《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀（通用18篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀1

　　【教材分析】

　　這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)”蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”聽(tīng)、唱”６個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

　　【課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　１、方案一：

　　⑴ 聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入：

　　播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。

　�、� 導(dǎo)語(yǔ)揭題：

　　在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

　　學(xué)生齊讀課題。

　　２、方案二：

　　看圖導(dǎo)入：

　�、� 出示插圖：

　　兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。

　　看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？

　�、� 教師板書(shū)課題：

　　兩只鳥(niǎo)蛋

　　學(xué)生齊讀課題。

　　識(shí)記“蛋”字。

　　給“蛋”組詞。

　�。�、方案三：

　　觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入：

　�、� 讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？

　　鳥(niǎo)蛋。

　�、� 讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始，播放聽(tīng)音樂(lè)、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè)。

　　二、讀課文，整體感知

　　１、自由讀全文：

　　要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　２、交流：

　　說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　�。场⒃僮x課文：

　　自由讀或同桌互讀互幫。

　　４、指名在全班朗讀課文：

　　其他學(xué)生評(píng)議。

　　學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。

　　５、齊讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的原則。在語(yǔ)文教學(xué)中把識(shí)字和閱讀有機(jī)整合；同時(shí)注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和學(xué)生之間直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)。

　　三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字

　　１、學(xué)生在課文中圈出生字：

　　讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　�。�、同桌或小組交流：

　　有哪些記住生字的好辦法。

　�。场⒂枚喾N方法識(shí)記：

　　做動(dòng)作識(shí)字：

　　取、捧、抬，連。

　　聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：

　　蛋、涼、輕。

　　找反義詞識(shí)字：

　　輕。

　　說(shuō)話識(shí)字：

　　仿佛、定。

　　做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向。

　　設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。

　�。础�把生字放回課文：

　　生自由讀課文。

　�。怠⑦x擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)：

　　讀后指名評(píng)價(jià)。

　�。�、分小節(jié)練讀：

　　指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　小組內(nèi)表演讀。

　　全班表演讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)通過(guò)組織學(xué)生多形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓他們不斷感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)起到鞏固生字的作用。

　　四、總結(jié)

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

　�。ǔ鍪疚闹胁鍒D）

　　五、作業(yè)

　　把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固字詞

　　抽讀生字卡片：

　　讀字組詞。

　　有選擇地組詞造句。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。

　　二、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　�。�、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫(xiě)了什么。

　�。病⑷�班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文：

　�、� 第一小節(jié)：

　�、� 指名讀課文。

　�、� 說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了什么？

　　當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？

　　把自己的感受講出來(lái)。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。

　�。�、第二小節(jié)：

　　⑴ 指名讀：

　　說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，如：

　　兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。

　　討論：

　　為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？

　�。ㄓ袟l件的可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件。 ）

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　�、� 此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？

　�。ㄗx詞語(yǔ)：焦急不安）

　�、� 啟發(fā)想像：

　　假如你就是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做？

　　練習(xí)讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。

　　３、第三小節(jié)：

　　學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。

　�。础⒌谒男」�(jié)：

　�、� 學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑，如：

　　為什么我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　啟發(fā)想像：

　　假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么？

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師生評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

　　三、借助想像，升華感情

　　１、學(xué)生齊讀全文，交流：

　　你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　　２、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？

　　再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　�。薄⒔處熤笇�(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：

　�、� 寫(xiě)好口字旁：

　　“聽(tīng)、唱”。

　�、� 寫(xiě)好“走之”。

　�、� 寫(xiě)好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。

　　２、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　小調(diào)查：

　　保護(hù)鳥(niǎo)類。

　　為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。

　　【拓展性資料】

　　鳥(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

　　兩只鳥(niǎo)蛋教案 8

　　一、教材分析：

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講敘了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還兩只鳥(niǎo)蛋的事。在這首詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌學(xué)生出對(duì)學(xué)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的'關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)播放音樂(lè)，看錄像，讓學(xué)學(xué)生激發(fā)情感參與學(xué)習(xí)，知道鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族。

　　2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中學(xué)習(xí)學(xué)生字的興趣。

　　三、教學(xué)策略：

　　鑒于對(duì)教材的分析和目標(biāo)定位，采用如下教學(xué)策略。

　　1、創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，優(yōu)化教學(xué)效果。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望；

　�。�2）注重教材拓展延伸。

　�。�3）教學(xué)內(nèi)容學(xué)生動(dòng)化，拉近語(yǔ)文與學(xué)學(xué)生之間的距離，提高參與的積極性。

　　2、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，提倡自主識(shí)字的多樣化，讓學(xué)學(xué)生在參與識(shí)字中，激發(fā)洋溢，富有快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　老師：播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋

　　老師：誰(shuí)會(huì)認(rèn)這四個(gè)字？

　　學(xué)生：紛紛舉起小手，認(rèn)識(shí)這四個(gè)字。

　　老師：“蛋”這個(gè)字你們是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　學(xué)生甲：這個(gè)“蛋”就是雞蛋的“蛋”。

　　學(xué)生乙：這個(gè)“蛋”就是蛋黃派的“蛋”。

　　老師：太好了，同學(xué)們能在學(xué)生活中識(shí)字啦！齊讀課題，讀了課題，你們想知道什么呢？

　　學(xué)生甲：我想知道這兩只鳥(niǎo)蛋怎么了？

　　學(xué)生乙：這兩只鳥(niǎo)蛋在什么地方？

　　學(xué)生丙：這是什么鳥(niǎo)的蛋？

　　老師：自讀課文吧！你們就會(huì)知道。

　　學(xué)生：好奇、很感興趣地自讀課文。

　　老師：檢查自學(xué)效果。（抽讀，開(kāi)火車讀，自由選擇課文中的句子讀。）

　　老師：你們想知道小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到這個(gè)世界上的嗎？看錄像。（小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體課件）

　　老師：你們了解到了什么？

　　學(xué)生甲：小鳥(niǎo)是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。

　　學(xué)生乙：蛋殼里藏著一個(gè)小學(xué)生命，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋。

　　老師：微笑地說(shuō)：對(duì)，那你們誰(shuí)摸過(guò)鳥(niǎo)蛋呀？什么感覺(jué)呢？

　　學(xué)生：不約而同地一起說(shuō)：小小的，涼涼的，真好玩的。

　　老師：誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)？

　　學(xué)生：積極地舉起小手說(shuō)：“我會(huì)讀出這種感覺(jué)。”

　　老師：你們讀得真不錯(cuò)。展示“取”、“拿”，邊讀邊做動(dòng)作。

　　老師：用你最喜歡的讀書(shū)方式讀下面三節(jié)。喜歡讀哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　學(xué)生：積極、活躍地舉起小手說(shuō)：我會(huì)讀第×節(jié)，讀后說(shuō)出喜歡的原因。

　　學(xué)生甲：讀第三節(jié)時(shí)，邊讀邊做“捧”、“送”兩個(gè)字的動(dòng)作，并讀出了送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　　學(xué)生乙：讀第四節(jié)時(shí)讀出了高興、盼望的語(yǔ)氣。

　　老師：高興地說(shuō)：你們讀得真好�！拔摇蓖�著藍(lán)天在想什么？

　　學(xué)生甲：我不會(huì)傷害鳥(niǎo)蛋里的小學(xué)生命吧！

　　學(xué)生乙：小鳥(niǎo)、小鳥(niǎo)，你快來(lái)到這個(gè)世界呀！

　　老師：面帶笑容地說(shuō)：同學(xué)們的想象真豐富，說(shuō)得真好。

　　老師：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　學(xué)生：不約而同地說(shuō)：我喜歡課文中的“我”。因?yàn)樗麗?ài)鳥(niǎo)，沒(méi)傷害小鳥(niǎo)，所以我喜歡。

　　老師：小鳥(niǎo)是人類的朋友，我們要保護(hù)小鳥(niǎo)，愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。

　　五、教學(xué)反思：

　　本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)學(xué)生欲望。

　　一年級(jí)學(xué)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，能適合學(xué)學(xué)生的學(xué)生理和心理特點(diǎn)，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看錄像，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

　　2、從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)學(xué)生提供自我探究的空間。

　　在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，因此，在讀課文后讓學(xué)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)學(xué)生分組讀、接力讀，學(xué)學(xué)生在自主活動(dòng)中，既提高了朗讀能力，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在學(xué)生活中識(shí)字，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥�，有�?ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。來(lái)源于學(xué)生活，貼近學(xué)生活，極大地喚起學(xué)學(xué)生的識(shí)字興趣，促進(jìn)他們依據(jù)已有學(xué)生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀2

　　原文

　　我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：

　　兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！

　　我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。

　　我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”。

　　2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。

　　2、課文插圖（掛圖）。

　　3、小鳥(niǎo)破殼而出的圖片。

　　4、2個(gè)鳥(niǎo)蛋。

　　5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示鳥(niǎo)蛋，板書(shū)課題

　　學(xué)習(xí)生字“蛋”

　　同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)“蛋”這個(gè)字？

　�。ǖ包S派、蛋糕、動(dòng)畫(huà)片中的人名）

　　你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎？

　　識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握一定的識(shí)字方法。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們?cè)撟鍪裁茨兀?/p>

　　1、自由讀

　　借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問(wèn)同桌。

　　2、選擇讀

　　請(qǐng)小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個(gè)字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。

　　3、互相讀

　　同桌互相讀一讀，糾正字音。

　　4、抽讀帶拼音的生字詞

　　鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　5、抽讀不帶拼音的生字詞

　　鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　6、齊讀生字詞。

　　采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對(duì)讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺(jué)中和生字“見(jiàn)面”，克服單一呆板的識(shí)字方法，多見(jiàn)幾次“面”，生字就熟了。

　　三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　　小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會(huì)把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利。

　　1、自由讀全詩(shī)

　　想一想你讀懂了什么？

　　2、分小節(jié)細(xì)讀詩(shī)

　　學(xué)習(xí)第一節(jié)

　�、胖该�讀第一節(jié)

　　說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　�、瞥鍪绝B(niǎo)蛋

　　盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥(niǎo)蛋，并說(shuō)說(shuō)摸鳥(niǎo)蛋有什么感受？

　�、侵笇�(dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)

　　讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺(jué)。

　�、賱偛�，同學(xué)們摸鳥(niǎo)蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。

　　②指名讀

　　說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

　�、郾荣愖x

　　哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？

　　“摸鳥(niǎo)蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的.童真、童趣，“摸一摸”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中。

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　⑴這時(shí)候，媽媽看見(jiàn)我正在玩鳥(niǎo)蛋，說(shuō)些什么？

　�、普页鰦寢尩脑捵x一讀

　　“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”

　�、僮杂勺x媽媽的話。

　�、诔鍪拘▲B(niǎo)破殼而出的圖片。

　�、劭戳藞D，你知道什么？

　�。ㄒ粋�(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)）

　　④如果鳥(niǎo)媽媽知道了鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？

　�。ń辜�、擔(dān)心、不安、痛哭）

　�、菔裁辞闆r下你會(huì)很焦急？

　　用“焦急”說(shuō)一句話。

　�、拊僮x媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。

　�、咧该�讀，評(píng)議，再讀，齊讀，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”。

　　采用直觀形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥(niǎo)破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥(niǎo)蛋就一個(gè)生命！

　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　⑴聽(tīng)了媽媽親切而又意味深長(zhǎng)的話，假如是你拿走了鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么做？

　　（指名說(shuō)）

　�、普n文中的“我”又是怎么做的呢？

　�、僦该�讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么做的？

　　（小心地捧輕輕地送還）

　�、趧�(dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。

　�、壑该�演

　　演后評(píng)一評(píng)。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會(huì)“我”的心情。

　�、苋�班齊讀

　　一邊讀一邊演。

　　一年級(jí)兒童都是活潑好動(dòng)的�！把菀谎荨�、“動(dòng)一動(dòng)”不僅滿足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸。

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　是��！一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，我們?cè)趺茨軞Я巳绱嗣利惖纳�命呢�?/p>

　�、懦鍪静鍒D

　　看圖，出示小男孩，說(shuō)說(shuō)此時(shí)小男孩在干什么？心里想些什么？

　　⑵指名讀詩(shī)。

　　⑶閉目聽(tīng)音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》展開(kāi)想象。

　�、日f(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？

　�、蓭熞龑�(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象

　　跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥(niǎo)在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂(lè)！那么幸福！此時(shí)此景，我們也感到快樂(lè)，感到幸福！

　　⑹讓我們快樂(lè)地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！

　�。ㄖ该�讀，評(píng)價(jià)讀）

　　教學(xué)中通過(guò)提出探究的問(wèn)題，來(lái)揭示主題；通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，展開(kāi)想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)！

　　四、借助想象，升華情感

　　聽(tīng)音樂(lè)讀全詩(shī)，邊讀邊想象課文所描述的情景。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字“聽(tīng)”、“唱”

　　1、出示生字“聽(tīng)”、“唱”。

　　2、觀察、比較兩字的異同點(diǎn)。

　　3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？

　　4、范寫(xiě)。

　　5、描紅、仿寫(xiě)，同桌互相評(píng)議，再寫(xiě)。

　　知識(shí)點(diǎn)

　　字：涼、捧、投

　　詞：樹(shù)杈、焦急、歡唱

　　重點(diǎn)句子：

　　1、我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　2、我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還。

　　3、我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能初步認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫(xiě)“定、向”兩個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、有感情朗讀課文的能力，以及了解相關(guān)的鳥(niǎo)類知識(shí)。

　　4、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，珍愛(ài)動(dòng)物的生命，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)鳥(niǎo)媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生

　　向長(zhǎng)輩們了解小鳥(niǎo)是怎么樣出生的。

　　2、教師

　　兩個(gè)鳥(niǎo)蛋、一個(gè)寫(xiě)有“魔術(shù)箱”的盒子、寫(xiě)有“涼涼的.鳥(niǎo)蛋”和“鳥(niǎo)蛋涼涼的”的卡片、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、我給大家?guī)��?lái)了一件神奇的禮物──魔術(shù)箱。這里面有什么呢？

