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乘法口訣教學反思

時間：2024-10-03 14:19:11 教學反思我要投稿

乘法口訣教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編幫大家整理的乘法口訣教學反思，希望能夠幫助到大家。

乘法口訣教學反思

乘法口訣教學反思1

　　1、這節(jié)課以學生自己編寫6的乘法口訣、展示作品和共同糾錯為主，充分展現(xiàn)了學生學習的自主性。因為低年級學生雖沒有知識和能力基礎低，但學生的模仿力較強，并且學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望和好勝心。本節(jié)課利用這兩點激發(fā)了學生的學習自主性。學生在編寫6的乘法口訣這環(huán)節(jié)中，全班40人，只有3人沒寫完，其他同學不僅寫完，而且把圖、乘法算式、乘法口訣全面展示出來，字體也比平常寫的好很多。為的就是能在大家面前展示自己，希望得到大家的表揚和鼓勵。

　　2、在編6的乘法口訣這環(huán)節(jié)，我不想讓學生因翻書而分散部分學生的注意力，所以先沒用書上的例題。而且我讓同學們畫小棒圍長方形而不用擺小棒，是因為學生小，動手能力、管理能力較差，為避免在數(shù)結果時，小棒亂了、多了、少了這樣的問題出現(xiàn)。在這一塊兒、我把“盡量讓學生編寫出正確的6的乘法口訣”作為重點。但在練習時，我讓學生用小棒動手擺六邊形，是主要內容有了，這一環(huán)節(jié)不妨鍛煉鍛煉學生的動手能力，畢竟學生各方面的能力我們都有慢慢培養(yǎng)。

　　3、在展示糾錯環(huán)節(jié)，學生共同評價作品還要找出作品中的.錯誤并糾正，這一環(huán)節(jié)也是利用了學生強烈的展示自我的欲望這一特點。學生找錯找得認真，集中了精神，培養(yǎng)了學生認真的習慣，在一份份作品中找錯的同時，學生已慢慢熟悉了6的乘法口訣。

　　4、不足之處：

　�。�1）不應該讓學生上黑板寫乘法口訣，因學生還寫不好粉筆字，字體太大，黑板上寫不下，可直接用學生的優(yōu)秀作品當作板書。粉筆字讓學生課下先慢慢練著。

　　（2）全班40個學生交37份作品，但沒時間一個一個展示，只是隨手拿了幾份展示了，打擊了其他學生的積極性。應該讓每大組挑2份優(yōu)秀的和2份進步的進行展示。這樣雖沒有全部展示、，但全部參與了評選，不會太大打擊學生的積極性。

乘法口訣教學反思2

　　本課是在學習了5的乘法口訣后，通過練習使學生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。

　　課前我考慮到文本中的用棒子擺小傘情境不太容易激起學生持久的參與積極性，于是我針對孩子們喜歡比賽，喜歡跳得高的心理，創(chuàng)設了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應用所學知識，并從中獲得成功的體驗。

　　教學時，我先讓學生回憶5的乘法口訣，并進行了齊背、抽背和口算題搶答。意在喚起學生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的復習和鞏固。學生的參與面較大，積極性也較高。在學生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算。由于有復習的鋪墊，大部分學生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應較慢的陳樹勇、尹焯鋒、曹家建等同學都嘗到了學習的'甜頭。

　　第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學生獨立看圖搜集數(shù)學信息和問題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導學生對兩道題進行對比，從而進一步理解乘法的意義。當我發(fā)現(xiàn)學生把應該用加法計算的題目寫成乘法時，我便請他說出自己的想法，結果他說不清楚。于是我就直接引導學生看圖理解題意，使學生們明白了為什么應該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達到了我預想的目的，但此時如果我不引導，而讓學生們對他的想法進行討論，促使學生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學生學得也更透。

