《白鷺》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《白鷺》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《白鷺》教案1

　　《白鷺》教案

　　《白鷺》教案 ？

　　一、課題

　　白鷺

　　二、教材簡(jiǎn)介

　　這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字――美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫(huà)面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

　　三、目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　3、憑借具體的語(yǔ)言材料，運(yùn)用電教媒體，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、通過(guò)有感情的朗讀課文，感受白鷺顏色、身段的精巧，覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。

　　2、“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)�！边@句話的意思。

　　五、設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣�！遍喿x教學(xué)的重點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力�！� 《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡(jiǎn)約，讀來(lái)韻味無(wú)窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。

　　六、設(shè)計(jì)思路：

　　課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見(jiàn)的。如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，這是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩(shī)意的畫(huà)面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想無(wú)窮的韻味，寫(xiě)下自己讀中的感受，并根據(jù)畫(huà)面的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊(yùn)，加上詩(shī)一般的語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂(lè)，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”理解水到渠成！

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　揭示課題后播放多媒體：夕陽(yáng)西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。 學(xué)生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天” 作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美呢？讓我們一起來(lái)欣賞課文。

　　二、自讀課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。

　�。�2）畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)，借助字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解。

　　（3）思考剛才提出的問(wèn)題：“作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？”

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　三、檢查自學(xué)效果

　　1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。 提醒學(xué)生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。

　　2、指名回答作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）

　　3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。

　　2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。

　　3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視輔導(dǎo)。

　　五、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字詞。 第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？

　�。�2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩(shī)”的特點(diǎn)。

　�。�2）為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)？”

　　2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）

　　白鷺的外形美

　　A、指名說(shuō)說(shuō)這一部分哪兒寫(xiě)得好？為什么說(shuō)這兒寫(xiě)得好？

　　（讓學(xué)生充分地說(shuō)，說(shuō)理由，說(shuō)感受。）

　　B、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，圖片欣賞，重點(diǎn)詞句的理解。

　�。�1）第3、4節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，寫(xiě)白鶴為了襯托白鷺的精巧；寫(xiě)朱鷺、蒼鷺是為了襯托白鷺的常見(jiàn)。（出示白鷺與朱鷺、蒼鷺的比較圖片）

　　（2）第5、2自然段寫(xiě)了白鷺外形的顏色的配合、身段的大小的適宜和精巧。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)對(duì)照白鷺的圖片點(diǎn)擊“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳”，以此體會(huì)白鷺外形的精巧。）

　　C、指導(dǎo)記憶背誦。出示下面的填空：那（ ）的蓑毛，那（ ）結(jié)構(gòu)，那（ ）的長(zhǎng)喙，那（ ）的腳，增一點(diǎn)兒（ ），減一點(diǎn)兒（ ），素一點(diǎn)兒（ ），深一點(diǎn)兒（ ）。

　　D、寫(xiě)法指導(dǎo)

　　郭沫若老先生的對(duì)白鷺的描寫(xiě)是借鑒了宋玉的《登徒子好色賦》的寫(xiě)法。出示下面一段話：東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齒如含貝，嫣然一笑，惑陽(yáng)城，迷下蔡。

　　E、有感情地朗讀這一部分。

　　F、小結(jié)：這一部分寫(xiě)出了白鷺顏色的'配合，身段的大小的和諧、優(yōu)美的輪廓美和比例的協(xié)調(diào)、勻稱。

　�。�3）朗讀訓(xùn)練

　　3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）

　　自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺的？

　　交流：寫(xiě)了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。 指名讀，你從這一段中感受到了什么？

　　交流： A、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。”在這段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚(yú)，而作者說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，這是一種擬人手法的妙用。

　　B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特美。

　　C、“黃昏的空中，偶爾可以見(jiàn)到白鷺在低低的飛�！贝饲榇司叭缭�(shī)如畫(huà)。當(dāng)你悠然地觀看這情景，有什么感受呢？

　　D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說(shuō)白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌嗎？）

　　4、學(xué)習(xí)第四段

　　齊讀最后一段

　　聯(lián)系全文想一想為什么說(shuō)白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

　　三、總結(jié)全課

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？

　�。ㄖ駶�聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復(fù)咀嚼。 ？

　　四、作業(yè)

　　一、課堂作業(yè)

　　1、照樣子填詞語(yǔ)，再寫(xiě)一句話。 精巧的詩(shī)

　　白鷺是一首精巧的詩(shī) 一首？ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿

　　2、選字填空 （1）在（ ）敗的柳樹(shù)下站著一個(gè)身穿（？ ）衣的老農(nóng)。（蓑 衰）

　�。�2）小王準(zhǔn)備好魚(yú)餌、魚(yú)（？ ）、魚(yú)簍，準(zhǔn)備去（？ ）魚(yú)。（鉤？ 釣）

　�。�3）自從我向他道過(guò)（？ ）以后，我們就消釋前（？ ），和好如初了。（歉？ 嫌）

　�。�4）老楊得到一（？ ）名畫(huà)，顯出一（？ ）得意洋洋的樣子。（副？ 幅）

　　3、按課文內(nèi)容填空 那＿＿＿＿＿＿的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那＿＿＿＿＿＿的長(zhǎng)喙，那＿＿＿＿＿＿的腳，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則＿＿＿＿＿＿，＿＿＿一點(diǎn)兒則嫌黑。 找?guī)捉M反義詞寫(xiě)在括號(hào)里。 （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ） （ ）――（ ）

　　4、小練筆 留心觀察一種自己熟悉并喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來(lái)。篇6：白鷺教案

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書(shū)：一首精巧的詩(shī)）

　　2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合--，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑x......正因?yàn)榘�鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說(shuō)它是一首精巧的詩(shī)。（板書(shū)：和諧素雅）

　　二、引入

　　1、人們常說(shuō)；詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。白鷺這首精巧的詩(shī)中有著怎樣的畫(huà)面呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來(lái)，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫(huà)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。（板書(shū)：釣魚(yú)、？t望、低飛）

　　2、鳥(niǎo)兒覓食、棲息、飛行是鳥(niǎo)兒的天性，是再尋常不過(guò)的事了，可是作者筆下的這些尋常事卻別有一番情趣。默讀6-8小節(jié)，你的頭腦中浮現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一幅畫(huà)面？為什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第6節(jié)

　　1、（出示第六節(jié)）

　　2、教師引導(dǎo)：

　　（1）”釣魚(yú)“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚(yú)先生了，請(qǐng)你讀第一句好嗎？（指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚(yú)游過(guò)來(lái)呢，再讀）

　�。�2）指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴，都成了一幅精妙的畫(huà)了。誰(shuí)還想來(lái)讀一讀這個(gè)句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫(huà)！讓我們一起來(lái)品味一下這幅畫(huà)。

　�。�3）（第二句話）鳥(niǎo)與自然相處得如此融洽，這就叫--和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。

　�。�4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點(diǎn)兒則......（生背）而這里”田的大小好象是有心人專門(mén)為白鷺而設(shè)計(jì)的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來(lái)闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓(xùn)練）

　�。�5）我們來(lái)看一看這幅和諧的畫(huà)吧。（圖片）你能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？

　　3、總結(jié)：這清水田里的釣魚(yú)、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚(yú)圖“，充滿了寧?kù)o而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第7節(jié)

　　1、回到剛才的話題

　　2、（出示第七節(jié)）這幅畫(huà)也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）

　　2、引導(dǎo)：

　　（1）白鷺獨(dú)自站在小樹(shù)的最高處，就是小樹(shù)的絕頂。風(fēng)兒吹來(lái)，小樹(shù)輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺(jué)說(shuō)出來(lái)了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。

　�。�2）人們說(shuō)它是在？t望，它真的是在了？t望嗎？它或許在干什么？（圖片）

　　感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。

　　3、總結(jié)：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開(kāi)沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹(shù)叢，潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致，就像這小樹(shù)絕頂?shù)�？t望，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂(lè)）

　　（三）學(xué)習(xí)第8節(jié)

　　白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，（播放課件）斜陽(yáng)中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來(lái)享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂(lè)事。齊讀。

　　此情此景，那么迷人，那么富有詩(shī)意。你能為這幅畫(huà)配上相宜的詩(shī)句嗎？

　　（四）小結(jié)

　�。▓D）這清水田里的釣魚(yú)，這小樹(shù)絕頂?shù)�？t望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫(huà)，這圖畫(huà)因?yàn)橛辛税�鷺而成了一首首素雅的�?shī)，在碧水、在樹(shù)梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻，寧?kù)o、靈動(dòng)、高雅、悠然，所以我們說(shuō)，白鷺是一首--韻味無(wú)窮的詩(shī)。（板書(shū)）

　　這三幅畫(huà)面，包蘊(yùn)著濃郁的詩(shī)意，是無(wú)聲的畫(huà)，是心靈的詩(shī)。其實(shí)，在白鷺的生活中，美麗的畫(huà)面遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)展開(kāi)你豐富的想象，白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些美麗的畫(huà)面，你可以用一個(gè)詞或一句詩(shī)來(lái)簡(jiǎn)單描述。（嬉戲翩翩起舞......）

　　四、學(xué)習(xí)第9節(jié)

　　1、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)榘�鷺不�?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動(dòng)這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來(lái)快樂(lè)的無(wú)聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家看著這一首無(wú)聲的歌，想象著它每一幅動(dòng)人的畫(huà)面�？赐炅擞惺裁锤邢�，請(qǐng)你用筆把它寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)一句兩句就可以了。

　　2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。

　　3、老師看了這些畫(huà)面，也很有感想，所以也寫(xiě)了一首詩(shī)，讀給大家聽(tīng)。

　　像畫(huà)一樣悠然

　　似歌一樣優(yōu)美

　　如詩(shī)一樣精巧

　　從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里

　　翩翩而來(lái)

　　在青山綠水的背景上

　　自由舒展

　　悠然地

　　把一方凈土點(diǎn)綴成

　　難以言喻的仙境

　　4、小結(jié)：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　�。怠⒔處熃Y(jié)合板書(shū)小結(jié)

　　白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　和諧、素雅。

　　清水田里的釣魚(yú)，小樹(shù)絕頂?shù)�？t望，黃昏空中的低飛。

　　白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　五、拓展

　�。薄⒐�沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，一首美不勝收的詩(shī)。其實(shí)，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對(duì)象。唐代詩(shī)人杜牧就寫(xiě)過(guò)一首《鷺鷥》：

　　鷺鷥

　　杜牧

　　霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。

　　驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

　　齊讀。

　　點(diǎn)評(píng)：杜牧寫(xiě)的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫(xiě)的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。

　�。�、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問(wèn)你自然界有什么動(dòng)物能給你帶來(lái)美的享受，我想你一定會(huì)想到它--像詩(shī)一樣精巧的，韻味無(wú)窮的白鷺。

　　六、作業(yè)：

　　1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。

　　2、用詩(shī)一般的語(yǔ)言贊一贊其它小動(dòng)物。

　　試試看，祝你成功！

　　板書(shū)：16白鷺

　　和諧素雅

　　白鷺釣魚(yú)圖

　　精巧的詩(shī)白鷺？t望圖韻味無(wú)窮的詩(shī)

　　白鷺低飛圖

《白鷺》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)本課的10個(gè)字。會(huì)正確讀寫(xiě)“精巧、配合、身段”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,摘錄、積累好詞佳句。

　　過(guò)程與方法:

　　1.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。

　　2.理解課文的開(kāi)頭和結(jié)尾兩句話,體會(huì)其表達(dá)效果。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　了解白鷺的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.感悟開(kāi)頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、古詩(shī)引領(lǐng),導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們,這節(jié)課一開(kāi)始,我給大家?guī)��?lái)了一首唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)——

　　雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚(yú)兒溪影中。

　　驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

　　(教師范讀)

　　2.激趣:其實(shí),這首詩(shī)還是個(gè)謎語(yǔ),寫(xiě)的是一種我國(guó)南方的水鳥(niǎo),知道是什么嗎?

