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《用多大的聲音》教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《用多大的聲音》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《用多大的聲音》教案1
教學內(nèi)容
一、談話導入新課
1.同學們，在你的生活中沒有出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象呢？（ppt出現(xiàn)幾幅喧鬧的場景的圖片包括：餐廳里孩子在玩鬧；地鐵里有人大聲打電話；車廂里一群孩子在大聲喧嘩、玩耍；一個孩子在爸爸耳邊大叫）
2.請學生說一說，注意引導學生說說這些行為會帶來什么影響？有什么感受。
3.生活中，我們該用多大的聲音說話呢？讓我們一起學習口語交際《用多大的聲音》
設計意圖
本次活動以“源于生活—實踐探究—應用生活”這個主線來貫穿教學內(nèi)容。課前，通過談話的方式，讓學生聯(lián)系生活，談自己所遇到的喧鬧現(xiàn)象。激發(fā)孩子們向往文明交際的情感。引出活動主題。
二、情境模擬，交際指導
1.請同學們翻開課本，89頁看看故事中的明明是怎樣做的。（這一天明明上學了，他在班上撿到了一塊橡皮，他急急忙忙地跑到老師辦公室。一進門就大喊：“老師，我在教室里撿到一塊橡皮！”辦公室里正在批改作業(yè)的老師，全都抬起頭來望著明明。老師對明明說：“謝謝你，孩子。但在辦公室里請不要大聲說話�！泵髅鼽c點頭說：“好的。”上課了，老師請明明上臺給大家講故事。明明想起了老師的話，小小聲地講故事。同學們都說聽不見。老師說：“孩子，發(fā)言的聲音要響亮。”明明摸摸腦袋說：“我記住了�！狈艑W了，他來到圖書館，見到一個空位，大聲問正在看書的女同學：“請問，這里有人嗎？”那位同學不高興地說：“請你安靜一些，小聲說話�！保┟髅饔行┡欢耍趺纯偸亲鲥e？到底要大聲說話，還是小聲說話？哪位同學能告訴他？
設計意圖
根據(jù)教材內(nèi)容，在圖畫順序方面，進行了適當?shù)恼{(diào)整。以有趣的故事引發(fā)學生思考：到底說話要大聲，還是小聲的疑問？激發(fā)孩子們探討的興趣。
2.請學生看三幅情境圖說說：在什么地方，應該用多大的聲音說話。試著讀一讀，并說說為什么？（學生進老師的辦公室，要先得到老師的允許，要小聲說話，不打擾老師們的工作；圖書館是公共場所，大家在安靜閱讀，要保持安靜，如果需要說話，也要輕聲地說；上課發(fā)言要聲音響亮，要讓教室里每位同學都聽得見。）
設計意圖
通過討論明確這幾個情境中該用什么樣的聲音說話。
相機穿插游戲體驗：請學生上臺，老師在這位同學的耳邊說一句悄悄話，讓該生小聲說，問后排的同學能不能聽清楚。再讓該生大聲說，請后排同學復述。再說說為什么第一次不知道臺上同學說什么。
設計意圖
通過親身體驗，讓學生感知在發(fā)言時必須的大聲響亮才能讓大家都聽清楚。
3.同學們，你們能不能一起來演一演這些情境呢？請跟同桌選擇其中一個情境練一練。
（1）指名讀要求。
�、龠x擇其中一個情境演一演。能把話說清楚。
�、谧⒁庹f話的語氣和音量。
�、勰苁褂枚Y貌用語。
�、苷f話的時候，看著對方的眼睛。
�。�2）提示：討論時，該用什么聲音？（同桌討論，悄悄話）
�。�3）同桌練習。
�。�4）明確“說的要求”和“聽的要求”。
“說的要求”：
�、倌馨咽虑檎f清楚。
�、谡f話的音量的大小要恰當。
�、勰苁褂枚Y貌用語。
�、苷f話的時候，看著對方的眼睛。
“聽的要求”：
�、倥_上同學表演時，不說話，眼睛看著的同學，注意聽他們的話。
�、诼犕暌院�，根據(jù)要求評一評同學說得怎么樣。
�。�5）請三對同桌上臺進行表演對話。同學根據(jù)要求進行點評。
設計意圖
在對話互動中，讓學生體會該用什么樣的.聲音說話。
語交際訓練中，明確要求，可以使學生說有方向、評有標準。
在要求，還特別注意對前面口語交際課上所學的交流要點：“大聲說，讓別人聽得見”“注意聽別人說話”“說話的時候，看著對方的眼睛”等進行鞏固。
在教學各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，如：同桌交流時，要用什么樣的聲音。隨時提醒孩子用適當?shù)囊袅窟M行交流。對孩子們的交際能力指導起到潛移默化的作用。
在交際的過程中，注意培養(yǎng)學生學會傾聽，尊重別人，注意把別人的交流聽仔細，這樣才能聽清楚別人說什么，取長補短。并能積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
4.誦讀課本89頁口語交際提示：
有時候要大聲說話。
有時候要小聲說話。
三、創(chuàng)設情境，展開實踐
1.想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。
設計意圖
讓口語交際課和生活相結合。
2.提問：在表演時，發(fā)布指令時，遇到危險時，該怎么說話？（大聲說，讓大家聽見你說的話）
3.創(chuàng)設下列情境，讓學生四人小組合作，選擇一種情境模擬交際：
�。�1）同學午休了，你們從走廊走過。
�。�2）同學生病住院了，你們?nèi)ゲ》刻讲 ?/p>
（3）坐飛機的時候，請乘務員給你倒杯水。