　　請(qǐng)一個(gè)小朋友伸手到里面摸一摸，把你摸到的這個(gè)東西的大小、形狀說(shuō)給大家聽(tīng)，看誰(shuí)最先猜出來(lái)，是什么？

　　鳥(niǎo)蛋。

　　2、咱們接著往下看，這鳥(niǎo)蛋還能變魔術(shù)

　　播放鳥(niǎo)蛋孵化過(guò)程的錄像。

　　鳥(niǎo)蛋變成了什么？

　　3、這鳥(niǎo)蛋真奇妙，能變出小鳥(niǎo)。今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《兩只鳥(niǎo)蛋》。

　�。ǔ鍪菊n題）

　　4、題目里有一個(gè)生字寶寶，我們還沒(méi)認(rèn)識(shí)呢，你們想跟它交朋友嗎？

　�。▽W(xué)習(xí)生字“蛋”）

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，初讀課文

　　1、小朋友們看這兩個(gè)鳥(niǎo)蛋舒服地躺在鳥(niǎo)窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一段小小的旅行呢！請(qǐng)大家讀讀課文，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋有什么經(jīng)歷？

　　注意生字的讀音。

　　2、讀后和學(xué)生一起交流。

　�。ㄔ谡n件上用箭頭表示）

　　三、再讀課文，深入感悟

　　1、請(qǐng)大家再讀一讀課文

　　自己喜歡的小節(jié)可以多讀幾遍，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　　2、選擇你喜歡的一段

　　用你最美的聲音讀出你喜歡的原因。

　　3、今天老師就給大家?guī)��?lái)了這兩個(gè)鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)來(lái)摸一摸，有什么感覺(jué)？

　�。�涼涼的、小小的、滑滑的……）

　　⑴你能用上鳥(niǎo)蛋把話說(shuō)完整嗎？

　�。ㄈ纭皼鰶龅镍B(niǎo)蛋、小小的鳥(niǎo)蛋……）

　　隨機(jī)出示卡片“涼涼的鳥(niǎo)蛋”和“鳥(niǎo)蛋涼涼的”，比較有什么不同？

　�、颇隳軐W(xué)著卡片上的樣子說(shuō)短語(yǔ)嗎？

　　（課件出示各種鳥(niǎo)蛋的圖片）

　　如：鳥(niǎo)蛋圓圓的、鳥(niǎo)蛋滑滑的、圓圓的鳥(niǎo)蛋、滑滑的鳥(niǎo)蛋……

　　4、如果這鳥(niǎo)蛋就拿在你手里，你會(huì)怎么想？

　�。ɡ首x體會(huì)“真好玩”）

　　5、如果你是鳥(niǎo)媽媽，看見(jiàn)這情景你的心情會(huì)怎么樣？

　�。ɡ斫狻敖辜辈话病保�

　�、艈�發(fā)想象

　　鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　�、茓寢尶匆�(jiàn)了又是怎么說(shuō)的？

　　請(qǐng)你找出來(lái)讀給四人小組內(nèi)的同學(xué)們聽(tīng)。

　　6、讀了這一段，你還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？如

　　你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)呢？

　　7、如果是你，你會(huì)怎么做呢？

　　請(qǐng)你讀讀書(shū)上的第三段，那位小男孩是怎么做的，如果能加上動(dòng)作讀就更好了。

　�。ㄗ杂勺x、指名讀）

　　8、聽(tīng)，我仿佛聽(tīng)到小鳥(niǎo)在說(shuō)話了

　�。úシ判▲B(niǎo)的叫聲）

　　你聽(tīng)懂了什么？

　　9、你喜歡課文中的“我”嗎？

　　說(shuō)說(shuō)為什么。

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　學(xué)寫(xiě)生字“定、向”。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　多媒體課件展示森林中，各種鳥(niǎo)在林間飛舞，最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么？看著這幅畫(huà)面你想到了什么？

　　揭示課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，板書(shū)課題“兩只鳥(niǎo)蛋”，學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字，相機(jī)引入課文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　學(xué)生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在文中畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，教師巡視指導(dǎo)。

　　檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況

　　課件出示帶拼音的字詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識(shí)字）。

　　檢查學(xué)生讀書(shū)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

　　三、再讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　問(wèn)：你們誰(shuí)知道小雞是怎么來(lái)的嗎？小鳥(niǎo)和小雞一樣嗎？幫助學(xué)生理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”。

　　學(xué)生自由讀課文，想想該怎樣讀。

　　教師范讀，要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。

　　學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文，可相互讀讀、聽(tīng)聽(tīng)。

　　學(xué)生展示讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的.情感。

　　第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

　　第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出**的語(yǔ)氣，理解“焦急”。

　　第三小節(jié)：“我”捧著鳥(niǎo)蛋，把鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩時(shí)，想到什么？讓學(xué)生演示，體會(huì)人物的。心理活動(dòng)，這一小節(jié)?

　　第四小節(jié)：再次出示插圖畫(huà)面。啟發(fā)學(xué)生想象，看著鳥(niǎo)蛋放回鳥(niǎo)窩，想到一只鳥(niǎo)蛋就是一只鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)能出殼，慢慢長(zhǎng)大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂(lè)啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　學(xué)生齊讀課文。

　　學(xué)生自己找讀書(shū)小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

　　談感受：學(xué)習(xí)課文，有什么想說(shuō)的？愿意對(duì)文中的“我”說(shuō)些什么？

　　四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字

　　多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫(xiě)。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“聽(tīng)、唱”和“連、遠(yuǎn)”。

　　學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、練習(xí)

　　開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，比比誰(shuí)讀得好。

　　試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)（配上音樂(lè)）。

　　六、積累詞句

　　讀課后“我會(huì)讀”，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

　　七、課外拓展

　　怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類。

　　跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的故事。可能的話，做一些相關(guān)活動(dòng)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和朗讀。

　　教學(xué)用具：生字卡片，課件。

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文。

　　要求：把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2、標(biāo)出自然段。

　　3、畫(huà)出課文中生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，請(qǐng)欣賞歌曲《小燕子》

　　2、聽(tīng)完《小燕子》這首歌，你感受到了什么？

　　生：

　　師：那么我們?nèi)祟惖纳�活能不能沒(méi)有鳥(niǎo)類？

　　生：

　　師：那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鳥(niǎo)類呢？

　　師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課《兩只鳥(niǎo)蛋》板書(shū)課題：9、兩只鳥(niǎo)蛋

　　師：齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”并組詞。

　　生：

　　師：讀了課題之后，你想知道什么？

　　生：

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、課件出示預(yù)習(xí)要求

　　師：昨天，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了第9課，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。（課件出示）

　　2、逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況

　�。�1）指名朗讀課文

　　師：老師先看看同學(xué)們課文讀得怎么樣，下面找同學(xué)來(lái)讀一讀課文，誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)舉手！

　　（2）檢查標(biāo)段情況

　　師：剛才，老師檢查了同學(xué)們朗讀課文的情況�，F(xiàn)在，老師再來(lái)看看同學(xué)們標(biāo)出自然段的情況。課文共有幾個(gè)自然段？（生答后，師用課件出示）

　　師指點(diǎn)：《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文是一首詩(shī)，在詩(shī)里，每一自然段又叫做一小節(jié)，這首詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)。

　�。�3）檢查生字認(rèn)讀

　　師：現(xiàn)在，老師再來(lái)看看同學(xué)們畫(huà)出生字的情況，把生字都畫(huà)出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手？本課的這些生字，你們都認(rèn)識(shí)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們把生字卡片拿出來(lái)，在小組內(nèi)互相考一考，并告訴你的小伙伴你是怎樣記住這些生字的。

　　A、小組同學(xué)互考，并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的？

　　B、老師檢查。（課件出示）

　　師：現(xiàn)在，老師也來(lái)考一考你們，請(qǐng)看前面的.大屏幕。（課件出示生詞、生字，先指名讀，再齊讀）

　　三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　師：剛才我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字，接下來(lái)我們來(lái)進(jìn)一步讀課文。

　　1、學(xué)生選擇朗讀。

　　師：你喜歡哪個(gè)小節(jié)，就讀哪個(gè)小節(jié)，讀完后說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

　　（1）學(xué)生自選自讀。

　�。�2）交流展示自選自讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

　　2、教師指導(dǎo)朗讀。(并出示每一小節(jié)的課件）

　　教師可結(jié)合學(xué)生自選自讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)。

　　第一小節(jié)：要把鳥(niǎo)蛋“小小的、涼涼的”感覺(jué)讀出來(lái)，還要把“我”拿著鳥(niǎo)蛋那種好玩的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　第二小節(jié)：要把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)（可分角色來(lái)讀）

　　第三小節(jié)：要把送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來(lái)。

　　第四小節(jié)：要把“我”抬起頭看藍(lán)天的樣子讀出來(lái)。（并質(zhì)疑：

　　（1）“仿佛”這個(gè)詞是什么意思？它和哪個(gè)詞的意思是一樣的？

　�。�2）看看課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)“目光”、“投向”是什么意思？

　�。�3）為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　　3、有感情地朗讀課文。

　　（1）指名讀

　�。�2）齊讀

　　(3)提問(wèn)：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　四、練習(xí)背誦

　　五、總結(jié)全文

　　師：學(xué)了這篇課文，你有哪些收獲？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9兩只鳥(niǎo)蛋

　　取下鳥(niǎo)蛋--焦急--送回鳥(niǎo)蛋

　　保護(hù)鳥(niǎo)類

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀6

　　課文分析

　　兩只鳥(niǎo)蛋是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。

　　在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的'熱愛(ài)。

　　一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　美育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準(zhǔn)備：圖片、錄像、生字卡

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。學(xué)生書(shū)空，認(rèn)識(shí)“蛋”

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音；學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。

　　2、遇到生字先劃下來(lái)，再多讀幾遍。

　　三、認(rèn)讀生字：

　　1、師出示生字卡片；生自由讀；開(kāi)火車認(rèn)讀生字；如果讀錯(cuò)，同學(xué)幫助指正。

　　2、出示詞語(yǔ)卡片。學(xué)生擴(kuò)詞

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節(jié)，為什么。

　　2、討論：為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天？生提出自己不理解的問(wèn)題，和小組成員進(jìn)行討論。

　　3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。4。生交流自己讀后的體會(huì)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　五、指導(dǎo)朗讀：

　　1、師范讀。

　　2、請(qǐng)同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀�？捎米约合矚g的方式朗讀課文。

　　3、配樂(lè)朗讀。

　　4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　　二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)：“聽(tīng)、唱”都是左右結(jié)構(gòu)，口字旁；“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之底。

　　生觀察字型，說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好走之底。指名在黑板上寫(xiě)

　　3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書(shū)寫(xiě)。

　　4、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。展示寫(xiě)得整齊、正確的作業(yè)。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　背一背：將課文朗讀給父母聽(tīng)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀7

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

　　【學(xué)習(xí)流程】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)入

　　1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀察。

　　2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）

　　3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事 。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽(tīng)老師給你講講吧�。ɡ蠋煼蹲x全詩(shī)，生整體感知）

　　5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧！

　　二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞

　　課件出示小組自學(xué)要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。

　　2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音

　　3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音

　　4、交流討論不理解的詞語(yǔ)。

　　教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）

　　三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥(niǎo)蛋。（老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖）

　　1、請(qǐng)客人

　　多媒體課件出示本課生字詞：

　　鳥(niǎo)蛋 取下 涼涼的 好玩 一定 捧著 連忙 輕輕地

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》教案 10

　　【課前透視】

　　這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　點(diǎn)評(píng)：對(duì)教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點(diǎn)。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)提高語(yǔ)感，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的陶冶，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗(yàn)閱讀的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊(cè)教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行具體課文和課時(shí)的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。

　　2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　點(diǎn)評(píng)：教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求，這個(gè)單元對(duì)學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)培養(yǎng)，本課以愛(ài)鳥(niǎo)為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和情感，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語(yǔ)文教學(xué)的方向。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　點(diǎn)評(píng)：以有形的顯性的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點(diǎn)促面的效果。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、(放鳥(niǎo)叫的錄音)你聽(tīng)到了什么？

　　點(diǎn)評(píng)：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥(niǎo)鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設(shè)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以下的課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)讓學(xué)生把聽(tīng)到的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，也為學(xué)生提供了一次口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。能夠一箭雙雕。

　　2、是呀！鳥(niǎo)叫的聲音可真好聽(tīng)。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)：

　　誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。

　　教師范讀。

　　師領(lǐng)讀。

　　自己練讀。

　　找生讀。

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，見(jiàn)縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩(shī)流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。

　　3、你們知道這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)是怎么來(lái)到這個(gè)世界的嗎？

　　(找生說(shuō))

　　4、(出示小鳥(niǎo)出殼的圖片)你們看到了什么？

　　點(diǎn)評(píng)：由于一年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥(niǎo)蛋孵化成小鳥(niǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命這句詩(shī)在知識(shí)上的難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

　　一只鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的小生命，今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩只鳥(niǎo)蛋的故事。

　　(板書(shū)課題)教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋？

　　點(diǎn)評(píng)：揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合，自然妥帖，也是分散識(shí)字的一個(gè)有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語(yǔ)，同時(shí)對(duì)各種各類蛋形成了一個(gè)感性的.認(rèn)識(shí)。

　　二、讀文識(shí)字

　　1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀一遍課文，能讀下來(lái)的，自己就獎(jiǎng)勵(lì)自己一顆作業(yè)星。

　　(教師進(jìn)行反饋)

　　2、請(qǐng)大家再讀一遍課文，聽(tīng)老師布置一個(gè)小要求：

　　一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識(shí)的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　伸出手來(lái)指著讀一讀。

　　4、小老師領(lǐng)讀。

　　5、全班開(kāi)火車讀。

　　點(diǎn)評(píng)：識(shí)字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標(biāo)特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復(fù)練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時(shí)把自主評(píng)價(jià)納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識(shí)教育的思想理念。

