頤和園教學(xué)反思14篇
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的頤和園教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
頤和園教學(xué)反思 篇1
在本次生態(tài)課堂教學(xué)模式賽課活動(dòng)中，我教學(xué)了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，課后結(jié)合各領(lǐng)導(dǎo)的講評(píng)，作了如下反思：
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文移步換景。一寫長(zhǎng)廊的景色。先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)，從內(nèi)容介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁景色宜人的特點(diǎn)，介紹外部環(huán)境。二寫萬(wàn)壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上所看到的美麗景色。三寫昆明湖的景色，分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。選取本課的主要意圖：一是讓學(xué)生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。二是了解并學(xué)習(xí)空間變換的順序記敘、抓住特點(diǎn)寫景狀物的表達(dá)方法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到熏陶，享受審美樂趣。在教學(xué)過(guò)程中，我努力改變以往的課堂教學(xué)模式，避免平鋪直敘，在理清順序之后，以朗讀為主要手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，以讀句子、說(shuō)詞語(yǔ)、談感受來(lái)學(xué)習(xí)頤和園的美，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，制作了精美的幻燈片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。整個(gè)教學(xué)思路設(shè)計(jì)得比較清晰，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課堂上要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的`發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。
因?yàn)槿谋容^長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，面面俱到，所以教學(xué)時(shí)間不夠，本課的寫作很有特點(diǎn)，在學(xué)生知道本課是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)廊——萬(wàn)壽山腳下——登上萬(wàn)壽山頂——昆明湖。學(xué)習(xí)它的寫法，如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時(shí)間進(jìn)行。
從這一課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)的不足很多，但正是有了這些問題，才能使自己不斷進(jìn)步�？傊�，這是本人關(guān)于閱讀教學(xué)的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，有待各位領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)指正。雖然說(shuō)教學(xué)是不完美的藝術(shù)，但正因?yàn)槿绱宋覀兏鼞?yīng)該不斷的充實(shí)自己。使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾。
頤和園教學(xué)反思 篇2
這一周，明麗姐出門了。我要獨(dú)自代領(lǐng)著孩子們，還是有一點(diǎn)點(diǎn)緊張的～～～ 但是，硬著頭皮上吧～今天，我開始這周的第一節(jié)課，講了《頤和園》。結(jié)合本單元習(xí)作，寫導(dǎo)游詞。我今天課上主要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヅ辶擞斡[順序。這樣對(duì)于日后理解寫景和習(xí)作有幫助。對(duì)于這節(jié)課，我有如下反思～
1.用游覽順序一步步代領(lǐng)孩子去學(xué)習(xí)游記，讓孩子們知道了游覽的.讀法，思法。
2.在講課中，板書清晰，使課后習(xí)題處理時(shí)沒有難度。這是我進(jìn)步的點(diǎn)。
3.詳略得當(dāng)，我的講課有詳略，這樣推倒寫作方法，總分總時(shí)，不費(fèi)力氣。
4.時(shí)間不合理，差了5分鐘，沒有處理好，沒有強(qiáng)調(diào)出寫景的主要寫作方法。我會(huì)在語(yǔ)文園地時(shí)，集中處理，千萬(wàn)不能忘！
總得來(lái)說(shuō)我還是比較滿意這節(jié)課，我也通過(guò)反思，體會(huì)到了成長(zhǎng)，加油加油!
