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揠苗助長教案

時間:2024-07-12 06:58:59 教案 我要投稿

揠苗助長教案[薦]

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的揠苗助長教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

揠苗助長教案[薦]

揠苗助長教案1

  教學目標:

  1、會認10個生字,會寫焦、費、望、算四個字。

  2、正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;

  3、理解“揠苗助長”的意思,明白其中的道理

  4、能把故事講給別人聽。

  過程與方法:通過讓學生觀賞圖畫,直接感受,加深體驗,合作學習、游戲等方式,讓學生掌握生字,在課文中反復朗讀,讓學生在情感妙答中體會其中的道理。

  情感、態(tài)度、價值觀:學生在兩則寓言故事中,學會觀察生活,學會腳踏實地學習。

  重點:認字、寫字,朗讀課文,感悟寓意。

  難點:懂得寓言中的啟示!霸、截”的'識記!百M、望、算”的書寫。

  教學準備:生字卡片、田字格黑板、、投影儀

  教學主要方法:自主探究、小組合作、朗讀感悟

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  1、提問:你讀過成語故事嗎?舉例說說。

 。ㄏ瘛犊讨矍髣Α纺菢樱v一個有趣的小故事,用來說明一個深刻的道理,使人受到教育和啟發(fā),這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。)

  2、本課的兩則寓言,講的是什么故事?這兩個故事各說明什么道理?帶著這些問題我們來讀課文。

  二、自學課文,自讀感悟。(學習第一則寓言)

  1、讀:(邊讀邊標然段,圈出生字。)

  2、記:(想利用多種識字方法識記生字)

  3、想:(課文說了一件什么事?)

  4、問:(這則寓言,說明了一個什么道理?)

  三、小組合作討論。

  1、檢查:(檢查生字認讀情況)

  2、讀書:(分自然段讀課文,評一評誰讀得好,為什么?)

  3、議論:(這則寓言說明的道理)

  指名學生朗讀課文第1自然段,并回答:那個人為什么在田邊轉來轉去?你是從哪個詞語中看出來的?他的心情怎樣?

  解詞:巴望——盼望的意思。

  焦急——心里特別著急。

  好焦急——禾苗長得太慢

  這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。(這是故事的起因。)

  指名學生朗讀第2、3自然段,并回答:那個人想了什么辦法幫助禾苗生長?“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感覺怎樣?

  解詞:筋疲力盡——形容非常勞累,沒有一點力氣了。

  白費——白白地耗費。本課指白費力氣。一大截——一大段。

  好辛苦——從中午一直把刀太陽落山,弄得筋疲力盡

  他把禾苗一棵一棵往高里拔,還認為“力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截!保ㄟ@是故事的經過。)

  指名學生朗讀第4自然段,并回答:拔苗的結果怎樣?

  結果禾苗都死了。(這是故事的結果。)

  “好”結果——禾苗都枯死了

  指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。

  四、揭示寓意

 。ㄒ唬┨釂枺汉堂鐬槭裁炊伎菟懒耍@個人錯在哪里?

  1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔,它的根被拔斷了,所以禾苗死了。

  2.這個人急于求成,所以把事情辦壞了。

  3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律,急于求成,拔苗助長,結果事與愿違,把事情辦壞了。

 。ǘ┳约河龅竭^哪件事,因為急于求成結果辦壞了?(舉例)

 。ㄈ┠阕x了《揠苗助長》這則寓言,懂得了什么道理?

  辦任何事情如果急于求成,不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦,反而會把事情弄糟。(四)指導書寫生字“焦、費、望、算”。

  1、分析字型及結構。

  2、師寫生看。

  3、生抄寫生字。

  板書設計:

  27、寓言兩則

  揠苗助長:急——拔苗——苗死

  做事不可急于求成

  寫字:焦、費、望、算

揠苗助長教案2

  教學目標:

  1.理解課文內容,通過學習讓同學懂得自身的想法,做法必需符合事物客觀規(guī)律,不要急于求成,否則事與愿違,培養(yǎng)同學的思維能力。

 。玻畬W會本課生字,理解“揠苗助長”、“盼望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

 。常^續(xù)訓練抓重點詞語,聯(lián)系上下文理解句子的能力。

 。矗懈星榈乩首x課文。背誦課文。

  教學重點、難點:

 。保虒W重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

 。玻虒W難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

  課前準備:

 。保嗝襟w課件。

 。玻⌒涂ㄆ

 。常淖滞队捌

  教學時間:

 。舱n時

  教學過程:

  第一課時

  一.導入新課,揭示課題。 在我們的日常生活中,經常聽到一些短小而生動的故事,一個故事寄托著一個深刻的道理,這樣的.故事呢,我們叫它──(出示詞卡:寓言)

 。保畬W習“寓言” (出示詞卡:寓言) 正音。 寫“寓”字時注意最后三筆。 (多媒體演示) 理解:“寓”是什么意思?

  2.學習“則” 有兩個寓言故事,我們就叫它──(出示詞卡:寓言兩則) 正音。 理解:“則”在這里作量詞,相當于……?

  二.范背,初步了解故事內容。

 。保覀兿葘W習其中的一則寓言故事,題目是──(出示詞卡:揠苗助長) 正音。

 。玻侗。 邊聽邊想:故事說了一件什么事?

  3.交流。

  三.解題,揭示本課目標。

 。保忸}。

 。玻|疑。 ⑴ 你認為題目中哪個字是關鍵? ⑵ 圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究? ⑶ 交流板書:原因 做法 結果 道理

 。常沂颈咎谜n目標。

  四.抓重點詞句,理解課文內容。

  1.學習第1自然段。 ⑴ 輕讀,想想:那個人為什么要協(xié)助禾苗長高。 ⑵ 交流板書:盼望 理解:“盼望”什么意思? ⑶ 默讀,圈詞。 為什么不用“希望”而用“盼望”,從哪些詞語中可以看出那個人盼望自身的禾苗長得快些? ⑷ 交流。 ※動作:“天天……看”“轉來轉去” ※神態(tài):“焦急” (出示詞卡:焦急)正音、理解。 ※語言:“自言自語地說……” (出示詞卡:自言自語)理解、積累。 (出示詞卡:自( )自( )語) ※感覺:“禾苗好像一點兒也沒有長高” (映示投影片:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。 可是一天,兩天,三天,禾苗一點兒也沒有長高。) 比較理解:兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的? 指導朗讀。 ⑸ 小結,齊讀。

 。玻畬W習第2自然段。 ⑴ 師生接讀第2自然段前半句。 理解:“終于”這個詞兒說明什么? ⑵ 指名讀。 考慮:他想出什么方法協(xié)助禾苗生長? 交流板書:拔高 弄得他──(出示詞卡:筋疲力盡) ⑶ 學習“筋疲力盡” 正音:“筋”讀準什么音? 理解:“筋”這里指身體!捌!笔裁匆馑?“力”呢? “盡”這兒有四種解釋,選哪一種? (映示投影片:“盡”四種解釋) ⑷ 比較理解。 第2自然段假如這樣寫可以嗎? (映示投影片:一天,他終于想出了方法,就急忙跑到田里, 把禾苗往高里拔,弄得筋疲力盡。) 與書上的相比,哪句更好?為什么? (映示投影片:第2自然段) ⑸ 指導朗讀。

 。常畬W習第3自然段。 ⑴ 男同學讀。 他有沒有為自身花費的力氣后悔呢? ⑵ 交流,學詞。 ※白費 (出示詞卡:白費)理解 ※一大截 (出示詞卡:一大截)正音、析形、理解。 (多媒體演示:“截”的筆面順) ⑶ 練習朗讀。 (出示詞卡:喘氣)

 。矗畬W習第4自然段。 協(xié)助的結果呢? 交流板書:枯死五.分析因果,揭示寓意。

  ⑴ 那個人原來盼望禾苗長得快些,結果禾苗全都枯死了。 板書:→ → 他錯在中哪里呢? 板書:錯 交流板書:急于求成 事與愿違。 ⑵揭示寓意。 小朋友,從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理? 板書:↓ 交流板書:按事物規(guī)律辦事3.深化寓意。 (映示投影片:判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律)

  六.背誦。

 。保x讀課文,看看板書,輕聲背背。

  2.引背。

  七.鞏固字詞,安排作業(yè)。

 。保J讀詞卡。

 。玻`寫生字。

  板書:

  揠 苗 助 長 原 因 做 法 結 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 (板畫)

  急于求成 , 事與愿違 道理: 按 事 物 規(guī) 律 辦 事

揠苗助長教案3

  教學目標:

 、 用“字理教學、聯(lián)系生活”實際等方法認識“寓、焦、喘、截”四個字,會寫“焦、費”兩個生字。

  ⑵ 能利用“聯(lián)系上下文、換近義詞”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力盡、喘氣、沒白費、一大截”等詞語。

 、悄苷_、流利地朗讀課文。

 、饶芾藐P鍵詞簡單地說說故事的內容。感受課文構段、構篇的有序性。

 、沙醪搅私庠⒀赃@種新的文學體裁,能初步感悟寓意。

  一、導入課題,初步了解寓言特征

  今天,李老師給你們帶來了兩個小故事。出示題目:揠苗助長——守株待兔(正音:揠、守)

  這節(jié)課,我們就來學習:出示課題——寓言兩則

  寓言兩則就,兩則就是——兩個,兩篇

  這兩則寓言故事藏在課本的122頁,趕緊打開來。

  ●教學“則”,引出寓言特點一:小故事

  快速地看看這兩則寓言故事,想想寓言故事跟平時的課文有什么不一樣?

  語言就是一個一個比較短小的故事,怪不得課題是——寓言兩則

  我們平時寫的日記也是短短小小的,所以量詞也用“則”。

  ●聯(lián)系平時知識,引出寓言特點二:大道理

  平時有沒有自己讀過寓言故事呀?你覺得寓言故事除了短小還有什么特點呢?

