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對自主教學(xué)模式的教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的對自主教學(xué)模式的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
對自主教學(xué)模式的教學(xué)反思1
建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，是目前世界范圍內(nèi)日漸流行的學(xué)習(xí)理論，它為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了理論基礎(chǔ)，這里從幾個方面加以簡單歸納：
1、教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)課題，獨(dú)立探究，合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。同時教師可以通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2、教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的與所學(xué)知識相關(guān)的問題，這些問題可以是教師自己開發(fā)的也可以是教師尋找來的，但有一點(diǎn)必須明確，這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極思考探索，學(xué)生解決完一個問題，也就完成了學(xué)習(xí)這一過程。
3、教師作為教學(xué)過程的把握者，應(yīng)盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)展開討論和交流。通過一些有效的方法，使自主和協(xié)作學(xué)習(xí)朝小的方向發(fā)展。例如，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律自己去糾正和補(bǔ)充錯誤或片面的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
4、對于學(xué)生，建構(gòu)主義要求學(xué)生有個性，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與策略能形成自己特有的知識理解與應(yīng)用的模式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不懈的鉆研探索精神，要主動去搜集和分析有關(guān)的信息資料善于設(shè)疑解疑。要善于把當(dāng)前的學(xué)習(xí)知識與已有的知識聯(lián)系起來，并認(rèn)真思考這其中的聯(lián)系從而獲得新的有用的`知識。
運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)原則
�。�1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的目標(biāo)相符合，教師提供的問題應(yīng)該使學(xué)生感到這就是他們自己的問題。
�。�2）在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)日常生活實(shí)踐中必須的任務(wù)或技能，并由學(xué)生自己來完成。
�。�3）給予學(xué)生解決問題的自主權(quán)，教師應(yīng)刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問題。
�。�4）支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制能力,成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
（5）鼓勵學(xué)生在社會背景中檢測自己的觀點(diǎn)。
對自主教學(xué)模式的教學(xué)反思2
當(dāng)前，學(xué)生主體論的教育思想和理論已深入人心，素質(zhì)教育的大目標(biāo)，決定了必須改變以教師為主體的課堂教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)方式。把教案變成學(xué)案，把課堂變成學(xué)堂，這有利于激活學(xué)生主體意識，促使學(xué)生個性得以飛揚(yáng)。作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)工程的備課工作就必須從以備課為主改為以備學(xué)為主，教學(xué)結(jié)合。提出和重視學(xué)案的設(shè)計(jì)，順就了時代的要求、社會的要求和學(xué)生發(fā)展的要求。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了政治課“學(xué)案教學(xué)”的初步嘗試。
“教案”是教師在閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容及教材組織和講授方法的案例，它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)以于教師講什么和怎么講�！皩W(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)則轉(zhuǎn)為學(xué)生，客觀存在是為了開啟學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的能力而設(shè)計(jì)的由學(xué)生直接參與、教師引導(dǎo)下完成的一系列問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動的案例。它的要義在于如何激活學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取知識、提高能力、求得創(chuàng)新與發(fā)展。