《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得
當在某些事情上我們有很深的體會時，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編整理的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得1
寒假期間我拜讀了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南案例式解讀》一書，書內(nèi)每個案例都根據(jù)《指南》中的目標要求進行生動詳細、深入淺出的剖析發(fā)生在教育教學過程中出現(xiàn)的種種問題，每個案例后都會有“誤區(qū)點撥”和“教育名家鏈接”，有效的指引我們從案例中了解各種教育教學方式的優(yōu)缺點，也讓我們從名家的話語中吸取正確的、先進的教育教學理念。
著名的意大利兒童文學家——亞米契斯說“要堅強，要勇敢，不要讓絕望和庸俗的憂愁壓倒你，要保持偉大的靈魂在經(jīng)受苦難時的豁達和平靜。”這段話語是在書中第三章“人際交往”里目標1愿意與人交往的許華老師案例后的名家鏈接，該章節(jié)以小說《愛的教育》解析了許老師在案例中的教育建議，讓我深受啟發(fā)。許老師案例中的陳陳小朋友在我們的日常教育生活中也曾出現(xiàn)過，平日里我們會以教師輔助指導為主幼兒自主發(fā)展為輔，然而許老師在面對“特殊”的陳陳時，她能仔細觀察、詳細記錄、耐心引導、精心查閱相關資料，還及時與家長溝通，許老師將陳陳的各種言行舉止按時間的'分類進行跟蹤記錄。
針對許老師的案例，在“誤區(qū)點撥”中提出了觀察記錄的方式和意義，這也讓我不禁回想起平日里所撰寫的觀察記錄，純碎是以幼兒在情境中所發(fā)生的事件進行一一的記錄，或許正是所謂的“流水賬”，因我們過于注重記錄結(jié)果，而忽略了觀察的實質(zhì)即觀察的作用及意義，我們在一定的范圍內(nèi)，引導幼兒往我們所創(chuàng)設的環(huán)境中進行活動，在觀看幼兒的行為、語言過程中進行“無彩”記錄，即便使用了華麗的詞藻，卻也體現(xiàn)不出觀察的實效，因為沒有真正的察覺出幼兒行為背后的各種能力和特點，導致我們不會客觀的評價出自己的觀察內(nèi)容。
所以要想記錄真實的內(nèi)容，我們應遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，關注幼兒自然狀態(tài)下所產(chǎn)生的自發(fā)行為，從而再進行視頻或手寫記錄，切實的記錄下幼兒的真實能力和發(fā)展情況，這樣的觀察記錄才是孩子們的真實事件，而不是我們所“導演”出的作品。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得2
《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
加強與家長的聯(lián)系溝通，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會獲得命運的收獲。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂的`童年。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。這個觀點我個人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會比同年出生的孩子晚一年上學，所以現(xiàn)在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時候都會聽到同樣的問題：“你家兒子還不會寫字嗎?還不會算數(shù)啊?”而我已經(jīng)學會了很淡定了，基本不會拿孩子與他人來橫向?qū)Ρ�，也不會強化這些書面知識。我是想著三年很快就過完了，再過三年就得開始辛苦的求學道路了，我想珍惜好這三年的時間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認字、算術和繪畫，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會比同齡人落后多少。讓他有一個快樂的童年很重要，同時在游戲和生活中學到的知識和本領比書本知識更牢固，而幼兒時期只要注重培養(yǎng)學習興趣和良好的學習習慣以及生活習慣，待他玩夠了自然就會去找東西學習的，同時有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得3
《指南》著重強調(diào)的教育理念是：幼兒是積極主動地學習者，珍惜童年生活的獨特價值，尊重幼兒的學習方式和學習特點，尊重幼兒發(fā)展的個性差異，重視家園共育。
幼兒教師和家長由于教育理念、知識水平等多方面的因素，在引導和支持幼兒學習和發(fā)展過程中，產(chǎn)生了很多誤區(qū)。本書選取常見的教育誤區(qū)，結(jié)合《指南》中的教育建議有針對性地進行點撥，有利于促進《指南》的正確實施。
正如本書在（二）社會適應章節(jié)，所例舉的案例，就給我們很好的啟示。涵涵，一個內(nèi)向、膽小、缺乏自理能力、交往能力的孩子，他是因何原因變成這樣，其中父母的教養(yǎng)方式是怎樣的，細心的教師都進行詳細的了解，進而采取恰當?shù)姆绞椒椒ㄈヒ龑Ш鸩饺谌爰w，自信大膽。其間的一些方法可以借鑒學習：當幼兒來到一個陌生環(huán)境時，如果找到了可以信賴的人，也就找到了歸屬感和安全感。具體做法如下：
第一，要把握好每一個可以交流的時機。教師可以通過一次次的`心靈交流努力成為他可以信賴的人。
第二，要無條件地鼓勵和支持幼兒。孩子在新的環(huán)境中特別需要老師和家長的鼓勵、支持，鼓勵他們多參與班級活動，多與同伴游戲，多在同伴錢表現(xiàn)自我、樹立自信。
