語(yǔ)文教案【合集】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽?jī)簭暮ε碌接赂业纳L(zhǎng)過(guò)程。
3、教育學(xué)生不怕困難, 奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
插圖、小黑板；實(shí)物：筍芽
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、觀(guān)察實(shí)物、插圖，激發(fā)興趣。
師：（出示實(shí)物）這是什么？（板書(shū)課題）說(shuō)說(shuō)“筍芽?jī)骸笔鞘裁礃拥模浚ㄉ^(guān)察后說(shuō)）（投影插圖）筍芽?jī)菏窃鯓娱L(zhǎng)成竹子的，想知道嗎？
二、初讀課文，認(rèn)記生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、小組合作學(xué)習(xí)：由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。（讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字形）
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況：（小組匯報(bào)：開(kāi)火車(chē)讀生字，說(shuō)說(shuō)認(rèn)記了哪些字）
重點(diǎn)提醒：讀準(zhǔn)平舌音的.字“和翹舌音的字；
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀。思考：筍芽?jī)旱纳L(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？
�。ㄗ寣W(xué)生在老師的聲調(diào)、表情、動(dòng)作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去。）
2、感情朗讀，角色表演。
�。�1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語(yǔ)氣，感覺(jué)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；
“誰(shuí)當(dāng)春雨姑娘呼喚筍芽?jī)�？低聲的�！? 點(diǎn)撥：筍芽?jī)含F(xiàn)在在哪兒��？
�。▊�(gè)別讀演——男女分段讀）
（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個(gè)性；
“雷公公怎么呼喚筍芽?jī)旱�，誰(shuí)來(lái)試試？”（引導(dǎo)進(jìn)入情境用粗重的嗓音呼喚）
點(diǎn)撥：筍芽?jī)涸趺醋觯?/p>
�。�3）最后兩個(gè)自然段要讀得響亮、自豪，表現(xiàn)筍芽長(zhǎng)成竹子的欣喜。
自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽?jī)杭娂娿@出地面的意境。）——指名先說(shuō)想怎么讀再試讀。
(輪讀、齊讀兩個(gè)自然段)
3、議議：你從筍芽的生長(zhǎng)過(guò)程中體會(huì)到什么？
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)�？為什么�?/p>
啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長(zhǎng)聯(lián)想到自己的成長(zhǎng)：你們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到哪些關(guān)心和愛(ài)護(hù)呢？
5、用自己喜歡的方式美讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
認(rèn)讀詞語(yǔ)：擋住、呼喚、悄悄地、沉睡、擠到、筍芽?jī)骸㈨敳粍?dòng)
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字生詞認(rèn)讀，并組詞、造句。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
提醒：書(shū)寫(xiě)時(shí)，以詞語(yǔ)為單位進(jìn)行臨寫(xiě)，不能寫(xiě)成aabb式。
三、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
1、老師示范引路。
春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來(lái)!快鉆出來(lái)!
春風(fēng)笑盈盈，笑盈盈，小鳥(niǎo)說(shuō)：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”
2、學(xué)生實(shí)踐。學(xué)生個(gè)人或小組模仿老師的示例按課文內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習(xí)。對(duì)韻腳及句式不作要求。
3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、歌唱等。
四、作業(yè)：
采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫(xiě)美好春光的詞語(yǔ)和句子，并熟讀成誦。
板書(shū)：睡
春姑娘 筍芽?jī)?縮
雷公公 鉆
竹媽媽 竹子 看 美麗、明亮的世界
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1．前段時(shí)間，對(duì)天文愛(ài)好者來(lái)說(shuō)發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對(duì)，“火星大沖”現(xiàn)象，能說(shuō)說(shuō)是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢？
2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星�；鹦巧鲜欠翊嬖谏�，這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開(kāi)了。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：板書(shū)課題10 宇宙生命之謎。
二、初讀感知
1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。
2．默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？
三、深入閱讀
1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）
2．討論交流明確：
�。�1）宇宙是無(wú)限的
�。�2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？
（3）科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析
�。�4）太陽(yáng)系中惟一可能存在生命的星球是火星
（5）通過(guò)對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒(méi)有生命存在。
�。�6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。
3．你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？
�。�1）朗讀課文
（2）.總結(jié)
我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開(kāi)這個(gè)謎，給人類(lèi)提供更廣闊的`生命空間。
四、探究擴(kuò)展
1．交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。
2．教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
由學(xué)生感興趣的天文現(xiàn)象導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂課文，通過(guò)自學(xué)、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命”所講的內(nèi)容。繼續(xù)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，保護(hù)好地球環(huán)境，讓我們的家園、讓大自然更美！
探究活動(dòng)：
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，載人航天技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的國(guó)家對(duì)于宇宙進(jìn)行著深入的研究。同學(xué)們，請(qǐng)你收集有關(guān)的最新材料，為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎(chǔ)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
1、 教材分析：
《我了解的老舍先生》是冀教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元老舍文化單元的一篇略讀課文，介紹了老舍先生的一樁樁生活小事，使我們走進(jìn)了他的生活，從而了解了老舍先生的情趣及為人，讓我們看到了一個(gè)富有生活情趣、自然、文雅的人民藝術(shù)家。
2、 學(xué)情分析：
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)老舍先生堅(jiān)強(qiáng)善良的《我的母親》，詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文《濟(jì)南的冬天》富有社會(huì)洞察力的《祥子買(mǎi)車(chē)》，以及富有情趣的《養(yǎng)花》合《母雞》之后，非常好奇老舍先生到底在生活中是一個(gè)什么樣的人，此刻再來(lái)學(xué)習(xí)本課就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生對(duì)老舍先生有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生與老舍先生的距離拉近了。
3、 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、 自讀課文，了解課文中寫(xiě)了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。
2、 以課文為依托，結(jié)合本單元課文以及課外資料，進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交流中加深對(duì)老舍先生的了解，提高綜合語(yǔ)文素質(zhì)
3、 積累語(yǔ)感，提高語(yǔ)言文字的概括、理解總結(jié)、表達(dá)能力，以及閱讀長(zhǎng)篇作品的能力。
過(guò)程與方法
1、 課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、 通過(guò)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生更加喜愛(ài)這位“人民藝術(shù)家”，激起閱讀老舍先生文章的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
自讀課文，了解課文中寫(xiě)了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。
二、 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)老舍的資料，閱讀更多老舍的文章
2、布置好預(yù)習(xí)作業(yè)：
A、理清文章脈絡(luò)，大致了解故事的內(nèi)容
B、搜集名人對(duì)老舍的評(píng)價(jià)以及相關(guān)故事資料
三、教學(xué)步驟
一、回憶引入
師：同學(xué)們，本單元為我們只介紹了一位作家，他的名字就是——老舍。大家回憶一下我們都學(xué)習(xí)了老舍先生的哪幾篇文章?