思想政治課學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、問題導(dǎo)學(xué)、達(dá)標(biāo)練習(xí)和檢測作業(yè)等基本構(gòu)件。學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生以明確的思維導(dǎo)向，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)的全過程。設(shè)計(jì)學(xué)案的著力點(diǎn)放在思路引導(dǎo)上，具體落實(shí)在學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題設(shè)計(jì)上，使學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱化、問題化，學(xué)法指導(dǎo)上具體化，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動態(tài)化。學(xué)案教學(xué)的實(shí)施過程是師生雙邊活動和多邊活動的過程，這里以“犯罪及其制裁”學(xué)案教學(xué)實(shí)施過程說明為例加以說明。
1．教師示案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生依案明標(biāo)
分發(fā)學(xué)案，學(xué)生依案明標(biāo)，教師據(jù)案導(dǎo)學(xué)。教師下發(fā)學(xué)案后，可設(shè)置精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語引出課題或直接入題，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上明確自讀的知識目標(biāo)，交代清楚讀書的方法和注意問題，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為研讀課文做好心理準(zhǔn)備，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的求索心態(tài)。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解犯罪的概念和特征；能運(yùn)用所學(xué)知識說明違法與犯罪的區(qū)別與聯(lián)系；知道我國刑法的任務(wù)和打擊重點(diǎn)；我國刑法的概念、特點(diǎn)和種類。
2．學(xué)生依案自學(xué)，教師巡視學(xué)況
學(xué)生根據(jù)教師要求和學(xué)案設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行自讀。自讀要求學(xué)生根據(jù)教材，依據(jù)學(xué)案，讀書思考，按照要求對知識進(jìn)行加工，將其同化到原有的知識結(jié)構(gòu)，并形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。自讀分為：第一步通讀課文、整體感知；第二步，根據(jù)學(xué)案中的問題導(dǎo)學(xué)，理出知識和問題的脈絡(luò)，形成知識結(jié)構(gòu)；第三步，加強(qiáng)對學(xué)案中提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的理解，標(biāo)出自己不能完全解決的疑難問題。
3．學(xué)生互研，教師采集問題
學(xué)生對自讀中不能完全解決的疑問，進(jìn)行重點(diǎn)自解和討論互研。要求是：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答，在質(zhì)疑解疑中培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力。本步驟可采取三種形式：一是自我重點(diǎn)討論；二是同位討論，前后左右小組討論，鄰組互補(bǔ)討論；三是向老師求教。在討論中，教師巡視發(fā)現(xiàn)并篩選出學(xué)生普遍存在的問題，討論小組代表向教師反饋學(xué)習(xí)疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)互研，教師結(jié)合典型案例提出三大問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。
�。�1）究竟什么是犯罪？犯罪有何特征？
�。�2）違法與犯罪有何聯(lián)系，又有何區(qū)別？
�。�3）怎樣懲治犯罪？我國刑法的特點(diǎn)和種類？
學(xué)生圍繞這三個問題，自談、自學(xué)、互議、互評，找出自己尚不能解決的疑難問題，教師收集這些問題，組織集體討論。
4．教師串講點(diǎn)撥，學(xué)生釋疑解疑
教師根據(jù)小組反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行總結(jié)性串講點(diǎn)撥，解答問題，重點(diǎn)弄清學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，對有些問題進(jìn)行規(guī)范性界定，既可讓已掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生去講評，教師點(diǎn)撥，也可師生討論。在集體討論的基礎(chǔ)上，教師須對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混內(nèi)容、知識間的內(nèi)在聯(lián)系、常見的思想誤區(qū)加以點(diǎn)撥疏通，扶正糾誤。教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)違法和犯罪關(guān)系時，按教材結(jié)合案例，歸納總結(jié)違法與犯罪之間的區(qū)別和聯(lián)系，并制成表格加以明朗化。通過刑罰與民事制裁、行政制裁相比較，從中看出刑罰的特點(diǎn)。通過列表、比較，學(xué)生把各個知識點(diǎn)加以綜合分析，在動腦、動手的過程中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。
