教學(xué)目標(biāo)：

　　一、背誦課外選的歇后語(yǔ)。

　　二、閱讀練習(xí)。

　　三、作文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)縮寫。

　　教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、回憶背誦諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)。

　　1、教師點(diǎn)撥，全班背誦。

　　2、定時(shí)背誦，時(shí)間三分鐘，看誰(shuí)背的歇后語(yǔ)最多，同桌相互檢查。

　　3、統(tǒng)計(jì)，評(píng)選最優(yōu)秀的歇后語(yǔ)背誦者。

　　二、理解背誦歇后語(yǔ)。

　　1、聽教師講解，學(xué)生開始自由造句。

　　2、學(xué)生齊讀。

　　3、教師講述與歇后語(yǔ)相關(guān)的故事。

　　4、學(xué)生自由討論。練習(xí)背誦。

　　5、檢查。

　　三、課后背誦有關(guān)歇后語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、師生以善良為話題討論神話故事。

　　1、你知道民間流傳哪些神話故事？

　　2、為什么會(huì)流傳民間故事？講解。

　　3、民單故事的特點(diǎn)。

　　二、閱讀短文《七顆鉆石》。

　　1、學(xué)生自由閱讀課文。劃出全文中心句。

　　2、哪幾段講了原因？原因是什么？閱讀第一、二自然段。

　　1）“水罐”在文中起了什么作用？

　　2）說說為什么水罐會(huì)發(fā)生這些變化？

　　3、學(xué)生自由討論故事中所蘊(yùn)含的道理。

　　第三課時(shí)

　　一、介紹《小抄寫員》的主要內(nèi)容。

　　二、讀題明確作文要求。

　　三、分析題意。

　　1、看題。說出主要意思。

　　2、析題。說出縮寫的要求。

　　A.內(nèi)容要完整，重點(diǎn)要突出；B.語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

　　3、回憶文中哪些是可寫可不寫的？哪些是非寫不可的.？

　　4、推前：事情的起因是什么？

　　5、想后：結(jié)果會(huì)怎樣？

　　四、學(xué)生擬題綱（段落式提綱）。

　　五、構(gòu)思五分鐘后開始寫作，教師巡視。

　　第四課時(shí)

　　講評(píng)作文。從中心的表達(dá)、故事的完整、句子的表達(dá)三個(gè)方面重點(diǎn)分析。

　　【本單元復(fù)習(xí)四課時(shí)：聽寫生字詞、四字詞，講解同步訓(xùn)練，設(shè)計(jì)自主練習(xí)，默寫古詩(shī)三首。】

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題

　　看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

　�。ㄟ@個(gè)小村莊什么樣？村莊里住著什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？……）

　　二、教師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、檢查自學(xué)生字、字詞情況。

　　1．指名讀課文，糾正讀音。

　　“斧”讀“fǔ”，不要讀成“fó”或“fǒu”

　　“造”讀“zào”，不要讀成“zhào”

　　2．分析、識(shí)記字形。

　　“犁”上下結(jié)構(gòu)，下邊是年“�！弊�，不要寫成“木”字。

　　“棟”左右結(jié)構(gòu)，注意“棟”和“煉”的右半部分。

　　“具”中間是三橫，不要寫成兩橫。

　　“冒”這個(gè)字是上寬下窄，上扁下長(zhǎng)；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四筆的“橫”與兩邊是不相連的，可和下部分里邊的“橫”做比較。

　　3．難確定的部首。

　　犁：查“牛”字部

　　具：查“八”字部

　　黎：查“禾”字部

　　4．理解詞語(yǔ)

　　斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的'金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。

　　造犁：制作翻土用的家具。

　　不斷：連續(xù)不間斷。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　一棟棟：一座座。

　　應(yīng)有盡有：應(yīng)該有的全都有了，表示一切齊備。

　　鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

　　黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候。

　　咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢(shì)迅猛，勢(shì)不可擋。

　　何處：什么地方。

　　包括：包含（或列舉各部分或著重指出某一部分）。

　　奇多：出人意料的多，或罕見、少有得多。

　　四、自由讀文，把你不明白的句子畫下來。

　　五、作業(yè)

　　1．寫生字、字詞。

　　2．讀書。

　　3．查找與環(huán)保有關(guān)的資料。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生讀對(duì)聯(lián)，辨字音，意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子表達(dá)的不同意思，區(qū)別多音字“好”的讀音。

　　2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示并列關(guān)系的句式，學(xué)會(huì)用“既、、 又……”造句