�。�4）在餐廳進餐。
教師巡視，進行指導。然后請選擇不同內(nèi)容的小組進行展示。展示之后，請臺下同學根據(jù)要求評議討論。
設計意圖
開發(fā)教材，創(chuàng)設符合生活實際和教學需要的交際情境，激發(fā)學生交際的欲望。通過小組合作練習交際的方式，讓每個學生動起來，保證每人都有交流的機會。在實踐的過程中使學生受到教育，掌握方法，形成能力。
4.請同學們說說還有哪些場合也要小聲說話。小結：公共場所，輕聲細語共享美好空間。
四、總結
1.請學生說說這節(jié)課的收獲。
2.齊讀：
說話分場合，有時候要大聲說話。
有時候要小聲說話。
設計意圖
對本節(jié)課的交流要點進行鞏固。
《用多大的聲音》教案2
【教學目標】
1．激發(fā)學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。
3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。
【教學重點】知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。
【教學難點】在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。
【課前準備】教學課件。
【教學時數(shù)】1課時
【教學過程】
一、故事激趣，引入新課
1.同學們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！
2.聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？
3.有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點。”聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？
預設：
生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。
生2：上課回答問題時要大聲說話。
4.揭題：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書題目)
二、創(chuàng)設情境，主動交流
1.(課件出示圖書館的情境)同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？
2.你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的'同桌練習一下吧！(生興奮地與同桌練習。)
3.誰愿意和你的同桌一起來表演一下？
評價：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。
4.(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？
預設：
生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。（講故事的時候一定要大聲說話。）
生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。（應該大聲說話還是小聲說話）
師總結：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。
三、聯(lián)系生活，學會用合適的聲音說話
1.在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。
預設：
生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。
生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。
生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。
生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。
生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。
生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。
2.總結：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。
四、總結收獲，拓展延伸
1.這節(jié)課你有什么收獲？
2.總結：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？
3.請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。
《用多大的聲音》教案3
1．仔細觀察，了解圖上有些什么人，他們都在做什么？
2．通過練習，讓學生懂得在合適的場合使用恰當?shù)囊袅�，能體現(xiàn)一個人很好的修養(yǎng)。
讓學生懂得在合適的場合使用恰當?shù)囊袅�，能體現(xiàn)一個人很好的修養(yǎng)。
1課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的熱情。