頤和園教學(xué)反思 篇3
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象，學(xué)生對(duì)頤和園景物沒有感性認(rèn)識(shí)，不容易理解。
多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的動(dòng)畫、影象、音樂、圖片等多媒體素材。它直觀形象，為學(xué)生增加表象積累，為發(fā)展學(xué)生的觀察、聯(lián)想、想象能力提供了素材和著眼點(diǎn)。在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)局域網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識(shí)面。我個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在本次教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮了不同的作用。
一、 利用網(wǎng)絡(luò)渲染，激活學(xué)生思維
教學(xué)時(shí)，我首先以網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看頤和園的視頻，讓他們初步感知頤和園的美，悠揚(yáng)的音樂、逼真的畫面使學(xué)生們興趣大增。因此，欣賞完后，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學(xué)生閱讀文本的興趣。學(xué)生通過(guò)朗讀全文來(lái)初步感知頤和園的美麗。從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)虛擬網(wǎng)絡(luò)，輕松獲取知識(shí)
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。課文介紹的景物較多，為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了頤和園許多相關(guān)資料，如圖片、音像、古詩(shī)、對(duì)聯(lián)、美文等制作了網(wǎng)頁(yè)型課件，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并引進(jìn)課堂，進(jìn)行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的雙主體作用，使信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是學(xué)生在整體感知課文后，讓學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，自主探究自己喜歡的景點(diǎn)，品味頤和園獨(dú)特的美，同時(shí)也避免了學(xué)生上網(wǎng)的盲目性。
三、培養(yǎng)自主協(xié)作，發(fā)展學(xué)生能力。
課文第四、五自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，語(yǔ)言的創(chuàng)新表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
四、引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)馳騁，擴(kuò)展學(xué)生視野
學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的突出優(yōu)勢(shì)。他們根據(jù)自己的喜好去瀏覽相關(guān)的內(nèi)容，新鮮感也很強(qiáng)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的自主，每一個(gè)人都可以將自己獨(dú)特的感受凝聚于指尖，在電腦上或?qū)懸皇仔≡?shī)，或制作電子簡(jiǎn)報(bào)，或編輯一句響亮的廣告詞，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集和整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
五、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽查閱，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用 Internet 中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖三個(gè)大組 , 明確各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法。各小組的'同學(xué)根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料。活動(dòng)中，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，在校園網(wǎng)中查找相關(guān)景點(diǎn)的視頻。通過(guò)小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。()電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后，通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
六、拓展延伸學(xué)習(xí)，升華民族情感
在課后留下了擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。因此，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。
從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。本次教學(xué)也有遺憾之處，比如應(yīng)該提示學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的路徑，避免在此耽擱時(shí)間，其次，教學(xué)預(yù)設(shè)還沒有完全達(dá)到，為了不拖延時(shí)間，不得不跳過(guò)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。第三，作為一堂整合課，還應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，靈活運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)和能力的積累，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)適應(yīng)科技高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才。初三英語(yǔ)教學(xué)反思陶罐和鐵罐教學(xué)反思高三物理教學(xué)反思
頤和園教學(xué)反思 篇4
