一、導(dǎo)課：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文并學(xué)習(xí)了本課的生字。下面老師檢查一下同學(xué)們掌握生字的情況。（接力賽讀卡片）

　　二、同學(xué)們讀得非常好，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文主要給我們介紹了什么？誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？

　�。ㄉ�：介紹了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)）

　　三、你們想看看美麗的楊梅樹(shù)嗎？（生：想）

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們看老師出示的這幅圖，想一想課文的哪一個(gè)自然段給我們介紹了美麗的楊梅樹(shù)？

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？（①狹長(zhǎng)、四季長(zhǎng)綠）

　　你還讀懂了什么？

　�。á诟事毒褪谴禾斓挠晁�，③春天的雨輕輕地、④細(xì)細(xì)地）

　　作者把楊梅樹(shù)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（貪婪、吮吸）（伸展、歡笑）

　　A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)貪婪是什么意思？

　　（不知滿足）

　　B婪吸呢？（同學(xué)們跟老師一起來(lái)吮吸甜甜的果凍）

　　楊梅樹(shù)像小朋友一樣不知滿足的.吸取春天的雨水，它就會(huì)長(zhǎng)得很茁壯，旺旺的。從哪一個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到的：（歡笑）

　　作者把楊梅樹(shù)寫(xiě)得很美，儼然一個(gè)可愛(ài)的孩子。

　　C通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，楊梅樹(shù)勃勃的生機(jī)和親切可愛(ài)的形態(tài)仿佛現(xiàn)在就在我們面前，老師要把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，你們聽(tīng)聽(tīng)老師用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。（喜歡,贊美）

　　誰(shuí)敢跟老師比一比？

　　四、同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們接著看這幅圖

　　（課件掛梅）

　　端午節(jié)過(guò)后楊梅樹(shù)上掛滿了楊梅，楊梅果又可愛(ài)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀4、5、6自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹楊梅果的可愛(ài)的。板書(shū)：（形、狀、顏色、味道）

　�。�1）那么你們想先了解楊梅果的哪一方面

　�。ㄐ螤睿�

　　大家都想知道楊梅果什么樣？請(qǐng)姓齊讀第四自然段，男生找答案，說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)懂了什么？

　�。�男答：圓圓的、小刺）（成熟前楊梅沒(méi)小刺、又尖、又硬）師：楊梅沒(méi)熟時(shí)遍身長(zhǎng)滿小刺，長(zhǎng)熟以后那小刺讓人感到細(xì)膩而柔軟。這都是作者親身感受到的，作者把這種感受寫(xiě)得很真切，在以后的寫(xiě)作中我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法。

　　（2）下面請(qǐng)同學(xué)小組學(xué)習(xí)5、6自然段，把學(xué)懂的問(wèn)題講給同學(xué)聽(tīng)，不懂的問(wèn)題講給老師聽(tīng)。

　�。ㄉ�：楊梅的顏色先是淡紅，然后深紅，最后幾乎黑了）出示句子請(qǐng)同學(xué)觀察去掉幾乎行嗎？為什么不行？（生：因?yàn)闂蠲饭�不是黑色）誰(shuí)能證明楊梅果不是黑色？（因?yàn)檎?qǐng)輕輕咬開(kāi)它）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再看句子這樣換行嗎？（去掉先是、隨后、最后）（沒(méi)有把楊梅顏色慢慢變化的過(guò)程描寫(xiě)出來(lái)）

　�。�3）剛才的討論你們還學(xué)懂了什么呢？（味道：甜中帶酸）（

　　生：我們小時(shí)侯一次吃楊梅吃得太多，連豆腐也咬不動(dòng)了。）作者把這種感受寫(xiě)得很真切，你有過(guò)這樣的感受嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　（4）剛才是你們學(xué)懂的問(wèn)題，你們不懂什么？

　�。ㄉ�：作者為什么要寫(xiě)楊梅樹(shù)，他想說(shuō)明什么？）作者的故鄉(xiāng)在哪兒？楊梅是自己故鄉(xiāng)盛產(chǎn)的水果，通過(guò)寫(xiě)楊梅表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　五、同學(xué)們?cè)倏纯次覀冞�有哪個(gè)自然段沒(méi)有學(xué)習(xí)？（第三段）齊讀

　　這一段和上下文有什么聯(lián)系？（聯(lián)系上下文的作用）我們把這樣的段落叫做過(guò)渡段。再看看這一自然段又和4、5、6、自然段有什么關(guān)系？（總分關(guān)系）

　　六、誰(shuí)能按照這種總分的方法說(shuō)說(shuō)你喜歡的水果？

　　七、同學(xué)們說(shuō)得非常好，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者的故鄉(xiāng)在江南，通過(guò)寫(xiě)楊梅表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)同時(shí)學(xué)會(huì)了用先總后分的方法說(shuō)說(shuō)自己故鄉(xiāng)的水果。

《故鄉(xiāng)》教案8

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“仔”，理解課后16個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一小節(jié)，感受臥龍山區(qū)的風(fēng)光美，積累優(yōu)美詞句。

　　3．初步培養(yǎng)在科普文章中懼、處理信息、獲取知識(shí)的能力。

　　4．理解課文，了解大熊貓的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)對(duì)國(guó)寶大熊貓的喜愛(ài)之情，體會(huì)人與動(dòng)作的和諧共處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題。

　　今天，我為大家?guī)��?lái)了一位朋友，我們來(lái)見(jiàn)個(gè)面吧�。�看一段大熊貓的視頻），說(shuō)說(shuō)對(duì)大熊貓的了解，這些都是你怎么知道的？今天讓我們一起走進(jìn)大熊貓的故鄉(xiāng)去深入地了解大熊貓。揭題，讀題。

　　二、走進(jìn)臥龍山區(qū)，理解“好一個(gè)大熊貓的'天堂！”

　　1．你知道大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里嗎？哪是一個(gè)怎么樣的地方？（熊貓的天堂）

　　2．請(qǐng)大家美美地讀一讀課文的第一小節(jié)，喜歡讀哪一句就讀哪一句，讀完以后想一想，從這句話的哪些語(yǔ)可以感受到這是大熊貓的天堂。

　　3．朗讀指導(dǎo)。

　　4．難怪文中的“我”面對(duì)如此秀麗的風(fēng)光，會(huì)情不自禁地發(fā)出自豪的感嘆：好一個(gè)大熊貓的天堂！

　　三、學(xué)習(xí)“大熊貓的細(xì)幼仔”理解“嬌嫩”。

　　1．走進(jìn)了大熊貓的故鄉(xiāng)，相信大家已經(jīng)迫不及待地想看看大熊貓了吧！可是那天我們?nèi)サ臅r(shí)候先看到的是——大熊貓的幼仔。