　　板書(shū)課題:

　　1 白鷺。

　　3.白鷺既平凡,又不平凡。白鷺入詩(shī),古就有之。除了杜牧寫(xiě)的,杜甫也寫(xiě)過(guò),記得嗎?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。)其實(shí),何止是古人,我國(guó)現(xiàn)代杰出的大詩(shī)人、作家郭沫若也寫(xiě)了白鷺。這就是我們今天要學(xué)的課文。

　　生齊讀課題——1 白鷺

　　4.那么,為什么古今詩(shī)人都喜歡描寫(xiě)白鷺呢?到底白鷺有什么獨(dú)特的地方吸引了他們呢?今天就讓我們從品讀郭沫若先生的《白鷺》開(kāi)始探尋——

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過(guò)古詩(shī)自然引入《白鷺》,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、初讀課文,整體感知。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,結(jié)合生字表自學(xué)生字詞,力爭(zhēng)把課文讀通讀順,同時(shí)要思考:在作者的眼中,白鷺是什么?找出最能表達(dá)作者感受的句子,畫(huà)下來(lái)。

　　2.學(xué)生自由讀書(shū),按要求自學(xué)。教師巡視,了解自學(xué)情況。

　　3.讀后匯報(bào):在郭沫若的眼中,白鷺是什么?

　　“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”

　　“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！�

　　4.質(zhì)疑問(wèn)難:文章的開(kāi)頭與結(jié)尾有什么關(guān)系?你從中體會(huì)到了什么?

　　開(kāi)頭與結(jié)尾相呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)緊湊,更突出作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。

　　5.朗讀第1自然段和第11自然段,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

　　6.說(shuō)說(shuō)散文有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn),理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫(xiě)作特色。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,讀懂讀通課文,并了解文章的結(jié)構(gòu),抓住首尾呼應(yīng)的兩句話質(zhì)疑,并為下節(jié)課作準(zhǔn)備。

　　三、課堂小結(jié)。

　　作者為什么說(shuō)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”?下節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2.能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”這句話的意思。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)課文,設(shè)疑導(dǎo)入。

　　“白鷺是一首精巧的`詩(shī)。”

　　“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)�！�

　　1.有感情地朗讀。

　　2.課文為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)呢?設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直接切入這節(jié)課的重點(diǎn)。

　　二、體會(huì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”。

　　1.“精巧”是什么意思?

　　2.為什么作者說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”呢?仔細(xì)讀第1—5自然段,并把具體描寫(xiě)白鷺精巧的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

　　3.自由閱讀第1—5自然段,思考、圈畫(huà)、批注。

　　4.指名說(shuō)自己的理解:為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”?

　　5.品讀句子“色素的配合,身段的大小,一切都很適宜”。

　　(1)作者具體怎樣寫(xiě)了白鷺的外形?

　　(2)白鷺給你留下了怎樣的印象和感受呢?

　　(3)白鷺的美還能從哪些地方體會(huì)出來(lái)?(體會(huì)第3自然段的對(duì)比手法,第5自然段的排比手法)

　　6.由此看來(lái),白鷺實(shí)在是美,美得像一首精巧的詩(shī)!你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美它呢?

　　7.有感情地朗讀,讀出詩(shī)的味道。

　　設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自己動(dòng)手圈畫(huà),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又抓住重點(diǎn)句體會(huì)到了白鷺的外形美,感悟到了白鷺的精巧、白鷺的美。

　　三、體會(huì)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。

　　1.人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。白鷺既是一首詩(shī),那它是否也有屬于自己獨(dú)特的畫(huà)呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第6—8 自然段,看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫(huà)面。如果請(qǐng)你給看到的畫(huà)面起名,該起什么名字好呢?

　　2.學(xué)生先自由朗讀課文,再小組討論。

　　3.交流匯報(bào):

　　在你的腦海中形成畫(huà)面了嗎?你給畫(huà)面起了什么名字?

　　4.你最喜歡哪幅畫(huà)面?選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀,看看是哪些描寫(xiě)使得畫(huà)面如此生動(dòng),從而吸引了你。給你認(rèn)為值得咀嚼的詞句做上記號(hào)。

　　5.欣賞課文配圖, 根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整出示順序。

　　A.釣魚(yú)圖——

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“釣魚(yú)”的擬人化;

　　引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)面的完整、和諧美;

　　學(xué)習(xí)步驟:找關(guān)鍵詞句——想象畫(huà)面——朗讀體會(huì)。

　　B.望哨圖——

　　引導(dǎo)理解:

　　你如果站在小樹(shù)的絕頂,你有什么感受呢?

　　而白鷺又是怎樣的?(讀一讀)

　　你認(rèn)為它是在望哨嗎?

　　想象說(shuō)話:它真是在望哨嗎?或許它是在___。

　　C.低飛圖——

　　引導(dǎo)想象:

　　你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?天空中飛來(lái)一群白鷺是一種什么感覺(jué)?

　　朗讀感受。

　　6.這就是白鷺,它釣魚(yú)時(shí)的悠閑、望哨時(shí)的悠然、飛行時(shí)的翩然,讓人覺(jué)得它是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

　　7.可是,仍有人覺(jué)得它美中不足。請(qǐng)自由朗讀第9自然段,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

　　(1)自由朗讀體會(huì)。

　　(2)指名匯報(bào)。

　　理解:白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。

　　8.總結(jié)升華。齊讀最后一個(gè)自然段。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過(guò)讀文給畫(huà)面起名字,感悟白鷺的韻味美。

　　四、課堂小結(jié)。

　　1.白鷺是美的精靈。提問(wèn):你們?cè)敢饽闷鸸P,寫(xiě)幾句話來(lái)贊美白鷺嗎?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考:白鷺是一首詩(shī),生活中還有什么也是一首詩(shī)?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),引出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　寫(xiě)幾句話贊美白鷺,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,加深了對(duì)課文的理解,最后用羅丹的一句名言結(jié)束了這一課。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

《白鷺》教案3

　　一、導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，看，這里有一首詩(shī)，自己讀讀

　　2.知道這首詩(shī)是描寫(xiě)什么動(dòng)物的嗎？

　　3.你還知道還有哪些詩(shī)歌是描寫(xiě)白鷺的呢？

　　二、新授

　　1.郭沫若曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一文章來(lái)贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　�。�1）請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，明白嗎？

　�。�2）學(xué)生自讀

　　2.出示生字詞

　�。�1）自讀生字詞

　�。�2）指名讀（請(qǐng)兩位）

　　（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字

　　“蓑”你怎么來(lái)記呢？

　　我國(guó)的哪些古詩(shī)也可以幫助你背誦這個(gè)詞語(yǔ)呢？

　�。ㄟ@里的處理是好的，老師希望通過(guò)多元的方式來(lái)讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩(shī)，就要打問(wèn)號(hào)了。）

　　齊讀生字詞

　　3.解決了生字詞的問(wèn)題，我們看看讀書(shū)讀得怎么樣？

　�。�1）指名讀

　　（2）教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言：讀書(shū)讀得真好，有了好的開(kāi)頭我們就成功了一半了。

　　（3）指名讀

　�。�4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？

　　師生交流：是歌、是詩(shī)、是精巧的詩(shī)

　　4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩(shī)�！焙汀鞍�鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻文無(wú)窮的詩(shī)”

　�。�1）讀了這兩句話，你們有什么問(wèn)題嗎？

　�。�2）有了問(wèn)題怎樣解決呢？

　�。�3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的`詩(shī)，哪些地方說(shuō)明白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　�。�4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。

　　5.師生交流

　�。�1）學(xué)生說(shuō)：老師出示相關(guān)的語(yǔ)句

　　那雪白的蓑毛……

　　為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀嗎？

　　老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩(shī)歌

　　這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？

　　自己練習(xí)背誦――齊背課文。

　�。�2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩(shī)呢？

　　老師覺(jué)得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩(shī)的，在文章的第幾自然段呢？

　　為什么這么說(shuō)呢？

　　想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來(lái)，會(huì)有一種很什么感覺(jué)？

　　大家說(shuō)的真好，課文已經(jīng)把這種感覺(jué)寫(xiě)出來(lái)了，你們能讀出來(lái)嗎？自己先讀讀――指名讀――點(diǎn)評(píng)――齊讀

　　看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹(shù)上，究竟在干什么呢？

　　師生交流

　　指導(dǎo)朗讀

　�。�3）還從哪些地方看出這是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)呢？

　　師生交流

　　出示文字，讀讀，你釣過(guò)魚(yú)嗎？那是一種什么感覺(jué)，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀

　�。�4）學(xué)生說(shuō)：……白鷺本身不就一種歌嗎？

　　師生交流

　　為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說(shuō)他的歌嗎？

　�。▊�(gè)人覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)生自己想，說(shuō)為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說(shuō)成是一首歌？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“哈”的感覺(jué)，非常好的問(wèn)題。）

　　師生交流

　　我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》

　　老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。

　　學(xué)生齊讀最后兩句

　　三、課外拓展

　　1.是啊，正是因?yàn)榘�鷺是這樣美，美得像一首詩(shī)，所以很多古人用了很多詩(shī)來(lái)贊美白鷺。

　　出示：

　　《絕句》、《漁歌子》

　　齊讀古詩(shī)

　　（這兩首詩(shī)歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說(shuō)出來(lái)了，可見(jiàn)課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備，但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來(lái)，不知道是沒(méi)有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩(shī)呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩(shī)拿出來(lái)又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。）

　　2.在文學(xué)家的眼里是一首詩(shī)，在你們的眼里白鷺是什么呢？

　　（1）師生交流

　�。�2）教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)

《白鷺》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解作者借助白鷺和白鷺?biāo)�在的�?huà)面表達(dá)思想感情的方法。

