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《未來學(xué)�！纷x后感
當(dāng)閱讀完一本名著后，大家一定對(duì)生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀后感記錄下呢？但是讀后感有什么要求呢？以下是小編為大家整理的《未來學(xué)�！纷x后感，歡迎大家分享。
《未來學(xué)�！纷x后感1
這本朱永新老師著的《未來學(xué)校—重新定義教育》像一束光，照亮了現(xiàn)行教育的黑暗角落，讓身為教師的我豁然開朗。
從學(xué)校產(chǎn)生開始，教育方式從私塾性質(zhì)的更具個(gè)人特色的小規(guī)模育人方式變?yōu)榇笠?guī)模的量化生產(chǎn)，主要特點(diǎn)是制定一個(gè)教育標(biāo)準(zhǔn)，由此形成不同的科目，擁有不同的教材，設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求每個(gè)孩子去適應(yīng)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的方式顯然忽略了人的差異性，不夠人性化。教育人性化的目的是基于每一個(gè)孩子的角度，最大化的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，使這個(gè)孩子得到最高效的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)效果。我們的教育會(huì)“返璞歸真”，回到私塾化的教育模式嗎？顯然，在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今，這是不可能的。未來的教育會(huì)是什么樣呢？閱讀書中的文字，我更像是走進(jìn)了一扇陌生的大門，不禁腦洞大開。
一、未來的教育需求發(fā)生變化
1、學(xué)習(xí)時(shí)間：隨時(shí)、學(xué)習(xí)人員：不限。
讀著書中的文字，我的眼前出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)代化的、極具特色的未來建筑，窗明幾凈、時(shí)尚而神秘，它被命名為“學(xué)習(xí)中心”。這里一天24小時(shí)燈火通明，這里有許許多多單間或小型教室，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和個(gè)人需求供人們挑選，授課的有傳統(tǒng)的老師，也有機(jī)器人。
很多人出出進(jìn)進(jìn)，他們有小孩，有中年人，甚至有耄耋老人。有按照平時(shí)的上學(xué)時(shí)間規(guī)律出入的，也有下班后來到這里繼續(xù)學(xué)習(xí)或閱讀的。人們從自己生活的空間來到這里，學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、拓寬視野、強(qiáng)健體魄……這里是安靜的，這里也是熱鬧的，一切都井然有序。
2、學(xué)習(xí)地點(diǎn)：隨地。
進(jìn)入其中一個(gè)小教室，一排排機(jī)器顯示屏，飛速地顯示著不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一個(gè)智能化很強(qiáng)的機(jī)器人在打開或關(guān)閉一些電腦，這是學(xué)習(xí)中心的操控中心。在學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不一定需要到這里來，那么整個(gè)地球成了一個(gè)巨大的“學(xué)習(xí)中心”，甚至我們的空間站也可以成為學(xué)習(xí)中心的一個(gè)分教室。
在地球的各個(gè)角落，可以是家里、工作單位、飛機(jī)上、公園里，甚至是道路上，都是我們的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，每個(gè)人根據(jù)自己的生活、工作習(xí)慣，安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，將可用的時(shí)間充分利用。
3、教育特點(diǎn)：整體性。
來這個(gè)學(xué)習(xí)中心的人沒有統(tǒng)一的課表，每個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不相同，但是有統(tǒng)一的安排，根據(jù)各人對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)的要求，有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，每個(gè)教室的人都不固定，分分合合，這里的學(xué)習(xí)安排是更適合每一個(gè)人的特點(diǎn)的，每個(gè)人的學(xué)習(xí)都是專屬于自己的具有整體性的一套教育方案，沒有完全雷同的學(xué)習(xí)模式，也就沒有完全雷同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)習(xí)方案的設(shè)定都是針對(duì)性很強(qiáng)的私人訂制。大家走在更適合自己的學(xué)習(xí)道路上，目的是讓每一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體的特色更加得以彰顯。
4、學(xué)習(xí)方式：隨心。
這個(gè)學(xué)習(xí)中心不但接受任何人到校學(xué)習(xí)，更支撐全球任何地點(diǎn)的線上學(xué)習(xí)。不管你處于什么樣的地點(diǎn)，只要有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，就可以實(shí)現(xiàn)全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，除知識(shí)傳授，更有相關(guān)教材、實(shí)驗(yàn)器具會(huì)按照時(shí)間按時(shí)送達(dá)，輔助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的全過程都會(huì)有一個(gè)得力的支撐系統(tǒng)，幫助復(fù)習(xí)，并進(jìn)行考核。正如書中所說，每個(gè)人的考核時(shí)間雖不定，但是系統(tǒng)認(rèn)可的程度卻是相同的。尊重每個(gè)人不同的花期，享受知識(shí)獲得的過程，這樣的教育是隨心的、更是科學(xué)的。
打破教育現(xiàn)行模式的統(tǒng)一性，意味著我們教師將失去所謂的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有了教材，也就沒有了眾多的學(xué)科，沒有了每一科的教學(xué)目標(biāo)，我們要教什么呢？怎么教呢？瞬間，就像失去了賴以行走的拐杖，未來的我們將怎么面對(duì)這樣的變局呢？未來學(xué)習(xí)方式的變革，更決定了未來教師的發(fā)展方向。
二、未來的教師需要具備的能力
1、知識(shí)體系綜合化的最強(qiáng)大腦。
未來的學(xué)習(xí)中心所需要的教師更像是未來的私塾教師，我們需要全學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，語數(shù)英、體音美，甚至信息技術(shù)，都需要了解，并足以對(duì)受教育者作出基本的指導(dǎo)，我們像家庭醫(yī)生，不可以只是某一科的專家，而其他學(xué)科一無所知，我們需要有“最強(qiáng)大腦”。
現(xiàn)在我們所進(jìn)行的教育研究很大一部分是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這一研究舉措的'根本目的就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的綜合化。不再給學(xué)習(xí)者一個(gè)一個(gè)分裂的知識(shí)模塊，由學(xué)習(xí)者自行組裝。未來的教育一定是以學(xué)習(xí)者的全生活為教育背景，這個(gè)人所需要的知識(shí)是綜合化的，具有指導(dǎo)生活的意義的。作為教育者如何適應(yīng)這樣的教育需求？我們的知識(shí)體系更應(yīng)該是廣博的。
如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系綜合化？現(xiàn)在的我們，有一條可行且便捷的道路——學(xué)生所學(xué)的教材，我們都來讀一讀。讀整個(gè)教育體系的不同教材，讀這些教材的整個(gè)體系，找到知識(shí)的起源，理清知識(shí)的發(fā)展，就能找到知識(shí)相交錯(cuò)的一個(gè)個(gè)點(diǎn)，抓緊這一個(gè)個(gè)點(diǎn)，就能將學(xué)生所學(xué)知識(shí)融合起來，即便是現(xiàn)行教育，也一定會(huì)更加高效，更具系統(tǒng)性。事實(shí)也是如此，帶過不同學(xué)科、或在教學(xué)過程中能做到多學(xué)科整合的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，教學(xué)效果更好。
2、教學(xué)方式綜合化的教育大師。
