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關(guān)于橋教案合集5篇
作為一名教師,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的橋教案6篇,希望對(duì)大家有所幫助。
橋教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕、螃蟹”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語言。
【課前準(zhǔn)備】
古詩《天凈沙》、教學(xué)課件。
【教學(xué)流程】
課前演講:我的家鄉(xiāng)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文《小橋流水人家》,出示課題,齊讀。
2、讀了這個(gè)題目,你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?(學(xué)生自由說)你們說的都很美,
3、其實(shí),這個(gè)題目來自于一首古詩詞?誰知道(課件出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》)一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的人那種肝腸寸斷的思鄉(xiāng)之情。 “小橋流水人家”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉(xiāng)。
4、那課文寫的是什么內(nèi)容呢?讓我們一起走進(jìn)課文,一起走進(jìn)“小橋流水人家”吧!
二、初讀課文,感知大意
1、課前讓同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí),哪位同學(xué)能讀讀本課出現(xiàn)的詞語?
2下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。讀完后談?wù)務(wù)n文后你有什么感受?
(學(xué)生暢所欲言)
師總結(jié):同學(xué)們談的非常好,課文中的字里行間流露出的是作者怎樣的情感呢?
對(duì),是對(duì)家鄉(xiāng)的思念、愛戀之情。
2、分段落:
本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋?哪些段落寫到了流水?寫人家的又是哪幾小節(jié)呢?
(請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,快速思考指名回答。)
(第1、2自然段寫流水,第3、4自然段寫小橋,第5、6自然段寫人家)
三、細(xì)細(xì)品味,順學(xué)而導(dǎo)
1、那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文,劃出讓你感受深刻的.句子或段落,邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì)。
2、全班交流:
(隨學(xué)生回答的順序出示)
“一條清澈見底的小溪,終年潺潺的環(huán)繞著村莊。溪的兩邊種著幾株垂柳。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音!
(生:把家鄉(xiāng)的景物:柳枝、水鳥、流水當(dāng)作人來寫,表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)美景的喜愛之情。)(生:我從“清澈見底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。)(生:我們組也是從這段話體會(huì)到作者的思鄉(xiāng)情的。我還畫了一幅畫,讓大家來欣賞一下。)師:小溪是什么樣的,垂柳有著。。。水鳥在歌唱,小鳥也再。。。作者把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣,像畫一樣,家鄉(xiāng)在他的眼里是那么美,可見他是多么喜歡家鄉(xiāng)。下面請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象文中所描繪的景色。哪位同學(xué)能有感情的讀給同學(xué)們聽。評(píng)價(jià)
“我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。”
(生:我從抓小魚小蝦這些童年小事中感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。)
(回憶了童年時(shí)一件件有趣的小事,表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x這句話,你仿佛看到了什么,聽到了什么?
生:我放佛看到了幾個(gè)小孩挽起了褲腳光著胳膊撅著屁股在捉魚呢?
生“我仿佛聽到了有個(gè)孩子在大聲吆喝:我捉到了 我捉到了。
師:真是有趣的童年呀。作者通過回憶這些童年的趣事,又可以讓我們感受對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”
(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往。)
、 “我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹,腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來。
(摘茶葉,欣賞野花、野菌,都是童年的事,過去了這么多年,都還深深印在頭腦中,體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。)
、 “我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它!
(老家雖然矮小、潮濕、簡(jiǎn)陋,但卻非常愛它。直接傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚愛)
⑹ “清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!更美的是,我從東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳”
(從這幾句中,也可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。在他眼里,家鄉(xiāng)的日出是美的,家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的,家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳,是美的,家鄉(xiāng)的一切都是美的。)
、 “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活!
(用三個(gè)成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn),“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。)
、 “那段日子深深地印在我的腦海中”“那些美好的印象我一輩子也不會(huì)忘
(說明了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事,都是童年時(shí)期的事,可是他記得清清楚楚,并且永遠(yuǎn)都忘不了,可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深,也可見作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛有多深!)
那些美好的印象”是指哪些美好的印象?(生:小溪繞村莊,楊柳垂水面,水鳥流水相唱和,抓小魚小蝦,橋上丟野花,摘茶葉,賞野花野菌)
閉上眼睛想象那種太陽出來就開始干活,太陽下山就回家休息,自食其力,無憂無慮,互相幫助,和諧共處的太平生活。多讓人向往呀,我們?nèi)嗤瑢W(xué)也搬去那住吧
師;同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)讓老師心服口服,太厲害了。
是啊,作者的感情就是從這美美的描寫中,娓娓的敘述中表達(dá)了出來。請(qǐng)同學(xué)們想一想體會(huì)作者再表達(dá)思鄉(xiāng)之情的的時(shí)候運(yùn)用了幾種不同方法:
生:通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的感情
生:通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人地生活反應(yīng)出自己思念故鄉(xiāng)之情。
師:這兩種方法是間接抒情(板書)有的地方作者還采用了直接抒情的方法。比如哪些句子:
師:原來感情可以這樣來表達(dá),直接抒情的句子,我們一度就明白,間接抒發(fā)感情的句子,我們需要細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們寫文章的時(shí)候也要學(xué)習(xí)作者這樣的表達(dá)方法。
四、積累背誦
師:這篇寫的這么美,我建議同學(xué)們?nèi)ピ囍痴b下你喜歡的段落。
五、拓展閱讀
師:思鄉(xiāng)是許多文人進(jìn)行創(chuàng)作的主題,下面我為大家?guī)砹酥骷野徒鹣壬对率枪枢l(xiāng)明》的一個(gè)片段,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
六、布置作業(yè),推薦閱讀。
小橋流水人家
景:小溪、楊柳、水鳥、小橋、老家
思鄉(xiāng)情
事:抓魚蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過太平生活
橋教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)、能力方面:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀準(zhǔn)并理解“綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)”等詞語。
過程與方法方面:正確流利用感情的朗讀課文,通過聯(lián)系上下文等方法理解“跨越海峽的生命橋的”含義。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面:體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
重點(diǎn)難點(diǎn):通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩案醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋的”含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件
學(xué)生:讀熟課文,查找“凋零”“輾轉(zhuǎn)”的意思,“慈濟(jì)醫(yī)院”“白血病”的資料,找出感動(dòng)自己的語句。
課前交流:
今天上午我們已經(jīng)見過面了,我來XX小學(xué),還記得我姓什么嗎?我是第二次來到我們XX小學(xué),因?yàn)椴皇煜さ缆,上午第一次來時(shí),老師費(fèi)了不少周折,詢問路人才來到這里,我想啊如果,在老師的學(xué)校和你們學(xué)校之間架一座大橋,讓老師直接通過這座橋來,你有什么想法?
