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風箏的教案最新
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的風箏的教案最新，僅供參考，歡迎大家閱讀。
風箏的教案最新1
預設目標：
1、 認識8個生字，會寫“祝福”2個字。
2、 了解課文大意，精讀1-6自然段。
3、 體會小熊和松鼠的友誼及友誼帶來的快樂。
教學過程：
一、導入新課
今天我們來學習20課，誰來讀課題？(指導讀好“箏”的輕聲)
《紙船和風箏》這篇課文可有意思啦！今天我們一起來學學這個故事，好嗎？
二、初讀課文，學習字詞
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字請教智慧小樹葉，難讀的句子多讀幾次。想一想課文寫了誰和誰的事？
2、課件出示：
(1)他想了想，就扎了一只風箏。(除了說扎風箏，還可以扎說扎什么？)
(2)松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”(重點指導“抓”和“幸”的讀音。用動作演示“抓”和“一把抓”。)
(3)可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。(“吵”注意翹舌音)
(4)過了幾天，松鼠再也受不了了。(“受”注意翹舌音)
3、指名分段讀課文，要求把課文讀正確，讀通順。
三、學習課文，感悟體會
(一)學習第1段。
1、板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶大家去一好玩的地方。(老師邊畫邊描述：那里有高高的山，綠綠的樹，青青的草，紅紅的花，還有一條彎彎的小溪呢！聽說松鼠和小熊的家就在這兒。(出示教具：松鼠和小熊的家)請大家讀第一自然段，看看他們的家到底建在哪兒呢？
2、貼房子
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
(學生貼對了)能告訴大家為什么這樣帖？
(學生貼錯了)你們都同意把房子貼在這兒？(有不同意的'上來貼)為什么這樣帖？(以課文為依據(jù))
(二)學習2—6段。
小熊住在山腳，松鼠住在山頂，兩家離得那么遠，卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家認真讀讀2—6段，看誰能很快找到答案。
1、學生自由讀2—6段。
2、誰來說說是什么和什么讓松鼠和小熊成為好朋友？(板帖：風箏、紙船)
3、松鼠收到風箏，小熊收到紙船心里怎樣？
4、再讀2—6段，你從課文哪里體會到高興的？把你體會的句子畫下來。(生找到3和5段讀)
5、我們先來看看小熊高興的這段。
(1)課件出示這段，指名讀。
(2)小熊，你為什么這樣高興��？(學生根據(jù)自己的理解來回答)
(3)是啊，小熊收到的不是一般禮物，這紙船是松鼠自己折的，松果是松鼠最愛吃的，祝福是松鼠親自寫的。你們看祝福的話后面還有一個嘆號呢！這說明松鼠非常希望小熊能夠快樂。怪不得小熊“樂壞了”。板書：樂壞了�！皹穳牧恕边�可以怎么說？(高興極了、非常開心、很快樂……)再指名朗讀。
(4)讓我們來看看收到紙船后的小熊(看圖)，你們看小熊高興得怎樣？
(5)小熊們，把你心中的快樂讀出來吧！齊讀第3段。
6、小熊很高興，那松鼠你們呢？用同樣的心情讀讀第5段。
(1)小松鼠們，談談你自己的感受。是呀，收到甜甜的草莓和深深的祝福，難怪松鼠也樂壞了。板書：也樂壞了
(2)指名讀。指導學生通過朗讀把高興的心情表達出來。
(利用各種形式進行朗讀指導，使學生樂讀，會讀，讀好)
7、松鼠和小熊的。友誼真讓我們羨慕，讓我們在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧！齊讀2—6段。
(三)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，老師還發(fā)現(xiàn)一個秘密，這個秘密就在這兩句話里，請大家讀讀，看你發(fā)現(xiàn)了什么？
(1)課件出示：
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口。
(2)生說“漂”和“飄”的不同。
(3)練習。
(4)那你們能把這兩句再讀得美些嗎？(指導讀)
過渡：是呀，紙船漂呀漂，把親切的問候帶給小熊；風箏飄呀飄，把深深的祝福送給松鼠。有了朋友的祝福，小熊和松鼠多快樂呀！讓我們也學會祝福，把祝福送給身邊的朋友。
四、寫字指導
1、 出示“祝福”二字。
2、 說說這兩個字的特點。
3、 學生描一個說說有什么提醒。
4、 老師范寫。
5、 學生練寫，寫后評議。
五、復習鞏固
1、 生字換語境，讓學生讀句子。
(1)我的手被貓抓壞了，媽媽連忙把傷口包扎起來。
(2)松鼠收到甜甜的和深深的祝福，感到很幸福。
(3)這里吵吵鬧鬧，真讓人受不了！
2、 讀詞語。(包扎、抓住、好壞、草莓、幸運、福氣、吵鬧、難受)
六、小結：
通過這節(jié)課的學習我們知道了紙船和風箏使小熊和松鼠成了好朋友。但是有一天，他們倆為了一點小事朝了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂亮的紙船了。那么松鼠和小熊有沒有和好，又是怎樣和好的？我們下節(jié)繼續(xù)學習。
風箏的教案最新2
教學目標：
1.整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
2.運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。
3.感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
教學重點：
整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
課時安排：
兩課時
一、導入。
1.由有關風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。
2.簡介本文的作者魯迅
魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。
二、預習檢查。
讀準下列字音
1.生字。
