教師讀書心得

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，可以將其記錄在心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的教師讀書心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師讀書心得1

　　《做幸福的教師》光看到題目就很誘人，所以當我一發(fā)現(xiàn)這本書時，就迫不及待地走進了它的世界里�？催^之后我發(fā)現(xiàn)，幼兒教師在教師這個行業(yè)里應(yīng)該算是最幸福的了！不信嗎？在《做幸福的教師》這本書中我們不難找出幼兒教師的幸福所在。

　　首先，書中第一章“提名道姓：師生之間無隔閡”意思就是說老師要習(xí)慣叫學(xué)生名字，消除師生間的距離感，其中提到“好老師能夠叫得出學(xué)生的小名”，這對于幼兒教師來說是小菜一碟，如果你問幼兒教師班里的孩子誰最愛哭、誰最愛笑，她們回毫不猶豫的回答你，因為幼兒園的孩子是最本性的，所以幼兒園的老師是幸福的。另外，文章中還提到“微笑教學(xué)：亮出最佳的‘名片’”，微笑對于幼兒教師來說是家常便飯，我們每天面對的是世界上最單純的孩子，我們在和孩子在一起時，是最真實的情感表白。面對這些單純的孩子，我們不需要掩飾、不需要隱藏，因為他們不會因為你的無知而嘲笑你，不回因為你無心的過失而指責(zé)你，我們每天都在展現(xiàn)最真實的自己，我們的微笑也是發(fā)自內(nèi)心的。所以，我們是幸福的。

　　想更加幸福嗎？那么繼續(xù)往下看吧！幸福的教師要“播撒陽光耀心靈”、要“手不釋卷”、要明白“書本之外有學(xué)問”、要做到“教學(xué)相長”�，F(xiàn)在我們做的'還很不夠，所以，我們不是最幸福的教師，但是，我們在不斷努力，我們在向幸福的目標前進。

　　我們是幸福的，我們要更加幸福！《做幸福的教師》這本書給了我們通往幸福的階梯，它將帶領(lǐng)我們走向幸福的更深處。

教師讀書心得2

　　1、與班級的第一次見面

　　別忘了介紹自己-----并且，需要的話，把你的名字寫到黑板上。(對小學(xué)生尤其必要)

　　陳述清楚你對學(xué)生的期望-----包括在課堂上可以做什么，不可以做什么。制定幾條簡單的行為規(guī)范，并且始終堅持。你也可以邀請學(xué)生對這些規(guī)則提出他們的建議。

　　盡快熟悉學(xué)生的名字。

　　幫助學(xué)生知道同學(xué)們的名字-----如果他們還不是很熟悉的話，你可以將他們圍成一個大圈，要求每個同學(xué)報名和相互介紹。

　　告訴學(xué)生他們的近期方向。讓學(xué)生弄清楚下來的幾個星期他們要做什么以及為什么要這樣做。幫助他們明白你的安排怎樣符合課程提綱，國家課程計劃等等。

　　學(xué)生違反行為準則時堅決采取措施。這在開始的幾個星期里尤為重要。向?qū)W生說清楚你注意著每一件事情的發(fā)生，不會忽略任何事。點出違反了規(guī)則的學(xué)生，但要注意學(xué)生的個人性格，觀察你的話是否對每個人都產(chǎn)生了影響。對感覺緊張的學(xué)生小心對待。千萬不可陷入爭吵。

　　2、吸引學(xué)生注意力，使教室安靜下來

　　嘗試先什么也不做。靜靜地站著，完全平靜�？康淖罱�的學(xué)生會注意到，漸漸的其他學(xué)生也將注意到。在講課之前留出一兩分鐘的時間。

　　不要大聲叫!如果還是沒有安靜下來，請一定要克制住大聲叫出“安靜點”的沖動。先跟幾個看上去已經(jīng)準備好聽課的學(xué)生安靜的聊上幾句。

　　利用人類的好奇心。有時小聲說話是個好主意!人類天性里也包括了不肯錯過任何事的好奇心。與離你最近的幾個學(xué)生小聲說話，剩下的很多學(xué)生也將會停止談話，以便能聽到你們在說什么。

　　先布置一點任務(wù)。上課前先找點事情讓學(xué)生們做。把這些任務(wù)印在紙上發(fā)下去，或者是題簽寫在黑板上。

　　不要把學(xué)生的混亂當成是對你的不敬。這是最自然不過的人類天性，除非有什么值得注意的事情發(fā)生。

　　3、應(yīng)付干擾

　　接受你也被干擾的事實。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處，因為大部分學(xué)生的注意力已被干擾破壞�；蛘咚麄冊谧⒁庵�你將如何反映，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。

　　注意有些干擾事件是不可抗拒的。如此的話，切忌這時不要批評產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。

　　耐心對待同事。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要輕聲對帶來者，而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點點的不耐煩。

　　變干擾為積極的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習(xí)的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。

　　注意你與學(xué)生的距離。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。

　　找尋干擾的動機。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時要避免“即已開始，就要完成”的想法。

　　準備一些事情讓產(chǎn)生干擾的學(xué)生做。就當天的課堂內(nèi)容準備一些相關(guān)的問題，如果需要的話，有學(xué)生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處。

　　4、避免班級混亂

　　明文規(guī)定班級的一些行為準則。如有可能，讓學(xué)生參與制定規(guī)章制度。他們越具有主人翁意識，就越能夠遵循這些制度

　　立即獎勵良好的行為。給他們一個微笑，幾句表揚和鼓勵的話語。平時表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時，一定要及時表揚他們——因為表揚，他們可能真的表現(xiàn)良好。

　　接受學(xué)生發(fā)出的信號——根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點，而不是缺點。

　　某個學(xué)生制造麻煩時，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個地方。這樣一來可以表明你已經(jīng)注意到問題了，另一方面也可以給這個學(xué)生一個改過自新的機會。

　　找時間冷靜下來——如果你和某個學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時間。這樣也可以為日后說“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會再次發(fā)生”作出鋪墊。

　　調(diào)查不正當行為的起因。與制造問題的學(xué)生單獨談?wù)�，盡量找出其行為的原因。有些時候這些原因是可以理解，可以原諒的。

　　不要對學(xué)生期望值過高——但也決不貶低他們。保證所布置的任務(wù)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標。說清楚或者干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評改標準。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實際能力，從而布置他們能完成的任務(wù)。

　　5、利用黑板

　　板書有多清楚?檢查一下你板書字體的大小，確定坐在最后一排的'學(xué)生能看得清楚。

　　利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會被前排同學(xué)擋住時，才使用黑板的下半部分。

　　列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時，學(xué)生仍然能夠看到問題。

　　讓學(xué)生技能看得清楚，又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學(xué)生時就不要在講課了。

　　讓學(xué)生有機會在黑板上寫字。將黑板當作一個公共領(lǐng)域，讓學(xué)生在黑板上寫些東西。

　　把黑板當作教室資源。給幾組學(xué)生布置”板書任務(wù)”。比如，當開始一個新的課題時，要求學(xué)生整理并在黑板上寫出“我們想知道的10各問題”。

　　將學(xué)生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學(xué)生回答問題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當學(xué)生看到自己的話被寫到黑板上時，他們就會對正在討論的問題產(chǎn)生一種更強的主人翁意識，注意力就會更加的集中。

　　6、教學(xué)時確保機會均等

　　確保對學(xué)生行為確保在要求學(xué)生回答問題或發(fā)表意見時無論他們背景如何，你都以相同態(tài)度對待。

　　將男女生混合分組完成任務(wù)。到一定年齡，學(xué)生的自然趨勢是與同性別同學(xué)坐在一起，你必須對座位安排進行干預(yù)。不按照性別分組，而盡量使用更隨意的方法，比如按照年齡和頭發(fā)顏色分組。

　　避免尤歧視性的角色分配。盡量避免只叫男生搬家具抬箱子，或是只叫女生做清潔工作。

　　喚起學(xué)生的平等意識。鼓勵他們客觀對待不公平事件。幫他們找出解決不平等問題的切實可行的方法。

　　關(guān)注可能受到不平等待遇的學(xué)生。從學(xué)生那里獲得反饋信息，注意任何可能由于某方面的不公平而產(chǎn)生的情緒。

　　防止學(xué)生偏見。批評那些在言行上顯示出偏見的學(xué)生，引導(dǎo)他們朝向正確的，公平的態(tài)度發(fā)展。

　　盡量注意性別反應(yīng)。因為男生的表現(xiàn)總沒有女生好。仔細觀察男生對各種不同任務(wù)與活動的反應(yīng)，這也許可助你開展一些有利于公平處理的活動。

　　注意幽默分寸。不要將那些可能被某一群體的人認為有侮辱含義的笑話或逸事。

　　7、喚起成就感的策略

　　向?qū)W生說明對每一學(xué)期的要求。告訴他們在這段時間需要學(xué)些什么，練些什么，并且確保和你的整體計劃一致。

　　根據(jù)學(xué)生能力或以前表現(xiàn)，為學(xué)生設(shè)立不同目標。學(xué)生都需要進步與挑戰(zhàn)。如果你給所有學(xué)生都布置同樣的任務(wù)，那么只能滿足極少數(shù)學(xué)生。

　　教會學(xué)生圖示自己的學(xué)習(xí)進程。教會他們采用圖表。標注每次取得的成績。這也有助于學(xué)生的時間管理能力。

　　對比前一次成績制定目標。如可能，要求學(xué)生回顧以往表現(xiàn)，制定過渡時期計劃檢查學(xué)習(xí)結(jié)果并提供反饋信息，挖掘出每個學(xué)生的最大潛力。

　　考試與學(xué)習(xí)一體化。確�？荚嚺c規(guī)定的學(xué)習(xí)目標緊密聯(lián)系;確�？荚囉芯唧w的標準，可在一定時間范圍內(nèi)完成并可產(chǎn)生一定效果�？荚囯y度事宜將更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　在班級里倡導(dǎo)一種學(xué)習(xí)先進的風(fēng)氣。高標準高要求不僅是一種激勵，更是一種期待。如果教師不斷地提出高要求高標準，那些抱有遠大志向，希望挖掘出最大潛力的學(xué)生擇最有可能取得成功。

