《數(shù)的認識》教學反思（精選20篇）
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《數(shù)的認識》教學反思，希望對大家有所幫助。
《數(shù)的認識》教學反思 1
本周，學校舉行青年教師教學比武，我上的是《1000以內數(shù)的認識》。數(shù)的認識是小學階段最基礎的知識之一，1000以內數(shù)的認識是學生在學習了100以內數(shù)的認識的基礎上進一步學習的。本節(jié)課主要是讓學生經歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關系。在教學中怎樣把學生原有的認識基礎，認識規(guī)律與“以學生的發(fā)展為本”的教學理念結合起來是教學的關鍵。本節(jié)課圍繞一千的建構，數(shù)1000以內的數(shù)，體驗1000三方面來展開教學
一、建構一千
學習不是教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生在學習過程中從已有知識經驗出發(fā)以自己的方式理解事物的某些方面，從而建立一個知識模型。新課程強調要讓孩子們經歷、感受、體驗數(shù)學概念的形成過程。為此，我制作了一個數(shù)立方體課件，讓學生通過猜測，驗證的教學方法，將1個1個地數(shù)，10個1是10，10個10個地數(shù)，10個10是一個百的舊知識呈現(xiàn)在千這個數(shù)之前，來喚起學生對已有經驗的回憶，再一百一百地數(shù)，10個一百就是一千，從而引出新的知識，建立千這個計數(shù)單位。在這一個過程中，也使學生感悟到兩個相鄰的計數(shù)單位之間的十進關系。然后讓學生一百一百地數(shù)，將10板100個的小方塊通過一板一板地貼，逐步地形成一個大立方體。用電腦演示讓學生更清晰地看到10個1是10，10個10是100，10個100是1000的各數(shù)之間的十進關系，這樣設計把一個個舊的知識點串成了一個片，再由一個個片連成了一個網。
二、數(shù)數(shù)體驗
數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點也是難點，特別是接近整百，整十的數(shù)數(shù)時最難數(shù)。在教學中我借助了計數(shù)器。利用計數(shù)器一方面給了學生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學生直觀地解釋。讓學生在數(shù)數(shù)中體會十進制計數(shù)法的原理，也是解決連續(xù)進位這個難點的切入點。我通過師撥生數(shù)，同桌互數(shù)等輔放結合的方式，在數(shù)的過程中結合對應操作來解釋為什么299后邊是300，509后邊是510，使中下學生們也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。
三、感受一千
在教學中設計了感受1000粒米，用手勢比畫1000張紙的后度，使學生各種感官協(xié)同活動，作到在觀察中思維，在思維中操作，學生在活動中對1000有了深刻的體驗，有助于他們建立數(shù)感。
這在這堂課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：
1、在教學中語速過慢，影響教學的有效性。
2、語言不夠精練，缺乏專業(yè)的'數(shù)學語言，在體驗1000的教學環(huán)節(jié)中，對于比較1000粒米和1000粒黃豆時，用“誰多誰少”來描述，犯了知識性錯誤。雖然課上我也意識到了，但還是用了“面積”來描述，當然還是錯了，應該用體積的大小來描述1000粒米和1000黃豆。從這一點上也看到了自身專業(yè)水平上存在很大的不足，有待繼續(xù)加強。
3、課堂教學有效評價能力欠缺。對學生的回答作出的判斷及給予及時評價的能力需要提高。
通過本節(jié)課的教學實踐，讓我認識到自身存在的許多不足。在今后的教學實踐中，我將不斷更新教育教學觀念，精心探索、設計最優(yōu)化的教學方法，努力發(fā)揮學生的主動性，科學有效地進行評價。
《數(shù)的認識》教學反思 2
在一次校級上課比賽中，我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊〈百分數(shù)的認識〉這一內容。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談論著課堂的精彩。面對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。冷靜反思，主要體現(xiàn)為以下兩點。
一、把生活中的鮮活題材引入課堂。
《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》十分強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，通過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求其實際背景，并探索其應用價值。”在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（出示大量含有百分數(shù)的素材讓學生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%。）——概念的運用（創(chuàng)設問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？）每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。
二、把學習的主動權交還予學生。
在《黃愛華與活的數(shù)學課堂》一書中有這樣一句話：任何一種有效的，成功的教學，都必須是有學生主體參與的。換句話說，沒有學生主體參與的教學，不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，從學習目標的擬定到評價，我都是讓學生主體參與�！巴瑢W們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望�！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹�(shù)？”“我想知道百分數(shù)在什么時候用？”“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”這一系列的`疑問經過整理后，不就是本節(jié)課的學習目標嗎？在課中我及時引導學生進行自我評價，“同學們，課已經上了大半，現(xiàn)在自我評價一下吧，你已經達到了百分之幾的學習目標？”課后，我再一次讓學生用百分數(shù)評價自己的知識目標的完成情況，并用百分數(shù)描述自己的情感態(tài)度：愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個課堂，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。
本課總體設計，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚。
本節(jié)課教學的主要內容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。
一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣。
我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義。