  現(xiàn)在我們就先來學習其中的第一則,題目是——揠苗助長(板書課題)。

  這則寓言故事流傳至今已經有兩千多年的歷史了,你的爺爺奶奶聽過,爸爸媽媽聽過,老師小的時候也講過,今天輪到你們來學習了,我們不僅要讀懂這個故事,還要學會講這個故事,繼續(xù)把它流傳下去,好嗎?

  二、初讀課文,感知大意

  不過要學會講這個故事,首先要把故事讀通順。趕緊捧起書本,注意讀準字音,讀通句子。

  ●透過題目,感知課文大意

  你知道課題揠苗助長的意思了嗎?——拔苗助長

  那么,揠就是——拔

  可好好的,農夫為什么要揠苗助長呢?(板書:為什么揠?)自己讀讀課文第一小節(jié),想想為什么?

  三、學習第一小節(jié),感受農夫為什么揠苗?

  ●巴望

  巴望是什么意思?(希望、盼望)

  巴望還不是一般的`希望而是非常希望

  農夫巴望自己田里的禾苗長得快些,(引讀)天天----到田邊去看,可是-----一天,兩天----

  ●好像

  禾苗真的一點兒也沒有長高嗎?(不是)

  你從哪個詞語看出來? (好像)

  那農夫為什么卻感覺不到禾苗在長呢? (急、慢)

  引出規(guī)律: 是的,大自然中的植物都有他們的生長規(guī)律---板書: 規(guī)律

  比如桃樹是先開花,再長葉,最后結果子,這是桃樹的生長規(guī)律,而禾苗的生長規(guī)律就是他長得----很慢

  怪不得農夫覺得----------禾苗好像一點兒也沒有長高

  ●可是

  農夫巴望自己的禾苗長得快些,可結果卻跟他想得不一樣,這兩句話中間用了一個可是把他們連起來,讓句子讀起來更通順、連貫.

  連起來讀1、2句(兩生+女生) 滲透農夫心情:著急

  ●焦急

  課文中也有一個詞語就表示著急的意思,是什么詞?----焦急

  指導書寫”焦”字: 這個焦上半部分是一個隹字,在古代它表示一種短尾巴的鳥,還記得四點底代表什么嗎?那鳥在火上烤,怎么樣?它能不焦急嗎?祖國的漢字多有意思啊,我們也來寫一寫吧!

  焦字下面有一把火,我們農夫心里也有一把火在燃燒呢!瞧他都急得怎么樣了?(轉來轉去),引讀---自言自語地說---

  (兩生+男生齊)

  ●連起來讀好第一小節(jié)

  ●理清課文順序: 課文的第一小節(jié)先寫農夫巴望禾苗長得快些,可結果卻跟他想的不一樣,禾苗好像一點兒也沒有長高,農夫只能焦急地想辦法幫禾苗長.

  只用了3句話就把農夫為什么揠苗助長寫得請清楚楚了.你們也能按照這樣的順序,看著黑板上的幾個詞來講講這一小節(jié)嗎?自己先試試看

  吧!(2人講:點撥抓住關鍵詞講故事以及只要意思對就可以.)

  四、學習二、三小節(jié),感受怎么揠苗助長

  農夫想了個什么辦法,他準備---用一個詞語來說就是----揠苗助長

  那他是怎么揠苗助長的呢?課文第二小節(jié)中有一小部分就在寫農夫揠苗的,請孩子們默讀課文第二小節(jié),用橫線劃下來.

  ●一棵一棵

  把禾苗一棵一棵往高里拔.

  你們知道農夫田里有多少禾苗嗎?(出示圖片)

  可是,農夫還是在田里弓著背,彎著腰,在田里----把禾苗一棵一棵往高里拔.

  ●筋疲力盡

  從中午一直----忙到太陽落山,拔了整整一個----下午,你們覺得農夫忙了整整一個下午,農夫有什么感覺呢?

  扣筋疲力盡

  ●讀好第二小節(jié)

  一生讀-----師讀,生放電影-----生讀,師放電影

  雖然累得筋疲力盡,可他心情怎么樣?(高興)

  瞧,他一邊喘氣,一邊說:”(齊讀)

  請一個孩子高興地讀 哇!一大截是多少啊?做做手勢看?(指正過多的手勢,對禾苗來說這么多已經是一大截了.)

  再請一個孩子讀讀 雖然我累得筋疲力盡,但我的力氣總算----沒白費

  沒白費就是沒白花、沒白用

  五、學習第四小節(jié),感知揠苗助長的結果

  那農夫的力氣到底有沒有白費呢?揠苗助長的結果又是如何呢?

  齊讀最后一小節(jié)結果怎么樣?

  農夫不明白,禾苗為什么都枯死了呢?小朋友,你們知道這是為什么嗎?

  農夫實在是太著急了,根本不顧禾苗的生長規(guī)律,到頭來卻是白費力氣(板書)

  寫”費”字

  六、感受篇章結構,初步感知寓意

  揠苗助長這則寓言故事先寫農夫揠苗助長的原因,再寫農夫怎樣揠苗助長,最后寫農夫揠苗助長的結果,只短短幾個小節(jié)就告訴我們一個大大的道理

  出示寓意----齊讀

  不僅懂得了道理,我們還學會了怎樣抓住關鍵詞來講故事呢!下節(jié)課老師再帶著大家繼續(xù)用這個方法講講整個故事,好嗎?

揠苗助長教案4

  一、說教材

  《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元的課文,講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們:不顧事物發(fā)展的規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意,對二年級學生來說是有一定難度。為此,須根據學生的認知心理特點,注意形象渲染,重視情境感受,讓他們在具體形象、生動有趣的情境中,感知語言情境,感受語言內容,感悟語言內涵,并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  二、說目標

  基于這樣的本文解讀,考慮二年級學生認知特點,本文本的教學目標設計如下:

  1、會認4個生字,會寫4個字,理解 “巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。隨文識字,理解詞語意思是重點。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能在讀、說、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。這也是教學難點。我把本課的教學重點定為以讀為本,在讀中感悟,讀中理解,讀中品位。

  本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語,通過朗讀來理解課文內容,在讀中悟出寓意,潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓,達到自我完善的教育效果。

  三、說教法

  在教法上,總的概括就是方法引領,個性閱讀。在本課的教學中,我著重引領學生學習寓言的方法,即講故事、知道理、談收獲三環(huán)節(jié)來層層深入理解課文深刻寓意。同時著重引導學生抓住課文中的重點語句,并借助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過有感情地朗讀,再現(xiàn)當時的場景,理解人物特點。讓學生在對情節(jié)的感悟中,創(chuàng)設語言情境,讀出理解,讀出個性。

  四、說學法

  教學是學生與教師的雙邊互動活動,我遵循“教師為主導,學生為主體”的教學思路進行學法的指導。在指導過程中,先調動學生參與課堂學習的積極性,然后利用一切可調動的資源來緊扣教學創(chuàng)設一系列的語言環(huán)境,使學生自主地思考、分析、討論,從而解決問題,使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力,真正成為學習的主人。

  五、說設計理念

  “揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事,重在讓學生理解寓意。而寓意的理解,又必須通過具體的語言感悟和故事情節(jié)的解讀去落實。因此,本課教學設計注意了三個重視:重視故事情節(jié)的理解,重視重點詞句的感悟,重視結合現(xiàn)實生活進行深化。在教學設計中,注意了“扶——放”結合。

  六、說教學思路

  新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合,力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創(chuàng)造性。為此,在本課的`教學中,我著力啟發(fā)學生質疑、朗讀、想象……努力營造寬松和諧的教學氛圍,讓教師與學生平等對話,課堂上激發(fā)學生主動參與,積極探究,合作交流……在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、不斷創(chuàng)新,最終使學生學會學習,使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。

  七、說流程

  (一)、質疑導入,揭示課題

  師:小朋友們,今天我們也來學習一則寓言故事,(出示課題:揠苗助長)齊讀課題,指導揠的讀音“yà”。

  師:揠苗助長又叫什么?讀了課題,你有什么疑問呢?梳理問題:為什么要揠苗?怎樣揠苗?揠苗結果這樣?學了課文,這些問題我們就能解決了。

  (二)、初讀課文

  請小朋友們趕緊翻開書122頁,自由朗讀課文,要求:A、讀準字音,讀通課文,遇到難度的生字多讀幾遍。B、想想這個農夫為什么要揠苗呢

  交流:A、檢查詞語的認讀。B、小朋友們,這位農夫為什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生:他很急板書:急) 你從哪里知道他很急呢?

  (三)、再讀感悟

  默讀課文,用筆劃出“急”的句子或詞語,師巡視

  交流反饋:(根據學生的回答,隨機出示句子并指導)

  A、他巴望自己田里的禾苗長快些,天天到田邊去看。

  師:從這句話中,你知道他急在哪里?(巴望、天天)

  師:“巴望”能換個詞嗎?(希望、盼望),誰再來讀讀這句話?指名讀(你讀出了農夫急切的心情。)

  師:這位農夫眼巴巴的看著田里的禾苗,會這說些什么呢?(指名說)出示句式:農夫眼巴巴的看著田里的禾苗說: 師:是呀,他不是一天這么說,而是“天天”?梢娹r夫的心里真是急呀!讓我們也著急的讀一讀(齊讀)

  評:我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。師:還從哪也看出他很焦急?

  B、可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。如果學生說不出,師引:其實還有一句話,農夫是看在眼里,急在心里。如果學生說的出,師評:你都走到農夫的心里去了,禾苗一點也沒有長高嗎?(長高了)你怎么知道?好像:其實是長高了,只是……(長得很慢)如果學生回答不出,通過句子比較:“禾苗好像一點兒也沒有長高!薄昂堂缫稽c兒也沒有長高!

  小結:禾苗是長高了,由于長的慢,農夫沒有感覺到?梢娮髡哂迷~非常精煉

  C、他在田邊焦急地轉來轉去,自言自語地說:“我得想個辦法幫他們長”師:從這句話中,你知道他急在哪里?(焦急地、轉來轉去)

  出示:“焦”這個字,讓學生觀察,提醒大家寫的時候注意哪些,然后書空,最后在書上寫兩個。看下面的四點就是”火”演變成四點

  師:這把火在哪兒燒呢?