　　2．大熊貓的幼仔是怎么樣的呢？

　　3．理解“嬌嫩”。字面理解，文中哪些描述可以體現(xiàn)。

　　4．看圖片。

　　5．你看完圖片以后有什么感受？

　　6．難怪作者當(dāng)時(shí)會(huì)興奮地叫了起來(lái)！讓我們一起來(lái)贊美一下這些可愛(ài)的小生命吧！。

　　三、那大熊貓又是怎么樣的呢？

　　1．找出大熊貓的外形描寫(xiě)，讀一讀。

　　2．欣賞一組大熊貓的圖片。你們喜歡大熊貓嗎？那我們把他帶回家當(dāng)寵物可以嗎？

　�、糯笮茇埖纳�長(zhǎng)必須的四個(gè)環(huán)境！

　�、萍词勾笈P龍山區(qū)，大熊貓也不是隨處可見(jiàn)的！作者也是好不容易才發(fā)現(xiàn)大熊貓的“家”的！

　　⑶大熊貓是中國(guó)的國(guó)寶，是動(dòng)物中的“明星”，不能帶！

　　3．難怪作者發(fā)自?xún)?nèi)心地感吧：真……

　　4．看到這里，同學(xué)們肯定有許多話想對(duì)大熊貓說(shuō)吧！趕快拿起筆，將你最想說(shuō)的心里話寫(xiě)下來(lái)。

《故鄉(xiāng)》教案9

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解積累詞語(yǔ)

　　2、把握閏土、楊二嫂人物形象

　　能力目標(biāo)

　　1、掌握從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。

　　2、理解小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比來(lái)刻畫(huà)人物性格，突出主題的寫(xiě)法。

　　3、能多角度的理解主題

　　德育目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源，而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜，更加重了這種痛苦和悲哀。

　　2、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。

　　教學(xué)方法：講析、討論、朗讀

　　教學(xué)用具：課件、投影儀、計(jì)算機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：誦讀，整體感知課文。理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，談?wù)剬?duì)小說(shuō)人物的印象。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的，它會(huì)讓你或歡喜或悲哀，或豪情萬(wàn)丈，或悒郁滿懷�！豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說(shuō)，曾被翻譯成多種文字，被多個(gè)國(guó)家收入教科書(shū)中。上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的課文，那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情？

　　二、研讀，分析人物

　　1、在課文結(jié)尾這樣寫(xiě)到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀�！�…使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。（悲哀）親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請(qǐng)大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。

　　學(xué)生讀課文思考回答，（故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。）

　　2、提問(wèn)：故鄉(xiāng)的景色怎樣？這一段描寫(xiě)寫(xiě)出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)？

　　學(xué)生思考回答：天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。

　　齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。（插播幻燈）隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步，可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四�？�?lián)系課文背景思考。

　　時(shí)代背景：1921年，辛亥革命，趕跑了一個(gè)皇帝，卻并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，中國(guó)人民尤其是農(nóng)民，境況日益惡化，過(guò)著饑寒交迫的生活，1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事，十分悲憤，1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫(xiě)了這篇小說(shuō)。

　　老師：如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　3、提問(wèn)：課文中寫(xiě)了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫(xiě)了誰(shuí)？運(yùn)用了什么方法刻畫(huà)人物來(lái)表現(xiàn)“我”的悲哀？

　　我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面的變化使我悲哀。要求學(xué)生列表比較少年閏土和中年閏土（插表格）

　　（學(xué)生思考、討論、回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。）師生共同歸納梳理：外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。

　　小結(jié)：少年閏土，天真活潑、無(wú)憂無(wú)慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄；中年閏土，變得滿臉愁苦、麻木遲鈍，成了一個(gè)木偶人。

　　4、提問(wèn)：為什么閏土變成“木偶人”了呢？找出課文中的原文回答：

　　“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)，沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)，挑去賣(mài)總要捐幾回錢(qián)，折了本；不去賣(mài)，又只能爛掉……”“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了�！薄爸皇怯X(jué)得苦，卻又形容不出�！睘槭裁此�在少年時(shí)就能有所感而又形容得出．現(xiàn)在卻形容不出了呢？因?yàn)椤澳菚r(shí)是孩子，不懂事”，但“不懂事”的時(shí)候是一個(gè)活潑潑的人，現(xiàn)在“懂事”了，卻成了一個(gè)“木偶人”了。這是為什么呢？因?yàn)檫@里所說(shuō)的“事”，實(shí)際是中國(guó)傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系，以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒(méi)有反抗現(xiàn)實(shí)的不幸的精神力量。他只能承受，只能忍耐，他的精神一天天地麻木下去，他已經(jīng)成為一個(gè)沒(méi)有感受力、沒(méi)有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。

　　歸納：辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于受封建思想、等級(jí)觀念毒害，勞苦大眾所受的精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，使閏土發(fā)生了這么大的變化。

　　5、提問(wèn)：楊二嫂也是作者著力刻畫(huà)的一個(gè)小市民的典型形象，作者也是通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出楊二嫂的變化。細(xì)讀課文找出楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析一下楊二嫂有什么變化。（插幻燈片）

　　明確：肖像“凸顴骨”，“薄嘴唇”，“細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”

　　（尖刻、能說(shuō)會(huì)道、令人可鄙）行動(dòng)“……慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了�！保�順手牽羊，明索暗偷）

　　小結(jié)：通過(guò)肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。

　　6、提問(wèn)：楊二嫂為什么也發(fā)生了這么大的變化？

　　討論并歸納：因?yàn)檗r(nóng)村小城鎮(zhèn)的破敗、貧困的生活，小市民市儈的惡習(xí)使楊二嫂發(fā)生了這么大的變化。

　　如果說(shuō)閏土的麻木讓人同情，那么楊二嫂就令人可嘆可鄙了，他們被生活壓迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？所以這篇文章讀起來(lái)讓人感到特別的沉重。

　　7、總結(jié)：小說(shuō)塑造的閏土和楊二嫂這兩個(gè)人物形象，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)他們?cè)诙�十多年里發(fā)生的.巨大變化，說(shuō)明辛亥革俞前后農(nóng)村生活的破產(chǎn)，農(nóng)民和小市民生活的窮困，以及封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害。造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。

　　三、研究探討，深層理解

　　1、全文的底色是沉重的，那么有沒(méi)有一點(diǎn)亮色呢？（插幻燈片）

　　學(xué)生看課文思考、回答、討論，教師梳理歸納：在課文的結(jié)尾，作者寫(xiě)出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過(guò)大家共同的努力，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。

　　齊讀并背誦“希望是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路，地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路�！�

　　認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這句話的深刻含義。（投影）

　　明確：這段話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的意義�？沼邢Ｍ�不去實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂有的；有了希望，注重實(shí)踐，這種希望是無(wú)所謂無(wú)的。路是由人走出來(lái)的，希望是要經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻，表達(dá)了“我”追求新生活的堅(jiān)定信念。

　　2、本文主題有多種理解，你們能不能說(shuō)說(shuō)自己的理解？（投影）

　　四、拓展延伸

　　在你熟悉的人中，誰(shuí)的變化最大？寫(xiě)一寫(xiě)他（她）過(guò)去和現(xiàn)在的肖像，用對(duì)比的手法反映出他的變化。字?jǐn)?shù)500左右。