。ǔ鍪镜貓D),你們看,就是這幅祖國(guó)的版圖,這里有一座美麗的城市杭州,這里是祖國(guó)的寶島臺(tái)灣,在他們之間不僅隔著千山萬水,還隔著一座茫茫的海峽,在它們之間架一座跨海大橋,怎么樣?好了,關(guān)于橋的話題,我們就先說到這兒,大家準(zhǔn)備好我們來上一節(jié)語文課。準(zhǔn)備好了嗎?上課!
教學(xué)過程:
一、揭示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入:
今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課,齊讀課題--《跨越海峽的生命橋》?吹秸n題,你想說點(diǎn)什么?(學(xué)生質(zhì)疑)是啊,生命橋指的是什么?它靠什么跨越了茫茫的海峽呢?帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語,理清脈絡(luò),把握主要內(nèi)容。
1.課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,詞語你都會(huì)讀了嗎?
2.(出示詞語:綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn))請(qǐng)大家看屏幕上的詞語,自由讀一遍,看看哪個(gè)詞語需要提醒同學(xué)們注意?(生自由讀,指名:你想提醒哪個(gè)詞語?)
A“凋零”。一起讀,“凋零”是什么意思?草木枯萎,花兒凋謝。屏幕上有個(gè)詞的意思正好和它相反,綻放。還有一個(gè)跟花有關(guān)系的詞,是--含苞。(出示句子)在課文中的句子里,這三個(gè)詞語還是在形容花嗎?快速讀一讀這句話,看看它們分別指的是什么了?(自由讀,回答。)師相機(jī)介紹“白血病”的資料:白血病俗稱“血癌”,是一種惡性程度極高的血液病,目前有效的治療方法只有進(jìn)行骨髓移植,但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。
C剩下的詞語你能讀準(zhǔn)么?“暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院”這里有一個(gè)多音字是“間隔”的“間”,要讀第四聲,齊讀。誰知道“慈濟(jì)醫(yī)院”,指生介紹:慈濟(jì)醫(yī)院,位于臺(tái)灣花蓮市,是目前亞洲最大的骨髓捐贈(zèng)中心,也是世界上最大的華人骨髓資料庫。
B“輾轉(zhuǎn)”,知道這個(gè)詞語的意思嗎?你查了字典,字典上怎么解釋的?(生讀解釋)理解詞語是個(gè)好方法,你很會(huì)學(xué)習(xí)。另外,我們還可以通過讀課文理解這個(gè)詞語。大家看,輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。(出示第三句)不過,要理解“輾轉(zhuǎn)”的意思,只讀這一句話不行,我們得先讀懂它前面的兩句話,(出示前兩句)。誰先來讀前兩個(gè)句子,(指名)大家看看這兩句話都是在說什么?(生讀)是呀!十萬人,茫茫人海呀,才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人?一個(gè)。十萬分之一呀!而且還是有可能,不確定。≌媸钦労稳菀!想象一下,醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓?找到了嗎?還可能在哪些人當(dāng)中找過?找到了嗎?在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎?在祖國(guó)大陸找到了嗎?最后,在哪里找到了?像這樣的尋找過程,用一個(gè)詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。
3.詞語都會(huì)讀了,課文你能讀熟練嗎?自由讀課文,思考課文講了一件什么事。
4.誰來說說這篇課文寫了一件什么事?
。ㄉ鷶⑹龅倪^程中,課件出示:“杭州小錢白血病臺(tái)灣同胞余震中捐獻(xiàn)骨髓”。我們把這些詞語連成一句話,看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整?)
5.課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢?
三、細(xì)讀課文談感受,指導(dǎo)朗讀感受深的語句。
1.看起來,臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕,感動(dòng)了我們每一個(gè)人,就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們,對(duì)于感人至深的文字,我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀;尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語和句子,我們最好畫下來,再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),感動(dòng)我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落,看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng),把最讓你感動(dòng)的語句畫下來,反復(fù)讀一讀,你能體會(huì)到什么,一會(huì)兒我們交流。
2.默讀畫語句,小組交流。
3.指名交流:好,同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真,讓老師很感動(dòng)。誰愿意先來交流。
A交流第四自然段語句“在這場(chǎng)災(zāi)難中......不清楚。期待著他的`骨髓!
1.指名交流。
2.評(píng)價(jià):你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會(huì),真會(huì)讀書!對(duì)于這兩個(gè)句子,還有不同的體會(huì)嘛?再指名交流。
3.評(píng)價(jià):這位同學(xué)更了不起,能聯(lián)系自己體會(huì)到臺(tái)灣青年的精神。
4.(出示句子第四自然段)看看臺(tái)灣青年冒著地震的危險(xiǎn),離開自己的家人,躺在病床上,心里想著什么?
