有關(guān)角的初步認識教案集錦9篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的角的初步認識教案9篇，歡迎大家分享。

角的初步認識教案 篇1

　　二、動手操作，探究新知

　�。ㄒ唬┲敢恢�，初步感知角。

　　1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。

　　2．匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標示出角。

　�。ǘ�）描一描，認識角各部分的名稱。

　　1. 從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線）：

　　2．讓學(xué)生仔細觀察，分別找出角并在圖上描畫出來。

　　3．從實物中抽象出角。

　　4.比較觀察：這些角有什么相同之處？

　　5．交流歸納：角是由一個頂點和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書）

　　（三）折一折，初步感知角的大小。

　　1.動手操作：用圓形紙片折角。

　　2.同桌合作：比一比誰折的角大？你是怎么比的？（重疊）

　�。ㄋ模┳鲆蛔�，探索角的大小與什么有關(guān)。

　　1. 動手做一個活動角。

　　2. 用活動角做“變大變小”游戲。

　　3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

　　（五）畫一畫（例2），初步學(xué)會用尺子畫角。

　　1．小組合作，嘗試畫角。

　　2. 師生交流，完善畫法。

　　3. 教師范畫，小結(jié)畫法。

　　從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫一畫”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，也使角的形成具體化、動態(tài)化，加深對角的直觀體驗，進一步認識角，進而使學(xué)生體驗探索的樂趣和成功的'喜悅。】

　　三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

　�。ㄒ唬┙滩牡�43頁練習(xí)八第2題

　　1. 課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？

　　2. 學(xué)生獨立判斷，師生交流時強調(diào)判斷的依據(jù)。

　　3. 在圖上標上角各部分的名稱。

　�。ǘ�）教材第43頁練習(xí)八第3題。

　　課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個角。

　　（三）教材第39頁“做一做”第1題。

　　1. 說一說周圍哪些物體的表面上有角。

　　2. 把你找到的角畫出來。

　　（四）用角組成自己喜歡的圖案。

　　【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、判斷、畫圖等數(shù)學(xué)活動中，加深對角的認識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時讓學(xué)生到生活中找角的活動，又讓數(shù)學(xué)知識回歸于現(xiàn)實生活，感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。】

　　四、課堂小結(jié)

　�。ㄒ唬┻@節(jié)課你有哪些收獲呢？

　�。ǘ�）你還有什么問題嗎？

　　【設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂，同時讓學(xué)生帶著問題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。】

角的初步認識教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。

　　教學(xué)重、難點：

　　初步認識角，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　談話引出課題。

　　出示：三角形 正方形 長方形

　　提問：你認識這幾個圖形嗎？

　　指三角形，問：為什么把這個圖形叫做三角形？請同學(xué)指一指三角形的角。

　　提問：正方形和長方形有角嗎？指出來

　　提問：在日常生活中，我們見過紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等，它們都有角嗎？

　　教師說明：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。

　　二、新課

　　1、出示課本主題圖。

　　提問：這是一幅什么圖？

　　從校園里你看到了什么？

　　提問：做操學(xué)生伸開的兩臂、足球場的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么？（角）

　　提問：在生活中，處處都有角，你從圖上還能看出什么地方有角嗎？

　　2、認識角及角的各部分名稱。

　�。�1） 課件出示實物。

　　提問：從張開的`剪刀，吸管，自來水的水龍頭，你能看出哪些地方有角嗎？

　　教師對學(xué)生的正確回答作出肯定，并在課件中抽象出角。

　�。�2） 認識角的各部分名稱。

　　教師出示活動角，并把它拉成不同的角。

　　提問：這里面有角嗎？你能說說角有什么特征？（角的各部分名稱）

　　范 教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié)：角是由一個頂點和由這個頂點引出的兩條邊組成的。（板書：畫角并標出各部分名稱）