第三，要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，幫助幼兒實現(xiàn)自我價值。在生活中要注意觀察、細心解讀，多贊揚幼兒在集體中的表現(xiàn)，使幼兒逐漸得到同伴的認可，最終找到自我的價值。
第四，要持之以恒地引導和幫助。我們不能只著眼于當下，要用發(fā)展的眼光看待幼兒的成長。即使幼兒暫時沒有回應我們，我們也要堅持與之交流，讓孩子慢慢打開心扉。同時也要與家庭密切溝通與合作，爭取家長的支持。
最后，我想以昆體良名言，來提醒自己要學會更耐心地觀察、等待，給孩子成長的時間與空間，適應群體生活。
“最要緊的是特別當下不要讓兒童在還不能熱愛學習的時候，就厭惡學習……要使最初的教育變成一種娛樂�！�
“在糾正學生的過失時，既不能諷刺挖苦，也不應辱罵。有些教師在責備學生的過失時好像是在嫌惡學生，這就會挫傷學生勤奮學習的積極性。”
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得4
這是一篇由福建省轉(zhuǎn)發(fā)的教育部關于《3-6歲兒童學習與發(fā)展的指南》的文章，文章中有對于3-6歲兒童的發(fā)展觀進行很詳細的分析，包括很多的建議，我想對于幼兒教師生涯會有很大的幫助。
《指南》主要從從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。
一、健康
健康是指人在身體、心理和社會適應方面的`良好狀態(tài)。
在這個健康里面主要提到的是關于幼兒的身體、情緒、心理、自理以及安全知識。我想現(xiàn)在都是屬于獨生子女家庭，家長的重視應該都是很強的。但也由于是獨生子女，有的家庭會出現(xiàn)寵溺，部分幼兒都會出現(xiàn)挑食、厭食、自理能力弱、容易自我為中心、以及性格不好等方面的負面情況，一般到了幼兒園老師在這幾個方面也都會進行引導、加強，也許幼兒在學校就表現(xiàn)的很獨立或者吃飯很快、很聽話等，但是到了家里就不一樣了。有部分家長也會跟老師討論幼兒在校園跟在家里是兩面性，在家都不聽話，家長想讓教師在園教育，但這些其實都是短暫性的，如果要幼兒在校園以及家里都保持一致的話，其實是需要家長與老師的相互引導的。
在健康里面提到的戶外活動，現(xiàn)在很多的獨生子女都是有著很多的理由不讓幼兒參加戶外活動，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者說怕摔倒，其實戶外活動不僅是讓幼兒增強免疫力還讓幼兒多一些交往方面的加強。
二、語言
語言里面主要就分為聽、說、寫、畫。幼兒在不同年齡段都有他不同的發(fā)展方像，就像我們一篇教案，在小班和中班，教案目標就要有差距，每個年齡段需要知道的、會做的東西都是不一樣的，這些都要看老師平時的引導，還有禮貌用語的養(yǎng)成，教師及時的引導對幼兒的語言發(fā)展起很大的促進作用。
三、社會
幼兒的性格一般分為兩種，內(nèi)向和外向。他們的差別在與會交往跟不會交往，想交流跟不想交流，一般在這個年齡段，這兩種性格是很容易形成的，這需要教師的注意以及引導，發(fā)現(xiàn)并解決
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得5
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現(xiàn)著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。在《指南》中同樣“健康”也放在首位，因此幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。我就《指南》中“健康“領域談談我的一些感想。
健康包括身體健康和心理健康兩個方面。在身體健康中，我的想法是鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動以及跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性。對于大班的幼兒可以針對以下五點進行體能鍛煉。
1，斜坡拱橋能正常行走
2，手腳一起攀爬
3，能連續(xù)跳繩
4，迅速躲避沙包
5，能連續(xù)排球
《指南》中幼兒教育強調(diào)：在玩中學在做中學。因為我們都知道孩子在游戲中，是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個時候他們是沉浸于當下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內(nèi)容和形式用游戲來表達，用游戲來實現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當下活動，另一方面從中吸收到有益的營養(yǎng)。
以上是我學習《指南》健康領域后的.一點體會，《指南》的確對我的工作有著很重要的作用，它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學習結(jié)合實踐。把《指南》的精神貫徹到底，爭取成為一個讓家長、孩子喜歡的一個合格的幼教工作者。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得6
利用空余時間細細地翻看、品讀了一番，在瀏覽進程中對《指南》有了進一步的了解和熟悉的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：
