釣魚的啟示教學(xué)反思(通用15篇)
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的釣魚的啟示教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
釣魚的啟示教學(xué)反思1
《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對五年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法，對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得搞笑呢？根據(jù)班上孩子的實(shí)際狀況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學(xué)方法。
1、降低起點(diǎn)層層突破
教學(xué)剛開始是這樣，一開始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深奧的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、以讀為主、讀中體驗(yàn)
讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也證明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對語言文字的理解，使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累。同時，現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。因此，語文教學(xué)中必須要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。在這節(jié)課中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求貼合文本特點(diǎn)。
一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。
二是主角體驗(yàn)法。課文對“我”的主角著墨多，形象鮮明；父親的主角著墨雖然不多，但對于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。
三是想象體驗(yàn)法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會怎樣說
四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)你兒子投來乞求的目光時，你會“不容爭辯”地說些什么？
3、引導(dǎo)思維，解決問題
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會解決問題。在這一課的教學(xué)中我以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的情緒有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的.大鱸魚有多難；
問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。
問題三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說當(dāng)自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時；老師多給了分?jǐn)?shù)時；營業(yè)員多找你錢時；馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎樣做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)潛力也得到必須的訓(xùn)練。透過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。
透過本節(jié)課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過程中，學(xué)生讀的少，大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言，不思考，學(xué)生想象潛力差，自主學(xué)習(xí)潛力差，沒有養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣，對于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是理解的不透徹，不會聯(lián)系生活實(shí)際來談，學(xué)的資料死板，在今后的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會把問題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)效率。
釣魚的啟示教學(xué)反思2
<<釣魚的啟示>>是一篇比較深奧的課文，對五年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。這篇課文的教學(xué)，是為了探索深文淺學(xué)的教學(xué)方法，對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何讓孩子既學(xué)得懂，又學(xué)得搞笑呢？根據(jù)班上孩子的實(shí)際狀況，我采用了優(yōu)選組合，深入淺出的教學(xué)方法。
1、降低起點(diǎn)層層突破
教學(xué)剛開始是這樣，一開始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深奧的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、以讀為主、讀中體驗(yàn)
