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《光的傳播》教案
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《光的傳播》教案，希望對大家有所幫助。
《光的傳播》教案1
【教學任務(wù)分析】
教學目標知識與技能1.了解光源，
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。
過程與方法1.通過觀察與實驗，培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力
2.經(jīng)歷探究過程，有初步的探究意識。
情感態(tài)度與價值觀1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；
2.．探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
重點通過實驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的`傳播特點。
難點探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
【教學環(huán)節(jié)安排】
環(huán)節(jié)教學問題設(shè)計教學活動設(shè)計及問題解決方案
創(chuàng)設(shè)情境光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？回憶、思考并交流。聯(lián)系實際提出問題，激發(fā)興趣
自主學習1.下列物體不屬于光源的是：
A．月亮。B．螢火蟲。C．水母。D．霓虹燈。
2.請列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子。學生課前完成
合作共建知識點1：光源
問題1：光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？
問題2：同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？
問題3：除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
知識點2：光的傳播
問題1：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？
問題2：請同學們根據(jù)學過的知識討論并提出自己的猜想。
問題3：到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材（水、激光手電、汽水瓶、玻璃磚、白紙、平面鏡）去大膽設(shè)計實驗，驗證你們的猜想是否確。
問題4：請同學們邊討論、邊設(shè)計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
問題5：下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。
問題6：讓學生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件
知識點3：光沿直線傳播的應(yīng)用
問題1：光的直線傳播在實際生活中有什么應(yīng)用？
知識點4：光速
問題1同學們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？你知道這是什么原因？：
問題2：日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？
問題3：關(guān)于光速究竟有多大呢？請自查課本。
觀察思考、討論
太陽、螢火蟲、恒星、水母
火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈等
教師手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。學生觀察、思考
猜想、讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）
設(shè)計實驗
小組實驗（合作）
討論、交流
討論、歸納（光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的）
1.請同學上來表演手影。
2.用多媒體動畫模擬演示日食、月食的成因。
聯(lián)系實際（討論回答）光速大于聲速。
《光的傳播》教案2
一、教學內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《物理》八年級上冊第二章第一節(jié)“光的傳播”。
二、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、聯(lián)系實際提出問題，激發(fā)興趣，引起注意。
2、播放動畫：一人走進一間漆黑的屋子，接著把燈打開，緊接著又進來一人將他的眼睛蒙上。
師：如果在伸手不見五指的夜晚，我們能看見物體嗎？為什么？
生：不能看見物體，因為夜晚沒有光，我們什么也看不見。
師：站在明亮的屋子里，將眼睛蒙上，你能看見物體嗎？為什么？
生：仍然什么也看不見，因為將眼睛蒙上就是看不見物體。
�。ㄆ渌瑢W在思考，教師用鼓勵的眼神望著同學。）
師：想一想，誰能進一步解釋一下？
生：是不是沒有光線進入我們的眼睛里？（同學們露出茅塞頓開的神色，教師露出滿意的微笑，點點頭。）
師：他說的對不對？
生齊答：對。
師：實際上我們的周圍就是一個充滿五顏六色的光的世界，陽光使我們的世界絢麗多彩，光使我們的生活五彩繽紛。同學們一定都想知道光的奧秘吧！從本章開始，老師和同學們一起走進光的世界。
（二）教學目標（投影顯示）。
1、知道什么是光源。
2、知道光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單的現(xiàn)象。
3、知道光線是表示光的傳播方向的直線。
4、知道光在真空中的傳播速度。
�。ㄈ╊A習指導（投影顯示預習內(nèi)容）、
1、________________叫光源。光源可分為________________和________________。
2、光在________________是________________傳播的。
3、用________________________________表示光線。
4、光在真空中的傳播速度是________________。
5、解釋影子、日食、月食的形成原因。（通過圖片的直觀展示，說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，對學生進行勞動創(chuàng)造人類文明的思想教育。）
師：同學們閱讀課文并完成預習題，有問題請在書中作出標記。遇到問題同學們可以一起討論。（此時教師全場巡視，檢查同學們的完成情況，將具體的問題記錄下來。）
師：通過預習，同學們知道了哪些有關(guān)光的知識？
生：我們把能發(fā)光的物體叫做光源。
生：太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……可以叫光源。
生：霓虹燈、篝火、手電筒、火把……也可以叫光源。
生：光源可以分為兩種：一種是自然光源，一種是人造光源。
師：很好，可是，光是如何傳播的呢？
生：小學自然常識中曾經(jīng)學過──光是沿直線傳播的。
師：在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎？能否舉例說明？
生：見過，比如電影放映機射向銀幕的光是直的……
生：在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭射出的光束是直的`……
生：現(xiàn)在有的建筑物上打的光束也可以說明光是沿直線傳播的。
師：既然光是沿直線傳播的，我們怎樣才能形象地表示光的傳播呢？
生：用光線──表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。
師：誰能上來示范畫光線？
（生舉手示意，生在黑板正確畫出點光源發(fā)出的光線，師微笑著點頭表示肯定。）
師：同學們注意，光是真實存在的，光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭標明光的傳播方向。
生：太陽發(fā)出的光也可以這樣畫嗎？
師：太陽離我們很遠，它發(fā)出的光可看成是平行光線；手電筒、探照燈射出的光線也可看成是平行光線。（教師示范畫出平行光線）
生：光在哪里是沿直線傳播的？
生：光是否總是沿直線傳播呢？
生：光沿直線傳播需要什么條件？
師：好，接下來我們就來研究這些問題。物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學，同學們就要注意觀察、實驗，深入探討、自主探索和總結(jié)物理規(guī)律。要想確切了解光的直線傳播規(guī)律，同學們必須自己去探究。
�。ǜ鹘M學生選用已準備好的小激光、水、玻璃、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、三球儀等器材進行實驗。各組選擇的不同，實驗的步驟不同，探究的問題不同，遇到的問題也不同，氣氛異常活躍。此時教師要適當?shù)叵驅(qū)W生指導和點撥。）
�。ń處煱研〗M實驗中探究的共同問題投影在屏幕上）
師：通過實驗，請同學們談?wù)勛约旱挠^點。
生1：光可以在空氣、水、玻璃等介質(zhì)中傳播。
生2：光在這些介質(zhì)中都是沿直線傳播。
生3：光在透明的介質(zhì)中是沿直線傳播的。
生4：這說明光總是沿直線傳播的。
師：還有其他觀點嗎？
生5：光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。
師：（質(zhì)疑）光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？
（同學們顯示出疑惑、求知的神態(tài)。）
�。ㄋ模┙處燑c撥。
師：我們生活在地球上，它周圍的大氣并不均勻，請看從大氣層外射向地面的陽光還是沿直線傳播的嗎？（利用微機動畫演示早晨太陽光線的偏轉(zhuǎn)）
生1：通過動畫演示，我看到光在疏密不均勻的空氣中，不能沿直線傳播。
生2：早晨，當太陽在地平線以下時，我們就看見了它。
生3：這是因為不均勻的大氣使光線變彎了。
生4：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播是有條件的。
生5：光沿直線傳播的條件是──在同種且均勻的介質(zhì)中。
生6：應(yīng)該說，光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。
師：同學們分析總結(jié)得很好，光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，這就是光的直線傳播規(guī)律。你們是不是對光的直線傳播有了新的理解？
全體生：是。
師：請同學們在書中“光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的”下面用紅色鉛筆畫線引起注意，并且在“同一種均勻介質(zhì)”下畫重點符號。（教師微笑點頭，師生鼓掌，教學難點突破，目標達到。）（播放雷鳴閃電動畫）
