音樂的教學反思 15篇
身為一位到崗不久的教師,我們要在教學中快速成長,對學到的教學新方法,我們可以記錄在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的音樂的教學反思 ,歡迎閱讀與收藏。
音樂的教學反思 1
本次活動我在設(shè)計時將幼兒當成一粒粒的小種子,加入了很多生活中的情境,如把種子一粒粒種到泥土里、蓋土、喝春雨、翻土、開花、結(jié)果等。幼兒在這些情景中一遍遍的學唱歌曲。將原本枯燥的學習變成了好玩的游戲。在活動中我通過給幼兒蓋土、喝春雨時的身體接觸,將師生互動變得輕松、愉快,表現(xiàn)出了春雨與種子的親密關(guān)系,使目標得到了較好地實現(xiàn)。兩粒種子出土后一起快樂的生長,使幼兒之間的'生生互動得到了實現(xiàn)。
對于整首歌曲來說,由于沒有更有效的利用圖譜和動作的記憶,因此在后半段歌曲的演唱時,幼兒還是需要老師一起唱。而且“哎呀呀,我要。。。。。!弊詈笸系锰L,我在課前沒有靈活地做處理,將尾音減少兩拍,可能效果會更好。
音樂的教學反思 2
興趣是推動學生學習的強大動力,創(chuàng)設(shè)一種可激發(fā)學生某種興趣的情境,使學生產(chǎn)生好奇感,也就是在教材內(nèi)容與學生求知心理間架起一座橋梁,從而把學生引入到有關(guān)的知識中去,使課堂更加生動活潑。在組織音樂教學活動時,我們應充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵,發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力,創(chuàng)設(shè)性地設(shè)計豐富多彩的教學形式,以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣及愛好。因而在上音樂課時,我充分利用學生靈巧的形體、 自然的嗓音,通過律動、繪畫、即興創(chuàng)作、游戲、表演、節(jié)奏樂敲擊等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段,進行直觀教學,激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣,開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力,體驗音樂的美感。
一、故事法
小學學生,特別是低年級學生愛聽故事,對故事有著濃厚的興趣。在授課前先講一個有關(guān)歌曲內(nèi)容的故事,然后自然導入新課,從而激起學生的興趣,再把這種興趣遷移到學習歌曲上來,如教小歌舞劇《小放!愤@課時,老師先繪聲繪色地說故事。然后問:大家還想知道這個故事的具體情節(jié)嗎?這節(jié)課我們來共同學習“小放牛”的故事(揭示課題)
在音樂課堂上,教材中有很多曲子或歌曲都是有情節(jié)的,我們還能運用豐富的聯(lián)想,續(xù)編音樂故事,創(chuàng)造情節(jié),發(fā)展思維。如《龜兔賽跑》、《百鳥朝鳳》等,在學完以后,可以讓學生自己來當作曲家、作詞家、創(chuàng)編后傳,還可以來表演自己編的故事。孩子們的興致自然被教師激發(fā)出來了。
我在教唱歌曲《閃爍的小星》時,首先把這首歌的`內(nèi)容編成一個小故事,講給孩子們聽,讓他們從形象直觀中得到美的感受。我問,什么東西一閃、一閃、亮晶晶,好像千萬只小眼睛,掛在天空會放光明。“同學們,你們猜一猜,這是什么?”孩子們靠自己的生活感受,很快就會齊聲回答出來“星星”。我肯定這一回答后,接著就說,今天我們來學唱一首美國兒歌《閃爍的小星》。當唱起這首歌時,孩子們的頭腦里就有一個一閃、一閃、亮晶晶的形象在活動。學生在聽故事過程中,很快就學會了歌詞。
二、表演法。
學生在學習音樂時,要對音樂有所感,有所悟,有所動,這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。課堂中我大膽放手讓學生去動,去實踐,去玩!在玩中感受音樂,讓學生大膽表演。例在音樂課中可以使學生進入角色,讓他們親自用表演來感受歌樂曲,例在《小紅帽》這一課中,我讓學生課前準備好的道具,分別扮演“小紅帽”“外婆”“大灰狼”演這童話故事,學生在表演中猶如身臨其境,耳聞其聲,目睹其事,從而被陶醉在這童話故事情境之中,興趣達到最佳狀態(tài)。
三、游戲法
孩子們天生就愛做游戲,在音樂課上通過游戲可以增加音樂性和趣味性。例,在教音符時值的長短時,我會讓學生通過自己行走的步伐“噠噠|噠噠”,感受四分音符的時值和四二拍子的節(jié)奏特點。然后,再進一步通過學生的生活感受“跑比走快”,“走一步可以跑兩步”,“跑跑走、跑跑走”,以及小鬧鐘的走動聲“嘀嗒嘀嗒”來認識八分音符的時值。低年級學生對音符長短常常不能理解,在教學時我用小猴子摘蘋果的故事來啟發(fā)學生:二只猴子四個蘋果即一只猴子有二個蘋果(二分音符),又來了二只猴子變成一人一個蘋果(四分音符),后來又來多一半猴子蘋果只能分半個了(八分音符),這樣講解,學生就易于認識哪些音符長哪些音符短的道理。
再者,學生剛剛開始接觸基本音階時,對七個音符并不熟悉,于是我把學生分成兩個組來做游戲。一組學生拍一下手喊4,另一組學生再跺一下腳唱fa;再拍一下手喊6;另一組就唱la;再拍一下手喊7;另一組學生就唱si……經(jīng)過這樣反復多次一問一答式的游戲,不僅訓練了學生的音準感,而且培養(yǎng)了注意力,逐漸引起了孩子的學習興趣。
四、體態(tài)律動法
低年級學生年齡小,如果一堂課讓學生坐著不動,他們會坐不住的,而剛剛?cè)雽W的特點是好動,所以當學生對一首歌基本上能唱之后,我就會選擇恰當?shù)膭幼髋浜咸岣邔W生的興趣。比如:在教唱二年級的《這是什么》這首歌時:“嘀嗒嘀嗒當當當……”我就選擇簡單而又適當?shù)膭幼,教學生邊唱邊舞,結(jié)合“體態(tài)律動”,學生很快就學會了歌曲并背出來。又如:在一年級的欣賞課《星光恰恰恰》,我不用任何語言直接讓學生自己跟音樂律動,讓他們用身體去感受旋律的活潑、歡快,這樣充分調(diào)動課堂的氣氛。
五、即興創(chuàng)作法