丫杈chà 憔悴qiáocuì 模樣mú 嫌惡xián wù 可鄙bǐ 什物shí
驚惶huáng 瑟縮sè 懲罰chéng 虐殺nüè 寬恕shù 苦心孤詣yì
墮duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng
2.形近字。
嫌xián 嫌惡 怒nù 憤怒 墮duò墮落
賺zhuàn 賺錢 恕shù 寬恕 墜zhuì下墜
訣jué 訣別
決jué 決定
抉jué 抉擇
3.多音字。
è 兇惡
惡 ě 惡心
wù 嫌惡
shí什物 mó 勞模
什 模
shén什么 mú 模樣
三、閱讀課文，整體感知。
(一)自主朗讀課文。
1.朗讀要求：
�、僮x準字音；
②停頓恰當；
�、圩x出感情；
�、茏x出重音。
2.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。
�、僬n文是介紹風箏這種工藝品的嗎？(不是)
�、陲L箏在全文中起什么作用？(線索)
�、茉囍靡痪湓捀爬ㄟ@篇文章的主要內(nèi)容。(課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。)
�、苷n文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？(、半殖民地半封建社會)
�、菸恼掠洈⒌捻樞蛴心膸追N？本文記敘的順序是什么？(順序、倒序、插敘)
(二)思考。
1.“我”為什么不允許小兄弟放風箏？(是沒出息的孩子的玩藝)
2.為什么不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?(游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?
3.魯迅對等自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同？(對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。)
四、合作探究。
質(zhì)疑、討論、答疑
(一)1—2段(第一組問題)。
1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”?
(驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風箏來了�！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結構上來說，是引出下文)
2.“四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？
(這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天�，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。)
(二)3—4段(第二組問題)。
1.3-4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？
小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
2.對我流露出什么感情？
魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責之意。
3.朗讀。
(1)你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？
(2)應用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀？(沉重的)
4.小結一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調(diào)應是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味。
5.配樂朗讀：用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情。(注意著重號詞語)
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。
我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。
(三)5—8段(第三組問題)。
1.“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書�！睘槭裁凑f“不幸”?
2.文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？
3.配樂朗讀。(用沉重的'語調(diào)讀出懺悔的感情)
我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。
但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。
4.核心問題探討：
弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做？
(作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。)
(四)9—12段(第四組問題)。
1.待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？
(被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。)
2.為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”?“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？
(“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。
我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。)
3.小結二：
本文的另一個重要情結——悲哀。朗讀時，語調(diào)應是沉重的，包含強烈的社會遣責意味。
4.試著飽含情感地配樂朗讀這部分。