《指南》從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定實在不是馬馬虎虎的，有些語句固然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加具體規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字固然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的'參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
在每個領域中的教育建議中，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙�，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特點，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言文明，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育建議每個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節(jié)和留意點，但這些建議卻一點也不顯得過剩或雜亂，每條都是工作中著實切實可行的，可操縱性非常強，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更具體的指引。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得7
近日，我認真學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》案例式解讀一書。仔細研究之后，我感觸頗多。指南中所提出的兒童發(fā)展目標內(nèi)容十分廣泛。而我們在平時的工作中可能沒有充分考慮到幼兒的方方面面，可能對幼兒的關注還不夠細致入微。比如：有的時候，我們會對單個幼兒缺乏某方面的了解；有的時候，又忽視了孩子能力上的優(yōu)勢或缺失。我深深感到身為幼兒工作者，就要對每一個孩子的未來發(fā)展負責，我們不僅要深入學習、領會《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，而且要把《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》真正作為我們指導實際教育工作的明燈。根據(jù)實際的工作經(jīng)驗，我的體會如下：
一、關注每一個孩子
教師要了解孩子的當前狀態(tài)，并為孩子制定今后的發(fā)展目標，同時，努力取得家長的配合。比如，為幼兒制定成長檔案，教師要細致觀察孩子，記錄孩子的行為特點，擅長與不擅長的內(nèi)容，做實施教育的記錄者。全方位了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家長進行及時地溝通，對家長提出教育指導意見，做實施教育的整體掌控者。教師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關注幼兒的個體差異，傾注自己的智慧和汗水，做實施教育的思想者。孩子的個體差異是很明顯的，所以，教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時，還要對班級中一些特別的幼兒進行個別輔導，逐步提高幼兒的能力的自信心，做個別幼兒的輔導者。教師要支持和引導每個幼兒向更高的能力水平持續(xù)、均衡、平穩(wěn)發(fā)展。
二、放手讓孩子去做
在我們教育實踐的過程中，有些老師因為擔心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒的課程學習太過于包辦。忌憚幼兒自己動手去做，這種做法既剝奪了幼兒自己練習本領的'機會，又使得老師本身疲憊不堪。若長此以往，幼兒的能力發(fā)展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學習、去鍛煉，哪怕是失敗很多次。我們需要的是始終如一的堅持原則和不怕失敗的堅強信心。
三、開拓孩子的視野
幼兒在園的學習內(nèi)容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領域的學習而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對幼兒的培養(yǎng)是要全面、全科的，包括語言、社會、科學、健康、藝術各領域的教學以及各種良好習慣的培養(yǎng)等。這對教師的要求是很高的，比如，在社會領域的教學，教師既要把握好教學目標與要求，熟悉教學內(nèi)容，又要做到與實際生活結(jié)合，通過生活化的教學讓幼兒的社會交往能力具備初步的、穩(wěn)健的根基。因此，作為幼兒教師，自身要加強修養(yǎng)，關注科學知識，開拓視界，豐富動手能力，這樣，在教學中才能科學施教，讓幼兒懂得更多的知識，學會更多的本領。
在今后的工作中，我將以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為工作指南，繼續(xù)細致、扎實地開展教育教學工作，和孩子們一起成長。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得8
在沒有學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》之前，我對幼兒各階段的具體發(fā)展目標也是不夠清楚的，了解最多的是《幼兒園教育指導綱要》上的幼兒發(fā)展目標。但是綱要上的目標是經(jīng)過提煉和總結(jié)的，教師只能去領會，在實踐中還需要教師去解讀綱要的內(nèi)涵。而學習了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》之后，我感到指南中的目標、理論和見解對我們幼兒教師的實際工作具有很強的指導作用。因為《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中所提出的幼兒發(fā)展目標十分明確，而且實際工作中也易于教師把握和操作。