生：《我的母親》、《濟(jì)南的冬天》、《祥子買(mǎi)車(chē)》、《養(yǎng)花》和《母雞》。
師：我相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，誰(shuí)愿意談一談哪篇文章給你留下的印象最深刻?說(shuō)說(shuō)理由。
師：從老舍先生的文章中讓我們看到了一個(gè)語(yǔ)言幽默，感情真摯，塑造人物鮮活的文學(xué)大師。那么在現(xiàn)實(shí)中的老舍又是怎樣一個(gè)人呢?大家肯定充滿(mǎn)了好奇。今天我們就一起讀一讀汪曾祺先生寫(xiě)的《我了解的老舍先生》。
設(shè)計(jì)意圖：從本單元所學(xué)的老舍文章入手，讓學(xué)生重溫老舍先生的文學(xué)粉彩，再引入本課的學(xué)習(xí)，使得水到渠成。
二、 小組學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容
師：請(qǐng)大家自讀課文，作者再文中主要寫(xiě)了老舍先生的哪些事?請(qǐng)用小標(biāo)題的形式來(lái)將事情概括出來(lái)，小組進(jìn)行討論。
設(shè)計(jì)意圖：本文段落雖多，但文章語(yǔ)言平時(shí)，內(nèi)容淺顯，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生列小標(biāo)題，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
生：指名回答。
師板書(shū)：為花操勞、擺杏聞香、交友聚會(huì)、為盲藝人謀劃生計(jì)，解決芝麻醬供應(yīng)問(wèn)題
師：歸納一下這些時(shí)間都是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)老舍先生的?
指名回答
師板書(shū)：生活、工作
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生歸納老舍先生的兩個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
三、 再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心
1、帯問(wèn)題寫(xiě)感受
師：在這一樁樁小事腫，你對(duì)老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書(shū)的旁邊把你的感觸寫(xiě)一寫(xiě)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生再次深入閱讀課文，從中找出有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生在字里行間體會(huì)作家老舍的可親、可愛(ài)、可敬。
2、全班交流
師：通過(guò)讀課文，相信大家對(duì)老舍先生有了全新的了解，可以結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?/p>
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
A、 在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個(gè)懂得生活情趣的人
(1)為花操勞(第一自然段)
在老舍的院中花更像是主人，到處是花，都長(zhǎng)得很精神，老舍夫婦倒像是仆人，親身侍弄，倒癡迷成性的地步
(2)擺杏聞香(第二自然段)
在條案上放一大盤(pán)香白杏，鉆謀為了蚊香而擺設(shè)，將生活的.細(xì)節(jié)都考慮進(jìn)去，表現(xiàn)了他文人文雅的一面
(3)收藏畫(huà)作(第四自然段)
藏畫(huà)甚多，多為精品，讓等候的客人一邊聞杏香，一邊欣賞畫(huà)中精品，他讓等候成為一種享受。
(4)交友聚會(huì)(第五、六自然段)
每天下午，來(lái)訪(fǎng)客人不斷，作家、畫(huà)家……在每年賞菊時(shí)節(jié)和生日之時(shí)都會(huì)邀請(qǐng)大家來(lái)家中做客，是一個(gè)好客之人。
B、 老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息
(1) 待人很親切(第二自然段)
握手是輕輕的，在客人未來(lái)之前，先為客人沏好茶，親自為客人倒茶，是一個(gè)尊重客人的人
(2)待客豪爽
在聚會(huì)中，酒是敞開(kāi)供應(yīng)，菜親自掂配，最崇尚老北京風(fēng)味，將熬白菜視為好東西，從中看出老舍與普通老百姓的待人處世是一樣的，拉近了學(xué)生與老舍之間的距離，讓人感到作家的可親。
C、 在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的
(1) 為客人親自倒茶
(2) 為盲藝人的生計(jì)謀劃(第八自然段)
組織盲藝人在市文聯(lián)演唱，并親自主持，引起各方面的重視
(3) 關(guān)心百姓生活(第九自然段)
北京芝麻醬缺貨，提案解決芝麻醬的供應(yīng)問(wèn)題。
師總結(jié)：在平淡的生活中營(yíng)造情趣和美感，身為大作家卻又淳樸的平民氣息，在工作、生活中夠可敬的出示態(tài)度，這位可愛(ài)的老舍先生真不虧是人民的藝術(shù)家。
設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把全部時(shí)間留給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，體會(huì)老舍先生的為人性情。
四、 拓展延伸
1、課下我看見(jiàn)大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結(jié)合你的感受來(lái)談?wù)劺仙?/p>
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的交流中讓他們更有廣度和深度的去了解老舍，體會(huì)老舍
2、 冰心對(duì)老舍的評(píng)價(jià)
3、 作業(yè)
本單元共學(xué)習(xí)了六篇有關(guān)老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了對(duì)他的獨(dú)特印象。課下請(qǐng)大家以“我心中的老舍先生”為題，寫(xiě)出自己的感受。老舍先生一聲削除了很多優(yōu)秀的文章，課下有機(jī)會(huì)，大家可以搜集來(lái)看看。
設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)老舍先生印象，引領(lǐng)學(xué)生去探索更多有關(guān)老舍先生的文章和材料。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
我了解的老舍先生
生活：為花操勞
擺杏聞香
交友聚會(huì) 可親、可愛(ài)、可敬
工作：為盲藝人謀劃生計(jì)
關(guān)心百姓生活
語(yǔ)文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，感悟老支書(shū)在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
2.積累課文特色語(yǔ)言，了解課文布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書(shū)忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
預(yù)習(xí)課教案：
1、自學(xué)本課的生字詞。
2、課文講了一件什么事？
3、課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？
4、課文哪些地方最令你感動(dòng)？畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)明原因，試著把你的感動(dòng)讀出來(lái)。
5、課文為什么以“橋”為題目？
6、課文在表達(dá)上很有特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
7、寫(xiě)自己的讀文感受。
展示課教案：
一、小組交流預(yù)習(xí)情況。
二、學(xué)習(xí)
1、生字
小組派代表隊(duì)選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書(shū)。
如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。
2、找出文中描寫(xiě)自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
3、匯報(bào)交流談體會(huì)。
（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫(xiě)的句子，師用課件或小黑板集中出示。
�。�2）談感受。
�、賻拙湓�(huà)都不同程度地寫(xiě)出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。
�、趶那昂髱拙涿鑼�(xiě)的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話(huà)，讀出形勢(shì)的緊張突變。）
③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書(shū)：情勢(shì)危急）
�、苓@些句子，語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔，精練，如，“像潑。像倒。”
�。�3）觀(guān)察想象體驗(yàn)