(五)課堂總結 。
文章中心的兩個要點：
懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責
悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。
五、探究文意。
整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？
參考(可以從以下角度去思考)
1.魯迅對于小兄弟的感情。
2.對于自己的錯誤該怎么辦。
3.怎樣看待游戲。
(知錯就改、手足情深、反抗封建教育)
六、自由感悟——向生活延伸。
1.從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”這個概念。
2.有關天性的名言。
3.說話訓練。
課文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�！蹦阈r候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學聽聽。
風箏的教案最新3
活動目標：
1、認識小動物并且能說出小動物喜歡吃的食物。
2、能與小伙伴體驗放風箏的快樂。
3、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內(nèi)容。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
活動準備：
1、圖片：小黃狗、（肉骨頭）、小貓、（小魚）、小猴（桃子）、小蜜蜂、小黃狗放肉骨頭風箏、小貓放小魚風箏、小猴放桃子風箏
2、塑料袋、毛線若干
活動過程：
�。ㄒ唬┏鍪緞游飯D片，引題
1、提問：
�、賹殞殏兛�，（出示圖片）誰來了？（小貓）②小貓怎么叫的？（喵~喵~喵~）③小貓最愛吃什么？（出示小魚圖片）④學說：小貓最愛吃小魚
2、聽，（教師模仿小狗叫）汪汪汪提問：
①誰在叫？（小狗）②小狗最愛吃什么？（出示肉骨頭圖片）③學說：小狗最愛吃肉骨頭
3、出示（小猴圖片）提問：
�、倏矗@是誰？（小猴子）②小猴最愛吃什么？（出示挑子圖片）③學說：小猴最愛吃挑子
�。ǘ└鶕�(jù)教師的`講述引導幼兒的想象
1、今天呀，小貓、小狗、小猴一起來到我們幼兒園玩，它們還帶上了自己喜歡的風箏，你們猜：
2、提問①小貓帶來了什么風箏（幼兒隨意說）好，那我們來看看小貓到底帶的是什么風箏。"（出示圖片）原來是小魚風箏呀。"②學說：小貓放的是小魚風箏
3、提問①小狗帶來了什么風箏（幼兒隨意說）好，那我們來看看小狗到底帶的是什么風箏。"（出示圖片）原來是肉骨頭風箏呀。"②學說：小狗放的。是肉骨頭風箏
4、提問①小猴帶來了什么風箏（幼兒隨意說）好，那我們來看看小猴到底帶的是什么風箏。"（出示圖片）原來是桃子風箏呀。"②學說：小猴放的是桃子風箏
5、小蜜蜂看到小動物們玩得那么開心，它也來了。
6、提問①小蜜蜂怎么來的？（飛來的）那我們一起來學一下它的本領吧（師幼一起模仿）
�。ㄈ┯懻�
1、小動物們都放著自己喜歡的風箏，那你們想不想去放風箏呢？
2、你們想放什么風箏？
那好吧！今天老師也給小寶寶們準備了風箏，那我們一起去放風箏吧，出發(fā)嘍！
�。ㄋ模┓棚L箏幼兒每人手中各一份教師制作的塑料袋風箏，讓他們體驗放風箏的快樂。
風箏的教案最新4
《風箏》是篇敘事課文，圍繞做風箏、放風箏、找風箏，表現(xiàn)童年的歡樂。在細致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是本文的主要特點。抓住心理描寫語句體驗童年生活的歡樂，是本文教學的重點，也是難點。教學時，可采用猜讀法，就課題猜想，提出問題，在讀書思考中驗證，在感情朗讀中體驗。
一、猜讀質(zhì)疑
在導入課文后，要求學生圍繞課題猜猜，課文會寫些什么？學生可能會猜以下內(nèi)容：風箏的樣子；風箏是怎樣做成的；放風箏；風箏斷線了；找風箏。再引導學生議論，假如寫做風箏，你會寫什么？放風箏、找風箏，你又會怎么寫？
二、讀書驗證
對于學生的猜測，老師不要急于暗示答案，要把學生的.胃口吊得高高的。然后讓學生帶著猜想讀書，驗證剛才的猜想。學生在驗證猜想時也就初步讀懂了課文內(nèi)容。課文主要寫做風箏、放風箏和找風箏。這是第一步的驗證。
第二步的驗證，再讓學生圍繞課后練習2，從各部分中找出描寫心情的重點語句，并體會心情。
1、做風箏。
“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望�！边@是做風箏過程中的心情。
“風箏做好了，卻什么也不象了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面�！边@句話是理解的難點。風箏做得不象為什么還高興？要讓學生體會到，只有孩子才會有這種好心情，做風箏本身就是“玩”，有得玩就高興。
2放風箏。“我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑�！狈棚L箏的興奮心情比較容易領會。主要是要引導學生透過作者對放風箏過程的描寫來體驗興奮心情。
3、找風箏
“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影�！卑扬L箏斷線飛走時“我們”的著急與無助表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。
三、朗讀
找到描寫心情的重點語句后，要引導學生朗讀，體驗心情，再朗讀整段話，加深體驗。做風箏時的愉快，放風箏時的興奮，追風箏時的著急，找不到風箏時的失望，要在朗讀中體驗，并通過朗讀，把它表現(xiàn)出來。對朗讀基調(diào)的把握，語調(diào)、語氣、語速、重音等的處理，老師要適時指點。
風箏的教案最新5
教學目標
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚)(失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)、忘卻”等詞語。
2、有感情朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文是按照什么順序來寫的。
4、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