音樂課是實踐性很強的教學活動,我們應鼓勵學生積極參與探究和創(chuàng)造,以開發(fā)學生的形象思維能力,開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,在編創(chuàng)中體驗音樂的美感,提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。學生在自編、自演、自唱的實踐活動中,既能培養(yǎng)對音樂的興趣,又發(fā)展創(chuàng)造性思維,提高表演能力。 例1,在《快樂的音樂會》這一課中,我就以歌曲為范本,告訴學生“開音樂會”還有很多樂器可以一起演奏,小動物也非常多,讓學生即興創(chuàng)作歌詞,把“吹拉彈”的樂器(小提琴、口風琴、鋼琴)、小羊小豬等動物編進去,學生的興趣達到了高點,快快樂樂地上了一節(jié)音樂課。例2,學生對樂器有著天生的喜愛,我們應啟發(fā)學生自己動手創(chuàng)造樂器。例在易拉罐里放上沙子作沙錘;或拿幾條湯匙作打擊樂器,這樣,使學生所有的創(chuàng)造熱情都顯露了出來,制作更多的樂器來伴奏,有了這樣的樂器伴奏,音樂課更活躍了,真正把音樂課變成了學生自主活動課。
六、繪畫、看圖法
在小學音樂教材中,有許多啟迪思想、開發(fā)智力的優(yōu)秀幻想教材,我以幻想為前提,以繪畫為手段,讓學生再現(xiàn)音樂美。例我在 教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發(fā)現(xiàn),學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多,就不能很快地視唱 歌詞。他們愛畫畫,也愛認畫,我就學習人家所說的“以畫代詞”!断词纸仭返牡谝欢胃柙~是:“紅太陽,白云彩,媽媽洗 衣,我也來。哎口羅哎口羅哎口羅哎!庇谑俏覍⑹孪犬嫼玫囊粋紅太陽,一朵白 云彩,一個正在洗衣的媽媽的頭像,一個十分可愛的小女孩或小男孩的頭像代表“我”掛在黑板上。一年級的小學生 看著黑板上的畫,開心地笑著,一會兒就把這首歌背唱出來了。而欣賞音樂中,也可用此方法來引導學生進行欣賞,如《動物狂歡節(jié)》、《玩具兵進行曲》等作品,我采用了繪畫法取得了相當好的效果。
小學生不但喜歡畫畫而且還喜歡看畫。在上課前先讓學生欣賞一幅或幾幅圖畫,使學生對圖畫產(chǎn)生興趣再進入歌曲學習。如《小白船》一課,先出示這課的掛圖,讓學生欣賞畫面,再問:圖上畫的是什么?小船是什么樣的?想想什么東西的樣子很像它?這位小朋友坐在船上都看見了些什么?歌曲中給我們講得很清楚。這樣使學生迫不急待地進入了歌曲意境中學習 。
總之,音樂教育要把激發(fā)學生的學習興趣貫徹到教學始終,只有重視音樂興趣的培養(yǎng),才能順利的、很好的完成音樂教學任務(wù),才能真正使學生感受美、體現(xiàn)美,在藝術(shù)的空間中盡情遨翔,馳騁,真正做到“培養(yǎng)人”的目標,教師應運用各種方法和手段,讓學生在愉快的氣氛中接受審美教育,把音樂課真正上成學生主動學習課,搭成讓學生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺和夢想劇場,讓音樂課真正地“趣”起來。
音樂的教學反思 3
照《新課標》的精神,我們教師不能像以前那樣完全占著主動地位,霸著講臺照本宣科給學生滿堂灌,不再是教學的主宰者,而是教學的組織者和促進者,是平等的參與者,就教材與學生進行平等對話。學生有足夠的時間和機會提出自己的見解,這就要求我們教師必須對教材有深刻的認識和充分的準備,對課堂設(shè)計就需要傾注更多的智慧和心血,并且具備較強的'隨機應變和駕馭調(diào)控課堂的能力。我們教師只有以溫和的面容,期待的目光,鼓勵的語言,平等的態(tài)度,營造一種民主開放的課堂氣氛,讓每個學生都擁有舒展的心靈,思考的大腦,讓感情碰撞感情,思想碰撞思想,讓思想的溪流匯成浩瀚的江河,讓思想的火花匯成燦爛的禮花。還要充分的相信學生,永遠不要低估學生的智慧,一旦學生情感的閘門被打開,思想的火花被點燃,他的的精神世界所迸發(fā)的精彩,往往超出我們教師的想像,也是我們的一個大腦所望塵莫及的。
范例四《音樂巨人貝多芬》教學反思
閱讀可以豐富一個人的生活,改變情感世界。教學中,指導學生多讀,反復讀,在讀的過程中,讓學生去體驗、感悟、理解、評判,潛移默化地受到熏陶感染。如果沒有情感的熏陶,學生就不會對文章所描寫的人物、事件和景物等留下深刻的印象。強調(diào)在閱讀教學中注重情感體驗,這一要求既體現(xiàn)語文學科的人文性特點,又遵循了語文學習的規(guī)律。
學生除了關(guān)心分數(shù)高低、衣食住行之外,還應有豐富的精神世界,語文教學應致力于語文和生活這兩個世界的交往與開放,尋求對文本和自然、社會的共鳴,使“閱讀生活”與“人性完善”一體化,激活學生的生活積淀,了解生活真諦,不斷吸收、內(nèi)化,充實和優(yōu)化自己的精神世界,積累情感體驗,形成強烈的表達欲。
音樂的教學反思 4
教學目標:
1、指導學生有感情的演唱歌曲《山里的孩子心愛山》。
2、認識高音。
△重點:通過歌曲學習,激發(fā)學生對家鄉(xiāng),對祖國的熱愛之情。
難點:注意一字多音與切分音的唱法。
教具
準備電子琴、錄音機、磁帶、圖片
教學過程:
一、情境導入
師:同學們老師想問你們一個問題,那就是你們平時除了學習以外,還有其他什么愛好嗎?(抽生答)
師:同學們的愛好可真多!大家想知道老師的愛好是什么嗎?生:想。
師:我的愛好呀也有很多,我喜歡唱歌﹑彈琴﹑打乒乓球、還有愛好旅游攝影。想欣賞老師的攝影作品嗎?(想)請看大屏幕。(播放圖片)
師:同學們老師的攝影技術(shù)怎么樣?生:評價。(謝謝同學們的夸獎)
師:同學們誰能說說剛才的畫面體現(xiàn)的是什么地方的景色?生:山里。
師:真聰明!你們覺得山里風景怎么樣?(美)說說你覺得那些地方美?生:奇形怪狀的山石,密密的樹林,潺潺的溪流,浪漫的嬉戲。
師:同學們的觀察能力真棒!山村里的孩子們生活在這么美的地方真幸福!
師:這么美的畫面好象還缺點什么?給它配上點什么好呢?生:音樂。
師:配上音樂,這個主意不錯。這樣吧,我來試試給它配上一首歌,同學們在老師的樂曲中繼續(xù)去感受山村的美麗吧!(播放《山里的孩子心愛山》伴奏音樂)
師:同學們配上音樂以后你們覺得怎么樣?好聽嗎?是不是更美了?師小結(jié):這是一首具有濃郁的民歌風格的歌曲。美麗的山村里生活著幸福的山里孩子,他們在歌唱自己的家鄉(xiāng),歌曲正是描述了這些生活在山村里的孩子們贊美家鄉(xiāng)﹑熱愛家鄉(xiāng)的喜悅之情。
師:那,大家想不想學唱這首歌曲呀?下面我們就來共同學唱這首歌曲吧!(出示課題及《山里的孩子心愛山》曲譜)
【設(shè)計意圖】:引導了解歌曲旋律,感受歌曲情緒,激發(fā)學習興趣。
二、寓教于樂
1、導入
我們來聽聽孩子們的家鄉(xiāng)在哪里?