他雖然靜靜的躺在病床上,心里一定是極不平靜的,他會(huì)牽掛自己的家人。但是,他想得更多的是--看這句話(課件出示“但是,他知道,在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望,期待著自己的骨髓!保ㄖ干x)
5.那么,臺(tái)灣青年心里想著的,小錢期待的,是怎樣的希望呢?我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。(音樂起,教師深情朗讀第二自然段。)
6.聽老師讀了這段話時(shí),你心里都有什么感受?你是個(gè)有同情心的孩子!你的心地真善良!你在為小錢著急呢!你希望小錢的生命之花綻放,我感受到了你那顆純真的心!是的,小錢是幸運(yùn)的,他在臺(tái)灣找到的這個(gè)人即使是在地震的危急時(shí)刻,心里想著的依然,讀書,女同學(xué)讀剛才的那個(gè)句子,“但是,他知道”接下去“在海峽的.....”
7.請(qǐng)大家看這段話里這些紅色的詞語(蒼白、紅潤(rùn)、凋零、綻放),你能不能用上一個(gè)或幾個(gè),說一說臺(tái)灣青年心里想著,自己的骨髓會(huì)讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢?(屏幕:臺(tái)灣青年心里想著,自己的骨髓會(huì)讓小錢)臺(tái)灣青年想著一個(gè)生命康復(fù)的希望,多么善良的心啊!多么博大的愛心!
聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,我們已經(jīng)走進(jìn)了臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界!現(xiàn)在再讀這句話,(男同學(xué)讀)感動(dòng)我們的正是這顆善良的心,這份博大的愛!讓我們一起再來讀書,用你們的朗讀感動(dòng)自己的同時(shí),也能感動(dòng)在座的每一個(gè)人,齊讀。
B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語句。
1.你們用朗讀表現(xiàn)出臺(tái)灣青年美好的心靈,感動(dòng)了自己也感動(dòng)了老師。誰畫了描寫李博士的地方,體會(huì)到了什么呢?(指名朗讀、交流!俺林本。談體會(huì)。)
2.評(píng)價(jià):他抓住“沉著”這個(gè)詞語來體會(huì),會(huì)讀書!還有誰也畫了這句話?
3.評(píng)價(jià):發(fā)現(xiàn)了嗎,她把整個(gè)第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了,在體會(huì)李博士的沉著,她是在用心讀書。(板書:沉著)來,我們像她這樣把整個(gè)第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會(huì)這個(gè)“沉著”:他在什么情況下還這樣沉著?讀哪一句話(指名)。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來,多么突然。∧膫(gè)詞語是突然的意思?強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞,誰再來讀一遍(指名)。想象一下,當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃?這么危險(xiǎn)的時(shí)刻,李博士怎樣地站在病床旁?(沉著地)繼續(xù)讀書,此時(shí)此刻,跑到哪里才比較安全?讀哪一句?(指名)。手術(shù)室是空曠的地方嗎?可李博士卻怎樣地站在那充滿危險(xiǎn)的地方?(沉著地)
“此時(shí)此刻”,臺(tái)灣青年和李博士可能在想些什么?你有什么感受?
師:難道同學(xué)們認(rèn)為“余震”是件小事?
。ㄓ嗾痣m然這么強(qiáng)烈,甚至有生命危險(xiǎn),可他們心中,只想著小錢,所以覺得是“小事”。
師:那么,“此時(shí)此刻”指什么樣的時(shí)刻呢?
出示:李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。
師引讀:此時(shí)此刻,大地震剛過,大地仍在余震中搖晃,危險(xiǎn)時(shí)時(shí)威脅著他們。
生:--李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。
師引讀:此時(shí)此刻,小錢靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。
生:--李博士沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。
師引讀:此時(shí)此刻,還不清楚自己的家人是否平安無事,也許他們的家人正遭遇不幸,在死亡線上掙扎。
生:--李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。
師:這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),也是一場(chǎng)跟死神爭(zhēng)奪生命的較量。他們冒著生命的危險(xiǎn),在那里等什么呢?他說對(duì)了!變紅最后一句話--“經(jīng)過一次又一次的努力,......”指生讀。
這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?是的,這涓涓流出的是生命的火種,是美好的希望,是博大的愛心。
4.骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了......
屏幕出示:
10時(shí)20分,李博士從花蓮飛往臺(tái)北。
14時(shí)15分,由臺(tái)北抵達(dá)香港后,立即飛往上海。
16時(shí)45分,飛機(jī)在上海降落。
20時(shí)50分,李博士直奔杭州。
22時(shí)15分,李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。
快算一算,從李博士帶著骨髓出發(fā),到把這生命的火種送到小錢的身邊,用了多長(zhǎng)時(shí)間?(生答)只差5分鐘。就是整整十二個(gè)小時(shí)?這是怎樣的12個(gè)小時(shí)?用一個(gè)詞語形容。ňo張、爭(zhēng)分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長(zhǎng)、驚心動(dòng)魄、疲勞)課文第6自然段中有一個(gè)詞語表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng),快找一找是哪一個(gè)?(板書:奔波)讀這個(gè)詞語,讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長(zhǎng)的感覺......
經(jīng)過了十幾個(gè)小時(shí)的奔波,李博士沒有休息,
。ㄔ俪鍪荆22時(shí)50分,骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨2時(shí)整,手術(shù)才順利完成!)第六自然段中還有一個(gè)詞語寫出了李博士不顧疲勞,一直在工作?磿J悄囊粋(gè)?(連夜)連夜!多么讓人感動(dòng)!讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng),融入第六自然段的字里行間讀出來吧。ㄒx第六自然段:骨髓的保存期只有24小時(shí),接下去--。)
三、激情扣題,結(jié)束。
1.小錢就這樣得救了!同學(xué)們,故事讀到這里,相信大家對(duì)課題的疑問一定已經(jīng)解決了,(如果時(shí)間夠:同學(xué)們,故事讀到這里,大家對(duì)課題的疑問解決了嗎?是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋?)
