《6、7的認識》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《6、7的認識》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《6、7的認識》教案1

　　教學目的：

　　1、使學生認識圓，知道各部分的名稱。

　　2、掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系。

　　3、初步學會用圓規(guī)畫圓。

　　4、通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，及抽象概括等能力，進一步發(fā)展學生的空間觀念。

　　教具準備：

　　圓規(guī)、實物投影儀、計算機軟件。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　我想問一下，大家喜歡動畫片嗎7（喜歡）今天我也給大家?guī)�來一段動畫片，想看嗎？（想）請大家看屏幕，（出示課件）這四個小動物在舉行自行車比賽，最后結果怎樣呢？請往下看，現在比賽還沒有結束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗），為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的）。那小白兔的車輪也是圓的，那你為什么不說它得第一呢2（因為小白兔的車輪的車軸沒在中間）那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)呢？學完這節(jié)課，你就會明白的。

　　二、新課教學

　　1、實物舉例。

　　一年級的`時候，咱們已經初小認識過圓了，誰來說一說，除了車輪是圓的以外，在我們周圍的物體上哪里還有圓？

　　圓和咱們原來學過的三角形。四邊形相比有什么不同？

　　三角形和四邊形都是由什么圍成的？（線段）我們就把它們叫做平面上的直線圖形。而圓是什么圍成的。（曲線）所以，我們就把圓叫做平面上的曲線圖形。

　　2、嘗試畫圓，初步感知圓的特征。

　　對于三角形和四邊形的特征，咱們前面已經研究過了。

　　而作為由曲線圍成的平面圖形——圓來說也有自己的特征，下我們就一起來研究一下。

　　為了便于咱們研究，咱們先來畫一個圓，大家會畫圓嗎？（會）

　　誰能到黑板前快速畫一個圓。（評價。你能敢上來畫一個圓，已經很好了，請回。）

　　看來只用一只粉筆，是不太容易把圓畫好的，想畫好，咱們就得借住工具。下面就請大家拿出圓規(guī)試著畫出一個圓，如果你畫的時候有什么困難，就打開課本108頁，看書是怎樣說的。

　　（學生用圓規(guī)畫圓。）

　　請大家坐好，誰能上來給大家演示一下，怎樣用圓規(guī)畫圓。

　�。ㄗ寣W生總結用圓規(guī)畫圓要注意什么，教師適當補充。）

　　3、認識圓各部分的名稱。

　　針尖固定的這一點我們就把它叫做圓心，也就是圓中心的一點，圓心一般用字母O表示。（板書：圓心O）

　　圓規(guī)兩腳間的距離也就是連接圓心和圓上任意一點的一條線段。像這樣的線段，我們就把它叫做半徑，一般用字母r表示，誰來說一下什么叫半徑？（學生回答。）

　　大家看，我在圓里再畫一條線段，注意觀察，我是怎樣畫的？

　　也就是通過圓心，并且兩端都在圓上。

　　像這樣的線段，我們就把它叫做圓的直徑，一般用字母d表示。

　　板書："直徑d" 。

　　誰來說一下，什么叫直徑？（評價：很好很完整。）同桌同學互相說一下，什么叫直徑。

　　4、分組討論圓的特征。

　　剛才我們認識了圓心、半徑和直徑，下面請大家結合剛才咱們畫圓的過程，討論一下在同一個圓里（板書）半徑有什么特征？直徑有什么特征？它們之間有什么關系？請各小組開始討論一下。（指導學生討論。）

　　現在我請一個同學把你們組討論的結果說一下。（同學反饋。）

　　評價：你們組討論出了半徑與直徑的關系，很好。其他同學又做了補充。

　　過渡：剛才大家討論出了這么多圓的特征，到底是不是這樣呢？請大家看屏幕。（計算機演示特征。）

　　大家看，計算機演示的和大家討論的結果一樣嗎？（一樣。）

　　也就是說在同一個圓里，半徑有多少條？并且所有半徑的長度都怎樣？（板書：無數條長度都相等）

　　也就是說，直徑也具備這些特征。（完成板書。）

　　剛才大家還討論出了半徑與直徑的關系，你能用字母表示一下它們之間的關系嗎？

　　板書：d＝2r

　　或r＝d/2

　　5、鞏固練習。

　　通過前面的學習我們又知道了圓的特征，下面我們一起做兩組題，看哪些同學掌握得最好。先來看第一組，請你讀一下題目要求（微機出示第一組，指名回答。）剛才我們知道了在同一個圓里，半徑與直徑的關系，現在咱們如果知道了半徑的長度，能求出直徑的長度嗎？知道了直徑的長度，能求半徑嗎？做完共同訂正。

　　通過這兩組的練習，可以看出，剛才大家掌握還是很不錯的，下面請大家還得繼續(xù)努力？

　　下面就請大家用這種方法再出幾個圓，先畫一個小點的，換個地方再畫個大點。

　　再請大家畫出一個半徑為3厘米的圓；并分別用字母標出它的圓心、半徑、直徑。

　　請同桌同學互相用尺子檢查一下，畫對了嗎？

　　請大家坐好，剛才咱們進一步鞏固了怎樣用圓規(guī)畫圓，結合剛才畫圓的過程，大家體會一下。畫圓時圓心和半徑各起了什么作用？

　　師：也就是：圓心決定圓的位置

　　半徑決定圓的大小

　　6、全課總結。

　　大家回憶一下，通過剛才的學習，咱們都學會了哪些知識？

　�、僬J識圓的各部分的名稱。

　�、谥�道了圓的特征。

　　③學會了用圓規(guī)畫圓。

　　三、實際應用，深化知識。

　　記得剛上課看動畫片時，大家都猜小狗能得第一，結果是不是這樣的呢？請大家繼續(xù)片下看。（播放動畫。）

　　小狗果真得了第一，誰來說一下，小狗為什么能得第一？為什么車軸裝在圓心上，誰跑得又快又穩(wěn)呢？

　　學生發(fā)言（略）。

　　師總結：因為從圓心到圓上任意一點的距離是相等的，所以，車軸裝在回心上，就能保證車軸到地面的距離始終不變，因此，車子跑起來就又快又穩(wěn)，大家明白了嗎？

《6、7的認識》教案2

　　教學內容：教材第53——54頁和練習八第1、2題

　　教學目標：

　　1、學生能熟練的數出8和9、會讀、會寫這兩個數，并會用它們表示物體的個數或事物的順序和位置。

　　2、引導學生經歷知識的形成過程，掌握6—9數的順序，會用“〉”、“7 9>8

　　師引導學生觀察這4道題，發(fā)現每豎行對著的這兩道題之間的關系。

　　4、感受8和9的基數意義和序數意義的區(qū)別。

　　指導學生給54頁蝴蝶涂色。

　　5、寫數字：師示范書寫，并講解要領。

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習8的第1題，讓學生鞏固1—9的順序，學會正數和倒數。

　　2、完成練習8的第2題，問：你是怎樣連的？

　　四、家庭作業(yè)

　　1、你發(fā)現生活中8和9還可以表示什么？說一說。

　　教學反思：

　　1.在教授學生能正確的數出數量是8和9的物體個數時，我充分利用了掛圖，創(chuàng)設情景，使學生在有趣的情景中正確的數數量是8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時，有意的培養(yǎng)學生有序的看圖，有序的.數數的方法。

　　2.在教授8和9以內的數的順序時，我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0—9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。

　　3.在比較9以內的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。

　　4.在教授8和9的寫法時，我采用先在黑板上示范，再讓學生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規(guī)律。學生掌握的比較好。

　　5.在教授“幾”和“第幾”時，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學站起來！”“請從前往后的8個同學站起來！”這樣的安排，學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別。

《6、7的認識》教案3

　　教學目標：

　　1.在整理與復習中回顧整個第一學段的相關知識。

　　2.結合生活中的實際運用復習有關萬以內數的數的讀寫法，比較大小等，培養(yǎng)學生的數感。

　　3.會計算萬以內有加減法，小數和分數的加減法，會計算一位數乘三位數、兩位數乘兩位數的乘法運算，會一位數除三位數的除法運算。以及兩步運算為主的四則混合運算和解決簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　鞏固萬以內數的讀寫法，會比較數的大小；結合生活實際，會估一估。準確地進行計算。