　　三、感情朗讀課文

　　1、大家和生字成了好朋友，有沒(méi)有信心把課文讀流利？

　　自己練習(xí)讀一讀。

　　2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。

　　3、你能說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)講了一個(gè)什么故事嗎？

　　點(diǎn)評(píng)：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，一年級(jí)學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩(shī)的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對(duì)話交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。

　　4、聽(tīng)了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎？

　　(請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià))

　　5、自己在練習(xí)讀一讀課文，爭(zhēng)取勝過(guò)老師。

　　6、誰(shuí)愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽(tīng)？

　　的最好的小

　　點(diǎn)評(píng)：教者把? 首先是老師的范讀和學(xué)生的評(píng)讀活動(dòng)，一年級(jí)的小孩子的長(zhǎng)于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的樣子，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的積極性；再者用師生競(jìng)賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓(xùn)練就落到了實(shí)處；三者是老師緊緊扭住朗讀這個(gè)杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽(tīng)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺(tái)，而且，把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。

　�、� 學(xué)生讀第二小節(jié)：

　　老師覺(jué)得你最后一句鳥(niǎo)媽媽這會(huì)一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀？你是怎么想的？

　　生活中你有沒(méi)有焦急不安的時(shí)候？你焦急不安的時(shí)候會(huì)怎樣？

　　想一想，這時(shí)候焦急不安的鳥(niǎo)媽媽可能會(huì)說(shuō)些什么呢？你能帶著動(dòng)作把它表演出來(lái)嗎？

　　我們?cè)鯓幼x才能讀出鳥(niǎo)媽媽這種焦急不安的心情呢？

　　練習(xí)朗讀。

　�、� 學(xué)生讀第三小節(jié)：

　　老師覺(jué)得她捧這個(gè)字讀的特別好，來(lái)，我們大家一起用手做一個(gè)捧的動(dòng)作。我為什么小心的用手捧著鳥(niǎo)蛋？

　　你還能從哪看出我小心的呵護(hù)鳥(niǎo)蛋的樣子？

　　生活中你干什么事時(shí)也是輕輕的？

　　我們?cè)鯓硬拍茏x出我小心翼翼呵護(hù)鳥(niǎo)蛋的樣子？

　　練習(xí)讀這一小節(jié)。

　　點(diǎn)評(píng)：教師在這里采用了調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)和表演等方式開(kāi)放性的進(jìn)行開(kāi)放的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語(yǔ)言，訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。在此要注意語(yǔ)文課堂放與收的調(diào)控，放而無(wú)度削弱了文本學(xué)習(xí)，收得過(guò)緊又容易使課?

　�、� 學(xué)生讀第三小節(jié)：

　　(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱。

　　練習(xí)說(shuō)話：

　　我仿佛看到了_____________________________。

　　我仿佛聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在說(shuō)______________________。

　　點(diǎn)評(píng)：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫(huà)面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時(shí)以文本中的詩(shī)句為語(yǔ)言表達(dá)的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行言而有格的語(yǔ)言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時(shí)也是學(xué)生情感升華的外顯。

　　7、教師總結(jié)：

　�、� 誰(shuí)能帶著感情把全文給大家讀一遍？

　�、� 你喜歡文中的我嗎？為什么？

　　⑶ 帶著這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀讀全文。

　�、� 練習(xí)背誦，同桌互評(píng)誦讀星。

　　點(diǎn)評(píng)：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時(shí)談對(duì)詩(shī)中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，是一種人文性的體現(xiàn)。

　　四、總結(jié)拓展全文

　　1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥(niǎo)的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來(lái)欣賞。

　　點(diǎn)評(píng)：老師以大語(yǔ)文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類的朋友──鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，更加突出了本文的主旨。

　　2、喜歡這些小鳥(niǎo)嗎？

　　讓我們帶著這種喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀《鳥(niǎo)》這首小詩(shī)。

　　點(diǎn)評(píng)：再回扣課始朗讀的這首小詩(shī)，學(xué)生的情感有了升華，練習(xí)誦讀更有依托，同時(shí)確保了學(xué)生對(duì)此詩(shī)的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應(yīng)，一氣呵成。

　　3、欣賞了鳥(niǎo)的圖片，又讀了這首小詩(shī)，現(xiàn)在你想說(shuō)些什么呢？

　　(教師隨機(jī)板書(shū)：關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，珍愛(ài)生命)

　　點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)感覺(jué)是在貼標(biāo)簽，為板書(shū)而設(shè)置，是老師把自己課前總結(jié)的詞語(yǔ)生硬的強(qiáng)加于學(xué)生，沒(méi)有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語(yǔ)言完成老師的板書(shū)和課堂的點(diǎn)睛，美中不足。

　　五、課后作業(yè)

　　課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥(niǎo)的圖片資料，準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。

　　點(diǎn)評(píng)：對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言，課堂的結(jié)束決不是一個(gè)終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開(kāi)始。對(duì)于一年級(jí)的。學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。

　　【課后反思與回顧】

　　終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒(méi)有感到絲毫的開(kāi)心與輕松。

　　1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處， 先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點(diǎn)成功之處：

　　⑴ 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié)：

　　我出示《鳥(niǎo)》一詩(shī)時(shí)，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點(diǎn)了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩(shī)。我沒(méi)想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩(shī)。他當(dāng)時(shí)那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時(shí)讀錯(cuò)了兩個(gè)字，但更加增強(qiáng)了課堂的真實(shí)性。我想課堂中的這一亮點(diǎn)的出現(xiàn)和自己平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分�？梢�(jiàn)，想在課堂中出效果，教師需在平時(shí)就下真功夫。

　�、� 課堂中，學(xué)生的表演很形象：

　　在讀第二個(gè)小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題你想一下，這時(shí)焦急不安的鳥(niǎo)媽媽可能會(huì)說(shuō)些什么呢？你能帶上動(dòng)作進(jìn)行表演嗎？趙子健同學(xué)這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀！我的孩子呢？它究竟到哪去了？胡云天同學(xué)的表演更生動(dòng)，他一邊跺著腳，一邊喊：天�。∥业暮⒆釉趺床灰�(jiàn)了，難道它還能長(zhǎng)腿走了嗎？這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。

　�、� 學(xué)生們聯(lián)系生活說(shuō)話很到位：

　　讀第三小節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生生活中，你干什么事時(shí)，也是輕輕的？學(xué)生甲：上課了，我們?cè)跇堑雷�，�?yīng)是輕輕的，因?yàn)閯e的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時(shí)，我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時(shí)，媽媽和同事們工作時(shí)，我在一邊輕輕的寫(xiě)作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確，甚至超乎我的想象。

　　⑷ 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：

　　感覺(jué)這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安時(shí)，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語(yǔ)氣立刻帶動(dòng)了所有的孩子，使課堂掀起了一個(gè)小高潮，我也及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給他一只百靈鳥(niǎo)。

　　2、除了以上提到的幾點(diǎn)外，更多的還是不足：

　�、� 課堂過(guò)于拘謹(jǐn)：

　　我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強(qiáng)硬，課堂上顯得過(guò)于拘謹(jǐn)。總不能全身心的投入。雖然孩子們?cè)谡n堂中和我配合默契，但我自己卻沒(méi)有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)全班同學(xué)一個(gè)大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒(méi)有把握住煽情的機(jī)會(huì)，只是語(yǔ)調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中，教師自身隨時(shí)生成的亮點(diǎn)很少，一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。

　　⑵ 個(gè)別環(huán)節(jié)好似走過(guò)場(chǎng)，不夠真實(shí)：

　　如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認(rèn)識(shí)的字，并借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學(xué)生在書(shū)中進(jìn)行了圈點(diǎn)和識(shí)記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒(méi)有了可圈記的生字�？磥�(lái)，我們的課堂就應(yīng)該呼喚真實(shí)的課堂，尤其是低年級(jí)的孩子更不能摻雜半點(diǎn)的虛假。

　　⑶ 課前準(zhǔn)備不夠充分：

　　講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒(méi)把課件發(fā)送到本機(jī)桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。

　　總之，我感覺(jué)這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長(zhǎng)在給我做指導(dǎo)時(shí)，告訴我：一個(gè)成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。

　　【總評(píng)】

　　1、首先這是一節(jié)低年級(jí)比較成功的語(yǔ)文閱讀課。成功之處有三：

　�、� 課堂二條主線：

　　讀為主線是明線，情為主線是隱線。

　　讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能吸引學(xué)生在語(yǔ)文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而得到全面的提高。要把書(shū)本中的語(yǔ)言換化成活的語(yǔ)氣(朱自清語(yǔ))在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來(lái)，在于得他滋味(朱熹)這是說(shuō)要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨(dú)特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到味之者無(wú)極，聞之者動(dòng)心(司空?qǐng)D語(yǔ))的程度。因此，聲情并茂地個(gè)性十足的朗讀是學(xué)生語(yǔ)文水平高低的一個(gè)重要的外在標(biāo)志。

　　語(yǔ)言是思想和情感的載體，語(yǔ)文是最具情趣的一門(mén)學(xué)科，正如德國(guó)存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說(shuō)的：教育是一朵去推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情，涵詠品味語(yǔ)言文字的個(gè)中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流，符合語(yǔ)文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學(xué)是成功的。

　�、� 體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)：

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)言能力的提高只有在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)了具有低年級(jí)特點(diǎn)的許多學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，如表演、比賽、做小老師、開(kāi)火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。

　�、� 努力踐行大語(yǔ)文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺(tái)：

　　因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個(gè)生字詞寫(xiě)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，天長(zhǎng)日久，我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語(yǔ)文的理念日益成不老師們自覺(jué)的教學(xué)行為，而語(yǔ)文 本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。

　　本節(jié)課老師同時(shí)注重對(duì)學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練，收到了實(shí)效。

　　2、其次是存在的一些不足：

　　正如老師自己反思中提到的，語(yǔ)文老師應(yīng)該是一個(gè)天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無(wú)限的語(yǔ)言為學(xué)生做示范，開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的對(duì)話，組織課堂學(xué)生的交流。語(yǔ)文老師應(yīng)該敢于自豪地講：我就是語(yǔ)文！這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語(yǔ)文老師應(yīng)該把這作為自己的追求！課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺(jué)老師的感情范讀還不解渴，有必要加強(qiáng)練習(xí)。

　　板書(shū)沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有為了板書(shū)而板書(shū)的傾向。

　　另外課堂機(jī)智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗(yàn)老師的教學(xué)功底，一個(gè)老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無(wú)措。如果老師臨時(shí)組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫(huà)報(bào)上見(jiàn)到過(guò)的小鳥(niǎo)，可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情，調(diào)動(dòng)生活儲(chǔ)備，形象思維和語(yǔ)言發(fā)展同步，也可以達(dá)到激情的目的。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀8

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望

　　板書(shū)：

　　兩只鳥(niǎo)蛋

　　今天，我們要學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，這首小詩(shī)寫(xiě)了一件與兩只鳥(niǎo)蛋有關(guān)的事。

　　師提問(wèn)：

　　誰(shuí)會(huì)讀課題？

　　你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的？

　　誰(shuí)會(huì)用“蛋”字組詞語(yǔ)？

　　誰(shuí)想知道這件有關(guān)兩只鳥(niǎo)蛋的事？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、借助拼音，試讀課文。

　　2、小組合作，勾出生字：

　　讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。

　　教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)反饋，有效矯正。

　　3、可用偏旁帶字的方式識(shí)字：

　　捧、抬、投。

　　可用熟字帶生字的方式識(shí)字：

　　冷──涼。

　　三、再讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)生字

　　1、多媒體課件隱去拼音，學(xué)生看漢字試讀課文：

　　找出還有哪些不認(rèn)識(shí)的字。

　　小組合作學(xué)習(xí)，采用適合自己的方式認(rèn)這些字。

　　2、分組匯報(bào)各組學(xué)習(xí)生字的.方法。

　　3、比一比，看誰(shuí)識(shí)字的方法好，看誰(shuí)把生字記得牢，看誰(shuí)把字音讀得準(zhǔn)。

　　注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音。

　　四、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

　　可參考“教學(xué)建議”第二部分。

　　五、寫(xiě)寫(xiě)、讀讀、背背

　　1、復(fù)習(xí)“風(fēng)、問(wèn)”：

　　認(rèn)識(shí)半包圍結(jié)構(gòu)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“向、連、遠(yuǎn)”。

　　3、根據(jù)學(xué)生寫(xiě)字的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“走之”。

　　4、比一比：

　　看誰(shuí)寫(xiě)得好。

　　5、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)：

　　比一比誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。

　　6、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講述的事，試著背誦這首詩(shī)，比比誰(shuí)能背下來(lái)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀9

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一篇課文�！秲芍圾B(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書(shū)寫(xiě) “聽(tīng)、唱”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過(guò)程中，了解課文

　　中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　3、在閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：1)、識(shí)字寫(xiě)字；2)、有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。

　　四、教法、學(xué)法

　　這節(jié)課，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識(shí)字方法、朗讀法、合作交流。運(yùn)用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開(kāi)合理的想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，把愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感植根于學(xué)生心中。

　　五、教學(xué)手段多媒體課件 自制生字卡片

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要做以分析。

　　(一)、設(shè)疑激趣，引入新課。

　　由課件展示鳥(niǎo)兒歡快的在樹(shù)梢歡唱，推進(jìn)到樹(shù)上鳥(niǎo)巢中的兩只鳥(niǎo)蛋，自然而然地引出今天要講的故事。

　　出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》

　　這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　齊讀課題，用一句話過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：“《兩只鳥(niǎo)蛋》這首兒歌，向我們講述了一個(gè)什么故事呢？

　　(如果把語(yǔ)文課比作一個(gè)氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語(yǔ)文課上的感覺(jué)是學(xué)習(xí)的勁頭越來(lái)越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開(kāi)始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。)

　　(二)、整體感知，識(shí)記生字

　　我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的'實(shí)驗(yàn)，從一年級(jí)開(kāi)始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時(shí)間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進(jìn)行識(shí)字。