師：打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？
生：先看到閃電。
師：（質(zhì)疑）這說明了什么？
生：光的傳播速度比聲音的傳播速度快得多。
生：光的速度到底有多大呢？
師：（釋疑）光的傳播速度很大，測定光的傳播速度是非常困難的。第一個測量光速的科學家是伽利略，但遺憾的是他失敗了。后來經(jīng)過幾代科學家的不懈努力，測出的結(jié)果一次比一次精確，現(xiàn)在公認光在真空的傳播速度是3×108m/s。
生：這3×108m/s的速度能有多大呢？
師：光在1秒內(nèi)傳播的距離相當于繞地球7周半；光從月球傳播到地球只需1．3秒。
�。ㄎ澹┨骄坑柧殹�
發(fā)掘生活中的問題和現(xiàn)象，啟發(fā)學生思維，在變化的情境中，激發(fā)學生去探索。用科學知識解釋實際生活中的現(xiàn)象。
師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學現(xiàn)象，誰能用今天所學的知識來解釋一下？
�。▽W生討論后得出結(jié)論）
生：光在均勻介質(zhì)沿直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區(qū)域便形成了影子。
師：同學們都在路燈下走過，（動畫演示一個人在路燈下走過時的情形）請大家仔細觀察，這里有一個很有趣的現(xiàn)象，看誰能發(fā)現(xiàn)。
生：人的影子會發(fā)生長短變化。
師：誰能用學過的知識解釋，為什么人的影子會發(fā)生長短變化呢？（學生回答，老師鼓勵，微機輔助演示釋疑。）
師：能否根據(jù)影子的形成，說明汽車的前燈為什么安裝在車的下部？（提示：夜間行車，燈光照射的路面一片光亮，表明路面是平坦的；如果有黑影，說明路面是坎坷不平的。）
生：（釋疑）由作圖可知，對于同樣高的障礙物，如果光線從較高的地方射向障礙物，其影子比較短；光線從較低的地方射向障礙物，其影子長一些，這樣有助于司機看清前面路面的凹凸情況，所以汽車的前燈要安裝在車頭的下部。
師：回答得非常好！老師還知道同學們最愛看動畫片，請看《寶">生：月食。
師：（質(zhì)疑）你相信月亮確實被天狗吃了嗎？用微機動畫模擬演示日食、月食的成因。
（學生討論、交流后回答。）
生1：月球運行到地球與太陽中間并成一直線時，太陽的光被月亮擋住，地球表面上某些地區(qū)短時間看不到太陽就出現(xiàn)日食。
生2：地球運行到月球與太陽的中間并成一直線時，太陽光被地球擋住，不能射到月球上，月球上出現(xiàn)陰影，就是月食。
師：光的直線傳播在實際生活中還有什么應(yīng)用？誰能再舉例說明？
生：檢查排直隊，打靶瞄準時。
生：什么是激光準直？
�。ń處熡梦C模擬利用激光準直來鑿隧道，并演示掘進機在激光束的引導下工作。）
師：激光的方向性好，而亮度隨距離增大而減弱得小。因此，用它能保證掘進方向不變。
生：小孔成像是怎么回事？能利用這節(jié)的知識解釋嗎？
師：你提的問題很好！請同學們觀看我國古代偉大的思想家、科學家墨翟的介紹，并欣賞小孔成像的動畫演示。
師：（啟發(fā)）通過圖片介紹和動畫演示，你了解到了什么？
生：我們知道墨翟是世界上第一個論述光的直線傳播規(guī)律，并最早進行小孔成像實驗的科學家。
師：（引申）同學們在明確小孔成像的特點和原理后，還可用白熾燈和不透光的紙觀察燈絲的像，根據(jù)小孔成像制作針孔照相機，這個“小實驗”及“小制作”留給大家去研究。
�。┛偨Y(jié)點撥。
師：通過這節(jié)課的學習，同學們都學到了哪些知識？
生：能夠發(fā)光的物體叫光源。光源可分為自然光源和人造光源。
生：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。
生：光線：表示光的傳播方向的帶箭頭的直線。────→
生：用光的直線傳播解釋光現(xiàn)象：影子的形成、日食、月食、小孔成像。
生：光在真空中的傳播速度是3×108m/s。（在學生談的過程中，投影顯示。）
師：同學們都完成了今天的教學目標，在課下還可以利用今天學到的知識討論一下本節(jié)后面的“想想議議”問題。希望同學們在今后的學習中就是要這樣勇于探索、勇于進取，為社會的文明和發(fā)展作出自己的貢獻。
《光的傳播》教案3
[教學目標]
1、 積極參與影子游戲，在游戲中思考陰影的成因；能通過探究歸納得出光的傳播規(guī)律，進而能用光的直線傳播來理解小孔成像、日食、月食等現(xiàn)象，物理教案－光的直線傳播。
2、 了解光的傳播需要一定的時間，知道真空中、空氣中的光速，理解測光距的原理。
3、 了解我國古代在光現(xiàn)象研究上的成就，知道中華文明對科學發(fā)展作出的貢獻。
[重點難點]
1、光的直線傳播的探索過程，光速的大小及理解有關(guān)的生活、自然現(xiàn)象
2、日食、月食的成因，光速的應(yīng)用
[設(shè)計思想] 這是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于一身的課。授課時，先通過游戲體驗有關(guān)的現(xiàn)象，提出問題，進行猜想和檢驗，得出結(jié)論，讓學生在愉快中獲得知識。了解光和影揭開了中國古文明的秘密，以及用激光制成的測距儀，讓學生到科學的巨大作用。
[教學用具]
學生自帶：手電筒、厚紙板2張、鉛筆、玩具激光器（沒有可不帶）；
教師備有：豆?jié){、方水槽、水。
[教學過程]
一、 新課引入
師：大家請看，陽光從窗口照到了我們的教室，大家有沒有想過，光是如何傳過來的？
二、 新課教學
師：“同學們，這堂課我們先做個游戲。大家打開手電筒，在桌子上豎一支鉛筆，誰能用手把影子壓在下面？”
生：實驗
師：“能否壓��？為什么會產(chǎn)生影子？”
生：（可能的答案）“光沿直線傳播”
�。ㄕf明：由于學生小學自然常識已學過，馬上會想到這個答案，但未必知其所以然。）
師：“為什么光沿直線傳播會產(chǎn)生影子？”
生：回答
�。ㄕf明：如果教室離操場較近，在太陽下游戲效果更佳，趣味性更強。）
師：“光在水中是否沿直線傳播呢？請同學們利用桌上的器材如何設(shè)計一個實驗證明光沿直線傳播？
�。ㄕf明：因為小學已學過，所以光在空氣中和水中傳播擇其一個探究即可。）
生：分組試驗，再派代表交流發(fā)言，物理教案《物理教案－光的直線傳播》。（對于光線顯現(xiàn)不清晰的問題，可讓同學們再討論。）
師：“通過試驗，可得到什么結(jié)論？”
生：回答
師：打開投影儀，光投向銀幕�！巴瑢W們，我們再做一個游戲，利用手影做出一些動物的形狀，哪個同學來試試？”
師：讓一些舉手的同學來表演
師：“手影為什么會隨手形改變？”
生：回答
�。ㄕf明：兩個游戲分階段做，可保持課堂的活躍氣氛。）
師：“請同學們觀看圖3-29，林間的'光柱說明了什么？
生：回答
師：“請大家再做一個實驗，在厚紙板上用刀挖一個三角形的孔，同學們拿紙板在日光燈下觀察下面的光斑，會看到什么？”
�。ㄕf明：拉上窗簾，讓教室暗一些。日光燈開得不易多。這個實驗現(xiàn)象學生會覺得意外驚奇，從而提高了學生的興趣，增強了學生的思維。）
生：實驗。
師：“請代表發(fā)言�！�
生：回答。
師：“為什么會有長方形光斑？”
生：回答。
（說明：估計學生難于講清。）
師：介紹《墨經(jīng)》中關(guān)于小孔成的故事，并讓學生閱讀P79有關(guān)內(nèi)容。
師：板畫
“哪能個同學領(lǐng)會書上的內(nèi)容，來黑板畫圖說明？”
“光線可以用帶箭頭線表示”
生：代表上黑板畫
師：“小孔成像說明了什么？”
生：回答
師：“剛才為什么三角形孔下看到了圓形光斑？”
生：回答
師：“同學們，日食，月食知道是怎么一回事嗎？”
生：回答
師：講述“光與影揭開了中國文明的秘密”的故事，并多媒體展示日食，月食的情景。
“日食，月食說明了什么？“
生：回答
師：“通過剛才的學習，我們來總結(jié)一下，光如何傳播？哪些現(xiàn)象說明光沿直線傳播？”（板書）
師：“光傳播需要時間嗎？”
“課本上兩個卡通人誰說得對？”
生：討論
師：講解光速并板書，然后要求同學們閱讀P79光速
師：要求同學們看課本“讀一讀”。
生：閱讀
師：投影思考題
“向月球發(fā)射一束激光，過2.5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠？”
生：練習
�。ㄍㄟ^練習，既熟悉了光速的應(yīng)用，也進一步了解了測距儀的作用。）
三、 課堂小結(jié)
1、光是沿直線傳播的。2、光每秒傳播的距離是3×108m。3、通過游戲發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步實驗探究，得出結(jié)論。
四、 鞏固練習
1、 下列不屬于光的直線傳播的是（ ）
A、燈泡發(fā)光時溫度很高 B、烈日下用傘擋陽光 C、挖隧道用激光準直
D、小孔成像
2、向月球發(fā)射一束光，過2、5秒鐘接收到反射回來的光，計算月球離地球多遠？
五、 布置作業(yè)
課本P66 WWW
附1：板書設(shè)計
三、光的直線傳播
影子的形成 小孔成像圖
小孔成像 光沿直線傳播
日食、月食 光速----每秒3×108m
附2教學建議
1、 游戲人人參與，讓學生體驗學物理的快樂。踩影子的游戲如在太陽下更好。
2、 光的直線傳播因小學已學過，在空氣和水中傳播的實驗擇其一個做即可。
3、 小孔成像實驗需在光線較暗的教室內(nèi)做效果好。
4、 日食、月食可用多媒體演示。
《光的傳播》教案4
課題：《光的傳播》
第二課時
第三課時
第二課時
活動二：陽光是彩色的嗎？
裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來
的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽光，剛才有顏色的光就不見了。我們再看看陽光的顏色是白色的，水和杯子都是透明的。當陽光透過透明的清水后，
我們把白色的太陽光（科學上稱為復色光）通過透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光（單色光）的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動其實就是一個光的色散實驗，這個實驗成功的關(guān)鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
1．引申的問題：白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成。
2．導入：出示一杯水和一張白紙。
3．問題：陽光穿過這杯水會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？
4．演示：按照課本圖提示進行。把裝滿水的杯子放在陽光照著的窗臺邊上，在杯子
下方的地面放一張白紙，讓陽光透過杯子照在白紙上，調(diào)整杯子的位置，讓學生看到彩虹現(xiàn)象。
5．出示：一盆水，一面鏡子，一張白紙。
6．演示：將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。
7．問題：從這兩個實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么？
8．討論：這個實驗包括什么條件？實驗時要注意些什么？
9．活動：學生分組進行實驗，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。。
