語文教案【實(shí)用10篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
[教學(xué)要求]
1、 學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、 通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
3、欣賞并摘抄描寫落日的語句。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣
今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：2 三亞落日(板 書)
(出示中國(guó)地圖)誰能從地圖上找到三亞?
三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意 寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什 么不同呢?
二、范讀課文
三、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：
美妙絕倫 碩大無朋 收斂 漲溢
赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無聲 笑顏
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語：
赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰
漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺
指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。
(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思：
赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。
碩大無朋：碩，大；無朋，沒有什么可比得上。形容無比的大，
美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。
收斂：(光線等)減弱或消失、
3、指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。
4、默讀課文，思考：
課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?
(第3～5自然段)
課文第1、2自然段分別寫什么?
(在三亞看落酬艮有詩(shī)意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)
學(xué)生劃分段落。
四、精讀訓(xùn)練
1、輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。
討論交流。(板書：真右詩(shī)意)
你是怎么理解“真有詩(shī)意”的?
(有濤情畫意，能止人產(chǎn)生非常美好的想象)
2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。
(1)學(xué)生試讀。
(2)指導(dǎo)讀好“真有詩(shī)意”、“美妙絕倫”、“一點(diǎn)也不……遜色”等詞句，(要求讀出喜愛、贊美之情)
(3)范讀、齊讀。
五、指導(dǎo)書寫
仔細(xì)觀察田字格中生字，提示：
濺、漲：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫得緊湊。
芒：亡下結(jié)構(gòu)，“亡”不要漏掉點(diǎn)。
斂：第二畫是“、”，第七畫是“－”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、聽寫生字詞：
2、齊讀第一段。
二、精講第二段
過渡：在三亞看落日怎么有詩(shī)意?三亞是個(gè)怎樣的地力?
1、(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，圖文結(jié)合，想一想：你從這段中讀懂了什么?
2、集體交流。
�。ㄈ齺喲笠缰鴿鉂獾臒釒эL(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。)
(板書：熱帶風(fēng)情)
(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句下做上記號(hào)。
交流：
�、佟八{(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形狀美，
�、凇巴Π慰⌒恪钡仍~突出了椰樹的姿態(tài)美。
�、邸暗拖琛焙汀皳u曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。
(2)結(jié)合課文對(duì)白鷗、椰樹和細(xì)沙的描寫，展開對(duì)三亞神奇而又瑰麗畫面的.想象。
(3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情?
① “濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：
②“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。
�、邸罢孀屓藫�(dān)心”、“誰都想”等心理描寫。
(4)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，讀出喜愛之情。
(5)指導(dǎo)背誦。
三、精讀第三段
過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩(shī)意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。
1、自由讀第3、4自然段，體會(huì)太陽滑落前與滑落時(shí)景色的不同。
2、交流：
(1)在第3自然段中、作者把太陽比作什么?
(板書：像孩童)
投影映示：
活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童。
①哪些地方寫出太陽像個(gè)“快樂的孩童”?
(紅撲撲、抖落、濺出)
②這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛之情)
�、巯胂笙﹃柕摹昂⑼毙蜗蠹昂Ｌ煲簧钠嬗^。
④指導(dǎo)朗讀。要求抓住關(guān)鍵問語，讀出對(duì)此種景象的無限喜愛。
(2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。
(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)
�、偻队坝呈荆�
夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。
夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，
懸在海與天的邊緣。
a、輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。
b、指名說。
(第二種寫法好、用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)
(板書：像燈籠)
c、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。
②讀夕陽“在海面蹦跳”的句子。
a。你怎么理解句中的“再一次”?
b、作者又一次把夕陽比作了什么?
c、想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。
d、指導(dǎo)朗讀。
�、弁队坝呈荆�
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那
樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)
美姿勢(shì)人了水，向人們道了“再見”。
a、分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫法的不同。
B、第二句話運(yùn)用了比擬的方法，好在哪里?
c、指名說。
(把夕陽完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀 者仿佛身臨其境)
(板書：像跳水員)
d、想象夕陽滑落的情景，
e、齊讀第二句話。
(3)作者在寫夕陽滑落的情景時(shí)還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語句。
(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)
為什么要寫這些?