在學校圖書室里，同學們在安靜地看書，兩位同學在一旁高談闊論，你正在看書，你會怎么想，怎么做？
二、探究圖意，懂得在合適的`場合使用恰當?shù)囊袅俊?/strong>
1．簡介課文插圖。
課文展現(xiàn)了三幅插圖。圖一：一個女孩正在圖書室里看書，一個男孩走過來和她說話。
圖二：老師在辦公室里改作業(yè)，一個小學生走進來，告訴老師他撿到一塊橡皮。
圖三：一個小朋友走上講臺，給大家講故事。
2．引導學生領會圖畫內(nèi)容，并用自己的語言簡潔地說說畫面的內(nèi)容。
3．思考：觀察三幅圖后，你覺得什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？
4．點名說，全班交流。
三、創(chuàng)設交際情境，指導實踐。
1．和爸爸媽媽一起在餐廳吃飯時。
2．當老師點你起來回答問題時。
3．“六一”兒童節(jié)，上臺表演相聲節(jié)目時。
4．和媽媽一起去醫(yī)院看望生病的外公時。
小結：在不同的場合說話的語氣不一樣，聲音大小也不一樣，我們要在合適的場合使用恰當?shù)囊袅俊?/p>
四、拓展練習。
下面的場合你該怎么做？
1．你到同學家去玩，正巧他的媽媽在休息。
2．你遇到了一個難題，去向老師請教。
《用多大的聲音》教案4
【教學目標】
1.根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。
2.知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
【教學重點】知道什么時候用多大的聲音說話
【教學難點】
養(yǎng)成良好的說話習慣。
【教學課時】1課時
【教具準備】
課件
�。ɡ首x音視頻
建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
內(nèi)
容
榮德基課件頁碼
一、導入新課
閱覽室
1.展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，在下面的幾種場合，該用多大的聲音說話？
教室
辦公室
2.引言：在不同的場合，有時候需要大聲說話，有時候需要小聲說話，用多大的聲音，要根據(jù)情況而定。(板書：用多大的聲音)
【意圖：出示圖片，引起學生學習興趣，自然過渡到交際中來。】
二、讀教材內(nèi)容，了解交際要求。
1.明確本次交際的要求：
讀教材89頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？
這次口語交際要求我們說一說：什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？（1-2）
2.本次口語交際中我們應該注意什么？
（1）吐字要清楚。
�。�2）有不明白的地方，要有禮貌地提問。
【設計意圖：明確要求和需要注意的事情，為交際指點重點和方向�！�
三、交際方法
1.看圖想一想
觀察三幅圖，想想圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？此時該用多大的聲音說話？
2.觀察第一幅插圖
閱覽室里，一個小女孩在看書，一個小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”
這時這個小男孩需要大聲還是小聲說話？
�。ㄔ陂営[室里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其他人。）
�。ò鍟簣D書館
輕輕地說話）
3.觀看第二幅插圖
小華撿到一塊橡皮，跑進辦公室交給老師。
這時小華需要大聲還是小聲說話？
（在老師的辦公室里不能大聲說話，以免打擾到其他老師辦公。）
（板書：辦公室
小聲地說話）
4.觀看第三幅插圖
一個同學在講故事，大家在聽故事。
這時講故事的同學需要大聲還是小聲說話？
�。ù藭r應該大聲說話，讓同學們能聽得清。）
�。ò鍟褐v故事
大聲說話）
5.教師小結：
用多大的聲音說話，要根據(jù)交際的'對象和場合來決定，面向大眾該大聲說，讓大家都聽得見；該小聲說話時卻大聲說是不合適的，會影響別人，是不文明的表現(xiàn)。（3—4）
（5-8）【設計意圖：觀察圖畫，根據(jù)情境，進行交際，變抽象為直觀�！�
四、創(chuàng)設情境，合作做一做
1.觀察下面的圖片，說說圖中的人在干什么，該用多大的聲音說話？為什么？然后演一演。（看電影時，要小聲說話，不要影響別人。）
2.出示在餐廳就餐的圖片：在餐廳就餐時該用多大的聲音說話？
�。ㄔ诓蛷d就餐，要小聲說話，不要影響別人。）
3.演講比賽時：
觀察圖畫，這時候該用多大聲音說話？
�。ㄑ葜v比賽時聲音要響亮，吐字要清楚，讓觀眾能聽得清。）
【創(chuàng)設情境，在情境中口語交際，化解交際的難度�！�
五、評議誰最棒
《用多大的聲音》教案5
教學目標：
1.分清場合的不同，說話的音量不同，并懂得這是一種文明有禮貌的表現(xiàn)。
2.學習根據(jù)具體場合，用合適的音量與他人交流。
教學重難點：知道場合的不同，用不同的音量說話
教學過程：
一、觀察判斷，引入新課
課件出示一些在公眾場合大聲喧嘩的圖片，讓學生判斷對錯并說出原因。
得出結論：上面的行為都是不正確的。
師根據(jù)學生回答總結：在公共場所要保持安靜。