2、欣賞歌曲
3、復聽歌曲
設(shè)問:為什么山里的孩子心愛山?
歌曲的情緒怎么樣?
4、朗讀歌曲
恩,你們回答的真好。山里可真美啊,山里的`孩子向我們展示他們美麗的家鄉(xiāng),我們一起來看看山里的美景吧。
5、學習新知識
山里的孩子想邀請你們一起去玩,但是小朋友要能通過老師的音樂樓梯才能到,我們一起來走一走吧。
、牛舴臅鴮懺诤喿V中我們已學過哪幾個音?
、疲咭舻囊舴癲o”用“”來表示,同樣方法,高音的“re、mi”也是在音符上面加上高音點即可:“”。它的手勢也是“re、mi”的高一層的位置(教師示范,學生模仿)。
⑶.結(jié)合歌曲曲調(diào)《山里的孩子心愛山》,認識高音“”,順帶進行。あ齲復習鞏固“-”十三個低、中、高音符。
6、跟錄音演唱歌曲
7、跟琴哼唱歌曲
8、跟琴演唱
9、解決難點(可以根據(jù)學生的學習情況進行調(diào)整)
10、完整演唱
【設(shè)計意圖】引導學生初步整體演唱歌曲,在聆聽與演唱實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題(本課的知識點、難點:一字多音)、解決問題,并感受音樂的美。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、師:通過剛才的學習和表演,大家深切地感受到了山里的孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛。那么我們能不能用我們學過的不同的歌曲演唱形式更好的表現(xiàn)對山村的熱愛,對山村美景的贊頌呢?
2、學生自由發(fā)言后教師總結(jié):齊唱、獨唱、一人領(lǐng)眾人和、對唱是民歌常見的演唱形式,下面就讓我們分別來體驗一下吧。
【設(shè)計意圖】引導學生設(shè)計不同的演唱形式,進一步表現(xiàn)歌曲、賦予歌曲新的藝術(shù)魅力。
四.完美結(jié)果
我們每個人都有自己的故鄉(xiāng),我們都熱愛這片生我養(yǎng)我的土地,請同學們回去了解一下我們的家鄉(xiāng),并找一首能贊美我們家鄉(xiāng)的歌曲,我們下節(jié)課一起來唱一唱。
教學反思:
我今天上《山里的孩子心愛山》這節(jié)課。在教學中我遵循音樂教學的基本理念,精心組織開放而有活力的課堂教學,努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。我的基本策略是,以“唱”為本,把“情”貫穿始終,讓學生在音樂中主動參與,自主體驗,使學生感受熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。
根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的年齡特點,緊緊圍繞教學目標,我呈現(xiàn)給學生聽覺法、比較法、演唱法、體驗法四種學法。音樂是聽覺藝術(shù),這就決定了音樂藝術(shù)都必須從“聽”入手,在“聽”的基礎(chǔ)上進行,也決定了音樂教學必須把培養(yǎng)學生良好的聽覺放在首位,讓學生從聽入手,逐步鍛煉他們的自學能力,音樂鑒賞力,總之,只有自己會了,成為自己的知識,才是音樂教育的目的。在本課中,我讓學生欣賞歌曲、聽歌曲范唱,通過多次“聽”來提高學生的聽力和對音樂的感知、鑒賞能力。引導學生探究歌曲風格時,學生主要通過對比欣賞的方式進行,培養(yǎng)了學生積極的探究精神和創(chuàng)新思[內(nèi)容來于淘-教_案-網(wǎng)()]維的能力。這節(jié)音樂課最重要的還是演唱,通過演唱歌曲讓學生感受歌曲情緒。體驗是學生內(nèi)化之后的外化表現(xiàn),促進感情的升華,感受成功的喜悅。對事物的理解與體驗和人的生活經(jīng)驗、知識水平、個性特點有著密不可分的關(guān)系,要讓學生能感受歌曲所表達的情感與主題,只有在深刻的體驗活動中才能實現(xiàn)。
上完課后我發(fā)現(xiàn)自己還有很多方面的不足:
1、整節(jié)課內(nèi)容多了,整合的不是很好。前面的欣賞用的時間太多,以至于在后面的歌唱教學中時間不夠用,學生還沒有學好這首歌曲就已經(jīng)下課了。音樂課的整合也是非常重要的,要突出重點。
2、歌唱教學比較馬虎,不夠細致。這首歌曲對于三年級的學生來說比較難,但是我沒有從學生的角度出發(fā),把這首歌曲想簡單了,以為通過多次的聆聽和適度的演唱學生就能學會,但是一節(jié)課下來學生沒唱好,有很多唱錯的地方。通過師傅的指導,我知道在教這種有難度的歌曲時,應該把難點單獨的拎出來巧妙的解決,還可以對歌曲進行分段,形象的讓學生唱出每一句情緒的不同,更好的演繹歌曲。在今后的教學中,我一定要注意歌唱教學的細致性,注意歌唱教學的手段。
音樂的教學反思 5
對于低年級孩子的聆聽來說,個人覺得聽歌曲難度要更大些。一般來說歌曲沒有樂曲那么情境明顯,也沒有那么大的想象空間,相反的,它固定的歌詞給欣賞帶來一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多,無法看懂老師出示的歌詞;另一方面,如果單靠聽歌曲中唱的歌詞,又不大能聽懂。所以往往碰到這類聆聽曲目,就讓我大傷腦筋。以往遇到這類的歌曲通常的做法是:
1.聽辨歌曲的情緒、速度等,然后根據(jù)所感受的用動作表現(xiàn)出來。
2.老師把歌詞大致講給小朋友聽,然后再聽。
第二條通常不太奏效,因為即使學生知道了大概的歌詞內(nèi)容,他們還是無法從歌曲中聽出來,即使根據(jù)老師的問題聽出來了,過一會兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分,我分段請學生聽在唱些什么內(nèi)容,用這樣的問題“這段歌詞中唱的是誰和誰手拉手?”等四個手拉手全部聽出來后,大家配上相應的動作表演,歌曲的副歌部分旋律稍微擴大了些,在這個部分就請學生感受后直接用即興動作表演。這樣整首曲子中有聽有動,有規(guī)律的動,有自由的動,個人覺得聽得不錯。
當然不同的歌曲結(jié)構(gòu)情緒可表演性都不同,還得根據(jù)課堂和知識的`需要,由教師進行靈活地組合,采取合適的方法,有些可聽性不強的,只需稍作聽講。
雖然說低段的歌曲聆聽要達到的目的要求不太高,但有一點是不容忽略,即培養(yǎng)學生聽音樂的好習慣,首先是安靜地聽,然后是從歌曲中聽歌詞內(nèi)容的能力和習慣。經(jīng)過前面一段時間的訓練,最近在上課時發(fā)現(xiàn),有時只要老師播放一首歌,學生就會自主地去聽歌詞的內(nèi)容,似乎在慢慢地養(yǎng)成仔細聽認真聽用心聽的習慣了。
音樂的教學反思 6