師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的`迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒(méi)了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急）
4、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）
5、體會(huì)英雄言行
�。�1）是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號(hào)人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來(lái)看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書(shū)：老漢）
�。�2）交流匯報(bào)：
A、他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
老漢沉著冷靜，嘴上不說(shuō)話(huà)，心里正思考著應(yīng)對(duì)突然來(lái)臨的災(zāi)害的辦法。“像一座山”，說(shuō)明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對(duì)穩(wěn)定村民情緒所起的作用。
B、老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。
�。ㄗ寣W(xué)生寫(xiě)出評(píng)價(jià)老漢是怎樣的人的詞語(yǔ)，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……）
�。�3）指導(dǎo)有表情朗讀老漢說(shuō)的兩句話(huà)（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀等方式）
6、思辯“矛盾”之舉
�。�1）是的，忠于職守、舍己為人的老支書(shū)有著崇高的人格魅力（板書(shū)：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)。當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)。
（3）讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)。
A談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)。例如：
生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。
師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來(lái)？
生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開(kāi)評(píng)議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
B學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：
�、倮蠞h從剛開(kāi)始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？
�、诩庇谇笊男』镒拥阶詈笪ｋy關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？
沖揪 罵 兇
�。◣熛鄼C(jī)板書(shū)：老漢 小伙子）
吼用力推
7、學(xué)習(xí)第四大段，解開(kāi)難解之迷。
�。�1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿(mǎn)矛盾，令人費(fèi)解！請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……
�。�2）生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ㄎ恼略谧詈蟛沤淮蠞h和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……）
8、反復(fù)詠嘆，感受親情
�。�1）當(dāng)你明白老漢和小伙子原來(lái)是父子關(guān)系時(shí)，再回過(guò)頭來(lái)看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？
�。�2）引誦第三大段。
同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼帶到文章中去，再一起來(lái)深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書(shū)，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。）
�。�3）想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么？（板書(shū)：喊）
�。�4）此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人？
�。ㄉ卮�，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書(shū)關(guān)鍵詞，如“父愛(ài)如山”等）
師小結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無(wú)愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐?tīng)偾樯�。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛(ài)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿(mǎn)著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
三、練習(xí)寫(xiě)話(huà)，頌人間真情
1、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無(wú)情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說(shuō)的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧！
2、生寫(xiě)話(huà)，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。
四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.下列加粗的字的讀音：
跡象 凝聚 遺憾 攙扶 筑巢 無(wú)垠 預(yù)兆 騷動(dòng) 和藹 覆蓋 絢麗 毛坯
2.掌握下列詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
跡象 凝聚 遺憾 預(yù)兆 啟蒙 無(wú)垠 琢磨 溫存
二、能力目標(biāo)
訓(xùn)練從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)，語(yǔ)文教案－我的老師(海倫·凱勒)。
三、情感目標(biāo)
借海倫·凱勒的慧眼來(lái)學(xué)習(xí)觀(guān)察世界的方法，并體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過(guò)記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛(ài)心，表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師感激、敬愛(ài)之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分。
第一部分寫(xiě)莎利文老師到來(lái)之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分寫(xiě)老師對(duì)我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）
本部分又可分為以下幾個(gè)層次：
（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫(xiě)莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來(lái)臨）
（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過(guò)寫(xiě)莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng)。（春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西）
�。ㄈ┥睦蠋煹奶厥饨逃�，本段通過(guò)具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見(jiàn)的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）
第三部分寫(xiě)我對(duì)老師的感激之情。（我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿(mǎn)和有價(jià)值）
三、從三個(gè)層面體會(huì)感情