讀是明白語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”�，F(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐也證明，正確、流利、有感情的朗讀，能加深學(xué)生對語言文字的明白，使學(xué)生從語言文字的閱讀中受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富了學(xué)生的語言積累。同時，現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，正確、流利、有感情的朗讀，充分地調(diào)動了學(xué)生眼、口、耳等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。因此，語文教學(xué)中必須要以讀為本，使學(xué)生在讀中感悟。在這節(jié)課中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗(yàn)中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)力求貼合文本特點(diǎn)。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是主角體驗(yàn)法。課文對“我”的主角著墨多，形象鮮明；父親的主角著墨雖然不多，但對于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會怎樣說？四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)你兒子投來乞求的目光時，你會“不容爭辯”地說些什么？
3、引導(dǎo)思維，解決問題
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會解決問題。在這一課的教學(xué)中我以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的情緒有什么變化？抓住主要詞句感悟放下已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；
問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。
問題三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文明白作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說當(dāng)自己遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時；老師多給了分?jǐn)?shù)時；營業(yè)員多找你錢時；馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎樣做。學(xué)生的.思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)潛質(zhì)也得到必須的訓(xùn)練。透過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的明白。
透過本節(jié)課的教學(xué)，我感受到在教學(xué)過程中，學(xué)生讀的少，大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言，不思考，學(xué)生想象潛質(zhì)差，自主學(xué)習(xí)潛質(zhì)差，沒有養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣，對于文中的含義深刻的句子學(xué)生還是明白的不透徹，不會聯(lián)系生活實(shí)際來談，學(xué)的資料死板，在今后的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會把問題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)奮提高課堂教學(xué)效率。
釣魚的啟示教學(xué)反思3
要上公開課了!不能說久經(jīng)沙場，但也見過幾年的風(fēng)雨，經(jīng)驗(yàn)還是有積累的。第一步，深讀文本。誦讀，聽錄音讀，跟讀，品讀，反復(fù)練讀……讀到心中有感覺了，讀到能夠和文本好好做朋友了，讀到再讀便是"他鄉(xiāng)遇故知"方休矣。第二步，海納百川。下載一大堆的教案，從中吸取百家之精華，自己的功夫不夠深，只能遍訪名師，堅信經(jīng)過自身的不斷發(fā)奮能夠到達(dá)從無極而太極，以至萬物化生的境界。第三步，抓好重點(diǎn)難點(diǎn)，形式能夠多樣，但文本的內(nèi)涵是固定的，重點(diǎn)難點(diǎn)正如文本的枝干，教學(xué)的各個步驟都是從中派生與拓展的。第四步，設(shè)計教學(xué)過程，那是一個細(xì)嚼慢咽的過程，自問不是聰穎之人，但我一天想一點(diǎn)，也能積土成山，積水為海。
學(xué)成下山，是時候讓"精心的準(zhǔn)備"發(fā)揚(yáng)光大了。教學(xué)演主角的.是學(xué)生，我要給他們一桶水，"長流水"那是以后不斷發(fā)奮的方向，我做的工作就是要他們重視這次公開課，樹立他們的自信心。當(dāng)然許多準(zhǔn)備工作已經(jīng)在日常的教學(xué)工作中得以鍛煉了，如回答問題，抓重點(diǎn)詞句的方法。萬萬不能講的是關(guān)于公開課的資料，哪怕是片斷只言。幾年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，準(zhǔn)備得過于"充分"，那失敗的機(jī)率會更大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的激情，敷衍了事，覺得在演一場老掉牙的破戲;老師疲于背記，越怕錯，往往越多錯。因此準(zhǔn)備是心理上的調(diào)動，學(xué)術(shù)上問題要守口如瓶，驚喜才會不斷嘛。
上課過程那是準(zhǔn)備好的，我的頭腦里只記得兩個原則:讓學(xué)生多說，讓學(xué)生多做。讓自己多引導(dǎo)，語言更精練。一節(jié)課下來，盡管不能說驚世駭俗，但已盡力，效果還是不錯的。
如各位老師所評議的:能把握中心，重點(diǎn)，難點(diǎn);設(shè)計巧妙;引導(dǎo)學(xué)生很好地感悟了作者的情緒;結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生……