知識(shí)體系的綜合化決定了教學(xué)方式的綜合化。未來的學(xué)習(xí)中心不分學(xué)科，每一個(gè)從業(yè)的教師都必須是“全科大夫”——有統(tǒng)管全局的育人觀念。學(xué)習(xí)方式高端定制，滿足個(gè)性化需求。要滿足不同受教育者的個(gè)性化需求，教師的教學(xué)方式需要更加多元化。講授、實(shí)驗(yàn)、情景創(chuàng)設(shè)，形象化知識(shí)的激發(fā)引導(dǎo)與理性思維的知識(shí)塔建構(gòu)，語言的豐富與嚴(yán)謹(jǐn)，既有知識(shí)的教授與對(duì)未知世界的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，尊重事實(shí)的科學(xué)性與豐富想象的藝術(shù)性的結(jié)合……當(dāng)然，新的信息技術(shù)能力會(huì)讓我們的教育方式更加得心應(yīng)手。中醫(yī)的“望聞問切”與西醫(yī)的設(shè)備檢測(cè)相結(jié)合，可以使未來的我們更健康；多種教學(xué)方式的自如運(yùn)用，也一定可以使未來的受教育者更加優(yōu)秀。
3、系統(tǒng)的思維培養(yǎng)訓(xùn)練師。
作為人類的個(gè)體，需要的是在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的思維能力，以適應(yīng)各種復(fù)雜的環(huán)境變化。未來的我們，一定是善于引導(dǎo)學(xué)生在觀察、對(duì)比、分析、內(nèi)化知識(shí)的過程中形成具有自己的思維力的人，教師更需要學(xué)習(xí)專業(yè)性、系統(tǒng)性的思維訓(xùn)練方法，并將之運(yùn)用到教學(xué)過程中，形成獨(dú)特、高效的教學(xué)方法。用自己獨(dú)立深刻的思維力引發(fā)學(xué)習(xí)者的思維力，形成自己寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是未來教師最大的特點(diǎn)之一。
4、溫暖而理性的心理引導(dǎo)師。
一個(gè)天真無邪的受教育者站到我們年前，漫漫人生路，高速的社會(huì)發(fā)展，如何發(fā)揮他的最大優(yōu)勢(shì)，為他設(shè)計(jì)更好的教育方案，是未來教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。如何準(zhǔn)確地觀察并作出判斷，為每一個(gè)受教育者設(shè)計(jì)更優(yōu)化的教育方案，并引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加快樂堅(jiān)定地進(jìn)行自我教育，我們也需要系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，有溫度的教師，將會(huì)是受教育者的朋友甚至親人，與學(xué)生形成密切的人際關(guān)系，才能將自己的教育思想付諸實(shí)踐。
ChatGPT機(jī)器學(xué)習(xí)模型的問世，可以幫助人類解決一些既定范圍內(nèi)的淺表性問題，在這種大的教育環(huán)境改變的情況下，我們的教育需要思考的必須是深度思維的開發(fā)，一定要摒棄單純的知識(shí)傳授、累積，如何真正的以每個(gè)人為本，設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)內(nèi)容和教育流程，帶領(lǐng)受教育者高效學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)寶塔，并形成利用已有的知識(shí)探尋未知知識(shí)、解決所遇問題的能力，這就是未來的教師必須登攀的教育高峰。
《未來學(xué)校》讀后感2
有幸拜讀朱永新老師的《未來學(xué)�！芬粫�，被朱老師關(guān)于“未來學(xué)�！钡难赞o震撼。
學(xué)習(xí)中心，貫穿全書的一個(gè)概念；圍繞未來學(xué)習(xí)中心，朱永新老師在《未來學(xué)校》一書中深入探討了八個(gè)問題。其中我最感興趣的問題有：
（一）未來的學(xué)習(xí)中心，長(zhǎng)什么模樣？
未來的學(xué)習(xí)中心，打破了傳統(tǒng)的學(xué)校概念。他可以是網(wǎng)絡(luò)型的，也可以是實(shí)體型的，它是一個(gè)開放的體系，可以跨區(qū)域甚至是跨國界未來的學(xué)生。不管是小學(xué)生，中學(xué)生，還是大學(xué)生，可以在這個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以在那個(gè)中心學(xué)習(xí)藝術(shù)，只要是學(xué)生需要的課程，就可以去不同的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。
未來的學(xué)習(xí)中心，是沒有圍墻的校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。沒有所謂的固定教室，想學(xué)什么叫提前預(yù)約；每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)屬的課程表，獨(dú)屬的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間；沒有周末、禮拜天，沒有寒暑假，只要你愿意學(xué)習(xí)中心全天候開放；沒有嚴(yán)格的入學(xué)年齡，不必六周就背著書包上學(xué)去。只要你成績(jī)夠好，12歲也可跨入大學(xué)的.“校門”。
未來的學(xué)習(xí)中心，同一課堂上年齡不再是單一。10歲的孩子可以跟70歲的老人一起學(xué)習(xí)，一起游戲。
（二）未來的學(xué)習(xí)中心，誰來學(xué)？
未來的學(xué)習(xí)中心，想學(xué)的就來學(xué)。在這個(gè)問題上，朱永新老師重點(diǎn)討論了兩個(gè)關(guān)鍵詞:有教無類和混齡學(xué)習(xí)。
1.有教無類
“有教無類”，是孔子的教育思想。他認(rèn)為每個(gè)人都可以接受學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該一視同仁對(duì)他們進(jìn)行教育，不分階級(jí)，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向?qū)W，交上十條干豬肉，都可以成為他的弟子。
2.混齡學(xué)習(xí)
未來的學(xué)習(xí)中心，少年兒童可以來學(xué)，父母也可以來學(xué)，老年人也可以來學(xué)，不同社區(qū)、不同城市的學(xué)生都可以來學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，大同學(xué)和小同學(xué)可以互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能者為師。
�。ㄈ┪磥淼膶W(xué)習(xí)中心，誰來教？
答案很簡(jiǎn)單:能者為師，誰能教誰教。
朱永新老師說：“智能機(jī)器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教�！蹦敲�，真人教師是否會(huì)被淘汰呢？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情；二是學(xué)會(huì)共處，讓智能機(jī)器人為己所為。
未來的教育會(huì)更具情感性和互動(dòng)性，未來的教師更應(yīng)該增強(qiáng)自己的親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長(zhǎng)伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
《未來學(xué)�！纷x后感3
我讀了《未來的學(xué)�！愤@篇科學(xué)幻想文章，感到很好，很新鮮。
文章主要講述了作者的母校十年以后的樣子。學(xué)校變得很有趣，有新、大、奇三個(gè)特點(diǎn)。新是教學(xué)大樓全是用塑料建造的。大是操場(chǎng)很大很大、奇是操場(chǎng)全部都在樓頂上。四周都是柳樹和花叢。萬紫千紅，美麗極了。人工湖里有金魚在游玩，青蛙在嬉戲。好一派美麗的景色啊!。教室里老師通過電視給學(xué)生講課，而且，每個(gè)學(xué)生面前都有一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)。
讀完文章，我好像也看到我的母校----東風(fēng)小學(xué)未來的樣子，那個(gè) 時(shí)代的小學(xué)生該多么幸福啊!不過根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，我又幻想增加電子圍墻，它會(huì)發(fā)射一種電磁波，阻擋人們翻越，可以保證學(xué)校的安全。我還幻想學(xué)校設(shè)立步行電梯，可以把你帶到學(xué)校的.任何地方。還有一點(diǎn)建議，就是老師光通過電視教學(xué)效果不會(huì)太好，缺少老師和學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)。怎么改進(jìn)呢?就是在每個(gè)同學(xué)的電子計(jì)算機(jī)上加裝一臺(tái)視頻器，老師能隨時(shí)隨地看到學(xué)生的一舉一動(dòng)，而且，如果有分違犯紀(jì)律的現(xiàn)象，視頻器會(huì)立刻發(fā)出警報(bào)。
我們的未來是多么令人向往啊!
