一只小鳥教案匯編(8篇)

　　作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的一只小鳥教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一只小鳥教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞。認識“鶴、剩、留、朝”4個字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動腦筋。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

　　板書課題；三只白鶴

　　二、初讀課文。

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2、畫出本課生字新詞。

　　3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？

　　三、檢查初讀情況。

　　1、認讀生字新詞。（出示幻燈片）

　　2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

　　四、理解課文內(nèi)容。

　　1、仔細讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

　　2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

　　（1）指導(dǎo)看圖。

　　注意白鶴的頭朝向什么地方。

　　兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

　�。�2）指名三個同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

　　“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）

　　再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的“第一只，第二只，第三只”白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

　　（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

　　哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？

　　3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。

　　（l）指導(dǎo)看圖2

　　圖上畫了什么？它們在干什么？

　　它們怎么找的？

　　第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

　　第三只白鶴的.翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

　�。�2）讀第三段。

　　三只白鶴怎樣找魚的？

　　第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

　　第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

　　第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

　　三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

　�。�3）讀第四段。

　　哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

　　另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因為地球圍著太陽轉(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

　　第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

　　（因為白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

　　小結(jié)：因為太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

　　第三只白鶴為什么能找到魚？

　�。ā昂舆吜鴺洹边@個位置是不動的，所以按這個標(biāo)志能找到魚。）

　　4、深化總結(jié)。

　�。╨）三只白鶴誰最聰明，為什么？

　�。�2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

　�。ㄗ鍪乱獎幽X筋，才能把事情做好。）

　�。�3）說說你知道的寓言故事。

　　五、朗讀全文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

　　2、認讀生字詞。

　　二、自學(xué)本課生字。

　　在小組內(nèi)交流識記生字的方法。

　　三、檢查自學(xué)情況重點指導(dǎo)。

　　“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點進行識記。“午、埋、第、旁”可運用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。

　　“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

　　“飽、記、埋”要寫緊湊些。

　　五、作業(yè)

　　練習(xí)書寫本課生字。

　　布置作業(yè)：

　　1、讀一讀。

　　2、看拼育寫詞語。

　　3、比一比，組成詞語。

　　4、選詞填空。

　　條只朵棵

　　5、把句子補充完整，寫情楚“誰在哪里？干什么？”。

　�。╨）白鶴在|___________________________________。

　　（哪里）（干什么）

　�。�2）老牛在___________________________________。

　�。�哪里）（干什么）

一只小鳥教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個字，會認“板、勞、第、世、界、更、能”8個字。認識新部首“點橫頭”、“巾字底”。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)習(xí)生字，讀懂課文，理解重點詞句，使學(xué)生明白無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、故事導(dǎo)入課文

　�。ń榻B愛因斯坦）

　　二、初讀課文

　　三、多種形式認讀田字格、雙橫線生字

　　四、正確流利地讀課文。

　　設(shè)疑：愛因斯坦為什么要做三只小板凳呢？

　　五、學(xué)會寫“作、兩、交、它”四個字，學(xué)會新偏旁（點橫頭）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語，激趣導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)生字詞（田字格、雙橫線）

　　2、自由讀全文

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段，讀中體會。

　　1、自由讀第一自然段

　　2、指名讀

　　學(xué)習(xí)第一句話；

　　1、、出示第一自然段中重要的詞語

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀好詞語

　　3、通過讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子

　　4、相機理解“作品”

　　學(xué)習(xí)第二句話；

　　1、指名讀第2句話。

　　2、他指誰？

　　3、這是一只怎樣的小板凳？（相機引導(dǎo)學(xué)生讀出愛因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很丑）

