語文教案[實用7篇]

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1．喚起學生對普通人的關注，尤其是對弱者，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

　　2．培養(yǎng)學生善于與人相處、與人共事、與人合作的精神。

　　3．培養(yǎng)學生口語交際能力。

　　4．培養(yǎng)學生寫作記敘文的能力。

　　活動重點：

　　1．培養(yǎng)愛心、同情心。2．口語交際。3．記敘文寫作。

　　教學步驟：

　　一、1、導入：今天我們進行綜合活動課《讓世界充滿愛》的學習。說到愛的話題，我們有千言萬語要表達，對親人、對他人、對集體、最祖國、對世界、對動物、對環(huán)境……是啊，如果我們每個人心里都充滿愛，都伸出幫助的雙手。我愛人人，人人愛我，那樣，世界將是多美好的人間啊。

　　2、老師先講個故事，請同學們認真聽、認真想，待會請同學踴躍發(fā)言，總結你的感想和收獲收獲。同時記住我們的活動程序和方法，進而完成我們的活動任務。

　　有這樣一則寓言故事,講的是地獄與天堂的區(qū)別。在地獄中眾人（靈魂）圍著大桌吃飯，他們手上都拿著長長的筷子，用這樣的筷子夾到的食物無法放到自己的嘴里，于是人人挨餓，個愁眉苦臉�？墒窃谔焯弥�中，眾人（天使）也圍著大桌子吃飯，他們手里的筷子也同樣很長，但是他們夾著食物就放到對方的嘴里，于是人人飽食個個開心。

　　3、談感受：

　　互助的環(huán)境。就是天堂，如果我們都互相幫助，我們的班集體就是天堂。

　　幫助是一截兩頭都甜的甘蔗。

　　都為自己著想的話，誰也實現(xiàn)不了自己的愿望。

　　地獄里的人沒有幫助他人的美好思想，缺乏精神食糧，會餓死的。自私害死人。

　　4、老師總結：從這個故事，大家明白了天堂與地獄的區(qū)別。它告訴我們，我們只有在充滿愛心、富有同情心的互幫互助中才能生活得更幸福，更美滿，我們的世界才會更加美好。

　　二、活動過程

　�。ㄒ唬┗顒右�求：

　�。�1）活動分三個小組展示收集的文章、圖片、歌曲、影像資料。

　�。�2）經(jīng)過組內(nèi)評比、討論、篩選，定稿。

　�。�3）各組代表展示成果。

　�。�4）評論展現(xiàn)同學的表現(xiàn)，說感想，說收獲�？梢詮乃枷雰�(nèi)容、表現(xiàn)手法、寫作啟示等方面去說。

　�。�5）寫一篇記敘文。這個環(huán)節(jié)課下做。

　　這是檢查收集能力、合作能力、篩選能力、表現(xiàn)能力、表達能力、評論能力、寫作能力等綜合能力的一次大練習，請同學努力展現(xiàn)自己的優(yōu)秀和實力。

　�。ǘ�）、活動：

　　1、第一小組

　　（1）同學因剛學過《阿長與山海經(jīng)》，《老王》，覺得對弱勢群體應該給予幫助，推選俄羅斯偉大作家屠格涅夫著名散文詩《乞丐》，第一組代表上臺展示。

　　《乞丐》

　　我在街上走著……一個乞丐——一個衰弱的老人擋住了我。

　　紅腫的、含著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，粗糙、襤褸的衣服，齷齪的傷口……呵，貧困把這個不幸的人，弄成什么樣子�。�

　　他向我伸出一只紅腫、骯臟的手……他呻吟著，他哀求施舍。

　　我伸手搜索自己所有的口袋……沒有錢包，沒有表，也沒有一塊手帕……我隨身什么東西也沒帶。

　　但乞丐在等待著……他伸出來的手，無力地擺動著和發(fā)著顫。

　　我惘然無措，惶惑不安，緊緊地握了握這只骯臟的戰(zhàn)栗的手：“請原諒，兄弟！”

　　乞丐那對紅腫的眼睛凝視著我；他發(fā)青的嘴唇笑了笑——而且，他也緊緊地握了握我冰冷的手指。

　　“哪兒的話，兄弟！”他嘟噥著說，“這已經(jīng)是很可感謝的了，這也是恩惠啊，兄弟！”

　　我明白，我也從我的兄弟那兒得到了恩惠。

　�。�2）、請同學評論或談感想說收獲。

　　對那些需要幫助的乞丐要有同情心。

　　人和人之間要互相理解。

　　我明白了原來對弱者的幫助并不只有金錢，“我”的言行所體現(xiàn)的同情心。也是恩惠。

　　幫助別人自己也能收獲快樂。

　　大作家的語言很生動。

　　從外貌、神態(tài)、動作、語言多方面描寫，很詳細。體現(xiàn)老乞丐的可憐無助，讓人油然而生同情之心。

　　對我的窘態(tài)刻畫逼真，生動地表現(xiàn)了我因不能拿出錢幫助乞丐而不安。

　�。�3）提問：這篇散文詩里的乞丐就是我們經(jīng)常在街頭遇到的那種需要幫助的人，他們需要我們什么樣的幫助？你平時怎么做的？

　�。�4）老師總結：經(jīng)濟許可時適當幫助點，經(jīng)濟不寬裕時態(tài)度友善也是一種幫助。不要歧視他們。他們和我們同在一片藍天下，弱者的微笑更能彰顯社會的文明程度。