(突出作者對(duì)三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突 出了落日的美妙絕倫)
3、通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。
指名讀，再抄下來。
4、 指導(dǎo)背誦第三段。
四、總結(jié)課文
作者以詩(shī)一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛和贊美。
讓我們?cè)俅涡蕾p三亞落日的神氣景觀。
播放課文錄音。
語文教案 篇2
教材簡(jiǎn)析
甲午海戰(zhàn)中，鄧世昌那大義凜然的行為，那擲地有聲的語言，那慷慨激昂的神情，無不深深地震撼了我們的心。文章按事情發(fā)展順序?qū)憽５?段用簡(jiǎn)短的文字為我們介紹了鄧世昌。第2段講了甲午海戰(zhàn)爆發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)。第3～6段詳細(xì)刻畫了鄧世昌帶領(lǐng)“致遠(yuǎn)”艦英勇殺敵、誓與敵人同歸于盡的場(chǎng)面。第7段歌頌了鄧世昌的英雄行為，表達(dá)了人民對(duì)他的敬佩之情。這是一篇故事性很強(qiáng)的課文，我們的心隨激戰(zhàn)的變化與發(fā)展而被牽動(dòng)著，無限的敬意涌動(dòng)心間。
教學(xué)目標(biāo)
1 學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風(fēng)破浪”、“手足無措”、“同歸于盡”等詞語的意思。
2 通過品讀重點(diǎn)詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
3 能復(fù)述這個(gè)故事，對(duì)鄧世昌視死如歸、精忠報(bào)國(guó)的高尚品質(zhì)產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
從讀中體會(huì)鄧世昌把個(gè)人生死置之度外、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)的高風(fēng)亮節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備CAI課件(電影《甲午風(fēng)云》片段)。
學(xué)生：搜集有關(guān)甲午海戰(zhàn)的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事跡。
教學(xué)課時(shí)
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、初讀課文，整體感知
1 談話引入：(播放CAI課件)在中華民族反抗外來侵略的斗爭(zhēng)史上，無數(shù)優(yōu)秀兒女為捍衛(wèi)祖國(guó)的利益，把個(gè)人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。
2 交流搜集資料：關(guān)于甲午海戰(zhàn)，你了解哪些?
3 自讀課文，勾畫出生字詞。
4 抽查生字的自學(xué)情況。
5 默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰(zhàn)的經(jīng)過?
二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟
1 讀具體描寫海戰(zhàn)經(jīng)過的3~6段，找出最受感動(dòng)的情節(jié)。
2 用心讀最受感動(dòng)的情節(jié)，找出重點(diǎn)詞句，特別是從描寫鄧世昌神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
3 全班交流：朗讀自己最受感動(dòng)的情節(jié)，說出自己的'體會(huì)，教師指導(dǎo)朗讀，讀中生情，在情中去悟。
4 (播放CAI課件)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“致遠(yuǎn)”艦撞向“吉野”號(hào)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)不惜犧牲個(gè)人的高尚情操。
三、課外結(jié)合、交流拓展
1 讀第7段。
2 鄧世昌只是無數(shù)民族英雄中的一位，你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡?學(xué)生交流。CAI課件播放一些民族英雄的影像資料，同時(shí)提供相關(guān)的網(wǎng)址，拓展學(xué)生知識(shí)。
四、總結(jié)全文
回扣課題。記住愛國(guó)將領(lǐng)鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷史上的一座座豐碑，永遠(yuǎn)銘刻在我們心中。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．用鋼筆描紅。
2．畫出句子中用錯(cuò)的字，把正確的寫在括號(hào)里。
3. 在括號(hào)里填上時(shí)態(tài)助詞“著”、“了”、“過”。
4．給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5．熟記成語。
6．口語交際：學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)使用鋼筆字描紅。
2、 畫出句子中用錯(cuò)的字，把正確的寫在括號(hào)里。
3、 在括號(hào)里填上時(shí)態(tài)助詞“著、了、過”。
4、 給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
5、 熟記成語。了解成語的意思，在生活中正確使用。
教學(xué)過程 ：
一、教學(xué)第一題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)說說題目要求。
2．指導(dǎo)。
(1)朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點(diǎn)。
(2)默讀這段話，想想楷書的運(yùn)筆方法。
3．練習(xí)。
(1)描紅觀察整體，注意一氣呵成。
(2)注意行款布局，體會(huì)整體章法。
4．反饋。
(1)評(píng)議學(xué)生作品。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生再次描寫。
二、教學(xué)第二題
1．審題。
(1)指名讀題。
(2)說說題目提出幾個(gè)要求：①找出錯(cuò)別字，②把正確的字寫在后面括號(hào)里。
2．指導(dǎo)。
(1)讀句子，句中有幾個(gè)錯(cuò)別字?