  生:在這個農夫的心里。

  師:對呀,他急呀,心里火急火燎的。還像什么?

  師:咱們祖國的漢字多么形象,能讓我們產生許多聯(lián)想呢。師:自由讀這一句,想你眼前出現(xiàn)農夫怎么樣?仿佛聽見他在說什么?(指名說)

  師:誰也來讀讀這句話,(指導朗讀:焦急地、自言自語),誰再來讀?(這才叫焦急呀!可自言自語能這么讀嗎?

  理解:自言自語),誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。

  3、師:農夫的心理呀特別的著急,我們一起來完整的讀讀這段話。

  讀出累師:是啊,得想個辦法幫他們長啊,于是他想啊想啊,終于想出了辦法指名讀第二自然段,其他同學思考農夫想的什么辦法,用自己的話說說。把禾苗一棵一棵往高里拔,就是課題中的“揠苗”。

  師:請同學們看圖,說說農夫是怎么樣拔苗的?他遇到了哪些困難?理解“筋疲力盡”。大家還能說幾個與“筋疲力盡”意思差不多的詞嗎?推薦詞語,齊讀。

  師:他太累了,回到家里,一邊喘氣一邊說,誰能把他說的話讀讀。理解“沒白費”。說說農夫說這話的心情是怎么樣的?補充詞語讀句子。

  師:瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。師:你看農夫得意洋洋的樣子,結果真的沒白費嗎?一起來讀讀最后一段農夫花了那么大的力氣?為什么禾苗都枯死了呢?

  (四)、說出寓意

  1、揭示故事結果生自由回答(因為把它拔死了)

  說話訓練:現(xiàn)在你們就是這個農夫的孩子,你們準備怎么樣告訴你的爸爸這個原因呢?(生自由說)

  師:是呀,植物生長有它的自然規(guī)律,要澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲。其實不僅是種禾苗,還是做任何事情,都要按照規(guī)律辦事,不能急于求成。 同學們,其實寓言故事,它留給我們的不僅僅是故事,而且還有一個深刻的道理,學了這個故事,你明白了什么道理呢?我提議大家課后多讀讀寓言故事,特別是看看它蘊含的道理。

揠苗助長教案5

  一教學目標:

  1.學會本課生字,理解詞語意思,會寫“筋〞、“疲〞兩個字。

  2.有感情地朗讀課文,理解寓意。

  3.明白做事不可急于求成,要遵循事物開展規(guī)律的道理。

  二教學重、難點:

  讀懂詞句,理解寓意,培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。三教學準備:花籽、教學課件四教學過程:

  〔一〕導入新課:

  今天老師帶來一袋種子,如果你擁有一粒種子,你會如何讓它開花結果呢?〔生答:挖坑、填土、澆水......〕古時候有個人他也播下了種子,可是種子長成禾苗以后卻都枯死了,這到底是什么原因呢?讓我們一起來學習一篇寓言故事《揠苗助長》來一探究竟。

  〔二〕初讀感知。

  1.學生自由讀課文,提出要求:讀準字音,讀通句子,不熟練的地方多讀幾遍。

  2.指名分段讀寓言,比擬誰讀得更好。

  3.播放《揠苗助長》寓言故事,再結合圖片理解“揠苗助長〞中“揠〞的意思。 〔學生先猜,老師再解答。〕

  〔三〕感知文章內容。 1那個人為什么要拔苗呢?結合第一自然段。

  出示“古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田里去看。〞

  〔1〕 “巴望〞是什么意思?你能換個詞語說嗎?〔希望、盼望、渴望。 〕

  〔2〕誰來讀一讀?

  〔3〕農夫天天到田里去看,田里的禾苗是什么樣子的呢?

  出示“可是一天,兩天,三天,禾苗好似一點兒也沒有長高。〞

  〔1〕禾苗真的一點兒也沒長高嗎?從哪個詞看出來的?

  禾苗實際是長高了,“好似〞一詞就說明禾苗是在不斷生長,只不過速度不像這個人想象的那么快。

  〔2〕比擬句子,去掉“好似〞可以嗎?

  “可是一天,兩天,三天,禾苗好似一點兒也沒有長高。〞

  “可是一天,兩天,三天,禾苗一點兒也沒有長高。〞

  〔3〕你發(fā)現(xiàn)了什么?你覺得哪句更加確切?

  2看到禾苗好似一點兒也沒有長高,農夫的心情會怎么樣?〔焦急〕誰來給它找找近義詞?〔著急〕

  〔1〕齊讀第一自然段,做一做那焦急的小農夫。

  〔2〕下面老師來考一考同學們。出示課件上的課文內容填空,學生來完成。

  〔3〕有沒有同學也用填進去的詞語來說一句話?學生造句。

  〔4〕再讀第一自然段,體會農夫的'焦急。

  3學習課文第

  2、3自然段。

  過渡:讀

  2、3自然段,說說他是怎么來幫助禾苗長高的?

  出示

  2、3自然段

  〔1〕指名說他是怎么做的?板書:拔苗

  〔2〕農夫是怎么拔禾苗的呢?生讀句子。談談自己的感受。學習成語“筋疲力盡〞,學寫“筋〞、“疲〞。

  〔3〕他人是很累,但是他心里呢?〔得意〕回到家里和家人說了什么?生朗讀,他的兒子聽到后會怎么想。

  〔四〕學習課文第4自然段,點明寓言。

  他的兒子看到禾苗都枯死了,農夫這么快樂,這么得意,可是結果呢?板書:〔枯死〕學生說說禾苗枯死的原因。

  小結:

  是啊,小朋友們,禾苗長大,要經過生根發(fā)芽,長出小苗后,農民伯伯還要經常給它們鋤草,施肥,除蟲,這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了,禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成,太著急了違反規(guī)律,往往把事情弄得更糟。

  五板書:

  揠苗助長焦急拔苗枯死

揠苗助長教案6

  教學目標:

  1、會認8個生字,會寫4個生字

  2、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  3、能把故事講給別人聽。 教學重難點:

  1、能正確、流利的朗讀課文,能默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  2、能把故事講給別人聽。

  教學過程:

  一、引題掲題,質疑課題

  1、出示課件,學生齊讀齊誦 拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成

  2其實拔苗助長成語的背后還藏著一個有趣的故事呢?看老師寫課題。

  3、讀課題,猜猜揠是什么意思 (拔),拔苗也叫揠苗,這里的“助和長”分別是什么意思?

  4、如果你想讓自己的禾苗長的高些快些,有什么好辦法呢?

  古時候有個農夫他為了讓禾苗長大,用的辦法就是拔苗,拔苗也叫揠苗,拔苗助長也叫揠苗助長。拔苗真的能讓禾苗長快嗎?打開課文,自己輕輕讀課文,要讀準字音,讀通句子。

  5、生字學習。帶拼音讀,去拼音讀,放到課文里讀讀,讀到你覺得很有意思的地方就精選多讀幾遍。

  6、誰來讀,你覺得哪有意思就讀給大家聽。

  7、讓我們快速讀讀課文試著填空,出示課件:古時候有個人,因為想讓禾苗--,就把禾苗,結果禾苗----。同學們你們可真厲害,知道嗎?就是通過剛才你們填空,你們已經把課文的主要內容概括了,老師呀,也進行了填寫,我們一起讀讀吧。出示課件:古時候有個人,因為想讓禾苗長得快些就把禾苗一棵一棵往高拔,結果禾苗都枯死了。

  二、這真是個有意思的故事。農夫費了很大的勁去拔苗,為什么禾苗都枯死了呢?那還得從他種了禾苗后說起。誰來朗讀第一自然段,看看農夫種了禾苗后是怎樣的心情。

  1、焦急的心情。自己讀讀第一自然段,邊讀邊畫你們是從哪些地方看出他急著想讓禾苗長大的?(認真圈畫讀書)

  2、你們是從哪看出他很焦急的呢?

  巴望、天天(出示課件:古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長的快些,天天到田邊去看。)什么東西你會天天去看它?(自己喜歡的)農夫天天去看他的禾苗,你感受到了什么?(非常喜歡)是!他太喜歡了,今天去看他的禾苗了,明天去嗎?后天呢?大后天呢?所以天天眼巴巴的去看他的禾苗,誰愿意起來讀一讀這句話?

  3、你還從哪里感受到了他很焦急。

  生:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。師:請同學們看這兩句話,你覺得意思一樣嗎?(出示課件)禾苗好像一點兒也沒有長高。

  禾苗一點兒也沒有長高。生:不一樣,一個是長了,一個是沒長。

  師:看來是禾苗確實是長了,只不過他長得慢,我們用眼睛有時候發(fā)現(xiàn)不了。禾苗的生

  精選

  長是需要時間的。他每天都在長,但是天天去看,是看不出它在長的。師:請同學們看大屏幕,引讀課文:天天過去了,生:禾苗好像一點兒也沒有長高。師:兩天過去了,生:禾苗好像一點兒也沒有長高。師:三天過去了,生:禾苗好像一點兒也沒有長高。

  師:禾苗啊,你怎么不長啊,我真的是好焦急(板書)。同學們看焦急的焦字,下面的四點像什么?汗,誰干什么去流下的汗。真像,還像什么,咱們祖國的文字多么形象,能讓我們產生許多聯(lián)想,在書上寫焦字,注意寫好這四點。咱們再來讀讀這句話:禾苗好像一點也沒有長高。

 。ǔ鍪菊n件)于是這個人焦急的轉來轉去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長!保ü室獯舐曌x文)

  師:老師這樣讀文好嗎?為什么? 生:不好,因為自言自語的聲音要小一些。師:什么叫自言自語? 生:自己跟自己說話。

  師:怎么自言自語的說呢?(轉來轉去加粗)看來自言自語要聲音小一點,輕一點,誰愿意讀一讀。(讀得好,真是個急性子的農夫)師:他辦法想出來了嗎? 生:想出來了—拔。

  師:那他這個辦法想的容易嗎?是一下子想出來的.嗎。從這里哪個詞可以看出來?(出示課件:一天,他終于想出了辦法,精選

  生:終于。

  師:那我們一起來猜想一下,他吃飯的時候會想,他還在什么時候也在想?

