畫的教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的畫的教學反思，希望對大家有所幫助。

畫的教學反思1

　　《蔬菜印畫》是一節(jié)很特別的美術課，對于幼兒是一種新體驗，將單調的圖畫進化成印畫。我將活動的目標定為引導幼兒感知幾種常見蔬菜切面的形狀和內部結構的不同，養(yǎng)成良好的印畫習慣，感受印畫的樂趣。整個活動我注重的是過程，而不是結果。

　　首先，第一個引題環(huán)節(jié)，我出示事先準備的印畫，第一次看見印畫的`孩子們覺得很漂亮，也覺得很奇怪，因為那些花與畫的一樣，可是這個小人物雖然形象，但還是有點不規(guī)正的。于是，小朋友們更感興趣了。激發(fā)了他們的探索欲，便請幼兒猜猜老師是用什么畫的。然后出示各類蔬菜，請幼兒認知菜名。經過一些講解，幼兒便得知蔬菜還有印畫的本領。這個環(huán)節(jié)可能有點啰嗦，但我發(fā)現(xiàn)效果很好。在探索中發(fā)現(xiàn)并學習，激發(fā)了幼兒的想象能力，為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　第二個講解示范環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)對于孩子的能力估計不足，細節(jié)考慮不周全。在講解如何印畫時，我強調了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干�？此坪芎唵蔚膭幼�，卻有部分孩子不會做。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作，說說口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印�？赡苓@樣效果會好一些。當然也可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽略了這一步，導致畫面滴到了顏料。而對于突發(fā)事件，很自然的過度了，正好剛畫好的畫豎起來時，發(fā)現(xiàn)有水往下滴，就提醒孩子們自己操作的時候要注意。

　　第三個幼兒操作環(huán)節(jié)，在很多個孩子操作的過程中，我才發(fā)現(xiàn)在材料準備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對于顏料的特性、運用并不那么熟知，常會出現(xiàn)到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生，在調好的顏料盒中墊上餐巾紙或者棉花就可以了。

　　另外，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在印畫時習慣將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進行布局還不清楚，當然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時候沒有考慮到的。

　　最后，還有一點就是，本來我計劃走動式印畫，但是考慮到可能會很亂，就進行了合作式作畫。但是在印畫過程中，發(fā)現(xiàn)很多小朋友想用別組的印章來印畫。如果按照走動式，也許既不影響他們的合作性，又擴大了他們的想象思維，有更多富有想象的作品。

　　這次的活動是孩子們第一次接觸印畫，使他們對用蔬菜印畫有了奇特的感受，雖然孩子們對各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。

畫的教學反思2

　　畫平行線和垂線是本章教學的難點，這節(jié)課是一節(jié)以學生動手操作為主的，但學生們的操作總是很不好把握。我設計教學目標如下：1、運用學習工具練習畫垂線與平行線，掌握垂線和平行線的畫法。2、培養(yǎng)學生運用工具作圖的能力。本節(jié)課我抓住平行線與垂線的特征，實現(xiàn)知識的順利遷移。

　　首先，在復習中讓學生找平行線與垂線，使學生頭腦中再現(xiàn)出平行線與垂線的表象。并直接引入課題本節(jié)課要學習垂線與平行線的畫法，明確學習目的。其次，課堂上讓學生想出不同的方法畫出平行線與垂線。并在小組內進行交流討論。匯報成果。培養(yǎng)了學生的自主探究、合作學習的能力。最后，在練習的設計上，按照教學目標來設計。通過練習提高學生使用工具畫垂線和平行線的熟練程度，使用好手中的三角尺和直尺，提高作圖能力。

　　可能是第一節(jié)課學垂線和平行線的畫法，學生對方法的掌握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我準備在接下來用兩節(jié)課的時間進行練習和個別的糾正輔導，攻破畫平行線這個難點。一次早自習的突然發(fā)現(xiàn)，學生們的畫圖水平有了很大的提高。

　　一次早自習，因為要背的知識已經都過關了，所以我想到了練習畫圖。我在黑板上畫了四組畫平行線和垂線的題目，點人上去作圖。考慮到畫平行線和垂線都要用到兩塊三角板，所以我有了個新主意，每個題目安排兩名學生上去，一個畫，另一個幫忙，兩個人拿著三角板在上面一陣比劃，很快的就畫好了。不僅可以幫助不熟的同學更好掌握繪圖的方法，還能讓他們之間互相幫助，學校的效果很快的就升了起來。

　　通過這一組的表現(xiàn)，其他的同學們都很踴躍的.舉手想要上黑板作圖，并且還有很多的同學愿意去接受幫助別人繪圖的助手，和繪圖的同學一起來完成我的任務，氣氛很熱烈。 存在的不足之處：1.當學生畫完垂線以后對學生的檢查有些欠缺，我采用同桌互相檢驗的方法，看其作的直線是否與已知直線成90°角，但是學生還是缺乏科學的態(tài)度，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報是就說同桌畫對了，因此課上缺乏更細致的反饋。2.學生畫平行線時，發(fā)現(xiàn)一部分學生沒能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法，而是看到已知的平行線，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測的方法，筆一揮，搞定。畫出來的平行線貌似與已知直線平行，但用科學的方法檢驗發(fā)現(xiàn)，其實不然，根本就不平行。