　　讓學(xué)生安排自己的學(xué)習(xí)。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主權(quán)及終身受用的學(xué)習(xí)能力，使他們更自信的繼續(xù)深造。

　　8、批改學(xué)生作業(yè)

　　留出地方寫評語。例如，要求學(xué)生在紙的兩側(cè)或作業(yè)末尾留出空白，以便你做評論。

　　了解學(xué)生拿到已經(jīng)批改的作業(yè)時的心情。記住，當學(xué)生拿到已批改的作業(yè)時，他們通常非常緊張，也就是說它們對作業(yè)本上的評語，尤其是他們最先看到的那些很敏感。

　　謹記分數(shù)的重要性。如果給學(xué)生打分，學(xué)生往往最先注意到分數(shù)，而且，分數(shù)還會支配他們對你寫的評語地反應(yīng)。如果分數(shù)過高，他們可能會忽略大部分反饋意見;但如果分數(shù)過低，他們有可能非常沮喪，從而根本不會去看你寫的評語。針對這些情況，仔細考慮一下打分是否真得很重要，或許有沒有必要先給出反饋意見，然后在打分。

　　小心對待打叉。要記住，錯誤旁邊的紅叉叉會讓人感覺十分沮喪，十分挫敗。盡量使用其他方法指出學(xué)生的錯誤，比如用熒光筆畫出錯誤部分，并在旁邊注明。

　　找到比打勾更好的方法。雖然紅勾勾對學(xué)生來說是好消息，但我們也可以加上一些更肯定的話語，比如說“好觀點”，“做得好”等，都可以大大的鼓勵學(xué)生。

　　9、從學(xué)生那里獲得反饋信息

　　留意可獲得反饋的信息。學(xué)生的面部表情是最快的反饋來源。他們對你，對你布置的作業(yè)，對你的教學(xué)方式都會給出反饋信息。仔細觀察，你就會立即分辨出他們對一件事情的態(tài)度是熱情還是厭煩。

　　收集表明學(xué)生觀點的證據(jù)。是不是得發(fā)給學(xué)生一些問卷，獲取他們對某一事件的反饋信息。

　　忽略不嚴肅的信息。總有一些學(xué)生不認真回答問題。忽略這些問題，把注意力集中到有用的信息上。

　　接受表揚。不要忽視或拒絕學(xué)生對你的贊美。讓肯定你的學(xué)生們知道你已經(jīng)看到了他們的信息，而不是將這些積極信息都排除掉了。

　　也接受否定的信息。將所得信息之看作是一種反饋，而不是批評樂意聽取和幫助學(xué)生說出否定信息。更好的做法是：感謝他們的評價。

　　讓學(xué)生認為他們的意見能起到作用。告訴學(xué)生，你將根據(jù)他們的意見重新設(shè)計以后的課程。

　　10、利用自我評估與相互評估

　　幫助學(xué)生了解自己評估作業(yè)的好處。

　　用一套學(xué)生能夠理解，能夠運用的評估標準訓(xùn)練他們�？赡艿脑�，讓學(xué)生參與評估標準的制定，增強主人翁意識。

　　不要在意分數(shù)，要感受學(xué)習(xí)。提醒學(xué)生們注意，最重要的不是他們給自己打得分數(shù)，而是他們在自我評估時的想法與決定。

　　毫不干涉。不要給學(xué)生自我評估過的作業(yè)重新打分，也不用拿我們會給的分數(shù)做比較。我們最好評價一下他們自我評估的質(zhì)量，并且要求他們根據(jù)此評價對自己的評估作出相應(yīng)調(diào)整。

　　選擇適合相互評估的作業(yè)。最合適的就是那些學(xué)生能從相互給出的，非正式的反饋信息中獲益的作業(yè)。

　　允許再次磋商相互評估的分數(shù)。如果學(xué)生覺得自己的分數(shù)過低，你不妨充當一下裁判員，重新調(diào)整一下分數(shù)。

　　避免被認為是不負責(zé)任。千萬注意，別在學(xué)生不愿意時強行讓他們進行自我評估或相互評估。你需要說服他們，告訴他們這有助于進一步學(xué)習(xí)，可收益更多，否則他們會認為你是在逃避自己的工作。

　　11、寫評語

　　記錄該學(xué)年里學(xué)生所取得的每一點成績。這在以后可為你節(jié)省大量時間。江學(xué)生的良好表現(xiàn)記錄下來，以便你在事實的基礎(chǔ)上作出評論而不是靠主觀猜測。

　　寫有建設(shè)性的評語。盡量將每一次評價都當作是一次給學(xué)生提出建議，讓他們進步的機會，而不只是對過去行為的一般評價。

　　靈活運用“語料庫”。許多教師都有很多類似的評論或詞句，并且在不同的評語中再三使用。如果這項工作做得好可以為你省下不少時間。但要特別小心，不能機械組合。如果希望這些評語有點意義，那就要為每個學(xué)生量身定做評語。

　　別一次寫太多評語。不要把寫評語的工作留到一學(xué)期的最后一天，以免千篇一律的陳詞濫調(diào)或乏味的開頭結(jié)尾。

　　尊重學(xué)生的隱私權(quán)。不要把評語隨手放在任何人都能看到的地方。

　　12、將你的教室變成一個吸引人的環(huán)境

　　用學(xué)生的作品改善環(huán)境。展覽學(xué)生的作品會很有趣，很吸引人，同時也非常具有鼓舞人的力量。

　　用植物使教室更具有吸引力，更個性化。讓全班師生都負起照顧植物的責(zé)任。

　　書籍不僅可以閱讀，也可以用來點綴教室，他們能讓教室顯得更有趣。把封面上的彩色設(shè)計當作染藍的一部分。

　　自己做一些日常保養(yǎng)。讓教室里的所有物品都處于正常使用中。

　　鼓勵學(xué)生介紹一些有趣的圖片加入展覽。使他們產(chǎn)生一種主人翁的感覺。他們會把保護教室當成自己的一種責(zé)任。

　　13、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力

　　接受創(chuàng)新和獨特個性，即使學(xué)生完成任務(wù)的方法是你沒有想象到的時候也如此。如果任務(wù)完成的缺乏技巧或者是陳述無力，要對其背后的觀點，想法作肯定的評價，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自我表達能力。

　　問開放性的問題，并且接受各種回答。盡量避免只有一個“正確”答案的問題(客觀事實題除外)

　　給學(xué)生實驗，出錯，探索的時間。

　　鼓勵使用草稿本。學(xué)生們通常在草稿本上更容易創(chuàng)新。

　　讓學(xué)生分組討論一系列觀點。不要讓他們挑出最好的觀點，而要求他們想辦法八小組討論結(jié)果中較好的部分組合起來。

　　要求學(xué)生考慮對問題的“美夢型”及“噩夢型”的解決方式。“如果一切最好的可能都出現(xiàn)了，事情會怎么樣呢?”“那如果一切不好的可能都出現(xiàn)了，事情又會如何呢?”幫助學(xué)生從這些活動和情境中提取值得學(xué)習(xí)的地方。

　　14、幫助數(shù)學(xué)不好的學(xué)生

　　承認數(shù)字是另外一種語言。不能用理解句子的方式來理解他們。

　　歡迎出錯!!提醒學(xué)生如果能找到錯誤的原因并改正，那么犯錯誤和做對題目同樣重要。表揚學(xué)生做對的每一步驟。

　　幫助學(xué)識自己發(fā)現(xiàn)問題。時不時地，在黑板上布置一道或發(fā)給學(xué)生一道“尋找錯誤的題目”向?qū)W生展示出最容易出現(xiàn)的錯誤類型，讓他們找出這些錯誤，避免自己也犯同樣的錯。培養(yǎng)學(xué)生對正確答案的感覺。

　　不要在意速度，看答案正確與否。注意，別太在意做題的速度能做對題但速度較慢的學(xué)生在適當?shù)臅r候自會提高速度。如果一開始就要求速度，讓他們感覺到很大的壓力，他們就會完全失去動力。

　　讓學(xué)生了解其他人的方法。讓學(xué)生在一些非正式的考試或練習(xí)中相互評估。

　　讓學(xué)生進行小組競爭而不是個人競爭。

　　手頭有一套習(xí)題庫。要有一套可以練習(xí)的習(xí)題庫，并鼓勵有需要的學(xué)生做題。給不同的學(xué)生不同的練習(xí)，以防抄襲。

　　15、讓學(xué)生與你交談

　　點名要求學(xué)生提出問題。給他們機會對問題進行更多解釋，以使每個人都產(chǎn)生興趣。

　　充分利用學(xué)生提的問題。問全班同學(xué)有沒有人愿意或者能夠回答某學(xué)生提出的問題。鼓勵自愿者。

　　不要“寫下”學(xué)生的錯誤回答。只輕輕點出答案還不十分正確就可以了，人后可以要求有更進一步想法的學(xué)生回答。

　　以有趣的方式提問。要顯出你還不知道答案的樣子。向?qū)W生提出一些提示性的問題，以到學(xué)生得出合理的答案;或者提出與他們想法相反的觀點，讓他們證明自己的觀點是正確的。

　　鼓勵學(xué)生貢獻自己的觀點。引導(dǎo)學(xué)生考慮需要全班回答的問題。

　　做一個“老練證人”。安排“一對一”的時間，讓學(xué)生可以來見你并問你任何問題或告訴你任何事情。

　　讓學(xué)生進入你的部分世界。時不時地可以與學(xué)生談一談你私人生活中“可與人分享”的部分，讓學(xué)生感覺你也是個有感情的人。但是要小心處理私人軼事，太過分會使人生厭。

　　接受可笑的問題。當學(xué)生問一些可笑的問題，講一些可笑的事情時，把他們當作是非常嚴肅合理的問題或評論;鼓勵其他學(xué)生提問或發(fā)表議論。

　　讓每個人都參與進來。留心那些沒有提問也沒有發(fā)表議論的學(xué)生，盡量吸引他參與討論。比如，讓他們負責(zé)某一小組的討論。

　　16、幫助不自信的學(xué)生

　　放大他們的成就。提醒自己：自信通常來自于成功。盡量給自卑的學(xué)生安排一些他們能很好完成的任務(wù)。

　　要知道學(xué)生對反饋信息的敏感反應(yīng)。給因為自卑而特別敏感的學(xué)生反饋信息時要特別小心。要避免使用任何消極的“決定性語言”，如“不滿意”，“錯誤”等等。