我仔細研讀了《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，感觸頗多。我感到我們要對孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒發(fā)展目標內(nèi)容十分廣泛。而我們在平時的工作中可能沒有考慮到幼兒各方面的發(fā)展，可能對幼兒的關注還不夠細致。比如：有時候，我們會對幼兒缺乏了解。有時候，沒有發(fā)現(xiàn)孩子能力上的優(yōu)缺點。我感到身為教師，就要對每一個孩子的發(fā)展負責，我們不但要深入學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》，而且要把《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》真正作為我們實際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實際工作，我有以下一些體會：
一、老師要愛孩子，關注每一個幼兒的發(fā)展情況，教師要了解孩子的當前，并為孩子制定今后的發(fā)展目標，同時，努力取得家長的配合。比如，為幼兒制定每月成長檔案，教師要細致觀察孩子，記錄孩子的特點、優(yōu)點和不足，真正去了解孩子的一言一行，并且運用多種途徑與幼兒家長進行及時地溝通，對家長提出教育指導意見。教師要把班級中的孩子當成是自己的孩子，關注幼兒的個體差異，傾注自己的智慧和汗水。孩子的個體差異是很明顯的，
所以，教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時，還要對班級中一些能力較差的幼兒進行個別輔導，逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
二、學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實踐的過程中，有的老師因為擔心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己動手去做，比如：在生活自理能力上的`過于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領的機會，結(jié)果，老師累了，幼兒卻沒學到什么東西、能力沒得到鍛煉，若長期下去，幼兒的能力發(fā)展就會受到抑制和影響。所以，我們一定要放手讓幼兒自己去學習、去練習，哪怕要練習很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。
三、幼兒在園的學習內(nèi)容是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領域的學習而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對幼兒的培養(yǎng)是十分全面的。是全科的，包括語言、社會、科學、健康、藝術各領域的教學以及各種良好習慣的培養(yǎng)等。對教師的要求是很高的，教師要把握各領域的教學目標與要求，熟悉各領域的教學。所以，作為幼兒教師，自己要學習的知識也是很多的，教師要關注到許多方面的科學知識，豐富自己的頭腦，這樣，在教學中才能科學施教，讓幼兒懂得更多的知識，學會更多的本領。
在今后的工作中，我將以《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》為工作指南，細致、扎實開展教育教學工作，和孩子一起成長。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得9
利用寒假時間，我又拜讀了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》這本書�！吨改稀窞橛變汉罄^學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望�！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為許多方面。讓我在這里學到了很多有關知識，對于我來說受益匪淺，現(xiàn)通過健康方面來說說我的學習心得。
《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的.學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
《指南》還提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。《指南》指引我們課程教學的方向，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為孩子的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。這是我學習《指南》后的體會，作為一名幼兒園老師，我有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得10
作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師應該熟讀《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，并了解其中的含義，首先《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒學習發(fā)展目標提出了更細化、更明確的的要求，同時也對教師開展教學活動指明了我們需要做到的地方。