1.在認(rèn)識(shí)莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？
2. 在認(rèn)識(shí)莎利文老師后，世界在她的心目中和原來(lái)有什么不同？
3. 在她認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，誰(shuí)為她鋪平了一條道路？作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？
四、自讀中要特別重視品讀
1．逐句、逐行、逐段，乃至進(jìn)行全文品讀。
作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前，她對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來(lái)完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過(guò)程對(duì)常人來(lái)講并沒(méi)有什么，但對(duì)于一個(gè)盲人，聾啞人來(lái)說(shuō)就顯得不可思議了。無(wú)論從觀(guān)察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。
2．品味作者的師生真情，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－我的老師(海倫·凱勒)》。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時(shí)體會(huì)起來(lái)也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在。
3．品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段。
五、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文
本文語(yǔ)意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn)：
1．抓關(guān)鍵語(yǔ)段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來(lái)到我身邊的那一天——一八八七年三月三日�！边@段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來(lái)了。作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會(huì)發(fā)生大的改變。同時(shí)，這篇文章是作者后來(lái)寫(xiě)的，她對(duì)老師的一切仁愛(ài)之心有了切身的感受，她對(duì)老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話(huà)卻包含了不同凡響的內(nèi)容。
2．抓關(guān)鍵動(dòng)作
對(duì)于海倫來(lái)說(shuō)，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動(dòng)作描寫(xiě)是本文的一個(gè)特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解。特別要注意的是，作者對(duì)動(dòng)作的描寫(xiě)也是十分生動(dòng)的。注意找出文中動(dòng)作描寫(xiě)的句子，細(xì)心加以體會(huì)。
如下面的句子：
1） 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的`手上時(shí)，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個(gè)字，開(kāi)始她拼得慢，后來(lái)越拼越快……
2）莎利文小姐挽著我的手，穿過(guò)人們正在播種的田野。
3） 她把我拉得更近，用手指著我的心說(shuō)：“愛(ài)就在這里”。
4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢(shì)問(wèn)：“花的香味是‘愛(ài)’嗎”？“不是”。我的老師說(shuō)。
正是這些句子使我們認(rèn)識(shí)到了海倫·凱勒的聰明才智，同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。
3．抓關(guān)鍵心理
僅憑觸覺(jué)來(lái)感受世界是海倫·凱勒對(duì)世界那么敏感的原因。聰明的海倫并沒(méi)有放棄自己認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，她通過(guò)“母親的動(dòng)作”，（注意是“示意的”性的動(dòng)作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”，等等，“猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里”。注意這一個(gè)“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因?yàn)槌怂碾p手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會(huì)和感受，因此她的心理感應(yīng)能力才無(wú)比發(fā)達(dá)。而文章也正是通過(guò)心理描寫(xiě)實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫(xiě)的句子相當(dāng)多，閱讀時(shí)認(rèn)真體會(huì)。
4．抓關(guān)鍵感情
在沒(méi)有老師之前，海倫認(rèn)識(shí)世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字，使她知道每一事物都有個(gè)名字，也是老師教她知道什么是“愛(ài)”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無(wú)數(shù)習(xí)慣用語(yǔ)�！熬瓦@樣，我從生活中汲取知識(shí)，起初，我只是一個(gè)什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我。她的到來(lái)，使我周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)了愛(ài)和歡樂(lè)并富有意義。她從不放過(guò)任何一個(gè)機(jī)會(huì)，使我了解世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。這段話(huà)十分傳神地表達(dá)了作者對(duì)老師的一片深情．需要注意的是，在寫(xiě)作中作者采用了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧。先寫(xiě)莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
六、比較閱讀教學(xué)建議
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、把握文章的整體思路
2、理解作者的人生態(tài)度，并從中獲得人生啟示
3、掌握本文的論證方法
4、體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、把握文章的整體思路及寫(xiě)作目的
2、掌握本文的論證方法
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
回憶自己的生命歷程，有一種彈指一揮間的感覺(jué)，在不知覺(jué)中，生命漸漸流逝，我們?cè)撊绾螌?duì)待時(shí)間的漸變，生命的漸變?讀豐子愷的《漸》，是否能給我們一些啟示?
二、作者簡(jiǎn)介
豐子愷：原名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子愷。浙江桐鄉(xiāng)人。
長(zhǎng)于美術(shù)音樂(lè)，又工散文。散文多為關(guān)于藝術(shù)、兒童和人生的感懷與穎悟�？煞譃槿�(lèi)：(1)探究人生和自然奧秘
(2)寫(xiě)兒童情趣(3)寫(xiě)本人生活經(jīng)歷和社會(huì)的炎涼世態(tài)
皈依佛教，一生淡泊，潔身自好。散文集命名為《緣緣堂》
三、整體感知，把握思路
1、 朗讀課文
2、 生字詞
紈绔子弟(wán kù) 傭工 yōng 圍爐擁衾qīn 刑笞 chī 牛犢dú 軋 gá
3、 理清全文思路，把握文章內(nèi)容
植物花開(kāi)
兒女成長(zhǎng)
季節(jié)
晝夜
人生階段
人生境遇
自然社會(huì)
使人生圓滑進(jìn)行的微妙的要素，莫如“漸”;造物主騙人的手，也莫如
“漸”。
漸的實(shí)質(zhì)
漸的作用
漸的外在表現(xiàn)
“大人格”，“大人生”的人，不為“漸”所迷，不為造物主所欺
四、思考討論
1、如何理解“使人生圓滑進(jìn)行的微妙的要素，莫如‘漸’;造物主騙人的手，也莫如
‘漸’�！敝小皥A滑”和“微妙”二詞
“圓滑”令我們想到人生就是像鵝卵石一樣由于歲月的不斷沖刷所造成，被沖掉了棱角，沖刷掉了自己的本質(zhì)。作者用“圓滑”可以說(shuō)概括了人的一生的.整體變化。
“微妙”一詞的使用非常貼切。作者指出人生的變化在于“漸”字，而“漸”字的表現(xiàn)是無(wú)聲無(wú)息，令人毫不知覺(jué)的。而“微妙”一詞正好是這種特點(diǎn)表現(xiàn)的概括。
2、作者寫(xiě)作此文的目的是什么?
喚醒人們的時(shí)間意識(shí)，激勵(lì)人們要把握好時(shí)間，把握好人生。
3、作者用怎樣的方法把抽象的道理講明白?