　　4、齊讀

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段，讀中感悟。

　　1、師范讀第2自然段

　　2、問題提出：老師對愛因斯坦的小板凳滿意嗎？

　　學(xué)習(xí)老師的話；

　　1、出示老師說的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出老師的很不滿意。

　　過渡：聽到老師很不滿意的評價，愛因斯坦又是怎么做的，怎樣說的呢？

　　2、讀一讀，找出愛因斯坦動作和語言，做上記號。

　　3、同桌互相說一說劃線的句子。

　　4、師出示描寫愛因斯坦的動作和語言的句子。齊讀。

　　相機理解：不慌不忙

　　5、引導(dǎo)學(xué)生看插圖

　　邊讀課文，邊看插圖：愛因斯坦最后交的是第幾只小板凳？這三只小板凳哪個更好？為什么？

　　6、學(xué)生交流比較。

　　7、討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳？（相機理解“強一些”）

　　8、你認為愛因斯坦是一個怎樣的孩子？

　　9、分角色朗讀第二自然段

　　四、學(xué)寫四個字（因、右、左、布）

　　1、觀察這四個字，說說你是用什么方法記住這些字的？

　　2、師范寫“布”（認識新偏旁“巾字底”）

　　3、生練寫

　　板書設(shè)計：

　　第一次

　　三只小板凳第二次強一些

　　第三次

　　堅持、認真、、、、、、

　　《白鶴梁的沉浮》相關(guān)知識

　　在涪陵城北靠近南岸，長江與烏江匯合口上游約一公里處的水間，有一道長約1600米，寬約15米的砂石梁。此梁洪水時隱沒在水中，枯水時露出水面，水越枯，露越多。這就是名揚中外，被譽為世界水文奇觀的白鶴梁題刻，1988年國務(wù)院頒布為全國重點文物保護單位。

　　白鶴梁形成了一道天然的阻瀾隔浪的屏障，使距南岸100米內(nèi)的江水，除洪水季節(jié)外，平時水波不興，明徹如鏡，故有鑒湖之稱。從前涪陵城的八個景觀中，有鑒湖漁笛、白鶴時鳴兩景，就因此處常有漁舟活動，白鶴棲息于石梁而得名。北魏酈道元《水經(jīng)注》記述：白鶴灘，爾朱真人修煉于此，乘鶴仙去。民間傳說一個名叫爾朱的道人，煉丹出售，因要價太高，得罪了合州（今重慶合川）太守，太守令人將爾朱囚入竹籠，拋入江中，順流而下，至涪州（今涪陵）白鶴云集的石梁，被漁人救起，兩人結(jié)為好友，一日飲酒醉后，爾朱乘白鶴化仙而去。這便是白鶴梁之由來。

　　由于常年受到江水浪潮沖刷，石梁形成了上中下三段，被譽為水下碑林的白鶴梁題刻，主要分布在220米長的中段上。據(jù)考察逐段編號登記，白鶴梁共有題刻174段，有姓名可考者300余人，留下了唐、宋、元、明、清以及近代、現(xiàn)代1200余年的史跡。特別是點綴在碑林中的18尾石魚，以唐代刻魚魚腹高程推算，歷代有確定尺寸記錄低于137、86m的題記共有15段，其中唐代1段、宋代8段、元代2段、明代2段、清代2段。白鶴梁所記載的'1200多年的枯水水文情況，忠實地記錄了唐朝廣德元年（公元763年）以來1200余年間74個枯水年份的水位，系統(tǒng)的反映了長江中上游枯水年代水位演化的規(guī)律。白鶴梁題刻堪稱長江古代水文站，可說是世界水文資料的寶庫。水利專家們據(jù)以上研究推算，得出長江枯水水位和洪水發(fā)生的周期，為長江水利資源的開發(fā)利用，特別是為葛洲壩水利工程的建成和三峽水利樞紐工程的動工興建，提供了確切可靠的科學(xué)依據(jù)，可見白鶴梁題刻科學(xué)價值之高。

　　令人敬佩的是，古人銘刻的石魚水標(biāo)和現(xiàn)代水文站測量水位升降的原理相同。用固定水標(biāo)系統(tǒng)觀測江河的水位變化，至今不足百年歷史，而早在1200多年前的唐代，白鶴梁上鐫刻的石魚，就起到測量水位變化的作用了，這是我國勞動人民的偉大創(chuàng)舉和聰明才智的體現(xiàn)。