《指南》同時分出來五大領域：”健康、語言、社會、科學、藝術”，每一個領域中就提出了切實可行的方法和目標，每個領域的概述部分簡要說明了該領域?qū)τ變簩W習與發(fā)展的基本價值、教育要點和特別注意事項。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容又劃分為若干方面，即子領域，在每個目標下都有“各年齡段典型表現(xiàn)”與相應“教育建議”，供教師和家長參考。
教師可以根據(jù)《指南》中所提出的要求和建議，更加清楚的了解到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而且作為老師如何進行適宜的教育促進孩子可以達到這樣的目標，這些建議可以讓老師更清楚的了解幼兒的身心發(fā)展特點，特別是對我這樣的新老師有更大的引領作用，讓我在熟讀此書的同時也對與今后組織教學活動有了進一步的了解。
通過閱讀《指南》讓我意識到，幼兒的學習是一個整體，要注重學習與發(fā)展各領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。在進行美工區(qū)的教學活動的時候我們可以滲透一些其他領域的知識，同時在進行其他領域活動的時候幼兒也可以增加對于美術活動的經(jīng)驗，老師要根據(jù)《指南》的要求，進一步的去了解孩子的需求，以及他們的興趣，才能準備適宜孩子的材料，進一步促進幼兒的成長。
作為教師也要尊重尊重幼兒發(fā)展的個體差異，幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個孩子都是與眾不同的存在，我們要去關心關愛了解每一個孩子，尊重他們在各方面表現(xiàn)出來的差異，在準備美工區(qū)域材料的時候，就要考慮到這一方面，提供的材料要具有層次性，只有具有了層次性才能適合各個通通發(fā)展情況幼兒的需要，滿足他們進行美工活動的`需要。
理解幼兒的學習方式和特點，幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。在進行美術活動教學時，要尊重幼兒的學習特點，采用一些有趣的方式讓幼兒在游戲之中掌握有關的方法和技巧。同時也可以采用讓幼兒直接感知的方式，比如在進行美術活動畫雪人，就可以讓孩子去觸摸一下雪，直接體驗一下，就有了直接的感受，更容易進行創(chuàng)作。
其實幼兒園教育最重要的是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，而《指南》中就充分的闡述了幼兒園教師應該樹立怎樣的教學目標，和教學的理念，《指南》強調(diào)幼兒是學習的主人，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關注個體發(fā)展差異，作為老師就應該樹立正確的教育觀念。
在閱讀《指南》之后，讓我學習了適宜幼兒發(fā)展的教學理念，我要真正的走進幼兒，了解他們的需要發(fā)現(xiàn)他們的興趣所在，才能更好地促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得11
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》案例式解讀一書中讓我讀到了很多有關孩子活動的案例，覺得老師的觀察非常細致，能認真地進行觀察記錄，根據(jù)孩子的不同特點進行了多方位的分析，針對案例中出現(xiàn)的教育問題提出了迷津指點和相應的教育建議，讓我從中學到了很多知識。
例如，解讀《指南》“語言”領域“傾聽與表達”中案例一和案例二，一是由問題所引起的回答，二是用嘴型“說話”。兩個案例都體現(xiàn)了孩子的注意力容易分散，自制力差，缺乏耐心，喜歡邊聽邊講邊做小動作的特點。案例所描述的一件件事情也是我們在平時的`教學中所接觸到的，有的孩子聰明活潑，表現(xiàn)欲強，他們?yōu)榱思庇诒磉_自己的意見和想法而時常要打斷其他孩子的發(fā)言。
記得有一次，午間活動看電視，我給孩子們放動畫片《倒霉熊》，孩子們可高興啦，他們邊看邊講，有的還手舞足蹈，吵得連電視聲音幾乎都聽不到了，我讓他們用眼睛看、耳朵聽，不許吵出聲音，可沒過多久，還是老樣子。我干脆把電視機音量調(diào)低了，這下活動室鴉雀無聲，孩子們個個都用心地傾聽著。那么如何來培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣呢？
第一，家園共育，創(chuàng)造良好的傾聽氛圍。
家長和老師都要真誠、耐心地傾聽幼兒的講話，培養(yǎng)幼兒的成功感，激發(fā)幼兒說話的興趣。當孩子有表達的祈求時，家長和老師無論多忙，都應該注視幼兒的眼睛，耐心地傾聽，并給予積極回饋。當發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向、不善于表達的孩子產(chǎn)生訴說的愿望時，要用體態(tài)動作、眼神給予及時鼓勵。
第二，樹立典型，創(chuàng)設良好的榜樣形象。
在班級里面尋找平時能夠耐心傾聽別人說話的孩子，并在集體面前加以表揚。用多媒體課件展示耐心、認真傾聽的活動掠影，讓孩子們更直觀地感受認真傾聽的收獲。從而學會控制自己的行為，學會傾聽。
第三，通過游戲，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