《未來學(xué)�！纷x后感4
說來也巧，上個(gè)月看了《終身幼兒園》，這次剛好有幾個(gè)朋友在社交媒體上推薦，果斷翻開了。
且不說內(nèi)容，光這字里行間透露出的范兒，就能感受到老師作為教育者的氣度和胸懷。整本書條理清晰、內(nèi)容翔實(shí)，沒有華麗辭藻的堆砌，樸素的語言所傳遞觀念和信息量令人稱道。好的書就是這樣，有一說一，擺事實(shí)、講道理，同時(shí)基于現(xiàn)在對(duì)未來提出設(shè)想。對(duì)于剛進(jìn)入教育行業(yè)五六年的`年輕教師來說，有種隔著書頁聆聽前輩教誨的幸福感。
書中所闡述的未來學(xué)校概念，可能因?yàn)橥蝗缙鋪淼囊咔�，得到了加速�?shí)現(xiàn)。至少幾個(gè)月來，各種公辦、民辦、機(jī)構(gòu)的線上課層出不窮。因?yàn)闊o法離開家中，靠網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的連貫性實(shí)在是一種幸運(yùn)。前幾天還在看一篇文章，說真正開學(xué)后，就能看得出孩子的差距。的確是這樣，一個(gè)星期、一個(gè)月不覺得，現(xiàn)在我們線上指導(dǎo)都已經(jīng)第六個(gè)星期了，而且不確定還會(huì)繼續(xù)多久。作為老師，我已經(jīng)開始發(fā)現(xiàn)了自己的不同。過去四年養(yǎng)成的早起、自律的生活習(xí)慣讓我在疫情期間依然有著很好的狀態(tài)。每天常規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成之后，還參加了一些線上課程和講座，健身房不開放就改成了跑步，并且因?yàn)樵诩肄k公有了大量時(shí)間閱讀、思考，以及自己下廚。不能說感謝疫情，但的的確確因?yàn)檫@場(chǎng)災(zāi)難發(fā)現(xiàn)了自律的價(jià)值。
扯遠(yuǎn)了，說回最近在開展的線上教學(xué)。一開始手忙腳亂，還會(huì)以以往面對(duì)面的教育方式來思考，所以效果差強(qiáng)人意。后來主動(dòng)給自己減壓，也逐漸了解到家庭變成教育主體的重要性，開始專注在提供資源、統(tǒng)籌兩個(gè)班級(jí)日常工作以及和家長(zhǎng)單線溝通上。效果很明顯，自己也輕松許多。
看這本書，感覺像開了一扇窗。以前很期待努力向前，看看未來的模樣�，F(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)，原來未來已來，就是我們生活著的現(xiàn)在。
《未來學(xué)校》讀后感5
這一本書重新詮釋了教育未來的新方向，并嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囟x了教育的可能性、未來性。未來學(xué)校這一本書的創(chuàng)造性藍(lán)圖，不是無中生有，而是從既有中生大有。從回溯到當(dāng)前到將來的教育之路，透過進(jìn)階的經(jīng)驗(yàn)性硏究和合理的建構(gòu)性思維。未來學(xué)校的實(shí)際性、需要性、完美性、無限性，都生而又生，大而又大，美而又美了起來。
未來學(xué)校的學(xué)習(xí)中心，打破了學(xué)校固定場(chǎng)域的形式，打破了傳統(tǒng)師生學(xué)習(xí)的模式。能者為師的概念，將改變過去的制式學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為新的學(xué)習(xí)的康莊大道。教師漸漸由教室學(xué)習(xí)的主宰者、主控者、主講者的身分，漸漸轉(zhuǎn)換成指導(dǎo)者、輔助者、陪伴者的角色。
朱永新教授完整呈現(xiàn)未來學(xué)校的架構(gòu)，靜如山，動(dòng)如水，自然而然，不待勉強(qiáng)。經(jīng)得起檢驗(yàn)，有強(qiáng)大而縝密的理論基礎(chǔ)，也結(jié)合過去到現(xiàn)在長(zhǎng)期承傳的教育歷程。因此，我們可以合理的肯定未來學(xué)校的`未來性，因?yàn)樗衔拿餍�、自然性、潮流性的走向，似真性又極高。這是一位教育先知先覺者，憑其教育家的實(shí)質(zhì)專業(yè)，非常有視野、有前瞻、有遠(yuǎn)見的精算，我看到了正知正覺、正見正悟的如椽之筆，也充分感受到了有胸襟、能梳理、敢擘畫、最深厚的教育大愛!
最令我折服的是學(xué)習(xí)中心，父母應(yīng)該做什么?父母是未來學(xué)習(xí)中心的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、管理者、參與者、施教者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者。這是王者歸來，強(qiáng)調(diào)家庭價(jià)值的核心。朱先生把涵蓋華夏民族人文化成的中國教育特色，自然而然地嵌入人性化教育的實(shí)質(zhì)特色。
《未來學(xué)�！纷x后感6
未來學(xué)校究竟是什么樣子？未來的教育會(huì)朝向什么方向發(fā)展？朱永新先生在這本書中試圖給我們一個(gè)答案。朱老師在這本書中提出的一個(gè)觀點(diǎn)很令人深思，那就是我們今天所熟悉的學(xué)校和所經(jīng)歷的教育過程其實(shí)并不是從來就是這個(gè)樣子的，其實(shí)現(xiàn)代學(xué)校的形式從出現(xiàn)到今天也不過300年的歷程，而且現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)也是伴隨著社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程而發(fā)展出現(xiàn)的。
現(xiàn)代學(xué)校在普及全民教育方面功不可沒，但因?yàn)槠涫枪I(yè)化社會(huì)的產(chǎn)品，因此也就不可避免的會(huì)帶著工業(yè)化發(fā)展帶來的標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化。標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化對(duì)工業(yè)生產(chǎn)是很好的一面，而對(duì)于教育卻未必是優(yōu)點(diǎn)，甚至某種意義上說是弊端，因?yàn)榻逃膶?duì)象是人而非物，而人有差異，有各自的特點(diǎn)、特長(zhǎng)，以標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化去約束，往往不利于人的天性的發(fā)展，孔老夫子也早就說過：“有教無類，因材施教”。朱老師在這本書中指出了現(xiàn)代學(xué)校教育的不足，同時(shí)也將目光轉(zhuǎn)向了當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展很有可能會(huì)像當(dāng)年的工業(yè)化一樣，對(duì)未來學(xué)校的形式和教育的方式產(chǎn)生革命性的影響。其實(shí)我們已經(jīng)可以看了一些發(fā)展的'苗頭，無論是早些時(shí)候出現(xiàn)的mook學(xué)堂、可汗學(xué)院，還是近年來發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁的得到大學(xué)、混沌研習(xí)社、萬門大學(xué)，以及這兩年發(fā)展迅速的知識(shí)付費(fèi)，這些都讓我們看到了未來學(xué)校的可能形態(tài)。
當(dāng)然，真正學(xué)校的發(fā)展、教育的革新不可能是一個(gè)瞬間變換事情，一定是一個(gè)長(zhǎng)期過程，但是我們可以相信，隨著技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)觀念、文化的更新，未來學(xué)校終會(huì)到來。
《未來學(xué)�！纷x后感7
為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，整體提升教師專業(yè)素養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)教師們讀書的積極性和能動(dòng)性，履行未來學(xué)校創(chuàng)新引領(lǐng)職責(zé)，經(jīng)過一個(gè)多月的時(shí)間，各個(gè)科組的教師們都認(rèn)真拜讀朱永新老師的《未來學(xué)校》，教師們都有不同的收獲和感悟，20xx年10月12日，梅沙未來學(xué)校全體教師在一起開展了《未來學(xué)�！纷x書分享會(huì)。
語文科組代表李湘林老師借杰克·凱魯亞克《達(dá)摩流浪者》中的“永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)在路上，永遠(yuǎn)熱淚盈眶”來總括她的讀書感悟。李湘林老師對(duì)朱永新先生的這個(gè)觀點(diǎn)感悟最深，“教育應(yīng)該讓人變得更幸福，更幸福的前提應(yīng)該是更有學(xué)習(xí)的自信�！彼Y(jié)合自己日常教學(xué)中所遇到的`具體案例來佐證，例如鼓勵(lì)書寫著一筆“活字印刷體”的自閉癥患兒朝著書法家的目標(biāo)努力，給抗拒寫作業(yè)的“怪才”專門設(shè)立班主任助理崗位，激勵(lì)他認(rèn)真聽課。或許以未來照亮現(xiàn)實(shí)，正是我們這一代教育人的使命，讓教育因?yàn)閻鄱鴵碛猩臏囟取?/p>
隨后，數(shù)學(xué)組代表梁海紅老師分享了自己的觀點(diǎn)，她認(rèn)為隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域發(fā)生著深刻變化，“無處不在的學(xué)習(xí)”“沒有教室的學(xué)�！薄耙蝗艘粡堈n程表”等創(chuàng)新實(shí)踐的出現(xiàn)，極大地改變了傳統(tǒng)教育的運(yùn)行規(guī)則。那么我們的教育，在這個(gè)科技化浪潮的影響下，要怎么走，要走向何方，要怎樣才能免“穿新鞋、走老路”的尷尬境地，這些都是需要去深入思考的。
“一個(gè)人的力量終歸有限，但是我們站在前人的肩膀上，就能看得更高更遠(yuǎn)。”梁海紅科組長(zhǎng)提到教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的理論知識(shí)，才能對(duì)教育有更深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)我們談?wù)摻逃械臅r(shí)侯，不再拘泥于自己的“一前三分地"，有了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的眼光之后，才會(huì)真正地了解教育、理解教育。再回頭審視那個(gè)三尺講臺(tái)的自己，才會(huì)在那些閃光的眼晴里發(fā)現(xiàn)星星，發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)祖國的未來。
《未來學(xué)�！纷x后感8
互聯(lián)網(wǎng)為教育變革提供了條件，傳統(tǒng)學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，會(huì)在潤(rùn)物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。未來，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。說到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是“學(xué)校”，而是“學(xué)習(xí)中心”。針對(duì)當(dāng)下諸多教育痛點(diǎn)，朱永新對(duì)未來教育趨勢(shì)做出了預(yù)判:今天的學(xué)校會(huì)被未來的學(xué)習(xí)中心取代。
一、互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的教育變革
互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，讓一切都在或多或少地發(fā)生著變化，教育方式也不例外。傳統(tǒng)的教室和學(xué)校會(huì)不會(huì)也因此而不再是理所當(dāng)然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所？未來的教育趨勢(shì)會(huì)是怎樣？由誰來學(xué)、誰來教？學(xué)什么？怎樣學(xué)？如何判斷學(xué)習(xí)效果？父母應(yīng)該做些什么？針對(duì)這一系列問題，教育學(xué)家朱永新結(jié)合了中外大量的教育理論和實(shí)踐案例，對(duì)未來的教育模式做出了詳細(xì)構(gòu)想的預(yù)判，為教育者們梳理了一條通往未來教育的清晰行動(dòng)路徑。
朱永新認(rèn)為，教育變革，雖然不像社會(huì)革命那樣，有強(qiáng)烈的人為干預(yù)的色彩，但是我們可以主動(dòng)迎接、主動(dòng)介入通往未來的教育趨勢(shì)，這個(gè)趨勢(shì)就可能會(huì)向著我們期待的方向發(fā)展。我們已經(jīng)來到了教育大變革的前夜，已經(jīng)站在了未來學(xué)習(xí)中心的門前。推開這扇門，就是一個(gè)新的教育世界。
二、周而復(fù)始的學(xué)校生活
每一節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生，不管愿意不愿意，不管對(duì)講課的內(nèi)容熟悉不熟悉，都要循規(guī)蹈矩地坐在教室里，一憋就是整整45分鐘。下課之后，上個(gè)廁所，短短10分鐘，接著又是一節(jié)課。周而復(fù)始。
每年九月，一批同年的新生跨入校門。
每年七月，一群同年的畢業(yè)生離開校園。鐵打的校園，流水的學(xué)生。
書本，翻來覆去。學(xué)生，人來人往。每逢寒暑，師生都有寒假、暑假�！暗稑屓霂臁�，各自安排。這，就是我們熟悉得不能再熟悉的學(xué)校生活。
你有沒有想過，這樣的學(xué)校生活，是天經(jīng)地義的嗎?
