- 相關(guān)推薦
小學(xué)誦讀教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)誦讀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)誦讀教案1
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課：
人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動(dòng)人故事，感受人間真情。
板書課題和作者
二、朗讀課文，感知文章內(nèi)容
1．感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。
投影顯示生字詞：
呆呆（dāidāi）：臉上的表情死板、發(fā)愣。
戀戀不舍：形容舍不得離開。
絕妙：極美妙，極巧妙。
愣（lèng）：失神，呆。
惋惜：對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。
2．過(guò)渡語(yǔ)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來(lái)的？
指明兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請(qǐng)學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。
明確情節(jié)特點(diǎn)：這篇微型作品充分地運(yùn)用了電影中“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫鏡頭，一個(gè)個(gè)連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實(shí)并沒(méi)有什么情節(jié)。一定要說(shuō)情節(jié)的話，它也僅僅是表現(xiàn)了“女孩”和“中年人”的心理過(guò)程而已。
3．指導(dǎo)語(yǔ)：文章主要是通過(guò)心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的，找出文中兩個(gè)人心理活動(dòng)的句子，體會(huì)兩人不同的心理過(guò)程。
提示：開始時(shí)兩人的心理怎樣，后來(lái)有什么不同？
教師組織學(xué)生交流所找的句子，并談?wù)勎闹袃蓚�(gè)人物不同的心理過(guò)程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
明確：通過(guò)剛才的查找、交流，我們發(fā)現(xiàn)：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動(dòng)。因?yàn)樗](méi)有交代兩個(gè)人之間的具體心理活動(dòng)過(guò)程，而只是寫出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面，至于兩個(gè)人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過(guò)閱讀、理解來(lái)加以想象。
三、合作探究，領(lǐng)悟作品主旨
指導(dǎo)語(yǔ)：從兩個(gè)人的心理活動(dòng)中我們來(lái)分析作品的主旨。
組織學(xué)生小組合作探究。
明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開的極富戲劇性的心理活動(dòng)過(guò)程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)。那條“在微風(fēng)中舞動(dòng)“的”永不出售“的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無(wú)聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
四、拓展遷移
導(dǎo)入語(yǔ)：給你幾個(gè)表示人物性格的`詞語(yǔ)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的場(chǎng)景，通過(guò)人物的言行和心理等描寫來(lái)表現(xiàn)。
（詞語(yǔ)：勇敢堅(jiān)強(qiáng)害羞）
學(xué)生練習(xí)、交流、評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)：
要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會(huì)和收獲。
�。ㄌ崾荆嚎梢詮脑鯓幼鰝�(gè)有知識(shí)、懂科學(xué)、受大家歡迎、對(duì)社會(huì)有用的人等方面各抒己見(jiàn)。）
附：《兩小兒辯日》課文翻譯
孔子到東方游歷，（路上）遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在（激烈地）爭(zhēng)論�？鬃釉儐�(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)（距離人）遠(yuǎn)�！�
另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)（距離人）遠(yuǎn)，而正午時(shí)（距離人）近。
�。ǖ冢┮粋�(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)大得像車子上的傘蓋，到了正午時(shí)卻像只盛菜飯的盤子、缽盂（那么大），這不是（距離）遠(yuǎn)的（看起來(lái)）小，（距離）近的（看起來(lái)）大嗎？”
另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)清涼寒冷，到了正午時(shí)（感到它熱得）像把手伸到熱水里（一樣），這不是（距離）近的（感覺(jué)）熱，（距離）遠(yuǎn)的（感覺(jué)）涼嗎？”
孔子（聽(tīng)了）不能判斷（他們誰(shuí)是誰(shuí)非）。
兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你智慧多呢？”
小學(xué)誦讀教案2
教學(xué)思路：
教學(xué)中讓學(xué)生讀通課文，理解內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。寫作背景作為課外知識(shí)讓學(xué)生了解，增加他們閱讀文言文的興趣。小學(xué)階級(jí)的文言文教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到祖國(guó)文學(xué)藝術(shù)的博大精神及生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字。
教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，形成一個(gè)互幫、互助、互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，教師可以根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥，深入淺出，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、應(yīng)用多種方法獲取新知的能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．了解孔子的生平資料。
2．學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．齊讀課題
2．自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
二、介紹資料，了解背景知識(shí)。
孔子是什么時(shí)候的人？
三、初讀課文，糾正字音。
1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。
2．指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1．分小組學(xué)習(xí)生字。
2．交流匯報(bào)。
盂：y音易錯(cuò)讀為y；指盛液體的敞口器具。
滄：cng音易錯(cuò)讀為qing；指青綠色。
湯：tng指熱水，開水。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2．有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。