5、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
重點
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點
在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎么樣把孩子們的'心情的變化寫具體的。
教學準備
1、有條件可以讓學生去放風箏。（比賽放風箏或個人放風箏）
2、搜集有關風箏的資料。
教學過程
第一課時
一、激趣導入，走入文本
1、交流有關風箏的資料。
2、我們現(xiàn)代大作家賈平凹回憶童年生活時，最令他難忘的就是放風箏了，我們看看他們是（板書課題）
二、學習生字，讀通課文
1、自讀課文，自主識字。
2、出示詞語：精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)、忘卻（引導學生注意“喪、坊”是后鼻音）
3、采用各種形式全班檢查抽查讀，在讀書過程中糾正讀音，認識生字。
三、整體感知，理清順序
1、默讀兩分鐘，想想課文圍繞風箏是按照什么順序來寫的？（板書：做風箏——放風箏——找風箏）
2、學生匯報。分組分別讀三部分內(nèi)容。 。
四、指導寫字，鞏固識字
1、觀察書中要求書寫的生字，說出你認為難寫易錯的字。教師堂上指導。（“村、材”形相似，但可利用形聲字的特點來記；“喪”課引導學生說說為什么沒有一撇，例：“喪”像一個人拜祭親人，彎腰常跪不起，“豎提”就是人的背，背上沒有尾巴——撇。）
2、學生拿出鋼筆寫字本寫字，老師隨堂檢查指導。學生通過自己的形象思維識記難寫易錯的字，記得更牢。老師根據(jù)已有經(jīng)驗知道學生容易將“喪”加一撇，設計這個環(huán)節(jié)，“喪”字的正確率一定會提高的
第二課時
一、交流導入
1、學生交流放風箏的樂趣、心情等。
2、引出本節(jié)課重點：這節(jié)課，我們一起來看看作者是怎樣寫放風箏的的心情的。通過學生交流自己放風箏時的高興，焦急、擔心、失望、等情緒，引起學生走入文本的興趣。
二、再讀課文，體會心情
1、“我”和小伙伴們在做風箏、放風箏、找風箏的心情是怎樣的？板書：快樂、傷心、希望等。
2、默讀課文，劃出描寫心情的句子。先抓住感情的基調(diào)，再找出有關句子。
三、細讀課文，具體感受
1、請一個學生讀劃出的句子，引導學生把感受在有關句子旁寫出來（寫旁注）。
2、同桌互讀劃出句子，交流感受，寫出旁注。
3、全班交流描寫心情的句子，并說說你是從哪些詞句看出的心情。
4、學生交流的同時，教師相機指導學生理解詞語，朗讀句子。
a我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。（通過查字典理解“憧憬”）
b風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫上去。（通過聯(lián)系上下文理解“依然”）
c風箏越飛越高，在空中偏偏飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
d我們大驚失色，千呼萬環(huán)，那風箏越來越小，倏地，便沒了影蹤。（理解“倏地”）
e我們都哭了，……（通過表演理解“垂頭喪氣”）
5、小結：作者通過語言、動作、心理描寫把“我”和小伙伴們在做風箏、放風箏、找風箏的心情寫具體了，讓我們隨著他們一起快樂，一起傷心，一起放飛希望。
6、感情朗讀。指導學生寫旁注，體會“我”和小伙伴們在做風箏、放風箏、找風箏的心情。
引導學生體會作者是怎樣把孩子們的心情寫具體的。
四、整體感知，續(xù)寫課文
1、朗讀：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……聯(lián)系全文體會孩子們對幸福的向往。
2、續(xù)寫：孩子們找到了嗎？沒找到，心情如何？找到了心情如何？嘗試著學習作者寫寫孩子們的心情。 。
風箏的教案最新6
教材分析：
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事，紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的深情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系，發(fā)展它們友誼的紐帶。
故事的動人之處在于，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場面，只要我們一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到深深的感染。
當我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時候，賭氣只能使裂縫擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
目標分析
知識與技能目標：
認識1個生字“受”，會寫“扎”和“抓”2個帶提手旁的字，這兩個生字筆劃簡單，偏旁比較典型，要在教學中引導學生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。理解“受不了、掛著”等詞語。能區(qū)分形聲字“漂、飄”。
過程與方法目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會小松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀目標：
引導學生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學理念
二年級學生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學生在學習過程中的獨特體驗，關注學生的學生情緒，學會傾聽、學會發(fā)現(xiàn)、學會激勵、學會鼓舞、學會組織、學會引導，讓學生在學習過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
教學過程：
一、復習引入
1、 復習生字。
2、 回顧第一節(jié)的內(nèi)容。
二、學習課文2-6自然段，感受友誼的快樂
�。ㄒ唬⿲W習第2節(jié)和第4節(jié)。