畫的教學反思3

　　《用畫來寫信》這節(jié)課主要是讓學生知道書信的一般格式，并能用圖夾文的方式給朋友或親人寫一封信。我們的生活中現(xiàn)在有了電話、手機等先進的通訊工具，幾乎沒人再寫信，孩子很少能看見書信是什么樣的，因此寫信對于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生，有一定的困難。而教材的圖例有些不符合真正書信的格式，按照書本去講解又怕誤導學生。如何發(fā)展學生形象思維讓學生寫出一封內容豐富又具有童趣的信呢？我思前想后，決定充分利用幻燈片的優(yōu)勢把本課的重難點利用豐富多彩的形式展現(xiàn)給孩子們。

　　首先我通過大屏幕展示了一封普通的、完整的信，信中是以小女孩的身份和口吻關心爺爺?shù)膬热�，溫馨而充滿了情感。小女孩的年齡又與學生的年齡相仿，不知不覺中就拉近了孩子們的距離，讓他們在讀的過程中覺得像是自己在寫信給自己的親人一樣，原來寫信并不難。然后又趁熱打鐵，標出書信的幾大要素，比如：稱呼、問候語、主要內容、寫信人的名字等，鞏固了寫信的基本格式。接著我又通過兩封信（一封普通，一封經過裝飾美化）的同時展現(xiàn)，循序漸進，引導學生視察比較。你最喜歡哪封信？為什么？孩子們都異口同聲地回答喜歡經過裝飾美化的，我又出示了很多漂亮的信紙和裝飾花邊，孩子們驚嘆不已，直呼太漂亮了，目的是通過欣賞各種漂亮的信紙和裝飾花邊來拓寬孩子們的視野和想象力以達到美化自己書信的目的。

　　另外在教學中，我盡量從多角度啟發(fā)學生發(fā)散思維，拓展教材的'維度。比如我問：“你想寫給誰，告訴他什么事呢？”我引導學生不僅可以寫給你認識和熟悉的的人，只要是你喜歡的即使你和他不熟悉也可以寫，比如：我喜歡月亮姐姐，那我就可以寫封信給月亮姐姐；還可以寫給想象中的人，比如：寫給太空人，動畫片里的人物都可以。

　　孩子們都很興奮，開心地在作業(yè)紙上表達著自己的情感。

　　我認為完成不太好的地方就是，我在示范完了以后，應該在引導學生自己說說怎么來畫，以此來拓寬學生的思路，開發(fā)學生的想象力。

畫的教學反思4

　　《風格多樣的靜物畫》是“造型·表現(xiàn)”學習領域的內容，并可在教學中向“欣賞評述”學習領域延伸。

　　在對本課的教學設計中，注意調動學生的自主學習意識，注重學生的積極參與，體現(xiàn)學生的主體精神。練習中，引導學生主動尋找和嘗試運用不同材料，以獲得不同的藝術效果。教師與學生在一起，交流對靜物畫風格的感受和認識，從而引導學生從多角度欣賞和認識風格多樣的靜物畫，用語言表述自己對靜物畫色彩關系的感性認識和理性認識。

　　課程內容安排在設計之初不僅將課程的著眼點安排在提高學生的.造型能力，而且努力培養(yǎng)學生大膽地表達自己的感受、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。這也是課程標準中對學生素質培養(yǎng)的重要一環(huán)。

　　本節(jié)課能夠較好的完成教學計劃，按照課程標準的要求使學生更好的體會有意圖運用形象、色彩等美術語言探索不同的創(chuàng)作方法發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。為實現(xiàn)教學計劃課堂上準備了大量的名家作品，更重要的是提供了與學生生活實際相關的教師和學生作品作業(yè)，更好的開闊學生的眼界，利于課堂上練習的創(chuàng)作。

　　在教學環(huán)節(jié)的設計方面盡量從學生的實際生活出發(fā)，引導他們進行創(chuàng)作。和學生一起討論分析，實現(xiàn)探究學習。為使學生更好的完成課堂練習，教師在黑板上示范創(chuàng)作步驟，啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，調動他們創(chuàng)作的積極性。

　　在學生進行創(chuàng)作的同時，鼓勵大膽的創(chuàng)作和新奇的想法。以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。鼓勵有大膽創(chuàng)新的學生，更要鼓勵有創(chuàng)作熱情但表現(xiàn)上欠佳的學生并給予肯定和支持。

　　閃光點：在教學中利用多媒體教學、欣賞短片、作品展示收到好的效果。還應展示多種多樣的學生作業(yè)，體現(xiàn)靜物畫風格的多樣性，使美術學習活動由欣賞向表現(xiàn)過渡，在調動學生積極性方面取得好的效果。

　　不足點：為了使學生從感性認識上升到理性認識，加深基礎知識的掌握，還可采用電視、范畫、圖片、音樂等多種形式加強學生對形象的感受能力與想象能力。對課堂教學過程中出現(xiàn)的問題在預先設想中沒有充分考慮到，在時間的分配上稍顯緊張，應作出適當調節(jié)，有些學生認為創(chuàng)作時間短。