有時候"聽君一席話，勝讀十年書"，旁觀者清啊!知不足而厚學(xué)，我自然重視自己的不足了。更重視用什么方法來改之補(bǔ)之。第一，提高學(xué)生的朗讀水平。讀是讀了，但何以感天動地，何以平淡中見真情，是我以后發(fā)奮提高的一項技能。方法何在，此刻我還是毫無頭緒，因材施教，其他老師的方法也略試了一二，但每班都有本難念的經(jīng)，我班的經(jīng)書內(nèi)涵還是比較深奧，需要時刻"書讀百遍"。第二，本人語言表達(dá)有所提高，但是還達(dá)不到校的平均水平。那是歷史遺留的問題，我上學(xué)那么多久總不見用心舉手或交流，二十多年的惡習(xí)，是需要時刻來改改，但是這個我能靠自身發(fā)奮完善。第三，老師課堂藝術(shù)需提高。教育機(jī)智講究隨機(jī)應(yīng)變，可遇不可求，注意就是，刻意之后就會變成守株待兔或畫蛇添足了。有些老師還提出設(shè)計方面還能夠如何更順理成章，有些老師傳授如何調(diào)動課堂討論氣氛的妙招，有些老師研討語文課的工具性與人文性如何協(xié)調(diào)……研討會上大家把我的課分析得如此透徹，提高了我的認(rèn)識，真有種"一語道破玄機(jī)"的感覺，這是以前作為旁觀者不能體會到的收獲。
釣魚的啟示教學(xué)反思4
首先創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境，以趣導(dǎo)入，設(shè)懸引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維。所有學(xué)生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節(jié)和教師的問題中去，“0的認(rèn)識”自然引出。
教師用鉛筆進(jìn)行猜數(shù)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步體會0作為一個數(shù)，表示“沒有”的意思。游戲中所隱藏的拆、分?jǐn)?shù)的行為，為以后加減法的學(xué)習(xí)打下了伏筆。同時，猜測激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
教學(xué)設(shè)計采用了2人的小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)本課時，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，多人小組合作有困難，因此從2人小組合作開始培養(yǎng)合作意識，同時教師通過評價培養(yǎng)學(xué)生良好的.課堂行為習(xí)慣。
在教學(xué)“0”的書寫時，教師在學(xué)生描紅后，請學(xué)生說明寫“0”時的注意事項。學(xué)生能夠根據(jù)自己描紅時遇到的困難，結(jié)合老師先前說過的注意事項，一針見血地提醒其他同學(xué)寫“0”時需要注意些什么。
在“0”的意義教學(xué)中，先要求學(xué)生獨(dú)立思考“你都在哪兒見過0”，為學(xué)生提供了獨(dú)立思考的空間，然后再通過小組交流使學(xué)生體會到“0”的豐富含義。
小組匯報時不允許重復(fù)其他小組已經(jīng)說過的內(nèi)容，其目的是為了訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣，也有助于開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于課堂控制。
由于六七歲的兒童無法做到注意力集中40分，因而教學(xué)中設(shè)計了中場游戲讓學(xué)生恢復(fù)體力和精神。
從整節(jié)課來說，教學(xué)中教師應(yīng)該采用更多的評價方式，如通過表情（如微笑）、手勢、肢體接觸、小獎品等多種形式表揚(yáng)或提醒學(xué)生，控制課堂。
釣魚的啟示教學(xué)反思5
《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，并且很深奧，對五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。而對于我，這樣的文章既要到達(dá)目標(biāo)，又不能上成思品課，也是一大難點(diǎn)。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心境變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。
讀是理解語言文字的手段。古人曰：“讀書百遍，其義自見”。一是運(yùn)用整體感受法。課文中父親和“我”的'人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是主角體驗(yàn)法。課文對“我”的主角著墨多，形象鮮明；父親的主角著墨雖然不多，但對于子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn)。三是想象體驗(yàn)法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會怎樣說？四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親，當(dāng)你兒子投來乞求的目光時，你會“不容爭辯”地說些什么？
在這一課的教學(xué)中我抓住三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
1、釣到大鱸魚，“我”的心境有什么變化？。
2、父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？
3、“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，讓學(xué)生說說當(dāng)自我遇到道德難題的時候，如父母不在家，作業(yè)沒有完成很想玩電腦時；教師多給了分?jǐn)?shù)時；營業(yè)員多找你錢時；馬路上沒人看到，你撿到錢時……都會怎樣做。學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)本事也得到必須的訓(xùn)練。經(jīng)過把抽象的概念具體化而加深了對“啟示”的理解。
當(dāng)然在教學(xué)中，還有不足的地方：本來教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在“啟示”上，但在課堂中，花了很多的時間朗讀、體會人物的情感變化，對“啟示”的揭示不夠深。
釣魚的啟示教學(xué)反思6
小貓釣魚，是一個非常不錯的語言活動，我們大班的孩子都很喜歡這個故事，也很喜歡這個活動，更重要的是，小貓釣魚是一個很好的教材，內(nèi)容簡單，主題突出，形象生動，可以讓孩子們從小貓的經(jīng)歷中看到自己的影子，懂得做事要一心一意的道理，并激發(fā)幼兒提高自控能力的意識。