  他想啊想啊終于想出辦法,自己讀讀第二自然段。(出示第二段)他想出的好辦法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)幫助農夫拔一拔,拔十棵苗。結果弄得——(筋疲力盡)啥是筋疲力盡?(自由說)①不想動了,(是挺累的)②沒有一點勁了,光想躺到地上。(你體會得真好),一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。誰來讀這段話?(讀吧)那我們也來學農夫拔一拔,一起做動作,問,你有什么感覺? 師:你還從哪里感受到累了?(第三自然段指名讀出示)

  師:是呀,雖然很累,可看著被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高興的)!誰來高興的讀第三小節(jié)。(中等生讀)

  你讀出了高興,誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀,(他認為他的辦法很好,還非常得意呢。(誰一邊喘氣一邊得意地讀,你來讀:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截!保┣七@農夫又累又得意的樣子。我們一起來讀讀這段話。(三)結果怎樣?

  力氣真的沒白費,禾苗真的長高了一大截嗎?齊讀第四段。四、練習說話,說出寓意

  填空

  是呀!禾苗的成長史需要時間的,生長是一步一步的,慢慢的生根,發(fā)芽,讓我看看植物的生長過程,(播放視頻觀看植物生長過程)我們在這里看到植物很快長大了,可是錄制這段植物生長過程用了幾個月的時間才錄制完成。這也就是說,禾苗的生長是有規(guī)律的,不能破壞規(guī)律,這就是這個故事告訴我們的道理,請同學們看(出示:事物都是有它自身發(fā)展的規(guī)律的,違背了這些規(guī)律,急于求成,反而會壞事。)師:如果違背了事物發(fā)展規(guī)律,那可就是拔苗助長,徒勞無功了。讓我們來告誡這些不

  精選

  懂得事物發(fā)展規(guī)律的人們—讀 生:事物都是有它自身發(fā)展的規(guī)律的,違背了這些規(guī)律,急于求成,反而會壞事。

  五、寫字

  師:我們寫字也一樣,要從小打好基礎,才能寫出漂亮的字。下面來展示一下吧?催@

  個字哪個最難寫?仔細觀察,你要提醒大家什么?

  生:你們覺得那個最難寫,指導“費”上面的“弗”要先寫“弓”,“弓”字要寫的扁一點,再寫撇、豎。焦的書寫位置,望和算自己寫,注意算中間是目,要用眼睛認真看。六、板書設計

  寓言

  揠苗助長

  為什么拔?

  巴望禾苗快點長

  怎么拔?

  把禾苗一棵棵往高里拔 結果怎樣?

  禾苗全枯死了

  揠苗助長教學反思

  閱讀是學生重要的語言實踐活動,只有加強閱讀實踐,才能真正有利于學生理解課文、語言積累和說寫表達,才能真正提高學生的語言素質。小學閱讀教學的任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力,養(yǎng)成認真讀書的良好習慣。

  我認為自己在這節(jié)課中較為成功的是:

  1、注重閱讀感悟。

  “讀”是閱讀教學的主要活動,在這一教學過程中,“讀”貫穿始終。采用多種形

  精選

  式的朗讀,如:自由練讀、指名讀、范讀等,做到了在讀中“悟”,在讀中“思”,在讀中“說”。既培養(yǎng)了朗讀的能力,又使學生的思維得到了發(fā)展。

  2、引導學生拓展想像。

  寓言故事留有豐富的想像空間,教學課文時,我指導學生想象種田人當時的心理活動、表情、動作、語言。教學課文結尾時,引導學生想象禾苗會對種田人說些什么?作為一個懂得科學知識的小學生,你會對種田人說些什么?在學生奇妙的想像中賦予故事新結尾,揭示故事所反映的道理。不足之處:

  上完課之后,聽了同事們的話,很多我原本沒有意識到的錯誤讓我嚇了一大跳,最讓我印象深刻的,就是課上我沒有關注所有學生,應該讓不同層次的學生有不同的進步。說實話這點可能使大多數(shù)老師在上公開課時的通病,為了順利地完成教學任務,就專門找優(yōu)秀的學生回答問題,那些差生不管不問,只要教學過程順暢、好看就行了。今天我明白了:不管什么課,我們都是在為學生講,而不是其他人。今后講課時,一些容易理解的問題要留給差生,不能把課堂變成好學生表現(xiàn)的專場。

  其次,在出示朗讀的方法時,順序不太合理,課文只有在理解的基礎上才能讀通,特別是文言文,暴露出自己對文言文的教材沒有研究透,暴露出自己的備課有些飄,這一點是今后教學文言文時需要特別注意的地方。

  本節(jié)課教學還有其它一些不足之處:設計不夠新穎,部分學生的朗讀不夠入情入景,結合生活實際進行強化浮于表面,本來應有練習背誦這一環(huán)節(jié),但由于時間限制,沒能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學的能力,使課堂教學亮點頻現(xiàn),精彩紛呈。

  教學是一門很深奧的學問,在教育這條路上我才剛剛起步,就好象是蹣跚學路的小馬,外面的世界太大太大,需要進行的磨練還有很多很多,只有不停地學習,才能夠有所成長。

  精選

揠苗助長教案7

  一、教材分析

  《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點,就把禾苗一棵一棵往上拔,結果苗都枯死了的故事。這則寓言告訴我們:不顧事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而會把事情弄糟。

  本則寓言通俗易懂,故事情節(jié)簡明有趣,寓意深刻。二年級的學生對寓言的接觸還不多,所以首先要讓學生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意,對二年級學生來說,理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易共情的心理特點,所以,教學中可以借助創(chuàng)設情境的方法幫助學生理解寓言所蘊含的道理。

  本課的教學重點是正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,感受寓言形象。本課的教學難點是能從寓言中受到啟發(fā),懂得做事不能急于求成。

  二、教學目標

  (一)認識“則”“焦”“筋”“疲”4個生字,會寫“筋”“!2個字,掌握“巴望”“焦急”等詞語。

  (二)正確、流利地朗讀課文,能在讀中體會寓意。

  (三)能從寓言中受到啟發(fā),懂得做事不能急于求成。

  三、教學準備

  多媒體課件,生字卡片。

  四、教學過程

 。ㄒ唬┏踝R寓言,揭題導入

  1.看圖猜故事:《烏鴉喝水》《南轅北轍》《井底之蛙》。

  2初識“寓言故事”。知道小故事中蘊含一個大道理,就叫“寓言故事。

  3.直接揭示新課,板書課題,認讀生字“揠”,齊讀課題。

  (二)“揠苗助長”,理解題意

  1.題中理解:讀課題,猜測“揠”的意思,換字理解“揠”的意思是拔,揠苗助長就是拔苗助長。

  小結:通過換字的方法,初步理解了題目的意思。

  2.文中理解:快速讀課文,找出課文中直接揭示“揠苗助長”意思的句子。

  3.課件出示

  一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。

  (1)讀句子,用自己的話說說揠苗助長的意思。

  (2)從“一棵一棵”讀懂了什么?

  3)讀句思考,生發(fā)疑問:他揠苗的原因是什么,他是怎樣揠苗的',結果又是怎么樣的?帶著問題讀課文。(板書:原因、怎樣、結果)

  (三)初讀識字,整體感知

  課件出示自學小提示。

  自由讀課文,你覺得難讀的地方就多讀幾遍。想一想:課文講了一個什么故事?

  1.檢查字詞。

  重點正音。

  喘:翹舌音,前鼻音。

  筋:前鼻音。

  轉:當讀第四聲的時候,表示圍繞著一點轉圈,如轉動、轉圈等;如果讀第三聲,表示從一個方向轉到另一個方向,如轉彎、轉身、轉變、轉眼間等。

  2.課文講了一個什么故事?

  (1)出示句式。

  古時候有個人看到禾苗(    ),想讓禾苗(    ),就把禾苗(    ),結果禾苗都(    )。

  (2)自讀句子,試著用“因為……所以這樣的句式來說一說農夫揠苗助長的原因。(預設:因為這個人希望看到禾苗快點兒長高,所以把禾苗一棵棵往高里拔)

  (四)探究原因,感受“焦急

  1.快速讀第一段,思考:當農夫看到禾苗長得那么慢的時候,他的心情是怎樣的?圈出表示農夫當時心情的詞語。

  課件出示第一段,點紅“焦急”并板書

  2.再次默讀,出示學習小提示。默讀第一自然段,從哪些地方看出農夫很焦急?用橫線畫出句子,關鍵的地方可以圈一圈。

  預設一:古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。

  (1)巴望:通過換詞,理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)

  (2)天天:抓住關鍵詞“天天”,體會農夫的焦急。

  預設二:可是一天,兩天天,禾苗好像一點兒也沒長高。

  (1)可是:體會農夫巴望的和他看到的情景的反差,理解他的焦慮。理解“可是”是表示想的和事實相反。

  體會農夫的焦急,讀好句子。指名讀。

  (2)想象:一天,兩天,三天,農夫看到禾苗都沒有長高,心里會想些什么?

  (3)對比句子

  可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒長高。

  禾苗一點兒也沒長高。

  思考這兩句話有什么不同,意思一樣嗎?理解農夫是因為太焦急了,所以才會覺得禾苗長得慢,感覺不到禾苗在長高。體會作者用詞的準確。

  (4)男女生讀句子,齊讀。

  預設三:他在田邊焦急地轉來轉去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長!