　　2、第二組展現(xiàn)。

　�。�1）、他們推舉了幾首歌曲和一篇文章，題目叫《愚蠢的爸爸》。這是我們的“同在一篇藍天下”關于關心弱勢群體的文章么？先聽。同時配上他們的歌曲音樂。

　　《愚蠢的爸爸》

　　我的爸爸十分愚蠢，他經(jīng)常幾件事情同時做。前幾天，他粉刷家里被我弄臟的墻壁時，又在煤氣灶上燒水。聽到了廚房水壺蒸汽笛的鳴叫聲，他手忙腳亂地向廚房跑去，不小心踢倒了地面上的涂料桶，白色的涂料流得滿地都是。事后，爸爸輕輕撫著我的頭說：“你看爸爸有多么愚蠢。”

　　前天早晨，他一早起床做好了早飯，吃完早飯后，他慌慌張張給我背上書包，出門騎自行車馱我向?qū)W校疾馳而去。我以為爸爸給我報了輔導班呢，結果爸爸騎車走到東外環(huán)路口時，突然掉頭回家了�；丶液笏�輕拍我的后背，憨憨地笑著說：“瞧你這愚蠢的爸爸，我竟然忘了今天是星期六……”

　　我的爸爸十分愚蠢，不過據(jù)奶奶說爸爸迄今為止做得最愚蠢的一件事情，是在上夜班的路上，在鐵路邊拾回了被親生父母遺棄的我。為此爸爸今年36歲了，還沒有結婚。聽奶奶說，我3歲時，有一位姑娘同意嫁給爸爸，前提是把我送給別人，但是爸爸不同意，從那以后爸爸再也沒有提結婚的.事。

　　盡管我的爸爸十分愚蠢，可是在這個世界上，他是我最愛的人。我長大后，也要像爸爸那樣，如果有小孩被遺棄了，我就把他接回家撫養(yǎng)，像我愚蠢的爸爸一樣給他家庭的溫暖，所以我希望愚蠢的爸爸身體健康，耐心地等我長大，因為我長大以后，我們就變成一個大家庭了……

　�。�2）、請同學評論或談感想說收獲。

　　這個父親太偉大了，把別人的孩子拿來自己養(yǎng)，太有愛心了。

　　題目巧妙，沒想到是這樣一篇關愛被遺棄兒童的故事。很感人。

　　設置懸念的寫法更巧妙，列舉爸爸一些愚蠢事例之后才寫我不是親生的，出人意料。

　　所寫的所謂愚蠢的事其實都是對我的愛的具體體現(xiàn)，這里的愚蠢是反語，和《背影》里的聰明用法一樣。不過那個聰明是褒詞貶用，這里的愚蠢是貶詞褒用。

　　喜歡這句話“我長大后有小孩被遺棄了，我也會把他接回家撫養(yǎng)他，像這個愚蠢的爸爸一樣給他家庭的溫暖。”從這里看到爸爸的善良在我這個下一代身上得到了延續(xù)。我想如果是我們遇到了這樣的事，也會像這位爸爸一樣去做的。

　　（3）老師提問：這個故事里的被遺棄孩子現(xiàn)在有很多，他們需要我們什么樣的幫助��？

　　需要我們收養(yǎng)他們，像自己的親人。需要付出更多的愛和做更多具體的事。并且要持之以恒。

　　福利院里有很多這樣的孩子，我給他們捐過畫書、書包、衣服。

　�。�4）、教師總結：最后一位同學的發(fā)言贏得了大家的掌聲，因為你做得好。老師很佩服你，好樣的。老師被同學的深情朗讀感動了，也被這個故事感動了，更被同學們的感悟和善良感動了。有的同學還能結合咱學過的課文的內(nèi)容和知識，融會貫通了，為你們高興。@$ @ 3、第三小組展示風采。

　�。�1）、同學專門解釋說雖然題目是《母親的收音機》，但文章內(nèi)容并不單指對父母的愛，還有對他人的愛。解釋說現(xiàn)在社會上年邁的老人越來越多，缺人照料，他們也成了隱性的弱勢群體，那是我們最親的爺爺奶奶、是我們周圍最常見的熟人鄰居。我們也要把關注的目光投向他們，從我們身邊做起才是真實有效的學習成果。

　　《母親的收音機》

　　母親視力不太好，看電視時，眼睛會流淚;看報紙字又太小，太模糊。我決是給她買一個MP3。我選了一款外形酷似收音機，帶外放功能的�！�選擇帶外放功能，是為了少用耳機，保護母親的聽力。

　　我將MP3交給母親。母親放在手心里，左看右看，驚喜不已地說:“還有這么小的收音機�！憋L靡城市大街小巷的MP3，居然被母親視為“小收音機”。母親問:“這小收音機很貴吧，多少錢?”母親勤儉慣了，買東西向來先看價格再看貨。我干脆地說:“不貴，30元�！蹦赣H疑惑地看著我，問:‘，30元?騙我吧?”我說:“一臺普通收音機不過一二百元錢，這個還沒有普通收音機的十分之一大，30元也不算便宜了�！蹦赣H想了想，憤憤地說:“可不是，30元也不便宜�！蔽艺�喝水，差一點噴出來，近千元的MP3，在母親這里，降為30元，她還嫌貴。我教她使用MP3.為她拷貝了許多好聽的歌曲、相聲，還有一些安神的音樂。母親眉開眼笑，孩子似的說:“好聽好聽，30元錢，也不算貴。”我通常一個月回家兩次，帶著筆記本電腦.將MP3里的內(nèi)容更新一次。母親有了MP3，心情仿佛愉悅了許多。她愛不釋手，用完后小心放進盒里，感嘆著:“這個小收音機，真好哇！”

　　一次回家，我吃著母親做的餅子與咸魚。母親心滿意足地看著我，說：“你張姨也喜歡那個小收音機。你回城后，給她也買一個吧？”我被魚刺卡著，咳出眼淚，使勁咽了咽。

　　再回家，母親總忘不了追問：“小收音機買了沒？”我恍然大悟似的說：“��？又忘了!