游戲是幼兒最喜歡的活動。通過游戲，讓幼兒體驗傾聽的快樂，幫助他們潛移默化地將傾聽的習慣轉(zhuǎn)移到實際生活中�？傊�，我們要多給幼兒提供傾聽和交流的機會，在傾聽中要適時引導，努力提高幼兒的語言表達能力。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》案例式解讀一書為我們一線老師在開展教育工作中提供了很多有益的借鑒，對我個人在以后的工作會產(chǎn)生一定的影響，我很高興能拜讀到這本書籍，增長了我的見識和智慧。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得12
孔子是中國春秋末期的思想家，是中國古代教育史上第一個創(chuàng)辦大規(guī)模私學的教育家，居聯(lián)合國教科文組織評出的“世界十大文化名人”之首。他學而不厭，誨人不倦。不僅言教，更重身教，以自己的模范行為感化學生。他愛護學生，學生也很尊敬他，師生關系非常融洽。
孔子最早提出啟發(fā)式教學�！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”。意思是教師應該在學生認真思考，并已達到一定程度時恰到好處地進行啟發(fā)和開導。他又是在教學中最早采用因材施教方法的教育家。通過談話和個別觀察等方法，他了解和熟悉學生的個性特征，在此基礎上，根據(jù)各個學生的具體情況，采取不同的教育方法，培養(yǎng)出了德行，言語，政事，文學等多方面的人才。他主張不恥下問，虛心好學的同時，他強調(diào)學習與思考相結(jié)合，同時還必須“學以致用”，將學到的知識運用于社會實踐。他的教育目的是培養(yǎng)從政的君子，而君子必須具有較高的道德修養(yǎng)，所以孔子強調(diào)學校教育必須將道德教育放在首要地位。他有名言：“三人行，必有我?guī)熝�！擇其善者而從之，其不善者而改之。�?/p>
因材施教是指教師在教學過程中，要從課時計劃，學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的`放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。老師幫學生檢查學習的效果，幫他確定學習內(nèi)容，不斷地督促，檢查他的學習落實情況，而不是全班同學統(tǒng)一標準，這就體現(xiàn)了因材施教的教學原則。
而老師對剛接任的班級進行摸底測驗，屬于診斷性評價，在教學活動開始之前對學生的知識，技能以及情感等狀況進行的預測，通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。對于那些在形成性評價中持續(xù)出現(xiàn)困難的學生，教師必須找準導致學習障礙的原因，采取切實有效的補救措施，從而為學生的發(fā)展提供最有價值的建議。
總之，教師在教學過程中，應建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生原有水平上的發(fā)展。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得13
本學期園里組織學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，其內(nèi)容使我們受益匪淺。于是這幾天我又靜下心再次細細研讀《指南》，深切的感覺《指南》更具操作性，無疑為廣大一線幼兒教師、為幼兒園的孩子們點亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長之路。也讓家長們非常準確地知道孩子在各大領域的發(fā)展目標是什么，采取怎樣的教育可以促進目標的達成。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概括性，基本上掌握了各種語法結(jié)構(gòu)。在言語表達上可以自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失常現(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓練孩子輕松愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
《指南》中的內(nèi)容及其目標十分清晰具體、有指向性，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，其《指南》分出了“健康”、“語言”、“社會”、“科學”、“藝術”五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的.內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由發(fā)展目標與教育建議兩部分組成。所有領域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質(zhì)不同，幼兒的學習方式會隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點來設計教學，以提高教育的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。例如：“健康”領域中，有“動作發(fā)展”這一內(nèi)容，列舉了三個發(fā)展目標，分別是“具有一定的平和能力且動作協(xié)調(diào)靈敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的動作靈活協(xié)調(diào)”。在“具有一定的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快跑15米左右”等內(nèi)容。教師和家長通過對這一內(nèi)容的教育建議的學習，就能更有效地明確孩子是否達到發(fā)展目標，如未達到，差距在哪里，讓教師和家長一起配合可以有目的地改進。