  (1)理解自言自語,就是自己對自己說。學著做一做。

  (2)找一找農夫的動作,(轉來轉去)農夫的表情。(焦急、皺起了眉頭)

  (3)展開想象,加上動作、表情演一演。

  總結:第一段一共3句話,每句都是圍繞焦急這個詞來寫的。

  齊讀第一段,讀出農夫那種渴望禾苗快快長高的焦急心情

  3.品詞析句,感受疲憊。

  過渡,課件出示:從中午一直忙到太陽落山,弄得筋疲力盡。

  (1)指名讀句子,交流不理解的詞語。

  (2)聚焦“筋疲力盡”:理解是累得一點兒力氣都沒有了的意思。

  看圖:(課件出示農夫拔禾苗的圖)仔細觀察農夫的姿勢、表情,說說看到了什么。(彎著腰,弓著背,一直蹲在田里,腿都麻了,滿頭大汗,汗流浹背,腰酸背痛)

  (3)再讀句子,思考:他為什么拔得這么累?

  (4)一直:意思是一停都不停。聯(lián)系課文算一算,他大概拔了幾個小時?在這六七個小時,他可能會遇到哪些困難?(板書:一直)

  齊讀這個句子,讀出他認真又勞累的樣子。

  (5)出示:他回到家里,一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截。”

  讀農夫說的話,說說有哪個詞語不理解。

 。A設:一大截)指名交流。

  想象:農夫雖然累壞了,但是看到禾苗長高了一大截,他的心情是怎么樣的?

  聯(lián)系農夫的心情,讀讀他說的話,讀出他當時又累又高興的樣子。指名讀,加動作讀。

  (五)體會道理,感受“愚蠢”

  1.出示圖片:說說看到了什么。

  交流。(板書:枯死)

  2.課件出示

  他的兒子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。

  聯(lián)系農夫兒子可惜、傷心的心情,有感情朗讀。指名讀,齊讀。

  3.說說禾苗為什么會枯死

  4.你想對他說些什么呢?

  5交流,小結寓意。

  小結:這個故事要告訴我們的道理是,做任何事情都要按照事物發(fā)展的規(guī)律,不要急于求成。(課件出示)齊讀

  6.推薦課外閱讀寓言—《中國古代寓言故事》。

  (六)設疑結課,指導書寫

  1.結課。

  2.通過摘蘋果游戲復習生字

  3.指導書寫“筋”“!

  (1)小老師領讀。

  (2)交流哪一個字比較容易寫錯。

  (3)重點指導“疲”:點、提不能漏,小老師提醒關鍵筆畫。

  (4)師范寫。

  5)生寫。

  (6)組織討論“筋”后,學生自己練寫。

  (7)投影展示點評后,學生再寫,爭取一個比一個寫得好!

  附板書:

  揠苗助長

  原因:焦急

  怎么樣?揠苗

  結果:枯死

揠苗助長教案8

  教學目標:

  1、會認讀“寓、焦、喘、截”4個生字,會書寫“焦、費”2個生字,理解“巴望”“筋疲力盡”等詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文,能在研讀中明白寓意:做事不可急于求成。

  教學重點、難點:

  1、教學重點——理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

  2、教學難點——如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

  流程預設:

  一、游戲激趣,導入揭題

  1、看圖說成語。

  2、揭題:今天我們再來學習一個成語故事“揠苗助長”。板書課題。

  3、讀課題,認讀并理解“揠”,明白題意:拔禾苗幫助它長高。

  二、初讀感知,學習生字

  1、自讀課文,要求:請小朋友們認認真真讀課文,讀準字音,想想這個成語故事講了什么。

  2、指名看圖說說故事內容。

  3、再讀課文,隨機教學生字

  找找描寫“助長”的段落,指名朗讀,隨機學習生字:喘、截,理解“截”。

  我們都知道揠苗不能助長,而農夫為什么會想到揠苗?

  三、研讀課文,明白寓意

 。ㄒ唬┨骄吭蝮w會心急

  1、指名朗讀第一段。

  2、自己讀讀第一自然段,邊讀邊圈畫,從哪些詞句中感受到他很想讓禾苗長大的?(學生認真的讀書,圈畫。)

  3、交流后出示句子:(這3句話的出示順序是根據學生回答隨機出示的)

  第一、二句:古時候有個人,他巴望自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。

  a、理解“巴望”。

  b、引導學生從“巴望”、“天天”、“好象”體會心急。

  c、指導朗讀。

  第三句:他焦急地轉來轉去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長!

  a、學習生字“焦。

  b、指導朗讀

 。ǘ┯H歷“揠苗”明白道理

  1、讀讀第二段,說說他是怎樣拔的!押堂缫豢靡豢猛呃锇

  2、理解“筋疲力盡”。隨即指導朗讀

  3、想象:現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了,你們會說什么呢?

  4、第三段:他回到家里,一邊喘氣一邊說:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截!

  (讀中理解:沒白費)

  5、練筆:生默讀第4段寫下:你想對他說什么

  6、交流中點明寓意:做事不能違反事物發(fā)展規(guī)律,不能操之過急。

  7、學習生字“寓”。

  四|、拓展閱讀,指導書寫

  1、展示書籍,激發(fā)閱讀興趣

  2、指導寫字

 。1)引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當強調。

 。2)教師范寫難點字,邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

  (3)學生自主練寫,寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

  板書:

  寓言

  揠苗助長

  急拔↗

  ↘枯死

  教后反思:

  我今天上的《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。這則寓言情節(jié)簡單,學生一讀就能了解故事內容,但寓意具有深刻的現(xiàn)實意義,而且比較抽象,這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。然而這又是本課的重點之所在。那么該怎樣引領學生真正體驗和感悟文本的內蘊,讓學生學得有情趣性些呢?本堂課,我盡量挖掘文本的空白點,結合語言訓練點創(chuàng)設情境,應該說這堂課是情境貫穿教學始終。如課始,我從課題入手創(chuàng)設問題情境:揠苗能助長嗎?引起學生的思維沖突,激發(fā)閱讀課文的欲望。再如生字“截、喘、焦”讓學生通過比一比、做一做,想一想,既識記了字行,理解字義,又能形象地體會老農盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情,還有詞語“巴望、筋疲力盡”的理解也是讓學生在想象說話中。把書本上的知識內化為自己的.語言,豐富了學生上的詞匯,加深詞義的理解。最后,讓學生當成小禾苗說話,在角色互換中學生的情感和小禾苗的情感合二為一,學生自然而然就明白拔苗這一做法是錯誤的。學生在說的過程中積累了語言,為寓意的揭示埋下了伏筆。總之,我努力用情境串起課堂教學,使感情朗讀和語言訓練有機融合,讓學生在情境中理解語言,理解人物。通過感情朗讀,再現(xiàn)當時的場景,使學生的情感與文本的情感相融合。當然,由于課堂要讓每一個孩子都有展示的機會,教學環(huán)節(jié)會顯得不是很緊湊。

  教學理念:

  寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理,是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點,引導學生結合課文的插圖,文中的空白點展開想象,以理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,從而讀懂課文內容,明白寓意,讓學生從中受到教育和影響。

  文本解讀:

  《揠苗助長》是人教版第四冊第27課《寓言兩則》中的一則寓言。這篇寓言故事家喻戶曉,主要是想告訴人們,事物都有它自身內部的發(fā)展規(guī)律,借助外力,強求速成,反而會把事情弄糟。可是要讓以形象思維為主的二年級小朋友把課文中所蘊藏的道理抽象出來,實在太勉強了。因此要讓學生通過看圖,深入朗讀,展開想象去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種迫切的心情。在角色互換中,學生的情感和禾苗的情感合二為一,自然而然就體會到文中蘊涵的一些道理,寓意的揭示也就水到渠成了。

揠苗助長教案9

  【課前透視】

  本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成,違背常理,結果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸,不認真做事,結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品,語言簡潔明快,內容生動有趣。

  寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理,是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖,抓住理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際,引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學生從中受到教育和影響。

  【教學目標】

 。薄J10個生字,會寫9個字。

 。病⒄_、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:

  做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。

 。、能把故事講給別人聽。

  【教學重點】

  有感情地朗讀課文,理解寓意。

  【信息資料】

  生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。

  【教學時數(shù)】

  兩課時。

  【教學流程】

  第一課時

  〖切入舉偶

 。、觀察談話:

  出示《揠苗助長》插圖,啟發(fā)談話:你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言,我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學習,(引出課題)《揠苗助長》 。

  2、解題引入:

  同學們,你們聽過寓言故事嗎?(學生交流)。教師介紹:寓言和童話、記敘文一樣,是一種文章體裁,它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是說話包含著某種意思!皠t”在這里是一個量詞,表示條數(shù)。“二則”就是二條。

  結合學生的實際情況,引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內容,向學生介紹寓言的常識性知識,豐富學生的認識,激發(fā)學生閱讀興趣。

  〖對話平臺

  學習《揠苗助長》

  一、初讀

 。薄⒆x題思考:

  讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思,“長”在這里讀“zhang”。

 。、出示課件或錄像資料,變“話”為“畫”,引導學生觀看,細致了解故事內容。

  由題引入,變文字為畫面,激發(fā)學生的熱情,了解故事的內容,為學文奠定基礎。

 。、自讀課文:

  輕聲朗讀課文,找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語,同桌互相討論。

  4、全班交流生字詞語的識記:

  教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。

 。、游戲鞏固識字:

  采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式,引導學生識記生字。

  強調自讀自學,扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經驗,提高學生自主識字能力。

  二、朗讀

 。、引導學生朗讀自己最喜歡段落,用自己喜歡的方式練習朗讀。

  2、指名朗讀,教師相機引導學生說出朗讀體會:

  你為什么這樣讀?結合重點詞句,引導學生體會人物的語言和心情,教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。如:

  指導讀第一自然段:啟發(fā)學生思考:

  種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些,而禾苗長得如此之慢,他的心情怎樣呢?在學生交流體驗的基礎上,理解“巴望”一詞,教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。

  指導讀第二自然段:啟發(fā)學生思考:

  種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得? 理解“終于,筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。

  朗讀是理解課文的最好手段,結合重點詞句,體會人物的語言和心理,豐富學生的情感體驗,深入理解課文內容。通過有感情地朗讀,再現(xiàn)了當時的場景,理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中,讀出理解、讀出個性,解讀文本。

 。场⒁龑W生從農夫的自信的語言和最終的結果中,體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上,重點引導學生弄清,結果為什么是這樣?初步體會寓意。

  抓住事情發(fā)展的最終結果,聯(lián)系農夫的表現(xiàn),進行鮮明的對比。從強烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。

  三、討論

  啟發(fā)學生思考:讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應該怎樣做?引發(fā)學生討論,教師相機點撥,抽象出寓意。

  升華對寓意的理解,促進學生的對文本的個性解讀,在交流中培養(yǎng)學生的.語言表達能力和思維的深刻性、概括性,在對寓意的理解中,培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情,促進個性的健康和諧發(fā)展。

  四、拓展

 。、啟發(fā)學生思考:如果讓你給這個農夫起個名字,你認為他應該叫什么?說出自己的理由。

 。、 你還知道什么寓言?講給大家聽一聽,并說說從寓言中你有哪些收獲?