　　一次，我回家，張姨來了。見了張姨，吃了一驚。不知什么時候，她的頭發(fā)變得花白，臉上有了又細又密的皺紋，看起來比母親還蒼老。張姨與母親同歲，是母親最好的朋友，她女兒燕子與我同歲。我與燕子一起長大。燕子現(xiàn)在遠嫁外省，張姨一個人孤孤單單過日子。

　　張姨拿出30元錢，讓我?guī)退�買個“小收音機”，語氣懇切，神情里還有幾分羞怯。母親責怪我記性不好。我點點頭，忙說：“好。”

　　回城后，去買了一個同樣的“小收音機”。雖然又花了不少錢，但想到母親和張姨的情分以及我和燕子的友誼，看這張姨將“小收音機”捧在手里歡天喜地的樣子，我想也值了。

　　再回家是在國慶節(jié)后，我以外地在母親衣柜里發(fā)現(xiàn)一件羊絨外套。摸了摸，手感極柔軟。我大聲問：“媽，你從哪兒弄來的這件外套？”母親說：“國慶節(jié)時燕子回來，給他媽和我一人帶了一件�！蔽遗读艘宦晢柖嗌馘X。母親想了想答：“50元錢。”我張了張嘴，又合上。這 ，在城里的商場買一千多元。

　　我要 回城時，張姨來了，帶著大包小包。她與母親一起，將炒花生、蒸饅頭、野薺菜-----裝滿我車子的后備箱。當我開車上路，在后視鏡里看著她們的身影越來越模糊時，眼睛濕潤了，腦子里閃過一句話：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

　　（2）、談感受、收獲。

　　我騙媽媽說這個MP3是收音機，才30元，為的是讓媽媽安心，這種欺騙是善意的，很溫馨。

　　真的很像我們身邊的親人、親戚、鄰居啊。很真實。

　　我們都要細心照顧好我們的爸爸媽媽，不讓他們受孤獨之苦。

　　我和燕子都是好女兒，我被他們的孝心感動了。

　　選材很獨特，語言很樸實。

　　題目讓人覺得有嚼頭。是女兒對母親的善意謊言，其實是對母親的關愛。

　　媽媽的形象栩栩如生，她的心理、語言、表情使人覺得如在眼前。

　　這篇文章讓我覺得其實身邊有好多作文的好材料。

　�。�3）老師提問那一句：文章中的媽媽、張姨、我們的爺爺奶奶、熟人鄰居，他們需要什么幫助呢？

　　在家的需要我們經(jīng)常幫他們做些家務，理解他們的需求，甚至經(jīng)常只是給個微笑，不在家的�；丶铱纯�，常通個電話，發(fā)個短信。他們不需要很多經(jīng)濟要求，他們更需要精神上的關注。我們要從細小做起，從現(xiàn)在做起。

　�。�4）、教師總結：同學們說得很精彩。已經(jīng)把《讓世界充滿愛》給具體化到了對身邊人的關注和責任意識，從大到小的從虛到實的思路和方法讓老師格外驚喜。

　　4、下面展示幾張同學們搜集的圖片。請大家思考、發(fā)言。

　　三、總結：今天的活動大家表現(xiàn)踴躍、出色，收集材料體裁廣泛。文章、圖片、錄音、影視資料形式很多，很用心。題材內(nèi)容涉及面很廣。世界范圍的、集體范圍的、家庭的、愛護環(huán)境的、關心動物的等等。篩選出的文章題材新鮮、真實、感人。朗誦的同學聲情并茂，評論的火眼金睛，直中要害。互助共進了。綜合活動的練習完成得很好。各方面的能力有所提高。

　　我們只圍繞“同在一片藍天下”這個練習，著重說對弱勢群體的關愛，其他還有很多的家庭親人之愛、集體之愛、祖國之愛、環(huán)境之愛等今天沒有涉及，但其他題材我們將以手抄報、網(wǎng)站交流等形式繼續(xù)活動。

　　四、布置作文：

　　要求以愛為內(nèi)容，寫一篇記敘文，題目自擬，500字。

　�。�1）寫作文要求選材真實可信。說真話、寫真情。

　�。�2）作文內(nèi)容從小處著眼。以小見大。

　�。�3）語言流暢。

語文教案 篇2

　　單元教學要點

　　學習本單元課文，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會、感悟人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語句；學習作者是怎樣寫好一個人的。

　　1、藤野先生

　　魯迅

　　一、教學要點

　　1、體會作者愛國主義的思想感情，培養(yǎng)學生強我中華的愛國情操。

　　2、通過對文章內(nèi)容和結構的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為序，以作者的思想變化為線索，結構全文的方法。

　　3、學習通過幾件事表現(xiàn)一個人的思想性格的寫法。

　　二、課時安排：3課時。

　　三、教學過程：

　　（一）鞏固復習

　　簡介作者：魯迅，原名周樹人，魯迅是他的筆名。我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說、詩歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學過他的課文有《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》，都選自《朝花夕拾》。