使用舉例論證、比喻論證的論證方法
舉了一些非常貼近現(xiàn)實(shí)生活的例子來(lái)分析人生的發(fā)展變化是在不知不覺(jué)中微妙進(jìn)行的。“巨富子弟”的變化、晝夜季節(jié)的變化、兒女的成長(zhǎng)、植物的花開(kāi)、抱犢過(guò)溝等。把看不見(jiàn)的人生變化比喻成人們熟悉的走路，音樂(lè)符號(hào)、時(shí)鐘等，說(shuō)理形象而到位。
4、作者說(shuō)“然人類(lèi)中也有幾個(gè)能勝任百年的或千古的壽命的人”，如何理解?(課后練習(xí)四)
五、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、 善于從日常生活的瑣事中感悟生命的真諦。
2、 語(yǔ)言平易樸實(shí)，分析道理深入淺出，通俗易懂。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)過(guò)程：
一、比一比，組成詞語(yǔ)。
負(fù) 需 限 棉 付 須 線(xiàn) 綿 先讀一讀，根據(jù)自己的理解組成詞語(yǔ)，聯(lián)系詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)每組字有什么不同。
對(duì)于比較難分辨的需和須，可以集體，理解它們的不同，牢記各自組成的詞語(yǔ)。
二、抄一抄。
辜負(fù) 杰出 奉獻(xiàn) 爭(zhēng)先恐后 單調(diào) 書(shū)籍 浸濕 郁郁蔥蔥 姹紫嫣紅 風(fēng)平浪靜 綿綿細(xì)雨 集體讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己還有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解意思。
三、讀一讀。
信 函 札 書(shū) 簡(jiǎn) 信札 書(shū)簡(jiǎn) 尺素 雁書(shū) 先自己讀一讀，指名讀，在小組內(nèi)交流自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，對(duì)于學(xué)生接觸比較少的詞語(yǔ)如：尺素、雁書(shū)，教師可以進(jìn)行必要的講解。
四、讀一讀，比一比。
1.三個(gè)戰(zhàn)士誰(shuí)也不舍得立刻拆開(kāi)信，實(shí)在憋不住了，就從口袋里慢慢掏出慢慢撕開(kāi)慢慢地讀。
從這天起，他們每天把信掏出來(lái)讀一遍，直到一字不差地把信的內(nèi)容都背下來(lái)。
2.他們沒(méi)有立刻拆信，過(guò)了好幾天，才把信掏出來(lái)仔細(xì)地讀。
從這天起，他們經(jīng)常讀信，最后把信的內(nèi)容都背下來(lái)了。
自己讀，想想第一段比第二段好在什么地方?把自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)多讀幾遍。
在班里交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)： 在作業(yè)本上寫(xiě)比一比，組成詞語(yǔ)，抄一抄。
第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 語(yǔ)文天地讀一讀，課外閱讀
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀。
春望 (唐) 杜甫 國(guó)破山河在， 烽火連三月， 城春草木深。
家書(shū)抵萬(wàn)金。
感時(shí)花濺淚， 白頭搔更短， 恨別鳥(niǎo)驚心。
渾欲不勝簪。
1.自讀古詩(shī)，在小組內(nèi)討論，說(shuō)說(shuō)自己都明白了什么。
2.教師重點(diǎn)講解學(xué)生普遍不理解的.地方，最后聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，把故事表達(dá)的意思從整體上讓學(xué)生理解。
3.背誦古詩(shī)。
(自己背，小組檢查，集體背誦。
二、課外閱讀。
1.布置課前預(yù)習(xí)，要求：運(yùn)用各種方法，包括，問(wèn)別人等，讀通課文，把生字的讀音注在課文中。
理解課文的大致意思。
把不理解的詞語(yǔ)和句子或文章的意思標(biāo)注在課文上。
2.在小組內(nèi)檢查課前預(yù)習(xí)情況，交流自己對(duì)課文的理解，初步解決一些問(wèn)題。
3.教師巡視，了解學(xué)生普遍遇到的問(wèn)題，按照詞語(yǔ)、句子、文章的含義等分別解決。
你喜歡讀這個(gè)故事嗎，為什么? 課堂小結(jié)。
第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：
1.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)：了解書(shū)信郵遞的過(guò)程。
2.學(xué)習(xí)寫(xiě)信的正確格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：了解書(shū)信郵遞的過(guò)程。
1.布置調(diào)查。
讀懂p116的《調(diào)查信的旅程》，理解兩個(gè)問(wèn)題：信怎么到了郵局，信怎么從一個(gè)地方的郵局到了另一個(gè)地方的郵局?談?wù)勛约簻?zhǔn)備怎樣調(diào)查。
(可以問(wèn)自己的爸爸媽媽?zhuān)部梢杂H自到郵局采訪(fǎng)郵局工作人員。
2.組成調(diào)查小組，課下調(diào)查信的旅程。
3.集體交流調(diào)查情況： ①匯報(bào)調(diào)查方法。
(是怎樣合作完成的) ②匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
(其中信怎么從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的答案有多種，比如通過(guò)火車(chē)、輪船或飛機(jī)等。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)信的格式。
(語(yǔ)文天地中的金鑰匙和暢所欲言) 1.觀(guān)察用過(guò)的信封，你發(fā)現(xiàn)了什么?(信封的格式) 2.結(jié)合金鑰匙，教師講解信封的正確格式： 郵政編碼的位置在左上角，收信人的地址在上面，中間是收信人的名字。
右下角是寫(xiě)信人的地址和郵政編碼。
3.信的正文也有格式要求：先在左上角寫(xiě)你對(duì)收信人的稱(chēng)呼，要頂格，然后另起一行空兩個(gè)格寫(xiě)內(nèi)容。
最后還有致辭以及寫(xiě)信人的名字日期等。
第四課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 筆下生花：寫(xiě)一封信。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣：我們了解了很多有關(guān)信的知識(shí)，同學(xué)們想不想親手寫(xiě)一封信呢? 1、我們書(shū)中有幾位同學(xué)就想寫(xiě)幾封信，我們先來(lái)看看他們有什么想法。
讀115頁(yè)中幾個(gè)同學(xué)的話(huà)：
①我要給社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)封信，建議在小區(qū)里增設(shè)果皮箱。
�、谖乙o守衛(wèi)在森林的戰(zhàn)士寫(xiě)信。
�、圩蛱焯咔驎r(shí)，我不小心把鄰居家的玻璃打碎了，寫(xiě)封道歉信。
�、芪蚁虢o外星人寫(xiě)封信。
2.他們的想法怎么樣，你有自己的想法嗎?說(shuō)說(shuō)看。
二、自己按照正確格式寫(xiě)一封信。
1.復(fù)習(xí)書(shū)信的正確格式：開(kāi)頭怎樣，結(jié)尾怎樣?