  開闊學生思路,促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材,高于教材,融合學生個性化的見解,豐富了語文積累,促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。

  五、寫字

 。、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征,交流觀察的收獲,教師適當強調。如:

  “焦”的上面,右邊是四橫,不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”;“費”字上面的是“弗”,要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。

  2、教師范寫難點字,邊寫邊強調重點筆畫的書寫。

 。、學生自主練寫,寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。

  抓住生字特征,加強范寫指導,自主寫字評議,提高學生書寫能力。

揠苗助長教案10

  一、教學設計思想:

  寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文,選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文,是用生動有趣的故事,揭示一個深刻的道理。通過了學習讓學生明白事物是有它自身內部的發(fā)展規(guī)律,借助外力,強求速成,反而會把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學生自主的學習方式來完成教學任務的。教學時,先讓學生帶著問題看課文錄相,整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文,找出不理解的地方,從而進一步了解課文。

  再通過游戲勇敢者闖關,由小老師解決同學們的問題,既活躍了課堂氣氛又幫助同學們理解了課文內容。跟著執(zhí)教者設計小練習幫助學生鞏固了課文內容的學習。最后,讓學生通過校園網自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么?在日常的學習和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎?說說還知道哪些寓言?小組表演課文這樣既激發(fā)了學生的'興趣,拓展學生的思維,又讓學生的語言表達能力。創(chuàng)新能力得到提高。

  二、教學要求:

  1、學習生字,理解詞語。

  2、理解寓言含義,回答課后問題。

  3、朗讀課文,培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

  三、教學重難點:

  理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

  四、教學準備:

  課件。

  五、教學時間:

  一課時。

  六、教學過程。

 。ㄒ唬⿲搿

  1、新課,揭題,以舊引新。

  2、同學們,你們喜歡聽寓言故事嗎?什么是寓言呢?在二年級我們學過哪些寓言?這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事,也就是我們要學習的13課寓言二則的第一則寓言,揠苗助長。板書課題。

 。ǘ⿲W習課文。

  1、讀了課題你們想到了什么?

  2、帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相(進入網站)

  過渡:我們來看看課文是怎樣描寫的?

  3、點擊課文自學。

 。1)輕聲朗讀課文,讀準生字新詞。

  (2)理解文中的詞語,可以同桌互相討論。

 、儆螒颍河赂艺哧J關,小老師回答同學提出的問題。

 、谕瓿烧n堂練習。

  4、指導朗讀

 。1)你最喜歡課文的哪一段,用自己喜歡的方式練習朗讀。

 。2)指名朗讀,問:你為什么這樣讀呢?

 。3)指名讀全文,評議,全班齊讀全文。

 。ㄈ┯懻摚鹤x了這則寓言我們明白了什么道理?

 。ㄋ模├斫庠⒁。

  你們在學習和生活中有沒有遇到像《揠苗助長》的事情呢?今后該怎么做?

  (五)表演寓言,鍛煉能力。

 。┱n外延伸。

  1、你還知道什么寓言?

  2、欣賞寓言,說說明白了什么道理?

揠苗助長教案11

  教學目標:

  1、理解課文內容,通過學習讓同學懂得自身的想法,做法必需符合事物客觀規(guī)律,不要急于求成,否則事與愿違,培養(yǎng)同學的思維能力。

  2、學會本課生字,理解“揠苗助長”、“盼望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

  3、繼續(xù)訓練抓重點詞語,聯(lián)系上下文理解句子的`能力。

  4、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  教學重點、難點:

  1、教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。

  2、教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。

  課前準備:

  1、多媒體課件。

  2、薄型卡片。

  3、文字投影片。

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課,揭示課題。在我們的日常生活中,經常聽到一些短小而生動的故事,一個故事寄托著一個深刻的道理,這樣的故事呢,我們叫它──(出示詞卡:寓言)

  1、學習“寓言”(出示詞卡:寓言)正音。寫“寓”字時注意最后三筆。(多媒體演示)理解:“寓”是什么意思?

  2、學習“則”有兩個寓言故事,我們就叫它──(出示詞卡:寓言兩則)正音。理解:“則”在這里作量詞,相當于……?

二、范背,初步了解故事內容。

  1、我們先學習其中的一則寓言故事,題目是──(出示詞卡:揠苗助長)正音。

  2、范背。邊聽邊想:故事說了一件什么事?

  3、交流。

  三、解題,揭示本課目標。

  1、解題。

  2、質疑。

  ⑴你認為題目中哪個字是關鍵?

 、茋@“助”字可以提出哪些問題來研究?⑶交流板書:原因做法結果道理

  3、揭示本堂課目標。

  四、抓重點詞句,理解課文內容。

  1、學習第1自然段。

 、泡p讀,想想:那個人為什么要協(xié)助禾苗長高。

 、平涣靼鍟号瓮斫猓骸芭瓮笔裁匆馑?

  ⑶默讀,圈詞。為什么不用“希望”而用“盼望”,從哪些詞語中可以看出那個人盼望自身的禾苗長得快些?

 、冉涣鳌!鶆幼鳎骸疤焯臁础薄稗D來轉去”

  神態(tài):“焦急”(出示詞卡:焦急)正音、理解!Z言:“自言自語地說……”(出示詞卡:自言自語)理解、積累。(出示詞卡:自自語)

  感覺:“禾苗好像一點兒也沒有長高”(映示投影片:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高?墒且惶,兩天,三天,禾苗一點兒也沒有長高。)比較理解:兩句話意思相同嗎?從哪兒看出來的?指導朗讀。

  ⑸小結,齊讀。

  2、學習第2自然段。

 、艓熒幼x第2自然段前半句。理解:“終于”這個詞兒說明什么?

  ⑵指名讀?紤]:他想出什么方法協(xié)助禾苗生長?交流板書:拔高弄得他──(出示詞卡:筋疲力盡)

 、菍W習“筋疲力盡”正音:“筋”讀準什么音?理解:“筋”這里指身體!捌!笔裁匆馑?“力”呢?“盡”這兒有四種解釋,選哪一種?(映示投影片:“盡”四種解釋)

 、缺容^理解。第2自然段假如這樣寫可以嗎?(映示投影片:一天,他終于想出了方法,就急忙跑到田里,把禾苗往高里拔,弄得筋疲力盡。)與書上的相比,哪句更好?為什么?(映示投影片:第2自然段)

 、芍笇Ю首x。

  3、學習第3自然段。

  ⑴男同學讀。他有沒有為自身花費的力氣后悔呢?

 、平涣,學詞!踪M(出示詞卡:白費)理解※一大截(出示詞卡:一大截)正音、析形、理解。(多媒體演示:“截”的筆面順)

 、蔷毩暲首x。(出示詞卡:喘氣)

  4、學習第4自然段。協(xié)助的結果呢?

  交流板書:枯死五、分析因果,揭示寓意。

 、拍莻人原來盼望禾苗長得快些,結果禾苗全都枯死了。

  板書:→→他錯在中哪里呢?板書:錯交流板書:急于求成事與愿違。

 、平沂驹⒁狻P∨笥,從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理?

  板書:↓交流板書:按事物規(guī)律辦事3、深化寓意。(映示投影片:判斷下列想法、做法是否違背事物的規(guī)律)

  五、背誦。

  1、讀讀課文,看看板書,輕聲背背。

  2、引背。

  六、鞏固字詞,安排作業(yè)。

  1、認讀詞卡。

  2、謄寫生字。

  板書:揠苗助長原因做法結果巴望────拔高────枯死(板畫)急于求成,事與愿違道理:按事物規(guī)律辦事

揠苗助長教案12

  教學目標:

  1、理解課文內容,了解寓言的寓意及語言出處。

  2、學會本課生字新詞,理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思,體會“好像”一詞的不同用法。

  3、會用自己的話說這個語言故事。

  教學過程:

  一、揭示課題,啟發(fā)導入。

  1、復習導入。出示:管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山

  拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成

  這些成語大都蘊涵一個寓言故事,我們學過“井底之蛙”這個寓言故事,你知道寓言和其他課文有什么不同嗎?教學“寓”字及寓言這種故事特點。

  2、今天我們再來學習一則寓言。(板書課題)

  二、初讀課文,了解大意。

  齊讀課題。

  1、“揠”是什么意思?“揠苗助長”又是什么意思?

  2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后,它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀?

  3、自由讀,遇到不認識的生字借助拼音讀通讀順。

  4、檢查讀書效果。

  出示生字詞:望轉言自筋盡喘截

  巴望好像焦急轉來轉去自言自語筋疲力盡喘氣一大截

  5、分段讀課文。

  三、品讀課文,感悟寓意。

  1、“巴望”是什么意思?種田人巴望禾苗快些長大,找出句子讀。

  2、禾苗怎樣?出示句子:

 、俸堂绾孟褚稽c也沒長高。

  ②水面平得好像一面大鏡子!昂孟瘛钡囊馑家粯訂?

 、酆堂缫稽c也沒長高。

  把句里的好像去掉讀一讀,與原來的句子意思一樣嗎?