　�。ǘ�）讀課文，整體感知：

　　1、字詞

　　讀準子音： fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o

　　緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳

　　解詞：（16個）

　　爛熳：通常寫作“爛漫”，這里是顏色鮮明而美麗。

　　油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。 ．

　　標致：漂亮。這里是反語，用來諷刺。

　　斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。

　　客死：死在異國他鄉(xiāng)。

　　模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。

　　落第：原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格。

　　不遜：無禮。遜謙遜。 ．

　　匿名：不署名或不署真實姓名。匿：隱藏。 ．

　　詰責：質(zhì)問并責備。

　　托辭：借口。

　　凄然：形容悲傷難過的樣子。

　　適值：正好遇到。

　　小而言之：就小的方面說。

　　正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

　　深惡痛疾：形容對某人某事厭惡到了極點。 ．

　　2、篇章結構：給課文分段，并寫段意。

　　分三部分：

　　第一部分（1—3段）：作者在東京的所見、所想，為與藤野先生相識埋下伏筆。

　�。�1）作者在東京都見到了什么？有何所想？

　　（2）本部分最能表現(xiàn)作者思想感情的一句話是什么？表達了作者什么作者思想感情？

　�。�3）本部分都用了什么修辭方法？

　�。�4）第1句話與哪句呼應？

　　第二部分（4—35段）：作者在仙臺與藤野先生相識、相處、相別的過程，高度贊揚藤野先生。

　　相識：外貌描寫——學識淵博。

　　語言描寫——和藹、平易近人。

　　留級學生介紹——生活簡樸。

　　相處：四件事

　�。�1）添改講義：自始至終，認真負責。

　�。�2）糾正血管圖：治學嚴謹，循循善誘。

　　（3）關心我的解剖實習：關心我，沒有民族偏見。

　�。�4）了解中國女人裹腳：實事求是。

　　其他

　�。�5）匿名信事件：日本“愛國青年”有民族偏見。與藤野對比。

　　（6）看電影：棄醫(yī)從文，離開藤野先生。

　　相別：（略）

　　第三部分（36—38段）：作者離開仙臺后懷念藤野先生，激勵我去奮斗。

　�。�1）作者是怎樣懷念藤野先生的？

　　時時記起他。

　　珍藏他修改過的講義。

　　掛上他的照相。

　　多寫戰(zhàn)斗的文章。

　�。�2）“良心”指什么？

　　指愛國的思想和戰(zhàn)斗的精神。

　　3、回答問題

　�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，說說藤野先生是怎樣的一個人？

　　學識淵博；和藹、平易近人；生活簡樸；認真負責、治學嚴謹、要求嚴格、善于誘導、關心我、沒有民族偏見的人。

　　（2）“我”是怎樣的一個人？從何處可以看出？

　　愛國。從離開東京；只記得“日暮里”和“水戶”；棄醫(yī)從文等可以看出。

　�。�3）全文的中心

　　贊揚了藤野先生正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，表達了作者對藤野先生的懷念，以及要同反動派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛國主義精神。

　�。ㄈ�）問題探究

　�。�1）這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫在東京的清國留學生和日本的“愛國青年”及看電影的事？

　　見的藤野先生的原因；與藤野先生無民族偏見對比；離開藤野先生”、棄醫(yī)從文原因。 這體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”。

　�。�2）作者在去仙臺的路上，一定經(jīng)過很多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶”？ 記得“日暮里”，是因為作者一想到這三個字，就聯(lián)想到自己的祖國，有“日暮鄉(xiāng)關何處是”的家國愁思；記得“水戶”是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的朱舜水客死的地方。

　�。�3）作者是怎樣懷念藤野先生的？請概括出來。

　　時時記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，收藏著；把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上；再寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

　�。�4）散文常常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么？

　　明線：作者與藤野先生的交往為敘事線索。

　　暗線：以作者的思想感情變化為暗線。

　　四、布置作業(yè)

　　1、字詞各兩遍，并牢記。

　　2、研討與練習二。

　　附：如何寫人？

　　不能只寫一件事。

　　從不同角度（方面）選取典型材料。

　　在寫人時，多用語言、動作等描寫。

　　2、我的母親

　　胡適

　　一、教學要點

　　1、體會作者熱愛母親的思想感情，培養(yǎng)學生孝敬長輩的品質(zhì)。

　　2、了解課文內(nèi)容，學習怎樣寫好一個人。

　　3、掌握字詞、理解重要語句的作用。

　　二、課時安排：2課時。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┝私庾髡�

　　胡適，原名胡洪騂（xīng），字適之。學者，倡導文學革命的知名人士。這篇文章是作者中年（40歲）時對自己人生歷程的一段回顧。

　　（二）感知課文內(nèi)容

　　1、字詞

　�。�1）讀準字音：縐（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）�。╯hù）

　�。�2）解詞：（4個）

　　文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

　　責罰：處罰。

　　下流：這里指卑劣、不道德的意思。

　　廣漠：廣大空曠。

　　2、感知課文內(nèi)容

　�。�1）全文結構

　　第一部分（1—4）：寫我童年的身體情況和性格特點。

　　第二部分（5—12）：寫母親對我的言傳身教，表現(xiàn)母親的性格和品質(zhì)。

　　第二部分（13）：表達自己對母親的敬愛和感激。

　�。�2）課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親是怎樣的品性？

　　概括地說，寫了三方面的事：

　�、倌赣H對我的.管教（5——7）——教我做人、催我上學。既慈祥又嚴格地管束我。(言傳) ②母親處理難事和矛盾（8——11）——

　　債主討債：寬容的度量和善良的品性。

　　化解家庭矛盾：容忍、溫和的性格。（身教）

　�、邸皠倸狻钡囊幻妫�12）——不受人格上的侮辱，捍衛(wèi)自己的名節(jié)。（影響）

　�。�3）作者寫了母親對我的訓導，卻用更多的筆墨寫她與家人的相處情況，你怎樣理解？ 母親對我的訓導是“言教”，她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現(xiàn)了母親是我的“恩師”。

　　3、理解語句的分寸感

　　見課后練習二。

　　4、學習寫人

　　寫事 寫人

　　（1）寫清六要素。 （1）不能只寫一件事。

　�。�2）重點寫詳經(jīng)過。（2）從不同角度選取典型材料，表現(xiàn)

　　人物的性格或品質(zhì), 多用語言、動作等描

　�。�3）在寫經(jīng)過時，要用語言、動作、心理等寫。

　　描寫，突出事的意義。 （3）注意詳略得當。

　　四、布置作業(yè)