　　教學難點：

　　比較數的大小，掌握數的基本計算。

　　教學過程：

　　一、我的成長足跡。

　　1.師：同學們，三年的學習生活不知不覺已經過去了，我相信你們肯定有很多話要對同伴和老師說一說吧，誰愿意說一說三年來你在數學上有了哪些收獲？

　　2.學生發(fā)表自己的看法和意見。

　　3.作品欣賞。

　　將上學期在數學活動周中獲獎的優(yōu)秀學生作品《數學小報》進行展示。

　　學生的優(yōu)秀作業(yè)本進行展示。

　　4.學生自評、互評。

　　自我評價：說一說自己三年來在課堂上、作業(yè)方面、數學興趣等等方面的優(yōu)點與不足，以及說一說自己在學習過程中的體會與進步。

　　同桌互評：同桌之間或者比較了解的同學之間進行互相評價。

　　二、計算。

　　1.簡單地復習有關加減乘除的有關計算方法，進行簡單的練習。

　　2.讓學生說一說在計算過程中應注意的地方或者說有什么地方要提醒其他同學的。

　　學生發(fā)言

　　教師小結，把學生作業(yè)中錯誤率比較高的題目和類型進行講解。

　　3.完成書本上課后習題：要求直接寫出下面各題的得數。

　　學生獨立完成，完成后教師要求學生進行檢查，完成后讓學生說一說自己是怎么檢查的。從而提高學生檢查的意識和能力。

　　二、基本練習。

　　1.在你認為正確的答案下畫鉤。

　　（1）兩個數相乘，積比1000大一些，比20__少得多，可能是（）；

　　3270 4819 2151

　�。�2）38與23的積可能是：

　　863 874 594

　　這題可以讓學生說一說自己是怎么判斷的？然后老師進行概括。如第二題，可以先判斷積是個位是幾，因為兩個乘數的個數是8和3，所以積的個位肯定是4，因此排除863，再進行估算選出合適的答案。

　　2.找規(guī)律填數。

　�。�1）20xx 2090 20xx（）（）

　�。�2）1200 1100 1000（）（）

　　先找到一組數之間的關系，然后根據規(guī)律填寫下一個數。

　　3.在括號內填上＞、＜或＝。

　　認識符號＞、＜、＝的.意義，能夠用符號和詞語來描述萬以內數的大��；對于常見的量的單位，能進行簡單的換算。

　　4.復習克、千克質量單位。

　　讓學生回顧所學的有關質量單位之間的關系。

　　讓學生回想一下：哪些物體大約重1克、1千克。

　　在具體生活情境中，感受并認識克、千克。

　　5. 1200張紙大約有多厚？1200名學生大約能組成多少個班級？1200步大約多長？

　　解決這類問題，一般先確定一個標準，再估算。

　　第一個問題：100張紙大約厚1厘米，1200張紙大約厚12厘米；

　　第二個問題：一個班大約40人，1200名學生大約能組成30個班。

　　第三個問題：10步大約7米，1200步大約1207=840米。

　　不同的紙張厚度不同，不同的人步長也不一樣，實際教學時可請學生選實際量一量，再估算。

　　總結：

　　比較分數大�。�

　　同分母分數，分子大的分數就大，分子小的分數就小；

　　同分子分數，分母大的分數反而小，分母小的分數反而大。

　　代數運算法則：

　　加法交換律；A+B=B+A

　　乘法交換律：AB=BA

　　加法結合律：A+（B+C）=（A+B）+C

　　乘法結合律：A（BC）=（AB）C

　　分配律：A（B+C）=AB+AC

　　作業(yè)：

　　1.直接寫出得數。

　　1028＋998= 20__－619= 1830= 96060= 0.37＋0.73=

　　1.4—0.5= 0.30.04= 80.01= 2.29229= 82＋62=

　�。�= 20－1 = = 1 = 9.1 =

　　0 = 12.2＋8％= 812.5％= 50％= 1010％=

　　2.脫式計算，能簡算的要簡算。

　　800－（287＋365）71799＋717 20__－172832

　　88434＋1721 1593－[（4419＋44）5] 125208050

　　139＋159＋179 1040.25 0.32＋11.7＋4.68

《6、7的認識》教案4

　　活動設計背景

　　我設計的本次活動“認識顏色”。活動中主要是引導幼兒在游戲與觀察中感知各種顏色，在看看、講講、玩玩中進一步強化感知

　　活動目標

　　1、感知紅、黃、藍、綠4種顏色，對顏色感興趣。

　　2、體驗游戲的快樂。

　　教學重點、難點

　　讓幼兒在活動中感識顏色，激發(fā)幼兒對各種顏色不同玩法

　　活動準備

　　塑料籃子（紅、黃、藍、綠）4個、塑料果蔬模型（紅、黃、藍、綠）若

　　活動過程

　　一、激發(fā)興趣：

　�。ǔ鍪疽粋�大盒子）

　　師：今天老師給小朋友們帶來一份禮物，請小朋友猜猜盒子里面有什么呢？（幼兒自由談）

　　二、觀察交流：

　　1、（圍坐）

　　師：孩子們，我們一起來看看，老師拿的是什么東西？（從盒子里拿出實物西紅柿，引導幼兒說出實物的名稱、顏色）。

　　（幼兒可集體自由說說：也可請個別幼兒說一說、認一認）

　　（幼兒討論還有什么東西是紅色的）

　　2、出示第二種實物，香蕉

　　師：孩子們說說它是什么，像什么（引導幼兒說出實物名稱、顏色）

　�。ㄓ變河懻�，展開想像。）老師肯定每個幼兒的想法。

　　3、出示第3、第4個實物（綠色的大樹葉、藍色的杯子）

　�。▎栴}設計同（1、））

　　三、游戲：

　　1、出示紅、黃、藍、綠四個塑料籃子。（引導幼兒說出它們的顏色。）

　　師：現在請小朋友每人拿一個水果或一種蔬菜（幼兒自由拿）

　�。▊�別提問幼兒手上拿的是什么顏色的水果或蔬菜。）

　　2、師：老師手上拿的是紅色的西紅柿，誰手上拿的東西也是紅色的請站到老師這里來。（引導幼兒再次說出各自拿的是紅色的）

　　3以同樣的方法，讓幼兒辨認自己所拿的東西認黃色、藍色、綠色。

　　師：我們要把果寶寶，菜寶寶送回它們的`家，誰手上抓的是紅色的水果或蔬菜就送到紅色的籃子，拿著黃色水果或蔬菜的就送到黃色的籃子，拿著藍色的水果或蔬菜就送到藍色的籃子，拿著綠色的水果或蔬菜就送到綠色的籃子。

　　——放背景音樂《豐收》。活動在歌聲中結束

　　教學反思

　　我認為這次活動設計能完成教學目標，達到教學目的，體現在以下幾點

　　1、幼兒在教師的引導下認識紅、黃、藍、綠4種顏色。

　　2、活動中，我通過游戲活動看一看、拿一拿、辯一辯強化幼兒的感官。

　　不足：我設計的問題過于單調、乏味，不新穎，請專家老師給以指點。

《6、7的認識》教案5

　　教學目標

　　1.讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

　　2.了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　3.培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4.結合8和9的學習，向學生滲透環(huán)保教育和勞動教育。

　　教學內容

　　教科書第53～54頁。

　　教具、學具準備

　　1.布置學生課前收集8和9的數據。

　　2.課件、學習紙等。

　　教學設計

　　聯系生活，談話引入

　　利用南昌正在創(chuàng)建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發(fā)學生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。

　　教學8、9的基數含義

　　1.教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有：

　　a.校園兩旁有8棵樹。

　　b.花壇里有8朵花。

　　c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環(huán)境。

　　d.黑板下擺放著9盆花。

　　e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　學生數以上8、9的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個記號。

　　2.展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業(yè)。

　　拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。

　　3.擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　教學8、9的順序

　　1.課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2.課件出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