2.信封怎樣寫(xiě)?(收信人的郵政編碼，地址，姓名分別寫(xiě)在什么地方?) 3.自己按照正確格式寫(xiě)一封信。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字5個(gè);理解并積累本課重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀分析能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生品味感悟?qū)Υe(cuò)誤要敢于面對(duì)，勇于改正，要善于反思和自省。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生以積極健康的心態(tài)對(duì)待錯(cuò)誤 。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，如何面對(duì)錯(cuò)誤。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)法
學(xué)習(xí)方法：
小組合作討論
教具準(zhǔn)備：
小黑板
課時(shí)計(jì)劃：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激情誘趣
1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來(lái)背上幾首詩(shī)詞。
2、評(píng)價(jià)。過(guò)渡：其實(shí)，我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著《左傳》中就有這樣一句話(huà)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?”他的意思是說(shuō)?
3、是的，誰(shuí)都會(huì)犯錯(cuò)，那天我就出錯(cuò)了?怎么辦?你有過(guò)犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎?敢在這么多人的面前說(shuō)說(shuō)嗎?
過(guò)渡：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)—遲到，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。
4.讀題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報(bào)讀書(shū)情況。
3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?
4、評(píng)價(jià)，那么在預(yù)習(xí)的過(guò)程中你還有哪些不懂的問(wèn)題嗎?(注意歸納)
三、個(gè)性閱讀2—13自然段，解疑品賞。
1、讀書(shū)貴在有疑。剛才有同學(xué)問(wèn)：父親為什么要狠狠地打我?狠狠地打，打得狠嗎?瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。
A打的動(dòng)作
B打的聲音：咻咻
C打的過(guò)程
D作者的傷痕
我們來(lái)讀讀這句話(huà)，體會(huì)一下父親打我究竟有多狠
(出示句子)我挨打了!你覺(jué)得這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀?
2、就這樣，體會(huì)著作者挨打時(shí)的心情，先讀出這句話(huà)，再把她沒(méi)有說(shuō)出口的話(huà)講出來(lái)。
3、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書(shū)方法。
4、我挨打了，父親狠狠地打了我，我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎?同學(xué)們，你們?cè)趺纯?請(qǐng)大家再讀課文，能不能從文中找出有說(shuō)服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
可能關(guān)注的內(nèi)容有：
A不該打：
(1、已經(jīng)這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門(mén)邊)那罰站的滋味可不好受呀。
(2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過(guò)來(lái)，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。)對(duì)呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。
(3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車(chē)的，他不管你晚不晚 。)如果能乘車(chē)去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。
(4、在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。)
B該打：
(1、每天早晨醒來(lái)，看到陽(yáng)光照在玻璃窗上，我的`心里就是一陣愁，……準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門(mén)邊。)每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得?該打。
(2、等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了……)媽媽都催促過(guò)了，還賴(lài)在床上，過(guò)分。
(3、爸爸進(jìn)來(lái)了……居然有勇氣不挪動(dòng))你不僅找到了有說(shuō)服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎?
(4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎?沒(méi)什么關(guān)系吧?——生：學(xué)不到知識(shí)，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。
5、過(guò)渡：不去就不去吧，就一天，沒(méi)什么吧?那父親為什么還要狠狠得打我呢?
6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)打我，才會(huì)這樣狠狠地打我，我們?cè)僖黄饋?lái)讀這段話(huà)，老師讀所有寫(xiě)父母的話(huà)，你們讀所有寫(xiě)我的話(huà)，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì)。
7、自由熟讀2—13自然段。
四、作業(yè)布置
1、熟讀課文，識(shí)記生字。
2、查閱林海音的資料(尤其是成績(jī))。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遲到
林海音
動(dòng)作：拖 抄 掄
聲音：咻咻
過(guò)程：從床頭打到床尾
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事內(nèi)容導(dǎo)入
回憶挨打的內(nèi)容。
二、精讀14—19自然段。
1、愛(ài)得深，才會(huì)恨之切，愛(ài)得真，才會(huì)狠下心，下得去手啊。父親狠狠地打了我，后來(lái)又趕到學(xué)校來(lái)為我送東西，這又是為什么呢? 課文中是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來(lái)送東西?
2、是的，同學(xué)們說(shuō)的就是父親來(lái)送東西的用意啊�？粗易�(chē)上學(xué)狼狽、痛苦的背影，聽(tīng)著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢?于是他來(lái)了，帶著夾襖和銅板來(lái)了，可見(jiàn)到我了，卻什么也沒(méi)說(shuō)。父親的愛(ài)就是這樣，有時(shí)是嚴(yán)厲，有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親，會(huì)說(shuō)些什么呢?
3、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門(mén)前等待校工開(kāi)柵門(mén)的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎?你是從哪里感受到這一點(diǎn)的?
4、有感情地朗讀這一部分。
三、情感升華 拓展延伸。
1、是的，因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛(ài)，也因?yàn)槲易x懂了、理解了父親的愛(ài)，所以我才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢?課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，你們了解多少?
