秋天的懷念教案（通用18篇）

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的秋天的懷念教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　秋天的懷念教案 1

　　課題：

　　秋天的懷念

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)。

　　2、體會(huì)作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

　　3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念。

　　2、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)，感受到母愛(ài)的熏陶。

　　3、理解“好好兒活”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　課前放歌曲《母親》

　　每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平淡無(wú)奇的生活中，處處都飽含著母親的愛(ài)。從同學(xué)們深情的眼神，我相信你們一定從畫(huà)面中找到自己母親的影子。母愛(ài)是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛(ài)，讓我們帶著一份感動(dòng)，一份崇敬，來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

　　一、走進(jìn)秋天——讀出味道

　　（一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。

　　1。初讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感？

　�。�1）作者對(duì)母親的懷念、思念之情；

　　（2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

　�。�3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

　　（4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了……

　　正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫(xiě)秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。

　　2。讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底，這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)：

　�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

　　是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒(méi)有了雙腿，面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請(qǐng)找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)：

　　a.可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　b.她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？

　　明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。

　　（二）走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

　　1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？

　�。�1）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。――母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

　�。�2）她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感……――母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……

　�。�3）她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就趕緊準(zhǔn)備�！报D―動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)母親的驚喜。

　　（4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫(xiě)出母愛(ài)的堅(jiān)定與執(zhí)著。

　　2、讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

　　“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！�…她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！报D―三個(gè)“悄悄”寫(xiě)出了母親的小心、耐心、細(xì)心，母愛(ài)的小心翼翼！

　　此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦！

　　3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？體會(huì)母親所說(shuō)的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。

　　母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的.生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　二、走出懷念——讀出思考

　　1、當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念。就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對(duì)母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢？

　　這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開(kāi)生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。

　　2、對(duì)于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。

　　3、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）

　　人的一生總會(huì)遇到各種各樣的困難，這些沒(méi)有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅(jiān)強(qiáng)的意志懷著對(duì)生命的敬重好好地活著。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們要好好活著，我們應(yīng)該怎樣好好活，活出生命的高貴。

　　秋天的懷念教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

　　2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)磨難對(duì)于人生的`意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。(板書(shū)課題)

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)

　　1.朗讀課文，注意標(biāo)畫(huà)、識(shí)記文章中的重要字詞。

　　2.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語(yǔ)速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

　　3.再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。

　　自學(xué)檢測(cè)

　　(1)給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音。

　　癱瘓侍弄憔悴絮叨

　　(2)解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。

　　沉寂：訣別：侍弄

　　(3)簡(jiǎn)要概括本文的主旨：

　　作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷愛(ài)護(hù)病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無(wú)私的母愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)母親的無(wú)限懷念。

　　三、讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感：

　　秋天的懷念教案 3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《秋天的懷念》是語(yǔ)文S版十一冊(cè)的一篇精讀課文，是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。課文寫(xiě)了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰“我”；為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒(méi)能滿足心愿而死去。母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。

　　這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，這種母愛(ài)如涓涓細(xì)流，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。

　　學(xué)情分析：

　　六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并具備了一定的朗讀能力、表達(dá)能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點(diǎn)開(kāi)始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會(huì)文章的思想感情。因此，課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主空間，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們主動(dòng)、大膽地參與朗讀、討論、交流，深切地感受母愛(ài)的偉大。

　　現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中，以為父母為他們做事是理所當(dāng)然的，對(duì)父母總是呼呼喝喝。通過(guò)《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生悟出母愛(ài)的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)�！薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄�感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛(ài)。

　　2.過(guò)程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1. 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順。

　　2. 制作多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　1個(gè)課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　品析法、小組討論法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)��?lái)了一件禮物，知道什么禮物嗎？（茫然）

　　師（稍停）：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)��?lái)的是一位作家，一位坐著輪椅的作家，一位深深愛(ài)著母親的'作家，

　　板書(shū)：史鐵生。（課件演示）

　　師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他２１歲時(shí)，突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛(ài)著他的母親也去世了，多年來(lái)，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。

　　師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個(gè)題目。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。）

　　二、 自由讀文，整體認(rèn)知。

　　師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽(tīng)。

　　出示課件：正確——流利——有感情

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”此過(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，教師通過(guò)三種不同的讀書(shū)階段來(lái)滿足所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。）

　　三、 細(xì)讀課文，感悟理解。

　　1、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的事？

　　2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)？

　　3、面對(duì)著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢？

　　4、討論：母親“忍”的是什么？

　　師：母親“忍”的是什么呢？

　　師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？

　　師：母親“忍”的還有什么呢？

　　師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？

　　師：然而，母親卻走了，帶著她的愛(ài)，帶著她的苦，悄悄地走了，她走了，就再也沒(méi)有回來(lái)了，

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的討論，體會(huì)母愛(ài)的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。）

　　5、母親臨終時(shí)交代了什么？

　　6、探究好好活。

　　師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?

　　師：你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從菊花盛開(kāi)的各種顏色，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。）

　　四、情景體驗(yàn)，真情告白。

　　師：從此，作者像秋風(fēng)中盛開(kāi)的菊花一樣，活得潑潑灑灑、爛爛漫漫；從此，作者振作起來(lái)，成為了一位大作家。如今，正好是清明時(shí)節(jié)，作者面對(duì)著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　（以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學(xué)生真情表白，從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。）

　　五、滲透教學(xué)，升華思想。

　　師：是��！誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景，作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ)，也無(wú)法挽留母親了，所以我希望每一位同學(xué)，好好地愛(ài)著母親，好好地善待母親。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　“我” 愛(ài) 母親

　　秋天的懷念教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)本課的生字，詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

　　3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài)，感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)父母的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)的`語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感；通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感悟深深的母愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受“愛(ài)母”的思緒，感悟生命之美。

　　表演母子之間的對(duì)話。

　　一、直接導(dǎo)入。

　　愁是心上的秋，秋讓人思緒萬(wàn)千，我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)史鐵生秋天對(duì)