　　填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。

　　最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。

　　教學比較7、8、9的大小

　　1.出示點子圖。

　　先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。

　　2.比較7、8、9的大小。

　　請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　7＜8 8＜9 7＜9

　　8＞7 9＞8 9＞7

　　3.用＞、＜號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　教學8、9的序數含義

　　1.做改編題（每個學生發(fā)一練習紙）。

　　左數第8盆開了（）朵花。

　　開了8朵花的是第（）盆。

　　給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　給從左數第9個花盆涂上綠色。

　　教材提供的這部分內容過于簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的.序數含義，又將它與基數含義區(qū)分開來。此練習雖有一些難度，但由于有6、7的序數含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作業(yè)。

　　2.把做好的練習放到實物投影儀上展示，講評。對完成好的學生作業(yè)，教師給予獎勵，并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。

　　教學設計說明

　　教材把8、9的認識放在同一節(jié)課中完成，編排與前面6、7的認識基本上一樣。在教學設計時，我從學生已有的生活經驗出發(fā)，利用可利用的教學資源，讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。在安排時我把教材作了如下處理：

　　1.聯系生活，切入主題。

　　教材提供給學生數數的畫面是一幅以熱愛自然，保護環(huán)境為主題的生動畫面，這個畫面與南昌正在創(chuàng)建花園城市十分吻合，因此我就從南昌創(chuàng)建花園城市談話切入，給學生美好熏陶，激發(fā)學生對美好生活的熱愛情感。

　　2.收集數據，培養(yǎng)學生良好的數感。

　　課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，通過學生自己動手收集信息、處理信息的活動，使學生親身感受8、9的基數和序數含義，同時培養(yǎng)他們對數學學習的興趣。

　　3.不失時機地培養(yǎng)學生思維的靈活性。

　　在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養(yǎng)。

　　另外在區(qū)分基數和序數的含義時，我把6、7的認識和8、9的認識中的例題糅合在一起，設計了10盆花，讓學生來區(qū)分基數和序數，這樣使學生所學的知識得到了深化和拓展。

　　4.利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發(fā)展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發(fā)揮小組合作學習的功能，給學生創(chuàng)造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。

　　專家評析

　　本節(jié)課的設計有以下特點：

　　1.有一條清晰的邏輯教學思路。這條思路展示的縱線結構是：聯系生活，談話引入教學8、9的基數含義（教學主題畫，展示學生課前收集的數量是8、9的物體的作業(yè)，用8（9）個學具擺圖形）教學8、9的順序（利用計數教具教學8、9的順序，利用直尺圖整體認識0～9的順序）教學比較7、8、9的大�。ɡ�用點子圖比大小，看數比大小，用關系符號寫出兩個數的大小關系）教學8、9的序數含義（做改編題，評價學生練習）。

　　由于教師對整堂課的教學有一個整體的合乎邏輯的教學思路，使學生對8、9的認識沿著一條由淺入深的通道緩緩前進，每跨一步都留下一個深深的腳印。如教學8、9的基數含義時，學生通過收集生活中數8、9的活動，對8、9的基數含義就有了一個難以忘卻的記憶，它將長久地儲存在大腦中。

　　教師的邏輯思路也直接影響著學生的思維，使他們在教師的這種長此以往的教學中，逐漸學會如何有條理地進行思考。

　　2.注意創(chuàng)設讓學生感知生活中處處有數學的情境。讓學生有成功感。

　　本節(jié)課教學中，教師創(chuàng)設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關8、9的信息活動中，真真切切地領會了8、9的基數含義，感知了8、9符號的作用。在課堂上，教師又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自己是成功的。

　　3.注意提出推理性問題，引導學生積極思考。

　　課堂教學中能否培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與教師能否提出探索性、創(chuàng)新性的問題密切相關。本節(jié)課中，教師根據教學內容適時地提出了一些探索性、推理性的問題。如：當學生數出3張點子圖上的點子數是7、8、9時，教師馬上提問：怎樣數，能很快得出卡片上的點子數？又如：比較7、8、9中任兩個數的大小時，教師提問：從這3個數中選出兩個，你能比出它們的大小嗎？你能選出幾組？這樣的提問，給學生提供了一定的思考空間，使學生在尋找答案的過程中學會簡單的推理。

《6、7的認識》教案6

　　一、教學內容：

　　二年級上冊.

　　二、教學目標：

　�。ㄒ唬┱J知目標：

　　1.使學生認識時間單位"秒"，知道1分=60秒，秒的認識教學設計。

　　2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

　�。ǘ�）能力目標：

　　1.通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

　　2.培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。

　�。ㄈ�）情感目標：

　　1.在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數學源于生活并用于生活，對數學產生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　2.幫助學生樹立珍惜時間的觀念。

　　三、教學重點：

　　1.使學生知道1分=60秒。

　　2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念。

　　四、教具學具準備：

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：學具鐘表、家用小鬧表。

　　五、教學過程：

　　（一）設置情境，導入新課。

　　師：同學們，看——

　　放映課件（新年到，鞭炮聲聲，小孩子歡天喜地，午夜將要到來，春節(jié)聯歡會上新年鐘聲敲響前全體倒計時的情景，鏡頭定格在運動的鐘面上。）

　　生：（情不自禁地高聲跟著數）10、9、8、7、6、5、…

　　（新年的鐘聲敲響）

　　師：跟隨著時間的腳步，我們又傾聽了一次新年的鐘聲。那么，誰能說說，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1應該用什么時間單位？

　　生：秒。

　　師：（用疑惑的語氣重復）秒？

　　板書：秒

　�。〝祵W課堂教學與生活是相連相通的，新年、鞭炮、倒計時…又是小孩子最喜歡、向往的情境，利用這些熟悉的情境，一開始就吸引住學生注意力，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在不知不覺中興奮起來，也讓他們在不經意中調集自己平時的生活經驗和知識積累。）

　�。ǘ�）自主探索，合作求知。

　　1.認識秒針和1秒。

　　師：我們以前學過的時間單位有…

　　生：時、分。

　　師：我們沒有學過"秒"啊，你是怎么知道"秒"這個時間單位的呢？

　　生：鐘面上有秒針。

　　生：…

　　師：（放映課件，展示鐘面模型）哪一個針是秒針？

　　生：最細最長的那一個。

　　師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？

　　生：（到前面）秒針走一個小格就是一秒。

　　師：哦，原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣？

　�。ǚ庞痴n件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）

　　生：（笑）是！

　�。�"秒"這個時間單位學生早有認知，幾乎所有的大掛鐘都有秒針，只是從前讓學生有意去忽略它，但好奇是孩子的天性，他們不可能不注意到那個形狀特殊的"高個子"。所以由學生自己引出課題，由自己傳授知識。教師在這里扮演疑惑、驗證的角色，吸引學生"幫助"教師解惑。）

　　2.體驗1秒的長短。

　　師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢？

　　生：拍一下手。（做動作）

　　師：（跟著做）對，很好！

　　生：我眨一下眼就是一秒。

　　師：（跟著做動作）你沒錯，真棒！

　　生：我寫一個1字就是一秒。

　　生：我跺下腳就是一秒。

　　生：…

　�。ㄔ谶@堂課中，把學生對秒的體驗預設為重點，新課程著力強調"經歷"，對于抽象的、非物化的"時間"，通過學生自己用聲音和動作等來配音、配動作，使學生有了具體的、物化的感受。三年級的學生在這個問題上，生活經驗已經足夠豐富，學生自由發(fā)揮，增加感性認識。每個人都有參與的機會與能力，能在實際動作中體驗"1秒"的長短。）

　　3.1秒的價值。

　　師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實在做不了什么事情。但是現在科技發(fā)達，很多現代化的工具1秒能做很多事情，現代化的交通工具也能在1秒的時間里走很多路程，誰知道一些這樣的知識？

　　生：（沒有人說話，面面相覷）

　　師：（出示課件）

　　飛機每秒約行250米

　　火車每秒約行55米

　　小汽車每秒約行20米

　　噴氣式飛機每秒約行500米

　　衛(wèi)星每秒約行7900米

　　有的電腦一秒可以計算約3萬億次

　　…

　　生：（驚嘆）

　�。ㄔ黾又�識積累。這些孩子年齡較小，家庭狀況也并不太好，課外書很少，我預料到不太可能有學生能夠回答這個問題，所以事先準備了大量資料，讓學生通過課件自由選擇獲得和關注的內容，開闊他們的眼界，教案《秒的認識教學設計》。）