  3、種田人可能看不出禾苗的成長,也可能嫌它長得太慢了,所以焦急得轉來轉去,“焦”字換偏旁,截、推、堆、準。理解焦急。

  4、終于有一天,他想出了一個好方法,讀第二節(jié)。

  ①扣“一棵一棵”:田里有多少棵禾苗?(體會筋疲力盡)

 、诳磮D,農夫一棵一棵拔時會說些什么?(體會得意)

 、鄹星槔首x

  5、學習第三節(jié),引讀結果:農夫真夠累的啊,但他挺開心,他回到家里,……

  6、種田人弄得筋疲力盡,幫助禾苗長高了一大截,別人都不明白什么回事,齊讀第四節(jié)!翱菟馈笔鞘裁匆馑迹

  四、點明寓意,升華拓展。

  1、你知道禾苗為什么會死嗎?(植物生長資料)

  2、小結:你看農夫多傻。∞朊,使禾苗不能吸收水分了,違背了禾苗生長的規(guī)律。所以禾苗不但不能長高,相反都枯死了,這是個錯誤的做法。

  3、你會對種田人說些什么?

  4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了:要遵循事物的發(fā)展規(guī)律,不要做傻事。再讀:“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”,你是不是有新的收獲?

  5、“揠苗助長”最早不是這么寫的',想看看嗎?出示揠苗助長資料:

  【出處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》:“宋人有閔其苗之不長而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣,予助苗長矣!逼渥于叾曋,苗則槁矣!

  【釋義】揠:拔起。把苗拔起,以助其生長。后用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成,反而壞事。

  6、每一個成語都有一個含義深刻的故事,小朋友可以自己找課外資料讀一讀。

  五、作業(yè):

  1、書寫指導:焦、費、望、算

  2、講故事

 。1)把《揠苗助長》的故事講給別人聽;

 。2)《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)

揠苗助長教案13

  教學目標:

  1、認真閱讀例文,領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內容,還要展開豐富想象。

  2、根據《揠苗助長》這則寓言的內容,體會作者地寓意。

  3、引導學生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中,表達要真切恰當。

  教學重點:

  讀懂例文及其提示部分,領悟如何進行寓言改寫。

  教學難點:

  明確原文內容,展開豐富想象,形象改寫。

  教學準備:

  復習改寫的'基本方法。課件

  教學流程:

  一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣。

  1、同學們,改寫是一種根據原文內容,改變表達方式的習作練習。改寫,可以改體裁,如把詩歌改成記敘文:可以改人稱,如把第一人稱改成第三人稱:可以改結構,如把倒敘改成順序等等。記得我們在四年級時曾經練習了把詩歌改成記敘文。通過那次練習,大家對改寫有了一定的了解。那么,同學們還記得如何把詩歌改寫成記敘文嗎?

  2、指名回答(教師相機啟發(fā)引導)

  3、設置懸念:那么,我們如何去把寓言故事改寫成記敘文呢?我們來讀一讀范文《揠苗助長》就知道了。

  二、學習例文,明確寫法。

  1、學習例文,領悟寫法。

  2、四人小組交流討論體會。

  3、指名匯報感受。

  4、齊讀例文提示,明確寫法。

  5、小結:由此看來,把寓言改寫成記敘文的方法與把詩歌改寫成記敘文的方法基本相同,都要注意兩點:第一是把握原文內容第二是借助想象,生動描繪。

  三、弄清要求,構思習作。

  1、知名度這次習作的要求。

  2、齊讀《揠苗助長》

 。1)想一想作者是怎樣描述揠苗助長這一故事的。

 。2)如果你是禾苗,談談你的感受。

 。3)如果你是這位莊稼人,你看到結果會怎么想?

 。4)你想對莊稼人說什么?

  小結:認真閱讀例文,領悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進想象和體驗,生動地再現(xiàn)原文的情景,表達原文的感情。

  如何用第一人稱來敘述《揠苗助長》呢?

 。5)同桌交流體會。

 。6)指名口述。

  小姐:我們在進行改寫的時候,改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

  四、行筆成文,相機指導。

  五、推敲打磨,修改習作。

揠苗助長教案14

  教學目標:

  1、學習生字,理解詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文。

  3、能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,不可違反事物發(fā)展規(guī)律。

  教學重難點:

  理解寓意、培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。

  教學準備:

  課件

  教學課時:

  一課時

  一、談話導入

  1、今天,我第一次與小朋友們一起學習,心里很激動,不知道你們心里高不高興?為了我們的友好見面,我給大家講個故事,希望小朋友們喜歡!

 。◣熤v“掩耳盜鈴”的故事)

  2、像老師今天講的這樣的小故事,叫做寓言,寓言是通過一個短小的故事說明一個道理的文章”(板書“寓言”)。這樣的寓言很多,我們書上就有兩則,現(xiàn)在我和小朋友一起來學習其中一則——《揠苗助長》(板書:揠苗助長)

  3、指導“揠”的讀音。齊讀課題——揠苗助長。有誰知道這個故事的主要內容嗎?能來講講嗎?

  二、初讀課文,把握課文內容。

  1、自讀課文

  請孩子們自由地讀通順,讀流利這個故事,讀完后完成填空:古時候宋國有個農夫,為了幫助禾苗__________,就把禾苗________,結果禾苗__________ 。(課件展示)把書翻到122頁,開始讀吧。

  2、指名填空。

  三、精讀感悟,抓住心理描寫。

 。ㄒ唬⿲W習第一自然段

  1、請孩子們用自己喜歡的方式把課文第一自然段讀讀。邊讀邊找出描寫農夫心情的詞語或句子。

  生自由發(fā)言

  2、理解詞語

  “巴望”(你能換個詞語嗎?盼望、希望、渴望等。但在這里,農夫只是一般的盼望、希望、渴望嗎?)

  “天天”

  焦急:誰能來學農夫做做焦急的樣子!八谔镞吔辜钡剞D來轉去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長”

  農夫太性急了,你們看他焦急的樣子:齊讀第三句。(課件出示語句。)

  點評:你們讓我看到了一個心急如焚的農夫。

 。ǘ、學習第二、三自然段。

  1、“農夫終于想出個好辦法:將禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗們,你們不讀出聲地默讀第二,三自然段。

  生讀

  2、那么大一片田,從中午一直忙到太陽落山,此時你明白了什么?(拔苗很辛苦,很累。)

  課文中哪幾個詞語也能說明農夫拔苗很辛苦,很累?(筋疲力盡,喘氣。)

  理解“筋疲力盡,喘氣!

  2、請你們一邊喘氣一邊讀:“今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截!彪m然農夫很累,但他覺得自己的力氣總算沒白費。所以他的`心情又怎樣?

  3、讀三遍,如果我再讓你們讀十遍,你們會累得——————學生接筋疲力盡。

 。ㄈ、學習第四自然段

  1、農夫累得筋皮力盡,結果到底如何,請看課文最后一個自然段。

  生自讀,指名答。

  追問:為什么會這樣?

  2、正在農夫高興的時候,他兒子把他拉到田邊一看,猜猜農夫此時的心里是怎么想的?指名說。(后悔的,驚奇的,傷心的,納悶的)

  請孩子們帶著這幾種心情再讀讀最后一個自然段。

  四、揭示寓意,

  1、師小結:這個農夫看到自己禾苗長得慢,就一下子把禾苗拔高,結果禾苗全死了。他真是太急于求成了,他做事一點也不動腦,違反事物發(fā)展規(guī)律去做,結果把事情辦壞了。

  2、學了這個故事,你會怎么勸這個農夫?

  3、學了這個故事,你明白了什么?跟大家一起分享吧。

  板書:急于求成,違反規(guī)律,把事情辦壞。

  五、總結延伸

  1、請自由地讀讀這則寓言。

  2、誰能用自己的話再講講這則寓言。

  3、你還看過或聽過哪些寓言?“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”

  4、我給大家推薦幾本寓言可以去讀讀!兑了髟⒀浴贰犊死茁宸蛟⒀浴

  六、板書設計:

  27、寓言

  揠苗助長

  急于求成

  把事情辦壞

  違反規(guī)律

揠苗助長教案15

  【教學目標】

  1.有感情的朗讀課文,抓住重點詞句理解課文內容,并積累運用詞語。能用自己的話講述這則寓言故事。

  2.把握故事內容,能在閱讀中質疑、解疑,發(fā)表見解,結合生活實際體會寓言故事蘊含的道理:做事不可急于求成

  【教學重難點】

  1.有感情朗讀,體會寓言的寓意。

  2.訓練閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

  3.激發(fā)閱讀寓言的情趣 。

  【教學準備】

  相關教學課件、投影。

  【教學過程 】

  一、了解寓言,揭題導入

  1.師:上個星期我們班的很多小朋友都讀了寓言故事,你們還記得嗎?

  那老師想考考你們,知道這個寓言故事嗎?

  什么樣的故事就是寓言故事呢?

  師總結并板書:小故事,大道理。

  2.師:今天我們也來學習一篇寓言故事。

  師板書:寓言。

  3.課題:揠苗助長。

  師:看了課題,你有什么想問的嗎?

  師:“助”可以組什么詞?

  設疑:助長是什么意思呢?

  師引導:誰幫助誰?為什么幫助?怎樣幫助呢?結果怎樣呢?

  二、初讀課文,整體感悟

  1.初讀課文:

  2.邊讀邊思考:課文講了一個什么故事。

  3.剛才同學們都讀課文了,課文講了一個什么故事?請同桌討論一下把句子補充完整。

  出示幻燈片“古時候,有一個農夫,因為巴望禾苗____________,就把禾苗______,結果____________!

  生自由練說——指名說

  師過渡:但這只是成語字面的意思,想要知道它深刻的內涵,我們還得深入到課文的語言文字中。

  三、精讀寓言,體悟道理

  1.農夫為什么要幫助禾苗長高呢?

  自由朗讀第一自然段。請學生說一說。

  (1)關鍵詞:“巴望”

  教師出示:古時候有個人,他巴望天里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。

  這里巴望可以換成什么詞呢?

  師板書:希望、盼望、渴望。(提示:近義詞)

  師:你覺得用哪個詞更好呢?

  師總結:用巴望更能體現(xiàn)農夫當時急切的心情。

  師:“巴望”不是一般的希望,而是非?释!那渴望到什么程度?