《故鄉(xiāng)》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解胡同的特定內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，比較前后感情筆調(diào)的差異，樹(shù)立豁達(dá)向上的人生觀。

　　2、掌握加圈點(diǎn)的讀書(shū)方法，理清文章思路與結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　3、激發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的感情，培養(yǎng)抒寫(xiě)真情實(shí)感的良好文風(fēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解作者在胡同中的生活經(jīng)歷，理解作者在故鄉(xiāng)的胡同中寄托的思想感情與人生感悟。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、品讀法、討論法、自主閱讀法、小組合作探究法。

　　教學(xué)用品

　　電腦 幻燈片 投影儀 黑板

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、走進(jìn)史鐵生

　　1．我們學(xué)習(xí)了汪曾祺的散文《胡同文化》，了解了北京的胡同，也了解了北京胡同對(duì)北京人的影響，還讀了季羨林的《我愛(ài)北京的小胡同》，體會(huì)到季老在胡同生活中的那份幽靜。今天我學(xué)習(xí)的文章是《故鄉(xiāng)的胡同》，作者史鐵生。

　　2．簡(jiǎn)介史鐵生

　　出示史鐵生的圖片（投影），從中你知道了什么？（殘疾，笑著面對(duì)生活，作家）

　　簡(jiǎn)介作者（投影）。從中你又知道了什么？（快速?gòu)奈淖种姓页鲎髡叩闹匾�信息�?/p>

　　他生于1951年，是北京人，漢族。1967年從清華附中初中畢業(yè)，兩年后，也就是1969年響應(yīng)號(hào)召下鄉(xiāng)插隊(duì)務(wù)農(nóng)，他插隊(duì)的地方就是延安地區(qū)的清平灣。1972年一場(chǎng)大病導(dǎo)致史鐵生的雙腿癱瘓，回到北京也治療無(wú)效。在21歲生日這一天，他住進(jìn)醫(yī)院，從此再也沒(méi)有站起來(lái)。1974年他被安排進(jìn)了街道工廠工作，一直到1981年因?yàn)榧毙阅I損傷而停止工作回家療養(yǎng)。在街道工廠的七年間，史鐵生就開(kāi)始了文學(xué)創(chuàng)作。1979年發(fā)表了第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，1983年發(fā)表了回憶知青生活的小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲得了當(dāng)年的全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，從這篇小說(shuō)開(kāi)始，史鐵生成為了中國(guó)當(dāng)代文壇上一位重要的作家。1998年他的病情惡化，不得不進(jìn)行透析。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。

　　3．解題

　　在胡同前面加上“故鄉(xiāng)”，說(shuō)明作者不僅寫(xiě)胡同，而且在寫(xiě)自己的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)是每一個(gè)人永遠(yuǎn)都難以忘懷的地方。李白在《靜夜思》寫(xiě)道“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”我們不管是遠(yuǎn)離還是回歸，正如李白所寫(xiě)，舉頭低頭之間，思鄉(xiāng)之情就會(huì)涌上心頭。故鄉(xiāng)是人類(lèi)文學(xué)永恒的歌唱，那么，作家史鐵生將如何寫(xiě)自己的故鄉(xiāng)呢？

　　二、尋找生命的足跡

　　1．要求：用加圈點(diǎn)的`方法閱讀課文，（用“。。。。”劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)；用“——”劃出引起注意的地方，用三角形標(biāo)出關(guān)聯(lián)照應(yīng)的詞語(yǔ)；用波浪線劃出精彩的語(yǔ)句；用“？”號(hào)標(biāo)出有疑問(wèn)處）

　　可以結(jié)合下面的問(wèn)題進(jìn)行圈點(diǎn)（投影）

　�、僮髡叩墓枢l(xiāng)在哪？

　　②作者敘述了人生的幾個(gè)時(shí)期？選擇了那幾件事情？這些事情與胡同有怎樣的聯(lián)系 ？

　　明確：幼年（對(duì)外出母親，打針，入園）

　　童年 (聽(tīng)誦經(jīng)聲，鐘聲 ，校園生活)

　　成年（涂抹圖畫(huà)，母親種下合歡樹(shù)，戀愛(ài)結(jié)婚）

　　作者的人生經(jīng)歷都在胡同中度過(guò)，成長(zhǎng)的經(jīng)歷是行文縱向的線索。橫向的展開(kāi)則是作者在胡同的生活經(jīng)歷。

　　三、品味生命的感受

　　1．朗讀文章第二段，體會(huì)含義：

　　“編輯約我寫(xiě)寫(xiě)那些胡同，以為簡(jiǎn)單，答應(yīng)了，之后發(fā)現(xiàn)這豈非要寫(xiě)我的生命？”這是疑問(wèn)句還是反問(wèn)句？如何理解這句話的意思？

　　明確：反問(wèn)句，是表明寫(xiě)胡同就是在寫(xiě)自己的生命。

　　3．作者又說(shuō)“辦不到”，可他到底有沒(méi)有辦到呢？怎么辦到的？（心神便又走進(jìn)那些胡同，回想起已經(jīng)遠(yuǎn)離過(guò)去，沉浸于枝枝杈杈漫展的胡同中）

　　4．作者說(shuō)“我才醒悟，不是我曾居于其間，是他們構(gòu)成了我。密如落網(wǎng)，每一條胡同都是我的一段歷史、一種心緒�！� 作者寫(xiě)的幾段歷史中，表達(dá)了怎樣的心緒？構(gòu)成了怎樣的我呢？這句話引領(lǐng)下文，是我們解讀的鑰匙。

　　5．朗讀品味：作者表達(dá)了怎樣的心緒？ (分小組討論)

　�、僭鯓拥饶赣H歸來(lái)？（表達(dá)對(duì)母親的強(qiáng)烈依戀，期盼母親早點(diǎn)回家，甚至對(duì)太陽(yáng)有一種敵視。）

　　②奶奶帶我去打針，他怎么表現(xiàn)？懷著怎樣的心緒？

　　暗淡 嚎啕 暗示 （苦難將伴隨我一生）

　�、廴雸@時(shí)，作者的表現(xiàn)如何？又有怎樣的情緒？

　　向外跑，想掙脫 （時(shí)間漫長(zhǎng)，有失落感）

　�、芡�年時(shí)代，上學(xué)了，可在學(xué)校留給他印象最深刻的是什么？心情如何？（朗讀）

　　諂媚 防備 孤獨(dú)

　　作者幼年與童年的經(jīng)歷，是大多數(shù)人經(jīng)歷的尋常事，我們常常說(shuō)童年是快樂(lè)的，可是作者的童年，我們感覺(jué)到的是什么呢？作者的心中的希望與溫暖在哪里呢？

　　盼望，失落，防備與傷害，是淡淡的憂郁與哀傷。心中有一點(diǎn)希望亮色，就如夏夜的星星，有一點(diǎn)清朗感覺(jué)，就如教堂的鐘聲，有一點(diǎn)溫暖，就如午后的陽(yáng)光。