　　1、字詞各2遍。

　　2、學習縮寫（600——800字）。

　　3、我的第一本書

　　牛漢

　　一、教學要點

　　1、讀課文，積累詞語。

　　2、感知課文內(nèi)容，理解關鍵語句的含義。

　　3、理解標題的雙重含義。

　　二、課時安排：1課時。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┳x課文，積累詞語：

　　（1）讀音：摻和（chān）馬鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?） ．．．．

　�。�2）解詞：（3個）

　　幽默：有趣或可笑而意味深長。

　　凄慘：凄涼悲慘。

　　忘本：境遇變好后忘掉自己原來的情況和所以能得到幸福的根源。

　�。ǘ�）感知課文內(nèi)容

　　1、全文可分成三部分：

　　第一部分（1段）：引出本文的話題，表明其分量。

　　第二部分（2—13段）：寫我的第一本書，及其相關的事情。

　　半本書——同學情真。

　　父親裝訂書——父子情深。

　　到崔家莊念書——大開眼界。

　　我的第一本書的來歷:考第二——父親考我——半本書——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書。

　　補敘讀第一本書時的快樂。

　　幾個讀書人的命運——惦記朋友。

　　第三部分（14段）照應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情。

　　2、深入理解本文的思想內(nèi)涵和情感

　�。�1）“第一本書”的含義——不僅僅指那半本國語課本，也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學的友誼和上學的樂趣。

　�。�2）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻�！本渲小盎暮�的大自然”指什么？

　　指當時苦難的生活、惡劣的學習環(huán)境、人們不幸的命運。

　　（3）作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

　　他是懷著敬重、珍愛的感情追憶他的“第一本書”的，同時也是百感交集的，因為那本書里藏著苦難的生活和惡劣的學習環(huán)境，同時也映照了那個時代人們不幸的命運以及那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

　　中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時代讀過的第一本書的過程，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學之情以及那段生活對自己人生的重大影響。

　　3、理解關鍵語句的含義

　�。�1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻。 因為童年的生活是苦難，學習環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，作者對童年的感覺是辛酸的，所以說“童年沒有幽默”。但童年畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起，和小動物一起又都是快樂的。況且一玩起來就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂和夢幻。

　　（2）我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾．

　　十年的詩。人不能忘本。 ．

　　“枉”是白白地、無價值、無意義的意思。作者的第一本書意味深長。它不僅表明第一

語文教案 篇3

　　【教材分析】

　　《小公雞和小鴨子》是一篇童話，主要寫了小公雞和小鴨子是好朋友，小公雞幫助小鴨子吃到了草地上的蟲子，小鴨子又救了落水的小公雞的故事，教育孩子們要懂得伙伴之間應該團結友愛，互相幫助。

　　這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小公雞和小鴨子的不同習性，小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳。

　　【學情分析】

　　本篇課文篇幅對一年級學生來說雖有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。要引導學生通過角色對話，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。

　　【教學目標】

　　1.學會6個生字及生字組成的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

　　【教學重、難點】

　　1.讀懂句子，理解詞語。

　　2.識字，寫字。

　　【學前準備】

　　1.多媒體課件。

　　2.學生預習課文，自學生字詞。

　　3.學生觀察小公雞和小鴨子的樣子。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、圖片引入，激發(fā)興趣

　　1．談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！

　　板書：小公雞小鴨子

　　2．結合圖片，說說是怎么認出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)

　　3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題。

　　4．齊讀課題�！昂汀痹陬}目中是什么意思？("和"表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的`？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)

　　二、識記生字，初讀課文

　　1．自由讀課文。

　　(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)

　　(2)用自己喜歡的方法識記生字。

　　2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？

　　出示生字詞：

　　Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn

　　一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊

　　(1)指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“ 偷偷地” 中“地”讀輕聲；“身邊” 的“身”讀前鼻音。

　　(2)指名當小老師，帶領同學讀。

　　(3)開火車朗讀。

　　(4)齊讀。

　　3．趣味識字。

　　(1)用轉轉盤的方法識字：也-他-地。

　　①轉盤游戲讀生字。

　�、谥笇�書寫：“也”是獨體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“ 地”，與“也”字進行比較，找出變化。(這兩個字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)

　　認識部首。注意第三筆是提，不是橫。

　�、劢處煼秾�，學生描紅，教師提醒寫字姿勢。

　　④反饋、評價。

　�、萁M詞。

　　(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。

　　“河” ：左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個“口”字，(可)。書寫要點：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊。

　　“哥”，巧記：兩個“可”字放一起，注意第一個“可”的鉤去掉。書寫要點：上下兩個“口”字右邊壓豎中線。

　　(3)教師范寫，學生仿寫。

　　(4)聽后評議，相機正音。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。

　　2．指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？

　　3．出示填空。

　　(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。

　　(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點兒____________，____________救了他。

　　四、布置作業(yè)

　　1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。

　　2．朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊知

　　1．開火車讀課文詞語。

　　2．指名朗讀課文。

　　二、圖文結合，了解內(nèi)容

　　1．老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

　　2．結合插圖，學習第2自然段。

　　(1)指名讀課文，大家思考問題。

　　①小公雞和小鴨子來到什么地方？

　　②他們一塊兒做什么？怎么樣？

　�、壅l幫助誰干什么？

　　(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)

　　(3)指導朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。

　　(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)

　　(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。讀出著急的語氣。

　　(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

　　(7)有感情地朗讀第2自然段。

　　(8)填空：這是一只()的小公雞。

　　3．學習第3自然段。

　　(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

　　(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)

　　(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

　　(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)

　　(5)出示句子：

　　句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　�、僮x一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？

　�、诩恿�"偷偷地"，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)

　�、塾懈星榈乩首x有加點字的句子。

　　4．學習第4自然段。

　　(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)

　　(3)比較句子。讀一讀，比一比。

　　句1：小鴨子游到小公雞身邊。

　　句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　�、龠@兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

　　(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)