　　母親的懷念。

　　二、溫故而知新，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞（學(xué)生齊讀）。

　　三、感知母愛(ài)。

　�。ㄕn件出示）老師朗讀，溫馨提示：一邊聽(tīng)，一邊思考：

　　1、母親為什么要帶我去看菊花？

　　2、我為什么又要去看菊花？

　�。ㄕn件出示）

　　四、品味母愛(ài)。

　　提問(wèn)作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同？（課件出示）

　　學(xué)生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

　　五、你的心我最懂！文中細(xì)膩的描寫(xiě)了母子之間的對(duì)話，感人至深，先組內(nèi)表演再分角色表演（課件出示母子對(duì)話）

　　六、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選，表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作后展示。

　　七、“生命之美”分享吧，深情作結(jié)，感情升華。

　　讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的作家；讓我們記住母親，珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài)；讓我們感恩父母，關(guān)愛(ài)父母，用行動(dòng)回報(bào)父母！

　　八、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí)，不要等到子欲孝而親不在，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母，布置作業(yè)寫(xiě)小作文“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”

　　九、欣賞歌曲：《母親》

　　秋天的懷念教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀懂課文，受到偉大母愛(ài)的熏陶感染。

　　三、課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┣榫皩�(dǎo)入，揭示課題，簡(jiǎn)介作者。（2’）

　　1、播放音樂(lè)《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

　　師：孩子們，當(dāng)你們聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，你會(huì)很自然的想起誰(shuí)呢？ 生：想起我們的媽媽

　　師：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不存在父母對(duì)我們的愛(ài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛(ài)的文章《秋天的懷念》，(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。)這位就是本文的作者史鐵生。（課件展示作者及作者簡(jiǎn)介。）

　　2、聽(tīng)（視頻朗讀），思考：課文主要寫(xiě)了什么？

　�。ǘ�）分小組自學(xué)（出示自學(xué)要求）（2’）

　　1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？

　　3、母親是怎樣關(guān)心“我”的？

　　（三）匯報(bào)自學(xué)情況，教師相機(jī)引導(dǎo)。（17’）

　　1、師：現(xiàn)在各小組以自己喜歡的方式自學(xué)課文。

　�。�可小聲讀，可站起來(lái)，可小組齊讀）

　　匯報(bào)各小組采取的是什么讀書(shū)方式，在讀的過(guò)程中你遇到了哪些生字和新詞，共同解決疑難。

　　2、師：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？

　　生：母親犯病，竟成永訣。

　　師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎？

　　生：A堅(jiān)強(qiáng) B無(wú)私 C偉大

　　學(xué)生交流并將相應(yīng)的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上。

　　3、師：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？你能從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的.理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　生1：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　生2：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)……

　　生3：……

　　生4：……

　　（這里分兩個(gè)步驟：1）小組普遍交流。2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。）

　　師：我們也像剛才那位同學(xué)那樣來(lái)讀讀好嗎？——（齊讀或師生賽讀）

　　4、師：母親是怎樣關(guān)心“我”的？最讓你感動(dòng)的有哪些？

　　生1：在我因雙腿癱瘓而暴怒無(wú)常時(shí)，母親耐心地安慰我；

　　生2：為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；

　　生3：在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。

　　師：你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎？

　　生1：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我”。

　　生2：“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走�！�她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了�！� 生3：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　生4：“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前……”

　　生5：……

　　生6：……

　　（四）學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討。（10’）

　　師：你在讀課文時(shí)，有什么不懂的地方或著感觸最深的語(yǔ)句，與大家說(shuō)說(shuō)好嗎？

　　生（1）：當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜；”“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)眼圈紅紅地，看著我�！保�母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不覺(jué)，卻默默地承受著我的粗暴無(wú)理。）（板書(shū)：暴怒—安慰）

　　生（2）：“‘聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。她總是這么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。"（為了我，母親雖然愛(ài)花，卻沒(méi)有精力、時(shí)間，沒(méi)有心思再養(yǎng)花。）

　　生（3）："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥"（語(yǔ)雖樸素，卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。） 生（4）：“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前…‥”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。）

　　生(5)：當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我愿意去北海時(shí)，母親“高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說(shuō)著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她希望我能開(kāi)心、快樂(lè)。）(分角色朗讀4---6自然段，播放音樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》) 生6：一年一度秋風(fēng)勁，又是菊花爛漫時(shí)。（課件展示）“我”來(lái)到母親的遺像前，會(huì)手捧著怎樣的菊花，來(lái)表達(dá)怎樣的情思呢？請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀最后一自然段。（母親對(duì)我的愛(ài)就象紫紅色的花熱烈而深沉，母親把愛(ài)埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅，白色的花是高潔的，表達(dá)了我對(duì)母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫(xiě)這些菊花，正是表達(dá)作者對(duì)母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”） 生（7）：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，……好好兒活。（春蠶到死絲方盡，母親臨終時(shí)仍掛念著孩子。告訴我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待人生，好好活，以表達(dá)我對(duì)母親的一片深情。（感情朗讀該句）

　　小結(jié)：作者對(duì)母親的一片深情，母親的深切關(guān)懷今生已無(wú)法報(bào)答，只有無(wú)盡的思念纏繞心中。（板書(shū)：思念-去逝）此時(shí)此刻，你的心中一定涌動(dòng)千言萬(wàn)語(yǔ)，你想對(duì)作者的媽媽或作者說(shuō)些什么嗎？（學(xué)生激情發(fā)言）

　�。ㄎ澹┱n文內(nèi)容拓展，總結(jié)全文。（5’）

　　1.師：孩子們，能說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又為父母做過(guò)些什么呢？（生自由發(fā)言，真情訴說(shuō)）（播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》，課件展示“愿天下所有的孩子幸�？鞓�(lè)！愿天下所有的爸爸媽媽健康長(zhǎng)壽”）

　　2.教師歸納小結(jié)：孩子們，母愛(ài)是那么的無(wú)私，那么的偉大，母愛(ài)是世間最偉大的愛(ài)，在有生之年愛(ài)我們的母親吧，這才是美的開(kāi)始，讓我們學(xué)會(huì)愛(ài)，懂得愛(ài)吧，用你們的愛(ài)心去感謝生你養(yǎng)育你的媽媽吧，用你們的愛(ài)心去感動(dòng)身邊的每一個(gè)人吧！讓這顆象征愛(ài)、包含情的紅心永遠(yuǎn)在我們的心中閃爍。（課件展示“紅心”）。