。ǔ鍪尽斑@真是一座用架設(shè)的生命橋啊!”讓學(xué)生發(fā)散填空)
。◣煱鍟汗撬、愛心、血脈親情)
這座用骨髓、愛心、血脈親情架設(shè)的生命橋,將永遠(yuǎn)屹立在大陸同胞和臺(tái)灣同胞的心中。ò鍟捍箨懲、臺(tái)灣同胞)
2.其實(shí),臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還很多很多,我們課文寫的,僅僅是其中一例。(課件出示幾例子相關(guān)例子,音樂起老師動(dòng)情誦讀)。
、伲眡xx年4月,該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的骨髓移植,將臺(tái)灣一名54歲婦女的骨髓,移植給大陸一名17歲男孩。
、1xxx年7月29日臺(tái)灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|,為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。
、200x年11月14日上午,該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),將臺(tái)灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭,挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學(xué)生姚文健的生命。......
3.師:截止目前,慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約180例,成功救治了不少白血病患者,每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事,這些正是在海峽兩岸之間(指板書)
用骨髓架設(shè)的(齊讀課題)--跨越海峽的生命橋!
用愛心架設(shè)的(齊讀課題)--跨越海峽的生命橋!
用血脈親情架設(shè)的(齊讀課題)--跨越海峽的生命橋!
4.生命在人們無私的給予中延續(xù),生命之花在人們的愛心和奉賢中重新綻放,讓我們用心來讀一讀最后一段:
5.同學(xué)們,如果有一天,小錢和這位臺(tái)灣青年見面了,他們會(huì)說些什么呢?下節(jié)課,你們可以在班級(jí)里討論討論這個(gè)問題。下課!
橋教案 篇3
活動(dòng)領(lǐng)域:語言
活動(dòng)內(nèi)容:《小熊過橋》
活動(dòng)目標(biāo):1.理解故事的內(nèi)容,能看圖講述故事。
2.嘗試?yán)m(xù)編故事。
3.培養(yǎng)幼兒相互關(guān)愛、相互謙讓的`良好品德。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):是讓幼兒理解故事內(nèi)容,學(xué)會(huì)看圖講故事。
難點(diǎn):是讓幼兒嘗試?yán)m(xù)編故事。
活動(dòng)準(zhǔn)備:背景圖畫三幅、小白熊頭飾一個(gè)、小黑熊頭飾一個(gè)、實(shí)物禮物兩份、小橋一座。
活動(dòng)過程:
一、新課導(dǎo)入。
1.教師出示背景圖片(一)、(二),請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察,提問幼兒:小朋友看看,這張圖片上都有些什么?舉手告訴老師。
2.教師引導(dǎo)幼兒:你覺得這里會(huì)發(fā)生什么樣的故事?
二、新課講授。
1.教師:今天老師給大家?guī)硪粋(gè)故事,它的名字叫《小熊過橋》。
2.教師邊講述邊出示背景圖片(一):有一條小河從東村和西村中間流過。東村住著小白熊,西村住著小黑熊。
3. 教師邊講述邊出示背景圖片(二):有一天,小白熊帶著禮物要去西村看爺爺,小黑熊帶著禮物要去東村看奶奶。
4. 教師邊講述邊出示背景圖片(三)它們倆走到小橋上遇到了……
5.教師提問:故事里有誰?故事里發(fā)生了一件什么事情?
6.教師組織幼兒討論:請(qǐng)小朋友們猜一猜,兩只小熊會(huì)怎么做呢?
7.教師:剛才小朋友們說了小熊的想法,那下面老師要問了:如果你是小熊,你會(huì)怎么辦?
8.教師出示小白熊頭飾、小黑熊頭飾、實(shí)物禮物兩份、小橋一座,請(qǐng)兩名幼兒扮演小白熊和小黑熊,表演兩只小熊在橋上相遇的各種情景。
三、新課鞏固。
1.教師提問觀看表演的幼兒:剛才發(fā)生率什么事情??jī)芍恍⌒苁窃趺醋龅?最后怎么樣了?/p>
2.教師提問:讓一只小熊先走會(huì)怎么樣??jī)芍恍⌒芏疾蛔寱?huì)怎么樣?
四、新課結(jié)束。
1.教師提問幼兒:今天我們知道了什么?