10．匯報：學生匯報發(fā)現(xiàn)：擋住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。
11．歸納： “白色”的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀察到彩虹。
12．拓展：你還能通過哪些方法驗證你的結(jié)論。
13．媒體： 播放《彩虹》視頻 。
【教學反思】：
本課主要要求學生們通過觀看“彩虹”圖片，回顧日常生活照看到的彩虹，再通過一系列的問題，引發(fā)學生思考：為什么生活中會出現(xiàn)彩虹呢？這是這么一回事？再通過和學生一起探討，找到辦法“再現(xiàn)生活中的彩虹”，再讓學生思考生活中還有哪些地方有“彩虹的足跡”最后通過一個探究活動“陽光是彩色的嗎？”結(jié)束本課內(nèi)容，讓學生在不斷地探索中感受科學的樂趣。
在本課的教學中，我先讓學生通過觀察關(guān)于彩虹的圖片，引發(fā)學生思考“為什么生活中有這么漂亮的彩虹呢？它是怎樣形成的？你能再現(xiàn)”彩虹“嗎？通過小小的實驗讓學生們體驗到了重現(xiàn)生活中彩虹的樂趣。再讓同學們聯(lián)系實際說說生活中還有哪些地方我們可以看到”彩虹”的'身影呢？學生們對此當然樂此不疲，那么在這一基礎(chǔ)上我將利用契機，讓學生們利用課余時間在家里做“陽光是彩色的嗎？”（課本中）的小小實驗，讓學生們把對科學的興趣帶回家，這樣對于調(diào)動他們繼續(xù)探究科學、探究大自然的求知欲望起到了一定的作用�？傮w上本節(jié)課基本能達到教學效果，但可能由于有的同學未能很好地融入到集體中去，對于這樣的現(xiàn)象我在以后的教學中會鼓勵這些個別同學加入到小組的實驗中去，提高學生的學習積極性！
《光的傳播》教案5
一教學目標
知識與技能
1、知道光在同種物質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現(xiàn)象；
2、知道光線是表示光的傳播方向的直線；
3、知道光在真空中的傳播速度。
過程與方法
1、探究光在幾種不同的介質(zhì)中的傳播的實驗現(xiàn)象，
2、了解實驗是研究物理問題的重要方法，
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和分析概括能力。
情感態(tài)度與價值感
1．通過本節(jié)日食、月食成因的教學，對學生進行反對迷信、崇尚科學的科學史觀教育．
2．通過介紹我國古代科學家在光學研究方面所取得的成就，對學生進行愛國主義和民族自豪感的教育．
3、通過探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；在探究性的物理活動中使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
4、結(jié)合光速測定的介紹，向?qū)W生感受科學家的探索精神。
二學情分析：
生活中，學生對光的各種現(xiàn)象都已經(jīng)見到過，在教學中請起來學生理解起來可能較容易。
三教學重點、難點
重點：光的直線傳播原理；光的傳播速度
難點：運用光的直線傳播的知識解釋實際現(xiàn)象。
的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶。
四引入新課
師：請同學們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進了教室，老師看到了大家一
張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？
生：夜晚沒有光，我們就什么也看不見。
師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，又是因為什么？
生：光沒有進入我們的眼睛。
師：對！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學們一定都想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶領(lǐng)大家一起走進光的世界�。ò鍟�
五教學過程（一學時）
1、光源
師：生產(chǎn)生活中那些物體能發(fā)光呢？
生：電燈、火把、手電筒等能發(fā)光的物體。
師：物理中我們把能發(fā)光的物體叫光源。
（板書光源的概念）
自然界中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？
生：太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。
師：夜晚看到的月亮是光源嗎？
生：它本身不能發(fā)光，所以它不是光源。
師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來又出現(xiàn)了火把、油燈、蠟燭、現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發(fā)展和改造。
2、研究光的直線傳播的條件
師：請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處會打一個亮點（演示），請大家猜測一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？
生：可能是沿直線傳播的。
師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？
生：見過，比如穿過樹林的陽光就是直的，探照燈的光也是直的。
師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規(guī)律，同學們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）
（1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同特點？
�。�2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路線傳播的？
（3）光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？
�。▽W生利用已準備好的小激光器、水、牛奶等器材進行實驗，教師指導、點撥）
師：光可以在哪些物質(zhì)中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下？（學生踴躍上前表演）
生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過有煙霧的空氣）
生2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）
生3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）
師：這些物質(zhì)有什么共同特點？
生：它們都是透明的。
師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質(zhì)也叫光的傳播介質(zhì)。
師：光在這些介質(zhì)中傳播時有什么規(guī)律？
生：都是沿直線傳播。
師：這說明我們剛才的猜想是正確的。
�。ò鍟汗庠凇橘|(zhì)中沿直線傳播。）
師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的畫法）
注意，光線是人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本�傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。（理想模型法）
師：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中，它還沿直線傳播嗎？
（利用實物投影儀演示光從空氣進入水中的折射現(xiàn)象）
師：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。但光在同種介質(zhì)一定沿直線傳播嗎？
這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎？
�。ㄔ黾影鍟汗庠谕N、均勻介質(zhì)中沿直線傳播。）。
3、光沿直線傳播的應(yīng)用和解釋現(xiàn)象
師：老師這里準備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細線，下面找一位同學來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細線處于什么狀態(tài)！
�。◣熒浜涎菔荆�
師：這個實驗說明了什么？
生：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應(yīng)用呢？
生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時要"三點一線"等等。
師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學的知識有辦法解決嗎？
�。▽W生討論方法，教師點撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準直來鑿隧道。）
師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學現(xiàn)象，誰能用今天所學的知識來解釋一下？
�。▽W生討論，教師總結(jié)：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的.區(qū)域，便形成了影子。）
師：哪位同學能給大家做幾個漂亮的手影呢？
�。▽W生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）
師：也就是說光在傳播過程中有兩種可能：如果在均勻介質(zhì)中將沿直線傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會形成影子。
�。ò鍟河白拥男纬�，）
師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？
生：不相信。是月食。
師：古人由于知識有限，所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學的光的直線傳播完全可以解釋，誰能來給大家解釋一下？
�。▽W生踴躍上前嘗試。）
師：下面老師通過多媒體形象地展示一下發(fā)生日食、月食時太陽、月亮、地球它們?nèi)叩奈恢藐P(guān)系。
�。ǚ治鋈帐场⒃率车某梢�。）
4、光的傳播速度
師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時閃電和雷聲實際是同時發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？
生：先看到閃電。
師：這說明了什么？
生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。
師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）