你有沒有想過，這樣的學(xué)校生活，在未來的某個(gè)時(shí)候，不再繼續(xù)，學(xué)生再也不需要按部就班、整齊劃一地出現(xiàn)在同一個(gè)校園、同一間教室，學(xué)習(xí)的時(shí)間完全由學(xué)生自己決定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全由學(xué)生自己選擇?
三、未來學(xué)習(xí)中心潤(rùn)物無聲的變化
我相信，在不遠(yuǎn)的未來，這一切，很可能會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我相信，今天的學(xué)校會(huì)被未來的學(xué)習(xí)中心取代。這，就是我在本書中提出的對(duì)未來教育趨勢(shì)的預(yù)判。我相信，我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，會(huì)在潤(rùn)物無聲的改變中，發(fā)生翻天覆地的變化。
在本書中，朱永新想說的僅僅是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)未來學(xué)校形態(tài)的改變，以及進(jìn)而引發(fā)的教學(xué)模式的改變。這本書為我們構(gòu)建了一個(gè)完美的教育藍(lán)圖：即未來的學(xué)習(xí)中心取代學(xué)校。未來的某個(gè)時(shí)候，人們會(huì)覺得我們今天看來好像天方夜譚的“學(xué)習(xí)中心”，是那么順理成章。
未來，物理形態(tài)的學(xué)校，鋼筋水泥、磚瓦花木，依然如故，保安可能還會(huì)有，圍墻也可能依然在，但是，傳統(tǒng)的學(xué)校不再是唯一的`學(xué)習(xí)場(chǎng)所。說到學(xué)習(xí)，大家馬上想到的不是“學(xué)�！�，而是“學(xué)習(xí)中心”。
未來的學(xué)習(xí)中心，沒有固定的教室，每個(gè)房間都需要預(yù)約。
未來的學(xué)習(xí)中心，沒有以“校長(zhǎng)室”“行政樓”為中心的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，表面上看，可能有點(diǎn)像今天北上廣的創(chuàng)業(yè)孵化器。
未來的學(xué)習(xí)中心，可以在社區(qū)，也可以在大學(xué)校園，類似于好未來、新東方這樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也可以成為學(xué)習(xí)中心。
未來的學(xué)習(xí)中心，沒有統(tǒng)一的教材，全天候開放，沒有周末、寒暑假，沒有上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間，也沒有學(xué)制。孩子可以8歲上學(xué)，也可以5歲或者12歲上學(xué);15歲的孫子可以跟75歲的爺爺在同一個(gè)課堂上同樣的課；年輕的父母也可以與自己的孩子學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容。
未來的學(xué)習(xí)中心，教師是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。未來的學(xué)習(xí)中心，教師是自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、陪伴者，一部分教師將變成自由職業(yè)者，“能者為師”將使今天的教師資格證變成歷史。
未來的學(xué)生，完全能夠做到一人一張課程表，而且隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但將沒有必要像現(xiàn)在許多學(xué)校的學(xué)生那樣在不同教室之間行走。他們的大部分時(shí)間是在家里或者在學(xué)校的圖書館、學(xué)習(xí)室等，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)．自己解決學(xué)習(xí)過程中的大部分問題：而且網(wǎng)絡(luò)通過大數(shù)據(jù)的方式自動(dòng)記錄他們的學(xué)習(xí)過程。作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)．將是基于個(gè)人興趣和解決問題需要的自發(fā)學(xué)習(xí)，是零存整取式的學(xué)習(xí)，是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生可能不再需要教師為他們提供完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)．而是通過自主的學(xué)習(xí)建構(gòu)來滿足自己需要的個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這樣的學(xué)習(xí)和建構(gòu)中，學(xué)校、課程、學(xué)分、學(xué)歷等不再是最重要的．唯一重要的是“我學(xué)到了什么、我分享了什么、我建構(gòu)了什么、我創(chuàng)造了什么”。
方向比努力更重要。當(dāng)傳統(tǒng)的學(xué)校被未來的學(xué)習(xí)中心取代時(shí)，學(xué)生和老師之間的關(guān)系，教育工作者和非教育工作者之間的關(guān)系，都將被顛覆，換個(gè)場(chǎng)景，馬上就變換了身份。
眺望未來學(xué)校，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)意義的學(xué)校可能不復(fù)存在，但是教育是永恒的，學(xué)習(xí)是永恒的。教師職業(yè)也許換了個(gè)名字，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)于未來教師的素質(zhì)要求將會(huì)更高。
我們無法預(yù)測(cè)這一天在什么時(shí)候到來。但是可以肯定地說，這一天正在逼近。從現(xiàn)在開始，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新興的學(xué)習(xí)方式之間，會(huì)有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的共存階段。在這一過程中．有人會(huì)大膽探索，從而成為時(shí)代的弄潮兒；有人會(huì)跟上步伐。從而成為跟進(jìn)者；有人會(huì)無動(dòng)于衷，只能成為落伍者，最終被時(shí)代所淘汰。只有看清這個(gè)趨勢(shì)的人，才能真正站立潮頭。才能執(zhí)未來教育之牛耳。
《未來學(xué)�！穼�(duì)于未來學(xué)習(xí)中心的構(gòu)想，對(duì)于打破傳統(tǒng)學(xué)校的年級(jí)、班級(jí)、學(xué)校的組織形式的設(shè)計(jì)，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的運(yùn)用，以及對(duì)于大科學(xué)、大人文、大藝術(shù)等新型課程的研發(fā)，對(duì)于我們的教育改革極具參考借鑒價(jià)值。
《未來學(xué)�！纷x后感9
今年我有幸讀了新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授的《未來學(xué)�！�，通過讀這本書，我也學(xué)到了很多，印象深刻的就是學(xué)習(xí)中心這個(gè)詞。朱教授所謂的學(xué)習(xí)中心，可以允許學(xué)生選擇，他去哪里學(xué)什么內(nèi)容。這就打破了傳統(tǒng)的一個(gè)人學(xué)習(xí)，也就是說只能在指定的學(xué)校，去學(xué)習(xí)指定的內(nèi)容，這和人的個(gè)性發(fā)展是相違背的。
未來學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(zhǎng)寬高”。知識(shí)教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì)公德、責(zé)任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過50%的針對(duì)學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習(xí)中心就是線上線下相結(jié)合，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，時(shí)間和空間被打破。未來的學(xué)習(xí)方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習(xí)。泛學(xué)習(xí)，顧名思義就是指無時(shí)不在，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式。也有人將之稱為無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)和無處不在的學(xué)習(xí)等。
每個(gè)兒童對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知是不一樣的，現(xiàn)在我們從最初就給孩子設(shè)計(jì)了一個(gè)充斥了他的時(shí)間和空間的一個(gè)完整的課程，其實(shí)是不能夠滿足孩子對(duì)世界的這種好奇心的。他自己喜歡的東西，他會(huì)樂此不疲，他不覺得是負(fù)擔(dān)。所以所謂的負(fù)擔(dān)就是他不喜歡才成為負(fù)擔(dān)；喜歡的東西，他半夜也會(huì)起來偷偷地去看書，偷偷地去學(xué)習(xí)。這就是說人的知識(shí)，應(yīng)該是自己建構(gòu)起來的知識(shí)，才能真的成為自己的知識(shí)，他會(huì)很清晰地納入到他的一個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)里面。所以人的大腦實(shí)際上是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。所以未來的學(xué)校一定要減少再減少我們現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容，留出足夠的空間給學(xué)生自己去建構(gòu)。