　　3、理解體會(huì)課文運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)表現(xiàn)白鷺特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者借助白鷺和白鷺?biāo)�在的�?huà)面表達(dá)思想感情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、了解作者借助白鷺和白鷺?biāo)�在的�?huà)面表達(dá)思想感情的方法。

　　2、體會(huì)課文運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)表現(xiàn)白鷺特點(diǎn)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┰�(shī)句揭題，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們還記得哪些有關(guān)白鷺的詩(shī)句呢？

　　2、出示詩(shī)句及圖片，齊讀。

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

　　3、讀著詩(shī)句，欣賞著圖片，大家感覺(jué)白鷺給你留下了怎樣的印象呢？生自由交流。

　　4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也用清新雋永的筆墨描寫(xiě)過(guò)白鷺，在他的眼里，白鷺就是一首韻在骨子里的散文詩(shī)，這是一首怎樣的詩(shī)呢？這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）精讀悟法，聚焦表達(dá)

　　1、從“詩(shī)”入手，感受白鷺外形的精巧美。

　　（1）默讀課文1—5自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方能感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？

　�。�2）集體交流。

　�、偕�素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)，通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，并讀出和諧美。

　�、诎�鶴太大而嫌生硬……而且太不尋常了。

　　這里寫(xiě)白鷺，還提到了白鶴、朱鷺和蒼鷺，這樣寫(xiě)有什么好處？

　　運(yùn)用了對(duì)比描寫(xiě)，通過(guò)白鷺與三者對(duì)比，突出白鷺的小巧美和尋常美。

　　③那雪白的蓑毛……黛之一忽則嫌黑。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“嫌”“一分”“一忽”體會(huì)白鷺外形的恰到好處。

　　拓展閱讀：東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤�！�—宋玉《登徒子好色賦》

　�。�3）有感情地朗讀，感受如詩(shī)般精巧美麗的白鷺。

　�。�4）反復(fù)朗讀，背誦積累。

　　2、品讀畫(huà)面，感受白鷺活動(dòng)的韻味美。

　　白鷺不僅是一首精巧的詩(shī)，還是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。默讀課文6—8自然段，細(xì)細(xì)品讀三幅畫(huà)面，邊讀邊想象，你又是從哪些地方感受到白鷺的韻味美的`？談一談自己的理解體會(huì)。

　　（1）清田閑釣圖

　�、贋槭裁床徽f(shuō)白鷺“叼魚(yú)”“捉魚(yú)”而是“釣魚(yú)”？從“釣”中你體會(huì)到什么？透過(guò)畫(huà)面，你能感受到怎樣的心情？

　　②帶著你的感受，讀出白鷺的悠閑、愜意以及畫(huà)面的美好。

　�。�2）清晨望哨圖

　　“人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”想象一下，如果你是白鷺，你在做什么，在想什么？透過(guò)這幅畫(huà)面，你又感受到怎樣的心情？

　�。�3）黃昏低飛圖

　　指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。

　　3、學(xué)法總結(jié)。

　　我們通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住關(guān)鍵詞句等方法，理解了“白鷺是一首精巧的詩(shī)。”“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。”通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面，我們感受到作者對(duì)白鷺深深的喜愛(ài)和贊美之情。

　�。ㄈ�）整合閱讀，拓展提升

　　1、閱讀主題圖書(shū)《生靈有情》中P5《天鵝》一文。思考下面的問(wèn)題：

　�。�1）兩篇文章對(duì)白鷺和天鵝的外形描寫(xiě)有什么相似之處，這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。�2）文章3—6自然段圍繞天鵝描寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面？給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。

　　2、交流總結(jié)，鞏固提升。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

《白鷺》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。

　　2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！辈碌搅藛�？對(duì)，就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　三、初講課文

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想課文寫(xiě)了白鷺哪幾方面？

　　明確：

　　第一段（1）寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　第二段（2—5）寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜。

　　第三段（6—9）寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味。

　　第四段（10）寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　四、精讀指導(dǎo)

　　1、指名朗讀找出能體會(huì)作者感情的句子，讀中品析。

　　白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　�。ㄎ氖�、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）

　　2、探究：

　�、偻ǔ５腵詩(shī)有什么特點(diǎn)？（語(yǔ)言精練、開(kāi)鍋、節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

　�、跒槭裁凑f(shuō)白鷺是一首“精巧的詩(shī)”、“意味無(wú)窮的詩(shī)”？

　　a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明原因。

　　b、第2~5節(jié)寫(xiě)的是白鷺的“精巧”，第2節(jié)是概括地描寫(xiě)，第5節(jié)是具體的描寫(xiě)。

　　c、第6－8節(jié)寫(xiě)的是白鷺的“韻味無(wú)窮”，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫(xiě)出了白鷺的韻味。

　　d、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，“晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂”為開(kāi)頭，說(shuō)話，陳述自己的觀點(diǎn)。）

　　小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動(dòng)態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫(huà)。

　　“或許有人會(huì)感到美中不足――白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”

　　①這是什么句？請(qǐng)換一種說(shuō)法。

　�。ǚ磫�(wèn)句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

　�、�'白鷺不會(huì)唱歌'，為何還說(shuō)'白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌'？

　　（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅，雖然它不會(huì)發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來(lái)美的享受，帶來(lái)歡樂(lè)，它就是一首無(wú)聲的歌。）

　　3、說(shuō)說(shuō)自然界里還有哪些情景充滿韻味？

　　（蜜蜂采蜜、秋蟲(chóng)呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　�。ǖ谌�段的背誦：'覓食－棲息－低飛－不會(huì)唱歌'）

　　5、總結(jié)全文，鞏固提高

　　作家郭沫若以詩(shī)人獨(dú)特的眼睛和詩(shī)心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評(píng)價(jià)美，發(fā)生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔和富于感情色彩的語(yǔ)言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動(dòng)、情景俱美的意境，宛如一首流動(dòng)的音樂(lè)，韻味無(wú)窮的詩(shī)歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無(wú)限美好的藝術(shù)享受。

《白鷺》教案6

　　課型

　　講讀課文

　　授課時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜” 等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“素、宜” 11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過(guò)多角度描寫(xiě)白鷺的美的方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件，白鷺的圖片

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）

　　1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)�！八�衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書(shū)：白鷺）

　　2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的'社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

　　本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫(xiě)于1942年10月31日�！栋�鷺》也作《鷺鷥》。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚(yú)蝦等。

　　3.齊讀課題

　　【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩(shī)歌積累。

　　新課教學(xué)

　　X分鐘

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件4）

　　2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　帶著以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）

　�。�1）課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？

　�。�2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

　�。�3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

　�。�4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

　　四、交流自學(xué)成果，解決問(wèn)題。

　　師：這篇課文主要描寫(xiě)的是什么？它有什么特點(diǎn)？這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。

　�。ò鍟�(shū)：白鷺-----外形美）

　　作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵�字�?/p>

　�。ò鍟�(shū)：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）

　　清晨望哨圖（出示課件8）

　　黃昏低飛圖。（出示課件9）

《白鷺》教案7

　　【教材解讀】

　　這是作家郭沫若的一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意，使人回味無(wú)窮。

　　課文可分為四段。

　　第一段（第一自然段），寫(xiě)白鷺是一首精巧的詩(shī)；

　　第二段（第二至五自然段），寫(xiě)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧；

　　第三段（第六至九自然段），寫(xiě)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受；

　　第四段（第十自然段），寫(xiě)白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物，讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字——美！它的顏色美，形體美，覓食、棲息、低飛的畫(huà)面更美！它給大自然增添了活力，給人留下無(wú)限的遐想，無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美，正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的！

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、以讀為主，以讀為本。讀中品味白鷺如詩(shī)如畫(huà)的美，讀中積淀課文詩(shī)一般的語(yǔ)言。

　　2、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，滲透語(yǔ)感訓(xùn)練。重視學(xué)生個(gè)體對(duì)白鷺外形美、意境美的領(lǐng)悟和感受。

　　3、拓寬語(yǔ)文資源，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意化的情境。通過(guò)貫穿整堂課的舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)和意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)意的教學(xué)情境，將如詩(shī)如畫(huà)的白鷺與如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言、音樂(lè)有機(jī)融合，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到“詩(shī)意化”的學(xué)習(xí)境界。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。”

　　3、在品讀課文的同時(shí)，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)。(可供播放40分鐘)

　　2、白鷺課件共四組。

　　第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。

　　第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

　　第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖四幅及文字。（覓食、棲息、了望、飛行）

　　第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣：

　　1、點(diǎn)擊課件，音樂(lè)聲起——

　　[音樂(lè)的伴隨，營(yíng)造一種舒緩優(yōu)美的課堂氛圍，為全文的品讀打下感情基調(diào)。]

　　2、導(dǎo)入：同學(xué)們，上一堂課，我們剛剛認(rèn)識(shí)了我國(guó)南方常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)，那就是——板書(shū)：白鷺

　　3、揭示課題：這節(jié)課我們將一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺，感受白鷺！——板書(shū)：16

　　二、賞讀1—5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

　　1、直入開(kāi)篇，抓住中心：白鷺這種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩(shī)”。

　　板書(shū)：精巧的詩(shī)

　　2、指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)呢？（大體感知即可）

　　3、布置自由朗讀課文1—5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精巧美”。

　　為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)呢？打開(kāi)課本，讀讀1—5小節(jié)，邊讀邊想邊畫(huà)——從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　[整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)一般的精巧美。]

　　4、集體交流，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)使用多媒體展示白鷺的外形圖和對(duì)比圖。

　　第二小節(jié)——概括描寫(xiě)：白鷺顏色、身段搭配的和諧美�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。）

　　第三小節(jié)——對(duì)比描寫(xiě)：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂(lè)，讀中感受如詩(shī)般精巧、美麗的白鷺。）

　　第五小節(jié)——具體描寫(xiě)：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生觀察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很適宜，像詩(shī)一樣精巧，優(yōu)美。）

　　[以讀為主，以讀為本，讀中品味“白鷺精巧如詩(shī)”——形美！無(wú)需教師過(guò)多的分析和贅述，從課文對(duì)白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，讀中體會(huì)白鷺外形的美麗。著重緊扣第5小結(jié)具體描寫(xiě)白鷺外形的語(yǔ)言文字，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句，在圖文結(jié)合中，在充滿感情的朗讀中感受白鷺美在“色彩搭配和諧”，美在“身段大小適宜”。這樣，學(xué)生對(duì)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”就不難理解了。]

　　▲白鷺真是一首“精巧的詩(shī)”��！古往今來(lái)，人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。聽(tīng)聽(tīng)課文6—9自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩(shī)中找到優(yōu)美的、富有詩(shī)意的畫(huà)面！

　　三、賞讀6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

　　1、范讀課文6—9小節(jié)。（音樂(lè)稍低）

　　2、指名交流捕捉到的關(guān)于白鷺生活的畫(huà)面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫(huà)面呢？（覓食、棲息、低飛）