光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關(guān)系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。
三、小結(jié)與練習
師：誰能把這節(jié)課給大家總結(jié)一下？
（學生總結(jié)，教師補充。）
練習：同學們都在路燈下走過，會發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？
生：人的影子會發(fā)生長短變化。
師：誰能用學過的知識解釋一下，為什么人的影子會長短變化呢？
（學生回答，教師鼓勵，微機輔助。）
六布置作業(yè)
《光的傳播》教案6
【授課地點】 多媒體教室
【授課時間】 1課時
【儀器材料】
�。�1）教師演示實驗的器材：激光演示儀（平面鏡、平行玻璃磚）；酒精燈；光具座；清水；密度均勻的糖水
�。�2）學生實驗的器材：蠟燭、自制的小孔成像儀等；
�。�3）多媒體設(shè)備。
【教學目標】
1．知識與技能
�。�1）知道什么是光線。
�。�2）知道光在同種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的并了解其應(yīng)用。
�。�3）知道光的反射和折射現(xiàn)象。
2．過程與方法
（1）通過觀察實驗現(xiàn)象認識光沿直線傳播是有條件的。
（2）通過觀察與實驗培養(yǎng)學生初步的觀察能力和提出問題的能力。
（3）培養(yǎng)學生運用物理知識解決生活中現(xiàn)象的能力。
3．情感、態(tài)度與價值觀
�。�1）激發(fā)學生學習物理的興趣 ，讓學生樂于探索自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
�。�2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。
（3）通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感以及歷史責任感，進行愛國主義教育。
【教學重點】
學生對科學探究過程的`體驗，并在體驗中歸納總結(jié)出結(jié)論。
【教學難點】
通過學生設(shè)計實驗、并大膽嘗試來培養(yǎng)學生的探究意識。
【教學過程】
一、新課引入課前利用課間休息，滾動播放一組與光現(xiàn)象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片并配上優(yōu)美的音樂：影、倒影、霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光、城市多彩的夜景……讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松愉悅的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習。
二、新課教學
1、介紹表示光的方法---------光線。出示四幅優(yōu)美的跟光有關(guān)的圖片，能看出圖片上的光在空氣中沿直線傳播。
�。蹎栴}一］我們怎樣將光沿直線傳播的規(guī)律表示出來？
�。蹖嶒炋骄恳唬輰⒓す馍淙肟諝庵校梢钥吹焦庠诳諝庵械穆窂绞侵本�。我們可以用直線表示出光的傳播路徑，同時帶上箭頭表示光的傳播方向，這根帶箭頭的直線就叫光線。這是一種新的方法來表示物質(zhì)，叫建立模型法。（教師在黑板上畫光線，同時提醒學生規(guī)范作圖）引導學生比較光和光線的聯(lián)系和區(qū)別。
2、探究光的直線傳播的條件
�。蹎栴}二］光總是沿直線傳播的嗎？
�。蹖嶒炋骄慷莨庠诳諝獾膫鞑ミ^程中遇到平面鏡。
［實驗探究三］光在空氣的傳播過程中遇到透明的玻璃磚。學生觀察并回答出光的反射及折射現(xiàn)象，引導學生盡管光遇到不同的物體會在界面發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，這兩個現(xiàn)象說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播，但光在同種介質(zhì)中光就一定沿直線傳播嗎？
［問題三］光在同種物質(zhì)中傳播，如果物體的稀密度發(fā)生改變，傳播方向會怎樣？
�。蹖嶒炋骄克模菅菔竟庠诒痪凭珶艏訜岬目諝庵�、非均勻糖水中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質(zhì)中路徑發(fā)生彎曲。引導學生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
3、應(yīng)用：解釋自然現(xiàn)象
�、儆白拥男纬�
［設(shè)問一］請同學們想想；如果電燈的光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會有什么東西形成？演示：教師將手擋住投影儀的光，屏幕上出現(xiàn)黑影。
�、谌帐�、月食
�。墼O(shè)問二］太陽也是一個發(fā)光體，如果有一個很大的不透明的物體將太陽光擋住，將會發(fā)生什么現(xiàn)象？播放視頻：日食。由日食自然過渡月食并解釋怎樣才能看見月亮。
�、坌】壮上�
［設(shè)問三］如果我們將擋光的物體弄個小洞，會在小洞后的光屏上出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學生實驗：小孔成像引導學生分析出小孔成像的原理并作圖，介紹我國古代對光沿直線傳播的記載，《墨經(jīng)》中記述了一種叫“小孔成像”的現(xiàn)象，激發(fā)學生的民族自豪感以及歷史責任感，進行愛國主義教育。播放視頻：引導學生小孔成像解釋樹蔭下地面的光斑。
三、小結(jié)
請同學們回想一下，這節(jié)課你收獲了什么？研究光的直線傳播我們經(jīng)歷了一個什么樣的過程？
四、課堂延伸
小孔成像像的大小、多少、清晰度，光源的多少、小孔的形狀等對象的影響等等問題需要課后繼續(xù)完成，你在實驗中還會發(fā)現(xiàn)問題，再研究…
五、作業(yè)
�、僬堅俅瓮瓿尚】壮上駥嶒�。②試完成能效作業(yè)本上的作業(yè)。
《光的傳播》教案7
教學目標
1 、通過本教學，使學生知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。
2 、培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ醪綄W會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗，歸納推理能力（根據(jù)光傳播的一些個別現(xiàn)象，推想光傳播的一般規(guī)律），動手能力 （制作小孔成像實驗裝置）
3 、通過制作小孔成像實驗盒，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。
重難點
1、 光的直線傳播的內(nèi)容。
2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、知道顏色、顏料之迷。
教學過程
活動流程
教學內(nèi)容
學生活動
引入新課
進行新課
激發(fā)興趣
（一）光源
光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？
觀察課本32頁“色彩斑斕的光現(xiàn)象”夜景圖。
引題
同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
�。ò鍟禾�、螢火蟲、恒星、水母
火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；
由人類制造的'發(fā)光物體，叫“人造光源”。
反饋練習1：
下列物體不屬于光源的是：
A．月亮。 B．螢火蟲。 C．水母。 D．霓虹燈。
提出問題
（二）光的傳播
手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。
有一個問題：從光源發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？
請同學們根據(jù)學過的知識討論并提出自己的猜想。
設(shè)計實驗
讓學生討論回答。（光是沿直線傳播的）
到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證你們的猜想是否正確。
進行實驗
請同學們邊討論、邊設(shè)計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
小組實驗
�。ê献鳎┓治鰧嶒�
下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。
讓各組學生展示不同的實驗組合：
A．光手電、水
B．激光手電、汽水瓶
C．激光手電、玻璃磚
D．激光手電、白紙
E．激光手電、平面鏡
讓學生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：
�。ò鍟海┕庠诰鶆蚪橘|(zhì)中沿直線傳播；
光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。
同學們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？（讓學生討論回答）
學生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準直、瞄準射擊。
反饋練習2：開鑿隧道時為什么要用激光引導掘進方向呢？
�。ㄈ┕馑�
同學們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？
你知道這是什么原因？
（討論回答）光速大于聲速。
日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？
關(guān)于光速究竟有多大呢？請自查課本。
同學們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？
反饋練習3：下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？
思考、討論 列舉例子
討論、交流 反饋練習
觀察、思考 猜想假設(shè)
猜想
討論、回答
討論、交流
信息交流得出結(jié)論
討論、歸納 舉例
練習貼近生活
討論回答鞏固
觀察生活
閱讀比較
小組討論反饋
板書設(shè)計
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
2、光是沿直線傳播的。
3、光的速度：在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。
教學小結(jié)
根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
作業(yè)設(shè)計
1. 完成配套練習冊中相應(yīng)的內(nèi)容。
2. “動手動腦學物理”中的1、2、3、4題。
《光的傳播》教案8
一、課前練習
1、光在____中是沿直線傳播的，光在真空中的傳播速度是____km/s.在其他透明介質(zhì)的傳播速度____這個速度
2、閃電和雷聲是同時發(fā)生的.我們先看到閃電，后聽到雷聲的原因是_________________.