《頤和園》這篇課文，按照游覽的順序記敘，移步換景，寫得很有特色。課文先寫長(zhǎng)廊的景色。作者先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，之后抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點(diǎn)從資料介紹，最終抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境。之后寫的是萬(wàn)壽山的景色。分別介紹了從腳向上，和從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗的景觀。最終寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，最終寫頤和園處處有美景，看也看不完，開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，表達(dá)了作者贊美之情。教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感受：
1、突出了學(xué)生的主體地位
新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過(guò)程。
2、創(chuàng)立了和諧的.對(duì)話場(chǎng)境
教師主角的轉(zhuǎn)換，使我從課堂的“獨(dú)白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“對(duì)話者”，從傳遞知識(shí)的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時(shí)候，我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)入新課時(shí)，展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片，教學(xué)過(guò)程中，好幾次播放了頤和園的實(shí)景錄像，三番四次地把學(xué)生帶入“情境場(chǎng)”，加深了學(xué)生對(duì)課文資料的理解，激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解與欣賞，到達(dá)了和諧對(duì)話。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的資料固然重要，但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山這部分時(shí)，我再放一放手，讓學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不一樣觀點(diǎn)的碰撞與交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最終在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開始的扶著走，到之后的學(xué)生之間學(xué)著走，到最終的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我覺得這是我們教師在教學(xué)時(shí)，所應(yīng)當(dāng)著重體現(xiàn)的。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)本事
《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文，不僅僅文章資料美，并且在寫法上也很有特點(diǎn)。教學(xué)之前，我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的資料，練習(xí)表達(dá)。于是，講課時(shí)，我根據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。可是由于時(shí)間的原因，沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個(gè)主角中，沒有真正走到文本中去。
5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)
自實(shí)施新課程以來(lái)，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，教學(xué)過(guò)程變得熱鬧了，可是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了。如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重資料理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最終總結(jié)的寫法，以及第二段抓住特點(diǎn)寫長(zhǎng)廊的寫法。我此刻的體會(huì)是：如果能進(jìn)行一次小練筆會(huì)使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法，從而提高學(xué)生的寫作本事。但遺憾的是這次小練筆沒有時(shí)間進(jìn)行。
頤和園教學(xué)反思 篇5
我思想，我是一只不甘于在一朵花里就滿足半生的蝴蝶。于是我在釋迦的菩提樹下許下了一年的生命，尋找世界的美麗。——沈從文
或許，我就是那只不知滿足的蝴蝶，總想著努力地蛻變，不斷地追尋。從抽到課題的那天就開始了緊張而又煩瑣的準(zhǔn)備工作，總起來(lái)說(shuō)經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程。
一、知識(shí)的積淀階段：
陳科長(zhǎng)說(shuō)得好：“要想把一節(jié)課教好，首先得先把它讀厚�！币�?yàn)楸竟?jié)課是寫景文章，怎樣將《頤和園》讀厚，我最先要做的就是要將本課熟練的背誦，在對(duì)課文資料有了初步的感知之后，開始忙著查閱有關(guān)頤和園的文字介紹、圖片以及視頻資料，利用接近半個(gè)月的時(shí)光了解頤和園的歷史風(fēng)云與建筑風(fēng)格。瀏覽了上萬(wàn)幅相關(guān)圖片，下載了２００余張精彩畫面和十多種有關(guān)頤和園的不一樣視頻資料，同時(shí)也做了超多的筆記，對(duì)頤和園有了必須的了解后，開始翻閱本學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、單元目標(biāo)以及本課的教學(xué)參考，利用網(wǎng)絡(luò)將有關(guān)《頤和園》的教案設(shè)計(jì)匯集在一齊，仔細(xì)閱讀并整理他們課堂上的'精華部分，為備課做好前期的知識(shí)儲(chǔ)備工作。
二、教案設(shè)計(jì)艱難的摸索階段：
教案的最初設(shè)計(jì)，我只注意到怎樣讓這一節(jié)課上厚實(shí)，整節(jié)課的教學(xué)過(guò)多的滲透了課外資料，老師講得過(guò)多，沖淡了學(xué)生對(duì)文本的解讀，對(duì)語(yǔ)言文字的品讀．總起來(lái)感覺到老師教得十分辛苦，而學(xué)生也學(xué)得十分被動(dòng)．之后，在反復(fù)揣摩后，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生體會(huì)頤和園的美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法；將教學(xué)的重、難點(diǎn)放在對(duì)長(zhǎng)廊與昆明湖的學(xué)習(xí)感悟上，同時(shí)將這兩處的教學(xué)重點(diǎn)落在對(duì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美以及昆明湖的美學(xué)習(xí)感悟上，最后，經(jīng)過(guò)反復(fù)比較，將①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。②每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。③昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫從湖面慢慢地劃過(guò)，不留一點(diǎn)兒痕跡。確定為本節(jié)課學(xué)生品讀感悟的重點(diǎn)。但是，試講了兩次之后，總感覺課堂太平淡，沒有精彩的東西。尤其是在學(xué)生這方面，依然十分被動(dòng)。