　　幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處。幫助自卑的學(xué)生，提醒他們所擅長的方面，以及在哪些地方你能正是他們的成就。

　　幫助學(xué)生接受自己的弱點。鼓勵學(xué)生把弱點當作是一種還沒有得到提高的能力。使他們相信，現(xiàn)在不會做某事并不意味著永遠都不會做。

　　說明自卑只是某一階段生活的一部分。提醒學(xué)生大多數(shù)人都經(jīng)歷過自卑的階段，在成長過程中，只是一個非常普遍，自然的階段。

　　幫助學(xué)生找出使自己獨特的地方。做一次小組練習(xí)，讓學(xué)生問這樣的問題：“哪些方面讓你對自己感覺良好?”也學(xué)有的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己也有一些以前沒有注意到的優(yōu)點。

　　教會學(xué)生分享感情。鼓勵學(xué)生至少與別人分享一部分感情。

　　別忘記自己的感受。始終對他們充滿信心。

　　17、應(yīng)對比較情緒化的學(xué)生

　　接受這種情緒——不要試圖勸說學(xué)生“冷靜下來”。有時，學(xué)生有太多情緒只是因為他們還不能完全認識外部的環(huán)境。我們對此要格外敏感，幫助學(xué)生減少壓力，或分析一下他們能否從中獲得一些幫助。

　　找出情緒化背后隱藏的真實想法。仔細的收集有關(guān)可能導(dǎo)致強烈情緒的原因的資料。關(guān)于起因的第一種解釋通常遠非真實的原因。在課堂上打哈欠或精力不集中有時只是內(nèi)心混亂或憂慮的外在表現(xiàn)，而不是對你的講課感到了厭煩。

　　幫助學(xué)生用自己的話說出感受。鼓勵學(xué)生解釋他們有什么感覺以及為什么會有這樣的感覺。使用一些有助于引出他們想法的問題，并且別在早期做出任何評判性的回答。

　　避免疏遠受情緒影響的學(xué)生。盡量避免孤立受到強烈情緒影響的學(xué)生，幫助他們將情緒當作生活中完全正常的一部分，讓他們認識到產(chǎn)生情緒并不是什么恥辱或弱點。

　　不要單干。不要認為自己可以處理所有的情緒化事件。找出對處理類似情況比較在行的同事，必要時尋求他們的幫助。

　　向?qū)W生現(xiàn)實你也是個平常人。如果有用的話，與學(xué)生分享你自己的情緒與情感，還有你處理情緒波動的方法。判斷一下你的哪些經(jīng)驗是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。

教師讀書心得3

　　為了幫助學(xué)習(xí)《生物課程與教學(xué)論》，我開始閱讀相關(guān)的書籍及期刊。在閱讀的過程中，我意識到作為一名合格，甚至是優(yōu)秀的生物教師實屬不易。身為一名大三學(xué)生，生物教學(xué)實踐不多。在這種情況下，沉下心來學(xué)習(xí)生物學(xué)科知識和教學(xué)的理論知識，為不遠的將來見習(xí)、實習(xí)提供支持顯得尤為重要。

　　在胡老師的啟示下，我開始從心理學(xué)的角度看待教與學(xué)的關(guān)系。這學(xué)期接觸到的第一本心理學(xué)方面的書是皮連生老師編著的《教與學(xué)的心理學(xué)》。為了更好地閱讀這本書，我又找來崔麗娟老師主編的《心理學(xué)是什么》這本入門的心理學(xué)知識書籍。

　　這本書分為十二章，總的來說，說明了以下幾個方面：人們認識心理學(xué)的誤區(qū)有哪些、心理學(xué)研究的是什么、心理學(xué)的流派、心理學(xué)在生活中的應(yīng)用問題。

　　作為一本入門心理學(xué)書籍，深入淺出，真正的把問題說的清晰明了。介紹相關(guān)的理論知識作基礎(chǔ)，以趣味性見長，但有留有思考的余地，讓人有種“跳起來摘桃子”的感覺。

　　在閱讀的過程中，我尤其鐘愛心理學(xué)流派中第三勢力的人本主義流派的理論。人本主義心理學(xué)的核心內(nèi)容有四個方面：強調(diào)人的責(zé)任、強調(diào)此時此地、從現(xiàn)象學(xué)角度看個體，強調(diào)個人成長。該學(xué)派重視人性中善的一面，這與我國傳統(tǒng)文化中相信“人之初，性本善”觀點不謀而合。學(xué)派代表人物羅杰斯的自我概念和自我實現(xiàn)的提出，在今天非常有實際意義。每個人生下來都是不同的個體，擁有不同智力水平。在該學(xué)派看來，非智力因素對個人的自我實現(xiàn)有很大的作用�，F(xiàn)今提倡終身學(xué)習(xí)的時代，每個人都可以在遺傳的限度范圍內(nèi)盡力地發(fā)展自己的潛能。如孔子所說的“有教無類”，采取因材施教的方式發(fā)揮學(xué)生的潛能。讓我聯(lián)想到作為未來教師的我們，要跟上時代發(fā)展的'步伐，因為我們小小改變，將能改變很大的學(xué)生群體，往大的方面想，可以為中國教育做出自己的貢獻。

　　有了這本書作為心理學(xué)科閱讀的基礎(chǔ)，我又找來胡繼飛、鄭曉蕙老師主編的《生物學(xué)教育心理學(xué)》進行閱讀。在此之前，又重溫了大二所學(xué)的《教育學(xué)》，以作為閱讀的鋪墊。

　　在前言中，分為四部分，第一部分涉及了編寫意圖、本書的基本內(nèi)容和主要特點，第二部分說明了生物系教育心理學(xué)的性質(zhì)、意義與學(xué)科建設(shè)等問題，第三部分提及生物學(xué)教育科研問題，第四部分說明編寫過程的人和事的問題。前言的編寫，暴露了編者的思維過程。因此，在閱讀的過程中，更加容易把握內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。其二，前言還提供一種學(xué)習(xí)思路，這是一種可遷移的程序性知識。其三，前言還提示了一種思考問題的角度和不同的視角，讓人在閱讀過程中可以積極多方面考慮問題。

　　閱讀完前言，再看了目錄，思路一下子就明晰了。章節(jié)的編寫邏輯順序，部分借鑒了普通心理學(xué)的知識脈絡(luò)，同時結(jié)合教學(xué)法的知識脈絡(luò)，組合成本書的知識框架。

　　作為生物科學(xué)專業(yè)的本科生（學(xué)生身份）的角度，了解教師活動背后的意義和相關(guān)機制，可以幫助我們課堂上，集中注意力，在教師指導(dǎo)下把握知識本身。在課后，我們可以根據(jù)生物學(xué)技能的形成規(guī)律、知識的記憶規(guī)律，在學(xué)科思維的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。作為一名師范生，了解心理學(xué)在生物學(xué)科的應(yīng)用，可以為我們對于教學(xué)設(shè)計的編寫提供理論基礎(chǔ)。對于將來教師的我們，為未來更好把握教與學(xué)，提供思考方向。

　　以下，談?wù)勎覐牟糠终鹿?jié)的一些收獲。

　　在閱讀到第四章——生物學(xué)科的思維活動及其教學(xué)一章中，讓我聯(lián)想到在我的求學(xué)生涯中，我的老師曾經(jīng)運用過思路教學(xué)。利用科學(xué)史實，他給我們分析了科學(xué)家的思維過程，而不是單純地講述一個科學(xué)家的故事。上課時，他講述了他學(xué)習(xí)生物學(xué)科的方法。在這章書中，我對于“活學(xué)”的概念，有了新的體會。具體的知識要學(xué)，但最終要學(xué)會如何思考問題，從知道“是什么”，到知道“怎么樣”，再到知道“為什么”三個階段，形成自己的思維方式。

　　第五章——生物學(xué)科教學(xué)模式的應(yīng)用研究一章中，改變了我對教學(xué)模式的認識誤區(qū)。以前總覺得教學(xué)模式等同于教學(xué)定式，是十分刻板生硬的，完全把學(xué)生當成是產(chǎn)品統(tǒng)一加工，不顧學(xué)生認知程度，一味填鴨式灌輸知識。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論的指導(dǎo)下，對教學(xué)過程進行優(yōu)化設(shè)計而形成的比較穩(wěn)定、系統(tǒng)、簡明的教學(xué)程序及其實施方法的策略體系，是一個中性詞。教學(xué)模式有很多種，教師可以發(fā)揮自身的主觀能動性用活這些教學(xué)模式。好的教學(xué)模式是有發(fā)展性的，但是被人用錯了，那只好說“遇人不淑”了。而以前的所說的填鴨式的教學(xué)模式，是一種錯誤理解下，錯用的模式。理論的東西本身是死的，關(guān)鍵還是要靠教師的理解，然后利用理論來指導(dǎo)教學(xué)這種特殊的實踐。

　　第六章——生物學(xué)課程設(shè)計及其心理學(xué)分析一章中，介紹了課程設(shè)計的原理與方法及教材的結(jié)構(gòu)和發(fā)展（本書出版于20xx年3月），結(jié)合20xx年9月出版的《生物課程與教學(xué)論》，我們可以看到教材連貫的發(fā)展情況和部分知識的更新。了解課程的發(fā)展思路，有助于把握教育改革的動向，以更高層面地理解生物學(xué)教育，有助于我們開展生物學(xué)教學(xué)實踐活動。

　　第七章——生物教學(xué)設(shè)計及其心理學(xué)分析一章，具有很強的實用性。結(jié)合《生物課程與教學(xué)論》第三章來看，本章理論性更強。在教與學(xué)的過程中，強調(diào)學(xué)生的主體性很重要。前面我提到，雖然教學(xué)設(shè)計學(xué)科是由行為主義心理學(xué)家斯金納和認知心理學(xué)家布魯納、奧蘇貝爾等創(chuàng)立的，但不妨礙人本主義學(xué)派理論的介入。人本主義者看來，每一個學(xué)生都有一個他意識不到的自我，在教學(xué)過程中應(yīng)該重視教師引導(dǎo)學(xué)生的自我覺察，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。不管哪一個學(xué)派，最終目的都是讓學(xué)生學(xué)到知識掌握技能。但我更看重以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計。在以布魯納的結(jié)構(gòu)主義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和施瓦布的生物科學(xué)探究模式為理論基礎(chǔ)的探究與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計，是我認為真正可以讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生在此學(xué)到的知識，培養(yǎng)的能力不是單一的，而是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是在當下的教育體制之下，這種教學(xué)模式的弊端顯而易見，指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計實操起來“花費時間太多”。為了適應(yīng)體制，在多種教學(xué)模式中選擇適合生物學(xué)不同章節(jié)的學(xué)習(xí)是必要的。但如何在體制和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)兩者需求平衡點，還需現(xiàn)在的教師和我們這些未來的教師去思考。