就愛因斯坦和牛頓這倆人看，大部分的學(xué)習(xí)都是自己學(xué)的'，就是一部分人愿意鉆研，愿意成為高精尖的人才，他會(huì)冒出來。然后剩下大量的人，有的人成為了藝術(shù)家，有的人成為了律師，有的人成為了別的工作。
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)同一首詩歌，每一首詩歌都是我們精選的。在不同的季節(jié)有不同的詩歌，在不同的年級(jí)有不同的主題。那么這樣一個(gè)學(xué)生連續(xù)小學(xué)六年，兩千多首詩歌浸潤(rùn)他，很多學(xué)生小學(xué)二三年級(jí)就開始出詩集了。那么，他讀了那么多的詩歌，就有感覺了。學(xué)校應(yīng)該是個(gè)匯聚美好事物的中心。也就是說，你應(yīng)該把人類各種美好的知識(shí)，美好的藝術(shù)、美好的東西，都能夠匯聚到學(xué)校這個(gè)地方，然后讓學(xué)生和它相遇。
所以在未來學(xué)習(xí)更多的是一個(gè)終身化的學(xué)習(xí)。對(duì)于絕大部分人來說，是沒有必要進(jìn)行連續(xù)性的學(xué)習(xí)。只有對(duì)那些從事研究者，專門的技能訓(xùn)練者，他可能是需要一個(gè)連續(xù)性的線性的學(xué)習(xí)過程。絕大部分未來的人，在20歲左右就應(yīng)該走向社會(huì)，就應(yīng)該去工作，就應(yīng)該去創(chuàng)造，利用好他人生最精華、精力最充沛的那段時(shí)光，不應(yīng)該用來機(jī)械性地學(xué)習(xí)。我們?nèi)祟惏阉械膶W(xué)習(xí)都留給了童年，把所有的工作都留給了中年，把所有的休息都留給了老年，這是非常糟糕的設(shè)計(jì)。
很多父母親、很多老師，根本不知道給孩子看什么書，閱讀的高度決定了精神的高度。費(fèi)爾巴哈說，人是他自己食物的產(chǎn)物。那也就是說你讀什么，你就會(huì)成為什么。所以把有限的時(shí)間，用來讀最好的書，毫無疑問是最值得的，跟課程資源也是一樣。國家資源平臺(tái)就是經(jīng)過選擇，請(qǐng)中國最好的老師，取其教育資源在上面，未來會(huì)冒出比他更好的，那再替換。所以它永遠(yuǎn)是最精，最好的課程。
我在這個(gè)書里面讀到未來就是國家規(guī)定的課程，是給你50%的空間。至少給每個(gè)人留50%的時(shí)間和空間。因?yàn)楝F(xiàn)學(xué)生根本沒有時(shí)間和空間，做作業(yè)都要做很久，他根本就沒有屬于他自己的時(shí)間和空間去探索，去做他自己喜歡的事。那么在未來學(xué)校留出50%的時(shí)間給孩子們，做他們喜歡的事，研究他們喜歡的問題，讀他們想讀的書。
在這本書里面提出來“未來是一個(gè)能者為師的時(shí)代”。因?yàn)槲磥斫^大部分的知識(shí)性的傳遞，通過人工智能教師就可以解決了。那么未來教師會(huì)不會(huì)失業(yè)呢？我們必須做到兩條，首先教師要會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情。二是會(huì)與智能機(jī)器人共處，讓它為我所用。未來教師，既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷地學(xué)習(xí)來提升自己的能力，他們不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生一起成長(zhǎng)。注重與學(xué)生的情感溝通，注重發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問題，這是未來教師的重要特點(diǎn)。
未來學(xué)習(xí)中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因?yàn)楦改覆粌H是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(zhǎng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(zhǎng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過的。兒童的行為習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數(shù)也是在家庭中形成的。孩子的成長(zhǎng)也會(huì)促進(jìn)父母的成長(zhǎng)，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長(zhǎng)將是未來學(xué)習(xí)中心的重要特征，在一個(gè)學(xué)習(xí)中心，或者學(xué)習(xí)同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習(xí)伙伴。父母成為學(xué)習(xí)者，與孩子一起成長(zhǎng)，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來教育最顯著的特征。
通過學(xué)習(xí)《未來學(xué)校》這本書，也讓我們看到當(dāng)前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢(shì)所趨，必然結(jié)果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來的教學(xué)與學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷學(xué)習(xí)各種知識(shí)來開闊眼界，提高自己。
《未來學(xué)校》讀后感10
“我一直堅(jiān)信，之所以會(huì)有未來，恰恰是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在行動(dòng)上的創(chuàng)造。未來學(xué)校與其說是在未來存在的學(xué)校，不如說是我們現(xiàn)在要去努力筑造的學(xué)校�！�
“凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我完善的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人�！�
這本書描繪的“學(xué)習(xí)中心”可能只是人們對(duì)“未來學(xué)校長(zhǎng)什么樣”的設(shè)想之一，但朱教授對(duì)教育這件事的分析、他舉出的世界各地已經(jīng)做了或正在做的新教育實(shí)驗(yàn)例子，都可以啟發(fā)我們對(duì)“未來學(xué)�！比プ鲎约旱脑O(shè)想。雖然我們普通人去想一想這些，對(duì)現(xiàn)有的教育制度不會(huì)產(chǎn)生什么影響，目前還是很多無奈，但至少我們知道孩子的教育不只是學(xué)校和制度來做，而是父母甚至他們周圍的人們都要參與、且作用可以更大。如果更多的人開始相信并踐行“終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”，教育這件事本身就會(huì)被我們改變了。與其抱怨和等待教育制度的變革，不如大家都從自己做起。所以這本書值得看。
對(duì)我啟發(fā)最大的點(diǎn)在于人工智能對(duì)教育和學(xué)習(xí)會(huì)帶來的改變�，F(xiàn)在人類的知識(shí)都是爆炸式增長(zhǎng)，信息量太大了，沒有一個(gè)人可以掌握所有的知識(shí)、甚至哪怕是一兩個(gè)方面的知識(shí)。但是現(xiàn)在成長(zhǎng)起來的孩子是屬于現(xiàn)在和未來的時(shí)代的，他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和訴求，很有可能是做老師的人（他們的上一代人）沒法滿足的。但機(jī)器人可以掌握所有的知識(shí)和信息，并且可以快速搜索和整理。如果將來的老師依然是教知識(shí)的，學(xué)生見到身邊的現(xiàn)象然后提出的問題可能是很多老師在一起都沒法解答的，但一個(gè)機(jī)器人就能解答。機(jī)器人訓(xùn)練學(xué)生的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是基于人腦認(rèn)知科學(xué)來做類似于認(rèn)知水平測(cè)試、實(shí)時(shí)匹配和調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)方案，這真的也許可以做到每個(gè)人都因材施教，比真人老師教學(xué)的效率高太多，因?yàn)椤胺治瞿芰Α币欢ㄊ怯?jì)算機(jī)做的比人做的好。如果是這樣的話，未來的老師可能只能教授知識(shí)以外的東西了，也就是價(jià)值觀、審美、素養(yǎng)這類的，機(jī)器人沒法教的東西。這么看來，素質(zhì)教育可能不是我們現(xiàn)在想做卻做不到的，而是人來做教育的`唯一出路。
【筆記】
1課程應(yīng)該不限于學(xué)校教育的范疇，而是以家庭教育為根基、學(xué)校教育為主干、社會(huì)教育為輔助、自我教育為根本的全方位、全過程體系。關(guān)鍵字“自我教育為根本”“全過程”。外界對(duì)一個(gè)人的影響和改變是有限的，最重要是教會(huì)孩子“會(huì)學(xué)習(xí)”，因?yàn)樗簧慕^大部分時(shí)間要靠自我教育和自我探索。