　　讓學(xué)生指出其余兩個角的頂點和兩條邊。告訴學(xué)生：指角時，必須從頂點開始向斜線方向指。

　�。�3） 教師演示活動角，請同學(xué)們觀察：角的大小有沒有變化？邊的長短有沒有變化？

　　小結(jié)：角的大小發(fā)生變化，邊的長短沒變，說明角的大小與邊長沒關(guān)系。

　�。�4） 折一折。

　　請同學(xué)拿出一張紙，師生共同動手折角，對照自己折的角指出頂點和兩條邊。鼓勵同學(xué)你能折出和其他同學(xué)不一樣的角嗎？

　　可折大小不同的角，再一次證實角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

　　（5） 找一找身邊哪些物體表面上有角。

　　3、學(xué)畫角。

　�。�1） 看書本例2，你知道怎樣畫角嗎？

　　（2） 討論怎樣畫角？

　　教師說明：畫角的過程（邊說邊演示）。

　　第一步：先點一個“點”這個點就是角的頂點。

　　第二步：從這個頂點出發(fā)畫一條直線。（實際上應(yīng)叫射線）

　　第三步：再從這個頂點出發(fā)，向不同方向再畫一條直線。然后標明角的各部分名稱。

　�。�3） 學(xué)生動手畫角，畫完后標明角的各部分明稱。

　　三、練習(xí)

　　1、P42練習(xí)八N1

　　教師說明：一個角必須有一個頂點和兩條射線組成的邊，第2圖有一條邊，另一是彎曲的線；第三幅圖兩條相連的地方不是一個“點”而是彎曲的線，所以它們不是角。

　　2、N2

　　范 教師說明：數(shù)角時，指角的動作要準確，最好標出角的符號。

　　3、N3 可以讓學(xué)生用三角板上的角比一比。

　　4、 P43 N7 先讓學(xué)生找出各個圖形中分別有幾個角，教師加以指點提示，注意重疊的角和對著的角。

角的初步認識教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育六年制小學(xué)課本（試用）（浙教版）第五冊P1134135

　　教材分析：

　　根據(jù)教材的編排本節(jié)課是《角和直角》將為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)《射線和角》做基礎(chǔ)。課本從紅領(lǐng)巾、書本和五角星等實物上的角抽出角的圖形，然后介紹角的各部分名稱。試一試通過對角的動態(tài)變化，讓學(xué)生形象的感知角的大小以及角的大小與兩邊的叉開程度有關(guān)。直角是特殊的角，生活和生產(chǎn)中常常用到直角的知識，認識直角又是認識長方形和正方形的基礎(chǔ)，所以教材安排用三角尺量直角和畫直角的內(nèi)容，并將它作為本課時的重點。

　　教材處理：

　　經(jīng)過對本節(jié)課的課堂教學(xué)實踐，我覺得這樣的安排一節(jié)課的時間遠遠不夠，因為學(xué)生對知識的掌握有一個接受和理解的過程。所以我嘗試著想是否能夠?qū)⒈竟?jié)課分兩課時進行，第一課時為《角的初步認識》，第二課時為《直角的認識》。針對第一課時我制定了如下的教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生初步認識角、知道角的各部分名稱，初步感知角的大小與角的兩條邊張開大小有關(guān)。

　　2、使學(xué)生初步學(xué)會用尺畫角，用紙創(chuàng)造角，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　3、通過組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和實驗等實踐活動，在合作和交流中獲得良好的情感體驗。

　　教學(xué)重點：認識角以及各部分名稱

　　教學(xué)難點：初步感知角的大小和角的.兩邊叉開程度有關(guān)