　�。�六）知識(shí)延伸，筆下生情。（3’）

　　1、出示歌詞：《燭光里的媽媽》

　　2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎？

　　教師推薦 出示《關(guān)于母愛(ài)的名言》 ————你可以抄寫(xiě)下來(lái)

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。（1’）

　　在我們每個(gè)人的生活中，隨處都可以體會(huì)到媽媽對(duì)我們的關(guān)心和無(wú)私的愛(ài)，請(qǐng)你仔細(xì)回憶一下，以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　10、 秋天的懷念

　　我 → 母親

　　暴怒 愛(ài) 安慰

　　思念 去逝

　　秋天的懷念教案 6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，熱愛(ài)生命的價(jià)值觀。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　體味情感，以情激情。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、導(dǎo)入

　　美孝心少年路玉婷的一句話“好好活下去”導(dǎo)出“咱娘倆好好活，好好活…”引如課題《秋天的懷念》。

　　二、自由研讀，真情感知

　　1、有感情的自讀課文。據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標(biāo)標(biāo)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

　　2、朗讀互讀互評(píng)老師總結(jié)出朗讀技巧：讀書(shū)是讀給自己聽(tīng)的，關(guān)鍵是讀出自己的味道。

　　3、找一找、讀一讀描寫(xiě)作者脾氣暴怒無(wú)常的句子的。通過(guò)有韻味的讀來(lái)體會(huì)作者的絕望。

　　4、讓大家入情入境，實(shí)情表達(dá)。

　　扮演史鐵生的妹妹弟弟或者朋友來(lái)勸說(shuō)絕望的史鐵生，好讓他重燃生活的信心。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解，搜刮所有美的語(yǔ)言盡情的表達(dá)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，熱愛(ài)生命的價(jià)值觀。

　　5.做為母親面對(duì)兒子的絕望，兒子的暴怒她是怎么做的，緊緊抓住“我可活什么勁”，從而導(dǎo)出母親的“忍”。

　　6.小組合作交流：找出能體現(xiàn)母親“忍”的句子，深刻的理解這些話，全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。重點(diǎn)引出““咱娘倆好好活，好好活…”升華文章的.主題

　　7.情入境，課堂升華

　�、�.兒女是母親永遠(yuǎn)的牽掛，母親走了，她有病的兒子能否堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活呢？自讀最后一個(gè)自然段，⑵、原來(lái)的母愛(ài)兒子理解不了，一個(gè)秋天過(guò)去了，又一個(gè)秋天過(guò)去了，直到后來(lái)兒子懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂，懂得的是什么？

　　三、感謝母親

　　把最美的語(yǔ)言和歌曲《天之大》送給文中的母親和全天辛苦的媽媽。喊出對(duì)全天下子女的期望：愿做子女的都能愛(ài)自己的母親，理解自己的母親，不要想史鐵生一樣等到“子欲孝而親不在”的時(shí)候，空悲切……（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

　　四、作業(yè)：筆尖生情

　　在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　秋天的懷念教案 7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.在寫(xiě)法欣賞中體會(huì)偉大、無(wú)私的母愛(ài)。

　　2.研讀文本，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)感恩情懷。

　　3.積極思考，探尋“好好兒活”的含義。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1.體會(huì)作者的思想感情。

　　2.鑒賞文章的寫(xiě)作手法。

　　3.探索思考“好好兒活”的含義。

　　三、預(yù)習(xí)交流

　　(一)自主學(xué)習(xí)

　　1、初讀讀文

　　一讀：快速瀏覽，對(duì)文章有大致了解。

　　二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。

　　三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容，對(duì)文章有自己初步的見(jiàn)解，做好旁注。

　　2、檢查獨(dú)學(xué)情況。

　　(1)、給下列詞語(yǔ)注音

　　癱瘓( ) 憔悴( ) 捶打( ) 仿膳( )

　　(2)解釋詞語(yǔ)

　　翻來(lái)覆去： 絮絮叨叨：

　　喜出望外： 憔悴： 爛漫：

　　3.通讀課文，思考探究：

　　話題一：秋天( )(填干什么)(以此找出文章線索)

　　話題二：( )的母親。(找出寫(xiě)母親的語(yǔ)段，朗讀，感悟，體會(huì))

　　話題三：( )的“我”(找出寫(xiě)“我”的語(yǔ)段，朗讀，體會(huì))

　　(二)交流學(xué)習(xí)[來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)]

　　1.默讀全文，思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?

　　2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的 語(yǔ)句。)

　　3.通過(guò)讀課文， 從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?

　　四、展示提升

　　通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意

　　見(jiàn)，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　展示合作

　　學(xué)習(xí)成果。提出問(wèn)題，請(qǐng)教其他同學(xué)解決。仔細(xì)傾聽(tīng)，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁。

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　(一)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　zá shí yāng shàn

　　( )碎 ( )養(yǎng) ( )求 仿( )

　　(二) 辨字組詞。

　　侍( ) 踩( ) 訣( ) 悴( ) 矯( )

　　待( ) 睬( ) 絕( ) 碎( ) 驕( )

　　碗( ) 錘( ) 狠( ) 槐( ) 謠( )

　　豌( ) 捶( ) 恨( ) 愧( ) 搖( )

　　(三)按課文內(nèi)容，然后背誦。

　　黃色的花( )，白色的花( )，紫紅色的花( )而( )，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得( )。

　　(四)將成語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋所填字的意思。

　　喜出( )外： 翻來(lái)( )去：

　　恍然大( )： 名( )其實(shí) ：

　　(五) 選詞填空。

　　神情 神態(tài) 神色 神氣

　　剛一上場(chǎng)，你看他那( )樣兒，好像穩(wěn)拿第一，可是連輸了幾個(gè)球后，( ) 就有些慌張了。下半場(chǎng)開(kāi)始，雖然( )恢復(fù)正常了，但最終還是丟了關(guān)鍵的.一局，你看他那( )，顯得十分沮喪。

　　(六)按要求改寫(xiě)句子

　　1.四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?

　　改成陳述句：

　　2.小樹(shù)成長(zhǎng)。 擴(kuò)句(至少擴(kuò)兩處)：

　　(七)閱讀下面這篇短文，你想說(shuō)什么?