在太陽、月亮、蠟燭、白熾燈中，不是光源的是__________.
3、判斷下列說法是否正確
(1)小明在地面上的影子是光沿直線傳播的結(jié)果.
(2)早上起床后小紅拉開窗簾，整個房間立刻亮了，可見光的傳播不需要時間
(3)聲音在水里的傳播速度比在空氣中快，所以光在水中的傳播速度也比在空氣中快
(4)彩色電視機畫面上的豐富色彩是由七種色光組成的
(5)黃色顏料和藍色顏料可混合出綠色顏料，所以黃光和藍光可混合出綠光.
4、光源是指能_________的物體，如_________、_________、_________.我們能看見光源是由于發(fā)光物體發(fā)出的光進入了我們的_________.
二、分組合作交流
三、反饋練習
1、能夠____的物體叫光源。①太陽②月亮③星星④碎玻璃片⑤蠟燭的火焰⑥鉆石螢火蟲⑦小彩燈。上述物體中一定是光源的是______，一定不是光源的是_____，可能是光源也可能不是光源的是______
2、如果眼睛看見一個物體，那么()
A、 這個物體一定是光源 B、這個物體一定和眼睛在一條直線上
B、 物體一定有光線進入眼睛 D、無論什么方向都能看見此物體
3、太陽光照到月球上經(jīng)過1.28s后反射到地面，則地球到月球間的距離為()
A、3.84108m B、3.84105m C、1.92108m D、1.92105m
4、下列物體中屬于光源的是
A.表面光滑的金屬板 B.正在工作的小電珠
C.小鏡子 D.晴天的月亮
5、下列現(xiàn)象不能用光沿直線傳播解釋的是
A.栽小樹時用眼檢查可栽成一條直線
B.日食現(xiàn)象
C.在岸邊可看見水中的月亮
D.燈光下物體的影子
6、.晚上，人在馬路上走過一盞路燈的過程中，其影子的長度變化情況是
A.先變短后變長
B.先變長后變短
C.逐漸變短
D.逐漸變長
7、在紙上剪一個很小的方形孔，讓太陽光垂直照在方形孔上，那么地面上產(chǎn)生的光斑
A.是方形的
B.是圓形的.
C.它是太陽的像
D.是長方形的
8、下列現(xiàn)象中能說明光的直線傳播的是
A.射擊時，常提到的三點一線
B.黑板上筆直的粉筆線
C.夏天樹陰下的圓光斑
D.月食的形成 文 章來
《光的傳播》教案9
【教材分析】
光的直線傳播這節(jié)課是人教版八年級第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學生對光有豐富的感性認識，結(jié)合實際和日常生活的應(yīng)用，使學生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認識，激發(fā)學生學習光學的興趣。另外，學生會用光的知識認識自然世界，了解一些天文知識。
【教學目標】
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；
3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。
過程與方法
1.通過設(shè)計驗證“光是直線傳播”的實驗，體驗探究過程和方法；
2.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生用物理知識解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
1.能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象；
2.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育。
【教學重點】
光沿直線傳播的規(guī)律。
【教學難點】
利用光直線傳播的原理解釋簡單的光現(xiàn)象。
【教學課時】
1課時
【教學用具】
電腦一臺、多媒體放映機一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。
【教學過程】
�。ㄒ唬┮胄抡n
欣賞圖片：晨曦中的群山（陽光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。
提問：沒有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來的？引出光源的概念。
（二）新課教學
1.光源
定義：這些能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。
講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物，稱為天然光源；開著的燈、點燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發(fā)光的東西，成為人造光源。
提問：月亮是光源嗎？強調(diào)光源的要求為“自行”發(fā)光。
討論：大家身邊能發(fā)光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對光源的認識。
2.光的直線傳播
提問：光源發(fā)出的光是怎么傳播的呢？
展示圖片：透過樹叢的光束、廣場上空的'光束。再聯(lián)系生活中手電筒，激光筆等現(xiàn)象，引導學生總結(jié)：光似乎是直的。
提出問題：光是否是沿直線傳播的呢？
設(shè)計實驗：驗證光是否沿直線傳播。分四組
實驗1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；
實驗2：激光束射到平面鏡上，觀察現(xiàn)象；
實驗3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象；
實驗4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現(xiàn)象。
引導學生總結(jié)實驗現(xiàn)象：
�。�1）光在不“接觸”其它物體時，是直線傳播的；
�。�2）光在接觸到鏡面時，會“反彈”；
�。�3）光在兩個不同物質(zhì)中傳播時，傳播路徑改變了；
（4）光在不均勻的物質(zhì)中傳播時，是彎曲的。
總結(jié)：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會“彎曲”。說明光直線傳播需要條件，根據(jù)以上實驗總結(jié)出條件：在同種均勻透明物體中。
3.光直線傳播的應(yīng)用
實例展示：光沿直線傳播應(yīng)用實例——激光引導挖掘機直線前進以及檢測隧道是否挖直；射擊時利用“三點一線”瞄準目標；排隊時，前面的擋住了后面的，隊就排直了；小孔成像、影子。
其中，詳細講解小孔成像的原理，通過講解得出小孔成像的兩個特性：小孔成像與小孔的形狀無關(guān)；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關(guān)。
詳細講解影子形成的原理，展示影子的藝術(shù)圖片和日月蝕的圖片增加學生的興趣，然后講解這些現(xiàn)象形成的原理。
4.光的傳播速度
提問：雷聲和閃電同時發(fā)生，為何先看到閃電？
由于是個經(jīng)典問題，學生應(yīng)該都能作答——光的速度比閃電的速度快。首先要教學生總結(jié)成科學性的語言：光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢？
通過對比光的和聲音傳播差異，讓學生復習聲音知識同時對光的傳播特點有更深的理解。讓學生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對于光的傳播速度總結(jié)出5點小知識，讓學生了解常識性知識。
�。ㄈ┬抡n總結(jié)
1.光源：能夠自行發(fā)光的物體；
2.光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播；
3.應(yīng)用光的直線傳播道理解釋光現(xiàn)象：小孔成像，日食和月食等等；
4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。
�。ㄋ模┱n堂練習
例1：下列說法中，正確的是(B)
A．光是沿直線傳播的
B．光的傳播不需要介質(zhì)
C．太陽和月亮都是光源
D．光的傳播速度是3×108m/s
例2：太陽光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產(chǎn)生光點的形狀是(A)
A．圓形的B．正方形的
C．不規(guī)則的D．成條形的
《光的傳播》教案10
教學準備
教學目標
知識與技能
1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類。
2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。
3.了解光在真空和空氣中的傳播速度C=3×108 m/s。
過程與方法
1.觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
2.閱讀“科學世界 我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價值觀
1.觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。
2.通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后繼學習打基礎(chǔ)。
3.通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
教學重難點
【教學重點】光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播；光在真空中的傳播速度。
【教學難點】用光的直線傳播的知識，來分析解釋一些簡單的光現(xiàn)象。
教學工具
激光筆、水、果凍
教學過程
一、新課導入
神話中傳說王母娘娘拆散了牛郎和織女的幸福家庭，他們化作天上的兩顆星，只能在每年農(nóng)歷七月初七渡過銀河相會一次，他們能否每年相會一次呢？大家想知道上述問題的答案嗎？
提問：漆黑的夜晚，我們什么也看不見；站在太陽下，緊閉雙眼，仍什么也看不見。這是什么原因呢？
人們要看見東西，必須要有光，而且光必須進入人們的眼睛。陽光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學習光的初步知識。
二、新課教學
一、光源
1、讓學生舉一些發(fā)光的東西，生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？
2、讓學生閱讀P34部分內(nèi)容。
太陽、電燈、蠟燭、手電筒、火把、油燈、霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲
同學們知道能發(fā)光的物體很多，那么上面的物體有何共同特征呢？
歸納——光源：能夠發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。
3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？
4、接著教師介紹人造光源的發(fā)展和使用。
二、光是如何傳播的.