(2)依據(jù)句意，畫出錯(cuò)別字。
(3)引導(dǎo)學(xué)生理解字義，口頭糾正。
3．練習(xí)。
(1)學(xué)生默讀句子。
(2)糾正錯(cuò)別字，如：“帶”應(yīng)改為“戴”，“帶”作為動(dòng)作是隨身拿著的意思，“戴”是把東西放在人的頭上、臉上或胸前的意思。
帶(戴) 像(向) 已(以) 頌(誦)
4．反饋。
(1)指名學(xué)生上黑板改錯(cuò)。
(2)集體評(píng)議。
(3)用錯(cuò)的`字重新組詞，加深印象，如：帶(帶領(lǐng))。
三、教學(xué)第三題
1．審題。
(1)讀題。
(2)說明本題的要求，在括號(hào)里填上“著”、“了”、“過”。
2．指導(dǎo)。
(1)出示句子，指名學(xué)生逐題朗讀。
(2)想一想：憑借語感每句話中該用哪個(gè)詞?
3．練習(xí)。
(1)動(dòng)筆選填“著”、“了”、“過”。
4．反饋。
(1)檢查學(xué)生填寫的詞是否正確。
(2)同桌互改。
(3)指名讀句，進(jìn)一步體會(huì)“著”、“了”、“過”的用法。
四、教學(xué)第四題
1．審題。
集體讀題，明確要求。
2．指導(dǎo)。
(1)復(fù)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)用法。
(2)認(rèn)識(shí)書名號(hào)“《》”和“<>”。
(3)書名號(hào)在什么情況下用?
(4)舉例：“他的文章在《小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》上發(fā)表了�！�
(5)“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”為什么要加上書名號(hào)?(“小學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)”是一種報(bào)刊的名稱)
3．練習(xí)。
(1)讀第1～3句，把該用書名號(hào)的地方用上書名號(hào)，說一說為什么。
(2)教師巡視檢查。
4．反饋。
(1)三個(gè)人各在黑板上給句子加上標(biāo)點(diǎn)。
(2)集體批改，糾正錯(cuò)誤。
(3)抄寫句子，并加上標(biāo)點(diǎn)，注意書名號(hào)的書寫格式。
(4)小結(jié)：表示書籍、文件、報(bào)刊、文章等的名稱用書名號(hào)。
五、教學(xué)第五題
1．審題。
要求是熟記成語。
2．指導(dǎo)。
(1)正確朗讀成語，不認(rèn)識(shí)的字。
(2)韻句連讀，每排兩個(gè)成語連讀。
(3)說說你了解的成語意思。
(4)教師說出學(xué)生不懂的成語的意思。
3．練習(xí)。
(1)誦讀記憶，形成積累。
(2)同桌互背。
(3)對(duì)背，如一人讀“鐵面無私”，另一人背“執(zhí)法如山”。
4．反饋。
(1)“開火車”朗讀。
(2)成語填空。
鐵面無( ) 執(zhí)法( )山( )( )在后
( )( )在前一( )不( ) 扶( )濟(jì)( )
排( )解( ) 見( )勇( ) ( )義( )言
唯( )是( ) ( )人( )賢( )( )清風(fēng)
(3)教師說意思，學(xué)生說出成語。
(4)記成語競(jìng)賽，看誰先記住成語。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
口語交際：學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備投影片。
教學(xué)過程 ：
一、審題
1．揭示口語交際的題目：學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人
2．讀一讀，明確口語交際的兩點(diǎn)要求及其重要性。
二、指導(dǎo)
1．讀一讀每題的文字。
2．打幻燈，啟發(fā)合理想像，思考：在這幾種場(chǎng)合怎么向別人請(qǐng)教?