　　白鶴梁題刻不僅很有歷史價值和科學(xué)價值，而且有較高的文學(xué)藝術(shù)價值，可說是書、藝、文三絕，美不勝收，100多段文字題刻共三萬多字，既有古今官員，文人墨客的手跡，又有名不見經(jīng)傳的無名氏題字，所刻的字體，篆、隸、行、草、楷諸體皆備，虞（世南）、楮（遂良）、顏（真卿）、柳（公權(quán)）歐（陽詢）各派書體并呈。北宋詩人，書法家黃庭堅的元府庚辰涪翁來（黃庭堅被貶涪州自號涪翁）七個字，筆筆凝煉，灑脫雄健，格外引人注目。各派書法家的題刻，有的遒勁，有的剛健，有的雋秀，有的飄逸，有的纖細秀麗，古樸厚重，各有特色。線雕的白鶴，昂首獨立，振翅欲飛，瀟灑豪放，形象逼真。線雕鯉魚，一前一后，前者口含蓮花，后者口含靈芝，呈溯江而上的游動姿勢，生動活潑。還有多尾圍繞石魚出水光豐年的民謠，反復(fù)論證了石魚現(xiàn)，果大稔的歷史事實。有的題刻對此提出了不同看法，明代涪州大守黃壽詩云：時平鸞鳳見，石沒亦是豐；時乎見，石出亦是兇。明人嚴(yán)某的詩則認為石魚隨出沒，民安即是豐。明代張獻，劉永良等人的聯(lián)句觀點更深：魚出不節(jié)用，年豐難為豐；魚沒知節(jié)用，年兇未必兇。造化存乎人，豐兇豈無蹤。神官儉且廉，小子心當(dāng)同。這些頗有水平，意境新穎的哲理詩，強調(diào)了節(jié)儉和為官清廉的重要性，讀后給人啟迪，發(fā)人深思。

一只小鳥教案3

　　第一課時

　　一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：（放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。）請大家一起跟我做！

　　師：這首歌唱的是什么？

　　師：你了解關(guān)于小鳥的哪些知識？

　　師：小鳥的家在哪？

　　師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧（實物，兩只鳥蛋）這是什么？

　　師：我們今天主要來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋（板書課題）

　　二、交流識字方法，提高識字效率

　　1．合作學(xué)習(xí)。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進行小組學(xué)習(xí)，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。

　　2．交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了，你是怎樣認識的？同桌交流，看誰辦法最好。

　　3．競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認得多。

　　三、自讀自悟，充分想象

　　1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　�。�1）生自讀第一小節(jié)，你知道了什么？

　　（2）師范讀，請同學(xué)們注意聽老師朗讀的語氣。

　　（3）指名讀，生互相評議

　�。�4）比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的.意思相同）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　�。�5）你還能說出幾個像這樣的詞語嗎？（如果學(xué)生說不出來，教師可以進行指導(dǎo)）

　　2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　�。�1）輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　�。�2）出示小鳥破殼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說。

　�。�3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。

　　（4）你還能用焦急不安說句話嗎？

　　四、采用多種形式，調(diào)動學(xué)生背誦積極性

　　師指導(dǎo)，學(xué)生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。

　　五、寫字

　　1．讀讀聽、唱、連、遠引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2．教師重點指導(dǎo)口和點學(xué)生練習(xí)書寫。

　　3．展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，組織學(xué)生互相評價。

　　第二課時

　　一、讀說結(jié)合，再次感知

　　背誦前兩小節(jié)

　　二、讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　1．學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　�。�1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情、動作詞語。

　�。�2）學(xué)生做動作理解小心、連忙、捧著、輕輕地等詞語意思。

　�。�3）小組練習(xí)讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　2．學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　�。�1）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？

　　投向什么意思？

　�。�2）想象讀文，假如你就是文中的我聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)？

　�。�3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用仿佛說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛。

　　仿佛。

　　3．配樂有感情地朗讀全詩。

　�。ㄒ魳蜂秩練夥�，情景交融，使學(xué)生情感與課文語言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴）

　　三、背誦

　　1．師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。

　　2．分小組以挑戰(zhàn)冠軍形式背誦全文。

　　四、拓展延伸

　　1．讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。

　　2．學(xué)生想象最后一節(jié)所描繪的畫面，試著畫一幅畫。

　　3．尋找有關(guān)鳥的圖片、資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護它們。

　　五、寫字

　　師重點指導(dǎo)定向兩個字。

一只小鳥教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認識8個生字，會寫“交、己”等7個字，認識“亠、亻、巾”3個部首。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．通過小組合作學(xué)習(xí)，知道無論做什么事都要有恒心，只有堅持不懈，才有可能取得不斷的進步或成功。

　　教學(xué)重點

　　抓住描寫愛因斯坦動作、神態(tài)、語言的句子指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)難點