1、光在介質(zhì)中是如何傳播的？
演示1：用小型激光器沿白紙板照射
演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。
�。ㄑ菔緯r，為了能看到光路，可以把幾支煙同時點燃，在空氣中形成煙霧，可在水中滴少許牛乳或紅墨水，還可播放動畫教學片.）
為了使學生親身感受光的直線傳播，激發(fā)學習物理的興趣，隨后讓學生自己做一個實驗.
學生實驗：講桌上放置點亮的白熾臺燈，每個學生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過小孔觀察光源.
啟發(fā)學生分析：只有當眼睛、兩個小孔和光源恰好在一條直線上的時候，眼睛才能看見從光源發(fā)出的光.
利用上面的演示實驗和學生實驗，使學生認識到光在空氣中沿直線傳播.引導學生得出結(jié)果：光傳播路線是直線。
指出：光在同一種物質(zhì)中（同種、均勻、透明介質(zhì)中）沿直線傳播。
2、光線：由于光是沿直線傳播的，我們就可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向。這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。用這種方法，就可以把本來看不見的光線及光的傳播路徑用畫圖的方法表示出來，這種圖叫光路圖。
指導學生看教材圖2.1—3同時啟發(fā)學生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例.
激光準直、排直隊要向前看齊、打靶瞄準等。
3、用光的直線傳播的知識解釋有關(guān)的現(xiàn)象：
�。�1）影子：大家想一想，在燈光下、陽光、月光、下為什么會出現(xiàn)影子。
——影子的出現(xiàn)不恰恰證明了光在空氣中是沿直線傳播的嗎？如果光能拐彎，它就能繞過物體跑到物體的背后去，物體背光的一方就會亮起來，那還會有影子嗎？
�。ㄒ驗楣馐茄刂本�傳播的，且光不能穿透不透明物體，所以光射到不透明物體上后，在這個物體的一側(cè)就會有一個光照射不到的區(qū)域，這就是影子。）
�。�2）影子為什么會隨著人與光源位置的改變？試畫圖說明。
�。�3）日、月食（投影片）
�。�4）小孔成像成倒立的像；畫圖說明。
三、光速
1、打雷時，雷聲和閃電同時發(fā)生，但我們總先看到閃電，后聽到雷聲。這表明：光速遠大于聲速。
光在真空中傳播得最快：c=3×108m/s，讀作：3×108米每秒。（是宇宙中最快的速度。）
物理意義：光在真空中每秒傳播的距離是3×108米。光在其他介質(zhì)中的速度都比真空中小。（空氣中近似認為3×108m/s）(超光速中微子)
2、練習： 光線AB是同一點光源發(fā)出的光線，請畫出點光源的位置。
3、指導學生看閱讀材料“科學世界 我們看到古老的光”，然后回答以下問題：
�、佟肮饽辍笔鞘裁次锢砹康膯挝�？
②牛郎星和織女星的距離是多少km?
�、叟＠珊涂椗苊磕晗鄷淮螁�？
�、転槭裁丛谛稳菀粋�數(shù)字很大、很大的時候，常說這是個“天文數(shù)字”？
課后小結(jié)
通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題：
1.光源。
2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用。
3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度。
《光的傳播》教案11
教學目標：
1、探究光在同種介質(zhì)中的傳播特點，認識光在真空中的傳播速度是自然界中最快的，記住真空中的光速。
2、通過各種光現(xiàn)象的介紹，使學生認識到光現(xiàn)象與生活和自然密切相關(guān)，激發(fā)學生學習的興趣。
教學重點、難點：
1、通過實驗探究，知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2、知道影子、日食、月食的形成。
教具：
激光電筒，裝有水的玻璃水槽、玻璃磚
教學過程：
一、光的神奇
學生閱讀課本圖4-1，4-2，4-3，4-4，讓學生感受五光十色的大自然及城市夜景的美麗。
二、光的傳播
1、光源
指導學生閱讀課本內(nèi)容，找出光源的概念，并舉例。
能發(fā)光的物體叫光源。光源又分為自然光源和人造光源。（將剛才學生的'舉例分類）
自然光源：太陽、螢火蟲、水母。
人造光源：電燈、蠟燭。
簡單講述人造光源的發(fā)展史：篝火——火把——油燈——蠟燭——電燈
分析：月亮不是光源。（本身不發(fā)光，反射太陽光）
2、光的傳播
與聲音的傳播相比較，先讓學生回顧聲音的傳播：在真空中不傳聲，在介質(zhì)中傳播時V固>V液>V氣。
提問：光是通過怎樣的路徑傳播的？（討論）
演示實驗：
�。�1）利用點燃的香煙產(chǎn)生的煙霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。
�。�2）在水槽中放一些奶粉之類的物質(zhì)，使水呈渾濁狀態(tài)，觀察光在水中的傳播路徑。
�。�3）觀察光在玻璃磚（一面為磨毛面）中的傳播路徑。
《光的傳播》教案12
教學目標
知識目標
1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象.
2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小.
能力目標
1.通過光線的概念培養(yǎng)學生抽象思維能力，利用物理模型研究問題的能力.
2.通過觀察實驗分析實驗培養(yǎng)學生學生科學的思維方法(分析、概括、推理).
3.通過解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生利用物理知識解決實際問題的能力.
情感目標
1.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育.
2.通過對我國古代對小孔成像研究所取得的成就，進行愛國主義教育,對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育.
教學建議
教材分析
本節(jié)的重點是理解光的直線傳播規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度.難點是對光的直線傳播條件的認識.學習時要認真觀察實驗，并注意利用光的直線傳播解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介紹了光源，并通過圖5—1說明光源的確切含義.教材通過對生活中的光現(xiàn)象：汽車頭燈射出的光束、電影放映機射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進行的，從而引出光線的概念;然后以激光準直為例，說明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見現(xiàn)象，教材通過對影子、日食、月食的分析進一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學生的能力教材并未對日食和月食進行過多的論述，教師要注意加以引導，避免沖淡重點知識的教學.本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同.
教法建議
1)加強演示實驗
利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進行演示，從而得出光是沿直線傳播的.組織學生討論，由學生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實例，如：射擊、排隊等.日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強感性認識.
2)充分調(diào)動學生的主動性，讓學生解釋現(xiàn)象.
影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來的呢?這個問題對學生會有較大的.吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學生利用新學的知識加以解釋，再在教師的指導下對日食和月食進行簡單的說明.增加小孔成像的實驗，并進行討論，然后在教師的指導下由學生解釋小孔成像的原因.
3)適當設(shè)疑 強化概念
光沿直線傳播是有條件的，對此可通過設(shè)疑進行強化，并通過演示實驗加以證明.
4)進行學史教育 培養(yǎng)科學探索精神
對光速的教學不要緊限結(jié)果，要增加一些學史的知識，從而培養(yǎng)他們的探索精神.
教學設(shè)計示例
教學重點:理解光的直線傳播規(guī)律.
教學難點：對光的直線傳播條件的認識.
教具：
裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘
教學過程設(shè)計：
一、新課引入
方法1：從本章的引言導入新課
首先請同學說明光對人類生活和生產(chǎn)的重要性，說明人看清物體是由于有光進入眼睛引起視覺.然后簡介人類很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了.接著按書上圖5-1簡介人造光源的發(fā)展，提出問題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”從而引入新課.這樣引入新課既可以引起學生的學習興趣又進行了勞動創(chuàng)造人類文明觀點的教育.
方法2：由學生活動實踐引入新課
課前布置物理實際活動內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學生上課時帶來自己準備的光源，上課開始請幾位同學簡介光源發(fā)展(其余同學的資料課下交流展示)，展示各自準備的光源，提出問題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播?”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^實驗進行研究” 從而引入新課.
二、新課教學
1. 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的.
方法1：由演示實驗歸納總結(jié)得出結(jié)論
由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學生對光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認識也較少，最好能演示給學生看看.
[演示1]用光具盤讓光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠過光具盤)，觀察光在玻璃中的傳播路線.
[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中(在水中滴入少許牛乳或紅墨水)，觀察光在水中的傳播路線.
[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑.
總結(jié)得出結(jié)論：光沿直線傳播.
[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線.
得出光沿直線傳播的條件：在均勻介質(zhì)中.
介紹光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法.因此畫光線時必須用箭頭表明光的傳播方向.