　　在本次的教學活動中，課前的準備上還是作到了認真、積極備課。在教學過程中對可能出現(xiàn)的問題估計不足，使課堂教學的環(huán)節(jié)上留有或多或少的遺憾。在今后的教學工作中吸收寶貴經驗，繼續(xù)探討研究，靈活運用教學方法，上好每一堂美術課，在積極的教學實踐中研究教材，研究學生，研究自身的教學環(huán)節(jié)，有效的把新課改的精神精髓運用到課堂中去。

畫的教學反思5

　　在現(xiàn)實生活中，人類生活的每一個角落都是由色彩組成的，五彩繽紛的色彩無時無刻不伴隨著我們，引導學生學習色彩的基本知識，為學生在以后的生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美打下良好的基礎。

　　本課的內容是講述色彩的基本知識與基本技能訓練，認識光與色的原理，理解色彩的三要素，掌握色彩的對比。在講授的'過程中并通過圖例、畫家作品等手法加以分析說明。

　　事實證明，這一設計模式收到較好的效果。這次的學習，參與的這班學生不是學習能力最強的班級，但通過直觀的視頻等資料的學習，都能很快的吸收新的知識，通過合作與討論，都能較好地理解知識，更讓我意外的是，學生對于色彩的運用超出了我的意外，說明我們的同學已實現(xiàn)知識遷移。

　　在今后的教學中還要加強和學生的交流，更好的貫徹課程改革理念，讓學生更多的參與進來，還要更好的處理教學內容的多少和時間多少的矛盾，增加學生思考和動手的時間，鼓勵學生提問和發(fā)散性思考，發(fā)揮學生的主體作用，提高教學的效率。

畫的教學反思6

　　有趣的刮畫教學設計

　　教學目標：

　　知識與技能：了解刮畫作品的特點和工具的使用方法。

　　過程與方法：通過觀察、欣賞、比較，了解刮畫的特點和畫面的處理方法，在實踐中增強體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：感受新型刮畫紙帶來的意外效果，享受制作中的新奇感和快樂，提高繪畫興趣。

　　教學重點：刮畫的特點及制作方法。

　　教學難點：選擇恰當?shù)墓ぞ�，處理好粗細線條的排列及畫面中點、線、面的關系。

　　學習材料：各種刮畫小工具、刮畫紙。

　　教學準備：范畫、刮畫工具、實物投影。

　　教學過程：

　　一、組織教學:

　　向學生提出要求：認真傾聽，大膽嘗試，遵守紀律。

　　二、激趣導入

　　出示刮畫紙：你們仔細看看，這張紙有什么特別之處嗎？

　　教師示范用牙簽刮畫，讓學生說說感受。

　　揭題：今天我們要學習用刮的方法來把它變成有趣的畫。刮出課題。

　　三、引導探究,認識刮畫。

　�。�、學生欣賞有趣的刮畫作品與黑筆直接畫的作品，請大家邊欣賞邊思考：刮畫與我們平時畫的畫有何不同？

　　學生欣賞作品、討論不同點，發(fā)表自己的看法。

　　2、教師小結。

　　四、深入探究，嘗試刮畫。

　　１、學生探究材料工具的使用方法：

　　教師先介紹新型刮畫紙的特點

　　教師后說明工具的多樣性：誰注意到了，剛才老師用的是什么工具？ 你們還帶了哪些工具？

　　來試一試，不同工具刮出的線條有何不同？

　�。�、學生分組嘗試使用工具，談體會。教師小結刮畫的特點：刮蠟畫因為表面一層是黑色的而里面一層底色是鮮艷的色彩所以色彩對比很強烈。

　�。�、學生思考：不同工具刮出的線條不同，怎樣才能合理地使用這些工具呢？

　�。�、各組學生挑選一張喜歡的作品研究：作品中有哪些不同的線條？應選擇什么樣的工具來表現(xiàn)？你有沒有更好的`方法？

　�。�1）學生：看作品分組討論研究。

　�。�2）學生：匯報展示。（實物投影）

　　（3）教師：歸納演示。（實物投影）

　　五、自主探究，理解刮畫。

　�。薄�學生欣賞作品：說出喜歡的作品及理由。

　　２、引導學生從畫面內容及線條、塊面的處理方面加以總結。

　　六、學生自由創(chuàng)作一幅刮畫作品。

　　七、自由創(chuàng)作，大膽嘗試。

　　1、發(fā)現(xiàn)能創(chuàng)造性使用工具的學生大力表揚。

　　2、及時表揚構圖完整、點、線、面處理比較好的作品。

　　八、展示作品，自評互評。

　　1、各組推選優(yōu)秀作品，展示于黑板上。

　　2、請小畫家介紹、評價自己的作品。

　　3、教師客串記者采訪：

　　這位同學你喜歡今天的美術課嗎？

　　為什么？同學，請談談你今天有何感受？

　　被選為小畫家高興嗎？你今后有何打算？

　　九、課堂小結

　　今天我們通過學習、制作，體驗到了刮畫藝術的裝飾趣味與獨特美感，希望同學們能夠很好的利用好這一小技法，創(chuàng)作出更多富有新意的美術作品。

　　課 后 反 思

　　《有趣的刮畫》主要目標是讓學生了解刮畫作品的特點和工具的使用方法;培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力;感受色彩變化的美感,增強審美能力。