  (2)關鍵詞:“天天”

  師:你從哪個詞語看出農夫是巴望著禾苗長高?

  師引出“天天”

  師:是啊,這個農夫天天都去,今天去,明天去,后天也去,是天天都去看。

  師:好,那你來讀讀這句話。再出示:古時候有個人,他巴望天里的禾苗長得快些,天天到田邊去看。

  師:恩,你讀出了農夫那種非?释堂玳L高的心情。齊讀

  (3)關鍵詞:“好像”

  師:那農夫天天去,他發(fā)現(xiàn)了什么?請你在文中找一找,并用鉛筆畫下來。

  師:請你來讀一讀。

  出示,比較句子:可是一天,兩天,三天,禾苗好像一點兒也沒有長高。

  師:他的禾苗到底有沒有長高呢?

  師:有,只是我們看不出來。

  師出示第二句,同學們看有沒有什么變化,那把課文中的好像去掉行嗎?

  再出示:可是一天,兩天,三天,禾苗一點兒也沒有長高。

  對比讀。

  師:請小朋友們一起來讀一讀。

  師:學們的感悟能力真強,是呀,去掉一個詞句子的意思就會發(fā)生很大的變化,所以以后我們說話寫文章時時都要更加嚴謹些。

  師:我們來想象一下,這個農夫,他當時到底在想些什么呢?

  出示說話訓練:

  一天過去了,禾苗好像一點兒也沒有長高,那個人想: 。

  兩天過去了,禾苗好像一點兒也沒有長高,那人想: 。

  三天過去了,禾苗好像一點兒也沒有長高,那人想: 。

 。4)關鍵詞:“焦急”

  你看,這個農夫就是覺得禾苗一點兒也沒有長高,所以,出示 他在田邊焦急地轉來轉去,自言自語地說:“我得想個辦法幫它們長。

  誰來演一演這個焦急的農夫呢?

  師旁白,學生表演。

  師:你覺得這個農夫演得怎么樣?

  師:讓我們來通過一個字更能體會農夫當時的心情呀。ǹ磮D,猜字。)

  師:不知道沒關系,來,我們仔細看看,上面像個什么動物呢?對,像只鳥,大家看焦字的上部分是隹字,這個隹字意思是是短尾巴的鳥

  師:你們看這只小鳥在什么上,是,在火上烤呢?

  師:好,那我們來一寫。寫得時候要注意些什么呢?誰來提醒你的小伙伴?

  生書寫。

  認識偏旁四點底。

  師:從這幅圖上看,我們知道小鳥怎么了?

  師:那你知道四點底都與什么有關嗎?

  師:與“火”有關。你還能找出四點底的生字嗎?(熊、照、蒸、煮、煎、熟等)

  師總結:那我們都知道了,四點底的生字都是與火有關。

  師:看樣子我們更能感受到小鳥。想想小鳥在火上烤,它是怎樣的感覺呢?

  師:對了,農夫就是這樣的心情。

  個人讀。

  我們一起來讀一讀第一段,再來體會一下農夫焦急的心情。

  2.那農夫是怎樣幫助禾苗生長的呢?

  關鍵詞:筋疲力盡。

  出示(圖)你們看,這就是那位農夫,他想得是什么辦法呢?

  師:誰能說得具體一點,請仔細觀察。

 。ㄋ诤苷J真的拔禾苗、他已經拔起了許多禾苗、他的碗里還有水,但他也顧不上喝,這是什么時候太陽落山了)

  師:農夫拔呀拔,他拔得腰酸背痛呀,他拔呀拔,拔得 ?

  師總結:是呀,中午,太陽高照,農夫在賣力的拔著禾苗,汗水從他的額頭上流下來,他也顧不得擦,口渴了也顧不得喝一口水,就這樣,他從中午一直忙到太陽落山,弄得,請你用一個詞語總結一下,筋疲力盡,對,農夫弄得筋疲力盡!

  師:讓我們在課文中找出農夫拔禾苗的句子讀一讀,師:從他的朗讀里你聽出了什么,你聽出了什么,來體會農夫的筋疲力盡。

  讓我們向他一樣,把農夫的辛勞,農夫的`筋疲力盡讀出來 齊讀)

  3.體會禾苗與農夫的感受。

  師:漸漸地,農夫把所有的禾苗都拔高了 ,小禾苗,小禾苗,農夫幫助你長高你有什么話想說嗎?

 。1)禾苗生氣地說_________。

 。2)禾苗傷心地說:___________。

  (3)禾苗 地說: 。

 。4)樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“ !

 。5)太陽公公急得滿頭大汗,好像在說:“ !

  師:你們看,小鳥和太陽公公看見了,也想對農夫說一說呢。

  可是農夫有沒有聽到禾苗的哭泣和小鳥和太陽的勸告?沒有,出示幻燈片,我們一起來讀一讀。

  請同學來演一演讀一讀

  我們和他一樣起來演一演讀一讀。

  4.那結果怎樣呢?

  我們一起讀讀文中的第五段。

  師:兒子看到這一幕,他對爸爸說:

  師:讀到這里,你想對農夫說什么呢?

  師總結:哎呀,這個農夫真的是,禾苗會慢慢生長的,你那麼心急干什么呢?你看,有趣

  你太著急了,把禾苗都弄死了,你可真是一個“愚蠢”的農夫呀!

  5.齊讀課文,明道理

  師:故事講完了,大道理在不經意間已經被我們說出來了,現(xiàn)在我想在請一個同學來說說《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們一個怎樣的道理了嗎?

  是啊,小朋友們,禾苗有它自己的生長規(guī)律,禾苗長大,要經過生根發(fā)芽,長出小苗后,農民伯伯還要經常給它們鋤草,施肥,捉蟲,這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了,禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成,太著急了好事也往往會變成壞事。

  四、拓展延伸,情感升華

  你在生活中有類似的經歷嗎?

 。1)爸爸想讓三歲的兒子學書法,培養(yǎng)他成為書法家,這位爸爸呀!你可千萬不要________呀!

  (2)樂樂想讓小魚快點長大,于是把魚食全倒進魚缸,樂樂呀!你這樣_____是不對的。

  (3)豆豆平時都不認真學習,碰巧一次考試考了一百分,于是,他覺得自己每次都能考一百分,不認真學習了!豆豆呀,你這樣_____________ 是不行的呀!

  五、布置作業(yè),情感延續(xù)

  說得真好,同學們,今天我們學了《揠苗助長》這則寓言故事,同學們不僅懂得了不能急于求成的道理還能把他運用到自己的實際生活中,老師真高興,課后可以多找一些寓言故事來讀(出示:寓言的書),明白更多的道理。

  課后反思:

  《揠苗助長》是一篇家喻戶曉的寓言故事。寓言,有一個很大的特點,就是用生動、形象的語言描繪和摹寫人物以及景物,常常能使讀者對描寫對象獲得真切的感受,以至如見其人,如臨其境,并喚起情感的體驗。這則寓言情節(jié)簡單,但寓意比較抽象,這對于二年級的孩子來說是比較難以理解的。在這節(jié)課中,我設計的教學中,是讓學生與文本深入對話,扎扎實實地進行語言文字的訓練,上了一堂原汁原味的語文課。

  一、課外閱讀,課內有指導

  新課程注重的是積累。平時,我們都在課的最后進行課外拓展,在這課的教學設計中,我在本課的教學中安排了兩次。第一次是讓學生先自己朗讀寓言故事,在班級中開一個寓言故事會,讓學生先對寓言感興趣,并初步了解寓言。第二次開頭揭示課題時,讓學生看圖認寓言,最后按要求能把故事講給家長聽、課后再去動手查一查流傳千古的中外寓言。

  二、關鍵詞語,讀中感悟

  我抓住了課文中的關鍵詞匯,采用不同的方法幫助學生理解關鍵詞句的含義。教學文章第一自然段時,抓住文中的關鍵詞“巴望”讓學生先找一找“巴望”的近義詞是“盼望”、“希望”,“渴望”,再引導學生從具體的語言環(huán)境中理解“巴望”是急切地盼望。學生從中體會到了文中農夫的急切心情,由此讀出了自己的感受。還結合課文的重點詞語:“焦急”、“筋疲力盡”、“好像”等等,挖掘教材中的語言訓練點,把詞語理解與說話訓練有效結合起來。既讓學生用自己的語言自己的感悟來詮釋“重點詞”的意思,又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

  三、圖文結合,激發(fā)興趣

  二年級的學生已具備了一定的閱讀能力,對一些比較淺顯的詞語,已經能夠根據上下文的意思準確,理解出來,較長的句子也基本能準確斷句,讀通順。于是,我在教學中引導學生以讀為本結合課文的插圖,理解重點詞句,分析人物的言談舉止和心理活動,運用朗讀、想象說話、表演、續(xù)編故事等形式努力讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。在課堂上有效的引導,學生的描述生動、流暢、有序,可見學生的語言表達是訓練有素的。

  四、激發(fā)情趣,朗讀有效

  朗讀的訓練。應始終以讀為主。在瑯瑯的讀書聲中,學生漸漸明晰了本寓言的寓意。假如在學生讀到“他回到家里,一邊喘氣一邊說:‘今天可把我累壞了!力氣總算沒白費,禾苗都長高了一大截!睂W生能邊大聲地喘著氣,邊學著老農的樣子說話。那就真的是把課文讀活了,真正地是走進了人物的內心世界,把握住了人物的身份特點。

  我的不足:

  重視了寓言教學,重視了文章的詞語的美?赡芫秃鲆暳碎喿x教學的整體美,在這節(jié)課中,應逐步引導學生由讀通到讀懂,再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標,重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。最后回歸課文,感悟課文的整體閱讀效果。讓學生多讀,多體會,給學生充分的時間讀,不應該忽視語文朗讀效果。因此,學生在閱讀中不僅認識語言文學,更是獲得人文關愛的過程,而朗讀則能很好地把兩者結合起來,讀中悟,悟中讀,在反復誦讀的基礎上感受、品味語言,還原情感。

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