　　體會愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

　　課前準(zhǔn)備

　　搜集有關(guān)愛因斯坦的相關(guān)圖片或文字資料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，看圖揭示課題

　　1．師：今天，老師又將和你們一道結(jié)識另一位世界名人，他的名字叫“愛因斯坦”。（板書）出示人物畫像。你們想了解他嗎？

　　2．請幾個同學(xué)展示資料，教師相機作補充。

　　3．師：愛因斯坦在和你們差不多大的時候是什么樣子？請翻開書第27面，看插圖，你從畫面上看到什么？能說給大家聽聽嗎？（鼓勵學(xué)生的合理想像）

　　相機板書課題。

　　4．請同學(xué)把課題讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。示字卡認讀：只（多音字）、板

　　師：讀了課題，你想知道什么？

　　過渡：在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢？學(xué)了這課后，你就會知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．師：借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。

　　2．字詞教學(xué)

　�。�1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。

　�。�2）集體讀（無注音），讀認識的字，還不會認的暫時放一放。

　　3．小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標(biāo)上序號，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。

　　4．師生共同糾正讀錯的地方。

　　三、根據(jù)課堂情況作小結(jié)。

　　第二課時

　　一、討論學(xué)習(xí)，朗讀課文，感悟交流

　　學(xué)習(xí)第一自然段

　　師：用自己喜歡的方式讀，再說說你知道了什么？（重點體會“……都……只有……”，“……直到……才……”等詞語）

　　過渡：老師看了愛因斯坦交來的小板凳，滿意嗎？愛因斯坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的？

　　學(xué)習(xí)第二自然段1．自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽一聽。

　　2．交流。相機出示句子，指導(dǎo)朗讀

　　他從課桌下面拿出兩只小板凳。

　　他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。

　　3．用——————和~~~~分別標(biāo)出老師的話和愛因斯坦說的話，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰的話就讀誰的話。

　　4．分組討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳。

　　5．交流：可聯(lián)系自己的.經(jīng)歷談想法或感受。

　　6．分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請一生扮演愛因斯坦（鼓勵學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)演，要把人物的神態(tài)和幾個動作表演出來），男生（女生）讀旁白。評選合作獎。