　　3、布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫(huà)面深深地吸引了你呢？用心讀一遍，畫(huà)出使你回味無(wú)窮的詞句，并寫(xiě)下你的感受！

　　4、學(xué)生自讀自悟自寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5、指名學(xué)生集體交流，相機(jī)使用媒體展示畫(huà)面，師生導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

　　第一幅圖——白鷺覓食（第6小節(jié)）

　�。�1）、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

　�。�2）、展示畫(huà)面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩(shī)般迷人！

　�。�3）、欣賞畫(huà)面并取畫(huà)名：多美的一幅畫(huà)，你們能給它取個(gè)畫(huà)名嗎？

　�。�4）、精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水田的和諧搭配。

　　文中不說(shuō)白鷺“叼魚(yú)”，卻說(shuō)它“站著釣魚(yú)”，你是怎樣理解的？

　�。�5）、指名給畫(huà)配上畫(huà)外音，指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文，讀出詩(shī)一般的韻味。

　　第二幅圖——白鷺棲息（第7小節(jié)）

　�。�1）、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

　�。�2）、展示畫(huà)面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣！

　�。�3）、看看圖，讀讀畫(huà)面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧？

　�。�4）、指名交流感受。

　�。�5）、點(diǎn)擊畫(huà)面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在了望，可它真的是在了望嗎？，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨(dú)處小樹(shù)的絕頂，真的是在了望嗎？

　�。�6）、指名給畫(huà)配上畫(huà)外音。

　�。�7）、配樂(lè)齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問(wèn)，真能引起我們讀者無(wú)限的.遐想。多么耐人尋味的生活畫(huà)面啊。用心讀一遍，讀出自己的感受吧！

　　第三幅圖——白鷺低飛（第8小節(jié)）

　�。�1）、指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

　�。�2）、展示畫(huà)面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

　　（3）、指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂(lè)。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂(lè)趣！看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是一件多么快樂(lè)的事情��！讓我們一起來(lái)感受一下吧！

　　（4）、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

　　▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱�鷺生活的�?huà)面不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的詩(shī)一般的美！

　　第四幅圖——白鷺全部生活場(chǎng)景

　�。�1）、展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂(lè)讓學(xué)生靜靜地欣賞。

　�。�2）、質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎？它美中還有不足嗎？

　�。�3）、指名集體交流，體會(huì)“白鷺本身就是優(yōu)美的歌”！說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

　　（4）、教師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌！白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)！

　�。�5）、全景圖中顯示第10小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　�。�6）、齊讀第10小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛(ài)的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧！

　�。�7）、板書(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)

　　[讀悟結(jié)合，讀思結(jié)合，圖文結(jié)合，讀中領(lǐng)悟“白鷺詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”——意美！課文第一部分白鷺外形的直觀美是顯而易見(jiàn)的。如何讓學(xué)生感悟白鷺本身所蘊(yùn)含的那種無(wú)窮無(wú)盡的韻味美，這是本堂課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。細(xì)細(xì)品味不難發(fā)現(xiàn)三幅富有詩(shī)意的畫(huà)面：覓食圖、棲息圖、低飛圖。教學(xué)中抓住三幅畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生讀中品味，讀中遐想無(wú)窮的韻味，寫(xiě)下自己讀中的感受，并根據(jù)畫(huà)面的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。三幅圖先逐個(gè)展示，再同時(shí)展示，先部分，再整體，飽含濃濃的詩(shī)意，無(wú)窮的意蘊(yùn)，加上詩(shī)一般的語(yǔ)言，以及多媒體課件中播放的優(yōu)美柔和的輕音樂(lè)，孕育出美的品味，美的震撼，美的享受，使得學(xué)生對(duì)“白鷺是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”理解水到渠成！]

　　四、賞讀全文，總結(jié)全文。

　　1、賞讀全文。

　　也許白鷺這首精巧的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫(huà)的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！

　　2、齊讀。（音樂(lè)漸高）

　　3、指名說(shuō)說(shuō)欣賞了全文以后的感受。

　　4、教師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)如歌如畫(huà)的美！

　　五、布置課外作業(yè)。

　　1、背誦全文。

　　2、閱讀類似課文白鷺這樣的美文，寫(xiě)下自己的感受。

　　[課外拓展延伸，增加閱讀積累，語(yǔ)言積累，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。并使書(shū)面語(yǔ)言漸漸內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，形成語(yǔ)言表達(dá)的特色，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。]

　　【自我評(píng)點(diǎn)】

　　1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)，意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示，為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境，使學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫(huà)面，感受白鷺無(wú)窮的韻味，品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

　　2、以讀為主，以讀為本，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的！在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧，身段大小適宜”的形美；在讀中感悟白鷺“詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”的意美，并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達(dá)到詩(shī)意化的最高讀書(shū)境界。在讀中積淀課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言，讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫(xiě)入手，根據(jù)個(gè)體閱讀的閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫(huà)，韻味無(wú)窮”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫(huà)面，并寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受，提煉自己獨(dú)具匠心的“畫(huà)名”，根據(jù)自己的感受為畫(huà)配上“畫(huà)外音”，再給課文想象補(bǔ)白，加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，在極其開(kāi)放、自由的對(duì)話平臺(tái)中，師生、生生間的交流魅力四射，孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充滿濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè)課堂！

　　4、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

《白鷺》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,積累“適宜、嫌棄、鏡匣、清澄”等詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，背誦課文。

　　3.通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，讀出對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入。

　　1.出示詩(shī)歌《詠白鷺》。

　　詠白鷺

　　宋 陳普

　　我在這邊坐，爾在那邊歇。

　　青天無(wú)片云，飛下數(shù)點(diǎn)雪。

　　2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

　　3.白鷺是一首精巧的詩(shī)。你首先想到了哪首詩(shī)。

　　預(yù)設(shè)：

　　關(guān)于白鷺的詩(shī)歌有很多，比如：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！薄拔魅�山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥�！�

　　4..導(dǎo)入新課。

　　美麗的荷塘邊，一群白鷺有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然沖入水中叼起一條魚(yú)來(lái)。

　　多么美的畫(huà)面的啊。今天我們一起走進(jìn)課文，去感受白鷺的優(yōu)美。

　　5.走進(jìn)作者：

　　郭沫若：原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，為我國(guó)著名的文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活動(dòng)家、詩(shī)人。主要作品：詩(shī)集《女神》、《星空》等；歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等； 回憶錄《洪波曲》等。一生創(chuàng)作了極多文學(xué)作品。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，掌握生字。

　　1.本課的生字較多，而且有些還比較復(fù)雜，你能夠認(rèn)識(shí)它們嗎。

　　出示詞語(yǔ)指讀：

　　白鷺 嫌棄 長(zhǎng)喙 黛之 鏡匣 嗜好 鑲嵌 清澄

　　2.生字從詞語(yǔ)中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎。

　　鷺 匣 嗜 嫌 嚓 黛 嵌 澄

　　3.注音領(lǐng)讀。

　　4.重點(diǎn)掌握詞語(yǔ)“嫌棄、黛色”的意思。

　　預(yù)設(shè)：

　　嫌棄：厭惡而不愿意接近。

　　黛色：青黑色。

　　5.現(xiàn)在我們打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字，學(xué)習(xí)生字吧。相信你也可以寫(xiě)得很好。

　　我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)一定要先把坐姿規(guī)范一下。請(qǐng)拿起你的鋼筆跟老師一起寫(xiě)字吧。

　　（1）出示生字：宜、鶴、嫌等12個(gè)生字。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)法。板書(shū)筆順。

　　（3）打開(kāi)優(yōu)教學(xué)生字。講解生字的意義與寫(xiě)法。

　�。�4）小組合作，研究書(shū)寫(xiě)這些生字的注意事項(xiàng)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　利用形近字區(qū)別法，記住“嫌、哨、恩”的寫(xiě)法。

　　（5）學(xué)生臨習(xí)生字。

　　教師巡回指導(dǎo)。

　　6.積累詞語(yǔ)。

　　精巧 配合 身段? 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 流線型 鏡匣 清晨

　　孤獨(dú) 安穩(wěn) 悠然 黃昏 形象化 美中不足

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.聽(tīng)范讀，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫(huà)出不理解的地方。

　　2.讀一讀課文，去感受作者表達(dá)的感情吧。把你的'感情讀出來(lái)。

　　3.小組交流不理解的句子，分享優(yōu)美的句子。

　　四、賞析課文，感受美好

　　白鷺是詩(shī)人的愛(ài)物，讓我們?cè)谖恼轮幸黄痤I(lǐng)略白鷺的美。畫(huà)出描寫(xiě)白鷺外形的句子，看一看白鷺是什么樣子的呢。

　�。ㄒ唬└惺芡庑蚊�

　　1.快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從哪一段的描寫(xiě)中感受到了白鷺的外形美。

　　預(yù)設(shè)：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

　　色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

　　提出問(wèn)題：作者是從哪兩個(gè)方面，展示了白鷺的外形美的。

　　預(yù)設(shè)：顏色和形體（色素的配合和身段的大�。�。

　　2.出示句子：

　　那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳……

　　這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：

　　“那……那……那……那……”連用四個(gè)“那”字，從“簑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫(xiě)白鷺的美。

　　3.出示句子：

　　增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　從這句話中你感受到了什么。

　　預(yù)設(shè)：

　　“增-減、素-黛；長(zhǎng)-短、白-黑”選用四對(duì)反義詞，運(yùn)用整齊的句式，寫(xiě)出了白鷺的外形美。

　　充分展示了作者對(duì)白鷺的熱愛(ài)。

　　4.除了描寫(xiě)白鷺，作者還描寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)。

　　為什么要描寫(xiě)這些鳥(niǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　作者還描寫(xiě)了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥(niǎo)。這樣做的目的是跟白鷺形成對(duì)比，在展示白鷺獨(dú)特的美的同時(shí)，也體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的情有獨(dú)鐘。

　�。ǘ�）感受圖畫(huà)美

　　白鷺外形美，同時(shí)，作者描寫(xiě)白鷺的同時(shí)也讓我們感受到了一種圖畫(huà)美。

《白鷺》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　2.能找出“白鷺是一首精巧的詩(shī)”的有關(guān)語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”，體會(huì)作者喜愛(ài)白鷺的情感。

　　3.有感情地朗讀第6—8自然段，分別想象它們描繪的畫(huà)面，從而形成三幅優(yōu)美的圖畫(huà)，能給每幅圖畫(huà)起一個(gè)名字。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在朗讀中還原畫(huà)面，初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

　　【課時(shí)】一課時(shí)