　　第三輪比賽是比大小。學生獨立解答后，我針對個別題目進行了點評和適當?shù)耐卣�。如，�?×5=5×9拓展到□×□=□×□，進而得出了：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時，我問：“為什么5×5＞5+5？”有人說：“因為左邊是乘法，右邊是加法。”我反問：“是因為乘法比加法厲害嗎？”學生們紛紛說：“不是。不能看運算符號，要算�！蔽揖透氯欢�。此時，如果再引導學生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！

　　整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設，使學生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學習了知識，使不同層次的學生都有不同的收獲。同時，也注意了一些細節(jié)。如讀題和讀圖的指導、知識點的拓展、題目中關鍵字的追問等。不足的是，當學生發(fā)生錯誤時，我引導得過多，應該調動全體學生的智慧，進行討論，促使學生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內化、深化！

乘法口訣教學反思3

　　《7的乘法口訣》教學反思由于學生已經(jīng)具有學習2至6的乘法口訣的基礎，對于口訣的意義以及編寫，已經(jīng)有了初步的認識，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。本節(jié)課我從小兔的幾封來信，引出各個環(huán)節(jié)，通過上課情況來看，學生對本節(jié)課還是挺喜歡的。

　　1、主動探究，編制口訣學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。還有的學生已經(jīng)搶先背了起來。所以我放手讓學生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

　　2、利用故事、游戲記憶口訣。

　　通過西游記中孫悟空“孫悟空在太上老君的煉丹爐中七七四十九天，煉成了火眼金睛。在取經(jīng)路上和豬八戒、沙僧一起保護師傅，遇到妖魔鬼怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打的故事讓學生記住“七七四十九、三七二十一”兩句口訣。又通過大轉盤和對口令兩個游戲讓學生愉快的記憶乘法口訣。

　　3、多種形式練習

　　4、對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如寫一寫、說一說，讀一讀等環(huán)節(jié)讓學生保持濃厚的興致。通過本次講課，我有一些進步，也有一些反思。進步的地方是教學環(huán)節(jié)設置新穎有趣、環(huán)環(huán)相扣，值得反思的地方是：沒有充分把握學生的掌握情況，比如沒有給學生自己記憶的時間；沒有及時發(fā)現(xiàn)課堂上的.一些小細節(jié)，比如沒有及時制止有學生嘲笑回答問題出現(xiàn)錯誤的學生，沒有規(guī)范板書；對學生的評價語太少。

　　教學就是一個不斷學習，不斷反思，不斷進步的事情，而我貌似對這些有點忽略。從這學期開始我才對這方面重視，真的很懊悔，耽誤了這么多的閑暇時光。不要和別人比，要和昨天的自己去比，讓自己一天天的進步吧！

乘法口訣教學反思4

　　《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學內容。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有一定的難度，為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進行了如下的設計：

　　1、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣：

　　對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

　　2、探索“求商”方法：

　　學生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考，有的學生在練習本上畫桃子來分，有的學生用小棒在桌面上分，還有的學生試圖用連減的方法計算出來。在得到結果之后，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點，探索出“求商方法”。

　　3、多樣化習題訓練：

　　低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。

　　通過今天這節(jié)課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數(shù)學的信心。而我也從中學到了，數(shù)學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數(shù)學課堂不再枯燥，充滿活力。

　　注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的.開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。

乘法口訣教學反思5

　　一開始上課，我先帶領學生復習用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學生說一說你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學生對已有知識的回憶，然后引導學生應用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗參與到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看，應該先復習一下：7、8、9的`乘法口訣。因為口訣背的熟練與否，直接影響著求商的準確率和計算的速度。在接下來的情境創(chuàng)設中，老師的語言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預習情況時，讓學生從情境圖中任選一圖，結合老師提出的問題，和同桌交流交流。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學生直接說出：可以想口訣：七八五十六。但是學生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應該強調：因為算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。還可以“看除數(shù)想口訣”。