　　接下來(lái)，利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字。在這里要說(shuō)明的是，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些生字都以一個(gè)小鳥(niǎo)蛋做背景。整個(gè)識(shí)字的過(guò)程我準(zhǔn)備分以下幾步進(jìn)行：

　　1、讀卡片上的生字，如果有不認(rèn)識(shí)的從文中畫(huà)出來(lái)，并練習(xí)讀一讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，也有利于加深對(duì)生字的印象。)

　　2、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。(這個(gè)環(huán)節(jié)就是避免個(gè)別學(xué)生的個(gè)別字出錯(cuò)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。)

　　3、檢查反饋。教師任意點(diǎn)生字卡片，同桌互讀、開(kāi)火車讀。

　　4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，交流識(shí)字方法。

　　教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識(shí)記生字，例如：

　　提手旁：捧 抬 投 單人旁：仿 佛

　　熟字換偏旁：拂——佛 經(jīng)——輕 驚——涼

　　加一加：取 連 熟字去偏旁：響——向

　　5、組詞大賽。給本課要求認(rèn)識(shí)的生字組詞，在學(xué)生交流的過(guò)程中，那位同學(xué)說(shuō)的詞語(yǔ)比較新穎，就把卡片作為獎(jiǎng)品送給他，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加熟練，識(shí)字能力也在逐漸增強(qiáng)。

　　(三)、感情誦讀，體味情感。

　　為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“老師把12只鳥(niǎo)蛋送到了你們的手中，你們看，詩(shī)歌中的鳥(niǎo)蛋是什么樣的呀？快點(diǎn)打開(kāi)課本，讀一讀，找一找�！痹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。

　　1、(出示第一小節(jié))自由練讀。

　　2、你把這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋拿在手上，有什么感覺(jué)？

　　3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。

　　(“鳥(niǎo)蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥(niǎo)蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情。)

　　4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過(guò)渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥(niǎo)蛋拿在手里玩呀？你可知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽找不到自己的孩子，她會(huì)怎么樣��？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“很著急”、“他在焦急的尋找孩子”，也有可能學(xué)生說(shuō)“焦急不安”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象媽媽找不到孩子時(shí)那份心理，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：

　　師：好孩子，你不知道掏鳥(niǎo)蛋玩不對(duì)，媽媽不怪你�，F(xiàn)在你覺(jué)得應(yīng)該怎么做呢？

　　6、(出示第三小節(jié))指導(dǎo)練讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語(yǔ)。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。

　　7、鳥(niǎo)蛋回到了媽媽的身旁，(出示第四小節(jié))師范讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么呢？

　　8、生練讀。

　　9、多美的詩(shī)歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂(lè)，請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩(shī)。

　　10、比賽讀、背。'

　　(四)、拓展積累

　　在語(yǔ)文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程是不留痕跡、潤(rùn)物無(wú)聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩(shī)歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，上面有高高的、綠綠的大樹(shù)、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽(yáng)、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，通過(guò)這樣的一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，達(dá)到積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：

　　鳥(niǎo)蛋涼涼的 涼涼的鳥(niǎo)蛋

　　小路長(zhǎng)長(zhǎng)的 長(zhǎng)長(zhǎng)的小路

　　楊樹(shù)高高的 高高的楊樹(shù)

　　天空藍(lán)藍(lán)的 藍(lán)藍(lán)的天空

　　河水清清的 清清的河水

　　在學(xué)生感悟的過(guò)程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說(shuō)說(shuō)我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的”“黑板寬寬的”……鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，從而達(dá)到開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂資源，積累詞語(yǔ)的目的。

　　(五)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)，我想重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好三個(gè)字——“聽(tīng)、連、定”，“聽(tīng)”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大�。弧斑B”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，以及“走之旁”的書(shū)寫(xiě)；“定”這個(gè)字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。

　　當(dāng)然，一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫(xiě)字能力，我們沒(méi)有必要都手把手的去教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個(gè)原則：1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫(xiě)好這些漢字的技巧。范寫(xiě)與練寫(xiě)相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫(xiě)“聽(tīng)”，練寫(xiě)“唱”。2、鼓勵(lì)原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，我在巡視的過(guò)程中都要給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們寫(xiě)好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9、兩只鳥(niǎo)蛋

　　“我” 取 —————— 送

　　鳥(niǎo)媽媽 焦急不安 ———— 歡唱

　　這樣設(shè)計(jì)的目的，是通過(guò)對(duì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的提煉，對(duì)課文內(nèi)容做以簡(jiǎn)單的概括，也希望通過(guò)這樣的板書(shū)，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達(dá)的情感。

　　總之，這篇課文的教學(xué)我把握了以下原則：

　　1、 不管是識(shí)字還是寫(xiě)字，注重方法的引領(lǐng)；

　　2、 遵循“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則，把學(xué)生能自行解決的放在課下，使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂訓(xùn)練密度更大，更扎實(shí)。

　　3、 讀書(shū)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讀有所悟，讀有所感，樂(lè)于閱讀；

　　4、 重視積累。

　　5、 把情感教育融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說(shuō)教

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀10

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”6個(gè)字。

　　2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中感悟。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)記生字，寫(xiě)字

　　突破方法：用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)書(shū)空、描紅，學(xué)會(huì)6個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，知道保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

　　突破方法：朗讀時(shí)，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩(shī)歌的意思，達(dá)成共鳴。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　初讀課文，能正確認(rèn)讀本課的14個(gè)二會(huì)字，正確書(shū)寫(xiě)本課的6個(gè)二會(huì)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、切入舉偶激趣導(dǎo)入

　　1、播放鳥(niǎo)叫聲，讓生猜猜是什么聲音。

　　2、師：鳥(niǎo)類可是人類的好朋友。無(wú)論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見(jiàn)它們。那鳥(niǎo)媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的？

　　——生說(shuō)——點(diǎn)擊小鳥(niǎo)破殼的課件

　　(激趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊)

　　3、揭題——齊讀課題

　　二、自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。)

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　　2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的`一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

　　3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)

　　三、識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)

　　1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

　　2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這些字。

　　熟字加偏旁猜謎語(yǔ)如：還不走車來(lái)了。(連)千少萬(wàn)多。(仿)

　　同座交流，看誰(shuí)的辦法。

　　3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)

　　1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　2、老師出示生字：連遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？

　　4、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　5、生描紅、臨摹

　　6、出示：定向

　　7、師：誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮？指名板書(shū)。

　　8、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對(duì)寫(xiě)得學(xué)生表?yè)P(yáng))

　　10、你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的？(聽(tīng)、唱)

　　11、生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁？

　　12、這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢？師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。

　　13、寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)

　　14、在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外擴(kuò)展

　　尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)介紹和圖片。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)能力

　　1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字

　　2、能流利、有感情地朗讀全文。

　　3、進(jìn)行短語(yǔ)練習(xí)：什么( )、( )的什么，能進(jìn)行句式變換說(shuō)話。

　　過(guò)程方法

　　讓學(xué)生掌握通過(guò)想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動(dòng)情表達(dá)的朗讀方法。

　　情感態(tài)度

　　培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文

　　多媒體課件展示森林中，各種鳥(niǎo)在林間飛舞，最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么？看著這幅畫(huà)面你想到了什么？

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　　認(rèn)讀游戲：“幫助鳥(niǎo)蛋回家”(課件出示十二只寫(xiě)有本課生字的鳥(niǎo)蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)字，這只鳥(niǎo)蛋就不見(jiàn)了，回家了。)

　　(對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過(guò)精心設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)鞏固，讓生做好認(rèn)知上的儲(chǔ)備，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為生做好情感上的準(zhǔn)備)

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文

　　1、師：小朋友們真能干！鳥(niǎo)蛋們都回了家。(點(diǎn)擊出示課文)

　　可是，還有兩只鳥(niǎo)蛋要經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的旅行。是什么呢？仔細(xì)看！認(rèn)真聽(tīng)！

　　——師配樂(lè)范讀課文

　　2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文

　　3、一人選擇一段，四人小組合作互聽(tīng)互讀，互正音

　　(1)、擴(kuò)大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

　　(2)、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽(tīng)的能力，并在聽(tīng)的過(guò)程中，鞏固字詞的正確讀音。)

　　四、再讀課文，感悟體驗(yàn)

　　(一)感悟、體驗(yàn)、朗讀第一小節(jié)

　　1、出示鳥(niǎo)蛋，讓生摸鳥(niǎo)蛋，體悟鳥(niǎo)蛋的有趣、好玩。

　　——讓生把看到、摸到的鳥(niǎo)蛋用上“鳥(niǎo)蛋( )”說(shuō)一說(shuō)。

　　——生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示，齊讀：鳥(niǎo)蛋(小小的)、鳥(niǎo)蛋(圓圓的)、鳥(niǎo)蛋(涼涼的)

　　——換樣子，讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同(點(diǎn)擊出示)：( )的鳥(niǎo)蛋，讓生再說(shuō)。

　　(“什么( )、( )的什么”是本課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)“摸、看鳥(niǎo)蛋”的實(shí)踐活動(dòng)，讓生在切身的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩)

　　2、師：是呀！多可愛(ài)的

　　鳥(niǎo)蛋啊！誰(shuí)不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會(huì)覺(jué)得——點(diǎn)擊出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語(yǔ)氣。(指名讀——齊讀)

　　(在實(shí)踐感悟、語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)

　　(二)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第二小節(jié)

　　1、大問(wèn)題(一)，引領(lǐng)學(xué)生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥(niǎo)蛋，又是怎么說(shuō)的呢？(點(diǎn)擊出示課文插圖)

　　——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)

　　(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。

　　(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思？

　　(3)同桌討論。

　　——學(xué)生自讀

　　2、請(qǐng)生讀媽媽說(shuō)的話，師點(diǎn)擊出示第二小節(jié)——齊讀

　　3、讓生說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么？

　　(“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)這句話的理解，因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊，這里就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去突破難點(diǎn)。)

　　4、生自由說(shuō)，師小結(jié)(充滿感情地)

　　是��！可愛(ài)的小鳥(niǎo)就是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。(再次播放小鳥(niǎo)破殼的課件)一只鳥(niǎo)蛋就是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，那么“兩只鳥(niǎo)蛋就是( )”(點(diǎn)擊出示，不斷請(qǐng)生說(shuō)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí))

　　——是的！兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)寶貴的生命！如果拿走了鳥(niǎo)蛋，就等于把小鳥(niǎo)也——那小鳥(niǎo)會(huì)找不到媽媽的！

　　5、進(jìn)一步啟發(fā)想象，強(qiáng)化情感體驗(yàn)：小朋友們，如果你是鳥(niǎo)媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會(huì)怎么樣？

　　那又會(huì)說(shuō)一些什么話，做一些什么動(dòng)作呢？請(qǐng)你做一做鳥(niǎo)媽媽，來(lái)演一演！

　　6、師：鳥(niǎo)媽媽多焦急呀！快勸勸那個(gè)取走鳥(niǎo)蛋的小男孩吧！(點(diǎn)擊出示第二小節(jié))

　　(自讀——指名讀——師生分角色讀)

　　(先挖掘情感體驗(yàn)，再把這種體驗(yàn)貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)

　　(三)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第三小節(jié)

　　1、大問(wèn)題(二)：既然鳥(niǎo)媽媽這么焦急，那小男孩聽(tīng)了媽媽的勸告，又會(huì)怎么做呢？

　　——讓生再讀課文，找到寫(xiě)小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準(zhǔn)備演一演。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)

　　(1)、自己讀讀這一節(jié)

　　(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方

　　(3)、同桌討論，合作來(lái)演演。

　　(初步教給學(xué)生品讀詞句的方法，嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度)

　　2、請(qǐng)生上來(lái)演一演

　　3、請(qǐng)生評(píng)一評(píng)(評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓�。盒⌒牡嘏�、輕輕地放、連忙)

　　4、演得不錯(cuò)！那讀呢？引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛(ài)護(hù)”的語(yǔ)氣。(男女生分讀——齊讀)

　　(先通過(guò)表演的實(shí)踐，使學(xué)生自主獲得情感體驗(yàn)，再潛移默化地把這種體驗(yàn)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá))

　　(四)感悟、體驗(yàn)、朗讀第四小節(jié)

　　1、師：瞧，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，正舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里。你猜，過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣？

　　2、師：是的！會(huì)孵出可愛(ài)的小鳥(niǎo)，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

　　你聽(tīng)！(播放鳥(niǎo)叫聲)——你能說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎？

　　你看！(點(diǎn)擊出示鳥(niǎo)兒在藍(lán)天中飛翔圖)——你能說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎？

　　3、齊讀第四小節(jié)

　　4、課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫(huà)下來(lái)。

　　五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒?lái)做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的小衛(wèi)士，讓可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們能快樂(lè)地飛翔在藍(lán)天上。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀11

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　�、俨シ乓魳�(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？

　�、谠谏鷻C(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類是一個(gè)繁盛的大家族。無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類的身影。那鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

　�、鄢鍪菊n件——書(shū)上的插圖（不顯示小男孩）學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋（學(xué)生齊讀課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字。）

　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　�、僬�(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。

　　②同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　�、壅�(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)；哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字）

　�、苷�(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

　�、莩鍪驹~語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞語(yǔ)就讀該詞語(yǔ)。（詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）

　　細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟

　�、賹W(xué)生自由讀全文。

　�、谌�班交流。

　　a.第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的。，教師順勢(shì)出示掛圖或?qū)嵨铮�讓學(xué)生看看或摸摸這小小的鳥(niǎo)蛋。

　　交流感受。當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。

　　指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　b.第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。

　　根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？”

　　出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件時(shí)，引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。（一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命）

　　此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）

　　啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。

　　c.第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以引導(dǎo)，讀出“我”送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。

　　d.第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）

　　啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍(lán)天，能看見(jiàn)什么？

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

　　借助想像，升華感情

　　學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　第二課時(shí)

　　背誦詩(shī)歌

　　學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　復(fù)習(xí)鞏固生字詞

　　①出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　�、陲@示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的`字形。（記發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）