　　在課堂上我采用了引導學生自主探究的學習方法，使學生成功的學習到了刮畫的方法，體驗到學習的樂趣。自主學習的基本理念是從以學生為中心出發(fā)的，充分尊重學生自主性。在本課的學習全過程中，我始終嘗試運用這一理念，體現(xiàn)自主學習。

　　一、 激發(fā)興趣，引導學生積極參與。

　　興趣是學習的動力，引導學生積極參與到美術學習的全過程中，這種動力是必不可少的。課前參與往往被學生所忽視，而刮畫一課的課前準備很重要，需要準備一些小工具。為了讓孩子們主動地參與準備活動，我先展示了他們的繪畫作品，然后說：“你們知道嗎？不用筆也能畫畫�！焙⒆觽兊暮闷嫘谋徽T發(fā)起來，再布置準備所要工具。教師只是說請同學們準備一些象釘子、牙簽之類的，能夠在紙上畫出痕跡的小工具。孩子們的興趣非常濃厚，上課時帶來了鑰匙、小梳子、毛衣針、等各式各樣的小工具，為學習新知識做好了充分的準備。這樣設計讓孩子變被動參與課前準備為主動參與課前準備，提高了實效。

　　二、自主探究體,體驗成功的喜悅。

　　自主學習過程中，知識是通過學生主動學習而獲得的。課堂上，學生在欣賞了美麗的刮畫作品后都非常激動，不由自主的拿出小工具躍躍欲試。此時教師直接提出探究學習的問題：小工具在紙上會出現(xiàn)什么不同效果？那種工具刮出的線條又快又好？學生根據所提供的問題進行有探究性的學習活動。通過小組合作探究，孩子們得出了結論：工具的粗細不同，刮出線條的粗細就不同；利用牙簽刮出的線條又快又好。此時教師對孩子們的探究成果給與充分的肯定，并請小組成員談一談探究過程，演示探究結果。孩子們體驗了合作探究的過程及成功的喜悅，甚至在創(chuàng)作過程中，有的孩子還在探究，有的興奮地說：“老師您看，我用銅錢的側面刮，特別快！”有的自豪地說：“我用指甲也能刮�！焙⒆觽冊跓o拘無束的氛圍里自主的探究，引發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)良好的個性和創(chuàng)新精神。

　　以上兩點可以說是我上《有趣的刮畫》一課中比較成功的地方。下面再談談課中的不足之處。首先，“處理好粗細線條的排列及畫面中點、線、面的關系”是本堂課的重點，也是個難點。很多學生擅長從構圖的角度出發(fā)，以純線條的形式來表示畫面的輪廓，而缺少對畫面的點、線、面的具體形式的處理，畫面顯得比較單調。二、課堂評價不夠充分。學生積極性很高，都想展示、講述自己的畫，但是教師給孩子展示的時間較少。教師應對課堂教學評價給予一定的時間，讓學生能當堂感受、評論，盡情享受刮畫帶來的樂趣。

畫的教學反思7

　　部編版六年級上冊第七單元第一課選編的是《文言文二則》，這充分說明文言文在我國語文教學中占有相當重要的位置。這篇課文比較適合兒童的認知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學生以積極的引導。

　　現(xiàn)在的六年級學生只在五年級時學過一篇《楊氏之子》，所以無論是學習方法還是閱讀經驗，都相對比較薄弱。部編版教材從三年級起都有編排文言文內容，所以在教學時先從三年級的文言文《司馬光》入手，作為六年級的學生學習《司馬光》比較容易，希望把學習《司馬光》的方法遷移到本節(jié)課的內容上，通過課堂教學效果來看，這一目的達到。

　　文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀就已經很不容易。教學《書戴嵩畫�！窌r，我把指導學生朗讀、講故事作為本課的教學重點。課文所寫的事情和其中蘊含的道理（古語有云：“耕當問奴，織當問婢。”）并不難理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確的'斷詞斷句，把句子讀通順。教學中我在這方面很下了不少功夫。其效果還是很明顯的。

　　在教學中我還注意充分發(fā)揮范讀的重要性，教師范讀課文本身作用不可小覷，范讀文言文更是重要，一定要讓學生注意斷詞斷句，做到準確。要注重指導文言文的讀法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。

　　課件制作出現(xiàn)一個小失誤，學習多音字“曝”時，拼音“pù”是動畫效果出示的，但是在制作時，這一步加動畫遺忘了。所以今后課件制作完成后，一定要認真檢查，確保不再出現(xiàn)類似的事情。

　　在這課的教學中，文言文的相關知識是否要向學生講解一些，如果講了的話，以后對孩子還是有好處的。但是該在什么環(huán)節(jié)講，怎么講，還沒思考好，所以在教學時把這一部分內容省去了。