　　二、指導(dǎo)書寫生字

　　1．游戲：摘果子（復(fù)習(xí)已學(xué)過的字詞）。

　　2．認識新部首：

　　亠：點橫部

　　亻：單立人

　　巾：巾字部

　　3．討論：哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學(xué)聽聽。

　　4．交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？

　　5．師重點指導(dǎo)、范寫：作

　　6．生書空，描、臨寫生字，師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生寫字姿勢。

　　二、質(zhì)疑、總結(jié)交流

　　1．你想對愛因斯坦說什么？

　　2．學(xué)完課文，你認為課題應(yīng)該怎樣讀更好？（強調(diào)“三只”）齊讀全文。

　　板書設(shè)計：

　　課后小記：

　　6三只小板凳作業(yè)設(shè)計

　　1、組詞。

　　交（）布（）左（）兩（）

　　文（）有（）右（）雨（）

　　※2、選擇一樣意思的句子打“√”。

　　（1）世界上不會有比這更丑的板凳了。（）

　　（2）這是世界上最丑的板凳。（）

　�。�3）世界上最丑的板凳就是這只了。（）

　　3、填空。

　　愛因斯坦想把板凳做得（讓人滿意），所以做了（三只板凳），他還會做（更多更多的）板凳。

一只小鳥教案5

　　教學(xué)要求：

　　1．認讀詞語，讀懂課文。

　　2．教育學(xué)生“只有自己勤奮學(xué)習(xí)，不懈地努力才能出績�！�

　　3．進行朗讀訓(xùn)練，學(xué)會用不同的語氣讀句子。

　　4．用“……是因為……”這個句式練習(xí)說話。

　　教學(xué)時間：3課時

　　教（學(xué)）具：生字卡片

　　第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1．讀通課文，熟讀詞語。

　　2．學(xué)習(xí)一二兩段。

　　教學(xué)過程：

　　1．定向。（自讀課文，提出要求）

　�。�1）讀準(zhǔn)詞語，讀通課文。

　　（2）誰干什么？

　　（3）給文章分段。

　　2．自學(xué)課文，要求劃出生字、新詞。

　　3．字、詞、句的訓(xùn)練。

　�。�1）出示生字卡片：

　　坦tan凳deng雖sui糟zao偉wei

　　拼讀生字。

　�。�2）讀詞語，強調(diào)“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音

　�。�3）讀通較長的句子：（他想看看是什么東西吸著小針，打開一看，什么也沒看見）

　�。ㄋ麖男∠矚g鉆研問題，做那些需動腦筋、花氣力才能做好的事情）

　�。�4）給自然段標(biāo)號。

　　4．讀講1—2段。

　　（1）讀第一段，用“因為……所以”進行說話訓(xùn)練，因為愛因斯坦從小……，所以長大后他成了一位偉大的科學(xué)家。

　�。�2）讀第二段，填空練習(xí)。（愛因斯坦很喜歡鉆研問題。）

　�。�3）思維訓(xùn)練。研究“開始”這個詞，師：從哪一件事開始，從幾歲開始對科學(xué)發(fā)生了興趣？

　�。�4）讀1、2兩段。

　　5．作業(yè)。

　　熟讀課文，認讀詞語，完成“讀一讀，練一練�！�

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1．研究3、4段，學(xué)習(xí)愛因斯坦不怕困難的品質(zhì)。

　　2．朗讀訓(xùn)練。

　　3．會用反問句說話，并能將反問句改成陳述句。

　　教學(xué)過程：

　　1．段的訓(xùn)練：哪兩段是講愛因斯坦做小板凳的？

　　2．讀講第三段。

　　（1）讀第三段，進行填空練習(xí)。（3、4）第三只小板凳（）

　　（2）練習(xí)對話，朗讀訓(xùn)練。師：我們學(xué)學(xué)老師的樣子來讀第三段中的兩個句子。

　　（3）句子訓(xùn)練。

　　出示反問句：你們誰見過這么糟糕的小板凳？

　　師：你們見過嗎？

　　生：我們沒見過。

　　師：那還可以怎么說？

　�。ㄎ覀冋l也沒見過這么糟糕的板凳。）

　�。�4）小結(jié)。

　　同樣一個意思我們可以用兩種不同的語氣說。

　�。�5）讀讀演演。

　　愛因斯坦的話——小聲說：“有的”。

　　3、讀講第四段。

　　（1）讀愛因斯坦的話，完成填空練習(xí)。

　　第一次做的.和第二次做的比第三次做的（）

　�。�2）用“有的……有的……還有的”說話，說清楚其它小朋友都做了什么？提高要求，前面可總的說一下，后面可以評價一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好�！�

　�。�3）思維訓(xùn)練。

　　師：愛因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎？劃下答案，讀第一段。

　�。�4）用“因為……所以”訓(xùn)練說話，將愛因斯坦為什么做小板凳的理由說清楚。

　�。�5）情感交流，用“……是因為……”練習(xí)說話，師：如果愛因斯坦在我們班里，你喜歡他嗎？

　　（6）繼續(xù)用“……是因為……”說話，根據(jù)課文內(nèi)容練習(xí)。

　　師：他們班里的同學(xué)、老師喜歡他嗎？

　　（7）詞語訓(xùn)練。

　　研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對他的態(tài)度？

　�。�8）再用“因為……所以”說話。

　�。�9）讀第四段。

　　4．小結(jié)。

　　師：“學(xué)愛因斯坦做小板凳”對嗎？我們向他學(xué)什么？你明白了什么道理？

　　5．作業(yè)：

　　有表情朗讀課文，抄寫詞語。

　　第三課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語，要求讀準(zhǔn)，會寫、記住。

　　注意：“需、糟、糕、態(tài)”的書寫。

　　二、聽寫

　　三、朗讀課文。

　　1、給句子換一種說法：

　　世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容用“……因為……”說話。

一只小鳥教案6

　　涪陵白鶴梁的石魚還能浮出水面嗎？三峽工程開工以后，人們就一直關(guān)心著這個問題。

　　白鶴梁是一座天然石梁，位于靠近涪陵長江南岸的大江中，是一個長約1600米、寬15米的袖珍小島，每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面。三峽大壩蓄水后，它就沉入100多米深的水底，再也不能露出水面了。

