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被除數中間有0的除法教學反思（通用5篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的被除數中間有0的除法教學反思（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
被除數中間有0的除法教學反思（通用5篇）1
在第一輪的賽課活動中，我講了一節(jié)《小數除法》。在備課的時候，我將教材小數除法的意義，先講了。因為我想，小數除法的第一課時算理是比較難的，應該將重點放在算理上。小數除法的意義在學整數除法的意義的時候已經有所感知，只需要拿出一點時間復習一下就可以了！
在教學的時候，對于教學安排的是這樣的：學生應該先學除數是整數的小數除法，這部分知識是除數是小數的小數除法的基礎，學生不但要會算，還要熟練的掌握才行！因為是基礎，我把除數是整數的小數除法中的幾種情況都放在一起講了：一般情況、整數部分商0的，小數部分十分位、百分位不夠除用0占位的，整數除以整數商是小數的，以及除到被除數的末尾不夠除，根據小數的性質添0繼續(xù)除的。學生在這樣地教學安排中，可以循序漸進地一步步熟悉除數是整數的小數除法！這種教學內容，在課堂中，比較適應學生的學習，取得了良好的效果！這次視導，這樣做，做到了以學生為本！
教學計算的課比較枯燥的，要把比較枯燥的課上得有趣，我也是動了一番腦筋，首先是從學生熟悉的生活實際入手，讓學生在體會北京的“京劇、烤鴨、四合院、胡同”的同時，已經進入了新課的內容！學生在學習新課的時候，我還是本著學生會的不教，讓他們先嘗試，在嘗試的'過程中，發(fā)現問題，提出問題，大家一起解決問題！學生提出問題后，讓會的學生先解答，在解答的過程中不斷地有人提出新的問題，大家一起解決，在比較困難的地方，教師要發(fā)揮自己的主導作用，比如在說計算過程的時候，教師先問：“先從被除數的哪部分除起？”區(qū)分了整數與小數除法的不同！在不夠商1的時候，要怎么辦，把問題推給學生，學生根據以前的知識，遷移類推，就總結出了“不夠商1，0占位”，在教學除到被除數的末尾仍有余數+的時候，學生就出現了兩種答案，一種是除到末尾有余數，一種是添0繼續(xù)除！兩方的學生開始辯論，說出自己的理由，在學生的爭辯中，學生學會了計算這樣的除法！
在上完這節(jié)課后，反思自己的課和其他老師的計算課相比，還有一些地方做的不到位：1、激勵性語言不多，對學生的評價不夠及時。2、板書后讓學生練習時板書不夠規(guī)范，強調不夠。我在今后上課后將在這方面努力
被除數中間有0的除法教學反思（通用5篇）2
學生已經知道分東西可以用除法來表示，通過小組活動分圓片，達到復習和鋪墊的作用。在小組匯報的時候，要讓學生說說算式中的每一個數所表示的意思，為接下去找數量關系打好基礎。
第2次分東西區(qū)別于第1次的是其中有3個小組的盒子內是空的，在分的時候就引起了爭議，有的認為可以寫算式，有的認為不可以，但是通過數量關系“紅星的總數÷小組的`人數=每人分得的紅星數”可以解決此問題。在學生舉例的過程中，可能會出現0÷0=0，不要急于否定，暫時不加判斷。
在這一環(huán)節(jié)是要解決本節(jié)課的難點：除數不能為0。這是一個深奧的數學問題，對于二年級學生而言要理解其意思是有困難的，我們借助的是一個情景來幫助學生理解。在此基礎上就可以把剛才得出的結論補充完整，這個時候就可以糾正剛才出現的0÷0=0是錯誤的。
被除數中間有0的除法教學反思（通用5篇）3
本課新增的知識點多，難度較大，特別是例3應引導學生去思考其計算依據，課堂中張力濤同學問到“為什么以往除法有余數時都是寫商幾余幾，可今天卻要在小數點后面添0繼續(xù)除呢”？這反映出新知與學生原有知識產生了認知沖突，在此應幫助學生了解到知識的學習是分階段的，步步深入的。以往無法解決的問題在經過若干年后就可以通過新的方法、手段來解決，從而引導其構建正確的知識體系。