2、看來(lái)，由此改變的還有林海音的未來(lái)和人生。還是那句話(huà)，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，課前大家說(shuō)出了自己的錯(cuò)誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂的已經(jīng)不僅僅是敢于面對(duì)錯(cuò)誤，相信大家在生活中，在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、找關(guān)于名人面對(duì)錯(cuò)誤的文章讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遲到
林海音
動(dòng)作：拖 抄 掄
聲音：咻咻
過(guò)程：從床頭打到床尾
傷痕：鼓起的紅腫的鞭痕
花夾襖
銅板
語(yǔ)文教案 篇9
一 、教學(xué)目標(biāo)
1．能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2．通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
�。�、使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
二、 重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。ǎ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課。（５分鐘）
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方？
2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——（板書(shū)：烏塔），看看她是怎樣旅游的.？
二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、讀通課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。
3、思考“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟
�、賹W(xué)生自己讀課文及生字新詞
�、谛〗M內(nèi)交流自己獲得的心得。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。
�、廴嘟涣鳌�
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、各小組討論交流自己感受深刻的語(yǔ)句？
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)“烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？
。
�。ㄈ﹦�(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）（５分鐘）
１、結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。
�。�、討論交流 ⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
�、菑臑跛纳砩�，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話(huà)題來(lái)談。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
語(yǔ)文教案 篇10
名言名句
1. 《長(zhǎng)歌行》感嘆時(shí)光飛逝、生命短暫，而后又由情入理，勉勵(lì)人們奮發(fā)努力、有所作為的人生哲理的是
（《長(zhǎng)歌行》中與“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”意思相同）
2. 《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》詩(shī)中寫(xiě)詩(shī)人登上岳陽(yáng)樓所看到的波瀾壯闊的畫(huà)面的是：
委婉的表達(dá)了自己想做官而沒(méi)人引薦，不能在天下太平盛世出仕為官，為民謀利，深感慚愧的苦衷的是：
3. 王維《山居秋暝》以動(dòng)寫(xiě)靜，以動(dòng)襯靜，以亮寫(xiě)暗，以亮襯暗，以有聲寫(xiě)無(wú)聲，以有聲襯無(wú)聲，巧妙地寫(xiě)出了山林的幽靜的是：
寫(xiě)出了山間社會(huì)生活的幽靜的是：含蓄地表達(dá)了詩(shī)人決心遠(yuǎn)離官場(chǎng)、潔身自好、歸隱山林的志向的是：
4. 《岳陽(yáng)樓記》中寫(xiě)的滕子京謫守巴陵君一年所取得的輝煌政績(jī)是：政通人和,百?gòu)U具興。寫(xiě)岳陽(yáng)樓“大觀(guān)”或概述洞庭湖全景的是：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。寫(xiě)洞庭湖美麗夜景：而后長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉壁，漁歌互答，此樂(lè)何極！抒發(fā)作者闊大胸襟的名句是：“不以物喜，不以己悲”表達(dá)作者政治抱負(fù)的千古名句的是：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。照應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)與滕子京志同道合的是：噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸！
5. 歐陽(yáng)修《醉翁停記》表現(xiàn)作者情趣的名句：“醉翁之意不在酒”現(xiàn)在作為成語(yǔ)，一般含貶意，比喻別有用心。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。寫(xiě)山間朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。寫(xiě)山間四季景色：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出 “水落石出”寫(xiě)冬季水位下降而露出水底石頭，現(xiàn)為成語(yǔ)其意為：比喻真相大白。寫(xiě)老人小孩出游句：傴僂提攜，往來(lái)而不絕者。揭示全文主旨，表達(dá)“后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)的.是：人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。
6. 《桃花源記》中寫(xiě)桃村美景的是中元雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛,描寫(xiě)桃源美好,和平,恬靜的生活環(huán)境的是：土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬.阡陌交通,雞犬相聞。描寫(xiě)老人和小孩神情：黃發(fā)垂并怡然自樂(lè)。 描寫(xiě)桃源人自述'與世隔絕'的原因：自云先世避秦時(shí)亂,遂率妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,遂與外人隔絕。寫(xiě)桃源人熱情好客的是：便要還家,設(shè)灑殺雞作食.余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。寫(xiě)桃花源似有而無(wú),似真而幻,暗示桃源是虛構(gòu)的是：尋向所志，遂復(fù)不得路。
7. 面對(duì)人生中成功的歡樂(lè)和失敗的痛苦，我們應(yīng)擁有“ ”的心態(tài)。（用《岳陽(yáng)樓記》中的句子回答）
8. 桃花源記》中反映老老少少都十分愉快的語(yǔ)句是
9. 由“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂(yōu)樂(lè)到心頭”這副對(duì)聯(lián)，你一定能想到范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的兩句千古名句：
閱讀
一、【甲若夫霪雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛行；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂(yōu)讒畏譏，滿(mǎn)目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂(lè)何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋則矣！
【乙】若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。②野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。③朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。
�。ㄒ唬�1. 解釋下列劃?rùn)M線(xiàn)的字