在活動剛開始的時候，我把事先準(zhǔn)備好的`ppt讓孩子觀看，顏色鮮艷，生動的小貓形象吸引了孩子的興趣。先讓幼兒討論從圖片中看到了些什么，再讓幼兒用簡單連貫的語句來說說。孩子們爭先恐后的舉手回答，調(diào)動了孩子的積極性，使幼兒能全身心的投入到活動中來。接下來我完整的講述故事，讓幼兒具體了解故事內(nèi)容，從自己所聽到來回答故事中所講的內(nèi)容。讓幼兒從看到聽再到講，更能使幼兒深刻的理解故事內(nèi)容。
在這次教學(xué)中，孩子們的閱讀習(xí)慣很好，能夠安靜的聽完故事，并能用較為豐富的語言看圖講故事，更重要的是懂得了做事要一心一意的道理，激發(fā)了幼兒提高自控能力的意識。我還特意在講故事的過程中，我強(qiáng)調(diào)了“三心二意”和“一心一意”的成語，幫助幼兒在聽故事懂道理的同時，也學(xué)習(xí)了這兩個成語。并鼓勵幼兒多將學(xué)到的詞語用到實(shí)際生活中去。
釣魚的啟示教學(xué)反思7
我設(shè)計的第一課時教學(xué)任務(wù)，主要是學(xué)習(xí)字詞、理解詞義、了解課文大意，同時完成對課文內(nèi)容“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”的理解�？梢灶A(yù)想教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時間緊張。但每一個內(nèi)容都要求學(xué)得扎實(shí)，尤其是理解重點(diǎn)句必須對全文內(nèi)容有比較深入的了解。完全依靠學(xué)生預(yù)習(xí)是不行的'。因此，高效完成前三項學(xué)習(xí)任務(wù)是我必須解決的。于是我設(shè)計了“詞串”，既檢查了詞語掌握情況，又幫助孩子梳理了課文內(nèi)容，可以說是一舉兩得。詞義理解采用的是看意思說詞語，概括課文大意采用了填空的形式。這些設(shè)計基本上解決了學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間緊的矛盾。為下文充分學(xué)習(xí)提供了較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和充裕的學(xué)習(xí)時間。
在理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”一句時，分為這樣幾個層次。首先字面理解句意，對照課文內(nèi)容知道什么是對的，什么是錯的。然后重點(diǎn)理解“實(shí)踐很難”。找到具體描寫加以分析。最后聯(lián)系生活實(shí)際，體會道德實(shí)踐很難。
不足之處：
1、教師語言設(shè)計缺乏針對性，比如過渡語、評價語言，都缺乏設(shè)計，沒有達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。
2、課堂點(diǎn)撥不到位，理解句子方法訓(xùn)練不到位。
3、小組合作學(xué)習(xí)要求不細(xì)致，點(diǎn)撥不到位。
釣魚的啟示教學(xué)反思8
要上公開課了!不能說久經(jīng)沙場，但也見過幾年的風(fēng)雨，經(jīng)驗(yàn)還是有積累的第一步，深讀文本.誦讀，聽錄音讀，跟讀，品讀，反復(fù)練讀……讀到心中有感覺了，讀到能夠和文本好好做朋友了，讀到再讀便是"他鄉(xiāng)遇故知"方休矣.第二步，海納百川.下載一大堆的教案，從中吸取百家之精華，自我的功夫不夠深，只能遍訪名師，相信經(jīng)過自身的不斷努力能夠到達(dá)從無極而太極，以至萬物化生的境界.第三步，抓好重點(diǎn)難點(diǎn)，形式能夠多樣，但文本的內(nèi)涵是固定的，重點(diǎn)難點(diǎn)正如文本的枝干，教學(xué)的各個步驟都是從中派生與拓展的第四步，設(shè)計教學(xué)過程，那是一個細(xì)嚼慢咽的過程，自問不是聰穎之人，但我一天想一點(diǎn)，也能積土成山，積水為海.
學(xué)成下山，是時候讓"精心的準(zhǔn)備"發(fā)揚(yáng)光大了.教學(xué)演主角的是學(xué)生，我要給他們一桶水，"長流水"那是以后不斷努力的方向，我做的工作就是要他們重視這次公開課，樹立他們的自信心.當(dāng)然許多準(zhǔn)備工作已經(jīng)在日常的教學(xué)工作中得以鍛煉了，如回答問題，抓重點(diǎn)詞句的方法.萬萬不能講的是關(guān)于公開課的資料，哪怕是片斷只言.幾年的經(jīng)驗(yàn)告訴我，準(zhǔn)備得過于"充分"，那失敗的機(jī)率會更大，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的活力，敷衍了事，覺得在演一場老掉牙的破戲;教師疲于背記，越怕錯，往往越多錯.所以準(zhǔn)備是心理上的調(diào)動，學(xué)術(shù)上問題要守口如瓶，驚喜才會不斷嘛.
上課過程那是準(zhǔn)備好的，我的頭腦里只記得兩個原則:讓學(xué)生多說，讓學(xué)生多做.讓自我多引導(dǎo)，語言更精練.一節(jié)課下來，盡管不能說驚世駭俗，但已盡力，效果還是不錯的
如各位教師所評議的:能把握中心，重點(diǎn)，難點(diǎn);設(shè)計巧妙;引導(dǎo)學(xué)生很好地感悟了作者的心境;結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生……
有時候"聽君一席話，勝讀十年書"，旁觀者清啊!知不足而厚學(xué)，我自然重視自我的不足了.更重視用什么方法來改之補(bǔ)之.第一，提高學(xué)生的朗讀水平.讀是讀了，但何以感天動地，何以平淡中見真情，是我以后努力提高的一項技能.方法何在，此刻我還是毫無頭緒，因材施教，其他教師的`方法也略試了一二，但每班都有本難念的經(jīng)，我班的經(jīng)書內(nèi)涵還是比較深奧，需要時間"書讀百遍".第二，本人語言表達(dá)有所提高，可是還達(dá)不到校的平均水平.那是歷史遺留的問題，我上學(xué)那么多久總不見積極舉手或交流，二十多年的惡習(xí)，是需要時間來改改，可是這個我能靠自身努力完善.第三，教師課堂藝術(shù)需提高.教育機(jī)智講究隨機(jī)應(yīng)變，可遇不可求，注意就是，刻意之后就會變成守株待兔或畫蛇添足了.有些教師還提出設(shè)計方面還能夠如何更順理成章，有些教師傳授如何調(diào)動課堂討論氣氛的妙招，有些教師研討語文課的工具性與人文性如何協(xié)調(diào)……研討會上大家把我的課分析得如此透徹，提高了我的認(rèn)識，真有種"一語道破玄機(jī)"的感覺，這是以前作為旁觀者不能體會到的收獲.