　　古人認為，冬天長江的水位回落到一定位置時，第二年一定是個風(fēng)調(diào)雨順的豐收年，于是人們就用刻石魚的方法記錄長江枯水水位。這一做法從唐朝延續(xù)至近代，每當(dāng)石魚露出，就成為一件盛事，人們在長江上聚會，在白鶴梁上刻石記載，文人墨客也賦詩填詞。

　　歲月相積，白鶴梁上了十幾尾石魚，題刻170多段，計3萬余字。與水文有關(guān)的題刻100多處，記載了唐代之后共千余年間的70多個枯水年份。白鶴梁題刻是世界江河水文的最早記錄，被聯(lián)合國教科文組織譽為保存完好的世界唯一古代水文站。石梁上還刻有形態(tài)各異、栩栩如生的白鶴、彌勒佛以及風(fēng)格不同、甚為寶貴的歷代文人的詩文、書法和繪畫作品，因此，白鶴梁又被稱為中國書法繪畫藝術(shù)的水下博物館。1988年國務(wù)院將白鶴梁題刻列為國家級文物保護單位。

　　白鶴梁一定要保護，這樣的共識不難達成，但困難的是如何保護。

　　第一個保護方案是水下博物館方案。它的基本思路是在白鶴梁題刻段上面建一個橢圓形的密封罩體，罩體兩端各開一個隧道通到岸上，人們可以通過隧道進行維護和參觀。這個設(shè)想的長處是方便人們參觀，但白鶴梁會長年暴露在空氣之中，不利于保護，并且要建一個能頂住30米水壓的巨大密封罩體，工程難度大、花費高。因此這個方案被否定了。

　　第二個方案是岸上博物館方案。它的基本思路是讓白鶴梁淹沒水下，自然保護。在岸上建立博物館，復(fù)制白鶴梁題刻陳列其中。這個方案簡單可行，所需資金相對也少。但復(fù)制品的價值，怎能和白鶴粱本體相提并論！

　　苦苦尋覓中誕生了第三個方案。這個方案充滿想象：運用現(xiàn)代技術(shù)，對白鶴梁題刻進行修復(fù)和加固，讓它能在江底長久留存；而在白鶴梁近旁高處選擇一個地點，把原樣復(fù)制的白鶴梁碑林放置其上。這個方案的設(shè)計者期望當(dāng)三峽工程完成之后，在三峽庫區(qū)依然可以重現(xiàn)白鶴梁隨水隱現(xiàn)的自然景觀。

　　此后的兩年里，再沒有人提出比這個方案更理想的新方案了。經(jīng)過反復(fù)的論證和實驗，至20xx年末，一部分設(shè)計書已經(jīng)做了出來。國家文物局決定召開專家評審會，邀請工程院院士葛修潤擔(dān)任專家評審組組長。

　　評審會前，葛修潤從上海出差到北京，特意去了一趟國家文物局，了解這個方案。他快速地翻閱著資料，大腦也在快速地轉(zhuǎn)動�？赐辏�他抬起頭來，正碰上國家文物局同志期待的目光。

　　他說：我認為這個方案也不理想。

　　為什么？國家文物局的同志顯然沒想到。

　　因為這個方案，也是把文物淤埋掉。

　　那您有什么辦法使文物不被淤埋掉呢？

　　我想我有辦法改變這個狀態(tài)。

　　葛修潤想了約5分鐘。這5分鐘里，他調(diào)動了一生積累的豐厚的力學(xué)知識。一個設(shè)想浮出了腦海：我們可以運用無壓容器的原理，把白鶴梁本體在水下保護起來。

　　他講了自己的設(shè)想，國家文物局的同志聽了半信半疑。

　　告辭時，他說：請把這些資料借給我，我要再看看。

　　從北京返回上海的火車上，他一夜未眠，把借來的資料，從頭到尾細讀了一遍，反復(fù)想：那些方案不行，我的方案是可行的嗎？隔了一天，他從上海赴重慶，在火車上仍然沒有睡覺，反復(fù)思考自己設(shè)計的方案。