怎樣改變這種狀態(tài)，學(xué)校里劉淼老師的一句話，我覺得對(duì)自我啟發(fā)十分大：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在課堂上就就應(yīng)讓學(xué)生大膽地說(shuō)，大膽地談，教師要做的就是讓他們?cè)谧晕依斫獾幕A(chǔ)上，引領(lǐng)著他們更深層次的感悟。怎樣設(shè)計(jì)才能夠讓學(xué)生大膽地談？在自我的引導(dǎo)下讓他們有更深層次的感悟？一開始，我覺得自我十分迷茫，不知該如何去處理。在經(jīng)過(guò)多次修改、兩次試講后，我把學(xué)生大膽說(shuō)這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)每個(gè)景點(diǎn)的初讀感知之后。那讓學(xué)生透過(guò)老師的引導(dǎo)究竟要到達(dá)哪種狀態(tài)，透過(guò)什么形式讓學(xué)生品讀感悟重點(diǎn)句，又是擺在面前的一大難題。
感悟長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美這一環(huán)節(jié)上，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生在初步感知后都能夠說(shuō)出長(zhǎng)廊長(zhǎng)、美的特點(diǎn)，于是就設(shè)計(jì)引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)單的.詞匯歸納總結(jié)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)，然后大膽放手讓他們將自我總結(jié)出來(lái)的詞語(yǔ)板書到黑板上的長(zhǎng)廊中，教其他同學(xué)在書本上做好批注。怎樣讓孩子們感受到長(zhǎng)廊的長(zhǎng)呢？透過(guò)出示相關(guān)的圖片，和他們合作讀“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭�！弊寣W(xué)生帶著自我獨(dú)特的感受再多次品讀這一句。而對(duì)于長(zhǎng)廊的畫美這一句的處理，我分別出示三幅圖：武松打虎、草船借箭、牛郎織女讓學(xué)生猜，目的是提高參與度，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。之后透過(guò)老師的描述，讓學(xué)生感受14000多幅這么美的畫連續(xù)不斷出現(xiàn)的美，再次品讀“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！钡@遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檫@是世界上最長(zhǎng)的畫廊和最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，就應(yīng)讓感悟提升到更高一層次：讓孩子們?yōu)槲覀兊拈L(zhǎng)廊感到無(wú)比自豪與驕傲，同時(shí)讀出自我的感受。
對(duì)昆明湖靜的感悟上應(yīng)當(dāng)說(shuō)是煞費(fèi)功夫，尤其是對(duì)“滑”字的品味上。以前實(shí)施過(guò)多種方案都不盡人意。怎樣既能讓學(xué)生深刻體會(huì)到它的靜，又能夠較好地感悟呢？最終，我選取將“游船、畫舫從湖面慢慢地劃過(guò)，不留一點(diǎn)兒痕跡。”中的“滑”字錯(cuò)打成“劃”，讓學(xué)生先自我發(fā)現(xiàn)，然后根據(jù)理解談哪個(gè)字更適宜，之后教師讓學(xué)生做“劃”的動(dòng)作來(lái)感受，要想讓船劃動(dòng)就得用槳使勁劃，這一使勁就會(huì)把這么靜的湖面給劃破了，就把這像鏡子似的湖面給劃壞了，而這樣“滑”過(guò)之后才會(huì)不留一點(diǎn)兒痕跡，這樣在比較中，聯(lián)系上下文就不難體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確了。接下來(lái)讓學(xué)生帶著自我剛剛感受到的朗讀昆明湖的美，這只是到達(dá)對(duì)語(yǔ)言文字簡(jiǎn)單感知上的讀，并不能夠讓孩子身臨其境，透過(guò)精彩的視頻資料，讓學(xué)生親身感受昆明湖那種靜，那種美，在此基礎(chǔ)上的品讀感悟就提升到更高的一個(gè)層面上了。
說(shuō)起這節(jié)課的板畫設(shè)計(jì)，有三大功效：一是幫忙學(xué)生了解頤和園各個(gè)景點(diǎn)的位置；二是讓學(xué)生與老師同臺(tái)板書，充分體現(xiàn)平等與合作；三是在學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游一環(huán)節(jié)，幫忙孩子回憶整節(jié)課，引導(dǎo)孩子明確作者按游覽順序抓住景物特點(diǎn)描述的寫作方法。
三、參賽課堂反思：
應(yīng)當(dāng)說(shuō)這一節(jié)課，上得比較順利，無(wú)論是學(xué)生的配合上，還是老師的發(fā)揮也都算得上正常。整體感覺學(xué)生的素質(zhì)十分高，因?yàn)榕c他們見面比較晚，又趕上要上興趣活動(dòng)。只用了半節(jié)課的時(shí)光讓他們預(yù)習(xí)，而第二天課堂上學(xué)生的品讀感悟不但沒有絲毫受到任何影響，反而多處完成得十分到位，學(xué)生的品讀領(lǐng)悟潛力很強(qiáng)。
回顧整節(jié)課，我覺得自我在以下兩個(gè)方面做得仍有欠缺：
1、引導(dǎo)孩子對(duì)昆明湖靜和美的感悟提升能夠再高一個(gè)層次。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我只是將孩子們的品讀感悟預(yù)設(shè)到感受到美和靜就能夠了，如果透過(guò)引導(dǎo)孩子們恰當(dāng)?shù)叵胂螅喝绻藭r(shí)，你正坐著一葉小舟暢游在這碧波蕩漾的昆明湖上，欣賞著兩岸如畫的風(fēng)景，情緒怎樣？帶著你的感受，咱們?cè)僮x——如果將這種感受提升到情緒美上，學(xué)生品讀起來(lái)必須會(huì)有更有味道一些。
2、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠適時(shí)，到位。
記得在讓學(xué)生談自我沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸看到了什么時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：我覺得湖中心小島上的宮殿很美？我愣了一下，因?yàn)樗幕卮鹚坪蹼x我的“標(biāo)準(zhǔn)答案”很遙遠(yuǎn)。因?yàn)槲矣浀茫闹兄皇钦f(shuō)：湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。感覺到那里的樹多才適宜，于是，我并未對(duì)她的回答做一評(píng)價(jià)，而是引導(dǎo)她去透過(guò)語(yǔ)言文字感受樹木的繁多。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我就應(yīng)輕輕地問一句：你是怎樣明白這座宮殿必須很美的？引導(dǎo)她聯(lián)系自我對(duì)文中語(yǔ)言文字的感悟來(lái)談自我的想法，同時(shí)就應(yīng)不忘稱贊她一句：你真會(huì)讀書，是一個(gè)富于想象的女駭。但是，我卻什么也沒做，什么也沒說(shuō)，實(shí)不就應(yīng)。