　　第八章——關(guān)于生物學(xué)能力及其培養(yǎng)一章，將生物學(xué)能力的培養(yǎng)細化為幾種能力的培養(yǎng)，并提出一些建設(shè)性的思路和方法。我們應(yīng)該使教學(xué)內(nèi)容和時空開放，不拘于課上或者是課下。能力的培養(yǎng)有連續(xù)性，不是一蹴而就的事情。讓學(xué)生真正能在課上學(xué)到知識，并且能夠帶著這些知識在課外探索繼續(xù)培養(yǎng)他們的能力。興趣是最好的老師——對于能力的培養(yǎng)，前提還是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得生物不僅僅是一門課程，而是一門科學(xué)，還是一種生活。

　　第九章——現(xiàn)代中學(xué)生心理因素與生物學(xué)教學(xué)一章，我覺得人本主義成分較重。我前面談到人本主義的觀點，非智力因素對自我實現(xiàn)有很大作用。根據(jù)這個理論，關(guān)注學(xué)生的非智力因素有助于提高生物課堂教學(xué)的效率，有教無類得以實現(xiàn)。

　　第十一章——現(xiàn)代生物學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)心理一章，給我一些職業(yè)規(guī)劃上的啟示。除了家庭以外，每個人都應(yīng)該有自己的事業(yè)。而在似長不長的人生中，事業(yè)的規(guī)劃顯得尤為重要。事業(yè)上如何實現(xiàn)自我，怎么實現(xiàn)自我，是我們每個人應(yīng)該思考的問題。人是生活在社會中的，不是獨立存在的。所以真正的自我實現(xiàn)應(yīng)該與社會相聯(lián)系，而社會的發(fā)展離不開個人的自我實現(xiàn)。在這種相互作用的關(guān)系下，二十幾歲的我們，該有些想法的。

　　第十二章——現(xiàn)代建構(gòu)主義與生物學(xué)教育一章，給生物學(xué)教育理論學(xué)習(xí)指明了一個大的方向。語言精簡，內(nèi)容信息含量大，所以要理解深刻的話還是需要看多一些書才行。

　　看完了每一章節(jié)，我又重新將前言看了幾遍，感悟又深了一層。接下來應(yīng)該繼續(xù)看皮連生老師的《教與學(xué)的心理學(xué)》了。

　　我曾在《南方》里看到的一篇文章，講述的是傳奇學(xué)�！�—黃岡中學(xué)的沒落。在許多年前我們國家教育體制沒有改革的情況下，黃岡中學(xué)的應(yīng)試教育做得風(fēng)生水起，將許多學(xué)生送上名牌大學(xué)。時代在發(fā)展，國家在發(fā)展，國家的教育有了突破性的改革，倡導(dǎo)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”。黃岡中學(xué)沒能跟上這波改革浪潮，培養(yǎng)的能上名牌大學(xué)的學(xué)生漸漸少了。“學(xué)生苦讀，老師苦教，家長苦盼”的堅持，意義不再像以前那樣厚重了。希望黃岡中學(xué)能夠有所改革，跟上時代的步伐。

　　中國未來教育會有怎樣的改革？應(yīng)該是越來越人性化，個性化？作為未來教師的我們，應(yīng)該保持隨時隨地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，切不能固步自封，禍害一代又一代的學(xué)子。

教師讀書心得4

　　教師的職業(yè)特點，決定了教師的生涯離不開讀書。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生，從而培養(yǎng)出一代代愛讀書，樂于讀書，會讀書的人。因為蘇霍姆林斯基認為：“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要�！币粋�教師，從站上講臺的第一天起，就要立下做一個真正的讀書人的志向。一個教師，需要理想。一個沒有理想的教師，不可能培養(yǎng)出有理想的學(xué)生。林語堂先生說：“人生不能無夢，世界上做大事業(yè)的人，都是由夢得來，無夢則無望，無望則無成，生活也就沒有興趣�！边@里的“夢”，即是“理想”。如果要夢想成真，讀書就是一條捷徑。讀書，能讓人長見識、明是非、堅心志。“心安茅屋穩(wěn)，性定菜根香�！比绻麤]有甘于寂寞、安于清貧、銳意進取的心志，置身于物欲熾烈、思想浮躁的時代，你則實難堅守三尺講臺。不是嗎？從八十年代到如今，棄教從商、從政者比比皆是。但是，我以為以書為伴，與書對話，會使你心無旁騖，沉醉于書香之中。書是心靈尋找寧靜的港灣，不讀書，我們的心靈就會積滿灰塵、脆弱無比。蘇霍姆林斯基認為：“自己對自己的談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才能通達到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算達到教育的目的�！币粋�教師，需要學(xué)識。精深的專業(yè)知識和廣博的業(yè)余知識常常能讓一個教師在課堂上左右逢源、神采飛揚。學(xué)識源于讀書�！秾W(xué)習(xí)的革命》告訴我們：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學(xué)校快四倍的速度變化著。”如果教師不能把準時代的脈搏，而不斷地讀書，不斷地拓展視野，不斷地增長學(xué)識，不僅不能教好學(xué)生，反而會因為自己的落伍而妨礙學(xué)生的發(fā)展�？梢�，讀書是教師的立身之本。一個教師，更需要讀書。讀書，是教師的一種生活方式，也是提升自己素質(zhì)的有效途徑。有一個作家曾這樣說：“(讀書)像呼吸、吃飯一樣自然，所以，真正的讀書人，并不張揚自己書讀得多。”讀書之于教師，就像歌手之于練聲、槍手之于打靶。讀書必須融入到教師的'日常生活中去。北宋詩人黃庭堅說：“三日不讀書的人面目可憎、俗不可耐”;那么，長時間不讀書的教師，無疑是一個可怕的教書匠。一本好的書，是一個足以讓你“為伊消得人憔悴”的情人，或在大樹之下，或在

　　藤椅之上，或坐或躺，或高唱或低吟，心態(tài)自然，興味十足，反復(fù)揣摩中生出的一股股激情、一種種感悟。讀書的佳境，如同愛情一樣，是默契，是相許，是沉浸，是融合，來不得半點強求與逼迫。讀書很苦。讀書是一樁苦事，夏有蚊蠅之擾，冬有嚴寒之襲。并非所有的書都是你所要讀的。生活中，你有不喜歡甚至厭煩的人和事，但有時它們恰恰是你必須去相處的人和必須去做的事。讀書也如此，比如有的工具書艱澀而枯燥，但身為教師的你，不讀通工具書，工作不可能得心應(yīng)手；比如有的哲學(xué)典籍抽象而深奧，常常讓人敬而遠之，但如果你對于哲學(xué)一無所知，那么，你的思考常常缺乏深度，你的生活往往缺少智慧……于是有這樣的經(jīng)典傳誦：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲學(xué)使人深刻，倫理使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯。讀書，應(yīng)該成為學(xué)習(xí)型教師的生活方式。惟有如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，感化學(xué)生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會的“讀書人口”。

　　一個教師“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流�！�

教師讀書心得5

　　教師讀書心得經(jīng)過這段時間閱讀《教師的20項修煉》、《教師如何做研究》，感觸很深，讓我明白要想成為一名優(yōu)秀的教師要具備的素養(yǎng)是多方面的，想真正成為優(yōu)秀的教師要做的很多，在這我想簡單的談?wù)勑逕捴械膶捜荨?/p>

　　真正的'寬容是賞識一個人,包括孩子、朋友、學(xué)生,一生中你賞識過誰?寬容被視為是良性情緒的基礎(chǔ)，說很輕易做很難。當你口頭上反復(fù)告誡自己要寬容某個人時，他其實又是在加重了某一種不信任的感覺，心得體會《教師讀書心得》。老師不是神，也有人的七情六欲。當一個行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績又比較差的學(xué)生，老師的第一反應(yīng)就是不喜歡，這是很正常的。老師不是神，對于差生最主要的是教訓(xùn)，這里教訓(xùn)不是訓(xùn)斥，而是行為指導(dǎo)，要教給學(xué)生怎么樣才能養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

　　但很多教訓(xùn)之后，學(xué)生依然我行我素，該怎么辦？提起寬容，我們就聯(lián)系到治理上的降低標準，或者是再提供一個改正的機會。但是這輕易形成一個后遺癥：那就是當你的標準降低以后，學(xué)生會認為犯錯誤的成本很低，他會更輕易著再重復(fù)此類低級錯誤，這似乎和寬容所期望的背道而馳。寬容就是賞識真是說到了根子。每一個孩子都有閃光的地方，對于老師來說，要善于捕捉他們性格中的閃光點，把這個閑光點當作不良逆化的一個起點或者說轉(zhuǎn)變的一個開始。

　　俗話說，本性難移。老師僅僅通過后天有限的環(huán)境接觸教育，想從根本上改變一個孩子是很困難的。但是老師通過賞識教育使孩子能夠發(fā)現(xiàn)自己和發(fā)揚優(yōu)點，從而使自身取得更大的價值是可能的。賞識教育不在于改變了什么，而是在于讓學(xué)生意識到自己能改變多少。賞識教育不在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少財富，而是讓學(xué)生意識到自己能夠創(chuàng)造出多少財富。

教師讀書心得6

　　新教師成長的途徑有很多，可以觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，在觀摩中學(xué)到優(yōu)秀的教學(xué)方法和巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。還可以通過微格教學(xué)，記錄自身的教學(xué)過程。更可以通過專門的培訓(xùn)以及教學(xué)反思來促使教師的成長。通過學(xué)習(xí)取得進步的方法有很多，但必須通過轉(zhuǎn)化實踐，才能使這些理論和方法為自身所用。如何更加高效地將別人的優(yōu)點轉(zhuǎn)化為自身擁有的技能呢？今天我在讀于永正老師的《重在“轉(zhuǎn)化”》中找到了答案。