　　在接下的練習中，形式太單一了，讓學生先算書中的題目，再一個一個的匯報。沒有充分的調動起來學生的學習興趣，應該讓學生動起來，積極的參與到課堂中來。如：小猴子摘桃子，可以開展比賽，算完了的學生大聲說一說你是怎么計算的？再如：小鳥回家�？梢宰寣W生的手里拿著算式卡片，先算出得數(shù)，再說一說你是怎么計算的，最后再親自送小鳥回家。

　　總之，因為自身的教學經(jīng)驗不足，課堂調控能力有限，在整個教學過程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，在今后的工作中，我會繼續(xù)沿著“先學后教，當堂達標”這條路一直走下去，在路途中我會積極的多聽師傅的課，多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長起來！

乘法口訣教學反思6

　　“7的乘法口訣”是人教版二年級上冊第六單元的內容。乘法口訣是數(shù)學最基礎的知識之一，對今后的計算具有重要的作用，務必熟練掌握。“7的乘法口訣”是本單元的起始課，學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1—6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律和年齡特征，本人對這節(jié)課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的.活動，理解乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，增長見聞，在快樂的課堂氣氛中學有所成。

乘法口訣教學反思7

　　《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目標是初步認識除法是乘法的逆運算，知道商就是乘法算式中的一個因數(shù)；學會用乘法口訣求商，商就是乘式中的因數(shù)；最后培養(yǎng)學生的邏輯推算能力。教學的重點和難點都是讓學生學會用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學思路就是如何將學本式卓越課堂與學校的四度三正教學模式的有機結合，努力作到以學定教、以學施教、以學論教，力圖從被動接受型的課堂轉向主動學習型課堂，從知識增長型課堂轉向能力發(fā)展型課堂。讓聽課的教師覺得看起來大有看頭，嚼起來大有嚼頭。不僅要在學習方式上求變，還要彰顯學科特色，突出新課標提出的四基、四能。

　　上課時，可能每個老師都有同感：學習成績優(yōu)異的學生哪怕課后再調皮，課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說：教師的巨大技巧就在于集中與保持學生的注意力。尤其是在我們二年級的課堂教學中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，注意力難以集中更是成為了我們課堂教學的一大難題。作為一名教師，如何讓學生上課集中注意力，顯得尤為重要。

　　在我小的時候學習計算，我就一直覺得它有點機械、枯燥、乏味。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？課前準備，激趣導入時，我用對口訣，背口訣，補充口訣的方法了解孩子們對口訣的`掌握情況，請孩子大聲朗讀題目要求，這樣的題目要求和教師的激勵性語言能有效地培養(yǎng)學生的自信意識，相信自己能行，為后面教學中學生有效地發(fā)揮自身的潛能，發(fā)表自己獨道的看法提供有力的保障作用。

　　成功之處：

　　在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買了花瓶插花，加上多媒體的演示，使得學生的眼睛全都盯在大屏幕上，一個個聚精會神，這樣學生的注意力就提高了，上課的效率也提高了。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后5道題聯(lián)系起來，設計成一個循序漸進的練習過程。其次，我用小組交流、同桌交流的教學方法，讓學生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數(shù)是多少，就用幾的口訣。

　　不足之處：

　　第一，小組討論的時候，看上去小組討論的都很激烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學困生把此時當成了玩耍的最好時機。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達到交流的效果，反而時間耽擱了，所以以后要多加強在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學生興趣的問題讓學生討論，這樣注意力就不會分散了。

　　第二，我沒有設計一些能引起學生興趣的題目。

　　總之，教師有不斷學習、探索，轉變育人觀念，才能使自己的課堂教學符合新課程改革理念，要讓孩子覺得數(shù)學并不是那么枯燥無味，所以在教學中要讓數(shù)學和生活練習在一起，這樣學生的上課積極性出來了，注意力也就提高了，教學效率就出來了。

乘法口訣教學反思8

　　本周我校進行了“數(shù)學兩周e課”教研活動，今天我有幸執(zhí)教人教版二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》。本節(jié)課是學生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，說一說等活動，使學生經(jīng)歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養(yǎng)學生參與數(shù)學活動的積極性和靈活性。在教學時，我結合學生實際，設計了教學的各個環(huán)節(jié)：