�。�1）薄暮冥冥（ ）（2）若夫日出而林霏開(kāi)（）
�。�3）暮而歸（ ）（4）云歸而巖穴暝（）（5）佳木秀而繁陰（ ）
2. 將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金
3. 甲乙兩文都是寫(xiě)景的名段，理解填空。
�。�1）甲乙兩文都從溴覺(jué)、 的角度來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，甲文還進(jìn)行了 角度的描寫(xiě)。
�。�2）甲段寫(xiě)了陰晦和 之景，表達(dá)了作者 和高興的心情；乙段寫(xiě)了和四時(shí)之景，表達(dá)了作者的心情。（用自己的語(yǔ)言概括）
4. 兩文的語(yǔ)言各有特色，乙文運(yùn)用了幾組對(duì)偶句，而甲文較多地運(yùn)用了句，作用是
5. 據(jù)你對(duì)這兩篇課文主題的理解，給下面的對(duì)聯(lián)擬一個(gè)下聯(lián)：
上聯(lián)：范仲淹為天下憂(yōu) 下聯(lián)：
二、 嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，
不以己悲；居廟堂之高則憂(yōu)其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè)耶？其必曰：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”乎。噫！微斯人，吾誰(shuí)與歸？
1. 下邊對(duì)加線(xiàn)字的解釋哪一項(xiàng)有錯(cuò)誤？（ ）
Ａ、予嘗求（探求）古仁人（古時(shí)品德高尚的人）之心
�。�、或異（不同）二者之為（這里指心理活動(dòng)）
�。谩⒕樱ň幼。⿵R堂（指朝廷）之高
�。�、先（在------之前）天下之憂(yōu)而憂(yōu)（擔(dān)憂(yōu)）
2. “二者”指哪兩種心情？（用《岳陽(yáng)樓記》中的原句回答）
�。�1）：
（2）：
3. “進(jìn)”指的是“________________”，“退”指的“ ”。
4. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“微斯人，吾誰(shuí)與歸？”
[譯文] _____________________________
5. 作者認(rèn)為，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具有怎樣的抱負(fù)才能做到“不以物喜，不以己悲”？
答： _______________________________
�。ǘ�1. 這篇散文中有些句子句子現(xiàn)在已經(jīng)成為了成語(yǔ)，請(qǐng)將這些成語(yǔ)寫(xiě)在下面。（至少3個(gè)）
2. 解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意義。（1）滕子京謫守巴陵郡（ ）（2）增其舊制（ ）（3）予觀(guān)夫巴陵勝狀（ ）（4）則有心曠神怡，寵辱偕忘（ ）
3. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面這段話(huà)。
不以己悲；居廟堂之高則憂(yōu)其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君。是進(jìn)亦憂(yōu)退亦憂(yōu)。然則何時(shí)而樂(lè)耶？
4. 甲選文中具體表現(xiàn)了遷客的覽物之情。請(qǐng)結(jié)合這兩段內(nèi)容，分別以“悲”“喜”為首字寫(xiě)一組不少于五言的對(duì)偶句。
悲 ，喜 。
5. 范仲淹借此文委婉地表達(dá)了對(duì)友人滕子京的勸勉，結(jié)尾作者發(fā)出了“微斯人，吾誰(shuí)與歸”的慨嘆。就全文來(lái)看，這句話(huà)有何言外之意？
三、閱讀《桃花源記)選段，完成23-27題。（20xx年南通市）
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。
見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避泰時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遵與外人間隔：?jiǎn)柦袷呛问�，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。令人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也�！�
�。ㄒ唬�1. 選出加線(xiàn)字的讀音和意義有錯(cuò)的一項(xiàng)。（ ）
A．便要還家 (ā邀請(qǐng))
B. 雞犬相聞 (wén 聽(tīng)見(jiàn))
C．土地平曠 (uài空闊、寬闊)
D．有良田美池桑竹之屬 (shǔ 屬于)
2．選出下列句中加線(xiàn)字的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)。（ ）
A．阡陌交通 B．無(wú)論魏普
c.率妻子邑人來(lái)此絕境 D．落英繽紛
3．選出下列各組句中加線(xiàn)字的意義相同的—項(xiàng)。
悉如外人 屋舍儼然
咸來(lái)問(wèn)訊 便舍船，從口入
武陵人捕魚(yú)為業(yè) 問(wèn)今是何世
一一為具言所聞 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
4．桃花源中人“與外人間隔”的原因是
“ ”
5．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下面句子的意思。
此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也。”
6. 桃花源中人的祖先定居于桃花源的原因是什么。(用原文回答)
（二）1. 對(duì)下列加點(diǎn)的的詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）
A、 屋舍儼然（整齊的樣子）
B、阡陌交通（交錯(cuò)相通）
C、便要還家（同“邀”，邀請(qǐng)）
D、咸來(lái)問(wèn)訊（問(wèn)候，問(wèn)好）
2、下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今意義相同的一項(xiàng)是（ ）
A、 山有小口，仿佛若有光。
B、率妻子邑人來(lái)此絕境
C、不知有漢，無(wú)論魏晉
D、不足為外人道也。
3. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（1）漁人甚異之
�。�2）林盡水源 （3）有良田美池桑竹之屬
4. 從這篇的第二、三自然段中理出“漁人”的行蹤，用簡(jiǎn)潔的文字概括出來(lái)。
5. 在下列兩個(gè)小題中任選一個(gè)小題作答。
�。�1） 桃花源中的人們?yōu)槭裁炊凇皾O人”“不足為外人道也”？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?
�。�2） 為什么要以人們末能找到桃花煩擾結(jié)尾？談?wù)勀愕睦碛伞?
(三)13. 解釋加點(diǎn)詞。（4分）
�、俾势拮右厝藖�(lái)此絕境：
�、谀瞬恢袧h無(wú)論魏晉。
�、蹖は蛩荆幪幹局�。
�、苈勚廊灰�(guī)往。
14. 句譯（6分）
①此人一一為具言所聞，皆嘆惋。
�、诖酥腥苏Z(yǔ)云：“不足為外人道也�！�
15. 從桃花源的景和人兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)作者心目中的這個(gè)理想社會(huì)有哪些吸引人的地方。（摘錄原句并加以概括。）
景：
人：
16. 學(xué)習(xí)此文，我們積累了三個(gè)成語(yǔ)。分別是、 、 。（3分）
17. 你認(rèn)為在東晉時(shí)期，桃花源這個(gè)地方真的存在嗎？請(qǐng)亮出觀(guān)點(diǎn)并陳述理由。（4分）
18. 附加題。本著“懷疑求真”的精神，你能否就本文提出一個(gè)你所發(fā)現(xiàn)的值得探究的問(wèn)題？老師將根據(jù)你提問(wèn)的質(zhì)量判分。（5分）
三、 予觀(guān)夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，
橫無(wú)際涯；朝暉陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。前人之述備矣，然則北極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無(wú)異乎？
1. 作者對(duì)“岳陽(yáng)樓之大觀(guān)”的描寫(xiě)很簡(jiǎn)略，其原因是（請(qǐng)用課文中的話(huà)回答）
2. “此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也”中的“大觀(guān)”與上文一詞照應(yīng)；多會(huì)于此”中的“此”指代的是
3. 本文的最后一句“覽物之情，得無(wú)異乎？”的意思是；這句話(huà)在文中的作用是：
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