1、 自讀找段。他們是用什么方法聯(lián)系的？用“——”劃下來。匯報交流。
2、 區(qū)分形聲字“漂”和“飄”。
3、 指導朗讀。
（二）學習第3節(jié)和第5節(jié)
1、 看圖找段。課文中哪兩段話是寫兩幅插圖的？
2、 指導朗讀。通過朗讀，讓學生體會松鼠和小熊的快樂心情。
3、 通過動作演示和聯(lián)系生活實際，知道什么是“掛著”。
三、學習課文7-11自然段，體會他們失去友誼及重歸于好的心情
1、 師配樂范讀7-9自然段。學生自由讀，邊讀邊體會。
2、 在他們分開的日子里，小熊還是每天扎風箏，松鼠還是每天折紙船，你知道這是為什么嗎？
3、 過了幾天，松鼠實在受不了了。教學生字“受”。聯(lián)系實際理解“受不了”，體會松鼠后悔、遺憾的心情。
4、 指導朗讀。
四、拓展寫話
1、 觀察畫面。
2、 學生在練習紙上寫話。
五、指導寫字
1、 觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、 師范寫。
3、 學生在書本上描一個、寫一個。
附寫話練習紙：
小熊和松鼠終于和好了。
教學反思：
本堂課成功地顯現(xiàn)出以下三個方面的特點：
一、創(chuàng)設情境，營造和諧。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，讓學生回顧第一自然段的內(nèi)容時，我通過精美的板畫和張貼兩只可愛的小動物，創(chuàng)設了美麗的童話世界，極大地引起了學生的興趣，為后面的學習創(chuàng)設活潑和諧的.氣氛。
二、感悟與訓練并舉。
在積極倡導新課改的大潮中，我吸收了新的教學理念，但沒有忘記對學生進行扎實的語文訓練。
首先，在語境中識字，在比較中識字。課文中出現(xiàn)了“飄、漂”，一個是風箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓練。通過讓學生到板畫中“貼一貼”兩個詞的形式，使學生初步了解形聲字“形旁表意”的特點。
其次，在想象中理解，在聯(lián)系生活實際中體驗。例如理解“受不了”一詞，先問學生“在生活中你有沒有受不了的時候？”讓學生聯(lián)系實際說一說。再問松鼠受不了的是什么，讓他們在切身感受的基礎上來體會松鼠失去友誼后的心情。在教學“掛著”一詞時，通過教師動作演示來區(qū)分“掛”與“綁、貼”的不同，找一找周圍“掛著”的東西，進一步理解掌握。
再次，讀說結合，升華主題。在課文教學結束時，進行拓展：小熊和松鼠終于和好了， 。讓學生通過看圖，進行說話訓練，升華主題：我們要真誠對待朋友、珍惜友誼。
三、在感情朗讀中體驗。
低段的朗讀訓練是重點，朗讀的指導形式多樣化，范讀、齊讀、自讀、跟讀、配樂讀、男女生比賽讀等，讀中理解課文，讀中導學，讀中悟義。
我主要指導學生讀好重點段落。對于長課文，這是很有效的方法。在指導讀重點部分的時候，我一方面抓了課文的第三節(jié)和第五節(jié)，讓孩子通過表情、動作來讀出“樂壞了”的心情，讀好相互祝愿的話。
另外一個重點就是抓住他們爭吵以后再也看不到紙船和風箏的那段話，通過教師配樂范讀，學生學著讀，用憂傷的音樂來感染學生，體會兩個小動物難過、遺憾的一種心情。
當然，這節(jié)課還存在許多不足之處，主要是以下兩個地方。
1、在區(qū)分“飄、漂”兩個字時，在學生上臺貼詞卡的基礎上，應該讓更多的學生說一說為什么這樣貼，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我急于進入下一個環(huán)節(jié)，忘記了小結，應該及時指出漢字獨有的魅力，引起學生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。
2、在指導學生讀好第三節(jié)和五節(jié)時，教師問“怎樣把這兩段話讀好？”這樣的問題太理性化�？梢园才抛寣W生自由讀，在這里，教師引導不夠。
風箏的教案最新7
活動目標：
1、通過觀察，說出風箏的不同形態(tài)。
2、鼓勵幼兒大膽想象，自由地畫出形狀不同的風箏。
3、風箏的兩邊圖形要對稱。
4、認讀漢字：骨架、左右對稱。
活動準備：
各種形態(tài)的風箏活動前組織幼兒放風箏
活動過程：
一、幼兒觀察風箏，說出風箏的不同形態(tài)。
師：小朋友，這兩天你們都在放風箏，請你說說看，你見過什么樣子的風箏？
二、討論風箏的共同點，認讀漢字：骨架、左右對稱。
師：這些風箏形狀雖然不同，但是它們卻有許多相同的地方，請小朋友仔細看看教室里的風箏，說說它們有什么共同的特點？（幼兒每說出一個特點，教師及時出現(xiàn)相應的漢字。）
三、分析風箏的圖案和色彩。
師：小朋友真能干，發(fā)現(xiàn)了風箏許多相同的地方，有骨架，有一根長長的線，風箏的身體左右對稱，有的風箏上的圖案也左右對稱，還有飄帶（教師一邊說，一邊指著漢字）。那你最喜歡哪只風箏？請你上來說一說。
師：現(xiàn)在請小朋友分組，去看看你喜歡的風箏有哪幾種顏色，有哪些圖案，相互之間說一說，然后再告訴老師，好嗎？
今天，老師想請小朋友也來設計風箏，你們愿意嗎？在畫的時候要注意風箏的兩邊要對稱，把你喜歡的.圖案、花紋和色彩都用上去，也可以模仿這些圖案和顏色，你們會嗎？畫完了我請小朋友把你的風箏剪下來，貼到這幅圖的天空中，剪的時候邊上要留些白紙，這樣風箏才好看。好，開始吧。
四、幼兒繪畫，教師指導。
五、評價幼兒作品：
師：今天小朋友畫出了自己設計了許多漂亮的風箏，你們看，這些小朋友放著你們設計的風箏，多開心呀！他們說：中班的小朋友真能干，顏色涂得很均勻，色彩搭配得也很好，圖案設計得更漂亮，小朋友，你們開心嗎？那我們也去放風箏吧。
風箏的教案最新8
學習目標：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
重點難點：
1、學會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
教具準備：
1、課件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。
4、小熊、松鼠的縮小圖（獎品）。
課時安排：本課計劃用兩課時完成。本教案為第一課時，第二課時指導學生書寫生字及完成課后練習。
一導入揭示主題