　�、圩觥白呙詫m”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。

　　學(xué)寫(xiě)生字

　�、俪鍪尽拔視�(huì)寫(xiě)”中的字。認(rèn)識(shí)，觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。描一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)，師生評(píng)議。

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“連”、“遠(yuǎn)”，指導(dǎo)寫(xiě)好“走之”。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。

　　a.出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。

　　b.男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

　　c.擴(kuò)展練習(xí)

　　“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀；再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。

　　教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。

　　學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

　�、谛≌{(diào)查：保護(hù)鳥(niǎo)類。

　　尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀12

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字詞。

　　2. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。

　　3. 懂得愛(ài)惜生命，保護(hù)鳥(niǎo)類。

　　重點(diǎn)：

　　1.鞏固會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)的生字詞。

　　2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

　　難點(diǎn)：

　　1. 有感情的朗讀課文，初步理解課文。

　　2. 懂得愛(ài)惜生命，保護(hù)鳥(niǎo)類。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1. 課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），2. 生自由讀課文，畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)數(shù)。

　　（二） 朗讀并理解課文。

　　1. 配樂(lè)，師范讀課文。生畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)數(shù)，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩(shī)歌第一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)第一節(jié)講了件什么事情？當(dāng)你看到這個(gè)小小的，摸起來(lái)涼涼的鳥(niǎo)蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥(niǎo)蛋，涼涼的鳥(niǎo)蛋……指導(dǎo)朗讀（小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。

　　2. 指名讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（生聯(lián)系生活實(shí)際交流）

　　初步了解從鳥(niǎo)蛋到鳥(niǎo)的過(guò)程，鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了會(huì)是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥(niǎo)媽媽，你會(huì)怎么做呢？指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急的語(yǔ)氣。

　　3. 小男孩聽(tīng)了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩(shī)歌的第三小節(jié)，用筆畫(huà)出來(lái)。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥(niǎo)蛋還回去呢？（生暢言）指導(dǎo)朗讀(表演讀，齊讀)。

　　4. 當(dāng)小男孩把鳥(niǎo)蛋送還回去時(shí)，你們來(lái)猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開(kāi)心），說(shuō)的真好，那我們來(lái)帶著高興的心情來(lái)讀讀最后一小節(jié)吧！讀的真好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“仿佛”是什么意思呢？為什么說(shuō)小男孩仿佛是聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽(tīng)到了鳥(niǎo)叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥(niǎo)蛋孵出的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍(lán)天呢？（假如你是文中的小男孩，當(dāng)你聽(tīng)到耳邊傳來(lái)陣陣?guó)B叫聲，你又會(huì)怎么做呢？）（生交流）。指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄈ�） 總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

　　1. 你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)）

　　鳥(niǎo)兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護(hù)鳥(niǎo)類。那我們應(yīng)該怎么做才能保護(hù)我們的小鳥(niǎo)呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂(lè)去欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的圖片。（課件展示圖片）。

　　2. 看了那么多關(guān)于鳥(niǎo)的圖片，你們喜歡它們嗎？請(qǐng)小朋友們自由讀課文并背誦。畫(huà)一畫(huà)你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù)，配著優(yōu)美的音樂(lè)一起來(lái)把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思 16

　　前幾天，我上了一節(jié)公開(kāi)課，通過(guò)專家們的認(rèn)真聽(tīng)課，評(píng)課，我感觸頗多。認(rèn)真回顧前期的教學(xué)工作，我學(xué)覺(jué)得在低段的教學(xué)工作中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的工作：

　　一、識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)工作的重點(diǎn)，教師要抓好識(shí)字教學(xué)。

　　孩子天性好動(dòng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力差，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)。教師要充分利用有限的課堂時(shí)間，抓好識(shí)字教學(xué)工作，提高學(xué)生的識(shí)字能力。例如：

　�。�1）用偏旁帶字的方式識(shí)字，如《兩只鳥(niǎo)蛋》中的捧、抬、投，這一組字都表示手的動(dòng)作，可讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作識(shí)字。這樣既滿足了學(xué)生好動(dòng)的天性，同時(shí)又把學(xué)生的注意力引到了課堂。

　�。�2）用熟字帶生字的方法識(shí)字，如冷-----涼。由此可以看出帶“冫”旁的字都與寒冷、冰涼有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　�。�3）結(jié)合課文通過(guò)組詞識(shí)字，如蛋（鳥(niǎo)蛋）、輕（輕聲）、仿（仿佛）。

　　同時(shí)，低段的識(shí)字教學(xué)，要注意反復(fù)強(qiáng)化。對(duì)課標(biāo)提出來(lái)的一類字，要讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，以達(dá)到鞏固的目的。對(duì)二類字要求學(xué)和生既能認(rèn)又能寫(xiě)的字，要加強(qiáng)學(xué)生的筆順指導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　　二、以教材為藍(lán)本，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練。整合課程資源，提高課堂的教學(xué)效率。

　　學(xué)生的閱讀能力是在反復(fù)的讀中感悟出來(lái)的。教師在學(xué)生讀的形式上可采用自由讀、范讀、比賽讀、表演讀等多種形式的朗讀。通過(guò)讀，可以讓孩子把書(shū)讀得準(zhǔn)確，通順，流利，到讀出感情。如“小小的，涼涼的，真如玩，焦急不安，小心地”等詞語(yǔ)也通過(guò)孩子們的自讀自悟做到抑揚(yáng)頓挫。

　　同時(shí)，教師要抓住文中的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生反復(fù)的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的素質(zhì)。如：文中的“鳥(niǎo)蛋涼涼的——涼涼的鳥(niǎo)蛋”可以多加以擴(kuò)展�！疤炜账{(lán)藍(lán)的——藍(lán)藍(lán)的天空，樹(shù)木高高的——高高的樹(shù)木，草坪綠綠的——綠綠的草坪……”；“我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還�！笨捎谩斑B忙”一詞造句等。

　　三、在語(yǔ)文課中注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德的教育。

　　如這首兒童敘事詩(shī)中，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，學(xué)生還看到了什么呢？這就是一種人文思想的.教育：“人與自然和諧相處”。

　　四、注意照顧好全體學(xué)生。

　　讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到展示，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。同時(shí)，讓學(xué)生在自自己已獲得成功的時(shí)候?qū)W會(huì)欣賞別人，懂得從別人身上吸取優(yōu)點(diǎn)，把語(yǔ)文課堂變成是個(gè)教書(shū)的課堂，也是一個(gè)育人的課堂。

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思 17

　　工作將近一年來(lái)，我真切地感受到了自己的成長(zhǎng)，也越來(lái)越喜歡這個(gè)充滿活力與歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂。

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)新課標(biāo)，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，我重新學(xué)習(xí)，甘愿當(dāng)一名小學(xué)生，認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往我們所學(xué)的教學(xué)大綱的不同，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系。

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒。我邊教學(xué)，邊研究，努力成為學(xué)者型的教師。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴。另外，輔導(dǎo)落后生鼓勵(lì)積極進(jìn)取，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文教師的要求是越來(lái)越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會(huì)失去方向，無(wú)所適從。

　　小學(xué)語(yǔ)文人教版《兩只鳥(niǎo)蛋》，講的是一個(gè)小男孩從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋后，通過(guò)媽媽的教育，把鳥(niǎo)蛋送還的故事。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我先用課件放出圖片:一個(gè)鳥(niǎo)窩里躺著兩只鳥(niǎo)蛋。同學(xué)們看到這個(gè)都很興奮，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)讀到“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”還以實(shí)物讓學(xué)生們感受自己拿著鳥(niǎo)蛋是否感覺(jué)到了鳥(niǎo)蛋涼涼的。通過(guò)實(shí)物教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在后面的教學(xué)中同學(xué)們回答問(wèn)題都很積極，有些同學(xué)基本每個(gè)問(wèn)題都舉手了，而且基本領(lǐng)悟到了課文的意思，對(duì)課文的朗讀也有了一定的提高。并且我還通過(guò)板書(shū)的形式讓同學(xué)們?cè)俅胃形蛘n文，同學(xué)們也能根據(jù)板書(shū)能回憶起課文內(nèi)容。對(duì)課文中的重點(diǎn)字詞如“仿佛”的理解很難，但是我用替代的辦法，讓學(xué)生們把它換成“好像”后，學(xué)生們基本都能理解了。這節(jié)的教學(xué)目標(biāo)識(shí)字和感受課文都達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　在本堂課中，大部分同學(xué)都能很好地融入到課堂中，很多同學(xué)也很積極地回答問(wèn)題，但是同時(shí)我在課堂中也忽略了其他沒(méi)舉手的學(xué)生了，很多學(xué)生一節(jié)課回答了幾個(gè)問(wèn)題，而有些同學(xué)卻一個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有回答。教學(xué)是面向所有的學(xué)生，教師作為這個(gè)教學(xué)的中心、載體，應(yīng)引領(lǐng)好所有的學(xué)生加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓每一位同學(xué)都能在課堂上回答問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)每一位同學(xué)認(rèn)真思考問(wèn)題。另外，在后面的課文感悟中，課堂氣氛也不夠活躍，教師應(yīng)針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣:在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。多設(shè)計(jì)些激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的游戲，比如在課文朗讀中，可以讓學(xué)生邊比劃動(dòng)作邊讀課文這樣不僅更能讓學(xué)生們記住課文內(nèi)容，而且還增加了他們的學(xué)習(xí)興趣�！秲芍圾B(niǎo)蛋》這篇課文一共有四小節(jié)，在學(xué)習(xí)中，還可以把四小節(jié)的順序打亂，讓學(xué)生給課文排順序……另外我作為教師，也缺少一種教學(xué)的激情，本課文在讀的時(shí)候，一小節(jié)應(yīng)讀出小男孩玩鳥(niǎo)蛋很欣喜地樣子，讀課文要注意讀出感情。低年級(jí)學(xué)生在朗讀課文上會(huì)存在一定的困難，教師應(yīng)適當(dāng)作泛讀，但是在本節(jié)課中，我卻犯了一個(gè)作為小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)犯的毛病:沒(méi)范讀課文。在學(xué)生讀課文需要幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)范讀，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課文，讀好課文。

　　在課文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的回答讓我看到了我們班很多同學(xué)課外知識(shí)積累的還不錯(cuò)，比如課文中“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”并不是通過(guò)老師的講解讓他們明白的，而是讓學(xué)生自己說(shuō)的。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物:“我們要愛(ài)護(hù)每一只小鳥(niǎo)，珍愛(ài)每一個(gè)可貴的生命�！�

　　“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！痹诘湍昙�(jí)教學(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學(xué)中，我會(huì)多給學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間，讓他們自己去感情體驗(yàn)。

　　教師是在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)而得到提高的，我會(huì)在每次上課后及時(shí)作反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，認(rèn)識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方，讓語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，讓我的語(yǔ)文課更有意思。

　　對(duì)于一個(gè)剛參加工作的我而言，教學(xué)還處在初級(jí)階段，并無(wú)經(jīng)驗(yàn)可談，要不斷學(xué)習(xí)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，不斷創(chuàng)新上進(jìn)。我經(jīng)常鞭策和勉勵(lì)自己，希望自己能做得更好──新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松�成長(zhǎng)的心靈雞湯，追求的精神元素。努力讓我的語(yǔ)文課堂越來(lái)越有“活力”。

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思 18

　　在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。

　�。�、主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

　�、� 激發(fā)興趣，自主識(shí)字：

　　新課標(biāo)指出“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。使孩子真正的感受到，語(yǔ)文離他們很近很近。所以，一導(dǎo)入新課，我就問(wèn)孩子們：

　　“‘蛋’字這么難，你怎么認(rèn)識(shí)的？”孩子們就爭(zhēng)先恐后的把知道的都說(shuō)了出來(lái)，有孩子說(shuō)：

　　“是預(yù)習(xí)的。

　　”我馬上說(shuō)：

　　“這可是一個(gè)好習(xí)慣。

　　”有孩子說(shuō)：

　　“是在動(dòng)畫(huà)片里認(rèn)識(shí)的。

　　”我立即說(shuō)：

　　“你真是一個(gè)有心的人。

　　”等等。

　　我這樣引用的目的在于兩點(diǎn)：

　�、� 從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)孩子課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　② 激發(fā)孩子在生活中識(shí)字。

　　（如在大街上、電視上、廣告上、食品上等等）使他們從中獲得成功的愉悅，增強(qiáng)自主識(shí)字的信心，降低新教材中識(shí)字量大的難度。

　　⑵ 創(chuàng)設(shè)情景，愉快識(shí)字：

　　結(jié)合新課標(biāo)提出的“使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。因此，在初讀課文時(shí)，我就力求先掃除生字障礙，在識(shí)字過(guò)程中，不再把生字當(dāng)作一個(gè)個(gè)陌生的、生硬的方塊字組合，而是一個(gè)個(gè)孩子們急于認(rèn)識(shí)的朋友。

　�、� 讓孩子自制卡片，使他們?cè)趧?dòng)手操作中提高識(shí)字興趣。

　�、� 我把字卡做成了五顏六色的蛋形卡和小鳥(niǎo)卡通字卡來(lái)吸引孩子的注意。

　�、� 靈活運(yùn)用識(shí)字方法，如：

　　比較法、加偏旁、（編順口溜）等來(lái)加深孩子們對(duì)識(shí)字的印象。

　�、� 一年級(jí)鞏固生字的最好方法就是復(fù)現(xiàn)，所以，在學(xué)習(xí)方式上，我注重于學(xué)生自讀、互讀、指讀、開(kāi)火車比賽讀等，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和克服識(shí)字困難的信心，使學(xué)生在比著讀中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣。

　�、� 在學(xué)生的讀字、組詞、說(shuō)句子中，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。始終使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，在愉快的情景中既記住了二類字的大致輪廓，又達(dá)到新課標(biāo)對(duì)一類字的要求。識(shí)字量雖大，但孩子們的參與意識(shí)極強(qiáng)，很快進(jìn)入識(shí)字狀態(tài)，輕輕松松的完成了任務(wù)。為下一步的讀文奠定了基礎(chǔ)。

　　⑶ 充分朗讀，理解感悟：

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。因此，在本課教學(xué)中，我僅僅設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

　�、� “把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”，我會(huì)看到什么？

　�、� 學(xué)了這篇課文你知道了什么？

　　把更多的時(shí)間用于學(xué)生的朗?