　　于老師在和一位校長談話時，發(fā)現(xiàn)了這樣一種情況：學(xué)校的老師幾乎“輪訓(xùn)”遍了，有些骨干教師不止一次參加過“國培班”。但有些教師進步較大，效果顯著，有些老師去依舊故我，重復(fù)昨天的自身。他不由地思考起這些問題。再根據(jù)自身經(jīng)驗以及和其弟子交談的過程中，他得出了這樣一個結(jié)論，轉(zhuǎn)化有兩種，一種是把理念轉(zhuǎn)化為行為，它需要創(chuàng)造，要付出相當?shù)哪X力、精力和體力；另一種是把別人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)行為，只要愿意做，很容易取得成功。

　　對于第一種轉(zhuǎn)化，他提到了他讀葉圣陶先生關(guān)于“下水文”的論什么，于是便利用到自身的作文教學(xué)中，在備作文指導(dǎo)課的時候，先寫一篇“下水文”，等待學(xué)生寫好了，師生共同分享文章，這種“師生同寫”的方法，既能提升學(xué)生的興趣，也起到了為人師表的.作用，真是一舉兩得，這使我想起了我的師傅李賀老師，她才華橫溢，對教學(xué)很有自身的見解，其所寫的博客也十分精彩。她也常常與學(xué)生在習(xí)作課上共同寫文章，我相信在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生的寫作興趣會更高漲。雖然我所教的是三年級，作文剛剛起步，我覺得這種方法同樣可以去嘗試，讓學(xué)生也能在我的帶動下愛上作文，體會到作文中的樂趣。

　　對于第二種方法，于老師強調(diào)教師在學(xué)習(xí)一節(jié)課一個理論或者一種方法時就是重在實踐，先模仿，再在實施的過程中經(jīng)過觀察，調(diào)整從而形成自身的教學(xué)風(fēng)格。但前提是自身必須先踏出那一步，如果沒有轉(zhuǎn)化的意識，新的東西永遠不會被接納。

　　我們在培訓(xùn)的過程中會得到一把好箭，而握在手里不能為自身用的箭就不能成為好的箭。我們要把得到的箭射出去，物盡其用，而我們需要的就是射箭的本領(lǐng)——轉(zhuǎn)化。要有轉(zhuǎn)化的意識，這樣教學(xué)就會有所收獲，要有轉(zhuǎn)化的實踐，這樣的教學(xué)才能如活泉一般，永遠充滿生機。

教師讀書心得7

　　當今社會的發(fā)展對教師提出了更高的要求，這對于我們轉(zhuǎn)崗的幼兒園教師更是一個新的挑戰(zhàn)，我們只有不斷的充電學(xué)習(xí)才能順應(yīng)時代潮流，適應(yīng)社會發(fā)展。

　　在一次會上，我們園長給我們介紹

　　外出學(xué)習(xí)時帶回的幾本幼兒專業(yè)的書籍，我?guī)е�好奇心向園長借了一本，在我讀了這本名為《給幼兒教師的建議》這本書，我受益匪淺。這是一本用愛和經(jīng)驗寫出的書，我讀了之后讓我感到既親切又實用，它為我們幼兒教師指引了方向，讓我深深領(lǐng)悟到怎樣才能當好一名幼兒教師。書中有很多教育成功的案例，它像一盞明燈，為我的教育工作導(dǎo)航，讓我從中找到了不斷完善自己的金鑰匙。

　　有人說：“幼兒教師是高級保姆，低人一等”,也有人說：“家有三斗糧，不做孩子王”。其實，幼兒教師“站起來是老師，蹲下來是媽媽”。每天超負荷的工作，練就了超強的工作效率，但其精神也高度緊張。幼兒園工作的核心是“愛”，我們要學(xué)會熱愛。贊可夫說過：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童�！币虼�，教師要做到熱愛每一個幼兒，主動接近幼兒，用教師廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)

　　心每一個幼兒，使他們感受來自老師的母親般的'溫暖。課上，應(yīng)用親切的態(tài)度、夸張的表情吸引幼兒的注意，課下，應(yīng)和幼兒一起玩耍，和他們成為好朋友，努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步。

　　我們幼兒園教師干這一行是幸福的，我們有了不同于別的稱呼—

　　—幼兒教師，繁忙與瑣碎兼容，責(zé)任與壓力并重，忙碌于疲倦同行這正是幼兒教師工作的真正含義。為此，我們懷著一顆平常心并充滿自信，坦然地面對挫折，用一份愛、一顆心，獲得孩子的愛，贏得家長的心。這種被需要、被尊重和支持的體驗是幸福的。

　　在幼兒園想上好課也是不容易的，首先要備課，備課之前先要研讀教材，把教材吃透才能上好一節(jié)課。尹紫昕老師用一個實際案例指出研讀教材對于一個教學(xué)活動的成功是非常重要的，這不僅適用于語言活動，在數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會等教學(xué)活動中也是非常必要的。我們

　　轉(zhuǎn)崗教師，剛開始對于幼兒園的教材真是一頭霧水，不知該上些什么，該怎樣上，經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，讓我們慢慢地從小學(xué)教師的角色走出來，熟悉幼兒教師的課堂，知道給幼兒上好一節(jié)課，不僅要備好課，還要多準備教玩具激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。課后，還需要我們老師多進行反思，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，反思，長則一二百字，短則寥寥數(shù)語，一個有用的活動反思將會對自己以后的教育活動有著指導(dǎo)意義。

　　《給幼兒教師的建議》這本書中，給我們指出教師在整個國民群體中，應(yīng)該是一個閱讀率比較高的群體，因為這個群體承擔(dān)著教書育人的責(zé)任。作為幼兒教師，我們更應(yīng)該讀書，這與幼兒教育的特點密切相關(guān)，幼兒教育的特點是基礎(chǔ)而全面的，幼兒的特點是好奇、好問，這些對教師的個人素質(zhì)提出了很高的要求。不常讀書，不充實自己，便無以做好這項工作。所以，要在專業(yè)上取得成績，就非讀書不可。我們反思一下，

　　是否正在讀書？是否在意讀書？在以前我還真沒有意

　　識到這個問題，現(xiàn)在才驚覺：自己實際上是不怎么讀專業(yè)書的。往往我們總在抱怨整天工作的辛勞，總在抱怨沒有時間讀書，但是“時間就像海綿里的水，要擠總是有的”，我們要拿出實際行動來，擠出時間用于讀書。在書中，我找到了適合幼兒教師的讀書方法：

　　1、要讀專業(yè)的期刊。好的期刊有哪些呢？例如《幼兒教育》、《學(xué)前教育》、《早期教育》、《上海托幼》等。

　　2、要讀經(jīng)典的專業(yè)書籍。如蒙臺梭利的《童年的密秘》，陳鶴琴的《家庭教育》等。

　　3、要閱讀通俗易懂、與幼教職業(yè)有實際聯(lián)系的書籍。作為幼兒教師，我們要堅信要多讀書，讀好書，閱讀專業(yè)書籍有利于成長和發(fā)展，無論如何繁忙、勞累，我們要擠出一點時間來讀書，力求在有限的讀書時間里獲得最大的收獲。

　　《給幼兒教師的建議》一書，讓我讀懂了教育，也讀懂了人生。也許我們

　　教師這個角色太小不起眼，擂不動那驚天大鼓，但我們可以時刻準備著，以智慧守望理想、以真情堅定信念，去追逐生命的完滿、去求索教育的真諦。

　　我自豪，我奉獻于太陽底下最光輝的職業(yè)，我驕傲我是一名幼兒教師，我們工作固然繁瑣和辛苦，但是，付出總有回報，給予本身不僅是一件快樂的事情，而且會帶給我們更多的快樂。我們給孩子真誠的愛，孩子也會給我們純真的愛，這就是我們得到的最好的回報。

教師讀書心得8

　　在這本書中，作者以鮮活的事例、警醒的語言、充滿文采的詩句將研究性教師的成長之路詮釋的淋漓盡致，舒展灑脫的敘述了：專業(yè)發(fā)展、心理健康、班級管理、課堂教學(xué)、論文寫作、家庭教育、教師培訓(xùn)、組織教研這八項專題。內(nèi)容全面，敘述詳盡，簡直可以說是一部教師寶典�，F(xiàn)將幾點感想分享如下：

　　一、“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)！”

　　這是開篇第一句話，也是全書的核心所在。我們的教育就是用卓越的教師培養(yǎng)卓越的學(xué)生�！白屆恳粋�學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育”。是的，教師的高度和層次直接影響著學(xué)生的未來，作為一名教師不僅僅要教會知識，更重要的是能將孩子們舉過肩頭，為他們在將來的歲月里，成就偉大的夢想和人生的卓越助上一臂之力。

　　二、善于反思登新高

　　書中寫道：“對一名教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個輪子，一個叫做情感，一個叫做思考。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計、實施自己的`教育，同時不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實踐，心得體會。葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師�！边@些話讓我對“教育反思”這一活動有了更深層次的認識：當一個教師缺少反思時，他的行動往往是盲目的；只有不斷檢驗、鑒別和完善自己的思想時，教師才能走向自覺，在行為上表現(xiàn)為從被動接受走向主動發(fā)展，從自在的人走向自為的人。因此我們要做到“為實踐而反思，對實踐的反思，在反思中實踐。

　　三、做會上課的老師

　　在新課程標準的指導(dǎo)下，要求我們創(chuàng)建以學(xué)生為本的課堂，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生主動參與到教學(xué)之中，成為探索和發(fā)現(xiàn)的主人。這就要求我們先確立知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三位一體的教學(xué)目標。

　　書中寫道“如果把新課程教學(xué)比作磨豆子，其中“知識和技能”就是“豆子”，是基礎(chǔ)性內(nèi)容，沒有了“豆子”就會推空心磨；“過程與方法”就是推磨的技巧，沒有這個技巧也推不出豆?jié){；“情感、態(tài)度、價值觀”就是愿不愿推的動力問題，缺少了動力，也不會取得成功�！边@里通過打比方，將新課程標準下的教學(xué)目標做了淺顯易懂的解釋，雖然自己在教學(xué)中，每節(jié)課的設(shè)計都是圍繞教學(xué)目標進行，卻從來沒有像現(xiàn)在這樣深刻的認識到：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀這三個層面相互聯(lián)系、相互作用、相互促進，是一個有機的整體。

　　四、做打開孩子心靈的那把鑰匙

　　“每個孩子的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有家長變成一只細膩的鑰匙，才能走進孩子的心靈深處。”我想，這句話不僅是對于我們自己的子女，對于我們的學(xué)生同樣適用。

　　蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛好、們：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的�！弊x書使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開心和幸福嗎?