1、師：小朋友們，今天我們來學習第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。誰來讀給大家聽？
2、學生讀課題后點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準確”。我們一起來讀一讀。
3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？請同學們輕輕打開書92頁。
用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊標出自然段，借助課文下面的拼音讀準字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。聽明白了嗎？
開始讀吧。
學生初讀課文
二、學習生字、詞（由篇到句到字詞）
1、師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。
2、誰愿讀給大家聽？（點名讀句子）你愿讀哪一句？
生讀句子注意“扎”
3、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了，（“壞、受、扎、幸、�！�5個生字）要想把這些風箏成功的放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行，好，四人一小組快點想想記字方法吧。
四人小組討論，師參與其中。
4、學生匯報識字好辦法
�。ㄕ媸莻�好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀誰來讀？一起讀吧。
還有誰愿意放飛風箏？）
�。ā霸保哼@個字怎么讀？出拼音，讀詞）
師參與：大家的辦法可真多，我也來放一只風箏，好嗎？
我來放這只“�！弊诛L箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁”，右邊是一口田，田里種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“�！绷�，你們還在哪見過這個字？
（春節(jié)時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。）
5、你們看，又有三只大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發(fā)現(xiàn)它們的特點。
（出示三個形聲字：吵、莓、抓。）
6、風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。（學生讀字）
你們瞧，這兩只大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。
�。ㄗx：幸福。）
7、大家看，淘氣的生字寶寶又跑到我的草莓卡片上來了。誰想當小老師把這些字組成詞領著大家讀一讀？
找學生當小老師領讀生字卡片。
8、哪個小組愿意開火車讀生字？
開火車讀生字，注意“扎”字。
三、理解課文內(nèi)容
（一）學習第一自然段
看到小朋友們學的這么帶勁，有兩個小伙伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。（出示小熊和松鼠的圖片）
生打招呼
你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。
學生讀書，匯報，師板畫貼圖
�。ǘ⿲W習第二——六自然段
1、（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都瞇成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什么呢？
小朋友們快點讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。
2、學生讀書、匯報
師板書“樂壞了”。
3、你可真會讀書
（邊貼紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎么想呀？
生答
4、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。
生自由讀
5、誰來做快樂的小熊？
學生指讀（2人）
（鼓勵）聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快樂的小熊給你了。發(fā)獎品
6、4、5段以讀代講
師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也--------------（樂壞了）
讓我們體會著小松鼠快樂幸福的心情讀一讀這一部分吧。
學生練讀
誰來做幸福的小松鼠？（1人）
7、真是個幸福的小松鼠，發(fā)獎品。
小朋友們來看加橫線的'這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？
（紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。
風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）
學生讀，匯報。
8、你的眼睛可真亮。（出圖）同樣是“漂呀漂”，字卻不相同，老師把這兩個詞放到了圖中，想一想，它們的位置能不能換一下？為什么？
學生談理解。
9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的�？催@紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。
同位合作讀
10、大家讀的多開心呀，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂讀給大家聽？
一人讀2、3段，一人讀4、5段，老師和大家一起讀第六自然段。
�。ǚ乓魳罚�
（三）學習七——十一自然段
1、師：（過渡）是呀，紙船和風箏讓他們倆成了一對好朋友。正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們來看7——11自然段。
老師感情朗讀7——11自然段
2、多么動人的故事呀。請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。