　�、谟懈星榈乩首x有加點字的句子。

　�、坌▲喿幼紧~給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

　　5．觀察插圖，想象對話。

　　小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

　　填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你�！� 小鴨子________說：“_________�！�

　　6．小組合作表演這個故事。

　　三、總結全文

　　1．分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　2．小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習性；②我們要像他們一樣互相幫助。)

　　四、布置作業(yè)

　　1．演一演。和同學一起把這個故事演一演。

　　2．講一講。回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計

　　5 小公雞和小鴨子

　　捉蟲子

　　小公雞 互相幫助 小鴨子

　　捉魚、救助

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)，對學生進行人生觀、價值觀教育。

　　教學重點：

　　1、理清層次

　　2、品味語言

　　3、把握主旨

　　教學過程：

　　一、齊背《春水》導入

　　二、感知生命，理清文章脈絡

　　現(xiàn)在，請同學們朗讀文章，感知生命，理清文章的層次，注意行文層次的標志性語言。

　　第一層（頭兩句話）：提示話題。

　　第二層（“生命像向東流……也不敢信來生”）：描寫“一江春水”的全部生命歷程。

　　第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”）：描寫“一棵小樹”的全部生命歷程。

　　第四層（最后部分）：總結全文。

　　三、探究生命，感悟生命的本質(zhì)與規(guī)律（分組探究）

　　過渡：下面，我們精讀文章，探究生命的本質(zhì)與規(guī)律。

　　作者把生命形象地比喻為“一江春水”和“一棵小樹”，就讓我們先來感受文中鮮活的形象，體驗他們的.情緒。（分組探究）

　�。ㄒ唬└惺苄蜗�

　　1、第二層描寫“一江春水”的全部生命歷程中，描繪了幾個“有時候”的情況？

　　這幾種情況讓你聯(lián)想到人生歷程中的哪些境遇？顯示出生命歷程的什么特點？（男、女生讀）

　　2、第三層描寫了“一棵小樹”的哪幾個生命狀態(tài)？

　　補充：“春水”和“小樹”的行程終結在哪里，面對生命的終結，它們的心理、情緒又是怎樣的？

　�。ǘ�）體驗情感

　　面對生命歷程的種種狀態(tài)，“春水”和“小樹”的情緒狀態(tài)是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？（再讀，讀出情感）

　　過渡：第二、三層作者對生命進行了形象化的描寫，在文章的最后還進行了哲理性的歸納。

　�。ㄈ�）感悟哲理

　　齊讀最后一層，結合全文，你領悟到生命的本質(zhì)是什么？生命的規(guī)律又是怎樣的？

　　補充：1、你怎樣理解“不是每一道江流……便成了空殼”這句話？

　　2、你認為哪句話最能體現(xiàn)作者對生命的態(tài)度？

　　四、感謝生命

　　你覺得應該怎樣感謝生命，對待生命？

　　五、積累語言

　　詞語、句子

　　六、總結，贈送小詩

　　這節(jié)課我們主要學習了文章形象、蘊藉的語言，感受文中鮮活的形象，加強我們對生命的體驗，最后送給同學們一首小詩。

　　《生命小詩》

　　生命！

　　像一朵正要下雨的云朵，

　　會聚許多雨點，匯成一場傾盆大雨，向大地撒下。

　　她穿過丘陵盆地，滋潤樹林田野，擊打山巖石塊。

　　當太陽升起時，她發(fā)現(xiàn)自己已漸漸離去。

　　生命！

　　像一朵正在綻放的花朵，

　　長出許多花瓣，合成一朵嬌艷的鮮花，向太陽開放。

　　她經(jīng)過風吹雨打，吸收陽光雨露，呵護著短暫的生命。當嚴寒來臨時，她發(fā)現(xiàn)自己已面臨枯萎。

　　生命，是多么脆弱，要我們好好把握！

　　生命，是多么珍貴，要我們共同珍惜！

　　生命，是多么渴望，要我們?nèi)プV寫美麗的篇章！

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　�。薄⒁浴熬S護環(huán)境”為主題展開綜合性實踐活動，培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立維護環(huán)境的意識。

　�。�、培養(yǎng)同學的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強對比喻句的認識。

　　３、積累反義詞。

　�。�、背誦描寫景物的優(yōu)美古詩句，培養(yǎng)對古詩的領悟力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　�。薄�導入：

　　同學們，俺們的家鄉(xiāng)美嗎？但是俺們美好的生活環(huán)境中卻出現(xiàn)了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環(huán)境問題？

　�。�、交流：

　　各調(diào)查小組派出代表，根據(jù)本組的調(diào)查情況，采用數(shù)據(jù)、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調(diào)查的哪方面內(nèi)容？采用什么方法？在調(diào)查中有什么發(fā)現(xiàn)？了解到周圍的環(huán)境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　　３、討論：

　　以“俺們能為維護家鄉(xiāng)的環(huán)境做點什么”為題，對改善家鄉(xiāng)的環(huán)境提出幾條切實可行的具體建議。

　　各調(diào)查小組先在組內(nèi)討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以一起出謀劃策。

　　第二、三課時

　　習作

　�。薄⑼瑢W們，大家圍繞“環(huán)境維護”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對維護環(huán)境有了進一步的認識，你愿意把自身了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自身調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發(fā)生的有趣的事情。

　�。�、同學自由寫作，教師巡視，引導同學使用平時積累的語言資料，特別是有新鮮感的語句，鼓勵同學有創(chuàng)意的表達。

　�。�、交換習作，互相修改，教師就同學習作中存在的.一起問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織同學展示自身的習作。