2對(duì)于科學(xué)教育：科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)比科學(xué)知識(shí)本身更重要�，F(xiàn)代的人去教未來的人，是教不了知識(shí)的。未來的人抱著計(jì)算機(jī)和機(jī)器人，就是抱著全人類已有的知識(shí)。所以現(xiàn)代人的教育思路應(yīng)該是教會(huì)未來人繼續(xù)去探索，人類的探索精神不能斷。
3中國大學(xué)MOOC(慕課)：大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。[1]英文直譯“大規(guī)模開放的在線課程（Massive Open Online Course）”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。
4深泉學(xué)院Deep Springs College，加利福尼亞州深泉谷，一所兩年制學(xué)院。學(xué)院每年向SAT考試中排名靠前的男生發(fā)放邀請(qǐng)，最終只錄取10至15名新生，錄取率通常只有10%。目前該學(xué)院大約有26人在校就讀。學(xué)院有3位管理者，8至9名教授以及5名校工。教授的任期可以長(zhǎng)達(dá)數(shù)年。 深泉學(xué)院的校訓(xùn)是：學(xué)習(xí)（academics）、勞動(dòng)（labor）、自我管理（self governance）。 深泉學(xué)院是一所邊工作邊學(xué)習(xí)的學(xué)校。不需要被神化，只是一種模式，很多國家都有這樣的學(xué)校。
5斯坦福在線高中（Stanford Online High School），平時(shí)世界各地在線上課，暑期聚集在一起交流。
6河南人機(jī)教育大賽：3名17年教齡國家高級(jí)教師輸給了1名智能機(jī)器人，人工智能碾壓真人教學(xué)。
7瑞典的“獨(dú)立學(xué)�！焙汀爸R(shí)學(xué)�！保涸谌鸬洌瑢W(xué)生除了公立學(xué)校，還可以選擇上獨(dú)立學(xué)校（independent schools）。獨(dú)立學(xué)校采用和公立學(xué)校一樣的國家課程，參加同樣的國家考試，但與公立學(xué)校不同的是，獨(dú)立學(xué)校能夠按照自己的方式來進(jìn)行教學(xué)。瑞典的知識(shí)學(xué)校便屬于獨(dú)立學(xué)校�！爸R(shí)學(xué)�！眹@學(xué)生，特定的學(xué)生有自己的目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)策略，這是核心所在。圍繞著學(xué)生的是老師，老師的作用是教學(xué)與輔導(dǎo)。圍繞著學(xué)生和教師的，是各種輔助元素，包括教學(xué)設(shè)施、管理、學(xué)習(xí)門戶網(wǎng)站、技術(shù)。定制教育。
【思考】
“未來學(xué)習(xí)中心”里，人們會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需求來學(xué)習(xí)，“想學(xué)的就來學(xué)”。這一點(diǎn)太理想了，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的認(rèn)知和素質(zhì)要求真的很高，所以它的實(shí)現(xiàn)肯定還有很長(zhǎng)的路要走...
作者和他的新教育實(shí)驗(yàn)：
朱永新，現(xiàn)任十三屆全國政協(xié)常務(wù)委員兼副秘書長(zhǎng)，民進(jìn)中央副主席，中國教育學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問。
教育提案：“高鐵閱讀”
新教育實(shí)驗(yàn)：民間教育改革行動(dòng)，全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。新教育認(rèn)為：一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育史，就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。閱讀是教育的最重要的活動(dòng)。
《未來學(xué)�！纷x后感11
我很喜歡閱讀，看過許多的書籍，各個(gè)領(lǐng)域的都有。博覽群書，讓我了解到歷史的殘缺與完美，現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩與平靜，世界的無奈與精彩，生活的苦澀與醉人，這一切無不在閱讀中相互融合又相互分離。我感慨與自信的歷程中，感覺自己內(nèi)心也在無比強(qiáng)大，雖無波瀾壯闊，但一直歲月靜好。
直到媽媽給我買了《特種兵學(xué)校之未來戰(zhàn)爭(zhēng)系列·超級(jí)戰(zhàn)艦》的系列書籍，我一刻也停不下來，恨不得鉆進(jìn)書里去身臨其境。這是另一種神奇的體驗(yàn)，從來沒有哪類書籍可以讓我如此心潮澎湃，從此以后軍人的種子在我心中生根發(fā)芽。
最喜歡其中的《北極之戰(zhàn)》，書中講述了邪惡軍團(tuán)以出賣地球軍事情報(bào)和能源為籌碼，獲得了外星軍團(tuán)的幫助。外星軍團(tuán)駕駛蝎子飛行器對(duì)地球發(fā)起攻擊。聯(lián)合艦隊(duì)措手不及，超級(jí)戰(zhàn)艦幾乎毀于一旦，受損的超級(jí)戰(zhàn)艦不得不躲到原始森林深處的山體工事內(nèi)進(jìn)行搶修。敵我實(shí)力懸殊，但是我們的聯(lián)合艦隊(duì)的小戰(zhàn)士們利用高科技武器把這場(chǎng)保護(hù)地球的戰(zhàn)役打的很漂亮。書中的柔弱少年都成長(zhǎng)成內(nèi)心強(qiáng)大、無堅(jiān)不摧的“未來戰(zhàn)士”。
讀完后酣暢淋漓，仿佛自己就是一位“未來戰(zhàn)士”，正經(jīng)歷了一場(chǎng)智慧戰(zhàn)役。我久久舍不得放下書本，每一個(gè)人心中都住著一個(gè)膽小鬼和一位勇士，曾起何時(shí)，我們是誰戰(zhàn)勝了誰？
我怕黑，每次睡覺都希望有一個(gè)小夜燈陪伴；我恐高，走到高的天橋邊都要死死拽住爸爸的胳膊；我也很懶，不想自己洗自己的衣服，也不想幫媽媽洗碗；我遇到難題也會(huì)退縮、會(huì)依賴、會(huì)拖延......這是我真實(shí)的一半。抱著書，我陷入了沉思，我是怎樣的我？這些我能做到嗎？我在怕什么？又在期待什么？無數(shù)個(gè)問號(hào)涌入我的'腦海。
“八路”叔叔（作者張福遠(yuǎn)叔叔的筆名）所寫的這些系列書籍，使得一個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)的小主人公在斗智斗勇中茁壯成長(zhǎng)；在執(zhí)行艱巨的作戰(zhàn)任務(wù)的過程中，鍛煉了意志，學(xué)會(huì)了生存的本領(lǐng)。書中還貫穿著豐富的軍事科普知識(shí)。不知不覺間學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能，也培養(yǎng)了成功的好品質(zhì)。
我要學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的品質(zhì)，我要成長(zhǎng)，我要戰(zhàn)勝另一個(gè)自己。登上山頂，腳下便是積翠如云的空蒙山色。
《未來學(xué)校》讀后感12
今年我有幸讀了《未來學(xué)�！愤@本書，通過讀這本書，我也學(xué)到了很多，印象深刻的就是學(xué)習(xí)中心這個(gè)詞。
未來學(xué)習(xí)中心的基礎(chǔ)課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(zhǎng)寬高”。智識(shí)教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì)公德、責(zé)任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過50%的針對(duì)學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習(xí)中心就是線上線下相結(jié)合，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，時(shí)間和空間被打破。未來的學(xué)習(xí)方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習(xí)。泛學(xué)習(xí)，顧名思義就是指無時(shí)不在，無處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習(xí)方式。也有人將之稱為無縫學(xué)習(xí)、普適學(xué)習(xí)和無處不在的學(xué)習(xí)等。
書中也提到了未來教師會(huì)不會(huì)失業(yè)的問題。必須做到兩條，首先教師要學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的`事情。二是學(xué)會(huì)與智能機(jī)器人共處，讓它為我所用。未來教師，既是學(xué)生的指導(dǎo)者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學(xué)習(xí)來提升自己的能力，他們不以學(xué)生的導(dǎo)師自居，而是與學(xué)生一起成長(zhǎng)。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現(xiàn)和幫助解決學(xué)生遇到的問題，這是未來教師的重要特點(diǎn)。