　　討論：我們說(shuō)童年時(shí)快樂(lè)的，可作者卻選這樣的材料寫(xiě)他的童年，為什么呢？

　　我發(fā)現(xiàn)他記敘的是童年的經(jīng)歷，卻是用成年人的思維進(jìn)行審視。認(rèn)為童年的經(jīng)歷預(yù)示著未來(lái)的人生。

　　可是，當(dāng)他雙腿殘疾后，當(dāng)他想明白“死是一件無(wú)須乎著急去做的事”后，他是怎樣對(duì)待自己的生活？（朗讀）

　　整日涂抹說(shuō)笑 心魂從輪椅上站了起來(lái)，

　　6. 作者筆調(diào)前后有何變化？

　　作者在追述童年，少年往事時(shí)，細(xì)膩的筆調(diào)渲染出一種淡淡的哀傷，而在敘述成年后所遭遇的不幸生活時(shí)，用筆反面簡(jiǎn)約，調(diào)子也變得明朗起來(lái)。這就形成了一種奇特的對(duì)照。史鐵生有一種宿命觀，童年的現(xiàn)象預(yù)示著未來(lái)人生。孩子眼中是憂傷、沉重，與期盼，正是他未來(lái)人生的預(yù)兆。成年后真正經(jīng)歷了痛苦，使心靈得到磨礪和凈化，生活里的希望支撐著“心魂從輪椅中站起來(lái)”，而靈魂一站起來(lái)，人生也就有了一方晴朗的天空。

　　有人說(shuō)，別人用腿走路，而史鐵生因腿而開(kāi)始思考，體察心靈�！八�的寫(xiě)作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，史鐵生用殘缺的身體，寫(xiě)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹！?/p>

　　7．課文哪兩段是照應(yīng)的？如何理解 “不是我曾居于期間，是他們構(gòu)成了我�！� “是否就可以看見(jiàn)了命運(yùn)的構(gòu)造？”

　　第二段是心神走進(jìn)胡同，體會(huì)到每一條胡同都有生命的痕跡。

　　最后一段是，飛到胡同上空，看見(jiàn)命運(yùn)如胡同那樣延展、曲折。

　　胡同構(gòu)成生命，命運(yùn)如同胡同

　　小結(jié)：構(gòu)思巧妙，行文前呼后應(yīng)。明寫(xiě)故鄉(xiāng)的胡同，實(shí)質(zhì)是在寫(xiě)自己的全部生命，胡同和作者的生命已經(jīng)融為一體！

　　四、內(nèi)化情感遷移能力

　　1．文學(xué)評(píng)論（陳村）

　　他很艱難地從生存的窄縫里走出來(lái)，帶著豁然開(kāi)朗的喜悅。經(jīng)過(guò)那道窄縫之后，快樂(lè)肯定不再?gòu)垞P(yáng)。他是用喜悅平衡困苦的人，不容易破滅。許多游戲和他無(wú)緣，他不再迷失，可以觀賞自己，觀賞上帝的手藝。

　　我最后想說(shuō)的是陳希米，他的妻子。我永不能忘記的是她的笑，那是天使的笑容。天使的笑，是那種忘憂的笑，忘我的笑，來(lái)去自由的笑，讓看見(jiàn)的人也喜悅的笑。沒(méi)人比她笑得更美好。她常常笑著，燦爛又本分地笑著。有了她的笑，那個(gè)凝重的50歲的史鐵生再?zèng)]有裝扮殉道者的理由和必要了。生活就是這樣，一會(huì)兒笑盈盈一會(huì)兒沉甸甸。

　　2．看我們自己故鄉(xiāng)的圖片，讓心神回到生命的故鄉(xiāng)。

　　3．閱讀老師范文，分析寫(xiě)了哪些人和物？表達(dá)什么情感？

　　故鄉(xiāng)的記憶

　　記憶的碎片拼湊著我的童年。童年，貫穿著母親的深深呼喚，深情和嘹亮回蕩于我的一生。我想，再?zèng)]有什么能比這呼喚更讓我依戀。父親用木輪車(chē)推著木桶，木桶里里躺著生病的我，一路顛簸在漫長(zhǎng)的鄉(xiāng)村小路。到了河邊，父親把我漂在水面，泅水把木桶里的我推到對(duì)岸。至今想起那湯湯的水面，仍然驚魂不定。我想，在我的一生，再?zèng)]有什么付出能比這更讓我刻骨銘心。

　　總在夢(mèng)里回到故鄉(xiāng)。單調(diào)的鐘聲總在破敗的小學(xué)里回蕩，泥濘的小路上印刻著人們參差不齊的腳印，高高矮矮的土坯房始終堅(jiān)持不懈地守著它們足下的土地。

　　故鄉(xiāng)在光陰的流逝中逐漸褪去了她原有的容貌：再也聽(tīng)不到那催人腳步的鐘聲，堅(jiān)硬的水泥路面再也留不下任何足跡，風(fēng)雨不漏的瓦房掛著靜靜的鐵鎖。故鄉(xiāng)令人欣慰也令人心酸。

　　我回鄉(xiāng)時(shí)，母親總會(huì)站在門(mén)口等我。當(dāng)看到我的身影時(shí)，母親便會(huì)笑著迎過(guò)來(lái)，拿過(guò)我的行李，絮絮叨叨問(wèn)這問(wèn)那，具體說(shuō)什么我已記不清，看到母親那被歲月修飾的滄桑，我的眼里一陣發(fā)潮。

　　故鄉(xiāng)，我雖然遠(yuǎn)離你，但我一刻也不能沒(méi)有你！

　　4．課后寫(xiě)一篇故鄉(xiāng)的習(xí)作。

　　史鐵生有自己的故鄉(xiāng)，我們也有自己的故鄉(xiāng)。那收藏著我們童年往事的故鄉(xiāng)，也留下我們生命的痕跡。只是我們的感受與史鐵生有點(diǎn)不同。因殘疾，他永遠(yuǎn)屬于那胡同。而我們不同，我們是不斷地離開(kāi)故鄉(xiāng)又不斷地回歸故鄉(xiāng)，像故鄉(xiāng)放飛的一只風(fēng)箏。在我們的生命中，故鄉(xiāng)留給你印象最深刻的是什么，選材寫(xiě)一篇故鄉(xiāng)的習(xí)作。

　　附；板書(shū)設(shè)計(jì)

　　幼年----依戀 痛苦 失落

　　童年----希望 防備 孤獨(dú)

　　成年-----樂(lè)觀 豁達(dá) 幸福

　　胡同構(gòu)成生命 命運(yùn)如胡同

《故鄉(xiāng)》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本文的生字新詞。

　　2、了解楊梅的可愛(ài)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫(xiě)細(xì)致的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察、描寫(xiě)楊梅樹(shù)、果的特點(diǎn)的方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)預(yù)計(jì)：二教時(shí)