一、農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
1、藝術(shù)教育被忽視。
不少學校尤其是農(nóng)村小學仍然把音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時量和美術(shù)課時量,但在執(zhí)行中,有的被敷衍了事,成了唱歌課、圖畫課,有的被語、數(shù)等主課占用,更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術(shù)課形同虛設(shè)。個別學校甚至取消了音樂課、美術(shù)課,使學生不能接受應有的藝術(shù)教育。
2、專業(yè)師資嚴重匱乏。
目前,在農(nóng)村小學教師中,藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè),受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師少之又少,大部分對音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識知之甚少。因此,在農(nóng)村中小學,藝術(shù)教育師資嚴重不足,音樂課美術(shù)課完全由語、數(shù)等“主課”教師兼教,而且現(xiàn)有的任課教師在教學觀念、教學態(tài)度、學識水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學的實際需要存在著較大的差距。同時,由于中小學藝術(shù)教育不受重視,把藝術(shù)課看作“雜課”,沒有建立藝術(shù)教育的評價、測試體系,以致于教師的教學無壓力,無動力,應付了事。
3、藝術(shù)教學設(shè)備嚴重短缺。
目前,農(nóng)村中小學藝術(shù)教學設(shè)備的配置,雖然在“普九”、“普圖”、“普實”的工作中得到了改善,但有的學校管理不善,使用不當,導致藝術(shù)教學設(shè)備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴重,不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術(shù)課因為沒有設(shè)備,無從開展。拿我從事教學的學校來說,音樂器材只有一臺腳踏琴、一臺電子琴。而美術(shù)器材只有閑置很長時間的畫夾,像顏料等必要美術(shù)用品都十分短缺
4、學生家長認識不夠。
在農(nóng)村,學生家長的思想封閉,觀念陳舊,文化素質(zhì)低,知識面窄。由于長期受應試教育的影響,他們只關(guān)心孩子語數(shù)等“主課”的學業(yè),認為自己的子女既不是歌唱家的“料”,也不是畫家的“料”。音樂和美術(shù),孩子學與不學,教師教與不教,沒有多大關(guān)系,以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術(shù)。對于學校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動,家長也不支持,有的甚至阻礙。
二、關(guān)于加強農(nóng)村中小學藝術(shù)教育的幾點建議
1、選用和培訓師資是首要任務(wù)。
學校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓,采用脫產(chǎn)專職培訓和自學成才、業(yè)余進修、集中培訓相結(jié)合的方法,加強藝術(shù)教育的師資力量。一方面,可以通過嚴格的考試和面試,從中小學中選拔一些思想政治素質(zhì)好,并具備一定音美知識的年輕教師到師范院校進行專業(yè)學習培訓,充實音、美教學力量;另一方面,對邊遠地區(qū)、人員較緊張的學校采用假期集中培訓,聘請一些有水平的音、美教育專家授課,使教師們在較短的時間內(nèi)學到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識!八囆g(shù)不能容忍說教,審美不能依靠灌輸”,只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了,才能激發(fā)學生的興趣,提高學生的藝術(shù)水平。
2、加強硬件建設(shè)。
音樂、美術(shù)器材的配置是開展藝術(shù)教育的重要條件之一,也是順利實施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們應抓住鞏固“普九”成果的契機,進一步促進學校的硬件建設(shè),利用有限的教育資金,購置各類音、美教學器材,使學校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下,要努力克服等、靠、要的思想,因地制宜,
積極采取兩條腿走路的辦法。一方面,教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金,幫助學校購置藝術(shù)教育設(shè)備;另一方面,盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件,自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等,鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器,如二胡、笛子等。另外,應妥善保管各種教學用具和器材,避免損毀和流失。
3、開齊、開足、開好藝術(shù)課。
各校應嚴格按照國家規(guī)定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程。不能像以前那樣把藝術(shù)類課程當成是可有可無的“雜課”,也不能走走形式每周上一節(jié)不專業(yè)的'“游戲課”,不能只偏重于知識和技能的目標,而應重視學習過程的獲得強調(diào)對學習過程的體驗,更注重情感價值觀的培養(yǎng),因為這些因素都是使學生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關(guān)鍵。
“興趣是最好的老師”。老師“教”和學生“學”應該互動起來。“以教師為中心”!耙越滩臑橹行摹、“以課堂為中心”也應該被“以人為本”、“以人的發(fā)展為中心”所代替,教學形式應更靈活。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術(shù)課中的運用,使教學內(nèi)容更形象、更直觀,如精心繪制板報,設(shè)計圖案、書簽,精心制作投影膠片等。要積極開展藝術(shù)課教研活動,創(chuàng)設(shè)機會,讓音、美教師相互交流經(jīng)驗,取長補短。