未來學(xué)習(xí)中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因?yàn)楦改覆粌H是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(zhǎng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(zhǎng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過的。兒童的行為習(xí)慣、認(rèn)知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數(shù)也是在家庭中形成的。
孩子的成長(zhǎng)也會(huì)促進(jìn)父母的成長(zhǎng)，優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長(zhǎng)將是未來學(xué)習(xí)中心的重要特征，在一個(gè)學(xué)習(xí)中心，或者學(xué)習(xí)同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習(xí)伙伴。父母成為學(xué)習(xí)者，與孩子一起成長(zhǎng)，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來教育最顯著的特征。
通過學(xué)習(xí)《未來學(xué)校》這本書，也讓我們看到當(dāng)前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢(shì)所趨，必然結(jié)果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來的教學(xué)與學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學(xué)習(xí)各種知識(shí)來開闊眼界，提高自己。
《未來學(xué)�！纷x后感13
最近我讀了這樣一本書，名字叫做《未來學(xué)�！�，作者是朱永新教授。我是抱著一種懷疑且好奇的心態(tài)去閱讀的，讀完后覺得這有可能是我們未來教育的發(fā)展方向，書中主題鮮明，指出：今天的學(xué)校會(huì)被未來的學(xué)習(xí)中心取代。這是一個(gè)大膽的預(yù)測(cè)，我迫不及待的帶著無數(shù)個(gè)疑問走進(jìn)了這本書……
想了解教育那我們必須從源頭開始，現(xiàn)在我們所盛行的教育模式叫做普魯士式教育模式，這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期存在和我們工業(yè)化大生產(chǎn)有著密切的關(guān)系，因?yàn)樽畛醯膶W(xué)校教育是為了給工業(yè)化輸送人才，培養(yǎng)基本的讀寫算的能力。在那個(gè)時(shí)代，知識(shí)還不像現(xiàn)在是一種泛在化的形式，它只集中在少數(shù)人的手里，而大部分人都是文盲，都是沒有接受過系統(tǒng)教育的。它需要快速地制造出擁有基本讀寫算的能力，所以它就把社會(huì)的教育資源集中到一個(gè)稱之為學(xué)校的地方，從此學(xué)校誕生了!
我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過一個(gè)人的演講視頻，他說200年前的交通和今天的交通大不一樣;200年前的通信和今天也是大不一樣;200年前人們的娛樂方式和今天更是不一樣;但唯獨(dú)200年前的教室和今天的'教室?guī)缀跏且荒Ｒ粯印Ｈ藗兪窃趺从行У亟虒W(xué)呢?那么教育者就要制定一個(gè)教育標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)它主要是為適應(yīng)生產(chǎn)，為適應(yīng)國家發(fā)展所需要的，它不是針對(duì)每個(gè)人的需要去產(chǎn)生的。因此，在那樣一個(gè)時(shí)代，有它的合理性，但同時(shí)也讓所有的學(xué)生失去了創(chuàng)造力，弊端顯露無疑。
作者認(rèn)為我們今天覺得天經(jīng)地義的學(xué)校生活，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，會(huì)在潤(rùn)物無聲的改變中發(fā)生翻天覆地的變化。也許在未來的某個(gè)時(shí)候，人們會(huì)覺得我們今天看起來好像天方夜譚的“學(xué)習(xí)中心”，也會(huì)是那么的順理成章。
雖然書中很多次的強(qiáng)調(diào)未來教育是全民當(dāng)教師，但是作為一名一線教師我仍然保留自己的想法，未來教學(xué)可能不會(huì)進(jìn)行大規(guī)模聚集性的學(xué)習(xí)，但教師這個(gè)職業(yè)仍是必要性的存在，而且是高質(zhì)量的存在。
從另一個(gè)角度來看，也給我們教育者敲上了一個(gè)警鐘，隨著未來教育資源的普及化和廣泛化，我們可能不再需要固話的教學(xué)，我們教師要時(shí)刻保持積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷地提高自身能力，我們會(huì)成為知識(shí)的篩選者和提煉者，教師不再是固話某類知識(shí)，而是真正意義上做到“因材施教”!
《未來學(xué)�！纷x后感14
翹首以盼，我的《未來學(xué)校》還是以最快的速度姍姍來遲；手不釋卷，我被朱永新老師的關(guān)于“未來學(xué)�！钡难赞o再次震撼。
一、封面語言震顫心靈
“對(duì)未來教育趨勢(shì)的預(yù)判:今天的學(xué)校會(huì)被未來的學(xué)習(xí)中心取代�！�
學(xué)習(xí)中心？未來的學(xué)習(xí)中心長(zhǎng)什么樣？和我們現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？未來的學(xué)習(xí)中心誰來教？還需要我們老師嗎？需要校長(zhǎng)嗎？未來的學(xué)習(xí)中心還像現(xiàn)在這樣，六周入學(xué)，一個(gè)年級(jí)一個(gè)年級(jí)的完成義務(wù)教育嗎？
四字激起千層浪，無數(shù)的問號(hào)在我的腦海蕩漾。對(duì)《未來學(xué)�！返目释�,迫使我廢寢忘食的看了一遍，又品了一遍，又開始了細(xì)細(xì)咀嚼……
二、好奇話題數(shù)次翻閱
學(xué)習(xí)中心，貫穿全書的一個(gè)概念；圍繞未來學(xué)習(xí)中心，朱永新老師在《未來學(xué)�！芬粫猩钊胩接懥税藗�(gè)問題。其中我最感興趣的問題有三。
�。ㄒ唬┪磥淼膶W(xué)習(xí)中心，長(zhǎng)什么模樣？
未來的學(xué)習(xí)中心，打破了傳統(tǒng)的學(xué)校概念。他可以是網(wǎng)絡(luò)型的，也可以是實(shí)體型的，它是一個(gè)開放的'體系，可以跨區(qū)域甚至是跨國界未來的學(xué)生。不管是小學(xué)生，中學(xué)生，還是大學(xué)生，可以在這個(gè)學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以在那個(gè)中心學(xué)習(xí)藝術(shù)，只要是學(xué)生需要的課程，就可以去不同的學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)。
未來的學(xué)習(xí)中心，是沒有圍墻的校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。沒有所謂的固定教室，想學(xué)什么叫提前預(yù)約；每個(gè)學(xué)生有自己獨(dú)屬的課程表，獨(dú)屬的學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間；沒有周末、禮拜天，沒有寒暑假，只要你愿意學(xué)習(xí)中心全天候開放；沒有嚴(yán)格的入學(xué)年齡，不必六周就背著書包上學(xué)去。只要你成績(jī)夠好，12歲也可跨入大學(xué)的“校門”。
未來的學(xué)習(xí)中心，同一課堂上年齡不再是單一。10歲的孩子可以跟70歲的老人一起學(xué)習(xí)，一起游戲；未來學(xué)習(xí)中心的教師將是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、陪伴者。就像我們現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課堂，屏幕那端可以是學(xué)生，也可以是白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，更可以是年輕的爸爸媽媽，我們通過釘釘授課的內(nèi)容，也不再是單一的教材內(nèi)容，我們可以聽劉殿波老師講《用閱讀架起親子溝通的橋梁》，也可以聽朱永新老師講《成長(zhǎng)六字訣——信望愛學(xué)思恒》；我們可以傳遞知識(shí)膠囊，也可以共賞優(yōu)質(zhì)的教課資源……
未來的學(xué)習(xí)中心，是自由的；不必整齊劃一，沒有集中組織。每個(gè)學(xué)生所用教材也分為不同的程度，不同的個(gè)性，不同的挑戰(zhàn)級(jí)別。學(xué)生可自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。想一想就是一件很開心的事情。
�。ǘ┪磥淼膶W(xué)習(xí)中心，誰來學(xué)？
孔子早就說過“有教無類”，想學(xué)的就是學(xué)生；未來的學(xué)習(xí)中心，想學(xué)的就來學(xué)。在這個(gè)問題上，朱永新老師重點(diǎn)討論了兩個(gè)關(guān)鍵詞:有教無類和混齡學(xué)習(xí)。
1.有教無類