另外，我對《指南》中新增“學習品質(zhì)領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量”。在如今的一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學內(nèi)容本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀，孩子自然而然也就知道了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。可是假如我們只重視知識目標，而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、愛好好奇心、積極認知風格、積極學習態(tài)度和謹慎行為風格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的�，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解。《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察，勇于反思自己�！吨改稀返拇_對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得14
《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容分為若干方面。它充分體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分保護了兒童的好奇心和學習興趣�，F(xiàn)在的孩子需要自主，要擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人，在《指南》中就能找到答案。
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點
要以欣賞的態(tài)度對待孩子，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，接納個體差異，不把孩子做橫向比較。教育者的責任就是是每一個學生都能在原有的基礎上和諧發(fā)展，發(fā)揮他們應有的才能。
二、為孩子創(chuàng)造更多交流機會
無論家長還是老師，每天要有足夠的時間與孩子交談，談論他們感興趣的話題，聽取他們對自己事情的意見，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流和表現(xiàn)的機會。
三、注重身邊的教育
幼兒的'社會性是在平時觀察和模仿學習中發(fā)展起來的。所以我們家長老師應該注意自己的言行對幼兒潛移默化的影響。
教育和學習的目的是讓孩子對知識感興趣，讓他們喜歡讀書，愛勞動，愛科學，愛藝術，讓他們有自己的特長。學校多溝通，勤交流（家園聯(lián)系卡），發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓孩子茁長健康發(fā)展，讓孩子擁有一個快樂的生活、健康美好的童年。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀書心得15
《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平，提出了合理期望，但《指南》中的各學習與發(fā)展目標又不能簡單、直接地用作幼兒園的具體教育活動目標和活動內(nèi)容，應該根據(jù)幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，促進每個幼兒在原有水平上發(fā)展。本書精選典型活動案例并進行評析，有利于教師用好《指南》。
《指南》第二章解讀“語言”領域（一）傾聽與表達章節(jié)目標1認真聽并能聽懂常用語言�！吨改稀丰槍Σ煌哪挲g段提出不同的要求，從書中例舉的兩個案例中發(fā)現(xiàn)孩子們還是能做到安靜傾聽的，關鍵在于我們成人能否給孩子播種良好的行為習慣。正如塞內(nèi)加爾作家菩德吉說過：“播種一個行動，你會收獲一個習慣；播種一個習慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運�！笨梢�，習慣的.力量是巨大的，幼兒認真傾聽的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它有一個過程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和指導。
通過學習，我們可以從以下幾方面培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣：
�、奔覉@共育，創(chuàng)造良好的傾聽氛圍。
家長、老師要以身作則，在幼兒面前樹立耐心傾聽的榜樣。當孩子有表達的訴求時，家長和老師無論多忙，都應該注視幼兒的眼睛，耐心地傾聽，并給予積極回饋。幼兒期是一個好模仿的時期，創(chuàng)設良好的環(huán)境對其傾聽習慣的養(yǎng)成有舉足輕重的意義。
⒉樹立典型，創(chuàng)設良好的榜樣形象。
在班級里面尋找平時能夠耐心傾聽別人說話的孩子，并在集體面前加以表揚，可以拍攝圖片、錄像，讓孩子更直觀地感受認真傾聽是什么樣的，耐心傾聽有什么收獲。告訴幼兒耐心、認真傾聽，是成熟的一種表現(xiàn)。
⒊通過游戲，幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
興趣，是幼兒行為的內(nèi)驅(qū)力，只有當幼兒對一件事真正感興趣時，他才會主動地去做。游戲是幼兒最愛的活動之一。通過游戲，讓他們傾聽的快樂，幫助他們潛移默化地將傾聽的習慣轉(zhuǎn)移到實際生活中。
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