　　第四課時

　　〖俺的發(fā)現(xiàn)〗

　　１、同學自由讀兩組句子和學習伙伴的話。

　�。病�發(fā)現(xiàn)了什么？第二句話好在哪里？

　�。场⒛隳芊抡绽�子說一組這樣的句子嗎？

　　〖日積月累〗

　　一、讀讀認認

　�。�、同學自瀆，借助拼音讀準生字。

　�。病⒊樯�讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

　　３、拓展：列舉一些自身在平時的學習和生活中積累的反義詞。

　　二、讀讀背背

　�。�、同學借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。

　�。�、采取多種形式讀古詩句。

　�。�、采取多種形式背古詩句。

　　第五課時

　　展示臺

　　布置同學圍繞“環(huán)境維護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習效果進行交流和展示。可以采取制作維護環(huán)境的標語牌、維護環(huán)境的建議書、維護環(huán)境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優(yōu)秀作品進行獎勵。

語文教案 篇6

　　語文學科包含著其它學科無法相比的美育因素,這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地,以培養(yǎng)和提高學生的審美理想、審美觀念、審美能力，以及按照美的規(guī)律來塑造自身和投身實踐的能力。

　　多媒體計算機教學,聲像文結合,讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十五分鐘的時空限制,縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。

　　所以,語文多媒體制作中實施美育,既具有必然性，又具有可行性。具體實現(xiàn)機制如下。

　　精心制作聲像，讓學生感知美。

　　多媒體的一個優(yōu)勢，就是能把課文中抽象的文字，變成具體可感的審美形象，這是增強審美感知力的重要手段。

　　首先是精選或制作美的畫面。視覺是人感知美的最大途徑，美感強烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號傳入大腦，從而達到審美愉悅。所以在制作課件時，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細；按鈕的色調(diào)、大小、字體也要與圖片風格相吻合，以保證畫面的整體美。如《景泰藍的制作》課件中，制作者在開始階段展示了幾幅景泰藍的成品圖:在黑色的背景上，景泰藍制品閃著柔和華貴的'光澤,緩緩隱現(xiàn)。這讓學生感受到傳統(tǒng)工藝的精髓,受到美的強烈震撼。

　　文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現(xiàn)出“建筑的美”：注重文字的對稱、整齊或錯落有致。同時應注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調(diào)呆板。

　　其次，應有良好的配音。好的配音能適當處理輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術穿透力，使具有視覺特征的文學作品立體化，變得鮮活起來。我們在《歸園田居》課件中，用平靜緩慢的語調(diào)、恬淡悠然的基調(diào)、沉穩(wěn)清晰的節(jié)奏朗讀全詩，引導學生感受陶淵明重返田園的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達到了韻味無窮的藝術效果。

　　第三、努力創(chuàng)設情境�！熬Y文者情動而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰，常讀常新，就是因為作家飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命�！坝^文者披文以入情”，讀者的學習是“在他所創(chuàng)設的世界中直觀自己”。那么怎樣在語文課件中架起一道橋梁，溝通作者的創(chuàng)作情感與學生的學習情感，使他們碰撞、交觸，從而引導學生感悟“美”的深蘊呢？創(chuàng)設情境。如《林黛玉進賈府》一文中，林黛玉“時時在意，處處小心，不肯輕易多說一句話，多行一步路�！摈煊竦倪@種微妙心理，學生就很難理解，畢竟生活經(jīng)歷相距太遠。那么制作該課課件時就要注意引導學生進入情境。我們的做法是在課件中載入一段錄像：越劇《紅樓夢》。戲劇中那富有表現(xiàn)力的唱詞，很快誘導學生進入角色，真正理解人物的處境，進而理解人物的心境，與人物同命運、共呼吸，從而感悟人物的性格美。

　　因此，課件制作中，要精心安排圖象、聲音、情境等，促使學生的視覺、聽覺得到積極的刺激，從而提高諸如旋律感、節(jié)奏感，觀察事物的敏銳性、理解力和選擇性等整體感知能力。

　　運用比較手法，讓學生鑒賞美。

　　生活中的矛盾對立是一種普遍存在。比較，是人們在認識、鑒別事物中獲得新知識的一種方法，通過比較，人們對事物的感知由片面到全面，由膚淺到深刻，不僅可以看到事物自身的本質(zhì)屬性，而且能夠揭示事物間的關系和異同。俄國教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的�！睂τ谖膶W作品來說，運用比較映襯，最能顯示事物的形象意境美。在制作課件時，若能把握并突出這一點，就能使學生更好地發(fā)現(xiàn)美并受到陶冶。

　　比較的內(nèi)容非常廣泛,文章的立意、標題、結構、情節(jié)發(fā)展、人物性格到記敘的線索、說明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章風格、詞語運用、修辭手法等都在可比之列。

　　可以縱比。如魯迅的《祝福》，文中對祥林嫂的肖像描寫主要有三次，課件中以圖片展示出來，通過比較，讓學生清晰地看到這些變化，體會人物在人生路上遭受的慘重打擊，進而理解封建禮教和封建迷信對人的迫害，鑒賞人物形象體現(xiàn)出的悲劇美。

　　也可以橫比。如《群英會蔣干中計》課件中，可以設計一個表格，將周瑜與蔣干在群英會上的語言、動作、神情加以比較，通過比較得出結論：周瑜多謀善斷，豪邁自信；蔣干少勇寡謀、自大愚蠢。在美與丑、智與愚的對照中品鑒人物的形象美。

　　留下想象余地,讓學生創(chuàng)造美。

　　葉圣陶先生說：“要鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象�！睈垡蛩固挂舱f：“想象力比知識更重要�！痹趯徝澜逃�中，我們應該充分培養(yǎng)學生的想象力。在課件制作中，要留下足夠的余地，讓學生根據(jù)已提供的有關信息，喚起和調(diào)動自己記憶中的有關表象，歸納、組合，在大腦中形成多姿多彩的立體畫面，把作者沒有直接說出的意思補充完整，這樣才能領會其中蘊涵的言外之意、弦外之音。