　　3、讀背五個(gè)科學(xué)名言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，使學(xué)生受到科學(xué)思想和方法的教育。

　　4、通過閱讀短文讓學(xué)生明白，只有平時(shí)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、才能在關(guān)鍵時(shí)刻用科學(xué)知識(shí)解決遇到的困難

　　5、通過這次實(shí)踐活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、交際能力、分析能力、搜集資料以及整理資料的能力，另一方面讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的寫作方法，也寫一篇調(diào)查報(bào)告。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)、名言”的興趣，并且豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。進(jìn)一步提高閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、交際能力、分析能力、搜集資料以及整理資料的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解表示并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)表示并列關(guān)系的句式，學(xué)會(huì)用“既、、 又……”造句; 如何培養(yǎng)探究問題的能力;如何引導(dǎo)學(xué)生確定有意義的主題，個(gè)別生的練筆輔導(dǎo)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文明。中國(guó)的“漢字”有著特殊的價(jià)值，從古至今漢字都在不斷發(fā)展和變化，仔細(xì)研究起來還很有意思，今天，我們一起來研究漢字的讀音和它的詞語(yǔ)之間有哪有趣的關(guān)系。

　　二、出示對(duì)聯(lián)，探究問題

　　1、出示：讀對(duì)聯(lián)、辨字音

　　“好讀書 不好讀書、好讀書 不好讀書”

　　2、這是明－徐渭寫的對(duì)聯(lián)，誰(shuí)來讀一讀？你有什么發(fā)現(xiàn)？（四個(gè)“好”的讀音不同）

　　“好”在不同的讀音時(shí)，字的意思有什么不同？（讀hǎ時(shí)：意思是條件優(yōu)越，詞性：形容詞；讀hà時(shí)：意思是喜歡,詞性：動(dòng)詞）

　　3、再讀對(duì)聯(lián)，感受（個(gè)別生讀）

　　4、你還想到哪些字也有這樣的特點(diǎn)？

　　多音字：“舍”讀shě的意思是：舍去，舍得；讀shè時(shí)意思是：宿舍，茅舍。一個(gè)是動(dòng)詞，另一個(gè)是名詞。

　　5、我們會(huì)知道，一個(gè)字在表示不同的意思時(shí)，會(huì)有相應(yīng)不同的讀音。

　　三、教學(xué)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

　　1、生活中我們說話或?qū)懽鲿r(shí)，會(huì)時(shí)常用到一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，你知道哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)？用它們?cè)煲粌蓚�(gè)句子好嗎？

　　常見的有“因?yàn)?所以 ”“如果 就 ”“不但 而且 ”

　　2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)：“既……又……”

　　3、讀一讀下列句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。（個(gè)別生讀句子）

　　4、例句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“既……又……”可以換成“不但 而且 ”嗎？為什么？

　　5、交流討論中知道：“既……又……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)前后兩個(gè)部分所表示的意思是一種并列關(guān)系，無輕重、先后之分。

　　6、用“既……又……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)試著造幾個(gè)句子。

　　四、教學(xué)“科學(xué)名言”

　　1、出示例句，個(gè)別生讀，齊讀，多種方式讀句子。

　　2、教學(xué)第一個(gè)名言：“問號(hào)是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙“ 從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？這句話告訴我們什么？還可以把生活的什么比喻成科學(xué)的鑰匙？

　　3、小組合作學(xué)習(xí)其它名言。

　　4、背誦這些科學(xué)名言。

　　5、你還知道哪些這方面的名言？和大家說一說。

　　板書設(shè)計(jì)

　　一、讀對(duì)聯(lián)、辨字音“好讀書 不好讀書、好讀書 不好讀書”

　　二、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“既……又……”（并列關(guān)系）

　　三、科學(xué)名言

　　“問號(hào)是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙”

　　“沒有大膽的猜測(cè)就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”

　　對(duì)搞科學(xué)的人來說，勤奮就是成功之母

　　第二課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，引入課題

　　同學(xué)們，大家都知道，“水”與“火”是不相容的。但是，有一個(gè)人卻能用冰取火，這是為什么？今天，我們一起來看一看吧。（板書課題：用冰取火）

　　二、質(zhì)疑課題，明確重點(diǎn)

　　1、齊讀課題。讀了課題，你有什么想問的問題嗎？（為什么用冰可以取火？這里面有什么奧秘？）

　　2、帶著你的問題，認(rèn)真讀課文，看看你會(huì)知道什么？

　　三、交流探討，深化理解

　　1、讀了課文你知道了什么？說一說

　　2、這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員是在什么情況下想到這個(gè)辦法的？（生命受到威脅，大家一籌莫展，束手無策時(shí)。）