　　師：怎么樣？時間很珍貴，連1秒鐘都不能小看，對嗎？誰記得20xx年8月27日的雅典奧運會上，劉翔獲得男子110米欄世界冠軍的成績是多少？

　　生：12秒91。

　　師：在微不足道的還不足13秒鐘時間里，劉翔成了聞名世界的飛人，為我們祖國爭了光，如果他慢上1秒，站在領獎臺上獲得金牌的就不是他了。如果你去問他，他一定會告訴你：1秒，對他來說無比重要。同學們，還有什么事情也讓你覺得連1秒鐘的時間都非常重要呢？

　　生：發(fā)射火箭的時候也要倒數10、9、8…

　　生：我們開運動會的.時候也是1秒1秒地算。

　　生：…

　　（通過介紹，學生明確1秒雖然短暫但是用處也非常大，正是由那么多的"秒"才構成時間長河，使學生自己意識到要珍惜時間，并借機滲透做比較短的事情就可以用"秒"來記時。教師飽含激情的語氣和劉翔闖過終點的精彩瞬間讓學生也激情澎湃，為他取得的成績而驕傲，也為祖國而驕傲。）

　　4.認識幾秒。

　　師：還有春節(jié)聯歡晚會上，大家都在期待新的一年的到來，所以一起興奮的數著新年鐘聲敲響前的最后幾秒。剛才新年鐘聲敲響前的倒計時是幾秒完成的呢？（重復播放剛才倒計時的情景圖，學生又不自主地跟著數數）

　�。ㄔ僖淮斡^看動畫，讓學生剛才散亂的思緒收回到課堂教學中來，同時直觀演示"10秒"是怎樣數出來的，而且是由學生自覺自愿地數，讓學生經歷10秒是由10個"1秒"組成的過程，學習計算幾秒的方法。）

　　生：（搶答）10秒。

　　師：你怎么看出是10秒的？

　　生：秒針從10走到了12，經過10個小格就是10秒。

　　師：同學們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個"秒"字的時候，秒針從1走到2，經過了幾個小格，就是幾秒？

　　生：秒針從1走到2經過了5個小格，就是5秒。

　　師：誰能象老師一樣出題考考同學們？你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾？

　　生：我寫一個"針"字，秒針從3走到4經過了幾秒？

　　生：秒針從3走到4經過了5秒。

　　生：我系紅領巾的時候，秒針從5走到8經過了幾秒？

　　生：秒針從5走到8經過了15秒。

　　（在給同學出題的過程中，學生同時也在思考幾秒鐘究竟能做什么事情，鍛煉對較短時間的估計能力，以便能夠把課堂學習的知識應用的生活中去。對學生提出的明顯不能完成的事情教師及時指導，并在盡可能的情況下讓學生親自體會一下，改善學生的錯誤印象。比如說脈搏的跳動，我就是讓學生真的按照中醫(yī)診脈的方法找到寸關尺的部位，體驗一下脈搏跳動的速度，并且為他們看時間，讓他們了解10秒鐘自己的脈搏大概跳動了多少下。）

　　師：同學們反應真快，拿出你的鐘表來考考你的同桌好不好？

　�。▽W生活動）

　　（讓所有的同學都有參與的機會，會撥、會認、會出題，充分認識幾秒。學生在這時候爭先恐后，十分高興。手中的學具鐘表可以撥時間，鬧表可以計算時間，學生玩得不亦樂乎。）

　　5.教學1分=60秒。

　　師：有沒有被同桌考倒了的同學？

　　生：沒有。

　　師：同學們真棒！這樣的題目太簡單了是吧？

　　生：是。

　　師：又輪到老師出題了，老師出道難些的題，同學們怕不怕？

　　生：不怕！

　　師：我們知道1時=60分，因為分針主轉動一圈的同時時針轉動一個小格，所以時和分之間的進率是60，秒是一個比分小的單位，它和分之間的進率是多少呢？用你手中的學具鐘表轉一轉，或者觀察一下你手中的小鬧表，然后把結果跟小組成員匯報討論一下，看看是不是一致的。

　　（學生活動）

　�。ń處煱鍟�1分=秒）

　　師：誰把你們的觀察結果向大家報告一下？

　　生：秒針轉一圈，分針走一個小格。

　　生：它們之間的進率是60。

　　生：秒針走一圈是60個小格，是60秒，分針走一個小格，是1分鐘，所以分等于60秒。

　　生：…

　　師：大家觀察到的都是這樣嗎？

　　生：是。

　　師：老師也觀察一下。同學們跟我一起看好不好？

　�。ǚ庞常赫n件，鐘表的秒針轉動一周，分針移動一個小格）

　　師：真的是這樣啊，秒針轉動一圈經過60個小格，也就是60秒，分針經過一個小格，也就是1分，那么…

　�。ò鍟�：60）

　　生：（齊讀）1分=60秒

　　師：同學們真是善于觀察，連這么難的問題也能研究出來，真棒！既然1分等于60秒，那平常我們說的半分鐘就是多少秒？

　　生：30秒。

　　（1分=60秒是本課的難點。但由于有1時=60分的知識基礎，所以學生在學習時不會感到非常困難。在教學設計中考慮放手讓學生自己通過觀察交流而得出結論，老師給予適當指導。要讓學生先自己獨立思考，然后小組交流，看看自己得出的結論是否具有普遍性，是不是正確的結論，這樣結論的得出水到渠成。小組匯報時候注意培養(yǎng)學生活動意識和交流能力，注重培養(yǎng)學生的學習方法、能力和習慣，教師在新課程教學中，應當把學習方法的指導放在重要位置上。）

　　6.體驗1分的長短。

　　師：剛才我們同學說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手？

　　生：30下。

　　師：1分鐘呢？

　　生：60下。

　　師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學拿筆，在練習本上寫數字，從1開始寫起，看女同學拍完1分鐘后，你們寫到了數字幾。

　�。▽W生活動：男生寫數字，女生拍手。教師帶領拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。）

　　師：（統計結果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。）一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢？給同學們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。

　�。ǚ庞痴n件，鐘面滴答滴答的行進一分鐘）

　�。ㄔ俅畏庞痴n件，學生自由活動）

　　師：誰來說說，你們做了些什么事？

　　生：我寫了35個字。

　　生：我把上衣脫下來再穿兩回。

　　生：我系了三次紅領巾。

《6、7的認識》教案7

　　教學目標：

　　1.了解數的產生，認識自然數。認識億級的數和計數單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數數位順序表，認識十進制計數法。

　　2.在經歷數的產生過程中，感受“一一對應”的思想和“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。

　　3.使學生了解古老的數學文化，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，并滲透“生活中處處有數學”的思想。

　　教學重點：數的產生過程。

　　教學難點：理解十進制計數法的意義和十進位值制的價值。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、數的產生

　�。ㄒ唬�導入

　　1.師：我們身邊有很多數，找一找。（人數、男生數、女生數、年齡、身高、體

　　2.師：我們的生活離不開數，可是數的產生也經歷了一個漫長的過程。

　�。ǘ�）了解古代計數方法

　　1.師：你知道遠古時代的人是以什么為生嗎？（打獵）對，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數量，他們也需要數數，記錄數的多少，但和那時的方法和現在不同，你知道他們用的是什么方法嗎？（擺石子、刻痕、結繩計數）

　　2.課件出示：圖片

　　師：比如，出去放牧時，每放出一只羊，就擺一個小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個小石子；放牧回來時，再把這些小石子和羊一一對應起來，如果回來的羊的只數和小石子同樣多，就說明放牧時羊沒有丟。在木頭上刻道來計捕魚的條數的道理也是一樣�？痰烙嫈岛徒Y繩計數也是如此。