　　方法上，我們主要采用如下幾種形式。

　　其一，利用優(yōu)美的音樂，引發(fā)學生的想象。

　　音樂是用有組織的樂音來表達人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的，是一種訴諸人的聽覺、啟動人的想象的一門藝術。在課件制作中能恰到好處的利用優(yōu)美的音樂，往往能找到開啟學生想象之門的觸發(fā)點，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思。例如，在制作《孔雀東南飛》課件時，在學生初步熟悉課文的基礎上，請學生仔細欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》，發(fā)揮充分的想象，通過音樂，在梁祝和焦劉之間構建起了對封建禮教進行斗爭的聯(lián)盟。

　　其二，借助圖文互換，激發(fā)美的創(chuàng)造。

　　教材中的許多文章，描寫形象生動，美感強烈。在制作這類課件時，在顯示畫面與顯示文字之間，要適當留有間隙，讓學生根據(jù)文字描述畫面或根據(jù)畫面進行文字表述。在此過程中，學生會反復思考，展開想象的翅膀，在腦中構筑或抓取美感較強、最具有代表性的景物，然后權衡比較，得出最佳答案。這個過程就是創(chuàng)造美的過程�！讹L景談》、《雨中登泰山》類散文和《雨霖霖》類詩詞課件，采用這種方法均可取得良好效果。

　　總之，在語文課件制作中實施美育，有利于培養(yǎng)和塑造學生健全的人格，提高他們的審美創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們高尚的精神，使他們的心靈得到凈化和升華，是一件很有意義的工作。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、 讀準字音，豐富詞匯。

　　2、 感受打比方的寫法的好處。

　　3、 閱讀短文，體會作者的思想感情。

　　4、 讀、背古詩，想象詩句描繪的畫面。

　　5、 通過言語訓練提高表達能力。

　　重點難點：

　　重點：能說會道

　　難點：學習仿寫句子，了解打比方的句子的特點。

　　教具準備：多媒體課件及圖片

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　一、 語海暢游——漢字真有趣

　　1、讀一讀，看誰讀得最正確。

　　2、讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？

　　3、學生討論。

　　4、教師點撥：

　　漢字就這么有趣，同一個漢字，在不同的詞語里，讀音不同，意思也不同。

　　5、讓學生多讀幾遍，讀準多音字的讀音，并理解每個字在詞語里應該讀特定的讀音。

　　6、拓展：你還能說出其它的多音字嗎？學生自由舉例，說出讀音并組詞

　　二、 語海暢游——詞語搭配

　　1、出示“童年”開花圖，以“童年”這中心詞，讓學生在四周填上合適的詞語。

　　2、如：童年趣事，童年生活，快樂的童年……

　　3、合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

　　4、拓展：你還能用更多的詞進行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無際的田野……

　　5、老師小結。

　　三、 語海暢游——照樣子寫句子

　　1、自由讀例句，體會句子的特點。

　　這個句子描寫的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。

　　在打比方時要注意恰當，并清楚把什么比作什么。

　　3、學生照樣子寫幾句打比方的句子。

　　4、 合作交流：四人小組互讀、互聽、互相糾正。

　　5、老師小結。

　　四、 背誦古詩，積少成多

　　1、輕聲讀古詩，不認識的字，看拼音多讀幾遍。

　　2、將古詩大聲讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

　　試著用自己的話說說詩的'意思。

　　3、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得最有味道。

　　4、用自己喜歡的方式背詩句。

　　5、拓展：課外收集描寫田園風光的詩句。

　　五、 閱讀平臺——《一只小鳥》

　　1、輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。

　　2、細讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說說為什么？

　　3、再讀短文，討論：（1）你想對那只小鳥說些什么？

　�。�2）你還想對用子彈打鳥的孩子說些什么？

　　六、學習“筆下生輝”

　　一、情境體驗，激發(fā)興趣 （展示課件第十屏）

　　回憶一下：上節(jié)課，我們交流了哪些“童年趣事”？（板書作文題目：我們在大自然中成長——童年趣事）

　　二、明確要求，擴展思路

　�。ㄒ唬┳x讀題目。說說你明白了什么？

　�。ǘ�）交流：本次習作的要求是什么？你準備選擇哪一件事來寫？（板書：寫清經(jīng)過）

　　三、范例引路，指導習作

　�。ㄒ唬┗貞涀约汉蛣e人做了什么，說了什么？

　�。ǘ�）同學們的趣事還真不少！你們想知道我的童年趣事嗎？上課之前我已經(jīng)把它寫了下來，還想請你們幫我指點一下哪一段寫得好，寫得更有趣呢！

　　1、（展示課件第十一屏）學生自讀。

　　2、指名交流：哪段話寫得好，寫得有趣？好在哪兒？（根據(jù)學生回答，隨機板書：心理、動作、語言、神態(tài)）

　　3、教師小結：是呀！我們要把文章寫生動，就是要抓住人物的心理、動作、語言和神態(tài)進行描寫。這樣不但具體，還讓人感覺真實。

　　（三）在眾多的童年趣事中，選擇一件你認為最有趣，最難忘的寫下來。學習本單元的寫法，把最有趣的地方寫具體。用上平時積累的好詞佳句。（板書：表現(xiàn)有趣、難忘）

　　四、學生習作，教師巡視指導。

　　五、小組互評 小組內(nèi)互閱、互評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步寫具體。

　　六、學生修改習作

　　七、學生展示優(yōu)秀習作

　　板書設計： 語文百花園一

　　筆下生輝 我們在大自然中成長

　　——童年趣事

　　寫清經(jīng)過

　　表現(xiàn)有趣、難忘

　　教學反思：

　　在教學時，我著重訓練學生的說、寫能力。在語海暢游的教學中，我讓學生自由讀例句，引導學生交流打比方的句子，然后再啟發(fā)學生說句子。

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