　　當然，本書中還有一些部分專門敘寫如何做會育人的班主任，如何做會當家長的教師等等，時間關(guān)系，我還沒有認真閱讀，但其中的一些精彩語言我已摘錄如下，以便以后細細品味：

　　“對一名教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”。尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍的感情也會消融。一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。成長是一個過程，永無止境;反思也是一個過程，永無終點。“教而不研則淺，研而不教則浮”。

　　有同行說：“讀《做卓越的教師》，如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒激情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教誨，一會兒促膝談心。”

教師讀書心得9

　　本學(xué)期，學(xué)校召開了多次有效教學(xué)教研活動，通過這幾次活動，我認為校本教研的直接的目的就是提高教研活動質(zhì)量。通過每一次有效教學(xué)教研活動，解決教研活動真實的問題和實際的問題。在教研中如何把發(fā)現(xiàn)的問題提升為校本教研的問題，再把課題研究的成果應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。搞教研不是擺花架子，有效教研是每個老師都要積極參與，使每次的教研活動都有激烈的討論和深入的研究，使每次教研活動更扎實，更有成效。下面講兩點自己的看法。

　　一、依據(jù)教研計劃，明確教研主題

　　在開學(xué)初，我們備課組通過集體備課討論設(shè)定本年度和本學(xué)期的教學(xué)計劃和教學(xué)目標，制定學(xué)習(xí)和提高的教研方向。通過每次的學(xué)習(xí)、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認識，以良好的師德形象立足教育。從而轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。

　　對于有效教研，本人認為認真組織教研活動，加強備課環(huán)節(jié)的研究，開展備、教、批、復(fù)、考，促進教師教學(xué)水平的提高，是搞好有效教研工作的前提。為此，嚴格紀律，使教研活動、備課活動正�；�，做到定時間、定地點、有內(nèi)容、有主講人、有記錄。對于有效的教研活動，應(yīng)該注重集體備課，發(fā)揮集體的力量。在教研活動的之研討課上，要力求在備課時做到統(tǒng)一思想想，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習(xí)，使備課活動做到有序、有物。在每次的研討課活動中，從上課老師進行說課開始，從備課思路到教學(xué)方法、從最初的設(shè)想到具體的實施等等，以其他老師進行認真的評課為延伸，大家都能從幫、教、學(xué)的角度，誠懇地提出自己的不同意見。通過評課，要評出缺點、評出優(yōu)點、評出亮點、評出創(chuàng)新點。評課活動，使不同層次的老師都有不同層面的提高，也使教研組工作的開展更為有效。

　　二、讓活動變身，讓教研精彩有效

　　本人認為教研活動不是冰冷枯燥純粹的教學(xué)研究，應(yīng)該要有血有肉，要讓大家有進步讓大家歡喜。因此在語言上的暗示作用很總要，從任務(wù)布置的溫馨提示到活動后的及時反思，及時寫下心得，總結(jié)成功亮點，考慮失誤不足，思考創(chuàng)意閃光點。這樣形象的字眼讓我們的教研更有愛，更有指向性，同時在教研中能正確對待生成的問題，還將這些問題變成新的教研資源，從而提高教研資源，把原先可能的難點轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。這樣的教研更有效。只有有效的.有愛的教研，我們教師才能按照新課程理念要求，不斷用教學(xué)專業(yè)標準要求自己，并且關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、有愛、和諧的教學(xué)氛圍，才能達到有效教學(xué)的最佳境界。

　　在今后的教研活動中，我們要做到隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時記錄，找出問題的所在，與同科老師共同探討，解決教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題，雖然以前每節(jié)課后也都寫教學(xué)反思，但只是流于形式，沒有及時把課堂上出現(xiàn)的問題真正的記錄下來，通過本學(xué)期的教研活動，自己深有啟發(fā)，對于每節(jié)課后，一定寫出詳細的教學(xué)反思。針對教學(xué)的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思與理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，注重理性思考，使之具有深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂教學(xué)中。

　　對于有效教學(xué)研究，我們還有很多的發(fā)展的空間和努力的方向。前進中的缺點和不足是在所難免的，在今后的工作中，我們將不斷改正、不斷的完善。

教師讀書心得10

　　大學(xué)畢業(yè)，離開一個校園，又走進了另一個校園。對于剛剛踏上講臺的我來說無時無刻不在面臨著困難和挑戰(zhàn)，對于教師這個職業(yè)的理解還僅僅停留在外在的認識上。大學(xué)期間，學(xué)習(xí)了各種各樣的教育理論知識，曾經(jīng)自以為是的認為自己已經(jīng)完全能夠勝任教師這個職業(yè)。但是當我真正的走上講臺后才發(fā)現(xiàn)要想當好教師還有很長的路要走。

　　《致青年教師》是江蘇省特級教師王棟生先生的作品，書中王老師將自己多年的教育經(jīng)驗以最樸實平淡的文字展現(xiàn)給大家。讀過此書后感悟頗深，從那一個個鮮活的事例中我看到了一個充滿智慧的老師在向年輕教師們展示自己的思想。讓我對自己的這份職業(yè)有了重新的認識，從更多的方面去反思自己——我應(yīng)該怎樣來當一名合格的人民教師？

　　作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團結(jié)、正氣、奮進的集體，才能鞭策我們的進步；只有積極、向上、陽光的形象，才能讓我們有更多發(fā)展的機遇。我們青年，是真正要自覺起來維護這個集體，推動這個集體，實現(xiàn)集體凝聚的力量。然而，優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關(guān)注和努力，需要我們關(guān)注細節(jié)，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。

　　一、學(xué)高為師，為人師者必是善于讀書且是高學(xué)之人。

　　說我們是“青年教師”，“青年”說明還有很多東西要學(xué)，在社會閱歷和工作經(jīng)驗方面還有所欠缺，也說明我們有精力去學(xué)；“教師”說明要傳授知識，更說明我們需要有更精湛的傳授技巧和更高超的教育藝術(shù)。我們青年教師應(yīng)該對自己負責(zé)。作一個青年教師每時每刻都要意識到這一點：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價值的展現(xiàn)。我們經(jīng)常在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中老年教師中多數(shù)人對工作的發(fā)自內(nèi)心的熱情和豐富的業(yè)務(wù)經(jīng)驗；但又不滿足于同他們的競爭——作為青年人有理由對業(yè)務(wù)的質(zhì)量有更高的追求。業(yè)精于勤荒于嬉，我們要時刻警惕容易在自已身上滋生的'頹廢與懶散，就因為我們還年輕，我們的教學(xué)還沒有盡善盡美，我們需要更多的錘煉。我們會備好每節(jié)課，參與好集體備課。我們的從容和自信、反思和提高，都來源于這里。青年教師楊恒奇說過：“學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的‘保鮮劑’”，由人及已會很有收獲。我們會關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因為他是孩子們學(xué)習(xí)收獲的晴雨表。我們會嘗試著改變，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。

　　如何做到“學(xué)高”？那就需要不斷的學(xué)習(xí)不斷充實自己。因此作為青年教師的我們更需要去多讀些書。教師是最需要讀書的職業(yè)之一，教師要教好書就必須多讀書。魏書生初中畢業(yè)，卻達到了融合貫通左右逢源的境界，培養(yǎng)他的是書籍；李鎮(zhèn)西在被問及為什么有這樣的成就時說：“我就是比別人早讀了一些書，多讀了一些書”。蘇霍姆林斯基更是認為，集體的智力財富之源，首先在于教師的個人閱讀，真正的教師一定是讀書的愛好者。讀書，能夠改變教師教育匱乏、蒼白的狀態(tài)，才能妙語連珠，引經(jīng)據(jù)典；讀書，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，把陽光散布在別人心里；讀書，能夠使教師思考人生，改變孤獨、麻木、灰色的人生狀態(tài)，才能提升自己的人生層次，才能賦予課堂激情和智慧，才能賦予課堂蕩氣回腸的藝術(shù)魅力，才能不用再談“職業(yè)倦怠”。

　　二、身正為范，為學(xué)生樹立榜樣提升服務(wù)意識。

　　因為真正良好的教育一定是具有服務(wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問候，一個微笑，一種獎品和一句贊揚，真正的服務(wù)應(yīng)該在課堂。比如：你是否尊重學(xué)生的獨特感受了？課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了？你為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方式了沒有？學(xué)生這節(jié)課有發(fā)展嗎？這種隱性的服務(wù)理念應(yīng)該是我們真正意義上的服務(wù)。

　　無論是課上還是課下老師都是學(xué)生眼中的一個榜樣。老師的任何一個舉動都會使學(xué)生去刻意模仿。因此我們要深深懂得教育并不僅僅局限于課堂上的40分鐘。在學(xué)校中老師無時無刻都在進行著教育，有的直接明顯，有的潛移默化。在學(xué)生心目中老師就是榜樣，任何學(xué)生都有“向師性”我們也要學(xué)會利用學(xué)生的這個特點重視潛移默化間的影響。任何事情要求學(xué)生做到首先自己要先做到，我們應(yīng)該關(guān)注我們言行中的細節(jié)表現(xiàn)出我們的激情，因為激情不僅會被感染，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì)。展現(xiàn)一種好的態(tài)度，表現(xiàn)出你的喜愛、關(guān)心和尊重，因為態(tài)度是會影響的�！耙陨砹⒔�，為人師表”是我們行為永遠的準則，無論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應(yīng)該考慮我們該給孩子們展現(xiàn)些什么。我們的事情別總讓學(xué)生做，因為孩子們是有思考的：自己的事情不是自己做嗎？我們要著裝整潔、得體精神，言談、舉止文明，因為孩子們是會觀察和欣賞的。