古人說(shuō):“學(xué)然后知不足，教然后知困�！痹谶@一過(guò)程中，我欣喜地看到了自我成長(zhǎng)的軌跡，也真切地感受到了“三維整合”的魅力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
頤和園教學(xué)反思 篇6
《頤和園》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇寫景的游記。作者移步換景，按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是讀寫結(jié)合，是學(xué)習(xí)寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的好教材。
在反復(fù)朗讀《頤和園》這篇課文以后，我首先想到的是如何組織教學(xué)才能讓學(xué)生將感悟課文優(yōu)美的語(yǔ)言與領(lǐng)悟文章寫法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為此，我設(shè)定的課時(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)有感情地自讀課文，感受頤和園的美麗，體會(huì)作者依照游覽順序，移步換景的寫作手法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生寫景類習(xí)作給予啟迪。
圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說(shuō)的“授之以漁”。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，將高效課堂的理念貫穿其中，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和美，了解作者的寫作方法。然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，并根據(jù)學(xué)法分組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫作手法。這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在組內(nèi)老師的幫助與指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)數(shù)次打磨，多次修改后的設(shè)計(jì)流程還是可取的.。
但是，預(yù)想與現(xiàn)實(shí)往往有很大的差距。教學(xué)后，我感到很受挫，課堂上沒有好好地帶動(dòng)學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的完成也顯得很生硬，尤其是在放手讓學(xué)生自學(xué)的之后的匯報(bào)過(guò)程中，我沒能好好駕馭課堂，學(xué)生的參與程度還很不夠。課后，砂子塘天華的伍老師，我們的語(yǔ)文大組長(zhǎng)葉老師，還有我的師傅馬老師都給了我很多寶貴的意見，我也仔細(xì)反思了整堂課，發(fā)現(xiàn)這堂課最主要的失敗處有以下幾點(diǎn)：
一、教案設(shè)計(jì)不夠詳細(xì)。作為剛上講臺(tái)的新老師來(lái)說(shuō)，我應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生的任何可能的回答，并且把過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)都要設(shè)計(jì)詳盡，這樣在教學(xué)中才不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的狀態(tài)。而我只是準(zhǔn)備了簡(jiǎn)案，這也是導(dǎo)致我的課堂與學(xué)生距離疏遠(yuǎn)的一個(gè)重要原因，在以后的教學(xué)中，我會(huì)將備課工作做得更加細(xì)致，慢慢提升自己。
二、語(yǔ)用設(shè)計(jì)比較生硬。像這種寫景作文，應(yīng)該是讀和悟結(jié)合得非常好的，可是在真正教學(xué)過(guò)程中，我卻為了上完內(nèi)容而上課，追著時(shí)間跑，沒有好好地處理好讀與悟，再悟再讀的關(guān)系。這樣所導(dǎo)致的一個(gè)最大的后果就是，學(xué)生對(duì)文本的感受不到位，感受不到位，那么后面的語(yǔ)用拓展也就脫節(jié)了，變成了畫蛇添足。
三、對(duì)高效課堂理念的理解有偏差。這節(jié)課我預(yù)設(shè)的小組合作環(huán)節(jié)本來(lái)是想帶動(dòng)全班同學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)�？墒怯捎谖业脑O(shè)計(jì)偏差，反而讓一部分同學(xué)在匯報(bào)環(huán)節(jié)里無(wú)事可做，游離于課堂之外。高效課堂并不是追求簡(jiǎn)單地小組合作的形式，而是要把自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言生硬，語(yǔ)調(diào)缺乏抑揚(yáng)頓挫之感。這樣導(dǎo)致師生之間的距離很遙遠(yuǎn)，也沒能將學(xué)生帶入到課文情境中。在以后的教學(xué)中，我還要更加注重這一方面的積累。
發(fā)現(xiàn)問題并不可怕，而是要積極改進(jìn)，提升自己。一節(jié)課下來(lái)，留給我的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中，在師傅們的幫助下，不斷探索，不斷改進(jìn)。
頤和園教學(xué)反思 篇7
優(yōu)點(diǎn)：這是一篇游記，總體感覺課文條理清晰，我按照總分總的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生概括了課文的主要內(nèi)容，接著我提出了幾個(gè)問題：作者游覽了哪些地方？按照什么順序游覽的？學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山和昆明湖。又通過(guò)細(xì)讀分析第二段，學(xué)生體會(huì)到列數(shù)字說(shuō)明了長(zhǎng)廊很長(zhǎng)的特點(diǎn)，有抓住長(zhǎng)廊內(nèi)的`藝術(shù)美，體會(huì)到長(zhǎng)廊的美。介紹萬(wàn)壽山時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合課件出示的圖片，說(shuō)出看到的哪些景物，又達(dá)到了深刻記憶的效果。學(xué)習(xí)昆明湖時(shí)，讓學(xué)生找出比喻句，體會(huì)鏡子、碧玉的樣子、說(shuō)說(shuō)這些昆明湖的什么？經(jīng)過(guò)品味，明白了是寫昆明湖的水的特點(diǎn)：靜和清。接著展示了十七孔橋的圖片和資料，學(xué)生開拓了視野，增長(zhǎng)課外知識(shí)。