二、創(chuàng)設情境，主動交流
1．師課件出示圖書館的情境，和同桌一起來表演一下在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？（小聲說話）
2．課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境，討論：應該用怎樣的聲音說話？
第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。
（大聲說話，講清楚，讓同學們都能聽得到）
第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。
�。ǜ蠋熃涣鲿r聲音要適中，吐詞要清晰，要大膽地向老師說明問題，表達自己的`想法）
三、聯(lián)系生活，學會用合適的聲音說話
出示兩幅圖片，一張是老師上課時講課的圖片，一張是同學們上課舉手發(fā)言的圖片。同學們說一說：這個時候要大聲說話還是小聲說話呢？
�。ù舐曊f話）
總結：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話？
學生舉例說明。
總結：從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。
四、總結收獲，拓展延伸
學生自由回答，這節(jié)課你有什么收獲？
師最后總結：說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生。
《用多大的聲音》教案6
目標
1．仔細觀察，了解圖上有些什么人，他們都在做什么？
2．通過練習，讓學生懂得在合適的場合使用恰當?shù)囊袅浚荏w現(xiàn)一個人很好的修養(yǎng)。讓學生懂得在合適的場合使用恰當?shù)囊袅�，能體現(xiàn)一個人很好的修養(yǎng)。
創(chuàng)設情境，激發(fā)口語交際的熱情。
在學校圖書室里，同學們在安靜地看書，兩位同學在一旁高談闊論，你正在看書，你會怎么想，怎么做？
探究圖意，懂得在合適的場合使用恰當?shù)囊袅俊?/p>
1．簡介課文插圖。
課文展現(xiàn)了三幅插圖。圖一：一個女孩正在圖書室里看書，一個男孩走過來和她說話。
圖二：老師在辦公室里改作業(yè)，一個小學生走進來，告訴老師他撿到一塊橡皮。
圖三：一個小朋友走上講臺，給大家講故事。
2．引導學生領會圖畫內(nèi)容，并用自己的'語言簡潔地說說畫面的內(nèi)容。
3．思考：觀察三幅圖后，你覺得什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？
4．點名說，全班交流。
創(chuàng)設交際情境，指導實踐。
1．和爸爸媽媽一起在餐廳吃飯時。
2．當老師點你起來回答問題時。
3．“六一”兒童節(jié)，上臺表演相聲節(jié)目時。
4．和媽媽一起去醫(yī)院看望生病的外公時。
小結：在不同的場合說話的語氣不一樣，聲音大小也不一樣，我們要在合適的場合使用恰當?shù)囊袅俊?/p>
拓展練習。
下面的場合你該怎么做？
1．你到同學家去玩，正巧他的媽媽在休息。
2．你遇到了一個難題，去向老師請教。
《用多大的聲音》教案7
教學目標：
1.讓學生明確說話聲音的大小要依不同場合決定。
2.引導學生在公共場合學會為他人著想。
教學重點：
讓學生明確什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。
教學難點：
讓學生學會在公共場合選擇恰當?shù)腵音量與人溝通。
課時實數(shù)：
一課時
教學過程：
一、游戲導入
�。ㄒ唬├蠋煘閷W生講解游戲規(guī)則。
老師隨機以一句話為例，老師大聲念，學生要小聲念。老師小聲念，學生就要大聲念。
（二）引導學生發(fā)現(xiàn)，聲音有大小之分。
�。ㄈ┮l(fā)學生思考：是否能一直大聲講話？又是否能一直小聲講話？
（四）引入口語交際課題--用多大的聲音
二、引發(fā)思考
（一）教師提問：你們認為什么時候應該大聲說話？為什么？
1.學生小組討論。
2.師生共同交流看法。
�。ǘ┙處熖釂枺菏裁磿r候應該小聲說話？為什么？
1.學生小組討論。
2.師生共同交流看法。
（三）老師總結。
1.在大家安靜看書、學習或單獨與人交流時應該小聲說話，盡量不打擾其他人。
2.在眾人面前發(fā)言時應該大聲說話，讓大家都聽得見。
3.多為他人著想就能恰當?shù)剡x擇好說話的音量。
三、場景演練
�。ㄒ唬├蠋熤付◣追N場景，選擇同學到前面演示用什么樣的音量與人交流。
�。ǘ⿴熒餐涣髟u價。
四、思考判斷
多媒體出示漫畫，大家共同交流這種情況下，這么做恰當與否，如不恰當應該怎么做？
五、教師總結
六、作業(yè)設計
回家與父母交流今天課堂上的收獲。
《用多大的聲音》教案8
教學目標：
本次口語交際是讓同學們討論并表演：什么時候要大聲說話?什么時候要小聲說話?
讓學生培養(yǎng)良好的說話習慣。
教學重點：
讓學生培養(yǎng)良好的說話習慣。
學前準備：
多媒體課件、圖片。(教師)
教學過程：
一、導入。
同學們，今天我們來討論下什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。大家覺得呢?
二、看一看。
1.讓學生自己觀察圖畫，分別說說他們分別是在什么場合，在干什么?