　　２、本節(jié)課我也有不足的地方，如：

　　常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

　　在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》聽(tīng)后感 19

　　師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)]

　　師：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，那么他救的是鳥(niǎo)蛋嗎？

　　生：不是，是兩只小鳥(niǎo)，以后還會(huì)變成大鳥(niǎo)

　　師：對(duì)，還會(huì)生出更多的小鳥(niǎo)

　　師：這單元我們學(xué)的主題是什么？

　　生：我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園。我們大家都愛(ài)她。

　　師：那這個(gè)小男孩就的是什么？

　　生：生命

　　生：動(dòng)物

　　生：一個(gè)小生命

　　師：我們來(lái)看書(shū)上的插圖，鳥(niǎo)蛋已經(jīng)被送回家了，鳥(niǎo)媽媽現(xiàn)在的心情是怎么樣的？

　　生：高興

　　:生：感激

　　生：破涕而笑

　　[老師對(duì)一學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)“破涕而笑”重復(fù)了一遍，并板書(shū)講解，積累學(xué)生的詞語(yǔ)]

　　師：鳥(niǎo)窩旁站的是誰(shuí)�。�

　　生：小男孩

　　師：這個(gè)小男孩的手是什么姿勢(shì)？他在干什么？

　　生：祝它們永遠(yuǎn)幸福

　　師：可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)

　　[老師板書(shū)“祝�！盷

　　生：小男孩有個(gè)心愿，讓鳥(niǎo)媽媽不要再丟失鳥(niǎo)蛋了

　　師：還可以用一個(gè)詞語(yǔ)，在你為朋友、家人祝福時(shí)，還可以怎么說(shuō)？

　　[學(xué)生說(shuō)不出“祈禱”一詞，老師借機(jī)板書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量]

　　師：課文里最后一節(jié)，說(shuō)的就是這個(gè)。我們?cè)賮?lái)讀讀

　　生讀最后一節(jié)

　　師：小男孩目光看著高遠(yuǎn)的藍(lán)天，做著祈禱的動(dòng)作，心里在想什么呢？

　　生：讓鳥(niǎo)蛋里的小鳥(niǎo)出生，飛向藍(lán)天

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀13

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，本課以兒童敘事詩(shī)的形式，向?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

　　在這堂課中，我執(zhí)教的是第二課時(shí)，以理解課文主要內(nèi)容和有感情的朗讀詩(shī)歌為主，主要采取“情境創(chuàng)設(shè)、情感朗讀、自主表演、直觀感受、想象感悟、文本擴(kuò)展”等教學(xué)方法。重點(diǎn)選用“了解內(nèi)容、積累詞語(yǔ)、品讀感悟、體驗(yàn)情感”等學(xué)習(xí)方法。

　　這堂課得到了我校聽(tīng)課老師的一致認(rèn)同，回顧教學(xué)，本課主要有以下特點(diǎn)：

　　一、教學(xué)方法適合低年段的孩子。

　　在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，始終從孩子的角度出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛活躍。比如學(xué)習(xí)第三節(jié)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小心地、捧、連忙、輕輕地”提問(wèn)，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“他怕把鳥(niǎo)蛋打碎了”、“他怕鳥(niǎo)媽媽找不到自己的寶寶著急”……看到孩子的能通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)男孩的心情了，我引導(dǎo)他們朗讀，讀出男孩小心的樣子，教師適時(shí)范讀，最后認(rèn)孩子做動(dòng)作表演讀課文，這樣不僅能加深學(xué)生們對(duì)課文的理解，而且還增加了他們的。學(xué)習(xí)興趣。

　　二、多媒體課件制作精心。

　　一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維，因此我配合教學(xué)設(shè)計(jì)制作了多媒體課件。學(xué)生的積極性很高，被一幅幅漂亮的圖片所吸引，上課的紀(jì)律也比平時(shí)好很多。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生了解小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵化出的，知道一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命。這時(shí)候，我緊緊抓住“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽找不到鳥(niǎo)蛋的心情是什么樣的指導(dǎo)孩子朗讀，孩子們都讀出了鳥(niǎo)媽媽的著急。

　　三、讀的形式多樣，效果顯著。

　　在這堂課中，我采用了教師范讀、自由讀、指名讀，齊讀、表演讀等朗讀形式，并且給每次的朗讀都確立了具體目標(biāo)。通過(guò)深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時(shí)我抓住“真好玩”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”等一些詞語(yǔ)，通過(guò)教師范讀、學(xué)生揣摩讀、學(xué)生表演讀等一系列讀，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本，效果還不錯(cuò)。對(duì)于“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”、“鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安”等這些朗讀難點(diǎn)，通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“焦急不安”反復(fù)體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)。所以學(xué)生對(duì)于“小男孩送還鳥(niǎo)蛋就是愛(ài)鳥(niǎo)的體現(xiàn)”這一點(diǎn)的理解水到渠成，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

　　四、在不通處“搭橋鋪路”。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“作者始有境，入境始覺(jué)親�！眱和�詩(shī)的創(chuàng)作源于生活，讀者唯有入其境，才能領(lǐng)其情。為了幫助學(xué)生順利進(jìn)入意境去品悟，這就需要我們教師善于為學(xué)生搭建“入境”的階梯。如在第一節(jié)的指導(dǎo)讀處，出示小鳥(niǎo)蛋的圖片，再通過(guò)讓孩子想象自己手里有兩只鳥(niǎo)蛋，拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的.距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”，從而進(jìn)行有感情地朗讀，無(wú)需指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的有聲有色。第二節(jié)既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，我精心制作了多媒體課件，輕松化解了難題，學(xué)生脫口而出的“以后更不能傷害小鳥(niǎo)了”就是最好的證明。第三節(jié)主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演“送鳥(niǎo)蛋”的情境，感受小男孩珍愛(ài)鳥(niǎo)蛋的情感，學(xué)生的朗讀效果比較明顯。

　　雖然這堂課得到了大家的好評(píng)，但自己還是覺(jué)得有許多不足之處。由于備課時(shí)間不夠充分，一些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)能錘煉，加上學(xué)生是第一次到錄播室錄課，感覺(jué)學(xué)生比較放不開(kāi)。除了這些客觀原因，主要還是我課堂教學(xué)語(yǔ)言比較零碎，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)缺少等待，總是急于引導(dǎo)；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，自己的教學(xué)語(yǔ)言還有待錘煉；還不能真正把課堂交給學(xué)生，課堂上有牽著學(xué)生的鼻子走的痕跡，如何放手讓學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是我迫切需要解決和學(xué)會(huì)的事；課堂上對(duì)學(xué)困生指導(dǎo)不夠，為了使自己的課能夠順利地上下去，在本課的品讀訓(xùn)練時(shí)不舍得把時(shí)間過(guò)多的交給學(xué)困生，這其實(shí)是教學(xué)的一大忌，希望在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀14

　　【教材分析】

　　這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”2個(gè)生字。

　　2、從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題

　　1、播放各種鳥(niǎo)兒圖片，介紹鳥(niǎo)類。

　　2、引出課題，用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，觀看各種小鳥(niǎo)的圖片讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到心情愉悅，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè)，拉近了動(dòng)物與人之間的關(guān)系，把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。

　　二、初讀課文，教學(xué)生字詞

　　1、初讀課文，提出要求：

　�、� 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　⑵ 圈出生字，多讀幾遍。

　　⑶ 標(biāo)出詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)。

　　2、教學(xué)生字詞：

　�、� 同桌交流認(rèn)讀生字，互相幫助，互相檢查。

　　⑵ 出示帶拼音的生字：

　　選喜歡的生字，用喜歡的方法介紹給大家認(rèn)識(shí)。

　�、� 開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　�、� 去掉拼音認(rèn)讀生字。

　　3、再讀課文，讀得正確、流利。

　　設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識(shí)字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第一遍讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，先讓學(xué)生對(duì)生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文，養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、教學(xué)第一小節(jié)：

　　⑴ 出示鳥(niǎo)蛋：

　　說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子。

　　⑵ 摸摸鳥(niǎo)蛋，感受鳥(niǎo)蛋。

　�、� 連起來(lái)讀一讀“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”。

　�、� 出示詞語(yǔ)：

　　鳥(niǎo)蛋涼涼的 涼涼的鳥(niǎo)蛋

　　(比較并說(shuō)說(shuō)還知道哪些這樣的詞語(yǔ))

　　⑸ 連起來(lái)讀第一小節(jié)：

　　讀出鳥(niǎo)蛋的.小、涼，對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)。

　�、� 評(píng)一評(píng)：

　　你覺(jué)得他讀的怎么樣？

　　設(shè)計(jì)意圖：注重了課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)，做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的。評(píng)價(jià)和接受評(píng)價(jià)的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

　　2、研讀第二小節(jié)：

　�、� 媽媽看見(jiàn)了，怎么說(shuō)？

　　⑵ 出示媽媽說(shuō)的話：

　　讀一讀。

　�、� 播放小鳥(niǎo)破殼而出的畫(huà)面。

　�、� 說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？理解“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”

　�、� 知道“焦急不安”，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)媽媽焦急不安的時(shí)候會(huì)做些什么？想些什么？說(shuō)些什么？

　�、� 齊讀、指名讀。

　　3、感受第三小節(jié)：

　�、� 我如果不小心會(huì)怎么樣？

　�、� 換詞：

　　理解“捧”。

　�、� 換詞：

　　理解“連忙”。

　�、� 體會(huì)“輕輕地”。

　�、� 朗讀感受。

　　4、配樂(lè)讀第一到第三小節(jié)，想想：

　　“我”因?yàn)橄矚g鳥(niǎo)蛋才把它從樹(shù)上取下來(lái)，“我”還是喜歡鳥(niǎo)蛋，為什么“我”要把鳥(niǎo)蛋送還？

　　設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有利于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言，鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的主要途徑，因此，教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，通過(guò)多種形式，有層次的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1、小黑板出示“聽(tīng)、唱”兩個(gè)生字。

　　2、觀察在田字格中位置。

　　3、教師師范寫(xiě)。

　　4、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。

　　5、表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　一、形式上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

　　興趣是最好的老師，因此，本堂課教學(xué)時(shí)首先通過(guò)欣賞圖片和音樂(lè)，進(jìn)行想象，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

　　二、閱讀時(shí)注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

　　從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。

　　三、把識(shí)字教學(xué)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀15

　　【案例背景信息】

　　學(xué)科/領(lǐng)域：小學(xué)語(yǔ)文　一年級(jí)下冊(cè)

　　年級(jí)：一年級(jí)

　　課的名稱：兩只鳥(niǎo)蛋

　　所用教材版本：人民教育出版社

　　學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。從中感悟意境，積累語(yǔ)言

　　3、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　〖學(xué)生分析〗

　　低年級(jí)的孩子喜歡詩(shī)歌，喜歡鳥(niǎo)兒，愛(ài)模仿，愛(ài)表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲，通過(guò)前一段的學(xué)習(xí)，已積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字方法。

　　〖內(nèi)容分析〗

　　本課是一篇兒童敘事詩(shī)。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在媽媽的啟發(fā)下，幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)及人類的美好愿望 —人與自然的和諧相處。我們還能感受到詩(shī)歌濃郁的童趣，優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言，流暢的音韻。

　　〖教學(xué)策略設(shè)計(jì)〗

　　1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

　　針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

　　2、教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路：

　　針對(duì)學(xué)生的好奇心理，教師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再用課件出示自學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。第三是以小組合作的方式學(xué)習(xí)。

　　并且利用課件來(lái)處理課文的重難點(diǎn)，在擴(kuò)展活動(dòng)中，讓學(xué)生收集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的課內(nèi)外聯(lián)系，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：

　　主要以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美，知道關(guān)愛(ài)大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩(shī)歌，喜歡識(shí)字的興趣。

　　〖學(xué)習(xí)重點(diǎn)〗識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖學(xué)習(xí)難點(diǎn)〗“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　〖課前準(zhǔn)備〗

　　多媒體教學(xué)課件、彩色蛋形生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀察。

　　2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么？

　�。ㄗ屔�自由發(fā)言）

　　3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）生齊讀課題。認(rèn)識(shí)“蛋”字、還能組哪些詞

　　4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧！

　　（老師播放錄音，生整體感知）

　　5、師：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧！

　　二、初讀詩(shī)歌，合作識(shí)字

　　課件出示小組自學(xué)要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。

　　2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。

　　3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。

　　4、交流討論不理解的詞語(yǔ)：

　　教師巡視、指導(dǎo)。

　�。ㄖ�重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）

　　三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥(niǎo)蛋”。

　�。ɡ蠋煯�(huà)的鳥(niǎo)蛋圖）

　　1、請(qǐng)客人，點(diǎn)擊課件：

　　各種卡通娃娃卡，上面寫(xiě)有生字詞：

　　鳥(niǎo)蛋　取下　涼涼的　好玩　一定　捧著　連忙　輕輕地

　　仿佛　抬頭　目光　歡唱　高遠(yuǎn)　藍(lán)天　投向

　　這些詞先隱去拼音，小組讀詞“請(qǐng)客人”，讀對(duì)了，則詞上出現(xiàn)拼音。

　　（可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀）

　　如有不認(rèn)識(shí)的，可請(qǐng)其他小老師正音。

　　2、猜詞語(yǔ)：

　　老師做動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)看，老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞，小組搶答：

　�、拧∪∠�。

　　⑵　捧著。

　　⑶　抬頭。

　�、取⊥断�。

　　3、比一比：

　　師：誰(shuí)記住了“我會(huì)寫(xiě)”中的六個(gè)字？怎么記的？比一比誰(shuí)的方法好。

　　小組匯報(bào)。

　�。ㄐ〗M匯報(bào)積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥(niǎo)蛋）。

　　4、解疑惑：

　　師：哪個(gè)小組有不理解的詞？各小組交流討論。學(xué)生提出來(lái)后，請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí)，老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。