　　【課型】精讀課

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　板塊一：鏈接舊知，導(dǎo)入新課

　　1．板書(shū)課題。

　　2.看到課題，你想到了哪些詩(shī)句。

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐代大詩(shī)人杜甫《絕句》

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。唐代詩(shī)人張志和《漁歌子》

　　被稱為小杜的杜牧還有一首專寫(xiě)白鷺《鷺鷥》的詩(shī)：

　　雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。

　　驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。

　　白鷺是很美的，美得就像一首詩(shī)。在郭沫若看來(lái)白鷺也是一首詩(shī)，一首怎樣的詩(shī)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文，請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

　　板塊二：整體感知，初識(shí)“精巧的詩(shī)”

　　1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固，下面我們聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)。

　　白鶴，嗜好，鏡匣，望哨，清澄

　�。�1）聽(tīng)寫(xiě)

　�。�2）屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

　�。�3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語(yǔ)理解）

　　清澄（清澈澄澈；有時(shí)候我們通過(guò)字面去感覺(jué)很重要，但是也需要借助工具書(shū)來(lái)驗(yàn)證。）

　　2.接讀課文，思考：文中說(shuō)這是一首怎樣的詩(shī)呢？分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？

　　本文394個(gè)字，凝練而富有意境，所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩(shī)來(lái)寫(xiě)的。

　　板塊三：想象畫(huà)面，具化“精巧的詩(shī)”。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方能夠讓你感覺(jué)到白鷺是一首精巧的詩(shī)。畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作批注。

　　交流：

　�。�1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）

　�、僮穯�(wèn)：精巧在哪？

　�。�預(yù)設(shè)：雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。）

　　這精巧的僅僅是這四處嗎？（色素的配合，身段的大小一切都很適宜。）

　�、谕瑢W(xué)們，那么精巧到什么成都才能像詩(shī)呢？你能從哪個(gè)字或者詞讀出來(lái)是恰到好處？

　　預(yù)設(shè)：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來(lái)的。

　　聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動(dòng)作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）

　　試著讀出你的'理解。

　　③看，一絲一毫的改變，都是遺憾。現(xiàn)在我們閱讀這一段，有沒(méi)有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)？看，這就是這段話的出處。

　　出示：

　　東家之女，增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

　　（師）這樣的白鷺，它身段的大小是適宜的

　�。�男）增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短

　�。◣煟┻@樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的色素的配合是適宜的

　�。ㄅ�）素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

　　（師）這樣精巧如詩(shī)的白鷺，它的全部、每一處都是適宜的。

　�。�齊）我們一起讀——那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，

　�、葸@一自然段，展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無(wú)缺的畫(huà)面。讓我們把這幅白鷺外形的畫(huà)面定格在自己的腦海中。

　�。ㄉ�看著畫(huà)面背誦。）

　�。�2）課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段，這兩段是不是多余的呢？

　�。ǖ�3、第4自然段并不是多余的，作者運(yùn)用對(duì)比手法，用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。）

　　是呀，有多少人見(jiàn)過(guò)白鷺呀！可往往因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而忽略了它的美。就讓我們?cè)僖淮胃�隨文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩(shī)如畫(huà)的美吧!

　　（分組朗讀班齊讀第2自然段；一二小組讀第3、4自然段；三、四小組讀第5自然段）

　　過(guò)渡：白鷺的外形精巧如詩(shī)，此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩(shī)，像畫(huà)面一樣的詩(shī)呢？

　　（3）在清水湖里有一只兩只站著釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫(huà)面，田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

　　①句子當(dāng)中說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？你能為我們描繪一下你通過(guò)這段文字讀出的那精美的畫(huà)面嗎？

　　那清水田當(dāng)中一定倒映著——（預(yù)設(shè)：倒映著白鶴那美麗的影子，遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著，映在水中若隱若現(xiàn)，天上還有幾朵白云在那飄，十分美麗。）

　�、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美，讀——

　　齊讀。

　�、郛�(huà)面中的白鷺真的是在釣魚(yú)嗎？那我們換成“啄魚(yú)”“捕魚(yú)”好不好？為什么？

　　出示：

　　孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

　　蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

　　現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨�鷺的�?huà)面，看從這樣的畫(huà)面當(dāng)中，你又能感覺(jué)到怎樣的心情呢？試著讀出這種感覺(jué)。

　　就這樣，白鷺站成了一幅畫(huà)，釣起了一首詩(shī)，我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀——

　�、墁F(xiàn)在你可以給這首詩(shī)起個(gè)名字了吧？

　　小結(jié)：剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼，邊讀邊想，讀出了文字背后的畫(huà)面，又從畫(huà)面當(dāng)中讀出了心情，走進(jìn)畫(huà)里，讀出詩(shī)來(lái)。

　　3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段，看你能讀出怎樣的畫(huà)面，從畫(huà)面中讀出怎樣的心情？

　　交流

　�。�1）晴天的清晨每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂，看來(lái)像不是安穩(wěn)，而它卻很悠然。這上別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨，可它真是在望哨嗎?

　　①交流看到的畫(huà)面。

　�、诎�鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？

　�、圻@又是一幅怎樣的畫(huà)面？

　�。�2）黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　�、偕�交流看到的畫(huà)面。

　　畫(huà)面面前沒(méi)有人的心是平靜，沒(méi)有人的心會(huì)煩躁，所有人都會(huì)感覺(jué)清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們?cè)僮x——

　�、谀阆虢o這樣的畫(huà)面起一個(gè)怎樣的名字呢？

　　4.我們相信白鷺怎么看都是畫(huà)，怎么讀都是詩(shī)，是一首精巧的詩(shī)，讓我們配著音樂(lè)合作讀讀這幾個(gè)自然段。

　　同學(xué)們，一靜一動(dòng)皆有韻，一花一鳥(niǎo)總關(guān)情。所以——

　　白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

　　板塊四：領(lǐng)悟表達(dá)，拓展深化

　　1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺，大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹，請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫(xiě)法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　白鷺，簡(jiǎn)稱鷺，也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥(niǎo)的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng)，體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色，背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽，所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色，嘴黑色，脛與腳部也呈黑色。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　�。ㄈ魧W(xué)生都喜歡第一種，可以這樣來(lái)引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段，根據(jù)他去野外尋找我們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的白鷺，那你如何選？）

　　小結(jié)：第1種寫(xiě)法說(shuō)明具體，第2種說(shuō)法飽含深情。

　　2.如果你喜歡第1種，可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)，若喜歡第二種，可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

　　3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　1.白鷺

　　色彩——水田閑釣

　　身段

　　身段——黃昏低飛

　　（靜）（動(dòng)）

　　一首精巧的詩(shī)

《白鷺》教案10

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　顏色配合?

　　精巧的詩(shī) 身段大小 適宜?

　　16、 白鷺 （實(shí)在）是 覓食 （釣魚(yú)圖）

　　〈贊美之情〉 韻味無(wú)窮的詩(shī) 棲息 （瞭望圖）

　　飛行 （低飛圖）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　課內(nèi)：1、描紅、臨寫(xiě)生字。2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文。

　　課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫(xiě)白鷺的詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí) 教學(xué)隨筆

　　一、談話揭題?

　　1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本中的美。

　　2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩(shī)句嗎？這是大詩(shī)人杜甫的名句,（背一背）。說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白鷺？指名說(shuō)說(shuō)（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽(tīng)介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚(yú)等為食物。

　　3、出示杜牧的詩(shī)句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）

　　4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？

　　3、指讀生字詞：（1）白鶴 蓑毛 長(zhǎng)喙（鑲）嵌 玻璃框 嗜好

　�。�2） 配合 適宜 尋常 美中不足?

　　瞭望 孤獨(dú) 安穩(wěn) 韻味無(wú)窮

　　4、齊讀詞語(yǔ)?

　　5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書(shū)情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。

　　6、指讀課文，評(píng)價(jià)讀書(shū)情況。

　　7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙�鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？（不求說(shuō)得全面，只要能說(shuō)到一些就行）

　　8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問(wèn)嗎？（針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問(wèn)）

　　三、再讀課文

　　1、默讀課文，想想為什么說(shuō)白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)？

　　2、在你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方作上記號(hào)，寫(xiě)寫(xiě)你的理解。

　　3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫猓�也可以提出自己的疑�?wèn)。

　　4、討論：說(shuō)說(shuō)詩(shī)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩(shī)的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩(shī)的寫(xiě)作特色。

　　5、朗讀1、10自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美之情。

　　6、再次朗讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。

　　四、作業(yè)

　　1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。

　　2、描紅、臨寫(xiě)生字。

　　3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　4、課外熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指讀1、10自然段，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么作用？(再讀，體會(huì)作者的贊美之情；分組讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用)

　　2、試背誦這兩個(gè)自然段。

　　二、讀講課文

　　1、白鷺是一首詩(shī)，一首精巧的詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對(duì)應(yīng)的段落來(lái)，可以四人小組商量一下。

　　2、討論交流：指名讀找到的課文，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會(huì)到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫(xiě)出了白鷺的精巧，也能體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情）

　　3、結(jié)合進(jìn)行板書(shū)：顏色配合、身段大小、適宜

　　4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評(píng)讀，齊讀）

　　5、小結(jié)過(guò)渡：因?yàn)榘�鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說(shuō)白鷺是一首精巧的.詩(shī)；那說(shuō)它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)又是為什么呢？

　　6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容），說(shuō)說(shuō)自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫(huà)面，給畫(huà)面取個(gè)好聽(tīng)的名稱。（結(jié)合板書(shū)：覓食、棲息、飛行；釣魚(yú)圖、瞭望圖、飛行圖）

　　7、（第6節(jié)中重點(diǎn)抓住 “站著釣魚(yú)”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫(huà)”體會(huì)擬人、比喻的寫(xiě)法，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)；第7節(jié)中抓住“人們說(shuō)它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會(huì)白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂(lè)事”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問(wèn)句，體會(huì)作者的贊美之情。）?