　　媽媽的賬單

　　一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫(xiě)著：割草，5美元;這一周整理自己的床鋪1美元;去商店，50美元;你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績(jī)，5美元;還有打掃院子2美分。

　　看著他滿懷期待地站在那里，千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙，翻到背面，在上面寫(xiě)道：懷你9個(gè)月，免費(fèi)，為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病，免費(fèi);多年來(lái)花在你身上的時(shí)光，為了你流過(guò)的淚，扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切，免費(fèi);日日夜夜為你擔(dān)憂，將來(lái)還要為你操心，免費(fèi);給 你忠告和教你知識(shí)，供你上學(xué)，免費(fèi);給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi);兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。

　　看完之后，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說(shuō)：“媽媽，我真的很愛(ài)你�！�

　　說(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字——賬已付清。

　　感想：

　　六、課后反思：

　　在課堂上，學(xué)生的朗讀分為兩部分，朗讀語(yǔ)段和關(guān)鍵語(yǔ)句，讓學(xué)生參與到文本中，有自己的體會(huì)和感悟。由于這篇課文較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解不會(huì)存在太大問(wèn)題，所以把質(zhì)疑和探究問(wèn)題交給學(xué)生，采用朗讀、小組合作等多種形式來(lái)完成研讀課文的環(huán)節(jié)。之后在情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生把自己的心里話和對(duì)親情的感悟?qū)懗鰜?lái)，讓學(xué)生都明白父母是辛苦的，以后要孝敬父母。

　　秋天的懷念教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。

　　2.在“懷念”的情意中，感受“愛(ài)母”的思緒。

　　3.在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　下面兩段話是同一個(gè)人寫(xiě)的，你覺(jué)得他應(yīng)該是怎樣的人？

　　幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

　　人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

　　二、讀出韻味，讀懂母愛(ài)的深沉。

　　1.學(xué)生自主選讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生有剛請(qǐng)的朗讀。

　　2.重點(diǎn)品讀：

　　每當(dāng)這時(shí)，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見(jiàn)的地方（偷偷地）聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（悄悄地）進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

　　母親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆，好好兒活，好好兒活�！�

　　三、讀出思考，讀懂兒子的.懺悔

　　1.重點(diǎn)品讀：

　　可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

　　鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。

　　鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。

　　又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。

　　2.又是秋天，當(dāng)作者來(lái)到母親的墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”

　　秋天的懷念教案 9

　　重點(diǎn)：

　　感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。

　　難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教具學(xué)具：

　　多媒體

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入：

　　1、課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫(huà)短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)、主題及感受。

　　2、教師補(bǔ)充：這是獲得國(guó)際動(dòng)畫(huà)大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫(huà)片，其借助音樂(lè)和繪畫(huà)詮釋出來(lái)的“愛(ài)與勇氣”溫暖著億萬(wàn)網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬(wàn)讀者的文章《秋天的懷念》。

　　3、作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。

　　史鐵生是中國(guó)當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛(ài)和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說(shuō)：如果你年輕，請(qǐng)讀他的書(shū)，會(huì)給你以力量；如果你不再年輕，請(qǐng)讀他的'書(shū)，會(huì)給你以溫暖。

　�。ǘ�）、初讀，感知內(nèi)容。

　　1、學(xué)生朗讀。

　　2、學(xué)生默讀，思考課文內(nèi)容

　　3、學(xué)生交流。

　　4、教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：母親的關(guān)愛(ài)兒子的堅(jiān)強(qiáng)

　�。ㄈ�）、品讀，體驗(yàn)情感。

　　1、學(xué)生默讀，勾畫(huà)出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)單賞析。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

　　4、學(xué)生小結(jié)品讀方法。

　　5、教師補(bǔ)充：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時(shí)有所側(cè)重。

　　其次，品讀的過(guò)程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，如借助傳情達(dá)意的句子來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，借助人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫(xiě)分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫(xiě)進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。

　　第三，可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，沉浸在文本之中，對(duì)文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說(shuō)法，說(shuō)出自己對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解。

　　6、學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫(huà)并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句。

　　7、交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。

　�。ㄋ模�、學(xué)完這篇文章，你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)下來(lái)。出示課件。

　�。ㄎ澹�、小結(jié)。

　　“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)�苦難的超越而顯得恢弘與深邃。寫(xiě)出自己。

　　結(jié)合作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出自己想對(duì)父母說(shuō)的心理話。

　　秋天的懷念教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情。

　　2、體會(huì)含義深刻的句子。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、根據(jù)課文質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

　　1、匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。

　　2、提出讀文自己仍不懂的地方。

　　二、體驗(yàn)懷念之“情”，領(lǐng)悟人物情感。

　　點(diǎn)撥內(nèi)容：

　　1、認(rèn)真讀文，想想母親是怎樣關(guān)心“我”的?

　　①、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的.手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　�、�、我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

　　2、體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。

　　①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。她總是這么說(shuō)。

　�、�、母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

　　三、品味母子之情，產(chǎn)生情感共鳴。

　　有感情地朗讀課文。

　　四、抒寫(xiě)內(nèi)心感受，表白生命激情。

　　1、假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說(shuō)些什么?

　　2、出示懷念母親的文章，或出示表現(xiàn)母愛(ài)的名言警句，讓學(xué)生熟讀、背誦。

　　3、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活，面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事，用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。

　　五、課堂延伸，走進(jìn)生活。

　　寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，可通過(guò)生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　秋天的懷念

　　秋天的懷念教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)情感觸摸文字，理解文章寫(xiě)作手法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　德國(guó)著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面�！边@句話是什么意思？

　　二、理解作者，明白情感。

　　1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情？你從哪里讀出來(lái)的？不猜測(cè)，從文字中推測(cè)出來(lái)。

　　預(yù)設(shè)：痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……

　　分析原因，找出句子，邊讀邊分析：

　　痛苦，身體上的，1段；

　　后悔，沒(méi)有和母親一起去看花；

　　愧疚，對(duì)母愛(ài)的不理解，不接受，前三段；

　　思念，寫(xiě)文章紀(jì)念……

　　傷心，母親離世；

　　感激，感激母親的教導(dǎo)，關(guān)心；

　　2、理解：當(dāng)時(shí)的我：“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。”“兩條腿癱瘓后的最初幾年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了�！�

　　后來(lái)的我：在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的`沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!