三、練習(xí)
1．自由練說。
2. 指名試說。
3. 同桌根據(jù)人物年齡、身份的不同互相練說。
4．教師巡視，進(jìn)行個(gè)別糾正與輔導(dǎo)。
四、反饋
1．指名一學(xué)生說，評(píng)議有沒有達(dá)到兩點(diǎn)要求。
2．指名上臺(tái)分角色表演。
3．評(píng)議。(說話是否清楚，是否有禮貌)
4．評(píng)價(jià)小結(jié)。
我們向別人請(qǐng)教問題，要把請(qǐng)教的問題說清楚，同時(shí)還要注意有禮貌，稱呼要符合別人的身份，要用“請(qǐng)”、“能告訴嗎”，最后還要說聲“謝謝”。
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
課前準(zhǔn)備：
1、草原風(fēng)光圖。
2、蒙古族音樂和民歌。
學(xué)習(xí)時(shí)間： 兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
第一課時(shí)
一、出示課題，想象美麗的草原：
1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。
2、說說你印象中的草原。
學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：
（1）草原是遼闊的，一望無際……
�。�2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
�。�3）草原是充滿生機(jī)的……
二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原：
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。
2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：
�。�1）課文中的`草原是美麗的。
�。�2）課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠XX流，輕輕流入云際�！�
�、倮斫獠菰摹熬G”。
◇說說“一碧千里”“翠XX流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠XX流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠XX流的草原。
◇有感情地朗讀這句話。
�、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼樱斫狻白叩侥睦锒枷窠o無邊的綠毯繡上了白色的大花”。
③有感情地朗讀這段話。
（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”
�、佟斑@種境界”是指什么？
�、谠谶@種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)？
◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
�、廴绻惝�(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低音一首怎樣的小詩(shī)？試著寫一首小詩(shī)。
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文，感受熱情的草原：
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包�！�
①這段話描寫了一個(gè)什么場(chǎng)景？（迎接客人）
�、谀男┰~句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？
◇“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來得真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路�，而是比喻一種熱情。）
◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）
�、塾懈星榈乩首x這段話。
�。�2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑�！�
�、僮x句子，你看到了什么，聽到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇聽到了不停的歡笑。
�、谕ㄟ^朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來。
�。�3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐��！?/p>
�、俜磸�(fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。
②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說些什么？
（4）“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑�！�
①有感情地朗讀句子。
�、诶斫狻皶�(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文，感受深情的草原：
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢？
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！�
①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著
②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。