　　評審會按既定程序一項一項進行。葛修潤一面聽，一面思想激烈地斗爭：第三個方案的設(shè)計者做了那么多的工作，自己還要不要提出不同意見？

　　會議進行中，涪陵博物館的同志給大家播放白鶴梁的錄像片。

　　葛修潤又一次被白鶴梁的風(fēng)姿深深打動。長江在屏幕上翻騰，他的心也在翻騰。大自然的鬼斧神工，何等的神奇！生生不息的炎黃子孫，在這段石梁上的創(chuàng)造，何等的豐富和美妙！大自然和我們的祖先把這樣寶貴的財富留給我們，難道我們只能把復(fù)制品留給后人？葛修潤院士又一夜未眠。第二天專家們繼續(xù)審議方案。上午的會議即將結(jié)束，會議組織者請葛修潤發(fā)言。

　　葛修潤站起來：我想耽誤一會兒大家的.吃飯時間，再談?wù)劙�鶴梁的保護問題。這位身材高大、精神矍鑠的老人，此刻面容極其凝重。迄今為止，我們提出的白鶴梁保護方案，包括即將通過的這個方案，都不能改變白鶴梁被淤埋的命運。他的語氣沉重起來，作為中國的科技工作者，原地保護白鶴梁責(zé)無旁貸。如果不能這樣，那是中國知識分子的失職！最后一句話，震撼了在座所有人的心。然后他就用投影儀一邊放昨天夜里準(zhǔn)備的透明膠片，一邊講解他的新方案思路。他認為：白鶴梁題刻歷經(jīng)1200多年還很完整，一個重要原因，就是白鶴梁絕大多數(shù)時間是在水里。因此，我們可以運用無壓容器原理，在白鶴梁原址修建一個充水的透明殼體，定期從長江抽水過濾后注入殼體，以清水來抵消殼體外江水的巨大壓力，并使白鶴梁題刻免受風(fēng)浪和泥沙石礫的銷蝕。再建一條透明水下管道，讓人們透過管道欣賞白鶴梁題刻。這樣，既能保護白鶴梁，又能讓人觀賞，而且花費也少。

　　葛修潤講完，會場一片寂靜。領(lǐng)導(dǎo)們面有難色地說：葛院士，您的方案好是好，可惜晚了。20xx年6月，三峽水庫就要開始二期蓄水了呀！

　　葛修潤深深感到形勢嚴(yán)峻，時間緊迫�？紤]再三，他給總理寫了一封信，談了自己對白鶴梁保護的看法和方案，信里還附了一張圖。接著，葛修潤又給當(dāng)時的中國工程院院長寫了一封信。院長把信批轉(zhuǎn)給了有關(guān)部門，并寫了一句話：請聽聽院士的呼聲。

　　葛修潤保護白鶴梁的建議終于得到了國家文物局的支持。

　　從此以后，葛修潤院士放棄了節(jié)假日的休息，帶領(lǐng)一批專家，近四個月夜以繼日地緊張工作，一個完整的設(shè)計方案問世了。國家有關(guān)部門對這個方案非常重視，請八位院士參與評審。經(jīng)過嚴(yán)格審查和反復(fù)論證，設(shè)計方案獲得通過。

　　20xx年2月13日上午，一個隆重的開工儀式在涪陵長江南岸舉行。歡樂的鞭炮在半空炸響，宣告了白鶴梁水下保護工程施工的開始。

　　得到這個消息，那些世代守望著這座珍貴的水下碑林的涪陵人，那些像熱愛自己生命一樣熱愛白鶴梁的文物工作者，那些為白鶴梁的保護付出了巨大心血和智慧的科技工作者，都感到欣慰，都為白鶴梁終于可以在三峽水庫建成后仍然留存于人類社會中，供人類一代代觀賞下去而高興。

　　《白鶴梁的沉浮》教學(xué)札記

一只小鳥教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在字里行間感受小鳥的快樂與不幸，懂得鳥是人類的朋友，應(yīng)該愛護它們，愛護小動物，同時也感受親情的偉大。

　　2、讀寫結(jié)合，以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、談話引入齊讀課題。

　　2、字詞檢測（出示）

　　3、過渡：同學(xué)們對本課生詞掌握得很好！通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能讀通課文，也對課文內(nèi)容有了大致的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進課文，去共同關(guān)注一只小鳥的命運。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自己輕聲讀課文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥？