　　現(xiàn)在的我：著有散文集：《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥，一直靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。2002年，他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)，是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。2010年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝，享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。

　　三、品讀母親，明確寫(xiě)法。

　　這之間的變化，有著一個(gè)人的功勞，母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾？

　　1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話，賞析“躲”“抓”背后的情感，兒子需要宣泄，母親的理解及希望；（我語(yǔ)氣的絕望、肯定）

　　2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話，賞析“擋”“笑”背后的情感，母親的呵護(hù)及快樂(lè)。（我語(yǔ)氣的無(wú)謂，母親的喜出望外。）

　　3、我和妹妹主動(dòng)去看花。（生命的美好）

　　4、母親為什么選擇看花？“花”是生命怒放、美好事物的象征。

　　菊花詩(shī)：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中�！�—鄭思肖《畫(huà)菊》

　　零落黃金蕊，雖枯不改香�！�—宋·梅堯臣《殘菊》

　　秋：自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。

　　作者卻從在秋天感受到了力量，感受到希望，生命的美好。

　　小結(jié)：看花是本文敘事線索，作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。

　　四、朗讀課文，總結(jié)收獲。

　　秋天的懷念教案 12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　有感情地朗讀課文，讀出字里行間濃濃的母子情

　　從相關(guān)細(xì)節(jié)感悟母愛(ài)的無(wú)私與寬容

　　通過(guò)鑒賞菊花的描寫(xiě)深刻理解“好好兒活”的內(nèi)涵

　　體會(huì)插敘對(duì)突出母親形象的作用

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入課文

　　21歲的年輕人，本該與同齡人意氣風(fēng)發(fā)地去闖蕩社會(huì)，去開(kāi)拓自己的美好人生，可是，病魔卻殘酷地奪去了他的雙腿，讓他日復(fù)一日，年復(fù)一年地被禁錮在輪椅上。這位年輕人就是后來(lái)成了當(dāng)代著名作家的史鐵生。21歲的他，是如何跨越命運(yùn)大逆轉(zhuǎn)的那些苦難日子呢？

　　朗讀課文

　　要求：有感情地朗讀課文，讀出“我”的絕望，讀出字里行間母親的理解、寬容、慈愛(ài)，讀出我的悲痛，也讀出我的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)。

　　研讀第一段

　　暴怒無(wú)常

　　“突然”“猛地”寫(xiě)出了我在突如其來(lái)的災(zāi)難面前易發(fā)怒，看不到生活的`美好一面了。

　　母親的理解、寬容、慈愛(ài)

　　“悄悄”寫(xiě)出母親對(duì)我“暴怒”的理解，那是一種情緒的宣泄；“偷偷”又寫(xiě)出母親擔(dān)心我做傻事；“眼邊紅紅的”寫(xiě)出了母親強(qiáng)忍悲傷（抑制悲傷）；建議兒子去北海，是想讓兒子散散心，想讓兒子重?fù)P生活之風(fēng)帆；當(dāng)兒子捶打自己的腿時(shí)，母親“撲”“抓”的動(dòng)作和那句“好好兒活”的話語(yǔ)，寫(xiě)出母親害怕兒子經(jīng)不住打擊，堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子。

　　第一段段意

　　身患重病的母親百般撫慰21歲遭遇重大挫折的兒子

　　秋天的懷念教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。

　　2、整體把握課文內(nèi)容。

　　3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無(wú)私的母愛(ài)和“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，體會(huì)課文所表達(dá)的細(xì)膩、無(wú)私的母愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“我”的思考，領(lǐng)悟和愧疚。

　　課前準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影和課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　1、通讀課文，利用工具書(shū)解決字詞難點(diǎn)。

　　2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的，觸動(dòng)你的語(yǔ)句和不理解的語(yǔ)句。（注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號(hào)。）

　　3、試列課文寫(xiě)作提綱。用鉛筆寫(xiě)在課本標(biāo)題旁。

　　二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。

　　1、組內(nèi)檢查，交流分享。

　　2、找一生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。注意筆記。

　　三、整體感知。（解決教學(xué)重點(diǎn)）

　　1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動(dòng)你的語(yǔ)句，試著說(shuō)說(shuō)選擇理由。

　　2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》。提示：①朗讀注意語(yǔ)速和重音。②分析注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)和準(zhǔn)確用詞。

　　四、質(zhì)疑探究：說(shuō)說(shuō)你不理解的語(yǔ)句。（解決教學(xué)難點(diǎn)）

　　教師示例：課文題目是“秋天的懷念”，文章為什么從“我”的“暴躁無(wú)�！睂�(xiě)起？把結(jié)尾段放在文章開(kāi)頭可以嗎，和課文表達(dá)效果有什么不同？

　　五、拓展延伸：作者資料補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生更深入理解課文，拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　�。�1）我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的'我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。--《合歡樹(shù)》

　�。�2）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。--《我與地壇》（教師讀這一段）

　�。�3）生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足--《病隙碎筆》

　　六、全課小結(jié)：作者痛定思痛，終于在母親去世后，在“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚中，領(lǐng)悟到母親說(shuō)的“好好兒活”的含義，希望各位同學(xué)和我一樣，雖然我們四肢健全，但只有能隨時(shí)關(guān)注生活中的美好，像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量，才是“好好兒活”。

　　七、推薦閱讀：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

　　秋天的懷念教案 14

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文，受到偉大母親的熏陶感染。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引題

　　秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生他在秋天懷念的是什么？讓我們一起來(lái)欣賞第十課《秋天的懷念》。（板書(shū)課題）

　　二、理解課文

　　（1）、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，小聲讀閱讀提示，帶著閱讀提示的問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文；

　�。�2）、初讀了課文，課文主要講了一件什么事？你覺(jué)得文中的母親是個(gè)怎樣的人？

　�。�3）、[出示思考題]“母親是怎樣關(guān)心我的'？我又是怎樣通過(guò)一些小事來(lái)表達(dá)母親的一片深情呢？”請(qǐng)同學(xué)們按照找一找，議一議，讀一讀的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文。大家找出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺芑蚶碛�，再按照自己的理解讀出那段文字，請(qǐng)按照這樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。