�、廴绻�(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對(duì)草原人民說的話。
三、回顧課文，感受熱愛之情：
1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？
文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。
四、作業(yè)：
1、背誦課文第二自然段。
2、抄寫課文中優(yōu)美的句子。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)作家汪曾祺的文學(xué)常識(shí)，掌握文中的生字詞。
2、學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法，理解文章的內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)理智地看待我國(guó)的傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理智地看待我國(guó)傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、題目解說
2、作者簡(jiǎn)介
二、自讀課文，整體感知
我們那地方，過去極少有產(chǎn)科醫(yī)生。一般人家生孩子，都是請(qǐng)老娘。什么人家請(qǐng)哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個(gè)老娘接生的。老娘要穿房入戶，生人怎么行?老娘也熟知各家的情況，哪個(gè)年長(zhǎng)的女傭人可以當(dāng)她的助手，當(dāng)“抱腰的”，不須臨時(shí)現(xiàn)找。而且，一般人家都迷信哪個(gè)老娘“吉祥”，接生順當(dāng)。——老娘家供著送子娘娘，天天燒香。誰家會(huì)請(qǐng)一個(gè)男性的醫(yī)生來接生呢?——我們那里學(xué)醫(yī)的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業(yè)，成了全城僅有的一位女醫(yī)人。她也不會(huì)接生，只會(huì)看內(nèi)科，是個(gè)老姑娘。男人學(xué)醫(yī)，誰會(huì)去學(xué)產(chǎn)科呢?都覺得這是一樁丟人沒出息的事，不屑為之。但也不是絕對(duì)沒有。陳小手就是一位出名的男性的婦科醫(yī)生。
陳小手的得名是因?yàn)樗氖痔貏e小，比女人的手還小，比一般女人的手還更柔軟細(xì)嫩。他專能治難產(chǎn)，橫生、倒生，都能接下來(他當(dāng)然也要借助于藥物和器械)。據(jù)說因?yàn)樗氖中�，�?dòng)作細(xì)膩，可以減少產(chǎn)婦很多痛苦。大戶人家，非到萬不得已則不會(huì)請(qǐng)他的。中小戶人家，忌諱較少，遇到產(chǎn)婦胎位不正，老娘束手，老娘就會(huì)建議：“去請(qǐng)陳小手吧�！�
陳小手當(dāng)然是有個(gè)大名的.，但是都叫他陳小手。接生，耽誤不得，這是兩條人命的事。陳小手喂著一匹馬。這匹馬渾身雪白，無一根雜毛，是一匹走馬。據(jù)懂馬的行家說，這馬走的腳步是“野雞柳子”，又快又細(xì)又勻。我們那里是水鄉(xiāng)，很少人家養(yǎng)馬。每逢有軍隊(duì)的騎兵過境，大家就爭(zhēng)著跑到運(yùn)河堤上去看“馬隊(duì)”，覺得非常好看。陳小手常常騎著白馬趕著到各處去接生，大家就把白馬和他的名字聯(lián)系起來，稱之為“白馬陳小手”。
同行的醫(yī)生，看內(nèi)科的、外科的，都看不起陳小手，認(rèn)為他不是醫(yī)生，只是一個(gè)男性的老娘。陳小手不在乎這些，只要有人來請(qǐng)，立刻跨上他的白走馬，飛奔而去。正在呻吟慘叫的產(chǎn)婦聽到他的馬脖子上的鑾鈴的聲音，立刻就安定了一些。他下了馬，即刻進(jìn)了產(chǎn)房。過了一會(huì)兒(有時(shí)時(shí)間頗長(zhǎng))，聽到哇的一聲，孩子落地了。陳小手滿頭大汗，走了出來，對(duì)這家的男主人拱拱手：“恭喜恭喜!母子平安!”男主人滿面笑容，把封在紅紙里的酬金遞過去。陳小手接過來，看也不看，裝進(jìn)口袋里，洗洗手，喝一杯熱茶，道一聲“得罪”，出來上馬，只聽見他的馬的鑾鈴聲“嘩棱嘩棱”……走遠(yuǎn)了。
陳小手活人多矣。
有一年，來了聯(lián)軍。我們那里那幾年打來打去的，是兩支軍隊(duì)。一支是國(guó)民革命軍，當(dāng)?shù)胤Q之為“黨軍”；相對(duì)的一支是孫傳芳的軍隊(duì)。孫傳芳自稱“五省聯(lián)軍總司令”，他的部隊(duì)就被稱為“聯(lián)軍”。聯(lián)軍駐扎在天王廟，有一團(tuán)人。團(tuán)長(zhǎng)的太太(誰知道是正太太還是姨太太)要生了，生不下來。叫來幾個(gè)老娘，還是弄不出來。這太太殺豬也似的亂叫。團(tuán)長(zhǎng)派人去叫陳小手。
陳小手進(jìn)了天王廟。團(tuán)長(zhǎng)正在產(chǎn)房外面不停地“走柳”，見了陳小手，說：
“大人，孩子，都得給我保住，保不住要你的腦袋!進(jìn)去吧!”
這女人身上的脂油太多了，陳小手費(fèi)了九牛二虎之力，總算把孩子掏出來了。和這個(gè)胖女人較了半天勁，累得他筋疲力盡。他移里歪斜走出來，對(duì)團(tuán)長(zhǎng)拱拱手：
“團(tuán)長(zhǎng)!恭喜您，是個(gè)男伢子，少爺!”
團(tuán)長(zhǎng)呲牙笑了一下，說：“難為你了!——請(qǐng)!”
外邊已經(jīng)擺好了一桌酒席。副官陪著。陳小手喝了兩口。團(tuán)長(zhǎng)拿出20塊大洋，往陳小手面前一送：
“這是給你的!——?jiǎng)e嫌少哇!”
“太重了!太重了!”
喝了酒，揣上20塊現(xiàn)大洋，陳小手告辭了：“得罪!”
“不送你了!”