5．學(xué)生歸納整合，教師巡回指導(dǎo)
這是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步深化。去粗取精，去偽存真，形成知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握本課知識。整合的過程，也是能力提高的過程。
6．學(xué)生達(dá)標(biāo)練習(xí)，教師評價檢測。
利用學(xué)案提供的定向達(dá)標(biāo)標(biāo)題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成達(dá)標(biāo)練習(xí)，教師巡回觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可討論互對答案，也可教師出示答案，但講評一定要有針對性，展示解題思維過程。本節(jié)學(xué)案提供的達(dá)標(biāo)檢測題是要求學(xué)生在閱讀教材、分析案例的基礎(chǔ)上，學(xué)會用列表、比較法掌握本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)分析不夠的地方或?qū)χ攸c(diǎn)分析不透徹的'地方，以及應(yīng)該要注意問題，根據(jù)學(xué)生分析問題的能力和掌握認(rèn)識的實(shí)際情況，布置典型性的練習(xí)。
我在政治課教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”體會到：實(shí)施學(xué)案教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辨證統(tǒng)一；實(shí)施學(xué)案教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辨證統(tǒng)一；實(shí)施學(xué)案教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辨證統(tǒng)一。我在嘗試使用學(xué)案教學(xué)的過程中，感到教學(xué)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有了顯著提高，學(xué)生歡迎使用學(xué)案進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。但學(xué)案教學(xué)的不足之處在于，學(xué)案編定的時間緊、要求高，不容易寫出高質(zhì)量的學(xué)案，會使教學(xué)效果受到一定影響。教學(xué)的實(shí)施，要求教師要有較高的教學(xué)素養(yǎng)，這些都需要教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。
對自主教學(xué)模式的教學(xué)反思3
從20xx年3月起，我校在認(rèn)真學(xué)習(xí)，杜郎口經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，制定了我校課改模式“123自主學(xué)習(xí)模式”，通過實(shí)踐，我體會到，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，搭建自主、合作、互動的學(xué)習(xí)的平臺，突破點(diǎn)就在于讓政治課堂真正“動”起來，學(xué)生就能得到真正的學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展、提高，怎樣讓學(xué)生在課堂上真正“動”起來呢?具體說來，主要有如下幾個方面：
一、讓學(xué)生“眼動”——教材的閱讀活動
俗話說：書讀百遍，其意自現(xiàn)。因此，政治課上首先要讓學(xué)生們的眼睛真正地動起來。在課堂中教師應(yīng)有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的機(jī)會，這就要求教師的讀要大大減少，學(xué)生的讀要明顯增加。當(dāng)然給學(xué)生更多的閱讀機(jī)會并不意味著教師的輕松。在此過程中教師必須起到一個指導(dǎo)閱讀的作用，這樣才能提高閱讀的效率，達(dá)到讓學(xué)生“眼動”的最佳效果。首先，在時間安排上，可以把學(xué)生的閱讀活動放在課堂教學(xué)之前，其次，教師可以選擇重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生閱讀。閱讀是政治課必不可少的一環(huán)，通過教師的引，學(xué)生的動，學(xué)生的閱讀活動才能真正的落實(shí)，其能力才能得到真正地提高。
二、讓學(xué)生“心動”——課堂的討論活動
在課堂教學(xué)工作中，不光要考慮如何去教，還要考慮學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)。這樣，教師心中有了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，給每一個學(xué)生營造一個施展才華的機(jī)會。創(chuàng)設(shè)一種和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，讓他們敢于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于爭論。
首先，從課堂討論題的設(shè)計(jì)入手。問題的設(shè)計(jì)要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，主題要適度超越學(xué)生獨(dú)自解決問題的水平，但又能夠通過學(xué)生個人的思考，學(xué)生之間的討論、交流，加之教師營造的良好討論氛圍，適當(dāng)點(diǎn)撥，層層引導(dǎo)，最后得出科學(xué)的結(jié)論，轉(zhuǎn)化并提高學(xué)生個人意識與能力，從而起到辨是非、明真?zhèn)�、煉能力、提覺悟的效果。