　　第一教時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)程序：

　　一、板書(shū)課題

　　1、讀題，想：你是怎么理解題目中愛(ài)字的意思的？（引導(dǎo)學(xué)生用愛(ài)字組出適合題目的詞語(yǔ)）

　　2、議論：從題目中你知道了什么？

　　3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。

　　二、引入新課，初讀課文

　　1、聽(tīng)錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題：

　　（1）課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么？）

　�。�2）點(diǎn)畫(huà)課文的生字詞語(yǔ)。

　�。�3）遇到不懂問(wèn)題在書(shū)中打上？，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問(wèn)題。

　　2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　3、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。

　　三、齊讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問(wèn)題：

　　1、哪一節(jié)寫(xiě)的是楊梅樹(shù)？哪幾節(jié)寫(xiě)的是楊梅果？

　　2、課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文詳寫(xiě)的是什么？）

　　△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。

　　四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語(yǔ)言文字鞏固訓(xùn)練。

　　1、你對(duì)課文內(nèi)容了解了什么？

　　2、組詞練習(xí)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　3、朗讀自己喜歡的句子。

　　第二教時(shí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)程序：

　　一、簡(jiǎn)述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）

　　3、學(xué)生回答后，教師作小結(jié)，投影開(kāi)頭的方法和作用。

　　三、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問(wèn)題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？

　　2、學(xué)生在小組中交流讀書(shū)體會(huì)。

　　3、指名匯報(bào)讀書(shū)心得后，教師板書(shū)：樹(shù)枝綠葉長(zhǎng)。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹(shù)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可愛(ài)）。

　　4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

　　四、學(xué)習(xí)三六節(jié)

　　1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。

　　2、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識(shí)的楊梅果是怎么樣的？

　　3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報(bào)。

　　4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書(shū)：形狀、味道、顏色，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的`觀察（要求學(xué)生動(dòng)筆在課文中點(diǎn)畫(huà)在關(guān)的句子、詞語(yǔ)）。

　　5、加深對(duì)楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過(guò)程。

　　6、鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的觀察和描述的方法。

　　7、學(xué)與用。讓學(xué)生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　8、總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？還有什么地方不明白？

　　五、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)的是楊梅，表達(dá)的是熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。（板書(shū)：表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情）

　　附板書(shū)：

　　我

　　樹(shù)

　　枝綠葉長(zhǎng)

　　愛(ài)

　　故

　　形狀

　　表達(dá)作者

　　鄉(xiāng)

　　熱愛(ài)故鄉(xiāng)的

　　的

　　果

　　味感

　　思想感情

　　楊

　　梅

　　顏色

《故鄉(xiāng)》教案12

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確,工整地書(shū)寫(xiě).

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落,積累優(yōu)美的詞語(yǔ).

　　3.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句,想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面,把握課文主要內(nèi)容,從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師:準(zhǔn)備音樂(lè)以配樂(lè)朗誦,.

　　學(xué)生:搜集有關(guān)菱角的圖片,視頻,文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀課文,體會(huì)詞語(yǔ)意思,想象課文描寫(xiě)的情景,感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特,美麗,學(xué)會(huì)在閱讀中積累優(yōu)美的詞語(yǔ).

　　教學(xué)過(guò)程

　　一,談話導(dǎo)入新課

　　1.有誰(shuí)吃過(guò)菱角嗎 能說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎 菱角那淡淡的清香會(huì)讓你久久回味.那么,你見(jiàn)過(guò)滿塘的菱葉嗎 見(jiàn)過(guò)采菱人置身于碧水中快樂(lè)采摘的情景嗎 今天,我們就隨著作者一起走進(jìn)江南的水鄉(xiāng).

　　2.板書(shū)課題,齊讀.

　　3.對(duì)課題質(zhì)疑.

　　教師可選能突出主題的問(wèn)題簡(jiǎn)單板書(shū).

　　4.課文會(huì)怎樣描寫(xiě)這幅水墨畫(huà)呢 帶著這些問(wèn)題,我們一起去學(xué)習(xí)課文.

　　二,粗讀課文,疏通字詞,感知大意

　　1.初讀課文.

　　按常規(guī)或按要求自讀自學(xué):把課文快速地閱讀兩三遍,讀通讀順;認(rèn)讀生字,找出生詞,查字,詞典理解生詞,標(biāo)出段的序號(hào),想一想課文大意.

　　2.出示小黑板(或卡片,等),檢查生字,詞認(rèn)讀與理解情況,抽讀,齊讀,賽讀.

　　3.指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文,檢查學(xué)生是否正確,流利朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍.(對(duì)于比較難讀的句子,可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

　　4.初讀交流.

　　讀了課文,匯報(bào):你讀懂了什么 還有什么疑問(wèn) (注意:要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理,歸納,并及時(shí)解決;若不能馬上解決,可以簡(jiǎn)單板書(shū),在后面的教學(xué)中相機(jī)處理.)

　　5.思考每段之間有什么聯(lián)系.

　　三,深入研讀課文,感受”水墨畫(huà)”之美

　　1.引讀第1段.

　　故鄉(xiāng)的”水墨畫(huà)”指的究竟是什么 課文把什么比做了”水墨畫(huà)” 課文是怎么描述這幅”水墨畫(huà)”的 (相機(jī)板書(shū):散漫)

　　“散漫”一詞在文中是什么意思 (散漫:零零散散的,在文中是分散,不集中的意思,用在這兒非常準(zhǔn)確,也很有意思,體現(xiàn)出了一種隨意,自在的美.)

　　小結(jié):一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭.這是一種多么隨意,自在的美呀!(板書(shū):美)

　　2.品讀2~4段.

　　(1)自由品讀,探究”水墨畫(huà)”的美.

　　(2)小組合作學(xué)習(xí).

　　①交流探究所得.

　�、谟孟矚g的方式朗讀.

　　(3)全班交流,共享資源.

　�、僮髡呤前词裁错樞蛎鑼�(xiě)池塘的美的呢 用”“勾畫(huà)出來(lái).

　　作者按時(shí)間順序描寫(xiě)了池塘的.美.(初春,一過(guò)黃梅,臨近中秋)

　�、陔S著時(shí)間的變化,池塘也慢慢變化著.

　　A.初春:池塘有什么變化呢細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間.”疏疏朗朗”是什么意思

　　B.黃梅后:(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期.)池塘又有什么變化 菱葉漲滿水面,擠得密密匝匝.(“漲滿”“擠”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了菱葉們長(zhǎng)大了,整個(gè)池塘都是菱葉,顯得很茂盛.”密密匝匝”可換詞”密密層層”“密密麻麻”比較)

　　小花的數(shù)量也真不少!哪些詞告訴了我們 (綴滿,一叢叢)顏色也非常美麗,有白色的,有粉紅色的,還有一縷縷的馨香呢!

　　池塘還是小動(dòng)物們的樂(lè)園呢!紅蜻蜓,花蝴蝶,小青蛇,青蛙,在菱盤(pán)上盡情嬉戲.

　　這是一種多么愜意的美呀!