方法2：探究式學習(要求學生基礎(chǔ)較好)
給學生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香(可制造煙霧)、水槽、玻璃等，由學生設(shè)計實驗，目的是觀察到光傳播的路徑.
由學生實驗及老師根據(jù)課上教學實際情況的補充實驗得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播.
介紹光線的概念.
2. 光的直線傳播的應(yīng)用
方法1：對于基礎(chǔ)較差的學生可采取教師設(shè)計情景或演示實驗由學生來解釋現(xiàn)象的原因.如手影的游戲，激光器的準直等，最后老師簡介日食月食.
方法2：由學生舉出生活中的事例并運用光的直線傳播的原理來分析.
根據(jù)情況可選擇補充如下兩個實驗并組織學生討論：
1)小孔成像.可在課前提前布置，要求學生利用廢包裝桶或盒，制作一個觀察器(底部開有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏)，教學進行到此時，進行觀察.通過小孔成像原因的分析，使學生逐步接觸并理解幾何光學中成像問題的一般分析方法.
2)準直的實驗.準備三個大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺.用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來，可以看到這三點在一條直線上.
3. 光速
以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時間這個問題，然后簡介歷史上許多科學家，都思考過這一問題，并想用實驗測出光速.經(jīng)過許多代科學家不懈的努力，隨著人們物理知識的豐富，解決了許多測量上的困難，才測出了光速.再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速.
三、總結(jié)擴展
光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光.運用光沿直線傳播的事實，可以幫助我們解決許多問題，如栽樹時要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信.
四、板書設(shè)計
《光的傳播》教案13
一、學習目標
�、倭私夤庠�，并知道光源的分類，理解光沿直線傳播及其應(yīng)用，掌握光在真空和空氣中的傳播速度c =3×108 m/s.
�、诹私夤饪梢苑从秤钪娴男畔ⅲ形蛴钪嬷甏�。 通過實驗體會研究物理問題的重要方法。
③觀察、實驗以及探究活動的學習，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。
二、使用說明
用15分鐘閱讀課本69-72頁并完成問題導學，A層全部完成，BC層完成探究部分，分層達標。
三、預習指導
1.重點難點分析：本節(jié)的重難點是光的直線傳播及用光的直線傳播來解釋簡單的光現(xiàn)象
2.問題導學：依據(jù)啟發(fā)性問題的引導，認識光源，理解光沿直線傳播的條件，掌握光速。
四。課內(nèi)探究
(一)光源(3分)
1、生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光?
2、那么上面的物體有何共同特征呢?
(二)[探究]光是如何傳播的?(15分)
1、光在介質(zhì)中是如何傳播的?
(學生實驗)：打開教室的白熾燈，每個學生兩只手各拿一塊帶有小孔的硬紙板，讓眼睛穿過小孔觀察光源。
(探究一)： ①光在均勻的液體中的傳播
②光在均勻的空氣中的傳播
�、酃庠诰鶆虻耐该鞴腆w中的傳播
(學生總結(jié))：光的傳播特點
2、如何描繪光傳播路徑?
3、學生看教材圖4.1-3同時請學生舉出光沿直線傳播的應(yīng)用舉例
(三)用光的直線傳播解釋簡單的光現(xiàn)象(5分)
�、儆白拥男纬�
(探究二)用白熾燈對著墻，把乒乓球放在燈和墻之間。
現(xiàn)象： 總結(jié)影的形成：
②(教師引導)用光的直線傳播總結(jié)分析日食的成因
(四)光速(5分)
學生閱讀課本71頁，自主完成如下問題：
1.雷聲和閃電在同時同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這說明什么問題?
2.光在真空或空氣中的光速為 m/s,光在水或玻璃中傳播的速度比在真空中傳播的速度。
看課本71頁科學世界回答：
1.“光年”是什么物理量的單位?
2.牛郎和織女能每年相會一次嗎?
五、課堂小結(jié)(2分)
六、達標檢測(10分)
1.光在真空中的傳播速度是__________m/s. 太陽、月亮、熒火蟲、其中不是光源的是_________. 請你列舉一個能說明光沿直線傳播的例子__________.
2.最新一年6月8日，出現(xiàn)了百年難遇的天文奇觀的“金星凌日”，它是由于金星運行到地球與太陽之間，地球上的人們可以看到一個小黑點從太陽的`表面移過。這個神奇現(xiàn)象的原理與日食相似，是由于光的___________而形成的。
3.下列物體屬于光源的是( )
A.反射陽光的平面鏡 B.月亮
C.放電影時所看到的銀幕 D.收看電視時看到的電視機屏幕
4.關(guān)于光的傳播，下列哪種說法是正確的( )
A.光只在空氣中才沿直線傳播 B.光在任何情況下都沿直線傳播
C.光在玻璃中不是沿直線傳播的D.光在同一種物質(zhì)里沿直線傳播
5.下列現(xiàn)象不是由于光的直線傳播而形成的是( )
A.手影的形成 B.日食的形成
C.月食的形成 D.早晨，我們看到了還在地平線以下的太陽
6.夜晚，當你向-盞路燈走近，并逐漸遠離路燈的過程中，你的影子的長度將：( )
A.由長逐漸變短，再由短逐漸變長 B.由長逐漸變短，到逐漸消失
C.由短逐漸變長，到無窮長 D.以上說法都不對
《光的傳播》教案14
教學目標
知識：
1．通過本課教學，讓學生認識發(fā)光的物體叫做光源。
2、認識光是沿直線傳播的。
3、會制作小孔成像實驗盒進行實驗。
能力：
培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰�，歸納推理能力和動手能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學生積極探究的精神。
2、培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。
教學重點：
1、認識發(fā)光的物體叫做光源。
2、認識光是沿直線傳播的。
教學難點：
會制作小孔成像實驗盒進行實驗。
教學準備：
紙卷成的管、白熾燈；兩個大小差不多能套在一起的小紙盒、半透明的白紙、膠水、蠟燭、火柴、剪刀、針；圖片、動畫、視頻、課件。
教學過程：
一、導入新課
1、談話：同學們，假如我們生活中沒有光，會是怎么樣一個世界？
2、講述：這節(jié)課我們來學習光的知識——什么物體能發(fā)光？光是怎樣傳播的？板書課題：光的傳播
二、學習新課
�。ㄒ唬�、指導學生認識光源
1、談話：請你想一想，哪些物體能發(fā)光？（學生會說出很多物體，學生在回答的時候，教師要因勢利導，讓學生說出自己會發(fā)光的物體）
�。�、演示圖片、課件或播放錄像——各種光源。
３、講述：在我們周圍，有很多物體能發(fā)光：有的是x電能發(fā)光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是燃燒發(fā)光，例如蠟燭、火把、火柴、煤等；有的是x生物體內(nèi)部變化發(fā)光，如螢火蟲發(fā)出的熒光；有的是x天體內(nèi)部變化發(fā)光，例如太陽光，星光。
�。础⒐庠炊x：發(fā)光的物體叫做光源。
�。�、問：你還知道有哪些光源？鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？
�。ǘ�、指導學生認識光的傳播
１、播放動畫或視頻（陽光透過門窗或森林，手電筒、汽車燈射出的光）下載
�。�、以上現(xiàn)象說明光是沿什么方向傳播的？提出假設(shè)：光是沿直線傳播的。
�。场嶒灒�
�、僦v解：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實驗。（實驗器材：紙卷的直筒、發(fā)光的白熾燈）
�、谟懻摚和ㄟ^直管能看見燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見燈光嗎？為什么？
�、蹖W生分組實驗。
�、軈R報實驗，討論：以上現(xiàn)象證明什么？