　�。�4）、聯(lián)系生活想一想，作者所寫(xiě)的這些事都是一件件怎樣的事？

　　是�。∽髡叽_實(shí)想通過(guò)寫(xiě)母親關(guān)心自己的事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念之情，讓我們帶著對(duì)母親的深深懷念，再讀課文。

　　三、知識(shí)拓展

　�。�1）、有句歌詞寫(xiě)得真好“平平淡淡才是真”，我們的母親也像這位母親那樣，在平凡的小事中，在不經(jīng)意之處，時(shí)時(shí)流露著對(duì)我們的愛(ài)，我們是否發(fā)現(xiàn)，體會(huì)到了呢？此時(shí)此刻，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　�。�2）、史鐵生先生凝重悲壯的文字感染著許多人，其中宋雁秋所著的《走過(guò)苦難——記我無(wú)比敬慕的作家史鐵生》，就是其中一篇，請(qǐng)同學(xué)們課下仔細(xì)欣賞，并寫(xiě)出讀后感。另外，我這里還有史鐵生先生的散文，《我與地壇》，有興趣的同學(xué)，可以課下讀一讀。

　　秋天的懷念教案 15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握母子兩人的形象。

　　3.體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握母子兩人的形象，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法(播放圖片);朗誦法(配樂(lè)朗誦、自由朗讀);討論法;教師講授法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師播放秋季風(fēng)景圖，提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這一幅幅秋季美景大家腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面?”根據(jù)學(xué)生回答教師概括總結(jié)：是呀，秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在美麗的秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文《秋天的懷念》。(板書(shū)：秋天的懷念)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.以預(yù)習(xí)方式介紹文章寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，突出對(duì)母親的懷念之情(注意：朗讀過(guò)程中借助工具書(shū)解決有疑問(wèn)的生字)。

　　2.教師播放音頻，學(xué)生跟隨音樂(lè)自由朗讀課文，并思考課文題目為秋天的懷念，懷念的是誰(shuí)?文中都寫(xiě)了那幾件事情，用原文中的話概括回答。

　　明確：懷念的是母親，寫(xiě)了四件事，分別是：我雙腿癱瘓，母親安慰我;母親重病纏身，瞞著我;為看菊花，央求我;臨終囑托，牽掛我。(板書(shū)：母親)

　　(三)合作交流，深入研讀

　　1.再次朗讀課文并思考：21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以去做許多有意義的事情，沒(méi)有了雙腿的史鐵生心里非常痛苦，請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述作者心里痛苦的句子，談?wù)勀愀惺艿绞裁?

　　明確：①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。

　�、凇安唬�我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!

　　(從這兩句話中可以感受到他對(duì)生活的絕望，因此脾氣變得暴怒無(wú)常，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，作者此刻的內(nèi)心是非常的痛苦。)(板書(shū)：兒子、易怒、輕生)

　　2.面對(duì)如此痛苦的兒子，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文中的句子，從中可以看出一位怎樣母親形象?

　　明確：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

　　(母親“撲過(guò)來(lái)”，勸慰我“好好兒活”，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象，母親此時(shí)忍住的不僅是兒子輕生的痛苦，同時(shí)也是自己身患重病的痛苦。)

　　3.小組合作找一找課文哪些地方可以看出母親對(duì)兒子無(wú)微不至，小心翼翼的照顧與關(guān)愛(ài)?

　　明確：(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我”。

　　(母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒子做出“傻事”，偷偷地聽(tīng)著兒子的動(dòng)靜。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來(lái)到我身邊，眼圈紅紅地，是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)

　　(2)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼�憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

　　(母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。央求我去看菊花，這是母親第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì)，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)(板書(shū)：照顧、關(guān)心)

　　4.默讀課文并思考，在母親病重時(shí)，仍然忍住病痛照顧自己殘疾的兒子，在母親生命的最后一刻，她想到的依舊是自己的兒女，這是一位怎樣的母親呢?而多年過(guò)去了，當(dāng)作者再次回憶母親時(shí)內(nèi)心又是怎樣的心情呢?整篇文章在創(chuàng)作上有什么特色?指定學(xué)生回答。

　　明確：這是一個(gè)無(wú)私寬容而又偉大的`母親形象，同時(shí)隨著作者年紀(jì)的增長(zhǎng)，當(dāng)作者再次回憶起母親時(shí)，內(nèi)心除了懷念就是深深的愧疚。作家用凝重的筆觸通過(guò)回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。(板書(shū)：偉大、無(wú)私，懷念、愧疚)

　　5.朗讀課文并思考：文中多次母親提起要去看菊花，在最后一段也著意寫(xiě)北海的菊花，用意是什么?

　　明確：一方面是母親帶我看菊花，這是對(duì)生命的熱愛(ài)，菊花既寫(xiě)出了秋天的美，也寫(xiě)了母愛(ài)的美，寫(xiě)出了母親希望“我”不再自卑，能像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)!另一方面菊花的淡雅高潔，正是母親品質(zhì)的寫(xiě)照;菊花熱烈深沉，也是母愛(ài)的寫(xiě)照;母親愛(ài)花，我看菊花又是對(duì)母親的緬懷。最后段話中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨�！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

　　(四)拓展延伸

　　同學(xué)們，你在生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際講一講“母親和我”的故事。學(xué)生自主回答，教師總結(jié)：母愛(ài)是無(wú)私的，在感受到偉大母愛(ài)的同時(shí)，請(qǐng)多給母親一點(diǎn)愛(ài)與關(guān)懷，哪怕是酷暑中的一把扇子，寒冬中的一件毛衣，讓母親時(shí)刻感受到兒女的關(guān)心。愿天下所有的母親健康快樂(lè)，愿天下所有的家庭幸福美滿。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：這篇文章作者通過(guò)抓取生活中的平凡小事對(duì)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的刻畫(huà)，展現(xiàn)了一位偉大、無(wú)私、寬容的母親給作者重燃生命的勇氣與信心，感動(dòng)了一位又一位讀者。