　　C.臨近中秋:穿著各色衣裙的采菱女開(kāi)始采”頭朝菱”(即第一批成熟的菱角),動(dòng)作輕快熟練,劃著扁舟,蕩著水盆,穿行在綠色的”水巷”里.一只手”掀”,一只手”掐”,準(zhǔn)確地寫(xiě)出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作.(板書(shū):采菱)

　　③隨著時(shí)間的變化,池塘也悄悄地變化著,呈現(xiàn)出不同的美.(相機(jī)板書(shū):變化美)

　�、苣銈冎�道嗎 在采菱時(shí)節(jié),鮮嫩,清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼,脆脆的,甜甜的,那美滋滋的感覺(jué)一直滲進(jìn)心底.難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味.(板書(shū):品菱趣)

　　“溢”“誘惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香,讓人嘴饞.家家戶(hù)戶(hù)煮菱角,剝菱角,撲鼻的香味飄出窗戶(hù),彌漫整個(gè)村莊.這是一幅多么溫馨,誘人的畫(huà)面呀!

　　⑤作者用簡(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧,歡樂(lè)的場(chǎng)面呀!

　　3.品味第5段.

　　“徜徉”的意思是閑游,安閑自在地步行.

　　而今,我吃著散發(fā)清香的菱角,又想起了故鄉(xiāng)的”水墨畫(huà)”,想象自己又加入采菱隊(duì)伍,邊采邊品嘗,這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀!

　　師生合作朗讀.(引讀)

　　四,鞏固拓展,升華情感

　　回歸全文,體會(huì)作者感情.

　　1.配樂(lè)朗讀全文,思考:你對(duì)故鄉(xiāng)”水墨畫(huà)”的總印象.

　　(故鄉(xiāng)的”水墨畫(huà)”獨(dú)特,美麗.)

　　2.故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特,美麗在哪里

　　3.談?wù)勀愕捏w會(huì).

　　這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜,自然而不乏快樂(lè)的美景.是呀,故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人,童年生活幸福,快樂(lè).

　　(相機(jī)板書(shū):故鄉(xiāng)美童年樂(lè))

　　五,課堂練習(xí)

　　1.讀課后第2題的兩個(gè)句子,體會(huì)帶點(diǎn)詞的妙處.

　　2.抄寫(xiě)文中的疊詞,自己再補(bǔ)寫(xiě)幾個(gè).

　　3.交流課前搜集的關(guān)于菱角和江南水鄉(xiāng)的資料.

　　4.我們的故鄉(xiāng)有什么獨(dú)特美麗的地方呢 小組議一議,再說(shuō)一說(shuō),夸一夸我們的故鄉(xiāng).

《故鄉(xiāng)》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．自主學(xué)會(huì)本課的生字并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

　　3．能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，把握課文主要內(nèi)容，從中感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詞句的意思，在閱讀中積累優(yōu)美的詞句。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，感受故鄉(xiāng)風(fēng)景的獨(dú)特與美麗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片搜集有關(guān)菱角的圖片、文字等資料以及江南水鄉(xiāng)的各種資料。

　　教學(xué)方法

　　品讀感悟法，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，（老師在黑板上掛上一幅江南水鄉(xiāng)的風(fēng)景畫(huà)。）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看看這幅畫(huà)，小組交流交流你看到些什么、想到些什么。

　　3、今天，我們將隨著作者走進(jìn)江南水鄉(xiāng)，去欣賞清新淡雅如水墨畫(huà)一樣的江南美景。（板書(shū)課題，齊讀）

　　4、課文是怎樣描寫(xiě)這幅水墨畫(huà)的呢？我們一起去學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）初讀課文，疏通字詞，感知大意

　　1．初讀課文。

　　把課文快速地閱讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字、詞典理解生詞，標(biāo)出段的序號(hào)，想一想課文大意。

　　2．出示生字卡片，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況，抽讀、齊讀、賽讀。

　�。�1）生字

　　讀音重點(diǎn)注意：“嚼”是多音字，“嚼碎”中念“jiáo”，文中的“咀嚼”念“jué”

　　書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)注意：在“菱”“馨”“掐”“嚼”幾個(gè)字上，要注意字的間架結(jié)構(gòu)，不能多筆少點(diǎn)。

　　（2）詞語(yǔ)

　　理解“散漫”“黃梅”“頭朝菱”“徜徉”“采擷”“密密匝匝”“誘惑”的意思。

　　3．指名學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。(對(duì)于比較難讀的句子，可以讓學(xué)生齊讀或挑戰(zhàn)讀)

　　4．初讀交流。

　　讀了課文，匯報(bào)：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？(注意：要將學(xué)生提出的不懂的地方進(jìn)行梳理、歸納，并及時(shí)解決；若不能馬上解決，可以簡(jiǎn)單板書(shū)，在后面的教學(xué)中相機(jī)處理。)

　　5．思考每段之間有什么聯(lián)系。

　�。ㄈ�）再讀課文，感知大意，理清文章的脈絡(luò)

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，思考每段寫(xiě)了什么?

　　2、勾畫(huà)出自己喜歡的句子，認(rèn)真讀一讀。

　　3、思考每段之間的聯(lián)系。

　　4、反饋學(xué)習(xí)情況。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，小組內(nèi)互相批閱。

　　2、上節(jié)課我們理清了文章的脈絡(luò)，感知大意，今天我們來(lái)感受“水墨畫(huà)”之美。

　�。ǘ�）深入研讀課文，感悟“水墨畫(huà)”之美

　　1．引讀第1段。故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”指的究竟是什么？課文把什么比做了“水墨畫(huà)”?課文是怎么描述這幅“水墨畫(huà)”的？

　　(相機(jī)板書(shū)：散漫)

　　“散漫”一詞在文中是什么意思？(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在這兒非常準(zhǔn)確，也很有意思，體現(xiàn)出了一種隨意、自在的意境美。)

　　小結(jié)：一個(gè)個(gè)大大小小長(zhǎng)滿菱角的.池塘零零散散地側(cè)臥在村邊地頭。這是一種多么隨意、自在的美呀！(板書(shū)：意境美)

　　2．品讀2--4段。

　�。�1）自由品讀，探究“水墨畫(huà)”的美。

　　（2）小組合作探究。

　�、俳涣魈骄克�得。

　�、谟孟矚g的方式朗讀。

　�。�3）全班交流。

　�、僮髡呤前词裁错樞蛎鑼�(xiě)池塘的美的呢？用~~~~勾畫(huà)出來(lái)。

　　作者按時(shí)間順序描寫(xiě)了池塘的美。(初春、一過(guò)黃梅、臨近中秋)

　�、陔S著時(shí)間的變化，池塘也慢慢變化著。

　　A．初春：池塘有什么變化呢？細(xì)小的菱葉疏疏朗朗地飄浮在碧水間。“疏疏朗朗”是什么意思？

　　B．黃梅后：(黃梅指春末夏初梅子黃熟的一段時(shí)期。)池塘又有什么變化？

　�。�菱葉漲滿水面，擠得密密匝匝。）

　　a、從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？

　　(“漲滿”“擠”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了菱葉們長(zhǎng)大了，整個(gè)池塘都是菱葉，顯得很茂盛。“密密匝匝”可換詞“密密層層”“密密麻麻”比較。)

　　b、小花的數(shù)量也真不少！哪些詞告訴了我們？

　　(綴滿、一叢叢)顏色也非常美麗，有白色的，有粉紅色的，還有一縷縷的馨香呢！

　　c、池塘還是小動(dòng)物們的樂(lè)園呢！紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盤(pán)上盡情嬉戲。這是一種多么愜意的美呀！