４、教師小結(jié)：通過對比實驗，我們知道，光是沿直線傳播的，并且，光源發(fā)出的光，是沿著直線向四面八方傳播的。
�。ㄈ⒅笇W生做小孔成像實驗
�。�、談話：下面我們再來做一個實驗，證明光是沿著直線傳播的。
�。�、教師邊講述邊演示：選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中用針扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明的白紙作屏幕；把兩個紙盒套在一起。
�。�、學生分組制作。（教師巡視指導）
４、講解實驗過程：將蠟燭點燃，立在桌上，將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭，推或拉小紙盒，調(diào)整屏幕和小孔的距離，在屏幕上能看到蠟燭的`像嗎？像是什么樣的？
�。�、學生分組實驗。（教師加強巡視指導）
�。�、匯報實驗，看到了什么現(xiàn)象？
�。�、問：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？這與光的直線傳播有什么樣關(guān)系？
�。浮⒔處熯叢シ配浵襁呏v解。
9、教師小結(jié)：用紙盒的小孔對著點燃的蠟燭，蠟燭光會通過小孔射入盒內(nèi)，照在紙屏上。因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就出現(xiàn)與蠟燭火焰形狀相似、倒立的像。
三、鞏固應(yīng)用
�。�、講述：什么是光源和光的傳播方向（擴展：無影燈應(yīng)用）
�。病⑻釂枺�
�、偈裁词枪庠矗颗e例說明。
②光是沿什么方向傳播的？
板書：
《光的傳播》教案15
課題 光的直線傳播
課型 新授課
教學目標能理解光沿直線傳播及其應(yīng)用；能理解常見的光沿直線傳播的現(xiàn)象；知道光速是3×108m/s。
過程與方法初步形成發(fā)現(xiàn)問題，形成課題，建立假說，檢驗論證，評價發(fā)展的思維程序；觀察光在空氣、水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理；通過閱讀相關(guān)資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。
重點光的直線傳播的探究過程以及光速的應(yīng)用。能解釋簡單的光直線傳播現(xiàn)象。
難點 光直線傳播規(guī)律的得到及解釋光直線傳播現(xiàn)象。
教學準備衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）、火柴、蠟燭、玻璃磚一塊
教學過程
第一課時
教師：提前2-3分鐘到教室，用投影儀投影以下文字“激光直射人眼時，會對眼睛有損傷，實驗前、后及實驗中絕對禁止激光直射自己或他人眼睛！”提出問題引入活動：同學們在小學或更早的時候做過手影游戲嗎？
今天讓大家回到童年，重溫兒時的歡樂，誰先來試一試？
教師：大家說他們的表演精彩嗎？
由活動引入問題：我們欣賞了這幾位同學的惟妙惟肖的表演，你能提出與這一現(xiàn)象有關(guān)的問題嗎？（思考了一下）
1、光的傳播〖活動〗點燃一支蠟燭，用硬紙片遮住，（能/不能）看到燭光？在硬紙片上開個小孔，（能/不能）看到燭光？〖質(zhì)疑〗為什么開個小孔后不是所有人都能看到燭光？坐在什么位置的同學才能看到燭光？〖思考〗通過這一現(xiàn)象可以知道光是怎樣傳播的？
教師：剛才大家提出了好多想要知道的問題，所提的問題都很好。我們今天不可能全把它們研究完，選出其中的兩個來共同探討一下。
2、影是怎樣形成的？
4、影為什么會隨手形的變化而變化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？
教師引導鼓勵：如果在流動的水中插一竹竿，水能繞過插在水中的竹竿而向前流動，光能否像水那樣繞過嗎？
教師：如何證明你的猜想呢？
教師：介紹大家桌子上的器材【有導向地介紹：衛(wèi)生香（或有煙蚊香）、一空燒杯、一裝有水（滴有少量的牛奶或豆?jié){）的燒杯、玻璃磚一塊、火柴、蠟燭、激光筆、三個開有小孔的硬紙板、夾子（大的三個或小的六個）、一根細線】，要求用桌上提供的器材尋找你的證據(jù)。
教師引導：太陽光射進教室時，此時我們看不到光，設(shè)想一下，用掃帚將地上的灰塵掃起來，還看到嗎？
教師引導：自然界中大的天文現(xiàn)象……
教師：用投影儀演示日、月食的形成過程（因陋就簡，形象直觀），并投影出它的解釋圖。接著說明其應(yīng)用——“夏、商、周斷代工程”
過渡：我國古代對光的這種傳播規(guī)律早有記載，最早的是4世紀《墨經(jīng)》記述了一種叫小孔成像的現(xiàn)象。下面我們重溫一下古人觀察到的現(xiàn)象。
教師：除上述記載外，我國宋代博學家沈括有一部科學巨著，被英國的李約瑟稱為“中國科學史”的坐標，大家知道這部巨著嗎？《夢溪筆談》它里面也有這一現(xiàn)象的描述。
投影：“若鳶飛于空中，其影隨鳶而移，或中間為窗所束，則影與鳶相逆，鳶東則影西，鳶西則影東”給出解釋
投影：作圖給出解釋
第二課時
過渡：
情景設(shè)置：兩小孩為光傳播是否需要時間所進行的爭論。關(guān)于光的傳播是否需要時間的問題在歷史上還有一段故事。
投影出光速的測定史：伽利略實驗。
閱讀后說明：科學家和我們常人一樣，也會有錯或想不到的地方，生活中要正確對待失敗，正是因為伽利略的失敗，才使得后來的科學家用了很多更巧妙的方法來測定光速。光速到底是多少？現(xiàn)在測得光速為3×108m/s，即每秒鐘光要走3×108m的`距離，這個距離相當于繞地球赤道7.5圈
【拓展】無影燈觀察醫(yī)院手術(shù)室的”無影燈”，它是將發(fā)光強度大的燈在燈盤上排成圓形。形成一個分布區(qū)域較大的光源，從不同角度把光線照射到手術(shù)臺上，即使醫(yī)生的手及器械在燈光與病人手術(shù)區(qū)域之間，也只遮住了部分光線，其他燈光仍能照亮被遮擋住的部分。光照到不透光的物體上會在其后留下影子，光完全照不到的地方叫“本影”，有一部分被遮擋的區(qū)域叫做“半影”。無影燈就是使醫(yī)生手術(shù)時不在病人手術(shù)部位產(chǎn)生本影。
教師小結(jié)：
投影：
三、光的直線傳播
1、光沿直線傳播。
2、光速為3×108m/s。
課堂回顧：
1、光是沿直線傳播的
2、影子的形成說明。
3、光的傳播速度為m/s。
4、用步槍瞄準射擊時，要求“三點一線”，這是規(guī)律的應(yīng)用。
5、日食和月食都是光的形成的天文現(xiàn)象，科學家利用天體力學的方法向前推出歷史上日食和月食發(fā)生的確切年代，再結(jié)合古籍中天象的記載，令人信服地確定了的確切年代。完成了工程。
發(fā)散與問題：1、光總是沿直線傳播嗎？
2、光速都是3×108m/s嗎？
3、光如果不是沿直線傳播，而是像水那樣向前流動，我們的生活會有哪些不同？
4、光速如果與現(xiàn)在的聲速相等，與現(xiàn)在相比又有什么不同？教師請學生邊做邊解說。
學生可能提出的問題：
1、手是肉色的，為什么影是黑色的？
2、所有的物體都有影嗎？
3、影是怎樣形成的？
4、影為什么會隨手形的變化而變化？
5、手影為何不在黑板上？光可能沿直線傳播。
學生回答：實驗收集證據(jù)學生不會用煙霧來顯示光的傳播方向。
學生交流：學生自己做給其他同學看。
學生列舉生活中的光直線傳播的實例：學生可能沒有舉出日食和月食。
學生活動：用自制的針孔照相機觀察蠟燭火焰的像。
學生交流：可能觀察到屏上的是圓形的，正立的學生計算，給出地球半徑6.4×103km
學生練習鞏固時間允許可讓學生討論，試著回答體現(xiàn)對學生的關(guān)懷
讓學生體驗成功教師的指揮、引導作用滲透物理研究的方法——類比。
這時教師的引導作用是不可忽視，同時學生也在進行真正意義上的思考，而不是教師強加給他的體驗成功思維發(fā)散與應(yīng)用物理學與人文科學的結(jié)合，體會科學的作用，增強民族自豪感，實施情感目標創(chuàng)設(shè)情境，再次進入活動語文與物理的結(jié)合，同時增強民族自豪感和自尊心上升為理論，處理好知識與技能的關(guān)系增強學生的自信心和正確對待挫折、失敗，形成正確的人生觀和良好的意志品質(zhì)。情感態(tài)度和價值觀的教學目標在悄然實施。
對知識內(nèi)容再進行回顧，這樣不但讓學生展開想象的翅膀去想象，而且讓學生的思維從課堂上飛出課外，新問題的出現(xiàn)，促使他（或她）進行新一輪的探究。
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