　�、拧�師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。

　�、啤∽屔�想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ)，句子意思不變。

　�、恰∩�回答后，把說(shuō)的詞（如著急、好像等）代進(jìn)去讀一讀，體會(huì)詞義。

　　5、生拿出生字小卡片，小你指我讀，不認(rèn)識(shí)的字互幫。

　　6、挑戰(zhàn)讀：

　　⑴　引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，可以背著讀。

　�。ê⒆有枰�游戲，喜愛(ài)游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)）。

　�、啤∫蝗藶榇�表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。

　�、恰∫恍〗M為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。

　�、取∽寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。

　�、伞�師生評(píng)出最佳朗讀小組，獎(jiǎng)勵(lì)鳥(niǎo)蛋。

　�、省≡u(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。

　�、恕⊥妗氨Ｗo(hù)蛋寶寶的游戲”：

　　將五顏六色的蛋形生字貼在黑板上，并畫(huà)一個(gè)大鳥(niǎo)窩。學(xué)生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。

　　（讓學(xué)生交流識(shí)字，在游戲鞏固，既提高了學(xué)效率，又培養(yǎng)了識(shí)字能力；既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了友誼。）

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)習(xí)慣

　　1、出示本課生字卡片。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的？

　�。�聽(tīng)、唱）

　　3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁？

　　4、師：這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢？

　　師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。

　　5、師寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像？

　　（上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的）

　　6、生在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指，同組互評(píng)，好的打個(gè)勾。

　　（這樣的寫(xiě)字練習(xí)，不僅養(yǎng)成學(xué)仔細(xì)觀察、認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣，還有助于激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣。）

　　五、課外擴(kuò)展

　　尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的.知識(shí)介紹和圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

　　第二課時(shí)

　　一、寫(xiě)字引入，激發(fā)興趣

　　1、（投影出示幾份作業(yè)）看，這是你們上節(jié)課寫(xiě)的字，漂亮吧！

　　2、（出示“遠(yuǎn)、連、定”）寫(xiě)字步驟，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“走之兒“的寫(xiě)法。

　　3、大家寫(xiě)的很漂亮！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我?guī)�你去一個(gè)美麗的地方。

　�。ㄍ队俺鍪敬髽�(shù)、小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)蛋……）兩只鳥(niǎo)蛋的故事就發(fā)生在這里）。

　　這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫(xiě)字的興趣，還自然地過(guò)度到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。

　　二、朗讀感悟，積累語(yǔ)言

　　1、學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)：

　�、拧�學(xué)生自由讀第一節(jié)。

　�、啤∽屔�說(shuō)說(shuō)：

　　我仿佛看見(jiàn)了___________________。

　�、恰】凑n件：

　　小男孩取鳥(niǎo)蛋和拿在手里玩的情景。

　�、取±蠋熯@里有兩只鳥(niǎo)蛋，想不想摸一摸，說(shuō)一說(shuō)摸的感覺(jué)。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生帶著這種好玩心情讀文）

　　讓學(xué)生親自去感受，體會(huì)鳥(niǎo)蛋的好玩，然后帶著喜愛(ài)之情去讀文，有助于學(xué)生 把情感讀出來(lái)。

　　⑸　師：小朋友，鳥(niǎo)蛋那么可愛(ài)，小男孩為什么又把鳥(niǎo)蛋送還了呢？

　　（女生齊讀第二節(jié)）指名回答。

　�、省∽屔�閉上眼睛想象鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子，然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥(niǎo)媽媽來(lái)演一演，可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。

　�、恕�師：想一想，媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀？

　　自由練習(xí)。

　　誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)？

　�。ɡ蠋熆上葋�(lái)當(dāng)媽媽，請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩，老師師范說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)）

　　2、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)：

　　⑴　生輕輕讀第三節(jié)。

　�、啤∧阌X(jué)得他是個(gè)怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　出示句式：

　　他是個(gè)_____________的小男孩。

　�。ㄉ�自由說(shuō)）

　　⑶　小結(jié)：

　　小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥(niǎo)蛋送還，老師也覺(jué)得他多愛(ài)鳥(niǎo)呀！

　�。ㄕn件演示小男孩送還鳥(niǎo)蛋的情景）

　　⑷　師：誰(shuí)能把小朋友愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)呢？

　　（指名讀，師范讀，齊讀）

　�、伞∧猩�齊讀最后一節(jié)。

　�、省�師：讀了這一段，你仿佛聽(tīng)見(jiàn)了什么？

　　生說(shuō)：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了______________________。

　�、恕�師：你們有沒(méi)有讀不懂的地方？

　�。ㄉ�質(zhì)疑）

　�、獭〕鍪菊n件：

　　男孩把鳥(niǎo)蛋送還，站在樹(shù)下，望著天空的情景。

　�、汀�師著重幫學(xué)生釋疑：

　　①　這鳥(niǎo)兒的歡唱是指什么鳥(niǎo)兒？

　�、凇∷�把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢？

　�。ㄉ�仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們?cè)俅斡^看小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)）

　　師總結(jié)：

　　小男孩仿佛聽(tīng)到了破殼而出的小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的叫聲，仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔的美麗身影，給大自然增添了生機(jī)、帶來(lái)了情趣。他們消滅害蟲(chóng)，保護(hù)農(nóng)業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。我們要愛(ài)護(hù)他們。一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧！

　　10、齊讀整首詩(shī)。

　　三、引導(dǎo)背誦，拓展延伸

　　1、師：小朋友，這首詩(shī)真有意思，能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背。

　　3、同一小組互背。

　　4、指名背：

　　可以邊看整個(gè)故事的課件。

　　5、集體背誦：

　　站起來(lái)，自由地比畫(huà)動(dòng)作，腦、眼、嘴、手并用。

　　這樣再次激活了課堂氣氛。

　　四、課外擴(kuò)展，交流資料

　　1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，展示各種鳥(niǎo)的圖片。

　　2、老師放課件：

　　搜集的各種鳥(niǎo)的圖片，并向?qū)W生介紹鳥(niǎo)的知識(shí)。

　�。ㄈ纾菏澜缟嫌卸嗌僦圾B(niǎo)）

　　擴(kuò)展部分有意識(shí)地增強(qiáng)了課內(nèi)外聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　3、課中操：

　　聽(tīng)歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，生跟隨老師律動(dòng)。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、老師出示生字：

　　連　遠(yuǎn)。

　　2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁？

　　3、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀察：

　　師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法：

　　點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。

　　4、生描紅、臨摹。

　　5、出示：

　　定　向。

　　6、師：誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮呢？

　　指名板書(shū)。

　　7、評(píng)議：

　　師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹。

　　六、課堂作業(yè)

　　1、填空：

　　紅紅的　綠綠的　軟軟的　藍(lán)藍(lán)的　甜甜的

　　小草（　　�。�　　　�。ā　　。┬〔�

　　花兒（　　�。�　　　　（　　�。┗▋�

　　柳枝（　　　）　　　�。ā　　。┝�枝

　　西瓜（　　�。�　　　�。ā　　。┪鞴�

　　大海（　　�。�　　　�。ā　　。┐蠛�

　　2、同桌詩(shī)歌表演：

　　加上動(dòng)作。

　　可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

　�。�機(jī)動(dòng)）

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　兩只鳥(niǎo)蛋

　　取　拿──捧　還（愛(ài)鳥(niǎo)）

　　【教學(xué)反思】

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生懂得了鳥(niǎo)是人類的朋友，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的情感、護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。知道關(guān)愛(ài)大字自然。采用合作學(xué)習(xí)，互相幫助、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的能力。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教師的組織和引導(dǎo)，幫助和激勵(lì)，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀16

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　在第一課時(shí)中，我們認(rèn)識(shí)了生字并寫(xiě)了四個(gè)字，學(xué)習(xí)了詞序不同但表達(dá)的意思一樣的短語(yǔ)，完成了熟讀了課文的教學(xué)目標(biāo)，在第二課時(shí)中，我考慮到正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感是本課的重點(diǎn)，于是把它確定為學(xué)習(xí)目標(biāo)�？紤]到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的整合，我們不僅要重視過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)也要注重學(xué)生知識(shí)與技能的提高，于是確定復(fù)習(xí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”2個(gè)字也是本課教學(xué)目標(biāo)。

　　由于是第二課時(shí)的教學(xué)，能正確、流利、有感情地朗讀課文、理解課文就是本課的教學(xué)重點(diǎn)。我采取反復(fù)朗讀，引導(dǎo)孩子從讀中去感受、讀中領(lǐng)悟。在理解課文中，該如何引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，進(jìn)一步產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感？我通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“焦急不安”、“小心地”、“連忙”、“輕輕地”等詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)來(lái)突破難點(diǎn)。

　　整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)是清晰的。

　　開(kāi)課是復(fù)習(xí)引入，多媒體課件出示本課生字詞，學(xué)生開(kāi)火車來(lái)讀詞，鞏固復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)。

　　接著我們就開(kāi)始讀文悟情。先整體感知，自讀課文，讓孩子邊讀邊想，這篇課文講了一個(gè)什么故事？接著逐節(jié)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　第一節(jié)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，請(qǐng)孩子回憶摸到蛋是什么感受，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩拿到蛋時(shí)快樂(lè)的心情。孩子課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，說(shuō)出蛋“涼涼的”、“滑滑的”，體會(huì)到了男孩的心情，所以讀得輕快、活潑，很有感情。

　　在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，我緊緊抓住“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)，編了一個(gè)故事“鳥(niǎo)媽媽銜了很多稻草精心編織了一個(gè)鳥(niǎo)窩，里面住著兩只鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)媽媽耐心地呵護(hù)著它們，盼望著不久蛋殼里會(huì)鉆出小鳥(niǎo)來(lái)。小小的鳥(niǎo)蛋就是鳥(niǎo)媽媽活潑可愛(ài)的寶寶�。　� 邊說(shuō)故事邊出示相應(yīng)的圖片。在孩子聽(tīng)得津津有味時(shí)嘎然而止，問(wèn)“可是，有一天，鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，想一想鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎么做？”就請(qǐng)孩子描述鳥(niǎo)媽媽的樣子。由于情景創(chuàng)設(shè)足，很容易就理解了“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，還在故事中的孩子也能感同身受，說(shuō)出了“鳥(niǎo)媽媽會(huì)到處找”、“飛來(lái)飛去地問(wèn)”、“大聲地叫”，我再順勢(shì)一點(diǎn)，這就是焦急不安，然后引導(dǎo)孩子在生活中想看過(guò)誰(shuí)在什么情況下焦急不安。當(dāng)他們回憶起因?yàn)樽约簺](méi)有按時(shí)回家媽媽到處尋找焦急不安時(shí)，指導(dǎo)孩子朗讀，替鳥(niǎo)媽媽讀出了她的著急。接著我用“聽(tīng)了媽媽的話，我會(huì)怎么想？”來(lái)讓孩子給課文補(bǔ)白。

　　第三節(jié)是最能體現(xiàn)小男孩愛(ài)鳥(niǎo)的詩(shī)節(jié)，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。我先讓孩子同桌一起讀，在書(shū)上勾畫(huà)描寫(xiě)小男孩是怎么做的，表現(xiàn)動(dòng)作的句子。然后我和孩子當(dāng)小男孩，一起把鳥(niǎo)蛋送回去，我讀書(shū)，孩子表演動(dòng)作。接著從孩子的動(dòng)作中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小心地、連忙、輕輕地”提問(wèn)，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“我怕把鳥(niǎo)蛋打碎了”、“打碎了鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)媽媽就再也找不到自己的寶寶了”、“不快點(diǎn)鳥(niǎo)媽媽會(huì)很著急的”……看到孩子的能通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)男孩的心情了，我引導(dǎo)他們朗讀，讀出男孩小心的樣子。由于這段的動(dòng)作多，形容詞也相近，在背誦上是難點(diǎn)，我就和孩子一邊做動(dòng)作一邊把這段背下來(lái)，并告訴他們做動(dòng)作還能幫助我們背誦呢。

　　以上各環(huán)節(jié)都很清晰，我很流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，剩下的第四節(jié)是課文的難點(diǎn)。在難點(diǎn)的突破上，我首先設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，在讀時(shí)就思考，自己有什么問(wèn)題或疑問(wèn)。然后從詞語(yǔ)“仿佛”來(lái)引導(dǎo)想象：“仿佛”可以換成什么詞，意思不變？能用它說(shuō)句話嗎？假如你就是小男孩，此刻你就站在這棵樹(shù)下，你仿佛看到什么？你好像聽(tīng)到什么？你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？用上“仿佛”或“好像”。最后播放幻燈，展示鳥(niǎo)兒自由生活的畫(huà)面、人與鳥(niǎo)和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛(ài)鳥(niǎo)類、熱愛(ài)自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。

　　接著，我們依照板書(shū)，將事情的順序串起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　最后，學(xué)習(xí)生字“聽(tīng)”、“唱”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，先讓孩子認(rèn)真觀察他們有什么相同的地方。再分別指導(dǎo)，“聽(tīng)”字看筆順，看有什么要提醒的，范寫(xiě)“唱”觀察兩個(gè)“日”哪里不太像？然后書(shū)空，描紅，臨寫(xiě)，同桌評(píng)價(jià)。

　　綜觀這節(jié)課，前面大半節(jié)課很流暢，有一些成功之處：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2、緊扣文本，抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、按事情發(fā)展的'順序來(lái)背誦課文。