　　作業(yè)：下課后請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者這種寫(xiě)作方式，選擇一位你生活中對(duì)你重要的一位親人來(lái)描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課一起交流展示自己的寫(xiě)作成果。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

　　本文是一篇回憶性散文，史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。所以在本課中設(shè)計(jì)了多次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從讀中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，旨在把學(xué)生引向作者豐富的精神世界，引向?qū)δ笎?ài)內(nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)�活著意義的深層追尋。憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛(ài)的熏染，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念，基于此本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。

　　秋天的懷念教案 16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.掌握重音和停連的朗讀技巧，把握朗讀時(shí)感情基調(diào)的變化。

　　2.體會(huì)作者對(duì)母親的復(fù)雜情感，理解文中母愛(ài)的內(nèi)涵。

　　3.領(lǐng)悟文中“好好兒活”的內(nèi)涵，珍惜生命，學(xué)會(huì)感恩。

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章的感情基調(diào)。

　　2.初步理解文中母愛(ài)的內(nèi)涵。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　大家閱讀這段文字，你感受到“我”什么情感？

　　那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。

　　預(yù)設(shè)對(duì)母親的懷念、思念之情；對(duì)母親的懺悔、懊悔之情；對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；在成長(zhǎng)中完全理解了母親的情感……

　　文段中的“我”就是著名作家史鐵生，他在二十一歲的時(shí)候，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致雙腿癱瘓。在精心照顧他的第六個(gè)年頭，年僅四十九歲的母親因肝病早逝。他在許多作品里都寫(xiě)到了他的母親，可以說(shuō)，他的成長(zhǎng)之路，是母親以生命為代價(jià)鋪就的。因?yàn)樗麑?duì)母愛(ài)的理解是在母親去世以后，所以這也就成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。讀完這段文字你肯定有些疑問(wèn)：母親所希望兒子的那一條走向自己幸福的路到底找到了沒(méi)有？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作家史鐵生的《秋天的懷念》，一起試著從文中找找答案吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.識(shí)作者

　　史鐵生（1951—2010），生于北京，作家。他的早期創(chuàng)作富有想象力、精致綿密，中后期創(chuàng)作偏重于精神探索。代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。

　　2.初讀課文

　�。�1）自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀得流利、讀出感情。

　　讀完課文后我們來(lái)檢測(cè)一下大家對(duì)字詞的掌握情況。

　　①字音：

　　癱瘓（）暴怒（）砸碎（）

　　侍弄（）捶打（）翻來(lái)覆去（）

　　憔悴（）絮絮叨叨（）（）

　　仿膳（）豌豆（）訣別（）

　�、谧衷~：

　　侍弄：

　　翻來(lái)覆去：

　　憔悴：

　　喜出望外：

　　絮絮叨叨：

　　訣別：

　　淡雅：

　�。�2）為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括每部分的意思。

　　預(yù)設(shè)

　　第一部分（第1、2段）：“我”雙腿癱瘓后，重病的母親安慰“我”。

　　第二部分（第3—6段）：母親在準(zhǔn)備推“我”去北�？淳栈ㄇ埃�因病離開(kāi)了人世。

　　第三部分（第7段）：又一年秋天，妹妹推“我”去北海看菊花，“我們”明白了母親的心意，決心“好好兒活”。

　�。�3）悟感情

　　思考：把握文章的整體情感基調(diào)，并用一條曲線標(biāo)出文章的情感起伏與節(jié)奏變化。

　　師分析：第一段主要寫(xiě)我生病后脾氣暴怒無(wú)常的場(chǎng)景，應(yīng)重讀“突然、砸碎、猛地、摔”這些詞語(yǔ)來(lái)再現(xiàn)“我”暴怒無(wú)常的情景，應(yīng)輕讀“悄悄地躲、偷偷地聽(tīng)、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼邊兒紅紅的”來(lái)再現(xiàn)母親揪心與小心翼翼的情景。整體的感情基調(diào)是急、揚(yáng)來(lái)體現(xiàn)“我”的暴怒。

　　接下來(lái)的幾段全班交流朗讀心得，明確全文感情的變化。

　　預(yù)設(shè)

　　第二段：第2段：寫(xiě)母親為了“我”隱瞞病情，語(yǔ)氣陡然低沉，應(yīng)讀出“我”內(nèi)心的沉重與愧疚。

　　第3段：寫(xiě)母親央求“我”去看菊花，母親因“我”的答應(yīng)而喜出望外，語(yǔ)氣略有點(diǎn)輕松愉快。

　　第4段：獨(dú)句成段，母親驟然離去，又陡然低沉，要讀得緩慢、沉重，表現(xiàn)“我”的.愧疚、悲痛之情。

　　第5、6段：寫(xiě)母親臨終前對(duì)“我”和妹妹的牽掛，要讀得沉重、痛心，強(qiáng)調(diào)“我”與母親天人永隔的巨大悲痛和深深的自責(zé)。

　　第7段：寫(xiě)又一年秋天，妹妹推“我”去北�？淳栈�，要讀得沉著、淡定，而且在讀之前要停頓較長(zhǎng)時(shí)間，拉開(kāi)回憶的時(shí)空，突出“我們”明白了母親的良苦用心，決心要好好地活下去。

　　根據(jù)大家的分析，我們來(lái)繪制文章感情變化的曲線圖。

　　師小結(jié)：文章記敘了身患重病的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子直至生命最后一刻的故事，表達(dá)了作者對(duì)母親的深深懷念之情。全文的感情基調(diào)是深沉憂傷的，敘述的語(yǔ)氣平靜內(nèi)斂，但情感在行文中是起伏變化的。

　　五、布置作業(yè)

　　本文用“三次看花”串起敘事脈絡(luò)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并從不同角度梳理“我”的變化。

　　秋天的懷念教案 17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；

　　體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受母愛(ài)的博大、寬厚和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：

　　1、那時(shí)候的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)沖昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

　　2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的心情？

　　1：作者對(duì)于母親的懷念、思念之情；

　　2：作者對(duì)于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情；

　　3：作者對(duì)于母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

　　3、正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”（板書(shū)“苦”）其實(shí)許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書(shū)：“懷念”），為了表達(dá)對(duì)母親的懷念，作者寫(xiě)了秋天故事。