　　8、你們喜歡這樣的畫(huà)面嗎？能否通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的喜愛(ài)之情？（選擇一、兩個(gè)畫(huà)面，再練習(xí)朗讀）

　　9、交流讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌，但它那么美，本身就是一首無(wú)聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)贊美它是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　11、讓我們借用作者的語(yǔ)言，再一次來(lái)贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。

　　12、你還想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美它？（學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練）

　　13、再次出示杜牧的詩(shī)，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)白鷺的美。

　　14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語(yǔ)言來(lái)贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語(yǔ)言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）

　　三、作業(yè)

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、試背杜牧的那首詩(shī)。

《白鷺》教案11

　　一、導(dǎo)入。

　　隨著學(xué)習(xí)的深入，我們常常會(huì)接觸到許多意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文學(xué)作品，本單元的內(nèi)容是“學(xué)會(huì)讀書(shū)”，要求我們?cè)陂喿x時(shí)要有獨(dú)特的感受。作為四大文學(xué)體裁之一的散文，在閱讀時(shí)，我們應(yīng)該從哪里入手呢？

　　閱讀散文時(shí)，要善于透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感，要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索，要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。重點(diǎn)是下面三個(gè)發(fā)面：

　　1．突出散文的文學(xué)性，注重對(duì)語(yǔ)言的揣摩、品析。

　　2．突出散文的思想性，注重對(duì)文章內(nèi)容、思想感情的領(lǐng)悟。

　　3．突出散文的藝術(shù)性，注重對(duì)表達(dá)技巧、寫(xiě)作手法的理解及對(duì)藝術(shù)特色的理解。

　　通過(guò)對(duì)近年來(lái)的中考散文閱讀題型的總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)，中考散文閱讀題的考查就是上述三方面的細(xì)節(jié)化，具體表現(xiàn)在如下方面：

　　1．理解字詞的含義及表達(dá)作用。（包括理解字詞的感情色彩、理解字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用）

　　2．分析關(guān)鍵句的含義及表達(dá)作用。

　　3．分析散文的線索及常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

　　4．分析領(lǐng)會(huì)散文所表現(xiàn)的思想感情或散文所蘊(yùn)涵的哲理。

　　5．欣賞文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言。

　　這些考點(diǎn)多以主觀題的形式見(jiàn)諸試題，它們著重考查學(xué)生的遷移能力和創(chuàng)新能力，具有普遍性、靈活性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。面對(duì)這樣的閱讀題，首要的步驟是對(duì)文章進(jìn)行整體式閱讀，即從整體的角度對(duì)材料反復(fù)掃讀、領(lǐng)會(huì)，從而達(dá)到熟悉材料的目的。第二步再根據(jù)出題的要求，對(duì)材料從不同的角度進(jìn)行細(xì)節(jié)化分析，在進(jìn)行分析的同時(shí)應(yīng)聯(lián)系全文，充分調(diào)動(dòng)平時(shí)的知識(shí)積累，調(diào)動(dòng)自身的情感體驗(yàn)，來(lái)展開(kāi)“品析”。

　　[第一環(huán)節(jié)，講解散文閱讀的注意點(diǎn)]

　　二、我們今天要學(xué)的《散文家談散文》是由大文學(xué)家郭沫若寫(xiě)的《白鷺》和文學(xué)評(píng)論家曉雪寫(xiě)的評(píng)論文章《關(guān)于散文〈白鷺〉》兩篇構(gòu)成。提起郭沫若，我們往往會(huì)想起他那激情如火的《女神》、《鳳凰涅槃》、《雷電頌》等作品，這些作品曾強(qiáng)烈的震撼著讀者的心靈，郭老由此而享譽(yù)文壇。然而，郭先生的小品文同樣別具一格，清新雋永，情趣盎然。下面我們一起來(lái)欣賞一下郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫(huà)的美妙境界。

　　1．白鷺在我們生活中是常見(jiàn)的，也學(xué)了不少寫(xiě)白鷺的古詩(shī)，同學(xué)們能舉幾個(gè)例子嗎？

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥（楊萬(wàn)里）；

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天（杜甫）。

　　2．我這里有一首專門(mén)寫(xiě)白鷺的古詩(shī)，同學(xué)們一起朗讀一遍。（師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課前已抄錄在黑板一角的杜牧《鷺鷥》“雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！保�

　　3．杜牧的《鷺鷥》詩(shī)中有畫(huà)，四句詩(shī)就是四幅畫(huà)，同學(xué)們能不能概括一下？

　　提示：白鷺肖像圖、碧溪釣魚(yú)圖、白鷺驚飛圖、一樹(shù)梨花圖。

　　[第二環(huán)節(jié)，師生暢談白鷺導(dǎo)入新課]

　　三、吟哦諷誦，整體感悟

　　1．同學(xué)們還記得第一單元的主題是什么嗎？

　　明確：吟哦諷誦而后得之

　　2．散文在內(nèi)容上雖然或狀物，或記人，或?qū)懢�，但所�?xiě)的總是作者自我感悟至深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。所謂自我感悟，也就是對(duì)事物的特殊意義和美的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)不僅是觀察和思索的結(jié)果，也是感覺(jué)的結(jié)果。同學(xué)們朗讀課文時(shí)思考作者觀察了白鷺后，對(duì)白鷺的美有怎樣獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活有怎樣獨(dú)特的感悟。在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。（生齊讀《白鷺》后自由發(fā)言）

　　明確：對(duì)白鷺的美的獨(dú)到的認(rèn)識(shí)是：白鷺是一首韻在骨子里的散文詩(shī)�。◣煱鍟�(shū)）

　　對(duì)生活的獨(dú)特感悟是：白鷺“因?yàn)樗�常�?jiàn)，而被人忘卻了它的美�！保◣煱鍟�(shū)）

　　（“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。）

　　[第三環(huán)節(jié)，吟哦諷誦而后得之]

　　四、感悟·品味·欣賞

　　1．同學(xué)們還記得第二單元的主題是什么嗎？

　　生（齊聲）：感悟·品味·欣賞

　　2．詩(shī)中有畫(huà)，散文中也有畫(huà)，現(xiàn)在由一同學(xué)來(lái)朗讀課文，其他同學(xué)默讀，一起來(lái)欣賞白鷺的美。看看作者是用哪四幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美。（同學(xué)朗讀后自由發(fā)言）

　　提示：白鷺肖像圖、清田釣魚(yú)圖、清晨望哨圖、黃昏低飛圖。（師板書(shū)）

　　3．這四幅畫(huà)面分別表現(xiàn)了白鷺的什么美？

　　提示：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，恰到好處；白鷺身形與自然的協(xié)調(diào)，是一種天然的圖畫(huà)美，捕魚(yú)的白鷺與自然的協(xié)調(diào)，恰到好處；清晨的白鷺，悠然自得，顯示了一種悠然美；黃昏低飛的白鷺是清澄、的有活力的。因此分別寫(xiě)出了白鷺的形象適宜之美、與周?chē)�景色配合協(xié)調(diào)之美（圖畫(huà)之美）、神態(tài)悠然之美、清澄之美。

　　4．品評(píng)語(yǔ)言，欣賞散文詩(shī)的意境。

　　引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，從語(yǔ)言角度談?wù)剬?duì)《白鷺》的感受。學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。教師可以從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)：

　�。�1）文章采取了哪種修辭方法來(lái)描繪白鷺，起到了怎樣的效果？

　　提示：比喻，作者把白鷺比作“一首詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，突出了白鷺的美，說(shuō)明其容易被人忘卻，因?yàn)橄鄬?duì)而言，散文詩(shī)不如詩(shī)那樣容易被人發(fā)現(xiàn)。（把白鷺比喻成“一首詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，又寫(xiě)出含蓄美）

　�。�2）文章首尾圓合，贊美白鷺，同中有異。請(qǐng)說(shuō)出有什么不同，如何理解“實(shí)在”、“韻在骨子里”這幾個(gè)詞？

　　提示：“實(shí)在”、“韻在骨子里”，“實(shí)在”是對(duì)上文描寫(xiě)的一個(gè)總結(jié)，即突出強(qiáng)調(diào)了作者的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)，表現(xiàn)了作者對(duì)白鷺的.喜愛(ài)和贊賞；又呼應(yīng)了開(kāi)頭，使文章首尾圓合，渾然一體。“韻在骨子里”指自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)。

　�。�另外還用高度概括的話對(duì)《白鷺》進(jìn)行評(píng)價(jià)�！胺浅！薄ⅰ皹O其”、“獨(dú)特”、“獨(dú)到”、“絕妙”使用恰切。）

　�。�3）文中還寫(xiě)了白鶴、朱鷺、蒼鷺，還有“別的鳥(niǎo)”有什么作用？

　　提示：巧用襯托比較的手法。

　�。�4）在品評(píng)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其優(yōu)美意境，提煉出文章的主旨。

　　詩(shī)有美的意境，美的語(yǔ)言，美的意蘊(yùn)，這跟白鷺相似。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言描述了四幅畫(huà)面，分別寫(xiě)出了白鷺的形象適宜之美、與周?chē)�景色配合協(xié)調(diào)之美（圖畫(huà)之美）、神態(tài)悠然之美、清澄之美，從而營(yíng)造了一種優(yōu)美的意境，全文都籠罩在這種美的意境中。就像詩(shī)歌一樣給人美的享受。

　　所以作者說(shuō)“白鷺是一首詩(shī)”“一首韻在骨子里的散文詩(shī)”。

　　總之，這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的贊頌（贊頌“白鷺是一首詩(shī)” “一首韻在骨子里的散文詩(shī)”），謳歌了那些“因?yàn)樗�常�?jiàn)，而被人忘卻了”的美。

　　[第四環(huán)節(jié)，感悟·品味·欣賞]

　　五、課后思考。

　　本單元的主題是--閱讀要有獨(dú)特的感受。閱讀中要調(diào)動(dòng)自己的生活積累，展開(kāi)聯(lián)想和想象，形成自己的獨(dú)特感受。學(xué)了這篇散文之后，你有怎樣獨(dú)特的見(jiàn)解呢。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，寫(xiě)一段評(píng)論性的文字（100字左右），可以對(duì)文章的語(yǔ)言表達(dá)、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法等方面發(fā)表自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。

　　有時(shí)間的話�？梢韵茸寣W(xué)生課上討論一下。

　　一、導(dǎo)入曉雪的評(píng)論《關(guān)于散文〈白鷺〉》

　　上一堂課我們學(xué)習(xí)了郭沫若的《白鷺》，課后也讓同學(xué)們寫(xiě)了自己閱讀本文后的獨(dú)特感受。你對(duì)本文有何感悟？

　�。ㄍ瑢W(xué)們各抒己見(jiàn)。從作業(yè)中選擇出優(yōu)秀的評(píng)論進(jìn)行示范朗讀）

　　剛才同學(xué)們的討論都是各自對(duì)散文《白鷺》的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，這堂課，我們閱讀曉雪的《關(guān)于散文〈白鷺〉》，看一下散文家曉雪是如何來(lái)欣賞《白鷺》的。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把自己的感悟與曉雪的感悟進(jìn)行比較，看看差別在哪里，認(rèn)真研讀曉雪的文章。）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)也可以留待后面教師補(bǔ)充介紹他人評(píng)價(jià)《白鷺》的文字之后進(jìn)行修改，再進(jìn)行展示）

　　二、研讀曉雪《關(guān)于散文〈白鷺〉》

　　1．請(qǐng)同學(xué)們先默讀全文，邊讀邊找出文中對(duì)《白鷺》評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。

　　2．掌握文章主要觀點(diǎn)，了解作者曉雪對(duì)《白鷺》的基本看法。

　�。�1）讀出文中對(duì)《白鷺》評(píng)價(jià)的語(yǔ)句。哪一句話集中體現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)？

　　明確：文章第4段中“這篇散文，用非常精彩、極其簡(jiǎn)練的文字，抒寫(xiě)了作者對(duì)白鷺的獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，絕妙地描繪出白鷺‘因?yàn)樗�的常�?jiàn)而被人忘卻’的美�！�

　�。�2）作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的？又是怎么評(píng)價(jià)的呢？用文章中的詞句來(lái)回答。

　　風(fēng)格：柔婉清麗、秀美含蓄

　　語(yǔ)言：非常精彩、極其簡(jiǎn)練（用白鷺一樣樸素的語(yǔ)言寫(xiě)成的僅500字的精巧美文）

　　思想內(nèi)容：獨(dú)特的感受，獨(dú)到的認(rèn)識(shí)（將白鷺比作韻在骨子里的散文詩(shī)的獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)了白鷺因?yàn)樗�常�?jiàn)，而被人忘卻了它的美的對(duì)生活獨(dú)到的認(rèn)識(shí)）

　　藝術(shù)表現(xiàn)：“絕妙地描繪”（用四幅國(guó)畫(huà)表現(xiàn)白鷺平常而被人忘卻的美、表現(xiàn)白鷺韻在骨子里的美）

　�。�3）第4段由兩部分組成，前半段是對(duì)《白鷺》的評(píng)論文字，后半段是摘舉文中原句來(lái)支撐前文的評(píng)論觀點(diǎn)。對(duì)于具體的描寫(xiě)白鷺，曉雪以引用原文的方式表達(dá)，好像也只有引用原文才能證明“絕妙的描繪”所達(dá)到的藝術(shù)境界了。以此來(lái)表達(dá)對(duì)郭老的贊嘆之情。

　　3．掌握文章的思路。

　�。�1）從上面的問(wèn)題探討中，我們可以看到文章是從第4段開(kāi)始提出對(duì)散文《白鷺》的看法的，那么為什么要安排前3段的內(nèi)容呢？

　　明確：作者曉雪一開(kāi)始表白了自己關(guān)于散文的隨意性和多樣性的見(jiàn)解，并在第2段列舉了一些作家的藝術(shù)風(fēng)格，這是從“面”的意義上進(jìn)行比較的，最終他還是要落實(shí)到郭沫若這位作家的“點(diǎn)”上。因此下面就寫(xiě)了郭沫若散文的風(fēng)格，指出他除了“豪放激越，氣勢(shì)磅礴”的一面之外，還有“柔婉清麗，秀美含蓄”的一面，而且后者是自己更喜歡的，最后落實(shí)到《白鷺》上來(lái)。這是對(duì)下文作的一個(gè)鋪襯。

　�。�2）第4段是本文的核心，它指出了《白鷺》一文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�。�3）引用姚鼐和萊辛的文字，有什么作用？作者的用意是什么？

　　這是本文理解上的難點(diǎn)。

　　我想起古人的描述“其文如升初月，如清風(fēng)，如云，如霞，如煙，如幽林曲澗，如淪，如漾，如珠玉之輝，如鴻鵠之鳴而入寥廓”。

　　明確：姚鼐主張以陽(yáng)剛和陰柔來(lái)區(qū)分文章的風(fēng)格，引文部分則說(shuō)明了一種“柔婉”風(fēng)格散文的藝術(shù)魅力。曉雪引用這段話是為了說(shuō)明郭沫若的《白鷺》是一篇境界和品位很高的散文，體現(xiàn)了他“柔婉清麗，秀美含蓄”的風(fēng)格

　　萊辛說(shuō)：“不要讓人一看了事，應(yīng)讓人品味，反復(fù)地品味�！�

　　明確：引用萊辛的話是告訴讀者閱讀《白鷺》的方法，因?yàn)樯⑽摹栋�鷺》具有以上特點(diǎn)，因此我們要用“反復(fù)品味”的方法來(lái)閱讀才能感受這篇文章的魅力和藝術(shù)價(jià)值，否則無(wú)法發(fā)現(xiàn)水面的漣漪和珠玉的光輝，是無(wú)法聽(tīng)出寥廓天際的鴻鵠的鳴叫的。

　　（4）最后一節(jié)，總結(jié)評(píng)價(jià)。作者引用萊辛、《白鷺》中的話反過(guò)來(lái)贊美《白鷺》一文，看似輕而易舉，實(shí)則頗具匠心。

《白鷺》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)�！辈碌搅藛�？對(duì)，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。

　　你熟悉郭沫若嗎？

　　郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：

　　○1讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　○2思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

　　2、檢查：

　　○1生字詞：

　　鶴蓑喙嵌框嗜

　　○2指名分節(jié)讀課文。

　　○3提問(wèn)：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

　�。ò�鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

　　3、指導(dǎo)分段：

　　一（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。

　　二（2—5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

　　三（6—9）白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。

　　四（10）白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

　　三、賞析課文

　�。ㄒ唬┑谝欢巍⒌谒亩�

　　1、指名讀第一、第四段。齊讀。

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)窮的.詩(shī)。）

　　3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象？

　�。ㄕZ(yǔ)言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

　　4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。）

　　（二）過(guò)渡

　　1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）

　�。ㄈ�）第二段

　　1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫(xiě)，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（第五自然段）

　　2、出示第五小節(jié)。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？

　　“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？

　　（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言優(yōu)美如詩(shī)。

　�。ㄈ�）第三段

　　1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

　　2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，讓我們來(lái)品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎？（白鷺釣魚(yú)圖○6；白鷺瞭望圖○7；白鷺晚飛圖○8）

　　3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。四人小組交流。

　　4、匯報(bào)：

　　白鷺釣魚(yú)圖：

　　作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺瞭望圖：

　　畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不常見(jiàn)）

　　“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）

　　教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

　　你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）

　　自由練讀。

　　6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

　�。ㄋ模┑谒亩�

　　現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，.總結(jié)全文）

　　四、.總結(jié)全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復(fù)咀嚼。

《白鷺》教案13

　　作者：宋亮

　　執(zhí)教者：宋亮 時(shí)間：20xx年4月

　　內(nèi)容：教材 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)《白鷺》

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩(shī)如畫(huà)如歌。

　　2、品味好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受，學(xué)習(xí)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)白鷺嗎？

　　2、我們來(lái)看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

　　3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩(shī)。（板書(shū)：精巧的詩(shī)）

　　4、仔細(xì)看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）

　　5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試著自己練讀。

　　6、誰(shuí)先來(lái)試一下？

　　哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？

　　7、看來(lái)，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。

　　讓我們?cè)僮x§1-5. （ 讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩(shī)。）

　　8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。

　　請(qǐng)你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受

　　9、自讀完后交流：

　　一生§6：先讀給大家聽(tīng)，談?wù)勛约鹤x書(shū)的感受 （因?yàn)榘�鷺站在清水田里釣魚(yú)，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫(huà)。）

　　一生§7：認(rèn)為這一段寫(xiě)得比較好。讀給大家聽(tīng)，最后一句寫(xiě)得非常深刻。（人們說(shuō)它是在t望，可它真的是在t望嗎？）

　　一生§8：讀給大家聽(tīng)，然后說(shuō)了自己的感受。（學(xué)生說(shuō)到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的`一大樂(lè)事。）

　　10、§7：出示白鷺圖，（同時(shí)音樂(lè)起） 師范讀§7

　　看了這樣的畫(huà)面你有什么話想說(shuō)？白鷺站在那兒，它想干什么？ （有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為遠(yuǎn)方的朋友祈禱，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在欣賞太陽(yáng)出來(lái)時(shí)美景，有個(gè)學(xué)生說(shuō)白鷺在為朝陽(yáng)添上一抹美麗的色彩……）這個(gè)孩子讀， 齊讀§7

　　11、這么美的一幅情景，誰(shuí)愿意為它取個(gè)名字？

　　晨光下的天使（說(shuō)理由）

　　藍(lán)天下的精靈（靈動(dòng)的小鳥(niǎo)）

　　把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥(niǎo)的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　12、還有什么畫(huà)面給你感受深，讓你心馳神往。

　　§6：一生說(shuō)，出示又一幅畫(huà)。（白鷺站在清水田里釣魚(yú)圖）

　　13、這么美的畫(huà)，可惜缺少畫(huà)外音。用你們的朗讀配上畫(huà)外音， 試著讀讀看。（ 指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。

　　14、這么美的畫(huà)，想不想為它取個(gè)名字？

　　15、§8圖畫(huà)非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩(shī)意的畫(huà)面，希望通過(guò)你們的朗讀把這種詩(shī)意讀出來(lái)。

　　你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑？

　　生答：我想起了王勃的詩(shī)一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。我覺(jué)得人與自然、白鷺融為一體。

　　師：不妨讓我們?cè)賮?lái)感受一次。（讀）

　　16、讓我們?cè)俅位仨�，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）

　　17、白鷺真是如詩(shī)如畫(huà)如歌

　　再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）

　　18、師：我聽(tīng)到了一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么？

　　生：白鷺是一首歌，一首撥動(dòng)我們心弦的歌

　　生：白鷺是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)

　　（板書(shū)：韻味無(wú)窮的詩(shī)）

　　19、師：自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會(huì)說(shuō)出很多，但一定會(huì)有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）

《白鷺》教案14

　　一、導(dǎo)入。

　　1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的一篇散文。（白鷺）

　　2、我很想知道，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)白鷺嗎？

　　我們很少有機(jī)會(huì)能夠親眼看一看白鷺，不過(guò)沒(méi)有關(guān)系，我們先來(lái)看一段白鷺的生活片段。（視頻資料）

　　大家剛才看到的，就是在白鷺自然保護(hù)區(qū)的一些情景。那里有許許多多的白鷺，在那兒快樂(lè)地生活，自由地成長(zhǎng)。

　　二、“精巧的詩(shī)”

　　1、白鷺看似很平常，然而在郭沫若先生的眼里，它卻是一首（精巧的詩(shī)）。

　　2、作者是怎么描寫(xiě)白鷺的樣子的？請(qǐng)你把課本打開(kāi)，自己去讀一讀1~5自然段。（讀出聲音來(lái)，自由地讀）

　　3、

　�。ㄍ庑螆D）瞧，這就是白鷺，請(qǐng)你仔細(xì)看一看圖，然后再去品一品課文的1~5自然段，試著自己描述一下白鷺的樣子。（仔細(xì)看圖，還可以讀一讀文字。）

　　4、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，白鷺?biāo)�長(zhǎng)什么樣兒？

　　還有誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　5、

　　剛才，同學(xué)們都描繪了一種很玲瓏的鳥(niǎo)兒。的確，當(dāng)我們把視線定格在白鷺的身上，我們從它修長(zhǎng)的脖頸，從它悠然垂下的蓑羽，都感受到了白鷺全身散發(fā)出的'一種高貴、典雅的氣息。

　　你能把這種感受讀出來(lái)嗎？試試去讀一讀。

　　6、誰(shuí)來(lái)試一下？（我陶醉在你的朗讀聲中了）

　　誰(shuí)還愿意來(lái)試一試？你自己感受，哪一自然段感受最深，你就讀哪一自然段。（第5自然段）

　　還有哪些同學(xué)對(duì)這一自然段也有同感的？

　　我們一起來(lái)讀一下這自然段。（我覺(jué)得你讀得挺好。我們?cè)谧x的時(shí)候，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)。）