　　但是在難點(diǎn)的突破上我課前預(yù)設(shè)不足，沒(méi)有有效達(dá)成目標(biāo)。在看圖展開(kāi)想象時(shí)，很多孩子都說(shuō)出了圖中的景色：“看到了藍(lán)天、白云”、“看到了大樹(shù)”、“看到了鳥(niǎo)媽媽”……于是我提問(wèn)“仿佛”可以換成什么詞，我覺(jué)得這對(duì)學(xué)生沒(méi)有難度，就把它作為一個(gè)階梯，引導(dǎo)學(xué)生想象。但是在實(shí)際的操作中，學(xué)生不能準(zhǔn)確地說(shuō)出它的意思，還是回答了剛才的答案。我有些著急了，說(shuō)了一個(gè)句子幫助理解“仿佛”，但是很遺憾，孩子還是沒(méi)有明白意思，反復(fù)請(qǐng)了幾個(gè)孩子都讓我失望了，終于有一個(gè)孩子說(shuō)出了“仿佛就是似乎的意思�！蔽宜闪丝跉�，又補(bǔ)充了“仿佛也可以換成好像�！钡�是對(duì)文本內(nèi)容學(xué)生還是沒(méi)有深入理解，我卻在這里停止了。直接出示畫(huà)面，代替學(xué)生說(shuō)“我仿佛看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒在花叢中歌唱，在樹(shù)上快樂(lè)地捕食，在樹(shù)枝上無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲，在藍(lán)天上自由地飛翔�！�

　　我覺(jué)得正是自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不足，課前沒(méi)有備足學(xué)生，才導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象，現(xiàn)在兩只鳥(niǎo)蛋正舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里，你猜，在鳥(niǎo)媽媽的孵化下，過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥(niǎo)叫聲）聽(tīng)！——說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎？（擊出示鳥(niǎo)兒在藍(lán)天中飛翔圖）看！——說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當(dāng)作小男孩讀詩(shī)歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥(niǎo)兒自由生活的畫(huà)面、人與鳥(niǎo)和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛(ài)鳥(niǎo)類、熱愛(ài)自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首很有趣的敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。在備課時(shí)，我的大體思路是讓孩子們?cè)谧x中悟情，從而感受人與自然的和諧相處。

　　在教學(xué)中充分運(yùn)用圖片，讓學(xué)生思考想象。在學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們，小男孩看見(jiàn)了什么？他是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱？他在想些什么？這幾個(gè)問(wèn)題一提出，孩子們立刻活躍起來(lái)，把自己的想法，說(shuō)了出來(lái)。這正是本課情感的升華，經(jīng)過(guò)這樣處理，孩子們很快就能答出來(lái)了，我認(rèn)為很好。再體會(huì)“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況來(lái)理解，如果放學(xué)了，你沒(méi)有及時(shí)回家，媽媽會(huì)怎么樣？學(xué)生說(shuō)，媽媽會(huì)打電話給同學(xué)，媽媽會(huì)到學(xué)校來(lái)找……這樣孩子們對(duì)詞語(yǔ)理解的很好，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備。

　　在識(shí)字教學(xué)方面，力求識(shí)字方法靈活多樣，提高識(shí)字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ)，再識(shí)生字，對(duì)于詞語(yǔ)的理解，我采用“做動(dòng)作”“看圖片”等多種方法來(lái)理解。有的生字，我把它進(jìn)行了歸類，如“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好。

　　在識(shí)字方法上，學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字，加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。

　　一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。這就要靠老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入文本，設(shè)定符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的，能喚起他們的想象能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。進(jìn)而在教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖呐笥�，有�?ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。來(lái)源于生活，貼近生活，極大地喚起學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　作為一個(gè)老師，面對(duì)學(xué)生五花八門(mén)的答案不知道如何在第一時(shí)間做出反映，也就是不能很好的從學(xué)生的答案中去捕捉信息。這是我以后需要加強(qiáng)的。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀17

　　【課前透視】

　　這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)蛋、取等１２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱６個(gè)字。

　�。�、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　３、懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

　　【課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖切入舉偶

　　一、聽(tīng)音樂(lè)

　　放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》：

　　你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？

　　指名說(shuō)。

　　師：在大自然中，鳥(niǎo)類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

　　（板書(shū)課題）

　　二、出示實(shí)物

　　教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？

　�。�鳥(niǎo)蛋）

　　你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、自學(xué)

　�。�、自由讀課文：

　　注意讀準(zhǔn)字音。

　　難讀的字或句子作上標(biāo)記。

　�。病�學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：

　　發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)；他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。

　　合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。

　　二、識(shí)字

　　１、合作識(shí)字：

　　出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。

　�。�、交流識(shí)字：

　　哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？

　　同座交流，看誰(shuí)的辦法最好。

　�。�、競(jìng)賽識(shí)字：

　　出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。

　　多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。

　　三、朗讀

　　１、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　　⑴ 指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

　　⑵ 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的.鳥(niǎo)蛋”：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）

　　除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？

　�、� 你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？

　　（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）

　�。�、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

　�、� 輕聲讀文，思考：

　　你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？

　　⑵ 出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

　�、� 啟發(fā)想象：

　　鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　�、� 你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎？看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？

　　讀說(shuō)思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

　　四、背誦

　　練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

　　采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。

　　五、寫(xiě)字

　�。薄⒄J(rèn)讀“聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)”：

　　學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　２、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　�。�、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

　　在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。

　　第二課時(shí)

　　〖對(duì)話平臺(tái)

　　一、朗讀

　�。�、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

　�、� 自由讀：

　　邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　⑵ 學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。

　�、� 小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。

　�。�、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

　�、� 組內(nèi)讀文，討論：

　　我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

　�。ńY(jié)合插圖理解“投向”）

　　⑵ 想象讀文：

　　假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

　�、� 仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說(shuō)句話嗎？

　　如：鳥(niǎo)兒仿佛___________________。

　　仿佛：_________________________。

　�。�、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。

　　配樂(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。

　　二、背誦

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

　　競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。

　　三、練習(xí)

　�。薄⒆x文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它：

　　這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。

　�。病�學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫(huà)面，并畫(huà)一幅畫(huà)。

　�。场�尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。

　　延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

　　四、寫(xiě)字

　　學(xué)生自己描紅：

　　練寫(xiě)“定、向”兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)更易于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。

　　【伴教錦囊】

　�。�、詞語(yǔ)解釋：

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　�。病ⅧB(niǎo)蛋：世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語(yǔ)。會(huì)“寫(xiě)、聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、情感目標(biāo)：懂得鳥(niǎo)類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)大自然的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，有感情的朗讀、背誦課文。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、收集有關(guān)鳥(niǎo)與自然的資料與信息。

　　2、多媒體課件、小鳥(niǎo)頭飾、詞語(yǔ)卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、交流信息、激發(fā)興趣

　　1、板書(shū)：

　　兩只鳥(niǎo)蛋

　　2、學(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥(niǎo)與自然的資料、信息。

　　初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、運(yùn)用，拓了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。

　　二、初讀感知、質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、自由讀課文，畫(huà)出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。

　　2、多媒體課件逐個(gè)出現(xiàn)要求認(rèn)讀的12個(gè)生字：

　　學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn)。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文：　　　　提出不明白的問(wèn)題。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問(wèn)難，自主學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也教給學(xué)生一種讀書(shū)的方法。

　　三、精讀品味，體會(huì)情感

　　1、學(xué)生自由練讀第一節(jié)：

　　同桌互說(shuō)讀懂了什么。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個(gè)詞語(yǔ)，讀出喜歡的語(yǔ)氣，體會(huì)鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)和“我”的心情。

　　師：在“我”的眼里，鳥(niǎo)蛋是那么好玩，比一比，看誰(shuí)把“我”的心情讀出來(lái)。

　　指名讀，評(píng)議。

　　師：小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩，一邊想像，一邊讀、誰(shuí)來(lái)試一試。

　　指名讀，評(píng)議。

　　師：你讀出了鳥(niǎo)蛋真好玩，還有誰(shuí)讀出鳥(niǎo)蛋小小的樣子，涼涼的感覺(jué)呢？

　　指名讀。

　　師：你真能干，讀出了鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)，就像他這么讀。

　　男、女賽讀、齊讀。

　　讀的過(guò)程是感悟，體驗(yàn)的過(guò)程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個(gè)詞語(yǔ)，以讀代講，以評(píng)導(dǎo)讀，讀中想象，通過(guò)比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)蛋的可愛(ài)和“我”的心情，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，合作探究

　　1、引讀第二小節(jié)。

　　2、合作探究，為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)：

　　小組討論，自由回答。

　　對(duì)一些有探究的價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中，釋解疑難，培養(yǎng)自能讀書(shū)的能力。

　　3、多媒體課件演示鳥(niǎo)蛋孵化出小鳥(niǎo)的過(guò)程。

　　利用多媒體課件，演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的”，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，體會(huì)“焦急不安”：

　　師：鳥(niǎo)寶寶不見(jiàn)了，鳥(niǎo)媽媽會(huì)怎樣呢？誰(shuí)來(lái)演一演失去了寶寶的鳥(niǎo)媽媽？

　　學(xué)生自由找伙伴練習(xí)、合作表演。

　　5、朗讀體驗(yàn)“焦急不安”：

　　師：失去了寶寶的鳥(niǎo)媽媽，傷心難過(guò)，焦急不安，誰(shuí)來(lái)讀一讀媽媽說(shuō)的話。

　　生：自由練讀、個(gè)人讀、評(píng)議、齊讀。

　　表演，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還能自由活潑和氛圍中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過(guò)表演、比較、感悟，使鳥(niǎo)媽媽 “焦急不安”的形象鮮活起來(lái)，對(duì)語(yǔ)言文字也有了生動(dòng)的感受，此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，自然就讀得有情有趣。

　　五、讀演結(jié)合，激發(fā)情感

　　1、練讀第三節(jié)：

　　同桌互讀，指名讀，師生合作讀。

　　2、讀一讀，演一演：

　　師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生帶上表情和動(dòng)作，把小心翼翼的樣子讀出來(lái)，感受“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

　　“工具性與人文性的統(tǒng)一”是《新課標(biāo)》對(duì)語(yǔ)文課程的重新定位。課堂上通過(guò)讀演結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，使課堂洋溢著濃厚的人文氣息。

　　六、讀中感悟，啟發(fā)想象

　　1、齊讀第四小節(jié)。

　　2、讀中感悟，啟發(fā)想象：

　　課件演示文中插圖，說(shuō)說(shuō)：

　　“我”好像聽(tīng)到鳥(niǎo)的歡唱，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，“我”仿佛看到什么？

　　3、小結(jié)：

　　大自然里的一切生物都是我們的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們、保護(hù)它們。

　　七、朗讀課文，背誦課文

　　八、延伸拓展，積累運(yùn)用

　　1、自由認(rèn)讀課后詞語(yǔ)：

　　說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象？

　　2、老師出示詞語(yǔ)卡片：

　　做“我說(shuō)你答”的游戲。

　　3、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)：

　　比一比，誰(shuí)說(shuō)的詞語(yǔ)又多又好。

　　教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了“我問(wèn)你答”積累詞語(yǔ)的踐活動(dòng)，拓展延伸學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)性的學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生閱讀興趣，突出了課文的工具性。

　　【總評(píng)】

　　《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事，在這首小詩(shī)里，我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈已萌出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)在教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新。教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出以下幾方面：

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。這一課的教學(xué)中，始終貫穿著一條鮮明的主線，那就是 教師盡可能地給自主讀書(shū)的時(shí)間和空間，避免單純進(jìn)行理性化邏輯分析，讓學(xué)生在初讀感知、精讀感悟、背誦積累的.過(guò)程中，感知課文中的語(yǔ)言信息和形象，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字敏銳和感受能力。此外教學(xué)中教師注意利用自身的情感來(lái)感染，影響學(xué)生，使其產(chǎn)生共鳴。

　　2、近代教育家陶行知先生非常推崇“教學(xué)做合一”。在教學(xué)中，把“讀、說(shuō)、演、議”融為一體，促進(jìn)學(xué)生自主想象，大膽創(chuàng)新。學(xué)生在表演中感受語(yǔ)言的魅力，在趣味盎然的語(yǔ)境中步入閱讀過(guò)程。

　　3、《課標(biāo)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。在這節(jié)課中，教師以參與者的身份與學(xué)生一起開(kāi)展相互作用的對(duì)話，如體會(huì)“焦急不安”一詞，教師沒(méi)有進(jìn)行單純的詞語(yǔ)分析，而是放手讓學(xué)生去表演探究，感悟發(fā)現(xiàn)。師生、生生之間的相互啟發(fā)，共同探究，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自由組合學(xué)習(xí)小組，不僅有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)有所得，而且培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

　　4、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展。作為課堂的組織者，教師把自己作為普通和一員置身于學(xué)生主體中，以親切的教態(tài)，富有感染力的語(yǔ)言，吸引學(xué)生，縮短師生距離，教師激勵(lì)性地評(píng)價(jià)，為培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、勇于創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造良好的氛圍。

　　5、“工具性與人文性的統(tǒng)一”是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課的重新定位，《兩只鳥(niǎo)蛋》豐富的人文內(nèi)涵主要通過(guò)學(xué)生讀的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成的 個(gè)人讀、合作讀、競(jìng)賽讀、表演讀、想象讀，解讀方式的開(kāi)放式，多元化、個(gè)性化、對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的情感，得到了熏陶和感染。從讀中體會(huì)鳥(niǎo)蛋的樣子，到讀中體會(huì)媽媽焦急不安的心情，到表演讀“送還鳥(niǎo)蛋”情景，情感不斷的升華，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也在對(duì)本文的解讀中得到一次次升華。

　　6、“自主合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到了落實(shí)。在老師組織、指導(dǎo)、服務(wù)下，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體，自主學(xué)習(xí)，同桌、小組、全班群體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)習(xí)對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究、交流。朗讀中互幫互學(xué)互評(píng)，合作表演“焦急不安”的鳥(niǎo)媽媽，學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化組合，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，整節(jié)課，學(xué)生興趣高，協(xié)作精神強(qiáng)，體現(xiàn)了活動(dòng)的有效性。

【《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案優(yōu)秀03-04

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案10-11

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案04-03

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案精選15篇04-03

《兩只鳥(niǎo)蛋》教案匯編6篇10-22

《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思06-14

《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思15篇10-20

《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思(15篇)08-23

《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思集錦15篇07-10

《兩只小獅子》的優(yōu)秀教案07-08