畫的教學反思8

　　本節(jié)課內容選自市教育局教學研究室編寫的小學信息技術四年級課本第二章第三節(jié)第一課時，主要教學內容是綜合應用畫圖工具制作一張圖片。從教材方面來看，本節(jié)課的教學任務是比較充實的，教學目標也比較明確。但是由于畫圖程序的特點是一旦確定了圖像的位置就很難移動圖像，撤銷步驟的次數(shù)也非常有限，可修改性不高，所以我從一開始就引入了評價標準，并在教學過程中不斷強調標準，以讓學生從一開始就對內容完整、構圖合理、色彩搭配等方面有一定的認識，因而在接下來的制作過程中減少失誤，使制作過程更加順利。

　　在導入部分，我提問學生節(jié)日里想通過什么方式表達對親朋好友的祝福，從而引出制作電子賀卡這一主題，然后問學生電子賀卡有什么好處，引出環(huán)保這個優(yōu)點，再向學生灌輸環(huán)保意識，從而客觀上加強了學生的環(huán)保意識。

　　在課堂講授部分，我主要從這幾個方面入手：1、提問用什么工具可以制作賀卡，從而讓學生知道，制作賀卡有多種工具，解決問題有多種辦法，培訓了學生的發(fā)散思維能力；2、展示賀卡并引導學生提煉要素，培養(yǎng)學生初步分析問題的能力；3、利用幾個問題（電子賀卡上應該有哪些內容元素？各種元素內容的怎樣擺放更合理？顏色應該怎樣搭配？）來引出評價標準，讓學生對制作一張優(yōu)秀的賀卡有感性的認識； 4、示范操作，給予學生展示的機會，并及時鼓勵，激發(fā)學習熱情；5、及時點撥，讓學生突破難點；6、初步引導學生評價作品，提出修改意見，并再次強調評價標準，讓學生繼續(xù)完善作品；7、教師用網絡展示學生作品，引導學生根據評價標準去欣賞并評價作品，體現(xiàn)了評價的公平性、全面性原則，提高了學生的分析和評價的'能力，這一環(huán)節(jié)使整節(jié)課的教學達到“高潮”。

　　教學過程和方法并沒有最好，只有更好，不足之處在所難免。在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)在了以下幾個問題，1、整節(jié)課表揚鼓勵不足；2、初步評價這一環(huán)節(jié)太過倉促。3、課堂語言表達能力有待進一步提高。這將為我今后的教學做一提醒，只有不斷努力，不斷錘煉，才能在遇到任何問題時及時應變，更好地解決問題，這也是我這次上課的一大收獲！

畫的教學反思9

　　本堂課我用課文結尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用”直奔中心，層層深入，用一個支點，支撐起整個課堂教學。我知道在課堂上,教師是知識的指導者、引導者.在教學中教師要善于把握教材,機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題,靈活地加以引導,課堂上教師能夠機智的處理問題,會讓整個課堂氣氛活躍起來.在教學《畫楊桃》一課時,我深深地體會到教師的機智是課堂的靈魂.在教學中由于自己的教學不夠機敏,引的太多，放的不夠開，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來.通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要在以下幾個方面進行自我提高:

　　1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.

　　2、提高自己的課堂教學機智.

　　3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力.

　　評陳錦云老師的《畫楊桃》一課

　　《畫楊桃》課文語言淺顯，但是文章的內在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學生的較不曲折的情節(jié)，同時，文章還蘊含著一個深刻的道理。如何把握文本，讓學生在課堂投入到文本呈現(xiàn)的語言材料中去，并且又出乎其中，這是這一堂課的難點。

　　陳老師在這一節(jié)課我認為以下幾方面處理得較好，值得學習和借鑒。

　　一、把握入點：

　　陳老師以“父親的話讓我一生受用”入文，展開教學，“受用是什么意思？父親的話是哪一句？”這兩個問題的討論，自然地將學生引到了文本中，繼而對課文產生興趣。

　　二、適時比較：

　　在教學過程中，陳老師以父親的話為經，以畫楊桃中的插曲為緯，引導學生深入地解剖課文，在學生理解故事情節(jié)的基礎上，掏出老師的話，并與父親的話進行比較，使學生在比較中感悟其中蘊含的道理：觀察仔細，做事踏實，相信自己！

　　三、順勢拓展：

　　教育即生活，課堂教學要聯(lián)系生活。入文是其一，出文便是其二。陳老師在學生感悟課文的內在意蘊的基礎上，順勢將學生面前的文本材料與學生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向學生的`生活。

　　討論：

　　1．課堂中教師的引導，層層剝筍，條理清晰，但是過多細小的問題引導，導致課堂上學生主動質疑能力的削弱和探究主動性的弱化。

　　2．學生的角色轉移沒有做好，這樣，學生在學習的過程中，始終處在被動地認識他人（文中的主人公和其他學生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設像觀察事物那種情景，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受和反應，或許課堂還會精彩的多，這樣的做法其實很簡單：“假如是你，你會怎么做，怎么想？”就行。