　　3、這個(gè)年輕的隊(duì)員能想出“用冰取火”這個(gè)挽救大家生命的寶貴辦法，關(guān)鍵在于什么？為什么他能想出辦法？ （平時(shí)積累的豐富知識(shí)、他堅(jiān)強(qiáng)的毅力、頑強(qiáng)不屈的精神、面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)鎮(zhèn)定自若等等）并引導(dǎo)學(xué)生說出理由。

　　4、當(dāng)大家從死神手中逃出后，在高興，激動(dòng)之余，會(huì)想些什么？

　　5、如果這個(gè)年輕隊(duì)員也和其他人一樣，一籌莫展，束手無策的話，結(jié)果又會(huì)是怎樣？

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1、學(xué)了這篇課文，給你什么啟發(fā)？你最大的收獲是什么？

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際談一談，自己經(jīng)歷過的類似的事情�！鞍l(fā)生了什么？怎樣解決的？”

　　3、利用科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)，以小組為單位，開展“小發(fā)明，我能行”的實(shí)踐活動(dòng)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　用冰取火

　　本來是“水火不容”，卻能“用冰取火”

　　探險(xiǎn)隊(duì)隊(duì)員 豐富知識(shí) 頑強(qiáng)不屈 鎮(zhèn)定自若

　　第三課時(shí)

　　一、話題導(dǎo)入

　　讀了《小樹的死因調(diào)查報(bào)告》一文，我們都深受感動(dòng)。不僅知道了有關(guān)環(huán)保和節(jié)能的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了寫調(diào)查報(bào)告的`方法。讓我們也組成小組，到社區(qū)。學(xué)校、村鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，然后也寫一篇調(diào)查報(bào)告。好嗎？

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備的教學(xué)

　�。ㄒ唬┐_定調(diào)查主題。

　　學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定調(diào)查主題，例如：居住區(qū)環(huán)境狀況、社會(huì)用字情況、校園午餐情況、花園里的花草長(zhǎng)的怎樣等。

　　（二）根據(jù)主題，劃分小組

　　1、板書幾個(gè)同學(xué)們比較感興趣的問題，讓學(xué)生根據(jù)共同關(guān)切的主題選擇分組（教師應(yīng)調(diào)節(jié)人數(shù)合理、組員能力均衡的作用，以利用開展調(diào)查活動(dòng)。）

　　2、確定小組組長(zhǎng)，組名，人員任務(wù)等方面。

　�。ㄈ�）選擇調(diào)查方法。

　　1、復(fù)習(xí)實(shí)地調(diào)查的方法。（調(diào)查方法。如問卷、走訪、測(cè)量等）。

　　2、根據(jù)調(diào)查的主題讓學(xué)生選擇可行的方法、同時(shí)，安排組員的不同任務(wù)。

　　三、實(shí)地調(diào)查：

　　1、成立調(diào)查小組，落實(shí)調(diào)查任務(wù)。小組長(zhǎng)根據(jù)小組每位同學(xué)的特點(diǎn)分配任務(wù)，盡量做到讓每個(gè)人充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，圓滿完成任務(wù)

　　2、約定好時(shí)間，制定好方案，強(qiáng)調(diào)安全問題等。

　　3、要求學(xué)生對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行原因分析，的出結(jié)論，提出建議，而且將自己的調(diào)查、分析、結(jié)論和建議整理一下，準(zhǔn)備在小組內(nèi)匯報(bào)。

　　四、課堂交流：

　　1、小組交流：

　　把自己的調(diào)查情況講給小組里的同學(xué)聽，有什么問題也可以提出來互相討論，大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)的調(diào)查最全面，誰(shuí)的分析和結(jié)論最準(zhǔn)確，誰(shuí)的建議最合理，最有可行性。

　　2、全班交流

　　以小組為單位，利用投影展示調(diào)查結(jié)果，互相啟發(fā)，共同提高。評(píng)議優(yōu)點(diǎn)查找不足、積累經(jīng)驗(yàn)。（引導(dǎo)學(xué)生說出調(diào)查時(shí)遇到的困難，解決辦法等。）

　　3、指南針

　　我們收集了這些寶貴的資料，真的很棒，但是，在寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，我們?nèi)绾问褂盟鸭�到的資料呢？