不足：課后又細(xì)看了教師用書，有個(gè)知識(shí)點(diǎn)“滑”字的作用沒有解釋清楚。對(duì)于說(shuō)明方法和修辭手法的區(qū)別，個(gè)別學(xué)生有弄混現(xiàn)象。
優(yōu)化措施：在備課時(shí)候，多看資料，針對(duì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，多分析，細(xì)分析，比較分析，提高學(xué)生辨別能力。
頤和園教學(xué)反思 篇8
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情，
我的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：
1、能正確流利朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)描寫的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的語(yǔ)句提出問題，并試著解答。
從教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的情況看來(lái)，整堂課重視了寫作方法的`引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按游覽順序抓景物特點(diǎn)準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫，但還是有許多不足之處：
1、在指導(dǎo)朗讀方面，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。朗讀不充分，在情感渲染、評(píng)價(jià)上沒有指導(dǎo)到位。教師講的過(guò)多，語(yǔ)言不夠精煉。
2、在文本學(xué)習(xí)板塊，讓學(xué)生讀文后說(shuō)感受，學(xué)生談到頤和園“美麗”，然后學(xué)生從文找到能表明心中感受的句子并讀一讀。借機(jī)告訴他們“首尾呼應(yīng)”的寫作方法。然后學(xué)生說(shuō)游覽順序，并讀了讀作者的游覽線路的句子。對(duì)于每個(gè)景點(diǎn)的具體描述朗讀不夠，沒能細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言的美。
3、對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，我的提問是：“你對(duì)這個(gè)句子有什么疑問嗎？”有同學(xué)抓了“幾乎”這個(gè)詞語(yǔ)，但沒有同學(xué)提到“滑”。我是不是可以在提問引導(dǎo)時(shí)做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，如：“觀察作者的用字�！蔽以谏险n時(shí)臨時(shí)應(yīng)變能力和引導(dǎo)能力還不強(qiáng)，這也是我需要不斷進(jìn)步的地方。
4、在教案設(shè)計(jì)方面，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)廊，然后總結(jié)了學(xué)法。之后放手讓學(xué)生自己說(shuō)頤和園別處景點(diǎn)，學(xué)習(xí)游記寫法，然后讀寫結(jié)合�？烧�(jié)課下來(lái)，感覺好似成了習(xí)作指導(dǎo)課似的，指導(dǎo)習(xí)作方法多，品讀課文少，課堂上又用了大量時(shí)間讓寫身邊的景點(diǎn)，但寫作時(shí)抓的點(diǎn)有點(diǎn)多了，覺得孩子們一下子消化不了這么多東西。
課堂教學(xué)還在不斷摸索當(dāng)中，爭(zhēng)取每天都有新的收獲。
頤和園教學(xué)反思 篇9
《頤和園》這篇課文移步換景，按照游覽的順序描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。學(xué)習(xí)這一課，一是使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，進(jìn)一步激發(fā)探究“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干；二是欣賞課文語(yǔ)言的優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。教學(xué)后，我有以下感受:
一、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這節(jié)課，我充分利用了多媒體課件，多場(chǎng)景、多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境般和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，加上老師的講解，學(xué)生的`興趣油然而生。
二、突出了學(xué)生的主體地位
新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我始終尊重學(xué)生，讓學(xué)生處于主體的地位，而我則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過(guò)程。課堂上，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲，通過(guò)小組自學(xué)、探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，獲得了閱讀的樂趣，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂了文本內(nèi)容，還使學(xué)生領(lǐng)悟到文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法，同時(shí)讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫作，來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
三、不足之處
時(shí)間的把握，需要認(rèn)真思考。在教學(xué)“萬(wàn)壽山”這部分時(shí)，應(yīng)縮短時(shí)間，花費(fèi)時(shí)間稍多，使得最后的總結(jié)有些倉(cāng)促。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺得教師在課堂上一定要引導(dǎo)學(xué)生如何走進(jìn)文本，讓學(xué)生自己讀懂課文，理解課文，并在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中升華情感。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷摸索，力爭(zhēng)做得更好。
頤和園教學(xué)反思 篇10
《頤和園》是冀教版小學(xué)第八冊(cè)第14課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔�，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。重點(diǎn)段落是二、四自然段，學(xué)生不易把握的是介紹的'景物較多，比較分散。為了讓學(xué)生對(duì)課文有較深刻全面的教學(xué)中我注意從以下方面進(jìn)行教學(xué)。
一、朗讀入手，整體感知，文美。