畫的教學反思10

　　活動目標

　　1、學習在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征擺放圖形。

　　2、引導幼兒觀察兩圖的相同與相異處，體會放大的意義。

　　重點學習

　　在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征擺放圖形。

　　難點學習

　　在表格中勾畫圖形特征及按勾畫好的特征擺放圖形。

　　活動準備

　　放大鏡，我的數(shù)學操作材料，方格紙，加減法操作材料，附加題操作材料。

　　活動過程

　　1、集體活動。

　　請幼兒拿放大鏡看看文字和圖案。

　　--說說透過放大鏡看時，圖案和文字產生了什么不同的變化。

　　2、小組活動。

　　第一、二組：我的數(shù)學材料。

　　--拿放大鏡看看左邊的圖形，看起來如何。

　　第三、四組：加減法材料。

　　第五、六組：附加題材料。

　　3、活動評價。

　　幼兒兩人一組，各自在方格紙中畫自己喜歡的圖案，畫好后進行交換，并說說哪一種比較好。

　　請幼兒口述作業(yè)單，師生共同評價。

　　鼓勵幼兒多參與操作活動，提高幼兒操作的能力。

　　活動反思：

　　整個活動過程，我認為活動是基本成功的'，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發(fā)展。

　　主要體現(xiàn)在：活動中，師生互動方面較好，能為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會。還通過演示圖形的變化及課件欣賞，我有意識地引導幼兒知道各種圖形拼在一起就能變出新的圖形，讓幼兒進一步理解圖形之間的轉換關系。

畫的教學反思11

　　活動目標：

　　1、幼兒樂于探索和發(fā)現(xiàn)，愿意嘗試操作活動。

　　2、發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調能力。

　　3、根據生活經驗，講述彈珠旅行的故事。

　　4、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

　　5、作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗不同形式美術活動的樂趣。

　　活動準備：

　　范畫一張，畫紙、彈珠、勺子、顏料、操作盒、抹布、襯衫盒各一份。

　　活動過程：

　　1、出示玻璃彈珠，讓幼兒去探索如何去玩。

　�。�1）今天，老師給你們帶來一個好玩的東西，你們知道是什么嗎？噢，是彈珠。

　�。�2）彈珠可好玩了，你知道它可以怎么玩嗎？（小朋友說）彈珠這么好玩，老師給每個小朋友都準備了一份彈珠，我們就來玩一玩，看看誰玩的方法多。

　�。�3）總結：誰來說一說你是怎么玩的？我一起學一學。

　　2、教師示范滾畫過程，并引導幼兒講述教師：今天，我給小朋友帶來了一張彈珠寶寶旅行的畫。

　　看看畫上有什么？（教師出示范畫引導幼兒觀察并講述。）

　　誰知道這條線像什么？（引導幼兒觀察后發(fā)散性思考。）

　　你們說了這么多，那我們來給彈珠寶寶編個旅行的故事吧。想想彈珠寶寶會來到哪里旅行？還會來到哪里旅行？它會看到什么？還會看到什么？（教師通過引導后講述彈珠寶寶旅行的故事。）

　　例：一天，彈珠寶寶來到河邊，來到了田野里。它看見了小草，看見了蝴蝶，看見了毛毛蟲。慢慢的它走累了，就回家休息了。你們喜歡彈珠寶寶的旅行嗎？我們帶著彈珠寶寶去旅行吧。