誠然,農(nóng)村學校的藝術(shù)教育較以前有了很大的改觀,但為了更好的適應教學的改革,促進學生素質(zhì)的全面提高,仍需教育各部門負責人員共同努力,乘課程改革之東風,為農(nóng)村藝術(shù)教育開創(chuàng)一個更好的局面。
音樂的教學反思 7
《音樂課程標準》指出:“音樂課程的評價應充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神,貫徹《標準》的基本理念,著眼于評價的教育、激勵與改善的功能,通過科學的課程評價,有效地促進學生的發(fā)展。”音樂課程評價應該有利于學生了解自己在音樂學習上的進步,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己音樂的潛能,建立音樂學習自信心,促進音樂審美能力的進一步提高和音樂感受,表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展。由此可見,每位教師都要正確把握評價尺度,杜絕過度賞識,杜絕評價權(quán)威,評價誤導,追求有價值的評價,提高課堂教學評價的有效性,構(gòu)成真實、民主的課堂,調(diào)動學生積極性、主動性,促進學生個性的成長。
二、案例描述
[案例一]一位音樂教師在教學《捉迷藏》
這一課引入環(huán)節(jié)中,出示“春夏秋冬”各一幅畫,請小朋友講述他們喜歡的季節(jié)和原因,一共四個小朋友回答:小朋友1:春天我仿佛聽到了小鳥悅耳的“嘰嘰喳喳”的叫聲;小朋友2:夏天我看到了海邊美麗的景色;小朋友3:秋天葉子都落地了!小朋友4:冬天白雪皚皚,好美啊教師聽了每一位學生的回答后都稱贊道:“非常不錯,表揚他!”學生隨之:“棒,棒,你真棒!行,行,你真行!”打起節(jié)奏,鼓起掌來。另一個學生也回答了一個問題,又在一片“太好了,真了不起!”中得到了同樣的“殊榮”,特別在學生對歌曲的演唱中,不僅其節(jié)奏、旋律把握得不夠準確,還出現(xiàn)了跑調(diào)的現(xiàn)象,而且也沒有投入自己的.情感,但教師對學生的評價竟然是;“唱得非常棒!”整節(jié)課上表揚不斷,掌聲不斷,課堂氣氛“活躍”,學生表現(xiàn)得有些“得意洋洋”。
[案例二]一位音樂教師在借班上
公開課《小青蛙找家》時,在念完節(jié)奏,只是聆聽了一遍歌曲就讓學生跟譜演唱,演唱了數(shù)遍后就請幾位學生上齤臺演唱歌曲,說實在的,學生連歌曲都很難完全唱下來,老師就在旁幫助學生演唱,在學生演唱完畢后,老師還一直說唱的真不錯,還對學生的表情做了描述。
[案例三]一位教師在指導學生熟悉了《哈里羅》的歌詞及聽錄音范唱之后,說:“很多小朋友都很想唱一唱,那就亮出動聽的歌喉吧!”師彈奏生輕輕地唱了一遍。在場聽課的老師都已經(jīng)聽出其中有一句唱錯了,但這位教師并未馬上指出錯誤,而是親切地不慌不忙地說:“老師很想唱一唱,但有一句跟你們唱的節(jié)奏不一樣,哪一只靈敏的耳朵能聽出來,就把小手舉起來!苯處熉暻椴⒚某瑢W生聚精會神地聽了教師聲情并茂的范唱之后,基本上同學都舉起小手找出自己唱錯的那一句,并聽唱了一遍就糾正過來。接下來,又開展了男女生演唱比賽,評委是學生自己,只見男女同學分別給對方打了98分,老師讓他們分別說說兩分扣在哪里,并帶著疑惑地語氣說:“為什么能聽出別人唱錯,而自己卻唱不對呢?”從學生的表情可以看出他們覺得有些不好意思,又好象開始在做自我檢查。老師看著學生很不服輸?shù)谋砬,激勵他們:“你們想不想?00分!”學生滿懷信心地回答:“想!”這下子學生唱得那樣投入,那樣有感情。唱完了,老師激動地豎起大母指:“恭喜你們,100分!”“也!”學生興奮地心情感動了在場所有的聽課老師。下課鈴聲響了,師生的感情完全交融在一起,舍不得離開教室,更舍不得這份真誠……
案例分析
[案例一]的教師課堂評價語言模糊,當學生回答完畢時,“掌聲鼓勵” “太棒了”“真了不起”這樣的語言彌漫著整個課堂,實際上學生的回答具體好在哪里?是問題分析透徹?還是思維角度獨樹一幟?其他學生可以學到什么?類似與這樣的具體解釋少是甚少。這種流于
表面、籠統(tǒng)的夸獎未免過于形式化。其次,過度賞識,當學生的回答不夠準確、有所欠缺、不盡人意時,教師為不打擊學生的積極性和自信心,也給予了肯定的評價。實際上《課標》中所提倡的激勵的評價功能并不是有錯不改,而是以實事求是科學的原則為基礎(chǔ)結(jié)合學生的心理特點,追求藝術(shù)的評價方式,客觀、準確合理地評價學生的學習質(zhì)量。在泛濫的表揚和此起彼伏的掌聲中學生漸漸褪去原有的興奮與熱情,剩下的只是更多疑惑與迷茫。同時隨意的表揚會對學生產(chǎn)生錯誤的價值導向而表現(xiàn)的“得意洋洋”,使他們不能進行正確地判斷與深刻的反思,從而養(yǎng)成一種隨大流和淺嘗輒止的學習態(tài)度,更不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
[案例二]教師在學生未能完整演唱歌曲時,讓學生演唱并陪同一起唱。為了調(diào)動學生的學習積極性,用用抽獎,頒發(fā)紀念品的做法來激勵學生,表面上看來起活躍了課堂氛圍,學生因可以抽
獎而爭先恐后地回答問題,因可以獲得獎品而表現(xiàn)得更認真,上課結(jié)束我們都可以知道這位教師給每位同學都有抽獎的機會,體現(xiàn)面向全體,儼然沒個人都獲得了成功和滿足。但是過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學生內(nèi)在、持久的學習興趣,而且教師的這種獎勵方式在潛意識地培養(yǎng)學生錯誤的價值取向。因此,整堂課學生并未真正參與到音樂課堂活動。
音樂的教學反思 8
背景:
素質(zhì)教育的進一步推進,促進我們的音樂課程進行必須的改革,但課改之事,無本可套。作為一線教師,如何適應新一輪的課改,在音樂活動中讓學生真正成為學習的主人呢?那就要改變以往的傳統(tǒng)學習方式,要師生共同合作、參與、體驗音樂活動。讓學生達到體驗美、享受美、綜合美、表現(xiàn)美,從而更好地體現(xiàn)學生的主體地位。
案例描述:
[片斷一]:巧妙發(fā)聲,解決難點,引出牧童
1、牧羊人的歌聲引出襯詞唱法:
你聽,牧羊人唱起了歌兒在召喚羊啰。◣熯叿冻呌檬謩荼硌荩
4/43233—|3231—|123352—|32166—|
依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰依喲啰啰啰
、俦容^音高:你們覺得四句喚羊聲一樣高嗎?