　　一、創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯(lián)系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創(chuàng)設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學在生活中，生活與數(shù)學緊密聯(lián)系。

　　二、在教學例題1時，學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，先讓學生借助小棒，設計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學生和同桌互相說一說分的過程：再讓學生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優(yōu)化算法，點出課題，進行小結。

　　三、愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過“開小火車”等游戲，激發(fā)學生的學習熱情。鞏固練習時，設置有針對性的練習題，讓學生多動手、勤動嘴，在練習中不斷總結、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。

　　本節(jié)課也存在一些不足之處，也是今后教學中需要改進的地方：

　　1、關注學情。明確講解新知識之前，學生的知識生長點和具備知識，了解本班學生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節(jié)課要求學生學會什么，對于學生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學生達到學習目標，對學情的把握至關要！

　　姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據(jù)課標制定出教學重點后，只有明確學情，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果！特別是數(shù)學老師，教兩個班，每個班的學生都有自己的特點，學情也各不相同，對學生提供針對性的幫助，方能幫助學生學有所獲。

　　2、“授人以魚，不如授人以漁”，數(shù)學教學更要關注對學生學習方法的細節(jié)性指導。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問題。特別是對于學困生，我們大多數(shù)人認為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點，課堂中要更多的關注他們，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學12÷3=?用乘法口訣計算時，如何引導學生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細致的方法性指導。學生在掌握方法之后，通過反復的`練習，自我總結、提升，最后達到能熟練計算。

　　3、教學語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學生，增加學生課堂的活躍度，調動學生的學習積極性。

　　4、重視對學生做題習慣的培養(yǎng)。低年級正是習慣養(yǎng)成的關鍵期，要在日常教學中幫助形成規(guī)則意識。做完題之后養(yǎng)成檢查，同桌互對，會的教不會的，優(yōu)秀生幫助后進生，并鼓勵優(yōu)等生，不斷挑戰(zhàn)自我，探索用多種方法解決問題。

　　總之，本節(jié)課需要改進的還有很多地方，也發(fā)自內心的感謝各位數(shù)學老師百忙中抽空來聽課，以及課后認真、細致的指導，使我明確了教學中需要努力的方向。今后我會不斷的學習、反思、總結，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節(jié)課更加的扎實、有效！

　　成長，在路上！愿自己在英語學校這個大家庭中幸福的成長！

乘法口訣教學反思9

　　6的乘法口訣是在學生學習了1-5的乘法口訣后進行的教學的，學生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解，本節(jié)課的關鍵在于如何引導學生自主探索、合作學習6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學，我有以下感受：

　　一、創(chuàng)設情境，進入良好的學習氛圍。

　　創(chuàng)設生動有趣的問題情境，營造了良好的.學習氛圍。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學做手工藝品為情境，讓學生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學生的學習興趣，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學。

　　二、創(chuàng)造機會，自主探索參與研究。

　　在教學本節(jié)課時學生已具備自己推導、編寫口訣的能力，所以教師在設計新授中采用小組合作，先讓他們自己探討6的乘法口訣，培養(yǎng)了學生的合作精神與自主探究問題的能力。同時把學到的數(shù)學知識應用到生活實際。使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　三、創(chuàng)新練習，培養(yǎng)合作競爭意識。

　　本節(jié)課的練習形式新穎，內容趣味性強，難度有層次�！坝聤Z紅旗小隊”、“看票上火車”的練習設計培養(yǎng)了學生的合作競爭意識，有助于學生相互支持，激發(fā)了學習數(shù)學的熱情，同時也把整節(jié)課推向了高潮。

　　四、賞識激勵，促進終身學習能力。

　　在本節(jié)課教學中，我十分關注學生情感態(tài)度變化，采取賞識性評價，較多地運用激勵性語言，如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的！等。調動了學生的積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生增強自信心，體驗成功，為他們終身學習的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。

