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三袋麥子教案
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的三袋麥子教案，希望對大家有所幫助。
三袋麥子教案1
教學要求
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能講述這個故事，知道小豬、小牛、小猴誰做得好，體會三個動物的美好的品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，特別要注意讀出對話的語氣。
教學重難點
能講述這個故事，體會三個動物的美好的品格。
教具準備：幻燈片、圖片
教學時間：三課時
一、復(fù)習檢查
1、聽寫詞語
2、指名口述課文的第一部分（相機貼出小豬、小牛、小猴圖）
二、精讀第二部分
1、過渡
朗讀聽課文錄音，邊聽邊想：土地爺爺夸————————（誰）———————（怎么樣）
根據(jù)學生的回答示圖
第一幅圖（幻燈片1）（板書：憨厚）：你喜歡小豬嗎？為什么？誰來做做“舔了舔舌頭”這個動作？（生做）能不能加上聲音？
（指圖）不僅你們喜歡，土地爺爺也喜歡小豬，你們瞧，土地爺爺被小豬的一番話和憨厚可愛的樣子逗得哈哈大笑起來。誰愿意做這位可愛的'小豬，來朗讀第六自然段？誰來配合他讀敘述部分（指名讀）
第二幅圖（幻燈片2）（板書：節(jié)儉）：什么是節(jié)儉？你能說說你身邊有誰很節(jié)儉呢？為什么？為什么說小牛也節(jié)儉呢？你愿意做節(jié)儉的小牛嗎？（指名讀）
第三幅畫（幻燈片3）（板書：聰明能干）：自由讀8、9自然段。從哪里可以看出小猴既聰明又能干，用筆劃下來。（回答時相機指導(dǎo)讀）土地爺爺最喜歡既聰明又能干的小猴，愿意做聰明能干的小猴嗎？土地爺爺呢？（指名讀）?
2、分四人小組練習分角色朗讀課文
指名分角色讀（若有困難的地方可范讀）
3、講故事
我們今天來開個小小故事會，看圖聽故事，老師當一回義務(wù)放映員。
⑴看板書，自己練習
⑵指名講故事（放幻燈片1、2、3）
三、總結(jié)與作業(yè)
通過兩節(jié)課的學習，我們認識了—（引說）憨厚的小豬、節(jié)儉的小牛和聰明能干的小猴。回家后把這個故事講給你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶聽好嗎？
四、作業(yè)：講故事
板書：圖（小豬）——吃光——憨厚
圖（小牛）——保存——節(jié)儉
圖（小猴）——播種——聰明能干
作業(yè)設(shè)計：
1、聽寫詞語（麥子迫不及待糧食防止神秘拜訪）
2、比一比，再組詞
迫（）糧（）防（）秘（）
泊（）浪（）訪（）密（）
3、寫出下列詞語的近義詞
節(jié)儉（）夸獎（）
4、講故事。
自評：————————
三袋麥子教案2
設(shè)計理念：
本教學設(shè)計根據(jù)課文的語言材料有目的地引導(dǎo)學生在閱讀過程中各抒已見，充分發(fā)揮學生的學習自主性，凸現(xiàn)自己的獨特感悟、理解。在教學中教師也有意識地給學生滲透了現(xiàn)代人的理念。讓學生在自我體驗中，個性得到張揚，學習正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。將一個開放的課堂還給學生。
課時目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、能講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
教學重、難點：
能投入感情地朗讀課文。能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
教具準備：
幻燈片、小黑板、貼圖
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復(fù)習檢查：
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學過的生字詞（幻燈出示）：
麥子迫不及待糧食保存防止搬家拜訪仍有節(jié)儉神秘收獲
注意看清字形、讀準字音、聲音響亮，開火車（手勢）！大家一起來！
2、讀得好！上節(jié)課我們還學習了課文的14自然段，知道小豬、小牛、小猴對一袋麥子有著不同的處理方法（幻燈出示），大家來連一連？并說一說在人們印象中小豬、小牛、小猴各是什么樣的動物？
小豬：把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
小牛：把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風，曬曬太陽
小猴：把一口袋麥子全種下了地