　　古語有云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！苯處熓且环葑屓俗鹁吹穆殬I(yè)，因為教師所承載的是一個家庭，一個民族，一個國家的未來和希望。作為教師我們要時刻牢記肩上的重任，在實踐中不斷提升自己。吳非老師用他一生的時間告訴了我們什么是真正的教育，如何去做一名教師，字里行間無不流露出吳非老師對于三尺講臺的熱愛和熱情。通過這些文字看見的不僅僅是一位特級教師，而是千千萬萬一線教師們的身影。而在教育大道上，年輕的我們還有很長的路要走。

教師讀書心得11

　　帶著崇敬的心情我認真研讀了魏書生的《堅持民主治教，促進自育自學(xué)》和《堅持科學(xué)治教，建立保障機制》兩部分，其中感受最深的有以下兩點。

　　其一，考試——學(xué)生出題、評卷。具體做法有兩種：自由式和規(guī)定式，自由式就是學(xué)完一個單元，每位同學(xué)根據(jù)自己的經(jīng)驗、認識，確定共分幾種題型，幾道大題，各包括幾道小題。知識的覆蓋面，題量大小，分數(shù)分配全由學(xué)生自己確定。規(guī)定式就是老師對試卷上每道題的題量、分數(shù)做了嚴格的規(guī)定，然后每位同學(xué)根據(jù)自己的認識去填具體考試內(nèi)容，出好試卷后，學(xué)生互做，做好試卷后出題人根據(jù)自己的評分標準評卷。

　　這種考試法我認為對老師和學(xué)生都有益處。教師既了解了學(xué)生又減輕了工作量，學(xué)生既明確了復(fù)習(xí)目標，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　其二，大掃除15分鐘結(jié)束，一般情況下，只要大掃除，學(xué)生總是要在花上一節(jié)課的時間，而魏書生老師的班級只需15分鐘就能搞定，原因是他們班學(xué)生大掃除的任務(wù)都是固定的`，誰來包什么任務(wù)，由自己報，凡有一樣活，必有一人承包，而且一包就是三年，只要大掃除，馬上行動，用不著衛(wèi)生委員再分配再耽誤時間。佩服，真是佩服！佩服魏書生的領(lǐng)導(dǎo)能力和其生活委員的管理能力，真是強將手下無弱兵。

　　這樣的方法讓學(xué)生增強了責(zé)任感，提高了勞動效率，也有利于他們將來走向?qū)�業(yè)化較強和現(xiàn)代社會。

　　魏書生的教學(xué)方法和管理方法都讓我有一種共同的感受那就是只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。

教師讀書心得12

　　利用假期時間，我讀了《與體育教師談心》這本書。此書是《體育與健康課程教學(xué)叢書》中的一本。參與編寫此書的都是對課程標準有較深理解的省市級教研員，本書的目錄：

　　引言、新課程、新理念、新進展；實驗新課程，促進教師隊伍素質(zhì)全面提高；實驗新課程，促進教師轉(zhuǎn)變教育觀念；實驗新課程，促進教師投入教學(xué)創(chuàng)新；實驗新課程，促進教師置換教學(xué)角色；實驗新課程，促進教師構(gòu)建教材體系；實驗新課程，促進教師創(chuàng)建教法；實驗新課程，促進教師研究學(xué)習(xí)評價。

　　我感到此書最大的特點是在新課改前提下，寓創(chuàng)新思維和邏輯思維在新的理念下的有機體現(xiàn)，以前大多數(shù)的文章多是理論性太強，多數(shù)教師多不樂意看，而此書的特點是在前面的理論講解時，不是一味的空理論，而是結(jié)合一些案例和一些讓人一看就懂的引用語和獨到見解的小札記。他主要體現(xiàn)在思想和思路上的創(chuàng)新。拓展的范圍很廣，能舉一反三，把教師和學(xué)生的潛力也最大限度的挖掘出來了。

　　語言上，簡捷易懂生動形象。內(nèi)容上我感覺到不看不知道，一看書中真奇妙，我最喜歡和讓我受啟發(fā)和思考最多的是案例，因為他來自我們教育的`第一線，里面有很多的閃光點，能借簽和啟發(fā)我們的東西很多，后面的成長記錄卡很值得我借簽。

　　“心盲可悲”，在《談心》中說了一個小故事，是講一個盲人超過一座木橋時，突然橋面塌了，盲人掉了下去，還好，他緊緊地抓住了一根橋面上的木頭，才不至于落下去。這時，盲人非常害怕，因為他不知道橋下是什么，那是什淵？是湍急河流？

　　他拼命地喊：救命！救命！

　　，好容易有一個過路人走過，告訴他下面就是平地，你一松手就可以碰到地面了。可是盲人不敢，過路人也走了。再也沒有別人路過了，盲人手實在抓不住了，一松手，以為自己將跌入萬丈深淵的盲人，居然就站在了地面上。

　　這個小小的故事能告訴我們什么呢？在課程改革的道路上，有的人等待，有的人徘徊；有的人視而不見，有的人心存疑慮。上面的一個小故事不過是說了一個盲人的固執(zhí)，這是因為他眼盲，眼盲還情有可原，心盲則是非常悲哀的。

　　面對眼前的好形勢，正在如火如荼進行的全國課程改革對此視而不見，充耳不聞。站在外面，無關(guān)緊要，掛斷電話，會給自己帶來巨大的損失。

　　書中還寫禪師續(xù)水小故事所揭示的，以前是體育教學(xué)的專家和能手，他的杯里的水太滿了，不倒掉更新，現(xiàn)在怎能適應(yīng)新課程的要求？

　　這本書取名叫《與體育教師談心》，于是自然應(yīng)該把教師角色的轉(zhuǎn)變作為重點來闡述。在實驗區(qū)的教學(xué)活動中，我們可以看到，廣大教師十分重視縮短與學(xué)生的距離，教學(xué)組織和示范的地位發(fā)生了變化。教師利用學(xué)生的形式在教師周圍自由站立，使他們始終與學(xué)生成為一個整體，改變學(xué)生在教師面前的形成。

　　這一重大變化意味著教師和學(xué)生已經(jīng)成為一個教與學(xué)的共同體。教師已經(jīng)從單純的角師角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和幫助者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者，成為學(xué)生教學(xué)活動的一部分。這種行為上的變化，將徹底改變教師“堂上一呼，階下百諾”、“唯教師之是為聽”的陳舊教學(xué)觀念，從而走向師生互動的新格局。比如書中提到，在深圳市南山區(qū)展覽班，當老師們有很多講解和示范時，學(xué)生們采取了不同形式的分隊站立，不僅不影響老師們的教學(xué)，同時也非常有利于學(xué)生在課堂上暢所欲言，表達自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同看法。

　　這也意味著教師將放下自己“師道尊嚴”的架子，打造一個嶄新的教學(xué)環(huán)境。對于學(xué)生的信息反饋也可以告訴我們，學(xué)生確實在課上得到了身心愉悅的滿足，這種滿足并不是單純地表現(xiàn)在解決了“運動饑餓感”上，而是在身體、心理各方面的滿足。從這個角度來說，可以說，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位已經(jīng)在教師的心目中確立。現(xiàn)在很多老師認為：

　　“學(xué)生喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式嗎？”“學(xué)生對這些內(nèi)容能不能接受呢？”“學(xué)生通過這節(jié)課會得到什么？

　　”……而不再像過去那樣，用自己的思維方式來進行備課，用傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)模式來進行教學(xué)。這樣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間也更長，咨詢、探究、合作學(xué)習(xí)的機會也越來越多。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價值，獲得了學(xué)生的自尊和自信。同時，許多教師把自己放在了正確的位置，作為導(dǎo)師、幫助者、照顧者、服務(wù)者和參與者來組織教學(xué)活動。

　　這種觀念的轉(zhuǎn)變是我以后在自己的教學(xué)中應(yīng)該要注意的。

　　現(xiàn)代教育的觀點不是讓學(xué)生掌握多少已有的知識，而是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生具備能夠在未知領(lǐng)域中探索知識、發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)造知識的能力。因此，新課程實施后，教師將繼續(xù)尋求新的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)體系。我們體育教學(xué)雖然說比不上語數(shù)外等主課，但我們同樣肩負著義不容辭的義務(wù)。

　　讀這本書，真的有一種讓人想一口氣讀完的感覺，因為字里行間充滿了作者建設(shè)體育與健康新課程的熱情和奉獻！那些耐人尋味的小故事蘊含著深刻的道理；還有一個個精彩的案例綻放著新課程的光芒，令我愛不釋手；遇到我不懂得問題，作者能詳細的解答，從這些通俗易懂的文章中使我更進一步理解體育新課程的精髓，為自己今后更好地開展教學(xué)工作指明了方向。

教師讀書心得13

　　“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難�！睂τ谖覀兘處煻�言，更需要廣博的知識�！皢柷�哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我生活中的一大樂趣。

　　比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識，而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?如果一個老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。因為這對于處在終身學(xué)習(xí)時代的人來說，無疑是一個致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會為全體社會成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進度等等。比方法更重要的是方向。在知識經(jīng)濟大潮中，作為一名人民教師，應(yīng)該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這也是我終身從教所追求的目標。

　　比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。“任爾東南西北風(fēng)，咬定青山不放松�！币惶鞇圩x書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現(xiàn)實，但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家說過，教師的'定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者�！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白了許多新道理:教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，積淀學(xué)養(yǎng)。一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。十多年來，我始終把讀書和教書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦:教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。我們要做“代表先進文化方向”的創(chuàng)新型教師，愛崗敬業(yè)是創(chuàng)新型教師應(yīng)具備的首要條件。他不但具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發(fā)展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風(fēng)，而且還應(yīng)具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的朝氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣。吾以培養(yǎng)新世紀之英才，振興中華為己任，雖生活清貧，但仍以春蠶的精神、紅燭的風(fēng)格、蜜蜂的作風(fēng)、綠葉的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏，無私奉獻。常讀書和常思考，使我勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內(nèi)省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入祖國的教育教學(xué)改革的大潮之中。