教材中沒有規(guī)范的計算法則，所以我有必要讓學生經歷將計算方法歸納概括并通過語言表述出來的過程，所以引導學生小結小數除法的計算法則，再總結出規(guī)范簡潔的法則。
在相關的'作業(yè)中我注意到學生存在著以下問題：
（1）整數除以整數，商是小數的計算題，學生容易忘記商的小數點。
（2）商中間有零的除法掌握情況不太好，需要及時彌補。對于極個別計算確實有困難的同學建議在草稿本上先算，再寫在作業(yè)上。
被除數中間有0的除法教學反思（通用5篇）4
今天有幸聆聽了組長的一節(jié)公開課，除數是整數的小數除法是第三單元例2例3的新授課，第三單元在五年級教材中所占比重比較大，小數除法整體對學生來說也有難度，但還好是在學生學習了整數除法的基礎上來加深的，而李老師這節(jié)課所講條理清晰，算理分析得也很透徹，綜合來說很是成功。
上課伊始，李老師以復習四年級所學的小數的性質直接導入，這個來說對學生不難，小數的末尾填上0或去掉0，小數的'大小不變。繼而大屏幕出現了一組口算題，以開火車的方式要求學生口算結果。由這樣一個環(huán)節(jié)，我發(fā)現大部分學生的口算的能力還是比較好的，聯(lián)想到自己的學生在口算方面還比較欠缺，需要我多投入些精力在此方面提高。復習環(huán)節(jié)之三就是指名學生上黑板上筆算上節(jié)課的舊知。此環(huán)節(jié)有利于下面更好地吸收新知識，并且隨時提醒學生注意：商的小數點要和被除數的小數點對齊。繼而引入例題：王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？李老師讓學生齊讀例題，并要求學生自己先列式計算，寫完的學生把自己的想法和同學交流一下，看你遇到了什么困難？根據題意，學生很快列式：28÷7在列豎式計算式，學生發(fā)現了商是1余12，這時李老師發(fā)問：余數是12怎么辦？引導學生懂得把12個1變?yōu)?20個十分之一，120里有幾個16？商應寫在哪一位上？還有余數怎么辦呢？引導學生發(fā)現繼續(xù)添0接著除。
本節(jié)課的新授還有一個知識點是在例3，李老師在講例三時沒有花費太多的時間，主要重點是在于讓學生發(fā)現：整數部分小于除數，不夠除，用0來占位，繼續(xù)除。在新授的小數除法的兩種情況后，李老師總結學生回憶，當我們除到被除數的末尾還有余數怎么辦？因為兩種情況要牢記，遇到這樣的情況就要對號入座。那我們怎么才能知道我們的計算結果是正確的呢？學生異口同聲地回答：驗算。沒錯，老師要在日常訓練學生的過程中使學生養(yǎng)成檢查的習慣，通過驗算才能知道你的計算是否正確，這一習慣要貫穿于小數除法學習始終。最后在新授結束練習鞏固，通過課后做一做的題讓學生在學習新知識之后趁熱打鐵加深方法記憶，這有利于學生之后更加輕松地應對類似提醒，輕松學數學。
每一次聽課，都伴隨著一次收獲，取長補短，教學相長，我相信一切都是值得的。
被除數中間有0的除法教學反思（通用5篇）5
數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能。
這部分的教學內容是小數除法計算中最基本的知識。教學中，我設計了適合學生發(fā)展的過程，充分利用學生原有整數除法計算的知識，順利遷移學習本課的.新知識。啟發(fā)學生用已有的知識和經驗自主探索，解釋豎式計算的過程。通過與他人交流思維的過程和結果，體驗解決問題策略的多樣性。在集體講評時重點突出了商的小數點要和被除數的小數點對齊這一知識點。讓學生經歷探求知識的全過程，充分體會數學與日常生活的聯(lián)系，體驗到了成功的喜悅，進一步激發(fā)了學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的自信心。同時也為下面進一步學習小數除法的知識積累經驗，作好鋪墊。
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