2.教師引導(dǎo)幼兒小結(jié):兩只小熊互不謙讓,就打起來了,最后都掉進(jìn)河里了。但是兩只小熊相互謙讓,就都過了河。
活動(dòng)延伸:聯(lián)系實(shí)際生活,教育幼兒要互相謙讓,替別人著想。
橋教案 篇4
【教學(xué)目的】
1、初步認(rèn)識(shí)說明文與記敘文在寫作目的及使用語言方面的差異。學(xué)習(xí)本文平實(shí)而準(zhǔn)確的說明語言。
2、學(xué)習(xí)本文抓住事物本質(zhì)特征,舉典型實(shí)例說明事物特征的方法。
3、了解中國(guó)石拱橋的悠久歷史和杰出成就,認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民的聰明才智,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情,獻(xiàn)身科學(xué)的志向和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。
【教學(xué)設(shè)想】
在教學(xué)中要抓住被說明事物的特點(diǎn)。這是說明文的靈魂,只有特點(diǎn)抓住了,明確了,才能把事物說明白;而說明方法則是為說明事物的特點(diǎn)而選擇的。在本文中,最突出的說明方法是舉典型實(shí)例,它在課文中占的比重大,說明作用顯著,也有助于學(xué)生了解說明文的本質(zhì)特點(diǎn),因此,應(yīng)把對(duì)實(shí)例的分析放到重要位置,把實(shí)例與事物本質(zhì)特征的關(guān)系講明白。
學(xué)習(xí)說明文語言可以采取引導(dǎo)學(xué)生分析和比較語言來完成,也可以與略講其他說明方法(如打比方)和學(xué)習(xí)語法知識(shí)(分析句子成分)結(jié)合進(jìn)行。
注意不要講成有關(guān)橋梁知識(shí)的課。
安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)--分析趙州橋這一典型實(shí)例。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查預(yù)習(xí),解題
1、注音:弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元
2、解釋詞義和字義:
惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫
(以上兩項(xiàng)可出示小黑板或利用投影。)
3、討論課題:
、欧治觥爸袊(guó)石拱橋”達(dá)個(gè)短語的結(jié)構(gòu)。
名詞性偏正短語。
中心詞──“橋”
幾個(gè)定語──“中國(guó)”(的)、“石”材(的)、“拱”形(的)
連綴起來,是“中國(guó)的石材的拱形橋”。
、啤肮啊弊轴屃x:
拱形是一種什么形狀?請(qǐng)用“拱”字組幾個(gè)詞。
“拱”,本義是“兩手相合,上舉以示敬意”,如“拱手”,可組詞:拱抱,拱衛(wèi),拱門,橋拱,斗拱等,取義引申“環(huán)繞”、“弧形”!肮皹颉,也是這樣。
4、解題:我們要學(xué)的這將課文是著名橋梁專家茅以升寫的介紹橋的科技說明文。
請(qǐng)問:橋有哪幾類?
首先應(yīng)明確分類標(biāo)準(zhǔn)。按國(guó)別分,有中國(guó)的,外國(guó)的;按建材分,有石村的木材的、鋼材的;按形狀分,有平形的、拱形的。這篇課文用三個(gè)定語對(duì)“橋”做了明確的限制。那么,這種“中國(guó)石拱橋”有什么特點(diǎn)?作者又是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)介紹給大家的,這是我們學(xué)習(xí)這篇課文要搞清的兩個(gè)重要問題。
二、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)
為了把事物說清楚,說明文特別講究說明的順序,這一點(diǎn),我們?cè)诔跻粚W(xué)《大自然的語言》和《人民英雄永垂不朽》時(shí)已有了一些了解,F(xiàn)在同學(xué)們快速閱讀,用三分鐘時(shí)間找出各段講的是什么事物,讀時(shí)要用筆在課本上標(biāo)注。
教師歸納。板書:
石拱橋
(1~2)中國(guó)石拱橋:古代狀況(3~9)中國(guó)石拱橋:當(dāng)代發(fā)展(10)
1、石拱橋的特點(diǎn):
找一位同學(xué)朗讀第1、2段,其他同學(xué)找出說明石拱橋特點(diǎn)的詞語。
教師歸納。板書:
出現(xiàn)──較早
形式──優(yōu)美
結(jié)構(gòu)──堅(jiān)固
作者怎樣說明這些特點(diǎn)的?可組織學(xué)生回答也可由教師點(diǎn)明,視時(shí)間而定。
明確:
神話把虹比作橋,詩人把橋比作虹。橋虹互比,既說明了橋的形狀,也說明了橋的優(yōu)美。打比方是為了說明,有贊美之意,但語言簡(jiǎn)潔,適度得體。
“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”,既說明了石拱橋出現(xiàn)較早,更說明它結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
第1段說明石拱橋形式優(yōu)美,第2段說明石拱橋結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,體現(xiàn)了從外到內(nèi)的寫作順序。“不但……而且”遞進(jìn)關(guān)系,準(zhǔn)確體現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。
2、中國(guó)石拱橋的特點(diǎn):
第3段開始說明中國(guó)石拱橋。同學(xué)們劃出中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),看看,上兩段提到的石拱橋的一般特點(diǎn),中國(guó)石拱橋是不是也有,中國(guó)石拱橋又有什么獨(dú)到之處呢?
教師歸納。板書:
悠久的歷史──歷史悠久
幾乎到處都有──多而廣
大小不一,形式多樣,有許多是驚人的杰作--多樣杰出
從時(shí)間來看,中國(guó)石拱橋在世界橋梁史上居領(lǐng)先地位。
根據(jù):
⑴“悠久”更強(qiáng)調(diào)了時(shí)間早;
、啤奥萌藰颉薄翱赡苁怯涊d的最早的石拱橋了”。從形式、結(jié)構(gòu)上看怎么樣呢?這一段中對(duì)中國(guó)石拱橋用“有許多是驚人的杰作”做了肯定,而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之杰。除此之處,我們中國(guó)的石拱橋還有數(shù)量多、分布廣,有的宏大,有的小巧,形式多姿多彩的獨(dú)到之處?梢,我們的祖先在這方面為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人杰作的代表。作者通過對(duì)這兩座橋的介紹更好的說明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
三、中國(guó)石拱橋的杰作之──趙州橋
文章在4、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語句,看看趙州橋的特點(diǎn)是什么,看看哪些是石拱橋共有的,哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處?