　　教學(xué)過程：

　　一、引入角，了解知識起點

　　1、小朋友，今天這節(jié)課我們會學(xué)什么？

　　2、（這堂課要學(xué)習(xí)角）在生活中，你看到過、聽到過角嗎？

　　把你看到的、聽到的告訴大家，指指看角在哪里？

　　3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感覺？

　�。�尖尖的，有二條線組成┅┅）

　　4、學(xué)生試著畫角。

　　5、展示所畫的角并評價：你認為這些圖形是角嗎？（由學(xué)生分類，并說說理由）

　�。ㄞD(zhuǎn)動畫的角）問是不是角？并說說理由（因為形狀沒有變）

　　（教師選出典型的角并畫在黑板上）

　　是不是角？這些角有什么共同的特點？

　　二、教學(xué)角的各部分名稱

　　1、尖尖的一點給它起個名字？（引入頂點概念）直直的線叫什么？（邊）

　　誰來說說角有幾個頂點？幾條邊？頂點有什么特點？邊呢？（直直的）

　　2、閉上眼睛，把角記在腦中。

　　3、判斷，并說說理由。

　�。ǎ�（）（）（）（）

　　三、畫角

　　1、看原先的角，說說有什么想法？那怎樣畫角？

　　介紹畫角方法（師畫，先畫出尖尖的一點，再在這一點上畫兩條直直的線）標出頂點和邊。

　　2、生再次畫角（畫出兩個不同大小的角，并寫出頂點和邊）

　　四、創(chuàng)造角

　　1、用圓片。

　�、龠@上面有角嗎？你能想辦法創(chuàng)造出一個角嗎？

　�、诤献鞑僮�，拿出圓片，以最快的速度創(chuàng)造出一個角，并說說用什么方法創(chuàng)造了角，指出頂點和邊。

　�。ㄕ�、剪、先畫再折，直接畫）

　　2、用長方形

　�、匍L方形有幾個角？

　�、谌绻�剪上刀那角的個數(shù)會有什么變化？

　　生說，并合作操作。

　　3、介紹剪法：

　　五、活動角，感知角大小

　　1、拉開一邊，另一邊也不動，形成一個角。

　　2、玩一玩，同桌各拉一個角，比一比誰大？

　　再拉，比一比誰的��？

　　3、想一想角是怎樣變大，變小的？（拉開變大，合攏變�。�

　　六、總結(jié)：

　　1、鉛筆盒上有角嗎？

　�。ㄓ薪�，只不過為了安全才讓它的頂點變圓了）

　　2、三角尺的角，紅領(lǐng)巾的角，為什么摸上去感覺不一樣？

　�。ú牧喜煌�）

　　3、今天有什么收獲？

　　設(shè)計意圖：

　　本節(jié)課的設(shè)計，我改變了知識呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生先說說自己認為的角并畫自己心中的角的樣子。注重從學(xué)生原有的知識水平出發(fā)來展開進行教學(xué)，最后抽象出角的特征以及各部分名稱。判斷題中也注重角的邊的特點是直直的以及角的兩條邊可以是不一樣長的，在現(xiàn)實的三角尺上就可以找到原形，通過練習(xí)加深了學(xué)生的認識。然后的再次畫角以及創(chuàng)造角是學(xué)生對原有知識的飛躍。通過拉活動角讓學(xué)生感知角的大小和兩邊叉開程度有關(guān)，整個過程都讓學(xué)生自己去體會，而不是老師怎么樣去教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和興趣。最后通過對話讓學(xué)生知道生活中的角是可以有所改變的以及不同材料制作的角的感覺也會不一樣。這樣，就把所學(xué)的知識與生活聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有用的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有用的。

角的初步認識教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書。數(shù)學(xué)》二年級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)

　　教學(xué)目標：

　　1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用直尺畫角。

　　3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。

　　教學(xué)重點：

　　初步建立角的正確表象。

　　教學(xué)難點：

　　在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

　　教學(xué)準備：

　　課件、小棒、直尺、活動角等。

　　教學(xué)過程：

　　一、憶形，引角。

　　1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形

　　小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了很多圖形，你會辯證嗎？（課件依次出現(xiàn)：長方形、正方形、圓形、三角形）

　　2、試擺小棒引入新課

　　你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一個三角形。

　　請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個圖形，有誰認識它？

　　今天我們一起來認識一個新的平面圖形——角。

　　二、找角

　　1、學(xué)生尋找身邊物體表面上的角。

　　請同學(xué)們仔細地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學(xué)聽。（讓學(xué)生說）

　　2、教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何形狀。

　　大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。

　　老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指的其中的一個，請認真看老師是怎么指的（教師示范，學(xué)生模仿）。

　　在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？

　　三、描角，想角

　　1、描角想角，體驗角的抽象過程。

　　剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。（教師描出三角板其中一個角）

　　現(xiàn)在老師把三角板移開以后，留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角。

　　2、課件演示，形成角的正確表象。

　　在日常生活中，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個角，鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。（課件演示實物的角到數(shù)學(xué)的.角的抽象過程）。

　　四、學(xué)角，畫角

　　1、觀察對比，知道角的特征。

　　通過大家的想象和仔細觀察，我們得到了許多的角，下面，老師請大家再仔細地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？

　　我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

　　想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊？（一個頂點，兩條邊）

　　誰來指指黑板上這個角的頂點和邊？

　　我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。

　　完成練習(xí)：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

　　（2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“×”

　　2、學(xué)習(xí)畫角，強化角的特性。

　　我們已經(jīng)知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認識它，我們還需要學(xué)會把它畫出來。