本節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)生在初步了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來(lái)體會(huì)頤和園的美麗。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣。為課文的進(jìn)一步打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與，確立學(xué)生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，利用Internet中的豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供大量的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點(diǎn)的相關(guān)資料，制作電子簡(jiǎn)報(bào)來(lái)理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學(xué)生分成、萬(wàn)壽山、三大小組。教師教給學(xué)生制作簡(jiǎn)報(bào)的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關(guān)景點(diǎn)的資料。活動(dòng)中，各小組的同學(xué)根據(jù)自己的任務(wù)自主查閱，在網(wǎng)站上復(fù)制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過(guò)小組內(nèi)的交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡(jiǎn)報(bào)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。電子簡(jiǎn)報(bào)制作好后，通過(guò)小組內(nèi)的解說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學(xué)生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
三、加強(qiáng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
課文第四自然段是重點(diǎn)段落。學(xué)習(xí)這一段時(shí)我讓學(xué)生按照讀、看、講的學(xué)習(xí)方法分組進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美。讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關(guān)資料，增加表象積累，這樣學(xué)生對(duì)頤和園就有了真切的感性認(rèn)識(shí)，更利于對(duì)課文的理解；學(xué)生以小組為單位進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
通過(guò)分小組自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
總之這一節(jié)課學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)學(xué)得輕松而愉快，收到了很好的效果。
頤和園教學(xué)反思 篇11
《頤和園》是單元五的精讀課文，這個(gè)單元式圍繞“世界遺產(chǎn)”來(lái)寫的，作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。《頤和園》這篇課文不僅文字優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)很清楚，作者的游覽順序顯而易見，所以我想通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這條游覽路線來(lái)掌握游記的寫作順序，本課的寫作方法很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中我始終都以這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法。
這篇課文的教學(xué)，我設(shè)置了“課文是按什么順序?qū)懙�？寫了哪幾處景點(diǎn)？”這一問題。讓生邊讀邊想，初步感知文的寫作順序。然后再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為了引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹頤和園，但是課堂效果并不好，原因是學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠，對(duì)課文內(nèi)容不是特別熟，準(zhǔn)備得不夠充分，作為四年級(jí)的學(xué)生，臨時(shí)組織駕馭語(yǔ)言的`能力不強(qiáng)，不過(guò)，學(xué)生的興趣倒是挺高的，其實(shí)以后大膽嘗試，不過(guò)要在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容非常熟練的情況下，才能取得較好的教學(xué)效果。
頤和園教學(xué)反思 篇12
《頤和園》這篇課文作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。
教學(xué)中，我們圍繞從哪些語(yǔ)句可以看出“頤和園是個(gè)美麗的大公園”來(lái)展開討論。學(xué)生能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫長(zhǎng)廊、佛香閣、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的'好詞句交流，朗讀，好幾個(gè)同學(xué)讀到“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)痕跡�！边@一句，我根據(jù)課文中的泡泡問大家：“滑”字用的好在哪里？學(xué)生們?cè)谒伎�，課前學(xué)生只是根據(jù)老師設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)去讀課文，認(rèn)生字，圍繞一個(gè)主線問題，找相關(guān)的答案，沒有注意課文中的關(guān)鍵詞或者提示語(yǔ)（小泡泡）。有的學(xué)生說(shuō)：因?yàn)槔ッ骱o的像一面鏡子，所以，在作者看來(lái)，游船從湖面上是滑過(guò)，而不是“劃”過(guò)。這是范玉涵同學(xué)站起來(lái)，說(shuō)：“我認(rèn)為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認(rèn)為是通過(guò)打比方的方式來(lái)說(shuō)明昆明湖的美，而“滑”字則是通過(guò)夸張的手法描寫昆明湖的靜。多么準(zhǔn)確的描述，精煉！這個(gè)小姑娘平時(shí)總是默默地一言不發(fā)，但是文章總是充滿詩(shī)情畫意，一發(fā)言就博得同學(xué)們熱烈掌聲。
我趕緊跟上一句：“幾乎不留一點(diǎn)痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎？學(xué)生略一思考，就回答說(shuō)不能省略，因?yàn)椴豢赡懿涣粢稽c(diǎn)痕跡。從而懂得作者的用詞準(zhǔn)確了。