教師歸納。板書:
趙州橋是世界著名的古代石拱橋,是中國(guó)石拱橋中驚人的杰作一,它具有石拱橋的一般特點(diǎn),對(duì)這一點(diǎn),文章在第4段中先做了總體介紹!暗浆F(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了”,說明了出現(xiàn)早,“造成后一直使用到現(xiàn)在”“還保持著原來的樣子”,說明了它的堅(jiān)固及美觀。同時(shí),趙州橋又有它獨(dú)具的特色,的確不愧為驚人的杰作。
第5段橋的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù),表明它驚人的雄偉。接著指出它設(shè)計(jì)科學(xué),技術(shù)巧妙,這是從總體上介紹趙州橋杰出的原因。下面從四個(gè)方面具體說明它的科學(xué)與巧妙。同學(xué)們應(yīng)注意,每個(gè)方面都不只介紹了特點(diǎn),而且說明了這樣設(shè)計(jì)施工的原理。這正是說明文的特點(diǎn):就事物及其道理做解說。
1、一個(gè)“長(zhǎng)達(dá)三十七點(diǎn)四米”,當(dāng)時(shí)世界之最的大拱,怎么保證交通便利?趙州橋的設(shè)計(jì)者打破常規(guī),將橋洞做成弓形,橋面沒有陡坡,便于車馬上下,可以說的確巧妙。
2、這樣一座大橋,又是獨(dú)拱橋,用石材多,對(duì)兩岸橋基壓力會(huì)很大,怎么辦?牌河汛期暴漲,會(huì)對(duì)橋身猛烈沖擊,怎么辦?設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性設(shè)計(jì),拱上加供,不但一舉兩得,而且收到了美觀的奇效,不愧巧妙絕倫。
3、橋如此長(zhǎng),如此寬,怎樣保證它的堅(jiān)固?怎樣便于施工?設(shè)計(jì)者匠心獨(dú)運(yùn),由二十八道拱圈拼成弧形橋洞,真是制造奇特。
4、除了結(jié)構(gòu)奇巧之外,趙州橋的形式也勻稱美觀,同四周的景色配合和諧,藝術(shù)價(jià)值也是不朽的。
值得注意的,還有:作者前引張嘉貞的話說明橋的.構(gòu)造奇特,后引張毅的話說明橋的形式美觀,最后點(diǎn)明趙州橋是以李春為代表的我國(guó)勞動(dòng)人民智慧和力量的結(jié)晶。先總后分再總,把趙州橋的特點(diǎn)介紹得清清楚楚。
提問:趙州橋的獨(dú)具特點(diǎn)和中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么關(guān)系?
總結(jié):趙州橋獨(dú)具的特點(diǎn)有力地說明了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。趙州橋是位于?河上的獨(dú)拱石橋,接下來,文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋,這就印證了中國(guó)石拱橋數(shù)量多、分布廣,形式多樣的特點(diǎn)。
〖布置作業(yè)〗
1、將小黑板(或投影)上的字、詞記入字詞積累本。
2、完成練習(xí)一、二(其中盧溝橋的一部分作為預(yù)習(xí),先不填入表格,但要在課文上標(biāo)注。)
3、預(yù)習(xí)、思考三、四、五。
第二課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
分析盧溝橋這一典型實(shí)例、說明文語言的平實(shí)準(zhǔn)確。
〖教學(xué)過程〗
一、中國(guó)石拱橋的又一杰作--盧溝橋。
盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作,上節(jié)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí),現(xiàn)在找們討論一下,盧溝橋與趙州橋有哪些異同。地點(diǎn),在永定河上,永定河是比?河更寬的大河。時(shí)間,比趙州橋晚些,但距今也已八百多年,稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長(zhǎng)得多,略窄。橋面更平坦。結(jié)構(gòu)上最大的區(qū)別是盧溝橋是聯(lián)拱石橋,它是靠石砌橋墩聯(lián)成整體抵御洪水的。它也很美觀,尤其是柱頭上千態(tài)萬狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽(yù),并且是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)念地。
歸納、板書:
上節(jié)課我們總結(jié)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),除了具有石拱橋的一般特點(diǎn):出現(xiàn)較早,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,形式優(yōu)美的特點(diǎn)之外,還只有歷史悠久,數(shù)量多、分布廣、多樣杰出的更突出的特點(diǎn)。趙州橋和盧溝橋的典型實(shí)例就很好的證明了這些特點(diǎn)。其中、文章介紹得最充分的是它們的杰出:巧妙、奇特和精美,因?yàn)檫@方面最能說明中國(guó)石拱橋在結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美方面的突出成就。說明事物時(shí)如何選擇實(shí)例,如何運(yùn)用實(shí)例,這篇課文為我們提供了很好的范例。
二、中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因
同學(xué)朗讀第9段,其他同學(xué)邊聽邊標(biāo)注、歸納,原因有幾個(gè),是什么?
教師歸納:
原因有三:首先,勞動(dòng)人民的勤勞和智慧;其次,設(shè)計(jì)施工有優(yōu)良傳統(tǒng)(“用料省、結(jié)構(gòu)巧、強(qiáng)度高”,趙州橋、盧溝橋正是杰出代表);再其次,富有建筑用的各種石料。三條中第一條是最重要的,因?yàn)槿嗣竦那趧谥腔,才可能利用豐富的石料,才可能發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)。
三、中國(guó)石拱橋現(xiàn)代的發(fā)展
同學(xué)齊讀第10段:
提問:這一段舉了哪些例子說明中國(guó)石拱橋的新發(fā)展呢?