　　想想，畫角的時候，要畫什么？

　　請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什么？再畫什么？想好的，可以自己試著畫一個角。

　　剛才同學(xué)們都畫好了，現(xiàn)在老師也想畫個角，但老師想請全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個角，愿意嗎？

　�。�1）先畫什么？再畫什么？

　�。�2）用什么工具才能畫好角的邊？從哪里開始畫？

　�。�3）另一邊怎么畫？誰來幫老師擺尺子？

　�。ㄏ犬嬳旤c,再從頂點出發(fā),畫出角的兩條邊）

　　看完老師和大家畫的這個角，如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學(xué)，現(xiàn)在可以再畫一個。

　　五、演示，擺角

　　1、演示角從小到大，感受角的大小。

　　教師演示滑動角，做一個銳角，請同學(xué)們看老師這里的這個角，請同學(xué)擺一個跟老師這個角差不多的，你會擺嗎？（點擊課件）

　　再演示滑動角，做一個直角，再讓學(xué)生擺直角。（點擊課件，出示直角）。

　　再演示滑動角，做一個鈍角，讓學(xué)生擺。（點擊課件）。

　　剛才我們造出了三個角，它們都有一個頂點和兩條邊，誰發(fā)現(xiàn)這三個角有什么不同呢？（有大有小）

　　你們覺得哪個角最大，哪個角最��？說說你們的理由。

　�。阂惶柦亲钚�，說明角的兩條邊張開得��；三號角最大，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

　　2、師生操作活動角，進一步感受角的大小。

　　學(xué)生用活動角造角：

　�。�1）任意造出一個角。

　�。�2）按要求造角：老師造出一個這么大的角，你們要造一個比老師這個角要小的角。

　�。�3）同桌互相玩玩。

　　3、擺角指角，深化角的認識。

　　請每個同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個角的頂點和邊。

　　六、議角，

　　現(xiàn)在請大家回想一下，我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識？

　　今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好，老師想用一個“√”來大家的表現(xiàn)，這個符號里有角嗎？其實角就在我們身邊。

角的初步認識教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》38～39頁例1,例2.第40頁中"做一做"和練習(xí)八的第1—3題.

　　素質(zhì)教學(xué)目標:

　　1.經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程.

　　2.認識常見的各種角,學(xué)會畫角,知道角各部分的名稱.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,初步的動手操作能力及合作意識.

　　教學(xué)重點:認識角.

　　教學(xué)難點:正確畫角.

　　教具,學(xué)具準備:

　　1.教師準備大三角板,圓形紙,多媒體電腦,多媒體課件,活動角.

　　2.學(xué)生準備三角板,圓形紙,長方形紙,小棒.

　　教學(xué)過程:

　　一,設(shè)情景,導(dǎo)入新課.

　　出示一段錄象.

　　師:下面咱們一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄象中你發(fā)現(xiàn)了什么

　　二,引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

　　(一)聯(lián)系實際,找角

　　師生一起看錄像"美麗的校園".突出:門窗上的角,花壇周圍的角,操場中場地的角,小朋友做操時上下肢組成的角……

　　師:同學(xué)們,剛才錄像中播放的是什么地方

　　生:我們的學(xué)校.

　　師:哪位同學(xué)能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么

　　生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操.

　　生2:我發(fā)現(xiàn)了學(xué)校很漂亮,有教室,有操場,有同學(xué)……

　　生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場上也有拐角……

　　生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

　　師:同學(xué)們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多.(小組活動:找角)

　　(二)初步感知,指角

　　師:哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看

　　生1:我們組找到了三角板上的角,桌子上的角.

　　生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的.角.

　　生3:我們組還找到了窗子上的角,電腦上的角.

　　生4:我們組找到了黑板上的角.

　　生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角.(注:所有學(xué)生指角的過程都是點了一下角的頂點處.)

　　師:老師明白了,同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎

　　生:不是,這是個點.

　　師:對,這是個點,剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎 想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來 在小組里討論一下,再指指看.(學(xué)生活動)

　　師:哪位同學(xué)能指給大家看一看

　　生1:是這樣的(見右圖)

　　生2:是這樣的(見右圖)

　　生3:這樣才是一個角(見右圖)

　　師:現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角),但大部分同學(xué)的指法還不對.想不想看看老師是怎樣指角的 (教師示范見右圖).會指了嗎 在小組里再互相指指.