學生自讀，體會。
3、老師從同學們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談談自己的感受？
學生談感想：
板書：很難過。
4、重點講解第七自然段。
（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。（你讀到第七自然段，覺得心里特別難受。）
�。ㄕn件出示第七自然段）
1、（來看這一段，）紅色的部分誰來讀一讀？
生讀：飄蕩的風箏漂流的紙船
2、師：風箏在空中隨風飄蕩，紙船在水里順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？
3、你讀的可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀？我們再把這一段一起讀讀。
齊讀
5、8——10自然段，以讀代講。
剛才有的同學說，讀了文章以后，心里很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽，喜歡讀哪段就讀哪段。（課件）自己先練練吧
指讀
其他同學呢？你想讀哪段？讀吧。
6、重點講11自然段
此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新?lián)碛袑Ψ竭@個好朋友啊，（出圖，音樂）（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風箏終于朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
小朋友們，他每放一只風箏呀，一定會在心里默默地為小熊說一句話，他會說些什么呢？
學生自由發(fā)言，想象著說
7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，這是多么感人的一幕啊，讓我們一起再來讀讀這個自然段。
學生齊讀
�。ㄋ模┛偨Y全文
紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。
誰想讀1——6自然段？
誰想讀7——11自然段？
�。ǚ乓魳罚�。
四、拓展實踐
1、后來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什么呢？
學生自由發(fā)言
2、師總結：友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。老師也有很多好朋友。你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學們一齊分享。
讀：感謝你平時對我的幫助，讓我們做永遠的好朋友。
書簽上寫得是：友誼是天地間最寶貴的東西，是人生最大的收獲。
3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）
作業(yè)：請同學們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？
設計理念及思路：
《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。根據(jù)新課程標準的要求，文章的特點，以及二年級學生的年齡特點，我精心設計了第一課時的教案。現(xiàn)把我的設計意圖做一下簡單介紹：
一、生字部分：
新課程標準明確指出：“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境�！备鶕�(jù)這一要求，我注意在教學中采用多種形式，突出教學重點。
1、識字過程中由借助拼音讀到結合句子讀，然后用合作的形式認記生字，交流識字方法，最后鞏固認字。體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，符合學生的識記規(guī)律。
2、利用“放風箏”的方法，給學生創(chuàng)設合作識字的情境。“大風箏都被大家成功的放飛到藍天上去了”讓學生體會到成功的喜悅�！按箫L箏”及“草莓生字卡”的出現(xiàn)調(diào)動了低年級學生的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。
3、在識字過程中，根據(jù)學生情況及生字特點，有重點有區(qū)別的對待不同的生字，教給學生識字的方法。如利用形聲字的規(guī)律識字、讀準字音，強調(diào)“扎”的讀音等。
二、課文部分：
1、創(chuàng)設情景，體現(xiàn)童趣
精心設計課堂上的每一句話，每一個環(huán)節(jié)，努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事中。如讓學生給文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家等。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在情境中成為學習的主人。
2、以讀為主，讀中感悟
朗讀交流是感悟的基礎，老師要充分尊重學生的感受、體驗，讓學生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學生用心去讀書，與故事產(chǎn)生共鳴。因此設計了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導學生在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
3、精心設計作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。讓學生動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在學生的生活中得以落實。
風箏的教案最新9
教學目標：
1、 認識本課14個生字，學會其中8個生字。能正確讀寫：風箏、體育場、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩(wěn)穩(wěn)當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話說說五顏六色的風箏隨風飄蕩的情景。