乘法口訣教學反思10

　　一、挖掘生活中的數(shù)學素材，提高學生解決問題的能力。

　　數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化了的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、算出七星瓢蟲的黑點等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

　　二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)積極的學習情感。

　　本教學環(huán)節(jié)中，充分強調學生動口、動手、動腦全方位的參與到學習活動中，通過多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學習與思考問題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學生的心，使他們心甘情愿的投入到學習中來，真正感受到數(shù)學的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學習情感。

　　總之，教學情境的創(chuàng)設，生活素材的挖掘，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1—6的'口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。

　　三、充分調動學生學習的興趣，體現(xiàn)學生在學習過程中的獨立性、自主性。

　　課堂上，我充分的讓學生觀察、想象、交流、合作、嘗試，整個教學過程都激活學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，引導學生思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學生為主體，讓學生在活動、思考和交流中體驗學習的過程，注意學生自主學習的積極性、主動性。關注小組合作學習的作用。這節(jié)課我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。

　　當然這節(jié)課中也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。

乘法口訣教學反思11

　　1、處理好了數(shù)學知識的掌握與靈活應用的問題

　　就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，背口訣的機械記憶的模式，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的`與6、7有關的話題。

　　2、處理好了情景創(chuàng)設的問題

　　本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學生直接的對圖像的興趣轉移到對數(shù)字的興趣，初識6、7的乘法口訣。

　　3、在本課中體現(xiàn)合作學習

　　本課在指導學生編寫口訣的時候，采用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又采用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。

乘法口訣教學反思12

　　上完7的乘法口訣這節(jié)課，自己感覺整個教學思路是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，讓學生用七巧板拼出自己喜歡的圖案，接著課件展示學生沒拼到的精美圖案，再讓學生小組合作寫出7的乘法口訣。切實落實了新課標“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”的理念，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對7的口訣的編寫，使每一位學生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的'發(fā)展，也體現(xiàn)了新課標“不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”。

　　在記憶口訣的過程中，為了體現(xiàn)“因材施教”，考慮到學生的個體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），鼓勵學生用富有個性的方法進行記憶口訣，（如楊夢同學：四七就比三七二十一多1個7，就記21加7得28；劉新員同學等。每一位學生都能積極主動地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。

　　在新的課程理念下，教材的首要功不只是作為教與學的一種重要資源，而是以一種參考提示的性質出現(xiàn)，給學生展示多樣的學習和豐富多彩的學習參考資料。所以，我充分挖掘教學資源，以數(shù)學游戲的方式對課本72頁的做一做和練習十七第3題進行組合，這樣既節(jié)省時間提高了效率，又使學生對相應口訣與相應算式之間有一個系統(tǒng)認識，有利于知識結構的形成。用開火車的形式對練習十七第6題重新設計，讓學生不再在枯燥的口算中練習，而是在搶答中人人參與，快樂積極地主動思考，達到練習目的。

　　本節(jié)課還存在許多不足，課件的色彩搭配不好；學生自主探究7的口訣有什么規(guī)律時提出的要求不夠具體；根據(jù)7七巧板拼出的圖案寫乘法口訣時應讓學生先寫加法算式，在寫乘法算式效果會更好一些。在今后的教學工作中，我一定克服不足，用更好的教學方法使學生在輕松的氛圍中學習數(shù)學。

乘法口訣教學反思13

　　本節(jié)課的內容很傳統(tǒng)——乘法口訣。要想出新意，讓學生愿意上、喜歡上，還真不容易。今天我放棄了運用書上的穿果子為情境引入4的乘法口訣的學習，而是運用學生喜歡的成語作為4的乘法口訣的學習資源，學生感覺輕松、愉快、教學效果好。實踐證明：只要我們的教育者多動腦，創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，學生是非常樂意學習那些看似無趣其實別有風味的數(shù)學知識。我把書上的情境作為學生獨立的練習，能及時讓學生運用口訣解決生活中的問題讓學生更深地體會到口訣在現(xiàn)實生活中的'作用，發(fā)展了學生數(shù)學學習情感。