陳小手出了天王廟，跨上馬。團(tuán)長(zhǎng)掏出來，從后面，一槍就把他打下來了。團(tuán)長(zhǎng)說：“我的女人，怎么能讓他摸來摸去!她身上，除了我，任何男人都不許碰！你小子太欺負(fù)人了!日他奶奶!”團(tuán)長(zhǎng)覺得怪委屈。
三、細(xì)讀課文，探究問題
1、陳小手是怎樣的一個(gè)人呢？
（1）勇者陳小手。
�。�2）敬者陳小手。
�。�3）技者陳小手。
�。�4）德者陳小手。
�。ㄔ斠娊滩娜�53頁）
2、陳小手慘死在野蠻團(tuán)長(zhǎng)的槍下，沒有人為陳小手鳴不平，殺人兇手反倒覺得怪委屈的。談?wù)勀愕目捶ê透惺埽?/p>
近乎無理的反常的心里真是意味深長(zhǎng)，中國(guó)傳統(tǒng)的觀念就是如此，男女之大防即使醫(yī)生和病人也難以逾越。陳小手致死出手的是團(tuán)長(zhǎng)，認(rèn)可的是傳統(tǒng)。展現(xiàn)了這種隱藏的殺機(jī)和群體的劣根性。陳小手的死，與民族積淀相結(jié)合，便超越了平常意義的死，具有更耐人尋味的意義。
3、說說本文的寫作特色
�。�1）敘事從容恬淡。
�。�2）以小見大，深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
四、主題歸納
課文通過敘述名醫(yī)陳小手因?yàn)閳F(tuán)長(zhǎng)太太接生而被無辜槍殺的事情，反映了我們傳統(tǒng)文化、民族心理中的弊病，批判了守舊的傳統(tǒng)文化與狹隘愚昧的男權(quán)文化。
附：板書設(shè)計(jì)
當(dāng)?shù)亟由L(fēng)俗落后
陳小手醫(yī)術(shù)高超
陳小手 守舊狹隘愚昧
為團(tuán)長(zhǎng)太太接生
陳小手無辜被殺
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語氣。
2、了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)愚公移山的。
3、學(xué)會(huì)本課應(yīng)識(shí)會(huì)寫的字
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山的深刻含義
教學(xué)過程：
一、板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑，板書課題齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問題。
二、讀通課文，整體把握全文主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容；
2、學(xué)生有感情朗讀課文，理清文章層次；按照“移山”問題的提出，移山的過程，移山的結(jié)果這樣的順序理清文章的層次
三、再讀課文，解決疑問。
1、讀課文學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的內(nèi)容：一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論，一場(chǎng)是愚公與智叟的爭(zhēng)論。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩場(chǎng)爭(zhēng)論的區(qū)別。第一場(chǎng)是愚公與家人的爭(zhēng)論，大多數(shù)人都同意，其妻子的獻(xiàn)疑是出于關(guān)心。是一場(chǎng)民主的討論；第二場(chǎng)爭(zhēng)論是與智叟的對(duì)話，是針鋒相對(duì)的。
2、理解課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，體會(huì)愚公與智叟兩種不同的.態(tài)度，注意讀出不同的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：智叟懼怕困難，而愚公有不怕艱難、鍥而不舍的。
3、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。老師設(shè)疑：參加移山的人有哪些？移山過程中，開始是家里人，后來是鄰居，四面八方的人，最后是夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉桨嶙吡恕?/p>
四、學(xué)生討論：如果玉皇大帝沒派夸娥氏的兩個(gè)大力士?jī)鹤影焉奖匙�，愚公的后代能把太行、王屋這兩座山移走嗎？
五、歸納通讀全文，組織學(xué)生討論，這則寓言的題目為“愚公移山”，其中對(duì)“愚公”并沒有諷刺的意味，看似愚，實(shí)則不愚；智叟的“智”就是所謂的“小聰明”，自以為智，實(shí)則是暴風(fēng)驟雨，但沒有克服困難和智慧的勇氣，目光短淺。
六、拓展延伸，升華主題。讀了這則寓言之后，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)愚公移山的體會(huì)，并向課外拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，加深對(duì)愚公的理解。
七、積累內(nèi)化1、自選詞語，由學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生可以選四個(gè)字的詞語。2、完成課文后的練習(xí)。3、識(shí)字寫字。認(rèn)讀本課生字。運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)，識(shí)記字形。形聲字：霄、渤、癡、娥�！肮选钡膶懛�。
語文教案 篇7
教材分析
《自相矛盾》是一篇精讀課文，它以文言文的形式出現(xiàn)，一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1．學(xué)生情況分析：對(duì)于文言文學(xué)生雖不是第一次接觸，但學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過注釋、字典及故事和表演讓學(xué)生理解故事的.內(nèi)容。。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑谏罴敖虒W(xué)中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。
2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
1、簡(jiǎn)述自相矛盾的故事
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1.請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。
2.指名讀生字、詞語。
3.教師范讀課文。
4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
(三)細(xì)讀課文，深入體會(huì)。
1.指名讀文章，講一講故事大意。
2.讀第一句話。提問：
從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么？怎么知道的？
3.他是如何叫賣的？你知道了什么？
�、俜謩e請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。
②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
4.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問
題：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？
5.那個(gè)楚國(guó)人為什么“弗能應(yīng)也”？
6.說一說你對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語的理解?