3、 把閱讀、觀察、想象結合起來，理解主要內(nèi)容，體會孩子們在放風箏時的喜悅心情，激發(fā)學生開展豐富多彩的課外活動的興趣。
4、 學習作者觀察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學重、難點：
重點：
理解并體會課文中對放風箏具體過程的描寫，感受孩子們放風箏時的喜悅心情。
難點：
根據(jù)課文的描述，引導學生對天空中的風箏進行想象。
課前準備：
1、 布置學生預習課文和生字。
2、 搜集有關風箏的圖片。
教學媒體：
實物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學掛圖
教學時數(shù)：
三課時
第一課時
教學過程：
一、 觀看放風箏圖片，啟發(fā)談話，導入新課
1、 課件出示放風箏圖片，欣賞。
2、 談話：大家剛才看見的風箏漂亮嗎？春天，萬物復蘇，春風和煦，是放風箏的好季節(jié)。你放過風箏嗎？你愿意參加放風箏的活動嗎？今天，我們學習一篇寫幾個小朋友是怎樣放風箏的課文。（板書課題）
二、 范讀課文。這篇課文一共有幾個自然段？給每個自然段標上序號。
三、初讀課文
1、 自讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、 自學生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實際、展開想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四．檢查自學情況
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
2、四人小組內(nèi)交流哪些字難記，哪些字難寫。
4、 全班交流。重點指導：
鷹、嚷、墨等字的寫法。
5、 檢查讀課文情況
�。�1） 指名分自然段朗讀課文。
�。�2） 分小組說說課文主要講了什么事，哪些問題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)
1、 抄寫生字新詞，并家聽。
2、 熟讀課文，思考：畫出描寫圖畫內(nèi)容的句子。
第二課時
教學過程：
一、 復習生字新詞
二、理解第一自然段內(nèi)容。
1、 讀課文，這段說的是什么？（時間、地點、人物）
2、 高高興興地去干什么？（放風箏）
三、 學習怎樣放風箏的部分
1、 出示課文插圖，觀察畫面
圖上畫的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話來表達
自己的觀察所得。
2、 圖文對照，課文中哪一段描述了畫面中我和哥哥放風箏的情景？
�。�1） 合作學習第三自然
同桌同學按照下列步驟，合作學習。
A、 讀一讀，弄清這一段有幾句話，每句話的意思。
B、 畫一畫。，段中描寫我和哥哥動作的詞語。
C、 演一演，說一說。分角色表演我和哥哥放風箏的過程，邊演邊說。
（2） 表演復述。
A、 請出一組同學上臺表演，觀眾評說。
B、 對比句子，體會作者用詞的準確性。
舉著大蜻蜓 拽著風箏 才收住腳
拿 拉 停
（因為舉含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因為在奔跑中急停下來。）
�。�3）體會寫法：通過學習這一段，請你想一想怎樣才能把活動中的情景寫得清楚具體？
�。ㄒ獙懙们宄�，必須按一定的順序；要寫得具體，要朱雀抓住活動中不同人物的不同表現(xiàn)。）
（4）指導有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：蜻蜓賽過飛機啦！蜻蜓賽過飛機啦！（通過朗讀表現(xiàn)出歡快、愉悅的心情。）
四、 學習大蜻蜓放飛前的課文內(nèi)容
1、大蜻蜓飛上天空以前，有哪些風箏？
（1） 觀察畫面說一說。
�。�2） 對照課文課文是怎么寫的？
A、 朗讀課文第二自然段。
B、 通過看圖、聯(lián)系生活實際或切換詞語的`方法理解詞語：花花綠綠、各式各樣。（表現(xiàn)了風箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）
C、 具體說說在天空中飄蕩的風箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說詞說句。出示：
（ ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
�。� ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用（ ）的（ ）在天空中飄蕩。說一句話。
五、 作業(yè)
1、 抄寫生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時
教學過程：
一、 復習
朗讀第一至四自然段
二、 學習打蜻蜓放飛后的課文內(nèi)容
過渡：大蜻蜓放上藍天后，又多了些什
風箏的教案最新10
一、活動內(nèi)容：
《美麗的風箏》
二、活動目的：
1、欣賞各類風箏的造型與色彩特點。
2、激發(fā)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的興趣與能力。
三、活動準備：
1、請家長與幼兒共同收集各式各樣的風箏，布置成風箏展覽會。
2、繪畫工具材料。
四、活動過程觀察及調(diào)整：
1、與幼兒共同觀看風箏展覽會，鼓勵幼兒自由交流：你喜歡哪個風箏？為什么？
2、引導幼兒從造型、色彩、質(zhì)地等方面進行討論。根據(jù)幼兒談話的具體內(nèi)容進行
引導并提問。
①、當幼兒談到造型時，可提問：這個風箏是什么樣子的.？上面畫了些什么圖案？
它們?yōu)槭裁匆龀蓪ΨQ的？風箏下面為什么要有尾巴？
②、當幼兒談到色彩時，可提問：這個風箏用了什么顏色？搭配在一起給你什么感覺？風箏的顏色為什么很鮮艷？
3、提出課題——繪畫《美麗的風箏》。
4、幼兒設計風箏，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己喜歡的風箏的造型，注意色彩美及對稱美。
5、幼兒相互欣賞同伴作品結束活動。
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