　　課后，我們年級的數(shù)學老師對這些課作了很高的評價，認為這比精心準備的“公開課”上得還要好，聽這樣的課是一種享受。確實，今天我也感受到上課是一種享受，雖然這節(jié)課細想來還有很多不足，但對于只任教任本班才3個星期，甚至是對以前的課很不滿意的我來說，今天已經(jīng)是獲得了很大的成功。學生們也感受到學得輕松，學得開心。他們再也不是我剛剛認識時的那樣不肯動腦，不肯發(fā)言不夠聰明的學生了。他們的表現(xiàn)讓我欣賞到他們的聰明和可愛。讓我對以后的教學我更加充滿信心。我想念以后的數(shù)學課他們會表現(xiàn)更好，會更加喜歡上數(shù)學課。

乘法口訣教學反思14

　　周五的教研活動，按照學校教研組的安排，我教學《6的乘法口訣》，即二年級上冊第四單元例7（第61頁）。本節(jié)課內容是在學生已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎上呈現(xiàn)的，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，旨在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練地口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生能初步掌握6的乘法口訣，并且能夠正確運用6的乘法口訣求兩個數(shù)的積，難點是怎樣去獨立寫出乘法算式寫出相應的乘法口訣。

　　根據(jù)教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，達成教學目標，我的思路是：在上課時，通過“我會背—我會說—我會寫”這三個環(huán)節(jié)先讓學生簡單的復習1—5的乘法口訣，其次通過小魚圖引入本課課題，因為學生已經(jīng)有1到5的乘法口訣的學習基礎，所以我在引導學生編出一六得六和二六十二這兩句乘法口訣之后，就把主動權交給學生，讓學生自己動腦筋，編出剩下的口訣，然后根據(jù)學生的匯報進行板書，再引導學生根據(jù)6的乘法算式和口訣的特點來發(fā)現(xiàn)他們之間的特點和規(guī)律。然后利用課本61頁練習題，讓學生自己動手來擺一擺，進一步加深對6的乘法口訣來源的認識。我讓學生在情景中動手操作、探索，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。而且以小組合作的`形式來組織教學，體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

　　但是本節(jié)課有很多很多的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、課前準備不充分。因為之前沒有怎么上過公開課，也不知道要怎樣去備課，所以導致我做的ppt顯得比較散。

　　2、復習舊知力度不夠。在復習環(huán)節(jié)，在全班齊背了1—5的乘法口訣之后，只簡單的叫了一個同學起來背誦，然后就進入了新課。

　　3、教學重難點沒有把握好。

　　4、專業(yè)知識不夠。我不是專業(yè)的數(shù)學老師，對于數(shù)學教學，也只是憑著自己所學的知識在講授，很多細節(jié)問題上面處理得不好。

　　5、教學方法太單一。因為這節(jié)課要學的是6的乘法口訣，所以整節(jié)課最多的就是讓他們練習試著背出來，但是我的方法用得不好。

　　6、動手和練習的時間太少。在背口訣環(huán)節(jié)耗時太多，導致學生在課堂上的基本練習時間不夠充裕。

　　通過這節(jié)課也使我認識到了自己的不足，有很多方面需要學習，也都需要在以后的教學中循序漸進，逐步培養(yǎng)和落實。

乘法口訣教學反思15

　　數(shù)學源于生活，但又高于生活。數(shù)學教材中的。問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學化的問題，為了使學生更好地了解數(shù)學的思考方法，提高學生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學問題。在進行7的乘法口訣的練習時，我找到了很多生活中的例子，如計算“古詩”的字數(shù)、出現(xiàn)“電子琴”計算白鍵的個數(shù)、7與女性成長的關系、植樹問題等等，把數(shù)學知識與生活現(xiàn)象有機地聯(lián)系在一起，學生倍感親切。這些練習都緊扣了教學的重點和難點，給單調的`乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內容賦予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的日常生活。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統(tǒng)一，可謂別具匠心。

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