　　3.課件出示：

　　師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數”字，這個字就源于結繩記事。

　　4.師：大家想，隨著人們捕獵技術的進步，捕獵工具的'發(fā)展，打到的獵物就會越來越多，相應的計數時，擺的石子就會越來越多，還是很不方便。怎么辦？

　　【設計意圖：通過介紹數的產生，感受“一一對應”的思想，體會古代計數方法的不便，產生對數字的需求�！�

　�。ㄈ�）符號記數

　　1.師：隨著語言的發(fā)展，逐漸出現了數詞。以后又隨著文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數的符號，也就是最初的數字。

　　2.通過介紹古埃及人記數符號，揭示計數法就是表示計數單位的個數，體會沒有位值帶來的不便。

　�。�1）課件出示：

　　師：這是古埃及人設計的計數單位。

　�。�2）課件出示：

　　師：看看這個數用到了哪些計數單位，是多少？（4217）你是怎么想的。

　�。�3）師：要想知道這個數表示多少，就必須看清有什么計數單位和有幾個這樣的計數單位。

　　（4）師：你能用古埃及的計數方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎？試一試。

　　（5）課件出示：

　�。�6）師：通過自己的嘗試，你有什么感覺？（麻煩）

　　（7）師：請你想一想，這種計數方法為什么會這么麻煩？（每個計數單位都要用不同的符號，表示數時，有幾個這樣的計數單位就要畫幾次）

　　3.介紹阿拉伯數字

　�。�1）課件出示：

　　（2）師：由于每個國家的文化背景不同，所以各國的數字也不一樣。隨著社會的發(fā)展，人們交流的增多，數字不同很不方便，就需要有統一的數字。這就是“阿拉伯數字”。阿拉伯數字是誰發(fā)明的？

　　公元八世紀前后，印度發(fā)明的數字傳入了阿拉伯，在公元十二世紀又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯數字”。

　　【設計意圖：在用古埃及記數符號表示太陽直徑的過程中，體會沒有位置制時記數的麻煩。通過介紹其他各國的記數符號，體會同意數字的必要性。】

　　二、認識自然數及新的計數單位等，整理數位順序表，掌握十進制計數法。

　　（一）認識自然數

　　1.師：用這10個數字能表示多少數？

　　2.師：表示物體個數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11…都是自然數，一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。

　　3.看教材第17頁

　　4.師：通過看書，你還了解到了自然數的哪些知識。

　�。ǘ�）十進制計數法的原則，體會位值制的價值。

　　1.師：為什么僅僅這10個數字就能表示出許許多多的數呢？比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎？（9在不同的數位）

　　2.師：對，因為9在不同的位置，在右邊表示9個一，在中間表示9個十，在左邊9個百。同樣的數字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號了，記數也不用那么麻煩了。（課件演示）

　　3.師：如果再加1個石子，右邊的9就達到10個，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進一位。（課件演示）

　　4.師：這就是人類的進步，能用位置來區(qū)分計數單位的不同，它使記數變得簡單。

　　【設計意圖：以“999”為例，認識位值制，感受它給計數帶來的便利。了解十進制計數法的原則，即“滿十進一”。】

　�。ㄈ�）認識新的計數單位，數位、數級，整理數位順序表

　　1.師：這里的位置就是我們現在所說的“數位”，我們已經學過了哪些數位？它們的計數單位分別是什么？

　　2.師：你還能繼續(xù)說出新的計數單位嗎？它們所在的數位又叫什么呢？還有更高的嗎？

　　3.師：這些計數單位之間有什么關系？每相鄰兩個計數單位間的進率是十，這種計數方法叫作十進制計數法。

　　4.師：我國習慣從個位起，每四位一級，分別是哪幾個數級？

　　課件出示：數位順序表

　　【設計意圖：引導學生利用類推遷移規(guī)律認識新的計數單位、數位及數級，掌握數位順序表和十進制計數法�！�

　　三、知識運用

　　1.教材第22頁第1題。

　　2.教材第22頁第2題。

《6、7的認識》教案8

　　教學目標：

　　1、讓學生在實際情境中熟練數出數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義，并會正確讀寫。

　　2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0——9各數的大小，知道8和9的序數含義。

　　3、培養(yǎng)學生有序看圖，有序數數的方法。初步向學生滲透統計的有關知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　教學難點：8和9的序數

　　一、創(chuàng)設情境，引出問題

　　教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個數學王國里的故事。

　　今天，數字王國里非常熱鬧，數字娃娃們在做游戲呢？數字娃娃0覺得自己太胖了（出示海綿制作的數字0），他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶（在0的中間系上一根繩子），結果，它變成了幾？（8）數字娃娃6看見了直笑（出海綿做的數字6），于是對它說：你怎么變成8了呀？要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看（將數字6倒過來），數字娃娃0一看也笑了：你也變了！你也變了！小朋友，你們看看6變成了幾？（9）那我們今天就來和8、9交朋友。（板書課題：8和9的.認識）

　　二、探索交流，解決問題

　　1.教學8和9的基數含義

　　提問：生活中哪有8和9呢？我們一起到校園里去走一走，看一看，從圖上你看到了什么？請你數一數，它們的數量是多少？然后悄悄地告訴你的同桌。

　　出示教材第53頁“熱愛自然保護環(huán)境”掛圖學生同桌互相說，再匯報、交流。

　　花壇的兩邊有8棵松樹，花壇里有8朵美麗的花，黑板上寫著“熱愛自然，保護環(huán)境”8個大字。

　　黑板的前面擺放著9盆花，有9只蝴蝶在花叢中飛。有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。

　　教師：我們怎么數才能把蝴蝶一只不漏地數出來呢？

　　學生回答后，教師總結方法：按一定方位數蝴蝶的只數或者數一只做一個記號。

　　同學們觀察得真細致，圖中樹、花朵、大字可以用數字幾表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢？

　　在黑板上畫8個點，問學生：這有幾個點子？8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎？

　　2、教學8和9的順序。

　　教師在計數器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。

　　出示尺圖，引導學生在直尺上認識數：這些數在尺子家族中都有自己的位置（展示尺子），你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢？你會讀嗎？還可以怎么讀？（從大到小讀或從小到大讀）

　　拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個，請你拍的比我少一個。同桌互相玩游戲。

　　3、教學比較7、8、9的大小。

　　請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：

　　77 9>8 9>7

　　4、用“>”、“<”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　5、教學8和9的序數含義

　　這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎？

　　給左邊的8只蝴蝶涂上藍色。給從左數第9只涂上紅色。

　　6、教學8、9的書寫

　�。�1）指導8的書寫

　　首先讓學生看課本第53頁的黑體字8，問學生8字像什么？師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢？就像是我們吃飯用的小勺子�？磥�8和9離我們真的好近。然后看第54頁8的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。

　�。�2）指導9的書寫

　　9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、各小組“開火車”報數：從1到9，從9到1。

　　2、幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過來嗎？

　　4 7 1 2 5 8 9 6 3

　　3、完成課本59頁的第1、2

《6、7的認識》教案9

　　1.本單元教材內容：

　　本單元是本冊教材的起始單元，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識既是萬以內數的讀寫鞏固和擴展，也是學生必須掌握的最基礎的數學知識之一。本單元由“億以內數的認識”和“億以上數的認識”兩個部分組成。

　　億以內數的讀法例1北京天壇圖。呈現首都北京市人口數。讓學生知道生活中有比萬大的數。類推每相鄰兩個計算單位之間的關系，知道數級、數位。

　　例2讀含兩級的數。

　　億以內數的寫法例3寫含兩級的數。通過電視新聞呈現億以內的數，讓學生對照數位表寫出相應的數。滲透環(huán)保教育。

　　例4億以內數的大小比較。

　　例5將整萬的數改寫成以“萬”作單位的數。例6將非整萬的數用“四舍五入”的方法改寫成以“萬”作單位的近似數。

　　數的產生介紹古時人們的記數法、記數符號（數字），介紹阿拉伯數字，自然數。十進制計數法介紹數位順序表，由萬級數位擴展到億級數位；介紹十進制計數法。

　　億以上數的認識例1讀含三級的數。例2寫含三級的數。例3將整億的數改寫成以“億”作單位的數；將非整億的數用“四舍五入”的方法改寫成以“億”作單位的數。計算工具的認識介紹算盤、電子計算器。用計算器計算運用計算器進行四則運算，探索計算規(guī)律。