　　請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下。……是嗎？……恩，謝謝你。

　　還有其他自然段？（第2自然段）好的，我們也學(xué)著她的樣子來(lái)。

　　還有其他的嗎？（第4自然段）我仿佛聽(tīng)到了，你在贊美平凡的白鷺、常見(jiàn)的白鷺。

　　好，我們把課文的1~5自然段，再來(lái)美美地讀一下。

　　三、“韻味無(wú)窮的詩(shī)”

　　1、真是一首（精巧的詩(shī)）。

　　郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘。白鷺在不經(jīng)意間的一舉一動(dòng)，都吸引著他追隨的目光，讓我們?nèi)滩蛔∫獙?duì)白鷺多看一眼，多留戀一分。

　　請(qǐng)你再去讀讀課文的6~8自然段，白鷺的生活畫(huà)面給你留下怎樣深刻的印象？邊讀邊留意自己的感受，開(kāi)始——

　　2、能告訴我嗎？你對(duì)哪個(gè)情景最心馳神往？

　　請(qǐng)你把它讀一讀。……為什么？

　　還有嗎？

　　還有嗎？

　　3、真美，還有嗎？相信你自己的感覺(jué)是最獨(dú)特的，別人說(shuō)過(guò)了也沒(méi)有關(guān)系。

　　4、（第7自然段）

　　A我對(duì)你的感受很有同感，我們一起來(lái)看一看。

　�。▓D片、音樂(lè)）

　　范讀：晴天的早晨……

　　B看了這樣的畫(huà)面，你有什么話想說(shuō)？

　　白鷺?biāo)�真的是在了望嗎？它還會(huì)干些什么？它站在那兒是想干什么？a、b、c

　　你體會(huì)得很好，我相信你也會(huì)讀得很好，能為我們把白鷺這種悠然的姿態(tài)讀出來(lái)嗎？

　　C那我們一起來(lái)試一下。晴天的早晨，起——

　　最后一句，再來(lái)一次。人們……非常好，再來(lái)一次�？伤�……

　　D這么美的一幅情景，誰(shuí)愿意為它起個(gè)名字？

　　你可以和你的同桌商量一下，怎樣為它起個(gè)恰如其分的名字呢？

　　E多么靈動(dòng)的一只小鳥(niǎo)，把（）（）這種美好的感覺(jué)，通過(guò)你的朗讀傳達(dá)出來(lái)。

　　5、繼續(xù)交流，還有什么畫(huà)面你感受深的，你心馳神往的？

　　（第6自然段）

　　A美呀，我們一起來(lái)看一下。老師這邊的一張圖，和你想象當(dāng)中的一樣嗎？

　　B這么美的一幅畫(huà)，可惜缺少了畫(huà)外音，我想請(qǐng)你用朗讀來(lái)給你配上。自己練習(xí)一下。

　　C誰(shuí)來(lái)試一下？

　　你的朗讀讓我沉醉。

　　我們?cè)囍�一起�?lái)。在清水田里，起——

　　D這樣的一幅畫(huà)，再給它起個(gè)名字。想一想，試一試。

　　可以商量，讀讀文字，看看圖畫(huà)

　　很美，絕美。

　　還有嗎？

　　大家覺(jué)得她的意見(jiàn)能概括大家相同的感受，是不是？

　　E白鷺悠閑的樣子，再來(lái)感受一下。在清水田里，起——

　　真是一幅嵌在玻璃框里的美麗的圖畫(huà)。

　　6、繼續(xù)交流。理由。

　　A我們來(lái)看一下。（動(dòng)態(tài)圖）

　　黃昏時(shí)，白鷺翩然低飛，它那纖巧的身影，輕輕地掠過(guò)湖面，只是驚鴻一瞥，大家覺(jué)得這個(gè)時(shí)間太（短了）。

　　B我們?cè)賮?lái)拉個(gè)近景。

　　橙紅色的背景中，一個(gè)翩翩起舞的白色的精靈。多么充滿詩(shī)意的畫(huà)面。老師希望借助你們的朗讀，把這種“詩(shī)”的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)。黃昏的空中，起——

　　C我看到同學(xué)們沉浸在這段話時(shí)，臉上露出了愜意和愉悅。能告訴我嗎？你為什么帶著甜甜的微笑來(lái)讀這一段？

　　a你和郭沫若先生有同感b很美c說(shuō)得好d和諧共存e我發(fā)現(xiàn)，你已經(jīng)喜歡白鷺了

　　D觀看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，是多么愜意的一件事��！所以作者忍不住發(fā)出感嘆，此乃人生（一大樂(lè)事）。

　　不妨，讓我們?cè)俑惺芤淮�。黃昏的空中，起——

　　7、

　　同學(xué)們用心地體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這充滿詩(shī)意的小生靈，與大自然和諧地融為一體，當(dāng)他們合璧成一幅幅清新宜人的畫(huà)面時(shí)，則帶給我們?cè)S多美的遐想。不妨，讓我們?cè)俅位仨�，再用心去體驗(yàn)這三幅美景。（三圖合影）在清水田里，起——

　　8、或許有人會(huì)感到——，白鷺——，但是白鷺的本身——

　　白鷺實(shí)在是——，一首——

　　9、白鷺真是如詩(shī)如歌如畫(huà)。愿意再來(lái)欣賞一段它的美姿嗎？愿不愿意？（圖片集合）

　　我聽(tīng)到前排的同學(xué)們一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆些什么？

　　美，還有嗎？

　　是��！

　　的確，白鷺無(wú)論在哪里，無(wú)論以什么姿態(tài)出現(xiàn)在我們的面前，它都流瀉著無(wú)盡的美。

　　白鷺就是一首無(wú)聲的歌，一首能夠撥動(dòng)我們心弦的歌。

　　白鷺是一首——，一首——。

　　我們情不自禁地和郭老產(chǎn)生了共鳴。

　　四、擴(kuò)展

　　1、杜甫《絕句》

　　2、動(dòng)物、難忘的美的享受

《白鷺》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)正確讀寫(xiě) 8 個(gè)生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　4．品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中表達(dá)方式，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng) 學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀重點(diǎn)詞句， 理解含義深刻的句子， 體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，你們知道白鷺鷥這種動(dòng)物嗎？（課件出示圖片）

　　2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥(niǎo)，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué) 習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)。看老師板書(shū)課題。 （板書(shū)課題）一起讀課題。

　　3．讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？ （預(yù)設(shè)：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）

　　二、整體感知

　　1．那就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到 125 頁(yè)，先自己把課文讀一遍， 想想課文講了一個(gè)什么故事，同時(shí)要注意讀準(zhǔn)生字詞。

　　2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事？ 引導(dǎo)學(xué)生按事件的六要素把故事概括得簡(jiǎn)要而完整。

　　三、細(xì)讀課文，深入研討。

　　1． （課件出示坪林山美景圖）坪林山上，綠樹(shù)成蔭。坪林山腳下，有一個(gè)山豬潭，潭面寬闊，潭水 清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥(niǎo)語(yǔ)花香醉人心。潭邊的坪林村（學(xué)生接讀第一自然段） 。不知什么 時(shí)候來(lái)了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚(yú)，或在田間漫 步，也過(guò)著平靜的日子。 這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實(shí)實(shí)的存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧?kù)o、幽美）

　　2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來(lái)了一群建筑開(kāi)發(fā)商的到來(lái)。 過(guò)渡：對(duì)于他們的到來(lái)，白鷺鷥心里怎樣想？

　　A．議論紛紛，心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它們會(huì)擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）

　　B．有著美好的愿望。 （誰(shuí)有什么愿望？人與動(dòng)物和諧相處。（有感情的朗讀） ）

　　3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的， 也是我們?nèi)祟愖畛醯拿篮迷竿�啊�?（出示廣告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。 ） 引導(dǎo)學(xué)生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什么？

　　4．這么寧?kù)o優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細(xì)讀一讀 4-7 段勾畫(huà)出環(huán)境 變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？

　�。�1）工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚(yáng)。

　　A．噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　B． （失去了平靜，安靜。 ）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊，聽(tīng)著機(jī)器的轟鳴，原本寧?kù)o的家園被一只只“怪手”給毀了！

　　（2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變 小了。 （失去了碧水藍(lán)天） 小結(jié)：環(huán)境越來(lái)越槽糕，白鷺鷥們現(xiàn)在不僅遺失了寧?kù)o，更遺失了屬于它們的碧水藍(lán)天。出示讀： 暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了

　�。�3）水田不見(jiàn)了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。 潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人�的`時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)， 大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

　　A．抓住詞語(yǔ)體會(huì)環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會(huì)小到什么程度？

　　B．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 什么讓它覺(jué)得可怕？（沒(méi)有了水田，沒(méi)有了食物，沒(méi)有了相思樹(shù)，也就沒(méi)有了它們棲息的家�。� ） 人們?cè)隗@訝的叫著： “真的有白鷺鷥！ ”時(shí)，可惜，他們不知道的是，在短短的三個(gè)月時(shí)間里，成千 2 上萬(wàn)只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來(lái)，我們將會(huì)連這最后一只白鷺鷥都會(huì) 失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢(mèng)想：在美好的自然環(huán)境中與動(dòng)物和諧共處。

　　5．所以，鷺鷥們都飛走了�？纯代橔冃袆�(dòng)的句子，比較這三處寫(xiě)法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　A．一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。

　　B．暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。

　　C．白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天（惡劣） 。就連最后一只白鷺鷥也不 堪忍受，倉(cāng)皇離開(kāi)。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來(lái)分角色讀讀重點(diǎn)句子。 （男生讀 環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。 ）

　　7．最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬(wàn)分的恐懼，匆忙的離開(kāi)了自己 的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的 相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地，可是，這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會(huì) 對(duì)人們說(shuō)些什么呢？

　　8．學(xué)習(xí)“遺失啟事”，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。

　�。�1）真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽(tīng)到了白鷺鷥的訴說(shuō)，他們舉起了一塊牌子： （課件出 示遺失啟事，以讀代講）

　�。�2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅 僅是這些嗎？

　�。�3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無(wú)家可歸，你愿意為白鷺鷥?cè)谖錆h找個(gè)家嗎？快快模仿廣告 語(yǔ)或遺失啟事，寫(xiě)下邀請(qǐng)吧！ （課件出示邀請(qǐng)函）

　�。�4）說(shuō)得多好��！希望我們現(xiàn)在的悔改還來(lái)得及。那么在生活中，面對(duì)山豬潭這樣的事件，我們應(yīng) 該怎樣做呢？

　　五、課堂總結(jié)。

　　從現(xiàn)在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　最后一只白鷺鷥

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