3、學生連線，并在交流中顯現(xiàn)小豬的憨厚，小牛的誠實，小猴的聰明（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴）。
�。ù谁h(huán)節(jié)不僅復(fù)習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，還把三種動物對這一袋麥子的不同處理方法更加清晰化，同時也把幾種動物的性格特征躍于紙上，以便于為下文探討不同的動物面對同一事物也會有不同的情感反應(yīng)和價值判斷埋下一個伏筆。）
4、過渡：一年以后，當土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的59自然段。
三、講讀59自然段：
1、用你喜歡的讀書方式讀一讀5一9自然段，你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？可將你最喜歡的這一段故事多讀幾遍。
�。ㄗ鹬貙W生個人的情感體驗，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，讓他們自主選擇，更易調(diào)動學生的學習積極性。）
2、在四人合作小組中讀給大家聽聽，交流對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么？并練習有感情地分角色朗讀。
（要求：小組長組織組員有秩序地發(fā)表自己的見解，根據(jù)理解小組分角色朗讀）
教師隨機參與，了解學生討論情況和讀書情況
�。ㄩ喿x活動是個性化的行為。學生的興趣愛好不同,對事物的'理解不同,體驗也各不相同.面對各不相同的感悟、理解，老師不必強求統(tǒng)一，應(yīng)鼓勵學生圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨立見解。通過設(shè)計可以一題多解的思考題。對待一袋麥子，小豬、小牛、小猴的做法各不相同，你們欣賞誰的做法？為什么一反過去答案標準化的舊模式。這個題目的答案不止一個，只要說出道理，是允許見仁見智的。學生的答案一定是各種各樣，理由各有側(cè)重的。）
3、小組間互相品讀,并練習分角色朗讀,把書讀好。
師引導(dǎo)學生互評：這個小組的同學讀得怎樣？為什么這樣讀？你如何讀？
4、各小組匯報各自交流結(jié)果，學生就問題各抒己見。
（這里實際上反映了幾種觀點：一種是及時消費，一種是慢慢消費，還有一種是投資，投資就有風險，也可能收獲最大。你說這三種，哪種對?課堂上關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。課堂上有的學生會說，小猴把麥子都種了，一點不留，萬一收不著呢。有的學生會說，小豬把麥子吃了，小豬對。老師可引導(dǎo)說：對。如果大家都不消費，生產(chǎn)出來的東西沒人去買怎么辦?如果買了東西不吃，留到明天再吃，結(jié)果放壞了，還是馬上吃了好。也有孩子會說小牛對，因為小牛最節(jié)約。老師說很好，對不對呢?也對。社會發(fā)展了，生活水平提高了，但是大量浪費的行為是現(xiàn)代社會所不相容的。也有孩子會說，小猴的做法最好。這個孩子非常有現(xiàn)代人的投資意識。他不怕風險，他不怕麥子種到地里后遇到災(zāi)害會顆粒無收，他就拼搏一下，說不定能收獲很多，也就發(fā)了。小猴的做法在某種程度上說是一種現(xiàn)代人的理念。）
�。ㄕn堂教學最重要的是培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。從表象上來看，留出大量的時間讓學生去爭辯，甚至爭辯并沒有得出什么結(jié)論，但是，從長遠看，換來的是學生心態(tài)的開放、自主性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造力的解放，這還是值得的。）
5、集體交流：如果你也收到了一口袋麥子，你會怎么做？
�。ㄌK教版小語教材的現(xiàn)代化就是通過許多的課文，通過教材的結(jié)構(gòu)體例來體現(xiàn)的�！度溩印窛B透的是一個什么樣的現(xiàn)代人的理念?競爭的意識、合作的意識。我們既要有競爭，又要有合作。要有一種積極地參與社會的意識，包括環(huán)境意識，也包括投資意識，納稅意識。小豬把麥子吃了，消費了；小牛節(jié)儉，從農(nóng)業(yè)文明帶來的優(yōu)良品格，豐收不忘歉收，一點一點地享受；小猴把麥子種了、投資了。讓學生在閱讀過程中各抒已見，無形中就滲透了現(xiàn)代人的理念。）
三、師總結(jié)學習情況。
四、作業(yè)：
四人小組利用課余時間排演課本�。ǹ筛鶕�(jù)表演的需要對課文進行合理的改編）。
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