2.指名學生回答。
三、議一議。
1.讓學生分組討論，圖上的'哪種情景要大聲說話，哪種情景要小聲說話。
2.小組推薦代表起來回答。
3.老師點評。
圖一在圖書館，大家都在認真讀書，應該小聲講話，不能打擾大家。
圖二在跟老師交流時，應大膽地向老師說明問題，表達自己的想法。
圖三上課舉手發(fā)言時，聲音要大，要照顧坐在后排的同學，讓大家都聽清楚。
教師再舉出其他的例子讓學生討論應該大聲說話還是小聲說話。
四、演一演。
1.小組派同學上臺表演幾種說話的情景，注意吐詞清晰，表演生動形象。
2.師生共同評價大家的表演，選出最佳小組。
教學反思：
在教學過程中，應充分激發(fā)學生的主動性，讓學生動腦筋思考問題，并討論出結果，在這個過程中，教師需發(fā)揮引導作用。
《用多大的聲音》教案9
教材分析
本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設了三個情境，引導學生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學生探究和表達的欲望，學生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語言表達能力，養(yǎng)成了良好的表達習慣。
教學目標
1．激發(fā)學生交流與表達的興趣和欲望，學生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習慣。(重、難點)
3．在交流與表達的過程中提高口語表達的能力。
課前準備
教學課件。(教師)
教學過程
一、故事激趣，引入新課
師：同學們，老師想請大家認識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！
生：(興奮地)聰聰，你好！
師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？
生：愿意！
師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點�！甭斅斢行┖苛�，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？
生(紛紛舉手)：我來，我知道！
師：呀，你們都知道��！快來說一說吧！
生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。
生2：上課回答問題時要大聲說話。
師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)
設計意圖：通過講故事將學生帶入到生活情境中，使學生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學生的學習興趣，同時將語文學習與生活實際緊密地聯(lián)系在一起。
二、創(chuàng)設情境，主動交流
師：(課件出示圖書館的情境)同學們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應該大聲說話還是小聲說話呢？
生：應該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。
師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習一下吧！
(生興奮地與同桌練習。)
師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？
生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？
生2：這里沒人，你可以坐在這兒。
師：真好，這兩位同學不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運用禮貌用語，真是懂禮貌的.好孩子。
師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？
生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學們講故事。
師：是啊，小朋友在講故事，他應該大聲說話還是小聲說話？
生：應該大聲說話，不然的話同學們就聽不清了。
師：哦，講故事時要大聲，同學們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。
生：記住了！
師：那第二幅圖呢？
生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。
師：他應該大聲說話還是小聲說話呢？
生1：應該大聲說，要不然老師聽不到。
生2：我不同意，我覺得應該小點聲說話。下課了，其他同學都休息了，不能影響他們。
師：(笑)哈哈，兩位同學的看法不一樣了，同學們，你們怎么想？
生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！
師：同學們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設了口語交際的情境，學生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)展了學生的口語表達能力，同時也使學生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。
三、聯(lián)系生活，學會用合適的聲音說話
師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。
生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。
師：嗯，真是個懂事的孩子！
生2：參加學校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學們、評委老師聽清楚。
師：不錯，比賽時一定要有氣勢。
生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。
生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。
師：說得對，在公共場所要小聲說話。
生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。
生6：打電話時聲音要大一點，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。
師：同學們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。
設計意圖：語文學習離不開生活實際，口語交際更離不開生活實際，只有將口語交際與學生的生活融為一體，才能為學生交流的平臺，學以致用。
四、收獲，拓展延伸
師：這節(jié)課你有什么收獲？
生1：通過這節(jié)課的學習，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。
生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。
生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。
師：同學們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學生，好不好？
生：好！
師：請同學們把今天學到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。
設計意圖：引導學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進一步深化鞏固，同時為學生創(chuàng)設表達的平臺，培養(yǎng)了學生的口語表達能力。
教學反思
“教學過程是一種師生平等的互動交往的過程�！笨谡Z交際更需要創(chuàng)設實踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設交際情境，從生活中汲取素材，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進行適當?shù)囊龑�、點撥，使學生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點。
1．注重激發(fā)學生的學習興趣、表達欲望。課堂中力求能讓每個學生都動起來，都有說話、討論、的機會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達和交際行為結合起來，促進了知與行的轉化，激發(fā)了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。
2．為學生創(chuàng)設了表達的情境，降低了表達的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在“玩中學”“學中玩”，既激發(fā)學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非常活躍，有張有弛。
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