　　2、指名回答上面的問題，師相應(yīng)板書學(xué)生的不同感受。

　　三、品讀課文，感受內(nèi)涵

　　1、過渡導(dǎo)入：同學(xué)們真棒！能從課文中讀出不同感受，下面就讓我們帶著你們這些不同感受再次走進課文，去深入地體會一下小鳥的經(jīng)歷。

　　2、導(dǎo)學(xué)提示（出示）：自由默讀課文，找出能表現(xiàn)小鳥幸福快樂的語句在句子末尾用“”標(biāo)出，找出能表現(xiàn)小鳥不幸可憐的語句在句子末尾用“”標(biāo)出。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)法提示：

　　第一步：請小組長組織好你的.組員，對照一下，看看你們小組找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在“”下面打“√”，不同的就在“”下面畫一個“？”。

　　第二步：小組長組織組員先讀讀畫“？”的地方，再相互討論討論，能解決的就把“？”改成“√”，解決不了的一會兒我們再集中解決。

　　4、集體討論：

　�、賲R報小組內(nèi)沒解決的地方。

　�、谧寣W(xué)生再讀。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生討論，達成共識。

　　5、展示朗讀，相機指導(dǎo)、板書。

　　四、領(lǐng)悟主旨，升華情感

　　1、過渡：從一只快樂的小鳥變成了一只不幸的小鳥，這是誰造成的？

　　2、你想對文中的孩子們說點什么？

　　3、師小結(jié)明理。

　　五、拓展延伸，寫作練筆

　　1、過渡導(dǎo)入：孩子們這種不考慮后果的愛給小鳥帶來了巨大的不幸，小鳥的命運牽動著我們每個人的心，那事情后來又怎樣了呢？請同學(xué)們插上你想象的翅膀，為課文續(xù)寫一個結(jié)尾吧。

　　2、學(xué)生先在小組里討論，相互啟發(fā)。

　　3、把自己的想象寫下來。

　　4、選讀。

　　六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

一只小鳥教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　2、培養(yǎng)提取信息的能力。

　　3、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責(zé)任心和歷史使命感。

　　4、在生活中，以身作則，自覺保護國家文物。

　　教學(xué)重難點：

　　1、培養(yǎng)提取信息的能力。

　　2、了解科技工作者千方百計原地保護白鶴梁的經(jīng)過，體會他們強烈的責(zé)任心和歷史使命感。

　　跟老師一起學(xué)

　　1、白鶴梁水下石梁位于陪陵區(qū)城北長江江心，是一塊長約1600米，寬16米的天然巨型石梁。石梁僅冬春枯水期露出水面。相傳唐時爾朱真人在此修煉，后得道，乘白鶴仙去，故名。問：沉浮指什么？

　　2、所謂沉浮是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒水，盛衰命運。

　　3、它經(jīng)歷怎樣的命運變遷，人們又是怎樣保護它的？快速瀏覽課文。

　　4、自讀課文。

　　5、本文用設(shè)問句開頭，交待了對白鶴梁命運的關(guān)注，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。你從中了解到了什么？

　　6、科技工作者提出了幾個方案，分別是什么？

　　7、前三個方案有什么弊端？

　　8、工程院院士葛修潤為什么要提出第四個方案，這個過程是怎樣的？文章為什么要這樣寫？

　　9、出于科技工作者的責(zé)任心和使命感，葛修潤苦苦思索，尋求原地保護白鶴梁的最佳方案，這個方案的提出是艱難的，不僅因為技術(shù)難度，而且因為它經(jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭。因此文章采用大量的心理、神態(tài)、語言描寫，突出人物的心理矛盾和事件的曲折歷程。之所以這樣寫，目的是為了表現(xiàn)主人公高尚的精神境界和對事業(yè)的不懈追求。

　　10、文章標(biāo)題：白鶴梁的沉浮有什么深刻含義？

　　一層含義，是指白鶴梁的.存在本身具有的特點：每年12月到次年3月長江水枯的時候，才露出水面，形成特殊的長江景觀。

　　另一層含義，則指由于三峽工程的開工，白鶴梁是否還能保持這樣的風(fēng)貌，這是它的命運的沉浮。富有詩意的標(biāo)題引發(fā)懸念，也能夠激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　11、問：你還知道哪些有關(guān)文物保護的故事？

　　12、作業(yè)：了解更多文物保護的故事。

　　《白鶴梁的沉浮》課文

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