頤和園教學(xué)反思 篇13
今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。
《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序，移步換景，帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點(diǎn)。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達(dá)了作者贊美之情。
為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容，我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片，使學(xué)生借鑒圖片來(lái)感受頤和園的美景。
多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，多場(chǎng)景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達(dá)到這個(gè)效果，我課前搜集了大量的圖片、視頻資料，精心地制作課件，希望能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。
另外，多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達(dá)到優(yōu)化組合，個(gè)別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實(shí)現(xiàn)！因此，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)廊這個(gè)環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生，先自己閱讀學(xué)習(xí)，然后小組合作交流學(xué)習(xí)，最后全班交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)環(huán)節(jié)中，學(xué)生說(shuō)到那處描寫，我會(huì)隨機(jī)地出示相應(yīng)的圖片，展示出相關(guān)的句子，讓學(xué)生對(duì)景點(diǎn)有進(jìn)一步的了解，同時(shí)感受到語(yǔ)言文字在表達(dá)上的好處，體會(huì)到語(yǔ)言的優(yōu)美。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的`壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細(xì)細(xì)地品讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的了解，但是在整節(jié)課中，學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)還是比較的少，特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時(shí)太長(zhǎng)，影響了對(duì)句子的品讀。
從整節(jié)課來(lái)看，我覺得上課自己還是比較的緊張，而且鼓勵(lì)性的語(yǔ)言較少，課堂氣氛不夠活躍，過(guò)程安排不是很合理，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言單調(diào)，評(píng)價(jià)語(yǔ)的指導(dǎo)性不強(qiáng)。通過(guò)這次講課，也讓我看到了自己課中的不足，在今后的工作之余，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，使自己的教學(xué)少一些缺失，少一些遺憾，多一些精彩。
頤和園教學(xué)反思 篇14
在《頤和園》一課的教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)的工具性，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，完成對(duì)問題的理解和知識(shí)的運(yùn)用。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)過(guò)上網(wǎng)搜索查尋頤和園的相關(guān)資料，獲取很多的信息，擴(kuò)大知識(shí)面，并且向?qū)W生推薦了《天河部落》這個(gè)教學(xué)平臺(tái)。
在課后還留下了擴(kuò)展余地，能有效堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解。所以，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用活力的語(yǔ)言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找更多的古典建筑藝術(shù)，再進(jìn)行交流，了解中國(guó)古代文化的博大精深，從而增強(qiáng)民族自豪感。從這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)也悄悄地改變著傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，我充分體會(huì)到了教師要成為反思性的實(shí)踐者，今后我要在實(shí)際教學(xué)中更多更好地引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，經(jīng)過(guò)把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具和手段應(yīng)用于語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與語(yǔ)文課程有機(jī)整合，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事、創(chuàng)新精神、實(shí)踐本事和信息技術(shù)素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)和本事的.積累。
實(shí)踐證明，讓學(xué)生主動(dòng)收集信息，能充分地將課本資料、課外知識(shí)與現(xiàn)代信息有機(jī)融合，擴(kuò)充個(gè)體信息容量，優(yōu)化課堂教學(xué)資料，促進(jìn)主體充分參與，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標(biāo)。
總之，信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的精神。展望未來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息數(shù)量爆炸式地增加，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。重視培養(yǎng)學(xué)生有效地獲取、選擇、處理信息的本事，就會(huì)為他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事賦予不盡的動(dòng)力和源泉。
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