　　（1）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀對(duì)話框中學(xué)習(xí)小伙伴說的話，說說怎樣使用搜集到的資料。提示學(xué)生：一是要對(duì)資料進(jìn)行整理。整理前閱讀這些資料，再按一定的順序歸類整理。二是引用資料要注意準(zhǔn)確，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、

　　4、寫調(diào)查報(bào)告：

　�。�1）復(fù)習(xí)寫調(diào)查報(bào)告的一般方法、

　�。�2）寫的時(shí)候，注意用事實(shí)說話，還要注意格式。

　�。�3）調(diào)查報(bào)告寫成后，可以送交或寄給有關(guān)部門，讓有關(guān)部門了解情況，合理解決問題。

　　板書設(shè)計(jì)

　　我的調(diào)查報(bào)告

　　一、確定調(diào)查主題。

　　二、根據(jù)主題劃分小組

　　三、選擇調(diào)查方法。

　　四、實(shí)地調(diào)查：

　　五、課堂交流：

　　六、指南針：寫調(diào)查報(bào)告：

　　教學(xué)反思：學(xué)生學(xué)習(xí)百花園的知識(shí)興趣深厚,不但能讀準(zhǔn)對(duì)聯(lián)中的讀音,理解這副對(duì)聯(lián)的意思,對(duì)于閱讀內(nèi)容能獨(dú)立完成,理解"用冰取火"的內(nèi)容,還積極地準(zhǔn)備調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容,小組合作效率高.

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．引用典籍一一否定敵論的寫法

　　2．理解歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。

　　3．領(lǐng)會(huì)本文說理語(yǔ)言的特色。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：駁論文的特點(diǎn)。

　　2．難點(diǎn)：歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、預(yù)習(xí) 朗讀課文，積累生字詞。

　　二、導(dǎo)入

　　作者簡(jiǎn)介

　　三、課文分析

　　1．自讀課文，理出課文的結(jié)構(gòu)提綱。

　　討論并歸納：課文可分為四個(gè)部分。

　　第一部分：提出歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大，誰(shuí)要是把戲當(dāng)成歷史，那就不免要上當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。

　　第二部分：介紹《吳漢殺妻》。

　　第三部分：用漢代的歷史典籍為證據(jù)一一否定吳漢殺妻的歷史真實(shí)性。

　　第四部分：不應(yīng)該捏造情節(jié)，胡亂編造歷史劇。

　　2．課文用哪些證據(jù)否定了吳漢殺妻的歷史真實(shí)性？其中哪一條證據(jù)是最重要的，最有說服力的？

　　討論并歸納：

　　課文引用了《后漢記》和《東觀記》中的四則史料，證明了吳漢不是王莽的女婿；吳漢的家庭關(guān)系正常，吳漢的夫人的`名位正常，不會(huì)有殺妻的變故；但這些并不是最有說服力的。而是在漢代的典籍里，找不到吳漢殺妻的根據(jù)，如果吳漢殺妻，那么《后漢書》一定有記載，《后漢書》沒有記載，所以吳漢沒有殺妻，通過這樣的演繹推論證明吳漢沒有殺妻才最使人信服。

　　3．利用工具書疏通文中所引用的古文的文意。

　　4．作者引經(jīng)據(jù)典證明吳漢殺妻是無稽之談，他的寫作目的是什？

　　明確：他想說明歷史的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)是有距離的，誰(shuí)要把看戲當(dāng)成讀歷史，那就不免要上當(dāng)。另一方面，把歷史故事編成戲劇雖不必要照搬史實(shí)，但也不能無中生有，捏造情節(jié)。

　　四、本文在論證上主要運(yùn)用了什么論證方法

　　作者運(yùn)用了擺事實(shí)講道理的論證方法。作者引用漢代的歷史典籍中有關(guān)記載證明吳漢與王莽及女兒毫無關(guān)系，邊引典籍邊分析邊講道理，所引歷史典籍一條比一條更有說服力。

　　五、本文的說理語(yǔ)言有何特色

　　本文是針對(duì)那種不顧歷史事實(shí)，捏造情節(jié)而擾亂視聽的現(xiàn)象而寫的，作者說明語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，準(zhǔn)確、鮮明，例如在介紹吳漢殺妻的情節(jié)之后，作者鮮明地指出根本不符合歷史事實(shí)完全找不到。在第四段中作者用了一連串的否定詞不是并沒有更沒有并非是。讀來令人無法辯駁。本文語(yǔ)言很講分寸，如歷史的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大中的有時(shí)

　　六、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)

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