　　師：彈珠寶寶穿的是紅顏色的衣服，先用勺子輕輕的將彈珠寶寶放到盒子里，再兩手放兩邊輕輕拿起盒子，彈珠寶寶開始旅行了。

　　想想彈珠寶寶會來到哪里？還會來到哪里？你們剛才還說到哪里了��？它會看到什么？還會看到什么？（教師通過引導講述彈珠寶寶旅行的故事。）

　　我們再帶彈珠寶寶去旅行一次吧。這一次，彈珠寶寶穿的`是藍顏色的衣服。先用勺子輕輕的將彈珠寶寶放到盒子里，再兩手放兩邊輕輕拿起盒子，彈珠寶寶開始旅行了。

　　這一次的旅行，和上一次去的地點和看到的東西都不一樣。想想彈珠寶寶這一次會來到哪里旅行？還會來到哪里旅行？它會看到什么？還會看到什么？

　　教師引導幼兒講述于第一次旅行不一樣的地點和看到的事物三、幼兒自由滾畫，教師講解滾畫要求及巡回指導幼兒滾畫。

　　1、師：你們想帶著彈珠寶寶去旅行嗎？旅行時一定要告訴彈珠寶寶它來到了哪里，看到了什么？現(xiàn)在我們彈珠寶寶去旅行吧。（教師巡回指導幼兒講述及滾畫）

　　2、師：我們的彈珠寶寶旅行都結束了。誰愿意來說說你的彈珠寶寶去哪里旅行了，看到了什么？

　　四、展示彈珠旅行的畫。

　　教學反思：

　　為了促進自己的專業(yè)成長，本學期，我鼓起勇氣承擔了美術組的優(yōu)質課展示，通過這次活動，向大家學習了更多關于美術領域方面的知識了。我把這次活動和自己教研組的行為跟進課結合在一起，在第一次上課后，集組內老師的智慧，大家從活動目標的指定、活動環(huán)節(jié)、過程、結尾處提出合理、科學的建議，供我作參考，于是修改后我進行了第二次的跟進，由于覺得自己對幼兒作品評價這一塊的經驗不足，因此在這一次，我請我們美術組的大組長金娟老師提供支持與幫助。金老師不愧為是美術組的高手，她真摯的給我提了幾點建議，對我的幫助又更進了一步，她針對我的課堂表現(xiàn)，指點我課堂上對幼兒的指導語應突出趣味性和有效性；讓我明確了幼兒作品的評價應圍繞本次活動中的目標展開及范例出現(xiàn)的適宜時機等。

畫的教學反思12

　　1、作業(yè)效果

　　由于內容是同學們喜愛的卡通畫，所以學生的學習熱情是相當高的，通過欣賞圖片，同學們對卡通形象比較了解了，有的還能說出他們的最明顯特點，可能是因為他們感興趣，所以他們的觀察力也比較細致。作業(yè)為人物表情創(chuàng)作，這樣不至于作業(yè)太簡單，給同學們增加了一些難度，給同學們一個想象的空間，同學們很投入的去畫，有的同學通過自己的主觀想象，結合前面講的知識，作業(yè)完成的很好，但由于時間關系，很多同學作業(yè)還沒有畫完。

　　2、培養(yǎng)學生的自主學習能力

　　教師課前提出問題，通過學生查找資料解決問題，學生們掌握了卡通的.一些藝術表現(xiàn)方法，學到了知識，學生的自主學習的積極性得到了發(fā)展。

　　3、重點突破不夠

　　本課的教學重點是卡通人物形象表情變化特點，我在講授新課第二部分時，讓學生把卡通畫人物與寫實人物進行比較，就是為了解決重點問題，但是在實際教學中，對人物形象表情變化特點分析的不夠，對表情變化特點沒有很好的小結，影響了教學重點的有效突破，這個問題我要特別引起注意。

畫的教學反思13

　　《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學思想方法的教育。

　　我的教學重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫成什么樣”上。而同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像�！薄跋瘛�…五……角星�！眱纱位卮饍热菹嗤�，但是語氣卻不同，我讓學生先說說自己有什么發(fā)現(xiàn)，為什么會這樣？這一環(huán)節(jié)中，學生在課文中找得很準確，這里既培養(yǎng)學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什么會有這樣的變化。而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

　　本節(jié)課還有一個亮點，就是在理解課文的同時，理解詞語的意思，從而造句。比如講到“父親經常叮囑我……”這一句時，我先讓學生體會“叮囑”的'意思，然后想想什么情況下用“叮囑”這個詞語？然后請同學造句。學生順理成章地造出了許多合理、精彩的句子，我覺得造句的設計很成功。

　　然而，在教學這一課時,由于缺乏教學的機智,導致教學過程不是很流暢。還有就是我設計的內容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考、朗讀課文。

　　今后在課堂上要面向全體，指導鼓勵那些讀得不好的學生準確、流利、有感情地朗讀文章，在教學中真正做到要面向全體學生，面向全體學生的每一個方面。通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要提高自己的課堂教學機智，深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力。

畫的教學反思14

　　在自己很疲憊的時候，總是很埋怨自己為什么會選擇“教師”這一職業(yè)，一味的埋怨，卻始終沒有讓自己靜下心來想想這是為什么！細細思量這節(jié)課：那真的是“只可意會”；真的是需要“腦”分析《綠色和紫色的畫》這一課的遺憾，真的是要用“心”反思本課的遺憾！

　　學生是課堂的主體。本課教學設計是完全從學生的角度出發(fā)的，進而在課堂上完全放手讓學生探究、并且能夠大膽的說出自己的想法及感受�？墒窃谡n堂為什么會出現(xiàn)學生不說出我預設的知識，我就在那耗時間呢，讓更多的學生來說，直至說出我想要的知識點。

　　 基于這點：

　　 有以下反思

　　 1.平時的課堂教學是直接進入知識學習的環(huán)節(jié)，然后是學生的創(chuàng)作，導致了老師的大意。

　　 2.自身還有待提高，只想到要以學生為主，卻忽略了教師的'引導。

　　正確認識預設與生成。其實在這一節(jié)有一些生成性的知識，但是作為老師卻沒有抓住讓它成為亮點。如：學生在調色紅和黃時，出現(xiàn)了紅色多，橙色就偏紅。當我看到這樣這樣的情況是，我的處理時：直接拿筆，將顏色給調整過來。基于這點我想可能是太注重課前的預設。

　　 美來源于生活�；�于本課，緊緊扣住“學生動手”和“欣賞作品??增強美的感受”。但是整個環(huán)節(jié)下來自認為不夠深入、細致、透徹。比如：學生在欣賞紫色作品，并說出感覺這一環(huán)節(jié)。沒有去挖掘生活中的作品，沒有去依據作品的特點去挖掘圖片，來幫助學生理解，從而降低理解的難度。