　　2.教學目標：

　�。�1）使學生在認識萬以內數的基礎上，進一步認識計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”和“億”，知道億以內及以上各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

　　（2）掌握數位順序表，根據數級正確地讀寫大數，會比較大數的大小，會將整萬、整億的數分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數，會用“四舍五入”法把一個大數省略萬位或億位后面的尾數，求出它的近似數。

　�。�3）在認數過程中，使學生體會和感受大數在日常生活中的應用，進一步培養(yǎng)數感。

　　3.教學重難點：

　　億以內數的讀法及寫法，培養(yǎng)學生的數感。第1單元大數的認識1億以內數的認識內容：P2—4例1教學目標：

　　知識與技能：

　　●使學生知道生活中有比萬大的數；

　　●使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關系，知道數級、數位。過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　體會大數在生活中的'廣泛應用，培養(yǎng)學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

　　重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

　　難點：掌握每相鄰兩個計數單位之間的關系。教具：圖片和計數器教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、我們以前都認識過哪些數？

　　2、數數：1）從689一個一個的數到712。 2）從420一十一十的數到540 3）從910一十一十的數到1000 4）從200一百一百的數到1000

　　3、在生活中你見到過哪些比較大的數？

　　4、出示圖片：在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：13819000人，請學生試著讀一讀。這節(jié)課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識

　　二、探究新知：

　　1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？強調：千位上的10個珠子怎么辦？

　　2、請學生一萬一萬地數，當數到10個一萬時問：是多少？利用計數器問：怎么表示10個一萬？

　　3、照這樣繼續(xù)數下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？。師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什么關系？

　　4、把所學數位按數位順序表排列起來億級萬級個級億千百十萬千百十個萬萬萬位位位位位位位位位1 3 8 1 9 0 0 0↑表示8個十萬每個計數單位都要占一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。說一說其他數位上的數各表示多少？

　　三、鞏固新知

　　1、 “做一做”的1題數數

　　2、 “做一做”的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。2億以內數的讀法的練習教學內容：練習一的：3—5題。

　　教學目標：

　　1、進一步了解億以內數的計數單位和數位及其意義。

　　2、熟練地掌握億以內數的讀法。教學重點：正確熟練地讀出億以內的數。

　　教學難點：了解計數單位和數位的意義。

　　教具準備：小黑板、投影片、數位順序表。

　　教學過程：

　　教學內容復習億以內數的讀法

　　1、誰能說出億以內數的計數單位和數位？

　　2、億以內的數位是怎樣分級的？

　　3、小黑板出示：讀出下列各數。32680 145800 5205000（要求：說出萬級和個級上各有什么數，分別讀作什么，然后再合起來讀）

　　1、學生說出計數單位和相對應的數位。

　　2、學生說出個級和萬級。

　　3、學生讀數：32680讀作三萬二千六百八十145800讀作十四萬五千八百5205000讀作五百二十萬五千了解數位上的數所表示的意義

　　1、投影出示：分別說出下面每個數中的“2”在什么數位上，表示什么？72650 5624500 2845000

　　2、說出下列各數是由幾個千萬、百萬、十萬、萬……組成的。567000 30200000

　　1、學生先討論再回答：72650中2在千位上，表示2個千；5624500中2在萬位上，表示2個萬；2845000中2在百萬位上，表示2個百萬。

　　2、學生討論回答。

　　鞏固練習

　　1、小黑板出示：讀出下列各數4050000 90083000 38000400

　　2、投影出示：

　�。�1）56850549是（）位數，最高位是（）位，從左往右起，5分別表示（）請讀出萬級上的數。

　�。�2）在54后添（）個0，這個數是五十四萬。在63后添（）個0，這個數是六千三百萬。要把12345變成一千二百三十四萬，應該（）。在96中間添（）個0，這個數才是九百萬零六。

　　3、游戲：用0、1、3、5、7組成四個不同的五位數，再讀出來。

　　1、學生先分級再讀數。405 00009008 30003800 0400

　　2、學生先分小組回答然后全班交流。

　　3、同桌兩人組成數，另一人讀數。

《6、7的認識》教案10

　　游戲目標：

　　幫助幼兒鞏固1—9的物珠數對應；練習看珠記數、看數記數。

　　游戲準備：

　　1、利用彩色的圖片（最好是動物或風景），把它分成10份，在它們的反面畫上珠碼0—9。

　　2、兩張比彩圖大的硬紙板（其中一張上有數字0—9。

　　游戲玩法：

　　1、家長把分成10份的彩圖打亂，讓孩子根據彩圖上的珠碼，找到硬紙板上相應的數字進行排列，直到拼完為止。

　　2、先把一張硬紙板合在排列好的彩圖上，然后把兩張硬紙板合攏，翻個面，打開上面一張硬紙板，如果找對了，彩圖便拼出來了。

　　3、也可在彩圖的背面畫上多位珠碼（多位數字），在硬紙板上寫上相應的數字，練習看珠記數、看數記數。

　　對家長的話：

　　9以內數的認識已經全部結束了，家長在空閑時可以經常問問孩子：“珠寶寶7是怎樣的？”當孩子回答“珠寶寶7是上面1顆珠、下面2顆珠時（1—9交替著問），請您表揚鼓勵孩子，這說明孩子腦中1—9的珠映象已基本形成了，恭喜您的'孩子取得進步！

　　回家練習：聽一聽、撥一撥（配套音帶一）A面一位數5筆第5—8組。

　　幼兒園珠心算教案：9以內數的直加直減綜合活動

　　游戲名稱：買水果。

　　游戲目的：熟練掌握9以內直加直減，提高心算能力。

　　游戲準備：水果若干種類，上有9以內直加直減的算式題。

　　游戲玩法：

　　1、孩子和爸爸媽媽一起買水果，做對水果上的題目就能買到水果，看誰買得多又快。

　　2、爸爸參加，媽媽當裁判；媽媽參加，爸爸當裁判。

　　附：限時聽心算和看打算。

　　2 3 3 7 9 2

　　1 1 — 2 — 5 —7 5

　　5 5 6 1 — 2 — 6

　　— 7 — 6 2 5 4 3

　　6 — 2 — 5 1 5 5

　　—— —— —— —— —— ——

　　對家長的話：

　　祝賀您的孩子在本學期取得的進步，學會了9以內數的認識和直加直減珠心算，這與您的支持和鼓勵是分不開的，老師深表謝意！

　　下學期，我們要進入百以內數的認識和兩位數的直加直減，要建立兩檔的珠映象了，是有一定的挑戰(zhàn)哦，希望家長您能繼續(xù)配合我們的教學，讓孩子學有所獲。

　　我們下學期再見了！

　　回家練習：聽一聽、撥一撥（配套音帶一）B面的四筆、五筆9以內數的直加直減。

《6、7的認識》教案11

　　教學內容教材第18—19頁的例1，完成第19頁的“練一練”和練習五的第1—4題。

　　教學目標1.使學生認識圓柱和圓錐的特征，能看懂圓柱、圓錐的平面圖。

　　2.認識圓柱和圓錐的底面、側面和高，并會測量高。

　　教學重點1.讓學生從整體上體會圓柱和圓錐的特征，了解圍成圓柱或圓錐的各個面。2.認識圓柱和圓錐的高，并會測量高。

　　教學難點認識圓錐的高。

　　教具準備：教師準備圓柱體、圓錐體的物體，讓學生收集一些圓柱體、圓錐體的實物。同時讓學生將教科書第125、127頁上的圖沿邊剪下來做成圓柱體、圓錐體。

　　一、激趣引新

　　1、師出示準備的模型圓柱，圓錐，提問，這是什么形體？

　　師指出：圓柱體簡稱圓柱，圓錐體簡稱圓錐。

　　2、舉例：你在生活中見過哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？（學生舉例）

　　3、師出示掛圖，提問，生活中的例子很多，你看這張圖上哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？