　　C．臨近中秋：穿著各色衣裙的采菱女開(kāi)始采“頭朝菱”(即第一批成熟的菱角)，動(dòng)作輕快熟練，劃著扁舟，蕩著水盆，穿行在綠色的“水巷”里。一只手“掀”，一只手“掐”，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了采菱女輕盈熟練的采菱動(dòng)作。(板書(shū)：采菱)

　　③隨著時(shí)間的變化，池塘也悄悄地變化著，呈現(xiàn)出不同的美。(相機(jī)板書(shū)：變化美)

　　④你們知道嗎？在采菱時(shí)節(jié)，鮮嫩、清甜的菱角放進(jìn)嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感覺(jué)一直滲進(jìn)心底。難怪孩子們迫不及待想嘗一嘗菱角的美味�！耙纭薄罢T惑”突出了煮熟后的菱角四處飄香，讓人嘴饞。家家戶(hù)戶(hù)煮菱角、剝菱角，撲鼻的香味飄出窗戶(hù)，彌漫整個(gè)村莊。這是一幅多么溫馨、誘人的畫(huà)面呀！再次有感情的朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

　�、葑髡哂煤�(jiǎn)單的文字描繪出一個(gè)多么和諧溫馨的場(chǎng)景�。�

　　3．品味第5段。

　�。�1）全班一起朗讀課文第5段。

　�。�2）小組內(nèi)自主交流學(xué)習(xí)。

　�。�3）反饋學(xué)習(xí)情況：

　　“徜徉”的意思是閑游、安閑自在地步行。

　　而今，我吃著散發(fā)清香的菱角，又想起了故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”，想象自己又加入采菱隊(duì)伍，邊采邊品嘗，這是一個(gè)多么愜意的場(chǎng)景呀！

　�。�4）師生合作朗讀。

　�。ㄈ�）鞏固拓展，升華情感回歸全文，體會(huì)作者感情。

　　1、再次朗讀全文，思考：你對(duì)故鄉(xiāng)“水墨畫(huà)”的總印象。(故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”獨(dú)特、美麗。)

　　2、故鄉(xiāng)的池塘獨(dú)特、美麗在哪里？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　3、這篇課文讓我們領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)恬靜、自然而不乏快樂(lè)的美景。江南的美麗，水鄉(xiāng)的迷人，還有那菱角的美味，真讓人回味無(wú)窮。是呀，故鄉(xiāng)風(fēng)景美麗迷人，童年生活幸福、快樂(lè)。(相機(jī)板書(shū)：故鄉(xiāng)美童年樂(lè)）

　�。ㄋ模┢瑪嗑毩�(xí)：寫(xiě)一寫(xiě)你家鄉(xiāng)的美景

　　（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1《故鄉(xiāng)的“水墨畫(huà)”》

　　池塘（遠(yuǎn)看）——散漫美

　　蓮葉生機(jī)圖、采菱圖——變化美　故鄉(xiāng)美　童年樂(lè)

　　煮菱品菱——趣

《故鄉(xiāng)》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫(xiě)。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、一篇范文

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色。

　　1、演示卡通課件，進(jìn)入“二十年后”：

　　教師吟誦（《回鄉(xiāng)偶書(shū)》一）：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

　　教師用蒼老的聲音緩緩述說(shuō)：同學(xué)們，歲月匆匆流逝，一晃二十年過(guò)去了，老師也老了，今年我五十一歲，人雖老，但我的心未老，我的課余生活可豐富了，練書(shū)法、養(yǎng)花鳥(niǎo)、看書(shū)旅游……我還是守在我的五尺講臺(tái)上，默默耕耘著，只要祖國(guó)需要，我會(huì)繼續(xù)無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)著、燃燒著自己。如今我已是桃李滿天下，時(shí)常有學(xué)生來(lái)看望我，我常常慶幸自己選擇了這一行。我也時(shí)�？次覀兊漠厴I(yè)留影，想起我和你們一起學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)光，牽掛著在外地工作、學(xué)習(xí)的你們。

　　2、換位想象：同學(xué)們，三十而立的你們?nèi)缃袷裁礃恿耍�在干什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)想未來(lái)的樣子和從事的工作。

　　3、今天，我們師生歡聚一堂，大家一定都和老師一樣感慨萬(wàn)千。二十年不見(jiàn)，久別重逢的你們此時(shí)想做些什么？說(shuō)些什么？教師領(lǐng)路，引導(dǎo)學(xué)生用行動(dòng)、用語(yǔ)言訴別情，營(yíng)造現(xiàn)場(chǎng)激動(dòng)人心的重逢情景。

　　二、再現(xiàn)舊貌，激發(fā)情感。

　　1、我的孩子們，你們多久沒(méi)回了？這次回來(lái)干什么呢？啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)豐富想象，介紹回家的目的。

　　2、久別故鄉(xiāng)的游子回來(lái)了，試想多少次在夢(mèng)中流下思鄉(xiāng)的熱淚、多少次在夢(mèng)中踏上這片深?lèi)?ài)的土地。板書(shū)：“家在夢(mèng)中何日到”，指著“夢(mèng)”字問(wèn)：你在他鄉(xiāng)那么久了，魂?duì)繅?mèng)系的是故鄉(xiāng)的什么呀？惦記的是什么？帶著學(xué)生進(jìn)入角色，真情融入，傾訴思鄉(xiāng)之情。

　　3、淚眼朦朧中，我們看見(jiàn)了——（課件演示二十年前家鄉(xiāng)的舊貌），多么熟悉的一幕幕，我們?cè)��?jīng)調(diào)查過(guò)，采訪過(guò)。如今你終于見(jiàn)到了你惦念已久的，他（它）變了嗎，在變化中熟悉的感覺(jué)還存在嗎？

　　4、教師吟誦《回鄉(xiāng)偶書(shū)》二：“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門(mén)前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。

　　三、開(kāi)啟心路，大膽想象。

　　1、在《故鄉(xiāng)的云》音樂(lè)聲中，緩緩播放家鄉(xiāng)的舊貌錄象。

　　我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗富饒的海島，在這二十年中，隨著漁業(yè)、旅游業(yè)的繁榮，家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。板書(shū)：家鄉(xiāng)（住房、道路、學(xué)校、公園、街道、小河等等）

　　2、聽(tīng)說(shuō)你回來(lái)了，你的.親朋好友都來(lái)迎接你了，他們有什么變化？引導(dǎo)想象同學(xué)、鄰居、朋友、親戚的變化。板書(shū)：親朋好友（同學(xué)、鄰居、朋友、親戚）