　　 以上是我個人反思，最后用兩句話來自勉“要從真正美的事物中尋找美，讓孩子在美的環(huán)境里學習”和“讀書如吃飯，善吃者長精神”。

畫的教學反思15

　　根據教學進度，我準備的是課文《畫》的第一課時教學。在這節(jié)課上，我將教學目標定位在指導小朋友初步了解課文，重點指導同學讀課文利用以前學習過的識字方法分類識記生字和說反義詞的練習。雖然，在課前我對于教學設計已經爛熟于胸。在教學中我教態(tài)好，引用先進先進的教學理驗，大膽的創(chuàng)新。一節(jié)課下來的到了各位老師的好評。

　　但是在課上無論是我自身的教學，還是同學的課堂常規(guī)都曾在這一些問題。

　　一、在課堂教學方面

　�。�、課前對同學的學情估計缺乏：

　　在上個學習單元的《語文園地一》中，同學們就已經接觸了反義詞的概念，并在課上進行了說反義詞的練習。在這節(jié)課上，我只是想將課后練習引入課堂教學，借助同學對課文內容的初步理解，讓學生在課文中找出反義詞，然后順學而導，讓學生進行說反義詞的拓展練習。因此，在課上，我試圖讓小朋友直接找出課文中的三組反義詞，認為這一教學環(huán)節(jié)只是引入練習的一個過渡，但怎么也沒想到就是這么一個簡單的環(huán)節(jié)，同學們竟然沒有一個人能夠完整、正確找出課文中的反義詞，甚至還有一個同學在課上隨便地問出：“反義詞是什么東西？”這樣的情況，是我在備課過程中沒有預期的，一時間我慌亂無策，沒想到以前連練習都做過了，同學們說出了遠比書上更難的反義詞，怎么偏偏在有老師來聽課的情況下，出這種狀況呢？此時的我陷入了尷尬的局面，沒有方法只得重新引導學生回憶反義詞的概念，然后又通過現(xiàn)場扮演引導同學體會“近與遠”、“來與去”、“有與無”之間的相反意思。在課后的認真反思中，我認為這樣的情況其實是完全可以防止的，只要是課上我引導學生從《語文園地一》中的題目說起，引導學生先理解反義詞的概念，再練習操作就可以了。由此，我想到自身在備課過程中，過于注重教學環(huán)節(jié)的設計，而忽略了學生的學情，沒有一個緊急的預案，才會被學生在課上弄得個措手不和，毫無防備。我想這就是新課標中反復強調是“教師是的在教學過程中要充沛尊重同學的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務。”

　�。�、在指導朗讀的過程中，忽視了對同學唱讀的糾正：

　　由于剛剛接手一年級同學的朗讀指導不清楚應該掌握到何種程度，在以前的四年級的語文教學過程中我比較重視糾正同學的唱讀現(xiàn)象，認為一年級的小同學只要將字音讀準就好，唱讀也屬自然現(xiàn)象，所以沒有和時糾正。在聽過了指導教師的評課后，我認為自身對于同學的朗讀要求過低，應在朗讀上對學生加以規(guī)范和指導。

　　二、在組織課堂方面

　　在這次講課過程中，我深切地感覺到自身的組織課學能力急需加強�？吹阶陨戆嗟�'同學在有老師聽課的情況下，還是不時地亂動、坐不住，站在講臺上的我，還要對其微笑提醒，真是感覺力不從心、很是著急，但在著急之余我也在分析其原因所在：

　　課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強：

　　在課上，看到有局部的學生坐不住，甚至有說話的現(xiàn)象，我沒有直接批評，而是從正面肯定了做得好的小組和個人，但評價的形式僅僅是口頭評價，評價的語言僅僅是“現(xiàn)在某某小組做得好”，如此而已。當時也有的同學出于集體榮譽感也做好了，但是堅持的時間很短，不一會就又想做什么就做什么了。其實，對于本班的同學，我在課下也采用小組評比和發(fā)獎勵貼紙的形式對同學的課堂表示給予評價和鼓勵，只是有老師來聽課，我認為在課上給同學們發(fā)貼紙會耽誤教學時間，可能會完不成教學任務。但沒想到，在課上反復提醒同學們的課堂紀律和坐姿，指出個別同學的問題非但沒有節(jié)省時間，反而因此延誤了許多教學時間，沒有良好的課堂秩序作保證，學生在課上學習得更加費勁，我講起課來也覺得力不從心了。因此，我想，低年級的課堂教學，即時性的評價以和評價形式多樣化至關重要，無論幾年級的教學都要從學生的認知特點和心理特征動身。

　　總之，對于低年級的語文課堂教學，我還有許多缺乏，還需要向身邊有經驗的教師學習，請各位老師們多多指教。

【畫的教學反思】相關文章：

畫教學反思10-26

《畫》教學反思01-10

《畫》教學反思[經典]12-14

玲玲的畫教學反思06-14

畫水果教學反思06-18

（熱門）《畫》教學反思07-06

畫角的教學反思06-26

畫水果的教學反思09-09

《畫》教學反思（優(yōu)秀）07-05