釣魚的啟示教學(xué)反思9
引導(dǎo)學(xué)生抓住主要的詞句來談體會，如：理解“啊，好大的一條魚！我從來沒見過這么大的鱸魚�！碧綄ぁ拔摇斌@訝表現(xiàn)背后深層的含義，真正體會魚之“大”。又如：課文沒有明寫父親教導(dǎo)孩子的情節(jié)。我就引導(dǎo)學(xué)生充分自主閱讀8—9自然段基礎(chǔ)上，展開情境對話，并且一反常規(guī)讓學(xué)生演父親，教師演“我”。不但激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，也調(diào)動了讀書的主動性，使學(xué)生學(xué)得更加進(jìn)取投入。更重要的是讓學(xué)生在情境表演中感悟父親的情懷，避免了說教。
當(dāng)然教學(xué)中存在的問題也還是比較多的。首先，在研讀“為什么不愿放時”，處理不夠靈活。預(yù)設(shè)中將“釣魚的細(xì)節(jié)”與“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚”的理解聯(lián)系起來。即：學(xué)生說到“魚大”時引導(dǎo)從哪里看出來？生必然會讀到“啊，好大的魚……”；再引導(dǎo)質(zhì)疑，從這句話必須能看出魚大嗎？如果“我”是個新手，第一次釣到魚呢；引導(dǎo)讀釣魚的細(xì)節(jié)，一是讀懂我是個釣魚“高手”，在“高手”眼里大得吃驚的魚，必然是真正的大魚；一是品味釣魚過程的不易，“不僅僅是技術(shù)活，也是個斗智斗勇的過程。”實(shí)踐下來感覺這樣的處理，教師牽引痕跡過重，不如簡單處理——學(xué)生說到“大”，就引導(dǎo)抓住“啊，好大的魚……！”讀出魚大；說到釣魚“很不容易”，引導(dǎo)讀悟釣魚的細(xì)節(jié)，相機(jī)點(diǎn)撥從中也可看出“我”是個“高手”，進(jìn)一步說明魚大，順勢再讀“啊，好大的魚！我……！”一句。使對魚“大”的品悟更加豐滿，教學(xué)流程的推進(jìn)也更為自然流暢！
就整堂課而言，教師“控制”的痕跡明顯，體此刻各環(huán)節(jié)推進(jìn)上，教師“教路”主宰一切，學(xué)生“學(xué)路”被嚴(yán)重弱化。如何讓教學(xué)的推進(jìn)，由學(xué)生的`主動“探究”來引導(dǎo)，而非教師的預(yù)設(shè)來主宰？這是一個需要很好研究的課題。除了讓學(xué)生自讀自悟，必須供給小組內(nèi)交流的機(jī)會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲有個展示交流，思維碰撞的過程。給予小組準(zhǔn)備的時間少，所以，在小組交流的時候浪費(fèi)時間比較嚴(yán)重，所以，出現(xiàn)了教師代替的多的現(xiàn)象。
孫雙金教師曾說：鉆研教材，要在“深入”上下功夫；處理教材，要在“淺出”上做文章。這正是我們聽許多名家大師上課娓娓道來，徐徐推進(jìn)中，彰顯沉穩(wěn)大氣；稍加點(diǎn)撥，令學(xué)生豁然開朗，體現(xiàn)舉重若輕，四量撥千斤的精妙；潤物無聲，在時時處處、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中閃耀教育的智慧。
釣魚的啟示教學(xué)反思10
《釣魚的啟示》是一篇蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，對五年級的學(xué)生來說，讀懂故事沒什么困難，但要真正從故事中受到啟示是有一定難度的。因此，我把“引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因，體會人物心理變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生語感”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“感悟作者從這件事中得到的啟示，引起感情共鳴”作為教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我這樣設(shè)計教學(xué)：
首先抓住“這是一條什么樣的魚呢？”、“釣到這條魚容易嗎？”讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會到“我”對大鱸魚的`喜愛；找出描寫“我”心情變化的句子和描寫爸爸神態(tài)的句子，抓住關(guān)鍵字詞感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常順利，學(xué)生理解得比較到位，也很透徹，讀的也比較有感情�？墒菍Φ箶�(shù)第二自然段的理解不夠深入，學(xué)生能找出作者受到了什么啟發(fā)，但沒有真正理解課文所要表達(dá)的道理。有位同學(xué)就直言不諱的說：“老師，我覺得作者放掉鱸魚實(shí)在可惜，那么大那么漂亮的鱸魚，也許這一輩子都不會再遇到。再說了，放回湖里，那條鱸魚也有可能會死掉，因?yàn)樗呀?jīng)受傷了。”盡管我也有聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生展開了討論，關(guān)于“什么是誘惑人的‘魚’”，學(xué)生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，沒有等學(xué)生細(xì)思量，就進(jìn)行了下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