②再聽牧羊人用琴唱,用手勢劃旋律線區(qū)分音高。
、蹖W生當牧羊人來聽琴唱:(師)你們也來當牧羊人召喚羊兒吧。
、軐W生分角色分組唱。
2、結(jié)合羊叫聲來發(fā)聲。
師:牧羊人在喚羊,那羊會干什么呢?怎樣叫?(咩咩咩—)
3、喚羊聲和羊叫聲結(jié)合唱(牧羊人唱一句,羊兒唱一句)4/4
3233—|333—|3231—|111—|123352—|
(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰
|222—|32166—|666—||
(生)咩咩咩—(師)依喲啰啰啰(生)咩咩咩—
4、師生合作,生生分角色,分小組合作。
5、個別生上臺來合作,引出牧童(把上臺來的小朋友戴上草帽,揮起羊鞭,召喚羊兒們)。
[評析:充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程,培養(yǎng)學生良好的合作意識和群體中的協(xié)調(diào)力。分角色演小羊和牧童,學會了與人交流,有助于養(yǎng)成學生共同參與群體意識和相互尊重的合作精神。教師引導得輕松愉快,學生也投入到音樂故事之中,使音樂課充滿了生命活力。在平等`交往之中,實踐能力得到了發(fā)展,也面向全體,使每個學生自愿參與到這個活動中。]
[片斷二]:利用創(chuàng)編,認識牧童,解決難點
1、師談話:小牧童們,你們想把小羊兒放到哪里去呀?(學生紛紛回答)
2、用唱得形式問答:(先師生,再生生唱問)
123352—|32166—|
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。ù穑┪曳叛騼簡仙狡。
去草地。
……
3、拓展:除了放羊,你喜歡放什么?(還是用唱問,學生自己來問答)
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(答)我放鴨子啰,去池塘。
我放牛兒啰,去吃草
……
[評析:通過提供開放式和趣味性的對唱,激發(fā)學生的好奇心,引導學生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動,同時發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門,在教學中教師注重了學生的全體參與、體驗、引導學生積極主動探索創(chuàng)新來展現(xiàn)音樂美。歌曲難點在學生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學也適合低段教學,符合學生年齡特點。]
[片斷三]利用貼畫,描述情景,結(jié)合歌詞教學
1、聽著優(yōu)美抒情地《牧童》音樂,請學生描述小羊上山坡的情景。
2、師總結(jié)小朋友的'描述情景,用故事的形式邊講邊放背景音樂。
3、學生與師共同貼畫,把描述的風景圖貼出來。
(“藍藍的天,白白的云,白云下面有個小牧童趕著羊兒上山坡,綠綠的水,
青青的草,羊兒羊兒啰,吃個飽,舒服極了。”)
4、結(jié)合兒歌的形式,看著貼好的圖,放著背景音樂輕念歌詞。
5、學生自編動作輕念歌詞。
[評析:“綜合”是本次課改之中大力提倡的,音樂的學習原則不能依靠描述、講授,必須依靠審美、主體的自身體驗,低年級學生記歌詞是困難之事,以音樂為主線,這里以音樂為主線將美術(shù)貼畫、兒歌、故事有機融合,既加深歌詞理解,又鍛煉了學生的語言組織能力,體現(xiàn)了學生在課堂上的主體地位。音樂與色彩相映成趣,圖畫與音樂融為一體。美國著名音樂家馬利翁說:“聲音是聽得見的色彩,色彩
是看得見的聲音!币魳放c美術(shù)是一對孿生姐妹,教學中充分利用這條感知渠道,進行全方位、多層次認識、體驗,不僅激發(fā)學生興趣,幫助學生更好地理解歌詞音樂,培養(yǎng)學生的想像力,在輕松、愉快氛圍中感受了美,表達了美,創(chuàng)造了美。]
[片斷四]創(chuàng)設(shè)舞臺,表現(xiàn)歌曲
1、師談話:讓我們這群可愛的小羊也去草地上、山坡上享受一番吧。
2、分工合作表演:有的扮演小羊戴上頭飾,有的扮演小牧童揮著羊鞭,有的扮演“藍天、白云、綠水、青草”把小朋友坐的積木凳自己動手搭成小山坡狀。
師旁白:藍藍的天飄著朵朵
白云……
3、音樂用快慢快的《牧童》音樂。
[評析:表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領(lǐng)域,學生天生愛表演,讓他們擔任相應的角色,在鋪著綠地毯的教室里,尋找青草地的足跡,在自由放松的氣氛中,選擇自己喜歡的角色進行綜合表現(xiàn),也充分展示了自己的才能,對兩首不同速度、情緒的《牧童》有進一步的理解、體驗,對牧童生活也有了整體認識。在音樂實踐活動中,學生全身心融入了這個故事情節(jié)中,享受到了美的愉悅,受到了情感陶冶。]
案例反思:
整個教學過程我是以“牧童放羊的行蹤”為線索,采用快慢快不同《牧童》的音樂來貫串整個故事情節(jié)的。一開始“牧童趕著羊兒高高興興去山坡吃草”,用了歡快活潑捷克《牧童》,再是“羊兒在山坡吃草的各種形態(tài)”,用了優(yōu)美抒情的江蘇《牧童》,最后“羊兒吃飽了,高高興興離開山坡的情景”,又用了快《牧童》音樂。我是以審美為核心,運用多種數(shù)學方式來調(diào)動學生的積極性,使他們整堂課融入這個故事情節(jié)之中,把音樂與牧童生活融為一體,通過參與、體驗、表演、綜合、共同合作面向全體學生來實現(xiàn)音樂活動,表達歌曲的藝術(shù)形象和意境,體現(xiàn)學生的主體地位。但我在上課之中也存在一些問題:1、語言不精,啟發(fā)性不夠;2、現(xiàn)代化信息技術(shù)掌握不夠。
討論:
1、學生的主體地位是否真正體現(xiàn)了?
2、音樂實踐活動中,音樂結(jié)合的多還是少?
3、利用創(chuàng)編解決難點可行嗎?
音樂的教學反思 9
新學期開始了,第一次上音樂課,孩子們表現(xiàn)得很興奮,今年我任教的是五年級的幾個班,他們剛從四年級升上來,并未上過我的課,但他們都認識我,并有學生不時在隊伍里偷偷地說:張老師,他就是張老師!我知道孩子們是什么心理,于是我立刻面無表情地說:“現(xiàn)在開始站隊!倒計時!”學生仿佛意識到了,立刻站好隊,有秩序地走向音樂樓,音樂樓門口整好隊,我讓學生腳尖輕輕踮起,靠右上樓梯,有秩序不講話,到了教室門口,再次整隊,然后讓學生有秩序地進教室,直到這時,我都沒有一個笑臉,學生用敬畏的目光看著我,其實我是一個很愛笑的人,但是第一天第一次音樂課,如果學生太隨便,常規(guī)抓不好,以后就后患無窮,所以我寧愿忍受一段時間,看看效果不錯,于是我開始認真嚴肅地講起了音樂課的一些常規(guī)。
我要求學生準備上課時隊伍要快、靜、齊,行走過程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話喧嘩,到音樂樓門口特別注意安全,先站隊后上樓,因為班級太多,上課之前的坐姿要求為坐半個凳子,抬頭挺胸,坐半個凳子有精神,面帶微笑,我們的公約是不把不好的情緒帶進課堂,包括老師,快樂地上課,上發(fā)言先舉手,想好了再舉手,別人在發(fā)言時,注意傾聽,這是對別人的尊重,聽音樂時聚精會神,唱歌時身體坐直,雙手捧書,上課語言要規(guī)范,不要有口頭禪,提倡用我贊同,我不贊同,我有補充,我覺得,我認為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的.、深情的等等,鼓勵每一位同學積極參與發(fā)言和每次音樂活動,只要上臺的就加分,因為能參與就是一種自信和勇氣,好不好是另外一回事,學會客觀地恰當?shù)卦u價別人,評價音樂,敢于表達自己的見解,勤于思考,我還給各小組起了名稱,四個小組分別為:月亮、太陽、星星、銀河,以后由各小組表組命名并確定小組名稱,鼓勵相互競賽競爭,既比上課表現(xiàn),如參與音樂活動,又比遵守常規(guī)和紀律,更比各組的高雅風格,輸了不氣餒,勝了不驕傲,不嘲笑別人,規(guī)定每節(jié)課需帶的學習用品,做到自己的物品專人專用,自己保管,在講常規(guī)的過程,我每講一條都闡述一下為何這樣做,另外還通過學生樂于接受的方式進行正反比較加深學生的印象,到這時,我想一節(jié)真正好的預備課,除了應讓學生明確這門課的具體要求,更應該讓學生對這門課對教這門課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛之情,才能真正留住學生的心,所以在接下來的時間中,我通過豐富多彩充滿樂趣的音樂活動讓學生參與,激發(fā)他們的興趣和學習欲望,培養(yǎng)如參與意識、競爭意識等,還露了一兩手拿手好戲,如唱歌、吹口琴等,讓學生喜歡自己,看到下課了,學生還依依不舍不肯離去,我會心地笑了,良好的開端是成功的一半,接下來就是我們共同努力了,孩子們,真的想對你們說:想說“愛”你卻不是很容易的事,讓我們用行動鑄就我們美好的夢吧!