二、初讀課文，理解文章的.大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1．學(xué)生對(duì)照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2．分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3．教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
�。�1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。
�。�4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
�。�1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
（2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
（1）為：說(shuō)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
小學(xué)誦讀教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能識(shí)記文言文中常用古漢語(yǔ)字、詞、句的解釋，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的哲理。
2．通過(guò)分析《黃紗巾》中人物的心理活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)《兩小兒辯日》
一、導(dǎo)入新課
關(guān)于太陽(yáng)的大小以及它和我們地球間的距離，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)兩個(gè)小孩和孔子的看法。
二、朗讀課文，掃除字、詞障礙
1．組織學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音（注意多音字“為”“知”的`讀音），停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣。
2．導(dǎo)入語(yǔ)：大家讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)組織學(xué)生以同桌相互合作形式各自朗讀課文給對(duì)方聽(tīng)，讓對(duì)方給自己當(dāng)老師指出需改進(jìn)的地方。
3．過(guò)渡語(yǔ)：我們現(xiàn)在來(lái)展示一下自己的朗讀
指名2~3名學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。
組織全班學(xué)生就字音、停頓、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、師生互相答疑，弄清字、詞、句的意思
導(dǎo)入語(yǔ)：剛才同學(xué)們很流利地朗讀了課文，下面以四人小組為單位，在字、詞、句的意思方面互相質(zhì)疑，解答，把有困難的字、詞、句做上標(biāo)記，等會(huì)兒?jiǎn)柶渌〗M的同學(xué)，問(wèn)老師。
組織學(xué)生小組合作，理解字、詞、句的意思。
全班交流，師生共同解答疑難問(wèn)題。
加點(diǎn)字的意思提示：
1．孔子?xùn)|游（游：游歷，與游覽的意思比較接近。）
2．問(wèn)其故（其：他們。）
3．則如盤盂（盂：盛飲食的器皿。）
4．此不為遠(yuǎn)者小而進(jìn)者大乎（為：是。）
5．及其日中則如探湯（日中：中午時(shí)太陽(yáng)似在天空中央，所以說(shuō)“日中”。）
四、引發(fā)爭(zhēng)論，把握課文的寓意
導(dǎo)入語(yǔ)：文章結(jié)尾：孔子無(wú)法判定誰(shuí)的說(shuō)法正確，因而遭到兩個(gè)小孩的嘲笑。那么究竟誰(shuí)的說(shuō)法正確呢？文章借這個(gè)故事告訴我們什么道理？
教師組織學(xué)生思考、交流。
參考提示：
其實(shí)，早晨和中午的太陽(yáng)與地球的距離是一樣的，兩個(gè)小孩的說(shuō)法都不全面。日出時(shí)，背景是遠(yuǎn)山、樹木等，因而顯得大；中午時(shí)，背景是廣闊的天空，因而顯得��；日出時(shí)，光線斜射地面，因而溫度低；中午時(shí)，光線直射地面，因而溫度高。兩小兒一個(gè)根據(jù)視覺(jué)來(lái)判斷，另一個(gè)根據(jù)觸覺(jué)來(lái)判斷，說(shuō)法貌似有理，但都被表面現(xiàn)象所疑惑，因而都是片面的觀點(diǎn)�！翱鬃硬荒軟Q”，這在當(dāng)時(shí)是很正常的。因?yàn)橄抻诋?dāng)時(shí)的科學(xué)水平，人們對(duì)許多自然現(xiàn)象還無(wú)法作出正確的解釋。
道理：①片面看問(wèn)題，是得不出正確結(jié)論的。
�、诳鬃邮且粋�(gè)智慧極高的人，知名度極高的人，但還是會(huì)遇到解答不了的難題，甚至被他人笑話，這一點(diǎn)對(duì)我們也是有啟發(fā)的：學(xué)無(wú)止境，我們要勇于探索。
五、課后學(xué)習(xí)
背誦這篇課文。
小學(xué)誦讀教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1．多角度理解短文的內(nèi)涵
2．誦讀課文，理解文章大意。學(xué)習(xí)積累文言文詞語(yǔ)
3．培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力
4．培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
教學(xué)重點(diǎn)：
1．誦讀課文，積累文言文詞語(yǔ)
2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、口語(yǔ)表達(dá)能力
3．理解短文的內(nèi)涵
《夸父逐日》
一、課文內(nèi)容把握。
《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的'神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
1、解釋下列詞語(yǔ)的含義。
逐日：追趕太陽(yáng)。入日：追趕到太陽(yáng)落下的地方。逐走：競(jìng)跑，賽跑。
欲得飲：想要。飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。
2、通假字。
孰為汝多知乎？知，通智。
3、古今異義。
去古：距離。（名詞）湯古：熱水。
今：走（動(dòng)詞）今：食物煮后所得的汁水。
二、探究品味文章內(nèi)容。
1、怎么看待夸父敢于“與日逐走”？
�。�1）表現(xiàn)夸父的宏大志向，巨大的力量、氣魄（從神話故事的特點(diǎn)的角度理解其積極意義）；
�。�2）自不量力（消極方面）。
2、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應(yīng)如何理解？
夸父是古代人們想象中的一個(gè)英雄，他神奇、力大無(wú)比，喝干黃河、渭水兩條大河仍不解渴。他遺下的手杖化為一片桃林，不僅表現(xiàn)他本領(lǐng)大，更豐富了這個(gè)英雄的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
3、你如何理解這則神話的主題？
反映古代人民敢于探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
4、“夸父逐日”是一個(gè)成語(yǔ)，現(xiàn)在多比喻決心大或自不量力。
三、《夸父逐日》譯文
夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，一直追趕到太陽(yáng)落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
【小學(xué)誦讀教案】相關(guān)文章：
小學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)08-29
小學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)11-14
(熱門)小學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)06-24
小學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)（合集）10-19
（薦）小學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)總結(jié)07-03