　　3、久別重逢的親人會(huì)有怎樣的感慨呢？板書(shū)：重逢（送什么禮物，說(shuō)什么話，參觀什么地方，自己有什么感想等等）

　　4、組內(nèi)互說(shuō)，打開(kāi)思路。全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　5、下水文引路：

　　二十年后回故鄉(xiāng)

　�。ㄩ_(kāi)頭）“故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的云……”一首故鄉(xiāng)，勾起了我在家鄉(xiāng)的那一段美好的回憶。周末，我回到了闊別已久的故鄉(xiāng)。

　　我一踏上了離別20多年的故鄉(xiāng)的土地，一種難以用語(yǔ)言表達(dá)的感覺(jué)頓時(shí)涌上我的心頭。這一塵不染的土地，蔥郁的樹(shù)木，清新的空氣，將我長(zhǎng)途旅行的疲勞消除了，渾身充滿了活力。環(huán)顧四周，除了正南方向有一塊小空地以外，其余的地方都長(zhǎng)滿了小樹(shù)。樹(shù)下面零零碎碎地盛開(kāi)著五色的野花，長(zhǎng)著黃色的野菌。一條小河帶著遠(yuǎn)古的情致靜靜地在這片樹(shù)叢中穿梭著，成群的小魚(yú)在河水中或嬉戲著，或上竄下跳地尋找著食物。

　　我來(lái)到農(nóng)民公園，映入眼簾的是一座大噴泉。噴泉噴出的水花足有兩三米高，幾個(gè)噴點(diǎn)環(huán)繞在一起，形成了一個(gè)大水洞。噴泉中心有一座假山，“山”上有座涼亭，一個(gè)“路人”正順著小路走上去，它好象也是被此情景所吸引，想坐在涼亭上細(xì)細(xì)觀賞。噴泉周?chē)�是一排垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳支隨風(fēng)飄動(dòng)著，婀娜的舞姿是那么美，那么自然�？吹竭@些景色，我不禁想起了以前和伙伴們嬉戲的場(chǎng)景，真是太有趣了！

　　天近黃昏時(shí)我來(lái)到了母校。走進(jìn)校園，望見(jiàn)以前校園塵土飛揚(yáng)的操場(chǎng)變成同學(xué)們的娛樂(lè)場(chǎng)所。兩排綠樹(shù)成陰，像兩支強(qiáng)壯的隊(duì)伍在聽(tīng)從命令。在學(xué)校的東南角有一棵古老的榕樹(shù)，是從以前的學(xué)校時(shí)留傳下來(lái)的，榕樹(shù)旁邊還有許多的小草和同學(xué)們的歡笑陪伴著它，另它不會(huì)覺(jué)得孤獨(dú)。同學(xué)們有的在那里跳繩，有的在那里玩游戲，有的在那里聊天，同學(xué)們累了的時(shí)候還可以在草地上休息、睡覺(jué)。讓同學(xué)們的下課十分鐘是多姿多彩的。走到小花園時(shí)，我也不免想起，上小學(xué)時(shí)，常常與同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上打打鬧鬧。

　�。ńY(jié)尾）“故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的人……”我仿佛又聽(tīng)到了那首美麗的歌曲，只是它聽(tīng)起來(lái)不在那么陌生，因?yàn)槲椰F(xiàn)在還站在家鄉(xiāng)的土地上，還欣賞著家鄉(xiāng)的美景，我愛(ài)我的故鄉(xiāng)！

　�。�1）出示討論題目（先分組討論，然后各組長(zhǎng)匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。

　�、倌阏J(rèn)為這篇文章哪些地方想象的好？說(shuō)說(shuō)你的理解。

　�、诜段闹惺前词裁错樞騺�(lái)描寫(xiě)二十年后的校園的？找出文章的過(guò)渡句，思考過(guò)渡句的巧妙。

　�、畚恼碌拈_(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)和作用？請(qǐng)談一談你的啟發(fā)和感受。

　�。�2）教師學(xué)生集體點(diǎn)評(píng)和小結(jié)：重點(diǎn)從想象的內(nèi)容和修辭手法兩方面交流評(píng)價(jià)習(xí)作。

　　四、閱讀提示，明確要求。

　　1、學(xué)生默讀提示，畫(huà)出習(xí)作要求及內(nèi)容。

　　2、投影出示，讓學(xué)生明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

　　五、整理思路，試寫(xiě)初稿。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面提供的思路自行思考，確定大致的寫(xiě)作思路。

　　2、同桌交流，借鑒經(jīng)驗(yàn)。

　　3、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生快速習(xí)作，在30分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿。教師巡視指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

《故鄉(xiāng)》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》；

　　2、以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)歌曲表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，激發(fā)他們熱愛(ài)大海，熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：用圓潤(rùn)、自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》

　　教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解，以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境（設(shè)計(jì)思路：這里采用情境教學(xué)的方法導(dǎo)入，借助多媒體展示大海的畫(huà)面，隨著優(yōu)美的音樂(lè)作背景，教師有感情的朗誦，創(chuàng)設(shè)意境。并根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)想像，使得教學(xué)一開(kāi)始就引起學(xué)生積極的健康的情感體驗(yàn)，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為快樂(lè)的事情。）

　�。ǘ�）聆聽(tīng)感悟：

　　1、初聽(tīng)音樂(lè)播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》初步感受歌曲：

　　2、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)一步感受歌曲

　　教師用電子琴伴奏，學(xué)生隨琴聲哼唱并劃拍，體驗(yàn)三拍子節(jié)拍特點(diǎn)，加深對(duì)歌曲的印象（以聽(tīng)唱法代替視唱歌譜，降低學(xué)習(xí)難度）：

　　3、學(xué)唱歌曲：隨伴奏演唱歌曲

　　以不同演唱形式（齊唱，領(lǐng)唱）使學(xué)生更加熟悉歌曲（整體把握歌曲的風(fēng)格，節(jié)拍特點(diǎn)及歌曲的主題思想）

　　4、深入體驗(yàn)歌曲：旋律、節(jié)奏（采用問(wèn)答式）

　�。ㄈ�）藝術(shù)處理

　　學(xué)生小組討論：演唱要輕柔連貫，注意節(jié)拍重音，隨音樂(lè)情緒的發(fā)展，表達(dá)出高潮樂(lè)句情緒的.變化

　�。ㄋ模�師生評(píng)價(jià)總結(jié)設(shè)計(jì)思路：首先使學(xué)生對(duì)歌曲獲得初步的印象，接著在復(fù)聽(tīng)及演唱的基礎(chǔ)上進(jìn)入分析歌曲的環(huán)節(jié)。教師以必要的引導(dǎo)提示激活了學(xué)生的思維，從而師生間思維的互動(dòng)形成課堂“動(dòng)態(tài)生成”——對(duì)于音樂(lè)的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生掌握感受鑒賞音樂(lè)的方法，善于體驗(yàn)音樂(lè)要素的巧妙運(yùn)用，從而提高音樂(lè)感受鑒賞能力及表現(xiàn)力

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