　　師:(出示一張圓形紙),同學(xué)們看,這張紙上有角嗎 你能想法用它折個角嗎 以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好.

　　(指一組學(xué)生將折的角貼在黑板上)

　　師:哪一組還有不同折法 也過來貼上(有不同折法的貼出).

　　師:哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看

　　生1:這張紙上有三個角.

　　生2:我不同意他的說法,這張紙上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了.

　　師:同學(xué)們都聽到了嗎 她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角.

　　(三)動手操作,做角

　　師:同學(xué)們心靈手巧,折

　　出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎 試試看.(學(xué)生活動:利用帶孔的小棒做角)

　　師:老師這里也做了一個角,現(xiàn)在老師想請同學(xué)們幫忙,愿不愿意 哪位同學(xué)能把角變大一些

　　(指名一個學(xué)生演示)

　　師:同學(xué)們看,角變大了嗎 你能讓自己做的角變大嗎 怎么變

　　生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了.

　　生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了.

　　師:同學(xué)們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎 怎么變 (學(xué)生回答)

　　(四)體驗感悟,畫角

　　師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎 試試看.

　　(學(xué)生活動:畫角)

　　(展示一組學(xué)生畫的角)

　　師:大家說,哪一組同學(xué)畫得好 同學(xué)們想知道怎樣畫又快又美觀嗎

　　(電腦演示畫角過程)

　　師:請用正確畫法畫一個角.

　　(學(xué)生再次畫角)

　　(五)教學(xué)角的各部分名稱

　　師:同學(xué)們看,這個角畫得怎么樣 請這位同學(xué)過來,同學(xué)們知道她叫什么嗎 她為咱們做出了榜樣.這是她的什么 (手)這個呢 (鼻子)這個呢 (耳朵)

　　師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎 (電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)

　　師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么.

　　(六)總結(jié).

　　通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好 (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)

　　1.認識了一種新的圖形——角.

　　2.學(xué)會了畫角.

　　3.知道了角是由一個頂點,兩條邊組成的

角的初步認識教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）第38～39頁例1、例2，第三冊角的初步認識。

　　預(yù)設(shè)目標：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

　　2、初步學(xué)會用直尺畫角。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱。

　　教學(xué)難點：會用直尺畫角。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：小朋友，今天我們第二次見面了，就是老朋友了，對嗎？你知道我這個老朋友喜歡怎樣的學(xué)生嗎？我更喜歡愛提問題的小朋友。你想問我什么呢？

　　一、激發(fā)興趣，引入新課

　　小朋友，這個數(shù)學(xué)的好朋友帶來了嗎？（三角板）你怎么跟這個好朋友打招呼？（握手）握手時你有什么感覺？（尖尖的、有點疼…）讓我來試試看，真的，它怎么會咬人？（角）原來是這樣的。（板書：角）

　　二、合作交流，探索新知

　　1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活動找角）哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

　　2、老師明白了，小朋友們指出的角原來是這樣一個圖形，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《第三冊角的初步認識》。（多媒體演示）它們是角嗎？

　　3、那你們心目中的角到底是什么樣的？(小組內(nèi)互相說一說)每組派一個代表把你們組想象的一個角畫出來好嗎？你們對黑板上畫出的角想說些什么？（小朋友畫的`一個角是不是都正確呢？我們等一下再來看。）

　　4、但老師又有點明白了，看來角不單單是一個點，（多媒體演示）這一點尖尖的只是角的頂點，那還有什么呢?還有兩條直直的線，這兩條直直的線就是角的邊，這樣的圖形就是角。小朋友一起來指。（再用多媒體演示兩個角的頂點與邊，學(xué)生模仿指）

　　5、用這個方法把你身邊的角指給同組同學(xué)看。（指名上來指）這些角都有什么相同的地方？（板書：一個角有一個頂點、兩條邊）

　　6、小朋友閉上眼睛，把角記在頭腦里，問：頭腦里有角了嗎？是怎么樣的？

　　7、畫角：剛才我們認識了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子畫在紙上嗎？

　�。�1）你準備怎么畫呢？

　�。�2）（多媒體演示正確畫角的方法）電腦老師是怎么畫的？再來看一遍，對的，先畫一個頂點，再從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。小朋友也用正確的方法畫兩個方向不同的角，畫好后在小組內(nèi)說說自己畫的角的各部分名稱。師：再看看你們組畫的角,你想對他們說些什么？你真會欣賞人。