其次，在課堂討論中教師應(yīng)嘗試角色移位�？梢宰寣W(xué)生自己當(dāng)老師，自己教育自己，體會教師的艱辛；也可以教師當(dāng)學(xué)生，積極參與學(xué)生的討論活動，拉近師生距離融洽師生關(guān)系。通過角色移位，學(xué)生可以體會到自己才是課堂活動的主人。
最后，在課堂討論活動的形式上，用豐富多樣的形式吸引學(xué)生身心投入�？梢赃M(jìn)行主題式討論，可以進(jìn)行質(zhì)疑式討論，也可以進(jìn)行歸納式討論，等等。通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂討論，師生在雙邊互動的環(huán)境中更易領(lǐng)悟知識，增強(qiáng)能力。
三、讓學(xué)生“手動”——學(xué)生的實(shí)踐活動
課改要求下的政治課應(yīng)當(dāng)是學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際的政治課。如何才能做到學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一呢？這就需要學(xué)生在“眼動”、“心動”的基礎(chǔ)上，手也“動”起來，而教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種“手動”的機(jī)會，即實(shí)踐的機(jī)會是很有必要的。
受傳統(tǒng)觀念的影響，很多教師認(rèn)為實(shí)踐活動只能開展在課外，其實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動完全可以開展在課堂。受到一定條件的限制，課堂上的實(shí)踐活動可以以模擬現(xiàn)實(shí)、體驗(yàn)生活為主。在內(nèi)容上教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取一些學(xué)生普遍關(guān)注的`問題，或與生活聯(lián)系緊密，或緊跟時代步伐，有選擇地組織開展活動。在形式上可以通過知識競賽、小論文競賽、演講比賽、辯論比賽、專題對話、小品表演等展開。在課堂上學(xué)生們根據(jù)自己已有的知識，“動心”、“動手”相結(jié)合，同樣達(dá)到了體驗(yàn)生活的實(shí)踐效果。當(dāng)然學(xué)生的實(shí)踐活動更需要拓展在課外，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織學(xué)生深入社會各領(lǐng)域，對實(shí)際存在的某些重要社會現(xiàn)象或人們思想認(rèn)識問題，進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查訪問。事實(shí)表明，實(shí)踐活動更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生敢于批判、堅(jiān)持真理的膽略和勇氣，讓學(xué)生從小就樹立參與社會活動的意識，增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感。總之，作為新時期的政治教師，僅僅在課堂上讓學(xué)生掌握知識是不夠的，應(yīng)著力于學(xué)生的長足發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中“動”起來，成為有知識、有能力、有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。
對自主教學(xué)模式的教學(xué)反思4
宗旨是：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，特別是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取自學(xué)啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維的品質(zhì)和解決實(shí)際問題的`能力。
第一步：預(yù)習(xí)自學(xué)。
教學(xué)時，通常要先出示自學(xué)提綱或自學(xué)思考題。提綱要具有一定思考性，最好設(shè)計(jì)成能加深理解教材內(nèi)容的思考題。學(xué)生自學(xué)時，教師通過巡視和觀察，了解學(xué)生提出的不同問題，予以個別指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)各類學(xué)生自學(xué)時出現(xiàn)的不同問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
第二步：討論提疑。
自學(xué)后，首先讓學(xué)生提出自學(xué)中疑問，哪怕是點(diǎn)滴疑問也可。“疑則進(jìn)”，能否質(zhì)疑，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生動腦沒動腦，是否會動腦的重要標(biāo)志，也是了解各類學(xué)生對教材的理解程度和掌握情況的重要依據(jù)之一。善于質(zhì)疑著必善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)通過閱讀－－鉆研－－思考到閱讀－－質(zhì)疑－－理解的過程，是完成自學(xué)任務(wù)的基本過程。經(jīng)歷了這樣的過程，他們就能逐步地由“不讀書”到“讀書”；由“不會讀書”到“會讀書”，并能逐步地學(xué)會從課本中發(fā)現(xiàn)物理教材敘述的特點(diǎn)和研究問題的方法，掌握物理思維的技巧，不斷提高自學(xué)的自覺性和獨(dú)立性，逐步適應(yīng)物理學(xué)習(xí)的要求。這一環(huán)節(jié)的作用一方面能調(diào)動學(xué)生積極思考問題、激發(fā)其興趣，另一方面能促使學(xué)生完成好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，同時也增強(qiáng)下一步聽課注意力，起到承上啟下的作用。
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