上好每節(jié)課,享受每節(jié)課!
音樂的教學反思 10
《小白船》這首歌我通過聽音樂進教室的方法引領(lǐng)學生走入美好的夜空,再通過教師的范唱讓學生聆聽,通過幾次的'欣賞讓學生感受到《小白船》優(yōu)美、抒情的音樂,然后我讓學生跟著3/4音樂跳一跳,符合了二期課改以“聽覺領(lǐng)先、動覺切入”的新理念。提高了學生欣賞音樂的能力。在學這首新歌的過程中,我根據(jù)學生年齡的特點,讓他們分小組自學唱名和歌詞,選一、二組學生唱一唱,采用教師和學生互評的方式解決重點和難點,提高了學生的自學能力。學生在課上積極發(fā)言、表演。體現(xiàn)了以學生為主體、師生互動的新理念。當然這堂課還有幾點不足之處:
1、《小白船》是一首朝鮮民歌,我在講的過程中說成了朝鮮族,這兩個概念是不一樣的。
2、中年級學生不同于低年級學生,低年級學生年齡還小,學唱新歌時第一遍需要對口型,但中高年級在學完新歌后可以直接讓他們跟音樂唱歌詞,不需要對口型。
雖然這次青教評比結(jié)束了,但是留給我的思考卻很多,需要在以后的上課過程中吸取別人的長處,不斷進步。
音樂的教學反思 11
伴隨著新的教學方式的不斷更新,我們幼兒園從去年就越引進的這一新的課程——奧爾夫音樂課已近一個學期了,隨著這近一個學期的教學實踐和學習,我自己對奧爾夫音樂有了些新了解:
奧爾夫音樂有很多種形式,包括打擊樂,韻律,歌唱。歌表演等,從小開始培養(yǎng)幼兒>傾聽音樂,不但能很好的讓幼兒感知樂曲的節(jié)奏,還可以提高幼兒的藝術(shù)氣質(zhì),增強藝術(shù)素養(yǎng)。主要目標是通過角色扮演角色,等形式讓幼兒熟悉歌曲的歌詞內(nèi)容;引導幼兒通過游戲復習音符的時值;幼兒能在音樂游戲中感知樂曲的節(jié)奏,體驗合作帶來的快樂!
每次課上我按照奧爾夫音樂課程的要求,認真地講給孩子聽,和孩子們互動游戲,以拍手打節(jié)奏的方式貫穿其中,以便幼兒能很好的掌握各種音符的時值,和孩子們游戲講述>故事理解音樂時,整體效果表現(xiàn)的不是很好,孩子比較亂,這個值得我去反思,沒能及時的'抓住幼兒的年齡特點,導致孩子們在做游戲時表現(xiàn)的不是很守規(guī)則,我會吸取這次的經(jīng)驗,爭取通過努力在以后的教學過程中盡善盡美。
幼兒園還專程請奧樂夫音樂課題組專家的老師來我園做教學指導。我們幼兒園的小、中、大班各進行了奧爾夫教學開放活動,最后老師為我們做了精彩的示范課。之后我們?nèi)w聽課教師與老師做了非常深入的課后評析。老師對我們的教學活動給予了的肯定,同時也提出了希望與建議。我們在自我反思的基礎(chǔ)上,非常受鼓舞。我做為小班教學活動的執(zhí)教老師,非常高興有這樣的一個與專家零距離學習互動、接受指導的的平臺。正因為有這樣一個過程,給了自已全面思考時間,能清醒的認識到自己的長處與短處,也才能獲得較快的提高與進步!很多時候,我們希望自己能得到提高與進步,同時也很害怕清醒的認識自我,愿我們能平整自己對人對事的心態(tài),客觀地審視自己與他人! 在以后的教學過程中,我會認真做好每次的課前準備,對待每個不同年齡階段的孩子做到因材施教,不盲目,分析每次上課的中出現(xiàn)的問題;認真的對待每次公開課的機會,讓自己在奧爾夫音樂教學法的領(lǐng)域中得到提高。
音樂的教學反思 12
音樂,作為人類的第二語言,它與人的心理、情感活動具有形態(tài)上的一致性.它撥動著人們的心弦,觸及著人們的靈魂,對人的心靈有著積極的陶冶作用.現(xiàn)時,音樂又是一種表現(xiàn)藝術(shù),音樂課上,學生或唱、或跳、或奏、或演,通過對音樂的表現(xiàn),使學生能夠充分地展示自我,獲得美的享受和成功的愉悅.因此,培養(yǎng)孩子的自信心,音樂課堂有著得天獨厚的條件,而孩子們有了對音樂有了自信,那么上音樂課也就更加有興趣了.所以,在音樂課上我非常注意培養(yǎng)學生的自信心.
一、 真誠的贊揚
對于那些缺乏自信的學生,真誠的贊揚他們?nèi)〉玫拿恳稽c成績最能激起他的學習熱情.我總是仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并且及時、適當?shù)亟o予贊揚.如:你的嗓子真甜,你聲音真好聽等等.尤其對于那些很少得到表揚的學生,真誠的'贊揚會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,甚至會成為他的人生一個重要的轉(zhuǎn)折點.
二、中肯地分析
通過我耐心細致又合理的分析,讓學生明白這么一個道理:也許別人在有些方面比你強,但你卻在另一個方面要比他強.當學生在由于嗓音不佳、音唱不準或其它原因而不敢開口唱歌時,我一般明確地告訴他,他在器樂演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超過別人,鼓勵他用其它音樂形式表現(xiàn)音樂,給學生增添勇氣,戰(zhàn)勝自卑。
三、多提供嘗試的機會
在課堂上我盡量為學生提供嘗試的機會,為學生提供展示自我的舞臺,使他們感受到自己的潛能,體驗到成功的快樂.