他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？
(四)生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺得這個(gè)成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。
(五)課堂小結(jié)
�。┩卣咕毩�(xí)：讓學(xué)生演一演，情景再現(xiàn)，加強(qiáng)理解。
(七)布置作業(yè)：
1.抄寫生字新詞語。
2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事給身邊的朋友或父母聽。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生的.黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩(shī)（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情。
三、理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標(biāo)出來。
2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
四、深入理解詩(shī)句，體會(huì)全詩(shī)思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流：
（1）教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
�。�2）理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
�。ㄉ钪械睦щy、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。）
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
�。�1）自由用喜歡的方法朗讀。
�。�2）在班級(jí)表演讀。（師配樂）
五、拓展練習(xí)、提高能力。
1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)：
這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
六．作業(yè)：
完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
我們上路了
相思鳥：指美麗的愛情；
金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；
曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
語文教案 篇9
鐵 騎 兵
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．掌握故事情節(jié)。
2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達(dá)效果。
3．準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。
過程與方法
本課教學(xué)先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰(zhàn)例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內(nèi)容，找出文眼，理清文章脈絡(luò)，最后針對(duì)楊朔散文的特征分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀: 了解并學(xué)習(xí)八路軍不畏艱苦、靈活應(yīng)戰(zhàn)的作風(fēng)。
教學(xué)重，難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn):1．文中的懸念及表達(dá)效果。
2．語化的語言特色。
難點(diǎn):學(xué)生可能會(huì)覺得文中所寫的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰(zhàn)部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)突破 要解決教學(xué)中的難點(diǎn)，應(yīng)對(duì)課后思考與練習(xí)一著重探討。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．了解楊朔散文的風(fēng)格。
2．了解時(shí)代背景。
學(xué)生準(zhǔn)備 1．搜集有關(guān)資料,了解中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以少勝多，以弱的戰(zhàn)例。
2．預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)步驟：
教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)
1．啟發(fā)思路，導(dǎo)入課文 講述戰(zhàn)例
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文 閱讀課文，整體感知
3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò) 找出文眼，理清脈絡(luò)
4．分析本文的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn) 領(lǐng)略本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
5．解題，指導(dǎo)完成練習(xí) 剖析題意，完成課堂練習(xí)
一、啟發(fā)思路。導(dǎo)入課文
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
1．師：大家平時(shí)愛看戰(zhàn)爭(zhēng)影片，聽?wèi)?zhàn)爭(zhēng)故事嗎?
2．師：很好。戰(zhàn)爭(zhēng)的雙方如果人數(shù)懸殊，勝負(fù)便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發(fā)達(dá)的時(shí)代，雙方對(duì)陣，人數(shù)便是決定勝負(fù)的重要因素。你們認(rèn)為是這樣嗎?1．紛紛回答：愛看。
2．因?yàn)檎n前已搜集相關(guān)資料，所以對(duì)教師的觀念并不同意。
生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過以少勝多，以弱的戰(zhàn)例嗎?
4．師總結(jié)：看來大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的`戰(zhàn)例。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰(zhàn)部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。（板書課題）3．舉手回答，講述自己了解到的相關(guān)戰(zhàn)例，涉及內(nèi)容有古有今，有中有外，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。
4．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文，整體感知
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1．介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。
2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。
3．抽學(xué)生復(fù)述課文。
1．聽教師講解，作好相應(yīng)記錄。 -
2．閱讀課文，熟悉故事情節(jié)。
3．講述課文內(nèi)容，注意情節(jié)的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡(luò)
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1．師：形散而神聚，是散文結(jié)構(gòu)美的集中表現(xiàn)，本文的文眼是什么?
2．組織學(xué)生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達(dá)效果?