反思這篇課文的教學(xué)，感覺還是課前“備學(xué)生”不夠深入，現(xiàn)在看來其實(shí)“釣魚”、“放魚”只需讀就完全可以理解，“啟示”既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)，而在我的課堂上時間分配就顯得不夠合理。
今天看到網(wǎng)上一位老師的教學(xué)設(shè)計：在總結(jié)引導(dǎo)出“誘惑”，讓學(xué)生知道在那個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解詞的意思之后，問學(xué)生：“假如父親沒管他，作者受不了誘惑會怎么做？”“這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會怎樣？”還引用我們民間的一句話“小時偷針長大偷金�！眮碜寣W(xué)生理解�，F(xiàn)在更加對自己的課堂感到遺憾，這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，我在課堂上做的還不夠，這一點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時候還必須補(bǔ)上。
釣魚的啟示教學(xué)反思11
《釣魚的啟示》記敘了在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚， “我”和父親去釣魚由于離捕撈鱸魚的開放還差兩小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚放回湖里。34年后“我”成了一個著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中，深深的體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。
在講《釣魚的啟示》一課時，我采用倒敘的手法，先讓學(xué)生通讀課文，找到釣魚這件事給“我”的啟示。接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說一說文中的“是”與“非”具體指什么。這時我提出了這樣一個問題:“在皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，到處都是靜悄悄的，說明此時只有父子倆人，在這種情況下要放棄魚，真難��！如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意放了嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧了起來。
我讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由，并和同桌展開討論、交流。幾分鐘后，進(jìn)行集體交流。這樣讓學(xué)生換位思考，說說自己如果遇到這種情況的真實(shí)想法，感受人物的內(nèi)心活動，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣可以使原來強(qiáng)制性的“要我學(xué)”變成自覺地“我要學(xué)”。使學(xué)生的思維最大限度的活躍起來。激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在接下來的時間里，學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的.快樂。同時抓住語言文字 深入人物內(nèi)心。
如：“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我”這句話中，“好一會兒”說明父親在思考、在猶豫，引導(dǎo)學(xué)生想象父親在想些什么？有的學(xué)生說：“父親想：這么大的鱸魚太難得了，放了多可惜呀！”還有的同學(xué)說：“父親會想：兒子釣到這么大的鱸魚讓他放了，他一定很舍不得”等等。從而使學(xué)生從父親的猶豫中體會到：辨別道德是非容易，而實(shí)踐起來很難。從文本描寫的語言文字入手，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)，選擇能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀思考的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學(xué)更加有效。
釣魚的啟示教學(xué)反思12
上這一課前，我先讓學(xué)生好好讀了一下單元提示，讓孩子明確本單元我們要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握文章的主要資料，抓住關(guān)鍵詞句了解重點(diǎn)句的意思，體會文章要告訴我們的道理。之后進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。我先讓孩子們自讀課文，然后說說文章講了一件什么事，正因這一段時刻我都在有意識地訓(xùn)練學(xué)生歸納文章主要資料的方法，因此小曼站起來又快又正確地說了文章的事情講的是什么。之后，文豪就舉手表示有不一樣意見，他立刻就說到了小曼結(jié)尾沒有補(bǔ)充文章的`作者要表達(dá)的思想，這也是我前幾天一向在提醒孩子們歸納時要注意的事項，這天文豪一下子就注意到了，我很高興。但是我先讓他對小曼剛才的歸納文章寫的一件什么事情這方面做一個評價，他還是肯定了同學(xué)的回答。我覺得在引導(dǎo)孩子評價時首先要對別人的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，這也是一種禮儀。