歸納:長(zhǎng)虹大橋,世界最長(zhǎng)的獨(dú)供石橋,拱長(zhǎng)一百一十二點(diǎn)五米,是趙州橋的三倍。雙曲拱橋,世界上僅有,全國(guó)造了總長(zhǎng)20余萬米,最長(zhǎng)一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的傳統(tǒng)。
這種新發(fā)展,新成就,是因?yàn)橐粭l新原因:社會(huì)主義制度無比優(yōu)越。
四、說明文語言的平實(shí)準(zhǔn)確
同學(xué)討論課后練習(xí),教師歸納。
這篇說明文,以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔,把中?guó)石拱橋介紹得清清楚楚,是和它出色的運(yùn)用了說明文語言分不開的。有四個(gè)方面值得同學(xué)們體會(huì)學(xué)習(xí)。
1、語言平實(shí)簡(jiǎn)潔,描寫有度。
例如練習(xí)八繪的兩段文字。一是說明文,它介紹了盧溝橋的有關(guān)知識(shí),描寫很少,只在介紹最突出的石獅時(shí)用了“精刻”,“姿態(tài)各殊”、“生動(dòng)雄偉”等詞稍加形容,因?yàn)樗哪康氖钦f明事物,介紹知識(shí)。二是記敘文,它記敘了夜宿盧溝觀賞曉月的經(jīng)過,記敘為主,有大量的描寫,還有想象、抒情,因?yàn)樗哪康氖峭ㄟ^記敘描寫抒發(fā)贊美之情。
這篇課文與《辭!窏l目屬同一文體,只是進(jìn)一步說明了盧溝橋這種結(jié)構(gòu)的原因。這篇課文也有描寫,但是很適度。例如第1段把橋比作虹,是為了說明橋的弧形形狀,贊美之清暗蓄其中。同學(xué)們看,介紹盧溝橋時(shí),有沒有類似情況?
歸納:說明盧溝橋的石獅,做了描寫,體現(xiàn)了感情,但并沒有縱情寫下去,而是適度收止。說到盧溝橋是抗戰(zhàn)圣地只有三句話:一句說明紀(jì)念意義,一句說明戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生時(shí)間、性質(zhì),一句說明反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的頜導(dǎo)者和它的結(jié)果,言簡(jiǎn)意賅。
2、運(yùn)用說明方法,目的明確。
文章為了準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明事物,往往要用各種說明方法,練習(xí)三就是這方面的一個(gè)練習(xí)。同學(xué)們要注意體會(huì),無運(yùn)用哪種說明方法,目的都是介紹有關(guān)知識(shí),說明事物特點(diǎn)。除練習(xí)中的句子,同學(xué)們還能再舉些例子嗎?
歸納:
引用古籍──“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特,人知其所以為’”。
列舉數(shù)字──“趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)五十點(diǎn)八二米,兩端寬九點(diǎn)六米,中部略窄,寬九米!
使用比喻──“我國(guó)的詩人愛把拱橋比作虹,說拱橋是‘臥虹’飛虹把水上拱橋形容為‘長(zhǎng)虹、臥波’!
加以描述──“全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四周景色配合得十分和諧;就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀!
進(jìn)行解說──“每?jī)蓚(gè)石拱之間有石砌橋墩,把十一個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián),所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋!
正是這些平實(shí)準(zhǔn)確的說明語言,達(dá)到了說而明的效果。
3、精心推敲詞語,講究分寸。
同學(xué)討論練習(xí)四,教師歸納:
有些詞語十分確切肯定,如列舉的時(shí)間、數(shù)據(jù),文如對(duì)某些時(shí)間、程度的限制;有些詞語則表示著一種估計(jì)。無論種,目的只有一個(gè):說明準(zhǔn)確,依據(jù)只有一個(gè):符合實(shí)際。
例如說到“旅人橋”,在“石拱橋”前用了“可能”(表示估計(jì)),“有記載”(做了限定)“最早”(在估計(jì)、限定后對(duì)時(shí)間做了肯定的限定)三個(gè)定語,說明得一清二楚。
又如對(duì)趙州橋的說明用了這樣兩個(gè)定語:“造成后一直使用到現(xiàn)在的”、“最古的”,其中第二個(gè)定語說明了趙州橋歷史悠久,但它只有在第一個(gè)定語限定之下才是準(zhǔn)確的。
“我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有”!暗教幎加小斌w現(xiàn)“數(shù)量多、分布廣”,但只有在“幾乎”的限定之下才符合實(shí)際,才準(zhǔn)確。
盧溝橋“每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一”,是核實(shí)了十一個(gè)石拱長(zhǎng)度之后的結(jié)論。育才中學(xué)的同學(xué)曾就此事向茅以升詢問,茅以升回信-一列舉了十一個(gè)石拱的長(zhǎng)度,的確無一相同?此破揭椎囊痪湓挘瑓s體現(xiàn)著說明文語言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。
說明文語言這方面的要求,在這篇課文中特別體現(xiàn)在定語、狀語和補(bǔ)語的運(yùn)用上,同學(xué)們?cè)谕瓿删毩?xí)四和后面的語法練習(xí)時(shí)可注意體會(huì)。
4、注意詞句順序,周密合理。
我們先看一下練習(xí)五,大家討論一下,可以暢抒己見。教師歸納:
第1小題,作者做了回答:“先寫形式,是橋給人的直觀印象,是感性認(rèn)識(shí)。結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,是對(duì)橋的進(jìn)一步理解,亦即理性認(rèn)識(shí)。因此它們之間的關(guān)系是遞進(jìn)的而不是并列的!安坏摇,體現(xiàn)著一個(gè)合理的順序,不能刪掉,它聯(lián)結(jié)的內(nèi)容次序也不能顛倒。
第2小題也體現(xiàn)著一種合理的順序,即由主到次,肩上小拱是趙州橋首創(chuàng)的主要特點(diǎn),最能說明趙州橋的巧妙奇特,而拱圈也見于其他拱橋,比起肩上小拱相對(duì)是次要的。類似體現(xiàn)順序周密合理的,同學(xué)們還能舉出一些嗎?