　　8、小結(jié)：學(xué)到這里，你對角又有什么新的認識？

　　三、鞏固拓展，辯論提高

　　1、角爺爺要過生日了，小動物們送來了好多角家族的成員，小朋友，快來看，你想對小動物們說些什么？

　　2、學(xué)到這里你對黑板上的這些角又想說些什么？

　　3、做角：拿出毛線、小棒、紙、吸管來，問：這里面有角嗎？請你當一回魔術(shù)師，變出角來，也送給角爺爺。誰來介紹一下，你是怎么做的？你為什么也說它也是角呢？小朋友真是心靈手巧，用不同的材料做了不同的角，但他們有什么相同的地方？

　　4、小猴也急急忙忙地趕來了，說：你們看，你們看，我送來的角才多了，你們看出來了嗎？誰也象小猴那樣多送幾個角給角爺爺，你想送什么圖形呢？

　　5、這下小豬明白過來了，他不但把這條邊拉直變成了角，而且還添上了一條線，你猜小豬送了幾個角呢？

　　6、你們都送這么多角給角爺爺，這下小猴可急了，猴媽媽說：“別急，別急，你只要在這個三角形上……就會使角變多起來。你們有辦法嗎？那趕快來試一試。（小朋友也可以到別組去看看，看哪一組畫得最漂亮，角又最多。）

角的初步認識教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　(1)結(jié)合生活情景，使學(xué)生認識角，知道教的各部分名稱。

　　(2)初步學(xué)會用直尺畫角，體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)。

　　過程與方法：通過觀察，操作等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抽象能力，實踐能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　重點：

　　根據(jù)角的特征辨認角。

　　難點：

　　體會角的大小與兩條邊叉開程度有關(guān)，用重疊的方法比較大小。

　　突破方法：

　　通過學(xué)生觀察，動手實踐，自主探索突破重難點。

　　教學(xué)步驟：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出新課

　　師：同學(xué)們，這里有一個紅領(lǐng)巾，一本童話書和一個五角星，(閃現(xiàn)這些圖形的一個角)，抽象出角：同學(xué)們，你們認識這種圖形嗎?今天我們就來一起認識這種新的圖形—角。

　　板書課題：角的初步認識

　　師：同學(xué)們，讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角，你們能找出來嗎?

　　二、 實物操作，探究新知

　　(一) 找角

　　1、 學(xué)生找身邊，周圍和生活中的角(分小組找，指名回答)

　　2、 師小結(jié)：(叉開手指，讓學(xué)生觀察，這是角嗎?又彎曲肘關(guān)節(jié)，這又是角嗎?)可見，我們的身體，身邊，周圍角處處可見。

　　(二) 折角

　　1、 請學(xué)生拿出準備好的一張紙，折出一個角(以小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個別指導(dǎo))

　　2、 請同學(xué)們摸一摸自己折出的角(同時老師示范：先摸角的頂點，再摸角的兩條邊)問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　得出：有一個尖尖的地方，有點刺手，兩邊平平的，直直的，

　　(三) 認識角

　　1、 抽象出角的概念

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們折出的角有什么共同的特相同的地方(都有一個)?尖尖的點和兩條直直的邊

　　課件顯示：角的頂點，讓學(xué)生說出還有兩條直線。

　　得出：角尖尖的地方叫做頂點，角的兩條直直的線叫做角的邊，兩條邊所夾的`部分就是角。

　　師展示角，讓學(xué)生指出角的各部分名稱。指名回答。

　　出示課件：下面哪些圖形是角?

　　三、 比較角的大小

　　1、剛才通過學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認識了角，下面我們來考考你的眼力!出示課件：誰能判斷出這兩個角中哪個角大，哪個角小?說說為什么?

　　課件演示：把角重合，讓學(xué)生探究比角的大小與什么有關(guān)?

　　強調(diào)：角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開的越大，角就越大，叉開的越小，角就越小。

　　2、 課件演示：增加角的兩邊長度，讓學(xué)生判斷角的大小是否改變?