之后，我就請他補(bǔ)充要表達(dá)的中心，他很快就抓住了最后兩段最重要的部分，說實(shí)話，備課時，我沒有打算從后面回旋，看到孩子一下子就抓住了核心部分，我就因勢利導(dǎo)，試著讓孩子自己說說對這句話的明白。沒想到培元一下子就把這難點(diǎn)給化解了，他說：“這句話的意思是道德這東西很簡單，但是去做起來又很難，我舉個例子，比如說你在街上撿到一百元錢，你交給老師就是“是”，你自己留著就是“非”，這很簡單，但是你到底交還是不交，卻要經(jīng)過很復(fù)雜的思想斗爭，要經(jīng)歷道德的考驗(yàn)。這孩子說的多好呀，我立刻對他表示感謝，我說：“老師要謝謝你，正因你把一句不好明白的話和同學(xué)們說明白了。”接下來的教學(xué)很順利，孩子們對這句話用孩子的視角感受后，對文本的明白也很到位，抓住關(guān)鍵詞語把文章體會得較為深刻。比如，抓住平靜明白父親說話的不容爭辯，抓住盯了好一會兒明白父親的喜愛和舍不得等，再后面講到各種誘惑的魚時，都說的很好，夢園講到夜深過馬路，林源講到去買東西老板睡著了他還是把錢放在桌子上，孩子們都能隨即說出這是是還是非，我想，孩子們在上這節(jié)課后收獲的不僅僅是學(xué)習(xí)文本的方法，也是道德上的啟示，這正是我真正想要的。
釣魚的啟示教學(xué)反思13
該上公開課了！我不能說我已經(jīng)在戰(zhàn)場上呆了很長時間，但我已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的風(fēng)雨，我仍然積累了經(jīng)驗(yàn)。第一步是深入朗讀課文，聽錄音，跟著錄音，反復(fù)閱讀，反復(fù)練習(xí)閱讀&hellip&hellip read感受你的內(nèi)心，讀書與課文交好朋友，再讀一遍《在另一個國家結(jié)識老朋友》第二步是接受各大河下載大量教案，學(xué)習(xí)百家精髓，自我努力不夠深入，只能拜訪名師，相信通過自己的不斷努力，能達(dá)到太極無限的境界，萬物皆有。第三步是抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。形式可以多種多樣，但文本的內(nèi)涵是固定的。重點(diǎn)和難點(diǎn)就像課文的分支，教學(xué)的所有步驟都是從中衍生和擴(kuò)展的。第四步是設(shè)計教學(xué)過程，這是一個慢慢咀嚼和吞咽的過程。我自問自己我不是一個聰明人，但如果我每天想一想，我可以建一座山和一片海
是時候“精心準(zhǔn)備”來發(fā)揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)作用了。我想給他們一桶水。這是今后繼續(xù)努力的方向。我的工作是讓他們關(guān)注這個公開課，建立他們的自信當(dāng)然，在日常教學(xué)工作中已經(jīng)做了很多準(zhǔn)備，比如回答問題，掌握關(guān)鍵詞和句子我們不能談?wù)摴_課的信息，即使是幾年的經(jīng)驗(yàn)也告訴我，如果你準(zhǔn)備得太“充分”，你失敗的幾率也會更大。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的活力，敷衍了事。他們覺得自己在演一出老掉牙的.戲。老師們厭倦了背誦。他們越害怕犯錯，犯的錯誤就越多。因此，準(zhǔn)備就是心理動員。學(xué)術(shù)問題應(yīng)該保密，驚喜將繼續(xù)
我準(zhǔn)備上課了。我只記得兩個原則：讓學(xué)生多說，讓學(xué)生多做，讓學(xué)生自我指導(dǎo)，課后語言更簡潔，雖然我們不能說它令人震驚，但我們已經(jīng)盡了最大努力，效果仍然很好
正如老師們所說，他們能夠抓住中心、重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟練地設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的心境，結(jié)合實(shí)際教育學(xué)生&hellip&hellip
有時候"聽你的話總比讀十年書好"，旁觀者是清楚的！如果我沒有足夠的知識和努力學(xué)習(xí)，我自然會注意自己的缺點(diǎn)，更注重用什么方法來改變和彌補(bǔ)它首先，提高學(xué)生的閱讀水平閱讀就是閱讀，但如何感動世界，平心而論是我將要掌握的技能
釣魚的啟示教學(xué)反思14
在選擇《釣魚的啟示》這篇課文作為參賽閱讀教學(xué)大賽的課文時，其實(shí)是看中了它《釣魚的啟示》是一個帶哲理性的故事。
既然課文有故事，就得走進(jìn)故事。其實(shí)了解故事的情節(jié)不難。從“留下魚”到“放了魚”。我釣到了夢寐以求的東西——釣到一條又大又漂亮的大鱸魚，為什么又要艱難地舍去呢？故事有波瀾，有懸念，有與眾不同的味道。這波瀾、懸念、味道激發(fā)了我們的閱讀期待，順著課文的'氣脈，就會自然而然地走進(jìn)“啟示”這段文字。
走進(jìn)“啟示”，我們會記住一句是“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！薄案鱾�學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！痹谏稀夺烎~的啟示》時，我給學(xué)生留有充分的閱讀時間，安排了學(xué)生自由讀、默讀、分角色讀、引讀等各種形式的讀。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方，讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，特別是抓住了“孩子，你得把他放回湖里去。”“道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！边@兩句話，讓學(xué)生讀中再現(xiàn)當(dāng)時的情景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，進(jìn)而理解只有受到嚴(yán)格的教育，才能獲得實(shí)踐道德的勇氣和力量。在讀中走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