四、設(shè)計的要求不必過高
在音樂課堂上,我會有意識地降低難度,增大成功的機率,讓學生感受到成功的喜悅.如:幾個音的高低聽辨、幾個小節(jié)的旋律模唱等,都能有效地鼓舞學生,從而更好地幫助克服自卑、產(chǎn)生自信.
五、隨時鞏固學生的自信心
當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時,我還是不斷地支持、鼓勵,以鞏固他們的自信心.在音樂課上,我以自然、親切的微笑面對學生,經(jīng)常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言,創(chuàng)設(shè)出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍.學生在這樣的環(huán)境中,都會不斷地努力,音樂課的效果也就越來越好.
音樂的教學反思 13
《甘灑熱血寫春秋》是現(xiàn)代京劇《智取威虎山》第六場“打進匪窟”中楊子榮所唱的第一段西皮快二六。這課,鑒于是京劇藝術(shù)在我國民族戲曲中的特殊地位,所以教學重點設(shè)計為引導學生感受京劇的藝術(shù)魅力,體驗京劇唱腔的韻味,使學生初步了解京劇藝術(shù)相關(guān)的基本知識和歷史背景,對我國的民族戲曲產(chǎn)生初步的.興趣。在上課之前,我心里忐忑不安,因為學生對戲曲太陌生,怎樣才能使他們更快的進入和接受呢?在實際教學中,學生的學習積極性出乎我的意料。特別是在模仿實踐,使我意識到學生的學習欲望要靠教師來激發(fā);其次,一節(jié)課的教學目標不要過高,哪怕學會一句唱腔,一來教師教學有成功感,二來學生學習有成就感。還有,教師的示范作用也不容忽視,能達到事倍功半的目的。這節(jié)課我將重點放在了唱法上,這段表現(xiàn)楊子榮大膽心細、足智多謀的形象,表現(xiàn)大無畏的英雄氣概,所以語氣一定要堅定自信,氣勢磅礴。由于唱腔不同于通俗歌曲,這時把原本較長的唱腔進行分解,如歌詞“甘灑熱血寫春秋”中的“秋”字,我把它分為三句,分開教學,在連起來,一氣呵成。同學們完成得也不錯。
音樂的教學反思 14
節(jié)奏樂“愉快的勞動之歌”大家肯定非常熟悉,是一首勞動號子曲,這首樂曲節(jié)奏活潑、輕快、旋律優(yōu)美。為了更好地將節(jié)奏樂和勞動的音樂融合,我根據(jù)我班幼兒節(jié)奏樂發(fā)展的實際情況,并從孩子的興趣點出發(fā),設(shè)計了此次活動。整堂課我以“老板與工人”的角色扮演進行互動,充分運用圖譜、節(jié)奏譜等教具,讓孩子們以工人的身份先進行集體有節(jié)奏地“鋸木、刷墻、釘釘、鉆電鉆”,孩子們興趣十足,在愉快地勞動中都能較熟練地掌握節(jié)奏,在此基礎(chǔ)上“老板”發(fā)話了,“工人們”要聽老板的指揮分工進行“勞動”,層層遞進, “工人們”起勁地隨著勞動號子愉快地加油干著……
反思:整個活動,我以幼兒的需要為主導,以一定的情境為依托,以互動的過程為支撐,以豐富的情感為內(nèi)驅(qū)力,將活動推向高潮。整個課堂表現(xiàn)出了活潑、輕快的氣氛,課堂民主、平等,幼兒充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。上完此節(jié)課,我有所感悟:
一、我要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問題。在活動中,教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設(shè)計,同時決定著活動的質(zhì)量和效果。在今后的教學過程中我一定要面向全體幼兒,全面培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)他們的實踐能力以及自我學習的能力,
二、活動中我應尊重每一位幼兒的個性,注重為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學習環(huán)境。在設(shè)計活動的時候,往往我考慮到的只是“我該如何教”,而忽視了“幼兒如何去學”的問題,其實作為教師,引導作用是要充分發(fā)揮的'。
三、活動中要善于營造情感氛圍。有人說過:上好一節(jié)課,不僅是知識信息的傳播過程,更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡,沒有激情,那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感,教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的,這直接影響到了活動的成功與否。
音樂的教學反思 15
通過實踐活動,現(xiàn)在我就從優(yōu)勢和不足這兩方面來談一談。
本次活動目標是幼兒能夠合著音樂的節(jié)拍創(chuàng)編各種搓元宵的動作以體驗音樂活動的快樂。在前反思中我就是想期望通過活動讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,在音樂的伴奏下創(chuàng)編撮元宵動作,培養(yǎng)愛勞動的好習慣,增加參與活動的自信心,F(xiàn)在看來幼兒還是能夠比較大膽地在音樂伴奏下創(chuàng)編各種動作,這與孩子們的生活經(jīng)驗是分不開的。因為上一個活動我們進行了實踐活動《搓元宵》,所以他們才會有這么豐富的.搓元宵動作,才會真情地流露出“揉,揉,揉成團。 搓,搓,搓元宵”等等語言。當然,在目標達成的過程中也遇到了如何與節(jié)奏相符的困惑。當幼兒說出某個動作后我就及時地配上語言節(jié)奏,借助揉糯米粉、搓元宵等動作,感受并表現(xiàn)音樂的強弱、快慢。幫助幼兒理解動作與節(jié)奏的關(guān)系。
一、從活動內(nèi)容來看:
材料:為了能夠引發(fā)孩子的搓元宵經(jīng)驗,使活動的過程更加富有生活性、情景性。我和幼兒共同收集了許多的搓元宵活動的圖片等,引導幼兒說出搓元宵的相關(guān)內(nèi)容。一方面可以增強情境性,另一方面達到調(diào)控的作用。
方法:在這個主題背景下的音樂活動中,我努力將孩子們推向前臺,采用讓孩子教孩子的方法來豐富自己的舞蹈語匯。我自始自終在觀察孩子動作的基礎(chǔ)上對孩子的動作用語言、節(jié)奏、肢體來擴大與提升。同時,為了防止動作的枯燥,我抓住孩子的瞬間引領(lǐng)他們兩兩搓,不同方位的搓。并在語言節(jié)奏的支配下盡可能地使孩子的動作與音樂相穩(wěn)合。在以往的舞蹈教學中,印入我腦海的目標是通過多種方法讓孩子學會舞蹈。而如今通過對二期課改精神的學習與實踐,我懂得了會學遠比學會來得重要。因此,在活動中不注重技能的掌握,而是讓幼兒自由探索習得的經(jīng)驗。
二、現(xiàn)場的互動上:
我能撲捉孩子的瞬間,引領(lǐng)孩子進行兩兩合作、互相搓。滿足了他們的愿望。音樂結(jié)束時小朋友集 體做湯圓的造型,把活動推向了高潮,整個活動氛圍很好,孩子們情緒高漲。
三、不足之處:
整個活動中我有些著急,體現(xiàn)在當幼兒還沉浸在自主搓元宵的快樂時我應該順應孩子的需要,再讓他們體驗一次。
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