　　得出：角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

　　3、 比較剛才折出的角，同桌合作，看誰折的角大，誰折的角小。

　　四、 規(guī)范角的畫法

　　師邊說邊示范：用直尺畫出一個角，具體畫法：

　　1、 從一個點起，用尺子向任意方向畫一條線。

　　2、 再從這個點向不同方向畫一條線。

　　3、 兩條線中間所夾的部分就是角。

　　五、課堂小結(jié)：

　　今天咱們認識了一位新朋友——角，課后同學(xué)們可以去查有關(guān)資料，了解角的有關(guān)知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

角的初步認識教案 篇8

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級下冊第84—85頁的例題，“試一試”以及第 “想想做做”第l—4題。

　　教學(xué)目標：

　　1．使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

　　2．使學(xué)生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

　　3．使學(xué)生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學(xué)的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學(xué)的難點。

　　教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

　　學(xué)具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　師：這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)

　　師：他們在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物體?

　　師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))

　　師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎?今天我們就一起來認識它。(板書課題：角的初步認識)

　　二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知

　　(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。

　　師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示三角尺、課本、小鬧鐘)

　　師(拿出一張三角尺，指著其中的角)：三角尺的這里也是一個角。(課件閃爍) 師（拿出課本）：書本的這里也是一個角，指著其中的直角

　　師：三角尺，書本上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

　　(二)適時抽象、建立表象。

　　師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?

　　師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的.標記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個圖形都是角。

　　1、活動：摸角

　　師：請同學(xué)們拿出你們的三角板，跟著老師一起來摸摸看。

　　像老師這樣摸一摸，師指導(dǎo)摸：如果用手掌摸角這里（頂點）會有什么感受？尖尖的

　　師指兩條邊，這樣摸一摸，有什么感覺？另一邊呢？直直的

　　師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的尖尖的部分叫角的“頂點”，兩條直直的線叫做角的“邊”。

　　師板書：

　　通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)

　　師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎?(師指出，生說)

　　師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點?幾條邊?(師!板書：角)

　　(三)多層練評、內(nèi)化新知。

　　1．找角。

　　師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認識角了，那么該怎樣找角呢?請同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個角。

　　師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎?找出來指給同桌看。

　　(生找，指名說，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學(xué)生舉手)

　　師：憑著我們班同學(xué)的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找……

　　2．辨角(“想想做做”第l題)。

　　出示題目，學(xué)生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。

　　3．數(shù)角(“想想做做”第2題)。

　　(1)出示題目。

　　(2)師：請同學(xué)們翻開書本第85頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。

　　(四)動手操作，感知角的大小。

　　我們已經(jīng)認識了角，并且知道了角的各部分名稱，現(xiàn)在我們就來探討一下角有什么特點呢？

　　1．動手操作。

　　師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎?(生做角，師巡視) 師：你能把手中的角變大嗎?怎么變?(指名一邊演示一邊說)

　　師：你能把手中的角變小嗎?怎么變?

　　師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變合攏硬紙條可以使角變。

　　師：通過做這個活動角我們知道角有什么特點呢？

　　生：角有大小。(師板書：角有大小)

　　2．比較（想想做做第3題)。

　　師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎?(生判斷)

　　師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里?頂點呢?

　　師：同學(xué)們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化?

　　(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化?

　　師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小?

　　3．觀察

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們看好老師手上的活動角，（把活動角的兩條邊折短）你們發(fā)現(xiàn)這個角有什么變化呢？

　　生答：角的兩條邊變短，角的大小沒有變化。

　　師小結(jié)：由此我們可以知道，角的大小與它的兩條邊的長短沒有關(guān)系。

　　4.（想想做做第4題）

　　師：現(xiàn)在來看第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生答：兩塊大小不同的三角尺，他們對應(yīng)的角一樣大。

　　5．折角（想想做做第5題）

　　(1)學(xué)生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

　　(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

　　(3)學(xué)生思考——動手折——展示。

　　三、總結(jié)延伸

　　1．總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?能不能介紹一下你是怎么學(xué)會這些知識的?