　　板書(shū)“秋天的懷念”

　　為了更好的理解秋天的故事，下面跟著錄音一起看課文。

　　二、整體感知：

　　三、概括文章內(nèi)容

　　四、聽(tīng)了這飽含深情的朗讀，你的內(nèi)心是否也有所觸動(dòng)，接下來(lái)，我們帶著深情自由地朗讀，選擇你最喜歡的文段展示給大家，并談?wù)勀愕母杏|。

　　A.這時(shí)，母親就悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我。

　　提示：動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，特別是“悄悄”和“偷偷”寫(xiě)出了母愛(ài)的小心翼翼，母愛(ài)是理解。

　　B.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的`手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好

　　好兒活····（重點(diǎn)品味“撲”，“抓”，“忍”）

　　提示：動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，“撲”寫(xiě)出了母愛(ài)的堅(jiān)定，“抓”寫(xiě)出了母愛(ài)的執(zhí)著，“忍”寫(xiě)出了母愛(ài)的深沉。

　　C.她憔悴的臉上露出央求般的眼神

　　D、還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著跑著，一腳踩扁一個(gè)……

　　D.她忽然不說(shuō)了，對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

　　提示：母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦，母愛(ài)很細(xì)心。

　　主題叢書(shū)《母親橋》

　　7、自主練習(xí)，母愛(ài)是什么？如果有人問(wèn)我母愛(ài)是什么，我會(huì)說(shuō)·······

　　例句：

　　A.母愛(ài)是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光

　　B.母愛(ài)是周日的凌晨四點(diǎn)半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············

　　學(xué)生自主討論

　　母愛(ài)是一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡；

　　母愛(ài)是一幅山水畫(huà)，吸取鉛華雕飾，留下清新自然；

　　母愛(ài)是一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱；

　　母愛(ài)是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

　　提示：教會(huì)學(xué)生如何去仿寫(xiě)，例句是從具體事例來(lái)體現(xiàn)母愛(ài)，后面展示例句是運(yùn)用比喻的修辭手法，說(shuō)出了母愛(ài)的特點(diǎn)。

　　秋天的懷念教案 18

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課的生字、新詞。

　　2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛(ài)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的豐富情感。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　有關(guān)母愛(ài)的文章和磁帶。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1.音樂(lè)導(dǎo)入，引入課題。

　　師：現(xiàn)在讓我們來(lái)共同欣賞一段歌曲（播放歌曲《母親》）。大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？叫什么名字？對(duì)！它就是《母親》。我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中都少不了母親的關(guān)愛(ài)。母親是博大的`、無(wú)私的。今天我們一起走近一對(duì)母子，再一次去感受催人淚下的母愛(ài)。

　　2.初讀課文，整體感知。

　　師：下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的詞、句，現(xiàn)在開(kāi)始放聲朗讀。

　　（學(xué)生自由朗讀。）

　　師：讀了這篇課文你知道它主要講了一件什么事嗎？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)！

　�。▽W(xué)生歸納，教師引導(dǎo)總結(jié)。）

　　師：大家概括得都很準(zhǔn)確！這充分表明你們都很善于動(dòng)腦！那么接下來(lái)我們來(lái)共同交流還有哪些詞、句是你還不能很好理解的。希望大家能夠互相幫助，共同進(jìn)步

　　3.團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流心得。

　　（1）詞的理解。

　　（學(xué)生間采取問(wèn)答的方式，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

　　（2）句的理解。

　　（學(xué)生提出的許多問(wèn)題，多數(shù)可由學(xué)生自行解決，少數(shù)有代表性的問(wèn)題由教師點(diǎn)撥，指明句子表達(dá)的深意。）

　　（3）教師總結(jié)。

　　師：大家的表現(xiàn)棒極了！通過(guò)大家的共同努力，我們每個(gè)人又有不小的進(jìn)步。能與文章中的主人公在情感上產(chǎn)生共鳴，是一件了不起的事！現(xiàn)在讓我們也來(lái)做一次演員，再現(xiàn)母愛(ài)的真摯，再去體會(huì)一下那世間平凡而又偉大的母愛(ài)吧！

　　4.真我演繹，喚醒情感。

　�。ū硌萸白寣W(xué)生自由分配角色，熟悉臺(tái)詞。道具任選教室內(nèi)的桌椅，簡(jiǎn)單布置舞臺(tái)。）

　　演員：母親、“我”、妹妹、鄰居們、旁白。

　�。ń處熖崾尽把輪T”注意話語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及情感的準(zhǔn)確把握。）

　　師：看了你們的表演，老師仿佛看見(jiàn)了未來(lái)的“明星”，你們真是出色的“演員”。謝謝你們的表演，讓我們?cè)僖淮螢榱四欠萆畛恋哪笎?ài)所感動(dòng)，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，更加愛(ài)自己，愛(ài)我們偉大的媽媽！

　　5.知識(shí)引伸，詩(shī)作共賞。

　　師：生活中有許許多多的人都在歌頌?zāi)赣H，母親是不平凡的，是偉大的。這節(jié)課，老師也帶來(lái)了一首歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌。下面讓我們一起來(lái)欣賞《我走了，媽媽》。（投影儀出示詩(shī)歌內(nèi)容。）

　　五、布置作業(yè)：

　　習(xí)作《我愛(ài)媽媽》

　　六、教學(xué)反思：

　　《秋天的懷念》是一篇閱讀課文。這篇課文沒(méi)有華麗的詞匯，卻感人至深。初讀課文時(shí)我就被深深地感動(dòng)了，甚至掉下淚來(lái)。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶給我許多驚喜。在“團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流心得”這一環(huán)節(jié)，他們提出了許多問(wèn)題，并自行解決了大部分疑問(wèn)。課上一問(wèn)一答，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。有疑問(wèn)的，教師稍一點(diǎn)撥便迎刃而解了。在“真我演繹，喚醒情感”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生形象的表演讓我情不自禁地帶頭鼓起掌來(lái)。孩子們的創(chuàng)造力和潛力真的是無(wú)可限量！通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我暗下決心，一定要在今后的教學(xué)中更加精心地鉆研教材，把孩子們帶入更有趣、更精彩的學(xué)習(xí)氛圍。

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