教師讀書心得14

　　作為一名專業(yè)的幼兒園教師，應(yīng)學(xué)會客觀觀察幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的狀況，科學(xué)解讀和評價幼兒的表現(xiàn)與進步,并能有效運用觀察與評價結(jié)果改進教學(xué),為教育教學(xué)服務(wù)，但是作為教師，在如何觀察幼兒，觀察時應(yīng)該觀察什么?采用什么樣的方法觀察?如何記錄?如何對記錄的數(shù)據(jù)資料進行分析和解讀?仍是一件難事。因此，教師急需這樣的一本工具書，來幫助他們提高觀察評價能力，所幸的事是，我為大家推薦的《幼兒行為觀察與記錄》一書，較好地解決了教師們這些困惑，通讀全書可以了解此書具有以下特點:

　　一、具體案例分析

　　本書以案例分析的形式，全面介紹了對幼兒進行行為觀察與分析的理論知識與觀察方法，按照觀察與記錄方式的不同，將觀察方法分為描述觀察法、圖表觀察法、取樣觀察法和評價觀察法，并以案例分析的形式分別對每一種方法的應(yīng)用進行詳細介紹,共介紹了四類十二種觀察方法，同時還講述了如何將訪談與觀察有機結(jié)合，是關(guān)于觀察方法最為全面的.一書，是難得的一個關(guān)于觀察方法運用的工具書。

　　二、理論聯(lián)系實際

　　本書介紹了幼兒行為觀察的的含義及發(fā)展理論，科學(xué)觀察幼兒的意義，密切結(jié)合了幼兒園教師在幼兒行為觀察中存在的問題，以及保教工作的實際情況。書中的案例特別熟悉，就像自己在實際工作中遇到的各種問題，在對照案例分析，找到了問題的癥結(jié)，一些困惑和問題就迎刃而解了。

　　通過讀書教師可以獲得幼兒行為觀察的專業(yè)方法和知識，提高幼兒行為觀察的能力，以達到有效提升教師保教能力促進專業(yè)發(fā)展的目的。

　　通過讀書，教師在觀察記錄中，可以盡量避免記錄的主觀性、觀察報告更客觀準確呈現(xiàn)，減少觀察誤差和偏見、選擇最合適的觀察方法和量表。

　　通過讀書提高觀察記錄案例分析的科學(xué)性，提升觀察能力，很有必要精讀此書，誠邀大家與我共讀此書。

教師讀書心得15

　　《我的教學(xué)生涯》這是關(guān)于中國教壇的泰斗人物——斯霞的一本書。這本書我是向?qū)W校圖書管借閱的，說實話最初剛拿起這本書的時候我并不十分感興趣，一方面作者從事的是小學(xué)語文基礎(chǔ)教育，這與我自身的情況大相徑庭；另一方面這本書已經(jīng)出版二十多年了，那發(fā)黃的書頁里的理論，我擔(dān)心對于今天的我們來說并沒太大幫助。但是隨著一天天的閱讀，當初的想法一點點的煙消云散，讀過之后真是受益匪淺。

　　一

　　在《我的教學(xué)生涯》一書的扉頁上，詩人臧克家為斯霞題詩一首："一個和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。 一個熱情培育小苗的人，她會欣賞它生長風(fēng)煙。一個忘我勞動的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個用心溫暖別人的人,她自己的心也必然感到溫暖。" 這是斯霞老師忠誠黨的教育事業(yè)，是她"童心母愛"的真實寫照。 斯霞老師從事教學(xué)72載，包括解放前20多年和建國后各個歷史時期，她所走過的是一條很不平坦的道路。在舊社會里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說過："信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽光下熠熠發(fā)亮，也能在黑夜里閃閃發(fā)光。"那么，究竟是怎樣的信念在支撐著她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無反顧？在書中我找到了這樣的答案："關(guān)于信念，斯霞自己也是說過的。'當我在黨的教育下，逐步樹立了一切為著孩子的成長，一切為著祖國的未來這樣的信念時，我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執(zhí)著的熱愛，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻。'"正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過的："信念只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉。"斯霞老師正是如此，她沒有讓自己的信念成為"花瓶"，而是用她的實際行動豐富了她的信念，讓它看起來是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛崗敬業(yè)的真正含義。

　　對于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的"熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。"它是一個標準更像是一個方向標。這讓我想起了一則故事：有人問三個砌磚的工人："你們在做什么呢？"第一個工人沒好氣地嘀咕："你沒看見嗎，我正在砌墻啊。" 第二個工人有氣無力地說："嗨，我正在做一項每小時9美元的工作呢。"第三個工作文人哼著小調(diào)，歡快地說："你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂！"這也許就是問題的癥結(jié)。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的"需要"，一種無可避免的苦役。而在一個人將他的工作視為苦役與痛苦時，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個稱謂了。

　　一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌；老師是艄公，把一電影批批的學(xué)生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個職業(yè)的贊許，但同時也強調(diào)了教師的平凡。教師這個崗位是平凡的，一個人選擇了教師這個職業(yè)，同時也就選擇了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會到作為一名教師的幸福。

　　二

　　斯霞老師的教育理念是在漫長的教育教學(xué)實踐中積淀下來的，她的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗是從一節(jié)節(jié)課中凝煉出來的，她在教育教學(xué)實踐中既重視學(xué)習(xí)，又大膽創(chuàng)造，因此她的教育、教學(xué)理論和經(jīng)驗，不僅是鮮活的，而且是先進的。這些理論和經(jīng)驗已成為中國基礎(chǔ)教育的寶貴財富。

　　《我的教學(xué)生涯》其中絲毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺出自實踐的經(jīng)驗之談。雖然時間離我們已有二十多年，但對于我們現(xiàn)在的教育，依然具有指導(dǎo)性的`意義。這不得不讓人感嘆。

　　書中提到"只要我們立足于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們能積極地、愉快地參加到教學(xué)過程中來，給學(xué)生充分的機會，使他們無拘無束地、自由地發(fā)表自己的想法和看法，那么我們的辦法也會多起來。如果我們教的學(xué)生是在他們積極的思維活動下掌握知識的。那么，是否也可以這樣說，他們就有較強的學(xué)習(xí)能力了；而我們培養(yǎng)的正應(yīng)該是這樣的學(xué)生。"也許這些理論在現(xiàn)在看來不足為奇，但在二、三十年前那就是難能可貴了，不由得要贊嘆斯霞老師的創(chuàng)新精神和先進的教育教學(xué)理念。與此同時，更令人感覺到現(xiàn)在的新課程改革所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念反倒更像是"返樸歸真"了。

　　斯霞老師面向全體、追求全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀在她在這本書中體現(xiàn)得淋漓盡致。她那時可能還不熟悉素質(zhì)教育這個名詞，但她的教育、教學(xué)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想。她十分愛護學(xué)生、尊重學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，對發(fā)表創(chuàng)見和大膽質(zhì)疑的學(xué)生熱情鼓勵，把"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"的認識真正落實到教學(xué)之中。她的教育、教學(xué)始終面向全體學(xué)生，對調(diào)皮的孩子或?qū)W習(xí)上有困難的孩子，她給予更多的幫助和鼓勵。她始終追求學(xué)生的全面發(fā)展，她一貫反對"負擔(dān)過重""高分低能"，認為每個孩子各有所長，既要承認差異，又要善于發(fā)現(xiàn)特長，使每個孩子的潛能得到充分發(fā)揮，特別是通過培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從小打牢進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　斯霞老師在教學(xué)中處處體現(xiàn)以人為本的做法和理念，讓身處新課程改革浪潮中的我自愧不如。目前我們的教學(xué)改革正在如火如荼、有聲有色地進行，正要求教師改變觀念，建立尊重學(xué)生的主體性的理念。如今，我們再來學(xué)習(xí)斯霞老師的教學(xué)理念，便有一種新意，把斯霞老師的理念融入課改課堂中，會給我們更多的新的教學(xué)靈感。

　　無獨有偶，再看看蘇霍姆林斯《給教師的建議》中提到的："母親和父親打心眼里關(guān)心兒童的成功和失敗，他們就逐漸懂得了尊重兒童好好學(xué)習(xí)的愿望這門很微妙的學(xué)問。同時，在學(xué)前進行一些教學(xué)，還可以防止家長們產(chǎn)生一種錯誤的想法，即認為'只要逼得緊一些'，就能使兒童在學(xué)習(xí)上得'五分'和'四分'。我們力求使父母們懂得：對學(xué)業(yè)成績的評定，并不反映對兒童道德面貌的評定。違背了這一點，會給兒童帶來很深的痛苦，有時候甚至摧殘他的心靈。把學(xué)科成績的評分跟道德面貌的評價等同起來，是缺乏理智地追求表面成績(分數(shù))的結(jié)果。我們認為，不能容忍把一切都歸結(jié)為一條簡單化的結(jié)論——好分數(shù)就是好學(xué)生，沒有得到'應(yīng)得'的分數(shù)就意味著這個學(xué)生'不夠格'。在這種奇怪的、缺乏教育學(xué)常識的觀點里，沒有把人看成是多種特征、品質(zhì)、才能和愛好的和諧的統(tǒng)一體。"

　　蘇氏也早已作古，但現(xiàn)在有的家長、老師竟還是依然故我地抓分數(shù)，這樣的應(yīng)試教育是要付出代價的，是應(yīng)該屏棄的�，F(xiàn)在經(jīng)常說以人為本，但何嘗是真的"以人為本"了呢？教育就是培養(yǎng)人，就應(yīng)該以人為本，這是理所當然的。但現(xiàn)在即便是在大力倡導(dǎo)新課程理念的今天，有些人的教育理念依舊偏失了方向，好像更注重某種功利。這種功利，讓一些教師和家長忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實，正像書中所說的那樣，考個60分對有些孩子來說可能是一種退步，但對有些孩子來說就會是一種大進步。總之，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。 從《我的教學(xué)生涯》這本書中感悟到的東西又何止這些，只是擇取其中的兩點來談?wù)勑牡谩ｋS著時間的流逝，希望泛黃的只是書頁，沉淀的真知不被埋沒。

【教師讀書心得】相關(guān)文章：

教師讀書經(jīng)典心得01-28

教師讀書心得06-14

[經(jīng)典]教師讀書心得09-15

教師的讀書心得06-11

《給教師的》讀書心得05-28

教師的讀書心得01-10

教師個人讀書心得09-08

教師讀書心得通用09-18

初中教師讀書心得03-22