　　4、揭題：今天我們就來研究這樣的直圓柱和直圓錐。（板書課題：圓柱和圓錐的認識）

　　二、自主探究，認識圓柱和圓錐的特征。

　　1、認識圓柱

　�、耪勗�，請看掛圖，剛我們看到的圓柱有大的，有小的，有高的，有矮的，還有這么扁的，同學們桌面上也有大小不一的圓柱，仔細觀察這些圓柱，你發(fā)現這些大小不一的圓柱有什么共同點？（學生獨立思考后同桌交流后自由發(fā)表意見，師根據學生回答適當板書）

　�、乞炞C發(fā)現：上下面是兩個完全相同的圓

　　剛才同學說上下兩個面是完全相同的圓，請你想辦法證明一下，這個猜想是否正確？

　　學生可能：a把茶葉筒的蓋頭拿下來比劃b用線繞c用尺亮圓的直徑

　　側面是彎曲的：把你手中的圓柱摸一摸，滾一滾，你發(fā)現它的這個面與桌面有什么不同？側面滾一滾，滾出一個什么形狀？

　　⑶師指出：這是沿著圓柱形物體的輪廓畫下來的圓柱的平面圖

　　圓柱上下兩個面叫做圓柱的.底面（板書底面，圖中標出底面）

　　圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側面

　　圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高（板書，在圖中標出）

　　提問：圓柱的高有多少條？它們之間有什么關系？（師出示裝滿牙簽的牙簽盒讓學生體會）

　　驗證圓柱的高都相等：把圓柱放在桌角量高，變換角度量高，量出的結果一樣嗎？

　�、染毩暎赫f說師手中的杯子，方便面碗是不是圓柱，為什么？指出自己手中圓柱的各部分名稱，指出下列圓柱各部分名稱

　　2、認識圓錐

　�、耪勗挘耗承┙ㄖ�物的頂部，吃的蛋筒，這些物體的形狀都是圓錐體，請你觀察這些圓錐，說說它們有什么共同點？（學生自由交流，師適當板書）

　　有一個頂點，底面是一個圓形，側面是一個曲面

　　⑵看書對照你的發(fā)現是否正確

　�、菐熤赋觯簣D錐的底面是一個圓，圓錐的側面是一個曲面，從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。（邊說邊在圖上標出來）

　　提問，圓錐的高有幾條？

　　滾動圓錐，你有什么發(fā)現？

　　辨析，這是圓錐的高嗎？那你認為怎樣測量圓錐的高？師出示圖

　�、戎赋瞿闶种袌A錐各部分名稱

　　3、比較：觀察圓柱和圓錐有什么不同之處？

　　師可引導提問：圓柱和圓柱都有一個側面，側面都是一個曲面，為什么圓柱滾動側面時與圓錐滾動側面的感覺不一樣？

　　三、鞏固練習

　　1、練一練：判斷哪些物體的形狀是圓柱，哪些物體的形狀是圓錐？

　　2、練習五第二題，連一連。

　　3、練習五第三題：先讓學生根據題意轉一轉，想象一下，再交流。

　　圓柱的底面半徑與高與長方形小旗有什么關系？

　　4、拿出硬紙做的圓柱和圓錐，想辦法量出它們的底面直徑和高，記錄再自備本上，四、全課小結：這節(jié)課你有什么收獲？

《6、7的認識》教案12

　　活動目標：

　　1、認識數字8、9、10并了解其意義。

　　2、認識數字8、9、10，能夠將數字與相應數量的物體匹配。

　　3、培養(yǎng)幼兒對數字的認識能力。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　5、引發(fā)幼兒學習的興趣。

　　活動準備：

　　1.大數字卡片1—10（2套）

　　2.果樹3棵

　　3.蘋果8個4、梨9個5、桃子10個

　　活動過程：

　　1、“拍手應數字”復習數字1—7 2、參觀果園導入活動，認識數字8、9、10

　�。�1）認識數字8、9、10，初步感知數量8、9、10。

　�。�2）請幼兒說說水果可以用幾表示？例：出示數字8，說出8可以表示什么？

　　3、幼兒操作練習

　�。�1）請幼兒給相應的水果送上數字。

　�。�2）請幼兒聽聲音匹配相應數字。

　　4、游戲：“1234567”

　�。�1）介紹游戲規(guī)則：“我們圍成圓圈邊走邊唱歌曲《1234567》，當老師說3個小朋友是一家時，大家就要找三個小朋友，抱在一起組成一個家�！�

　�。�2）幼兒游戲3—4遍，教師引導能力較弱的幼兒找朋友。

　　5、游戲：“數字蹲蹲”

　　介紹游戲玩法：老師選4個小朋友分別拿上7—10的數字卡，教師手拿數字卡7，為游戲開頭，如“數字7蹲，數字7蹲，數字7蹲完數字9蹲”“數字9蹲，數字9蹲，數字9蹲完數字8蹲”以此類推，直至4位小朋友全蹲完。

　　6、教師總結，結束活動

　　活動反思：

　　雖說每堂課都會有瑕疵，但只要善于反思修正就是在進步，所以在后面的復習中，我會盡量填補一下之前課堂中有些沒講到的內容和單獨指導學習進度稍慢的幼兒。增強鞏固幼兒所學的'知識，是每天都要進行的事，教師的持之以恒才能讓幼兒的知識開出花，結上豐碩的果實。

《6、7的認識》教案13

　　由于時間是一個抽象的概念，三年級的小朋友掌握起來比較困難，因此本節(jié)課的設計基本上以活動為主，通過多種形式的體驗活動，幫助學生逐步建立起分、秒的時間觀念，體驗時間在生活中的價值，提高珍惜時間的意識。

　　1.重視學生已有的生活經驗，靈活利用主題圖激發(fā)學生的學習興趣。

　　三年級小朋友的認知是形象具體、生動活潑的，“秒”對于他們來說是抽象陌生的時間概念。為了給學生營造一個生動、有趣的認知空間，在設計本節(jié)課時，通過多種方式引導學生參與探索，讓學生在“玩”的過程中認識時間單位“秒”。

　　2.重視時間觀念的建立，通過活動幫助學生理解時間的可計量性。

　　在認識“秒”的基礎上，引導學生多種感官參與，建立1秒的時間觀念，在此基礎上創(chuàng)設一系列的游戲活動，讓學生體驗、感知，進而通過分針和秒針的運動驗證“1分＝60秒”，同時又注意到學科間的整合，設計了口算、朗讀、畫畫等豐富多彩的自選活動，讓學生在活動中體驗1秒的長短以及分與秒的關系。

　　教師準備

　　PPT課件、各種鐘表模型

　　學生準備

　　鐘表模型

　　注：本書“上課解決方案”中的“教學目標”“教學重難點”見前面的“備課解決方案”。

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)境激趣，導入新課

　　1.創(chuàng)設情境。

　�。ㄕn件出示主題圖：春節(jié)聯歡晚會現場，載歌載舞，新年的鐘聲就要敲響了，人們一起倒計時：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一）學生隨著課件一起倒數十個數。

　　師：同學們，你們在哪里見到過倒計時的場面呢？剛才這樣的倒計時你們知道是用什么作時間單位的嗎？（秒）計量很短的`時間常用比分更小的單位“秒”，“秒”也是時間單位。大家想一想，生活中還有哪些時間是用秒來計時的？（學生舉例）

　　2.導入新知。

　　生活中用秒計時的現象還真不少呢！今天，老師就和你們一起來認識時間單位“秒”。（板書課題：秒的認識）

　　設計意圖：通過倒計時，讓學生初步建立“秒”的概念，并且知道1秒大概有多久，然后思考生活中有哪些現象是用“秒”作單位的，增加數學學習的趣味性，激發(fā)學生的探究欲望。