為了降低寫作難度，我在閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)，并延伸到課文中。根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用、聯(lián)系，因需而寫，形式靈活。使語言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木。讀寫結(jié)合，相得益彰。我設(shè)計了“三十四年后，還是那如水的月色，我和父親又來到了這湖來釣魚，父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對話，請你展開想象，寫下來。”這一練習(xí)。本單元的習(xí)作就是這個內(nèi)容，根據(jù)課文的學(xué)習(xí)，趁熱打鐵，照貓畫虎，進(jìn)行練筆，可以為單元習(xí)作積累素材，把學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法及時應(yīng)用，逐步提高寫作水平。用發(fā)表意識激發(fā)學(xué)生的練筆熱情也是評價促進(jìn)的一個選擇。
總之，上完《釣魚的啟示》這一篇課文后，覺得有得也有失：自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、臨時的應(yīng)變能力方面仍有待加強(qiáng)。
釣魚的啟示教學(xué)反思15
《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深奧，對五年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的.語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。為了突破難點(diǎn)，我這樣設(shè)計教學(xué)：
一、對釣魚這件事的理解
對捕撈開放日前一個夜晚發(fā)生的事情，我主要抓住兩個問題：
1、找出描寫“我”心情變化的句子
2、找出描寫爸爸神態(tài)的句子。
學(xué)生在找出這些句子之后，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會到“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。學(xué)生分析得很到位，也很透徹。而對于第二個問題，學(xué)生也能很快地找到句子。為了讓學(xué)生體會到父親對“我”要求嚴(yán)格，體會到這種嚴(yán)格其實(shí)就是一種愛，我先引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“我”與父親的那些對話，然后問學(xué)生：“父親的話是不容爭辯的，他那么堅決地要把那條漂亮的、來之不易的大鱸魚放掉，難道父親不愛我嗎？”學(xué)生們說：“愛�！蔽抑酪恍⿲W(xué)生理解還不夠透，就問他們：“怎么看出父親愛‘我’呢？說說你的理由�！币簧卮鹫f：“父親的愛就是體現(xiàn)在他對‘我’那嚴(yán)格的教育中，因?yàn)橛辛烁赣H從小這樣嚴(yán)格的教育，所以每次當(dāng)‘我’面對道德的決擇時就有勇氣去面對�！贝藭r，我隨機(jī)就把課文的教學(xué)重點(diǎn)引到了倒數(shù)第二自然段。
二、對“啟示”的理解
在學(xué)生默讀倒數(shù)第二自然段之后，我讓學(xué)生找出作者受到了什么啟示，學(xué)生很快找出：道德只是個是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。學(xué)生朗讀課文之后，我問學(xué)生：“這里說的道德的‘是’指什么？‘非’又指什么？”學(xué)生回答：“‘是’指放魚，‘非’指偷偷地把魚帶走。”于是，我及時總結(jié)引導(dǎo)出這個“誘惑”，讓學(xué)生知道在這個時候“鱸魚”就是一種誘惑，理解這個詞的意思之后，問學(xué)生：“假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會怎么做？”“這樣做之后，他長大在遇到這樣的誘惑會選道德這方面嗎？”這樣，學(xué)生就更加理解父親的嚴(yán)厲就是一種愛。我又問學(xué)生：“在我們生活中哪些時候我們要面對道德的選擇？”學(xué)生們聯(lián)系自身的生活情況說了不少事例，如：“要過馬路，兩邊沒車通行，紅燈卻亮著”，“在超市買東西時售貨員找多了錢”，“在大街上拾到數(shù)目不少的錢而恰好沒人看見”……接下來，我讓學(xué)生再次回讀本段課文“啟示”部分，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受。這樣，“道德只是個是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”這句話的理解就很容易了。
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