“有教無類”，是孔子的教育思想。他認(rèn)為每個(gè)人都可以接受學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該一視同仁對(duì)他們進(jìn)行教育，不分階級(jí)，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向?qū)W，交上十條干豬肉，都可以成為他的弟子�？吹竭@兒的時(shí)候，我的腦海中首先想到了我們的控輟保學(xué)工作，為了確保“兩基”（基本實(shí)施九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）工作的鞏固和提高，我們學(xué)校每學(xué)期都抽出老師對(duì)戶籍在本區(qū)域，人在他處上學(xué)的學(xué)生進(jìn)行家訪、電話訪等多種形式的行動(dòng)，以保證每一個(gè)孩子都能有學(xué)上，都在上學(xué)。雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但我們?yōu)榱x務(wù)教育略盡綿薄之力，內(nèi)心還是很高興的。我還想到了我們學(xué)校午讀時(shí)間的趣事。我們每個(gè)人都知道，每個(gè)學(xué)校每個(gè)班里總會(huì)有那么一兩個(gè)讓所有科任老師頭疼的學(xué)生，啥也不學(xué)，啥也不會(huì)。趙延軍校長(zhǎng)就在午讀時(shí)間，把他們組織起來，大大小小有13個(gè)，給他們講繪本。有一次我們班的學(xué)生回來后興奮地說:“老師，今天校長(zhǎng)給我們講了《安娜的新大衣》。校長(zhǎng)還說‘辦法總比困難多’……”我還聽同事多次說道，他們班的萌萌，一到中午就興奮的不行，總是早早的就告訴她，“一會(huì)兒呢，我們要去聽校長(zhǎng)講繪本�！币苍S這兩件事跟“有教無類”關(guān)系不大，但孔子的教育思想和這些孩子都讓我感覺到，每個(gè)人都有公平受教育的權(quán)利，每個(gè)人都有選擇自我喜歡的自由。
2.混齡學(xué)習(xí)
中國有句老話說得好“活到老學(xué)到老，一生一世學(xué)不了”。未來的學(xué)習(xí)中心，少年兒童可以來學(xué)，父母也可以來學(xué)，老年人也可以來學(xué)，不同社區(qū)、不同城市的學(xué)生都可以來學(xué)。
在學(xué)習(xí)的過程中，大同學(xué)和小同學(xué)可以互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能者為師。
（三）未來的學(xué)習(xí)中心，誰來教？答案很簡(jiǎn)單:能者為師，誰能教誰教。
朱永新老師說：“智能機(jī)器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教�！蹦敲矗嫒私處熓欠駮�(huì)被淘汰呢？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學(xué)會(huì)做智能機(jī)器人做不到的事情；二是學(xué)會(huì)共處，讓智能機(jī)器人為己所為。教育是“人的事業(yè)”，教學(xué)不是冷冰冰的，把知識(shí)從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間無時(shí)不在的情感交流。就像這次因?yàn)橐咔橐辉傺悠诘暮�，因�(yàn)橐咔橹荒茚斸數(shù)恼n堂。孩子們離開了熟悉的學(xué)校，離開了真人教師、同學(xué)，離開了真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些孩子就變得無所適從；不能隔著冷冰冰的屏幕接受老師知識(shí)的傳遞，不能跟隨教學(xué)程序思維靈動(dòng)；沒有了學(xué)習(xí)的氛圍，周圍的一切都成了誘惑，什么電腦、電視、手機(jī)游戲、各種零食，都在無聲地召喚著他們；有些孩子難以忍受誘惑就沉迷游戲，抖音刷上癮。家長(zhǎng)管不了，老師就開始了艱難的說教之旅——電話、釘釘、語音和視頻，跟孩子聊天，詢問聽課說說作業(yè)，談?wù)勌熨┵┑�，孩子終于說:“老師，我今天一天都沒有打游戲了！”好吧，一顆心開始悄悄落下。
未來的教育會(huì)更具情感性和互動(dòng)性，未來的教師更應(yīng)該增強(qiáng)自己的親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長(zhǎng)伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
朱永新老師在文中說:“以未來照亮現(xiàn)實(shí)，是我們這一代人教育的使命�！币�?yàn)槿魏问聵I(yè)都可以不談理想，惟有教育不可以；任何人都可以沒有理想，但孩子一定要有夢(mèng)想。夢(mèng)想是希望，是創(chuàng)新，是未來。一個(gè)擁有夢(mèng)想的孩子，就有了無限的可能；一個(gè)擁有夢(mèng)想的事業(yè)，在未來就會(huì)有無限的希望。
《未來學(xué)�！罚瑤Ыo我滿滿的震撼，讓我激動(dòng)不已。
《未來學(xué)�！纷x后感15
近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來學(xué)�！芬粫�，受益良多！
現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來學(xué)習(xí)將會(huì)變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)；父母會(huì)成為教育的參與者和陪伴者；國家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書；學(xué)習(xí)力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結(jié)合朱老師的觀點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿足人們對(duì)更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應(yīng)用會(huì)更加廣泛
教育資源從單一的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供，將擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對(duì)接線上、線下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無縫對(duì)接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴著，針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，未來教師的`角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養(yǎng)將更個(gè)性化
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機(jī)器人所取代，同時(shí)將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)精神，以及人機(jī)合作的能力。
教育是面向未來的事業(yè)，未來教育將打破傳統(tǒng)，更大的解放人的學(xué)習(xí)力。未來學(xué)校的暢想，非常有可能會(huì)實(shí)現(xiàn)。在未來，我們有機(jī)會(huì)選擇成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人！
孔子說過：“君子不器�！币簿褪钦f，君子不愿意成為一個(gè)只為謀生的.小用之器，而追求晚成大用之器。
而我們今天的教育就是“成器”。能夠?qū)W有所用，是知識(shí)教育、技能教育，就是為了混口飯吃，體面地混口飯吃。今天的教育，距離孔子的“成人、立人、達(dá)人、愛人”的教育目標(biāo)很遠(yuǎn)。我們現(xiàn)在的教育資源不知道比孔子時(shí)候要好多少倍，但是質(zhì)量卻不可同日而語。不是現(xiàn)在大家不好學(xué)，不會(huì)學(xué)，相反，現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)效率不知比古代人要高多少倍。主要是教育目標(biāo)的問題，夫子的教育目標(biāo)是“君子不器”。
君子不器，用成長(zhǎng)性思維終身學(xué)習(xí)，并且學(xué)而時(shí)習(xí)知，這樣才可能慢慢的溫故而知新，避免能力陷阱！讀書點(diǎn)亮生活！
這種模式如果推行，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象：
第一，如果從小由父母培養(yǎng)孩子，這會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？孩子天性愛玩，父母為了家庭，為了生計(jì)不得不選擇工作，對(duì)孩子只有放任自由，從古至今嚴(yán)教出才人，對(duì)知識(shí)的研究是立足于有知識(shí)的基礎(chǔ)上的，因此不可行！
第二，貧富差距是國內(nèi)，乃至整個(gè)世界存在的問題，如果推行教育中心，廢除學(xué)校制度，將會(huì)出現(xiàn)學(xué)識(shí)淵博者孩子學(xué)識(shí)淵博，文盲者孩子文盲，因此走向兩端極化。
第三，選擇學(xué)。這是站在二代的基礎(chǔ)上的，父母沒有資源，相比二代，孩子會(huì)有選擇的權(quán)利？只能隨著社會(huì)發(fā)展，放任自流。
第四，人工智能，云，區(qū)塊鏈，只能輔助社會(huì)發(fā)展，提高教育能力，不是取代人的觀點(diǎn)。從王者榮耀游戲可以知道，如果放任自流，利大于弊，科技的帶動(dòng)有利有弊，如果一個(gè)孩子天天抱著手機(jī)玩游戲，或者隨著5G發(fā)展，有更佳的方式來替代，孩子自由誠可貴的觀點(diǎn)依然值得考究。
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