　　2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

角的初步認識教案 篇9

　　第1課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第43頁例1、例2以及課堂活動、練習(xí)十1——2題

　　教學(xué)目標：

　　1、結(jié)合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

　　2、能說出角的各部分名稱，會辯認角。

　　3、在探索角的過程中，獲得成功體驗。

　　教學(xué)重點：結(jié)合生活情境認識角

　　教學(xué)難點：會辯認角

　　教具、學(xué)具：實物展示臺、三角尺、紙、活動角等

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、你知道角嗎？你能說一說嗎？

　　2、在日常生活中經(jīng)常看到各種各樣的角。

　　課件出示例1圖，觀察這些物體，指出那里是角。

　　二、動手操作，建立角的概念

　　1、折角

　�、拍銈兡苡眠@張紙折出角嗎？

　�、颇銈冇檬置�一摸角的這兒（頂點）有什么感覺？再摸一摸角的這兩邊，有什么感覺？

　　學(xué)生摸一摸后，說一說感覺。（尖尖的；直直的'光滑……）

　�、窃趯W(xué)生折的角中選幾個大小不同的角，貼在黑板上。你能說出這幾個角，哪個大，哪個小嗎？

　�、龋航鞘怯写笮〉�。

　　2、做活動角

　�、湃绻�給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個活動角嗎？

　�、賹W(xué)生試做

　�、诓僮鳎郝牽诹睿�變大變小。

　　3、認識角各部分的名稱

　�、懦橄蟪鼋堑膱D形

　　課件：由活動角抽象成幾何圖形角。

　　教師演示，學(xué)生想象：用小圓點代替圖釘，用兩條直直的線代替硬紙條。會是什么圖形？

　　⑵介紹角各部分的名稱

　　你們想知道這個小圓點叫什么，兩條線又叫什么嗎？

　�、倏磿�第43頁

　�、诜答�。板書：頂點、邊、邊

　　4、：這節(jié)我們認識了什么？

　　三、課堂活動

　　1、說一說生活中所見到的角。全班交流

　　2、課堂活動，第2題。數(shù)一數(shù)，共有幾個角？

　�、判〗M活動

　　⑵反饋。全班交流

　　3、練習(xí)十第1題

　　⑴小組活動

　�、品答�。全班交流

　　4、練習(xí)十第2題

　�、判〗M活動

　�、品答�。全班交流

　　四、課堂

　　第2課時

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第44頁例3、例4以及練習(xí)十3——5題

　　教學(xué)目標：

　　1、結(jié)合生活情境認識直角，感受直角與生活的密切聯(lián)系。

　　2、能說出三角尺上的直角，會判斷直角。

　　3、在探索角的過程中，獲得成功體驗。

　　教學(xué)重點：結(jié)合生活情境認識角

　　教學(xué)難點：會辯認角

　　教具、學(xué)具：實物展示臺、三角尺等

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、上節(jié)課我們認識了角，在日常生活中經(jīng)常看到各種各樣的角，指出那里是角。

　　2、引入新課。我們還繼續(xù)學(xué)習(xí)角。

　　二、動手操作，建立直角的概念

　　1、認識直角。指一指課桌面、數(shù)學(xué)書的封面、黑板面上各幾個角，指出角的頂點和邊。

　�、判〗M活動。

　�、品答仯悍謩e說一說。

　�、墙處煟哼@些角都是直角。

　　2、認識三角板上的直角。

　�、艑W(xué)生拿出三角板，你能指出直角嗎？

　　⑵教師在黑板上畫直角，并畫上直角符號。告訴學(xué)生這是直角符號。

　　3、認識長方形、正方形的角

　　⑴拿出小朋友準備的長方形、正方形，觀察長方形、正方形有幾個角，它們都是什么角？

　　小組活動，相互說一說。

　　教師：長方形、正方形的4個角都是直角。

　　4、折直角

　�、拍隳苷鄢鲆粋�直角嗎？

　　學(xué)生試折，你是怎樣折的？

　　⑵說一說教室里哪些是直角。

　　5、會用三角板上的直角判斷一個角是不是直角

　　⑴教師在黑板上畫出幾個角，想知道它們是不是直角，怎么辦？

　�、朴懻撚檬裁捶椒▉砼袛�。

　　⑶教給學(xué)生比的方法。

　�、葘W(xué)生用三角板比一比課桌面、數(shù)學(xué)書的封面的4個角是不是直角。

　　6、：這節(jié)我們認識了什么？

　　三、課堂活動

　　1、練習(xí)十第3題。指出圖中的直角，并標出直角。

　�、弄毩⑼瓿�。

　　⑵反饋。全班交流

　　2、練習(xí)十第4題，用三角板的直角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、判〗M活動。

　�、品答仭Ｈ�班交流

　　3、練習(xí)十第5題。議一議有幾個直角？

　�、判〗M活動

　�、品答�。說一說有幾個直角？數(shù)一數(shù)。

　　四、課堂

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