　　合作探究，獲取新知

　　1.欣賞生活中的鐘表。（出示PPT課件）

　　2.觀察鐘面，認識秒針和1秒。（課件演示鐘面）

　　師：你知道鐘面上的哪根針是秒針嗎？（又長又細的就是秒針）

　　師：秒針從12走到1走了幾秒？秒針走了幾小格？

　�。ㄒ龑�學生一起說出：秒針走1個小格就是1秒，走5個小格就是5秒，5個小格就是1個大格，那么1個大格就是5秒。板書：秒針走1個小格是1秒）

　　師：再看秒針從2走到4，走了幾秒？（10秒）再接著看，秒針從6走到12，經過了多少秒？（30秒）

　　3.借助鐘表體會1秒。

　　師：同學們都帶來了心愛的鐘表，下面就請你們仔細觀察鐘面，如果鐘面上有秒針，就把鐘表放在耳邊仔細地聽一聽；如果是數字式的，就仔細地看一看時間是怎樣一秒一秒地過去的。聽聲音的同學來把你聽到的聲音學給大家聽一聽。（引導學生模仿秒針發(fā)出的聲音）看數字鐘表的同學來介紹一下你的鐘表上的時間是怎樣一秒一秒地過去的。

　　師：課件展示生活中的數字電子表和秒表，觀察它們是怎樣記錄以秒為單位的時間的。生活中你們還在哪些地方見過這樣用數字來表示時間的？（電腦、紅綠燈、計算器等）

　　師：你能用一個動作來表示1秒嗎？（拍手、數數、眨眼睛、點頭等）

　　設計意圖：通過學生用動作來表示秒，切身感受1秒的短暫，使學生認識到時間的寶貴，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識。

　　4.根據體驗，談談你對1秒的感受。

　　看了剛才的表演，你們覺得1秒的時間過得怎樣？（學生暢談對1秒時間的感受）是呀，1秒的時間很短很短，但是，一些現代化的工具在1秒內卻能做很多事情呢！你們看：（出示課件）

　�。�1）噴氣式飛機每秒飛行500米。

　�。�2）人造衛(wèi)星每秒飛行7900米。

　�。�3）小汽車每秒約行駛20米。

　�。�4）現代化工廠的流水線每秒能生產成千上萬個零件。

　　（5）電腦每秒可進行3萬億次運算。

　　師：看了這么多的介紹，大家談一談1秒的作用。（作用很大，很廣泛，1秒很有價值）所以我們不能小看這短短的1秒�，F在你們對時間的作用有什么新的感受呢？誰來說一說？（珍惜每一秒，珍惜時間）剛才我們了解了1秒能創(chuàng)造出那么大的價值，如果我們把每一秒都積累起來，就會創(chuàng)造出更多的價值。

　　5.游戲活動，估算幾秒。

　　小組活動：同學們，在我們平時的學習和生活中，用幾秒的時間還可以做什么事情呢？（寫一個字，擦一下黑板，爬一層樓梯……）下面，我們就來進行小組活動，每個小組4人，可以一人做事；一人當裁判，喊“開始”“�！�；一人用自己的方式估算時間；一人用鐘表計時，計時的過程中要看清秒針的起點和終點。

　　活動內容：每個小組發(fā)一個信封，上面都寫著讀一首詩、拼一幅圖、畫一棵大樹、寫兩個“秒”字、做10道口算題……請各組成員討論該怎樣分配工作，活動結束后，每組計時的同學進行匯報。

　　師：剛才我們每個組分別用幾秒鐘做完一件事？在活動中進一步體驗時間單位——秒。

　　探索猜測，發(fā)現1分＝60秒（出示課堂活動卡）

　　播放1分鐘的音樂，讓學生用自己的方式估算時間，可以點頭估算，可以拍手估算，也可以在心里數數等。

《6、7的認識》教案14

　　教學設計

　　一、新課導入

　　師：老師這里有一幅圖片，你們看看，認識嗎？演示教師帶著學生過馬路圖

　　生1：是我們在過馬路。

　　生2：放學了，老師帶我們過馬路。師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道，并做到一停，二望，三通過。既遵守了交通規(guī)則又安全。

　　觀察：圖中有什么？有多少？

　　3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

　　設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學，激發(fā)學生學習興趣。通過讓學生數一數，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么？我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現以學生為本的教學理念。

　　二、新課展開

　　1、數數

　　①、老師這里有一些小棒，請你猜一猜多少根？

　　②指名來數一數。

　　③你猜對了嗎？

　�、堋⑻剿饔惺裁春弥饕饪梢宰屪约汉蛣e人一下子看出小棒有多少根？

　�、�、集體交流：總結出好方法。

　　⑥、數出10根小棒，十個一是（），捆成一捆，一個十是（）。接著數到20根，同桌互數，指名數。⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

　　設計意圖：通過猜測根數較好地培養(yǎng)學生的猜測意識，并在具體的情境中把握數的大小來培養(yǎng)學生的數感。通過圈10，為以后學習20以內進位加法的湊10法作準備�！�

　　2、數的組成擺小棒，說說是十幾，這個數里有幾個十和幾個一

　　①指名說11

　�、�、添上1根，同桌互說后交流。

　�、�、13—18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。

　　④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

　　設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的數學學習方式，在這里，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，通過學生的動手操作，激發(fā)學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會�！�

　　3、數的順序

　�、倏粗背呱系臄�，從0讀到10，再從10讀到20

　�、谔釂枺�13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？17比14大還是小？你發(fā)現了什么？

　�、壑该麛禂担瑥钠邤档绞�三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

　�、躊87練習十四，連一連，看看會有什么驚喜？

　　設計意圖：通過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯系和區(qū)別。通過讓學生把1~20各數連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，為學生提供了探索空間，真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。】

　　三、鞏固延伸

　　1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

　　2、比一比誰翻得快找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往后翻，再翻幾張，為什么？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

　　設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的數感�！�

　　四、總結：

　　今天這節(jié)課，我們又認識了哪些新朋友？

　　教學反思：11~20各數的認識這一內容的教學，筆者認為應重視學生的'生活經驗和已有的知識，并把這份經驗作為教學的起點。在這節(jié)課里，學生已基本上能數出數量在11~20之間的物體個數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解11~20各數都是由一個十和幾個一組成的，以及靈活運用所學知識解決實際問題，發(fā)展學生的數感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經驗對建構新知識起著重要作用。在上面的教學設計中，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數學問題。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學，班主任老師領著他們排隊出校門，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學生的興趣，使學生感受到數學與日常生活的密切聯系。小學一年級的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學生應用數學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。平時我發(fā)現我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻，有的甚至不知往前還是往后。學了20以內數的順序后，讓學生翻翻書，根據數的順序來確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來確定大概還要翻多厚，增快翻書的速度。

《6、7的認識》教案15

　　教學內容

　　三位數的數法

　　教學要求：認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。

　　教學重點：認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

　　教學難點：借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、提問：最大的一位數是多少？加上1位是幾位數？

　　2、按照10、20、30、的規(guī)律要全體學生數到90，再數91、92、99。再加上1所得的和是幾位數？

　　3、怎樣數一百以后的三位數？

　　二、新授

　　板書課題：三位數的數法

　　1、教學例子1

　�。�1）出示小木塊，一個一個地數，從1數到10，教師板書：10個一是十。提問：十里面有幾相一？

　　出示十個木塊一條的實物或圖片，一十一十地數，從10數到100，提問：一百里面有幾個一？幾個十？

　　板書：10個十是一百。

　�。�2）出示把10個小木條換成由100小木塊排成的一層木塊，說明數大些的數，可以一百一百地數，從一百數到九百。

　　提問：九百里面有幾個一百？再添上一個一百是多少？

　　板書：10個一百一千。

　　（3）全班同學齊讀教師板書的內容

　　教師說明百和千是新認識的'計數單位，它們是相互緊鄰的鄰居，又稱它們是相鄰的計數單位。板書：相鄰

　　（4）讓學生看課本例子1的插圖，齊讀結語并回答：

　　十里面有幾個一？十和一有什么關系？

　　一百里面有幾個十？百和十有什么關系？

　　千和百之間是不是十進關系？為什么？

　　板書：一—————十——————百——————千。

　　10 10 10

　�。�5）小結：每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。

　　2、教學例子2

　　用計數器幫助數數

　�。�1）出示計數器，讓學生說說從右往左每一檔所表示的數位名稱。重點認清千位在右邊第幾位，與哪一位相鄰。要學生在計數器上找出千位。教師在個位上撥珠，學生回答表示的數是多少。

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