3．引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并將其板書。(見板書)1．思考，舉手回答。
生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊”。
2．討論回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。
3．理清文章結(jié)構(gòu)。
四、分析本文的結(jié)構(gòu)美和語言美
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) ．
1．師：楊朔的散文講究結(jié)構(gòu)，在布局上 往往是峰回路轉(zhuǎn)，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現(xiàn)，請(qǐng)大家加以分析。 指名學(xué)生回答，并加以總結(jié)。 2．師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng) 格。本文有哪些描寫表明了這_特點(diǎn)。 點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結(jié)。
3．師：當(dāng)騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時(shí)，為什么“一起驚得．．‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”? 抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因?yàn)椴恢鞘屈S河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強(qiáng)渡， 否則后果不堪設(shè)想。
11．思考本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
生：本文開篇就寫在大部隊(duì)行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊(duì)了，這就留下了一個(gè)懸念：這班掉隊(duì)的騎兵命運(yùn)如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準(zhǔn)備渡河卻發(fā)現(xiàn)水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發(fā)現(xiàn)了一座城，便靈機(jī)二動(dòng)朝城中放了-排馬 槍，引起了騷亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會(huì)造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。
2．生：“龜兒子，咱們闖到什么地方了!”
生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。
生：一時(shí)從城里響起來，亂放一氣。
生：“是黃河，水才急呢，·根鵝毛掉下去，也會(huì)旋到水底下去�！�
3、思考回答，在教師指導(dǎo)下明確答案。
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五、解題，完成課堂練習(xí)
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1．組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習(xí)一。
1．從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2．師：本文的標(biāo)題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該有自己的理解了吧。 抽學(xué)生回答，歸納總結(jié)。
3．指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。
2．積極思考。
生:“鐵”字表明了我軍的頑強(qiáng)和難以戰(zhàn)勝
生：“鐵”說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì)屈服。
3．完成隨堂練習(xí)。
六、本課小結(jié)。本節(jié)課按照導(dǎo)人、整體感知、理清脈絡(luò)、分析結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對(duì)學(xué)生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當(dāng)大的幫助。
七、板書設(shè)計(jì)
鐵騎兵 楊 朔
本文結(jié)構(gòu)
起因：掉隊(duì)--打游擊
經(jīng)過：夜渡河水--水深未能過去--第二日才知是黃河發(fā)現(xiàn)敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭
結(jié)果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊(duì)
問題探究與拓展活動(dòng)
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團(tuán)人來攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象作分析。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．找出下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉(zhuǎn)星移宿營(yíng)
(3)搔亂斗膽?yīng)q豫不決戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2．下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。
(2)班長(zhǎng)的臉頰抽動(dòng)著，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)文中寫道，斑長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng)，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(zhǎng)
的心理。
教學(xué)探討與反思
因?yàn)楸酒n文較短，且內(nèi)容較易理解，因此只安排了一節(jié)課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量加快節(jié)奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì)，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1．領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
2．學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。
2．難點(diǎn)：培養(yǎng)從不同角度思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介
三、課文分析
1．作者對(duì)哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑？請(qǐng)概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。
明確：第一個(gè)故事講的是人們嘲笑牛頓開了大小兩個(gè)貓洞是脫離實(shí)際，是認(rèn)死理不靈活。
第二個(gè)故事講的是晏子使楚，楚國(guó)開了了小門，結(jié)果反被晏子說成是到狗國(guó)才鉆狗洞而自取其辱。
2．作者怎樣推斷這兩個(gè)故事靠不住的。
作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費(fèi)神。
作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步，根本顯不出其身高來，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個(gè)小門談何容易。
由此看來作者敢于打破常人的思維定勢(shì)，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。
3．作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。
在第一個(gè)故事中，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，一洞兩用，省時(shí)省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題，對(duì)貓來說，兩個(gè)洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢(shì)群體。
在第二個(gè)故事中，人們通常會(huì)認(rèn)為晏子說的對(duì)。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的大小開否一直是和進(jìn)出的人的'名位身份有關(guān)的，得出楚國(guó)是以等級(jí)觀念看待門的大小，而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā)，大國(guó)開大門這樣一人全新的解釋。
4．這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及狀元橋，作者究竟要告訴讀者什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
人人皆知的故事，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過對(duì)兩個(gè)故事的分析告訴我們考慮問題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā)，世間萬物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡(jiǎn)單處理，主觀臆斷。
四、品味本文的語言特點(diǎn)
敘事議論融為一體，語言犀利，論證嚴(yán)密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。
作業(yè) 完成課后練習(xí)。
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