歸納:例如先總說趙州橋外形和設(shè)計(jì)施工的特點(diǎn),再分四點(diǎn)具體說明,先總后分,給人清晰印象。又如說明我國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因,用“首先”,“其次”,“再其次”,表示分項(xiàng)說明,由人到物,由主到次,順序合理,標(biāo)示清晰。
五、總結(jié)、作業(yè)
在同學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上,教師歸納:
1、本文介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),歷史上的輝煌成就和新中國(guó)建立后的發(fā)展。贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
2、本文以趙州橋、盧溝橋?yàn)槔,具體說明了中國(guó)石拱橋特點(diǎn),并分析了原因,介紹了發(fā)展?fàn)顩r。
3、本文在說明語言的運(yùn)用上非常出色:簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、周密。語言風(fēng)格與記敘文不同。
橋教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能快樂地演唱歌曲。
2、和諧地與同學(xué)合作演唱二聲部合唱。
3、根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
教學(xué)過程:
一、感受歌曲《在阿維翁大橋上》
1、在有人居住的地方,就有水,有水的地方,就有橋。橋承載著人類的智慧,見證著歷史的變遷,是人類社會(huì)文化生活的縮影、人類文明的象征。今天我們開始學(xué)習(xí)“橋”這樣一個(gè)單元,通過學(xué)習(xí)橋,了解人類豐富的情感生活。先聽一首以橋命名的歌曲《在阿維翁大橋上》。
2、這是一首歡快的舞曲,音樂簡(jiǎn)短,曲調(diào)平易,節(jié)奏規(guī)整,適宜與舞蹈。
二、學(xué)唱歌曲《在阿維翁大橋上》
1、請(qǐng)學(xué)生學(xué)唱《在阿維翁大橋上》。
2、采取獨(dú)唱、齊唱兩種不同的演唱形式,分別演唱歌曲的第一段和第二段。鼓勵(lì)學(xué)生出判斷,哪一段采用齊唱比較好,哪一段采用獨(dú)唱比較好。
三、合唱部分的學(xué)唱
1、教師板書低音聲部的骨干音:
solsol|dodo|solsol|dodo|
solsol|dodo|solsol|mido|
教師演唱高聲部曲譜,學(xué)生在高聲部第二小節(jié)進(jìn)入,輕聲演唱低音聲部骨干音。注意結(jié)束小結(jié)mi與sol三度音程的結(jié)合。
2、請(qǐng)部分學(xué)生演唱高聲部曲譜,一部分學(xué)生演唱低聲部曲譜,輕聲合唱。高低聲部分分別延長(zhǎng)各自的'歌詞,輕聲合唱。
四、聽音樂,創(chuàng)編舞蹈
1、歌曲唱會(huì)之后,同音樂引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,發(fā)表個(gè)人的意見,展示個(gè)人的設(shè)計(jì)。
2、學(xué)生集體學(xué)習(xí)其中兩個(gè)動(dòng)作。
3、學(xué)生圍坐一圈,請(qǐng)三、五個(gè)學(xué)生唱著歌曲邀請(qǐng)其他座位上的同學(xué)跳舞。
五、結(jié)束全課
教學(xué)反思:
學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲,和諧的演唱二聲部的旋律。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》、《橋》。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)用課堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》。
2、欣賞歌曲《北京的橋》《橋》。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入課題復(fù)習(xí)上堂課學(xué)習(xí)的歌曲《在阿維翁大橋上》。
。ǘ┞犚魳,初步感受樂曲《橋》。
。ㄈ┞牁非稑颉,感受音樂的情緒。
1、這首歌曲描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚魳坊卮穑l(xiāng)的小橋有什么特點(diǎn)?歌曲采取什么音樂形式來表現(xiàn)?
2、歌曲以說話的口氣,長(zhǎng)短不一的節(jié)奏,舒展的音調(diào),描繪了水鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。歌曲的第二段還是描寫橋嗎?如果不是,那么又歌唱了什么?
3、作曲家在第二段里歌唱了游子的思鄉(xiāng)之情,曲調(diào)和節(jié)奏與第一段有什么不同?作曲家為什么這樣處理?
4、歌曲高潮安排在歌曲接近尾聲處,請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音機(jī)學(xué)唱,體會(huì)體會(huì)應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱。
(四)聆聽歌曲《橋》,介紹自己所知道的橋。
1、在歌曲的背景下,說說同學(xué)們所知道的橋。
2、聆聽歌曲《橋》,說說個(gè)描繪的橋在祖國(guó)的什么位置。
3、除了從歌詞判斷,我們還可以從歌曲曲調(diào)的特點(diǎn)來判斷。
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1、歌曲《橋》具有什么地方特點(diǎn)?也許學(xué)生們無法判斷,下面再來聽一首歌曲,對(duì)比兩首歌曲,聽一聽哪一首歌曲更像北方音樂,哪一首更像南方音樂。
2、聽歌曲,引導(dǎo)學(xué)生思考,這首歌曲取一個(gè)什么曲名比較合適。
(六)欣賞歌曲
1、聆聽《北京的橋》,感受歌曲的情緒,說說個(gè)基本情緒。
2、聆聽音樂,根據(jù)歌曲情緒變化,說說歌曲分為幾部分。
3、跟著錄音機(jī)哼唱前奏、間奏、與尾聲,說說這些伴唱部分在歌曲中表達(dá)了什么情緒和意境。
4、跟著錄音機(jī)哼唱歌曲,說說歌曲主歌與副歌音樂有什么不同。
。ㄆ撸┍容^《橋》《北京的橋》與《在阿維翁大橋上》三首歌曲的異同。
根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力和理解,自由發(fā)揮,暢所欲言。
。ò耍┯谜n堂樂器演奏《在阿維翁大橋上》
1、學(xué)生試著默彈歌曲曲譜。
2、唱歌詞,用樂器伴奏。
3、請(qǐng)一部分學(xué)生唱歌一部分學(xué)生舞蹈,一部分學(xué)生演奏課堂樂器,集體表演。
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