百分數(shù)是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。
在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。
三、關注學生知識的形成過程。
新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性，沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有什么作用，百分數(shù)的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意義，從而總結出百分數(shù)的意義，然后再應用到實際生活中。
四、練習有層次、有拓展、有坡度。
在最后一個環(huán)節(jié)我設計了拓展練習，學生在理解百分數(shù)的基礎上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了，這里面有沒有百分數(shù)，學生說出了里面含有100%；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。
總之，一堂好課的形成需要我好好深究，好好改進，不斷提升。我會繼續(xù)努力。
《數(shù)的認識》教學反思 3
“1000以內數(shù)的認識”是學生在學習了100以內數(shù)的認識的基礎上進行的，怎樣讓學生在原有知識的基礎上認識數(shù)字規(guī)律、了解1000以內數(shù)的認識的算理和“學為主體”的教學理念聯(lián)系在一起，在本節(jié)課里我覺得有以下成功之處：
一、數(shù)形結合，讓學生充分體驗到了數(shù)概念
這個地方采用了數(shù)小棒的方式讓學生親身體驗數(shù)的形成，在開始的過程中，我采用游戲的方式激起學生的學習興趣，通過估一估的方式讓學生產生估算的意識。在數(shù)小棒的過程中，我分成了三部：(一)游戲估一估，一個一個地數(shù)一數(shù)，10個一是十，十根小棒捆成一捆，設置問題：為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因為方便的需要。繼而十根十根地數(shù)一數(shù)，10個十是一百，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個數(shù)，然后一起驗證。這個地方我給定了確定的目標和要求，讓生有目的地去數(shù)一數(shù)。(三)想不想知道全班同學和老師的合起來共有多少根小棒?讓生產生求知欲望。這一步里我和學生共同數(shù)數(shù)，我采用從百位加起，讓生體驗滿十進一和拐彎數(shù)的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少?體驗1000以內數(shù)的產生算理。
二、讓生感受更大計數(shù)單位即千位產生的必要性和必然性
小組內數(shù)出來小棒的個數(shù)之后，我投出了一個這樣的問題：出示三個小筐，讓生拿著本組的小棒到前面來擺一擺，看一看能不能讓其他組的同學一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示。通過這個過程，學生體驗到了1000以內數(shù)的認識和其相應數(shù)位的對應，并讓生在不知不覺中認識了千位，了解到了1000的書寫，為例二的學習做了鋪墊。
三、回歸生活
數(shù)學來源于生活，同樣也要回歸生活，這個地方我自己決定不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產生興趣，原來數(shù)學如此有趣。
其中也有不夠理想的地方：
1、在拐彎數(shù)的`處理上，有些混亂。當張主任問及為什么不從個位加起，我回來之后又仔細想了這個問題，我覺得從各位加起，學生的確容易理解，比較清晰，但是我覺得那樣就沒有了拐彎數(shù)的處理，更不會出現(xiàn)999再加上一個是1000.所以我還是覺得應該從百位加起，但是還沒想出更好的過程中的處理方法，怎么讓學生更清晰地體驗這個拐彎數(shù)的產生和過渡。
2、時間處理上有些前松后緊了，所以沒有在規(guī)定時間完成教學任務。
3、給予學生思考的時間還不夠充裕，后來覺得應該給予學生再多一些獨立思考的空間，個人發(fā)表想法的機會再多一些會更好。
經過這次講課，我覺得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導，我會在此基礎上，認真學習，不斷進一步提升自己。
《數(shù)的認識》教學反思 4
億以上數(shù)的認識這部分知識是在學生已經掌握了億以內數(shù)的認識的基礎上進行教學的，根據(jù)本班的學生的學習情況，大部分學生對億以內數(shù)的讀、寫法及數(shù)的改寫掌握得比較扎實。
利用復習引入，來喚醒學生已有經驗的.同時，是學生能找出知識間的內在聯(lián)系和區(qū)別，為學生自主的探究新知做好準備，在探究新知的過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以上的數(shù)的讀法，億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用億和萬作單位的數(shù)的三個環(huán)節(jié)進行教學，每個環(huán)節(jié)我都適當?shù)胤攀�，讓學生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋求方法，使學生參與到數(shù)學活動中。在活動中，讓學生經歷知識的形成過程。
學生對新舊知識的遷移類推能力，所以本節(jié)課我盡量適當?shù)胤攀肿寣W生自己試著獨立完成后，在通過小組交流或同桌交流等學習方式來歸納億以上數(shù)的讀、寫方法。在教學的過程中多舉生活中例子，讓他們體會一下生活中的數(shù)學，課堂上，學生的積極性很高，踴躍地回答問題，而且在做題的過程中準確率也很高，可以看出學生這節(jié)課學生的學習效率還是不錯的。
本節(jié)課不足之處：
1、課堂上教語言不夠規(guī)范，有些隨意，語言要簡單。
2、小組交流沒有發(fā)揮時效性，也就是學生與學生的交流沒有真正的落到實處，組長和老師督促檢查不夠及時。
3、課堂活動中有一小部分學生的心沒有用到學習上，應該從正面積極引導和鼓勵學生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學習熱情，從而更加地努力認真地學習。
以上就是我對本節(jié)課的反思，在收獲的同時，我更會在今后的教學中注意以上出現(xiàn)的幾點，以此來嚴格要求自己，讓自己在教育教學方面有更大地進步。
《數(shù)的認識》教學反思 5
1000以內數(shù)的認識是學生在學習了100以內數(shù)的認識的基礎上進一步學習的，是學生對100以內數(shù)的認識的延伸和擴展。同時，它又有著一個非常重要的地位，就是要為學習萬以內數(shù)的認識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數(shù)，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課設計中，我力求突出以下幾點：
1.注重培養(yǎng)學生對數(shù)感的建立。本節(jié)課出示千字文，從猜一猜數(shù)量入手，再用圈一圈等方法去驗證到底多少個字。讓學生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)估算的意識和能力。新課的教學中，每次課件依次出示的10個、100個、1000個小正方體后，都要讓學生來估一估，然后再數(shù)一數(shù)，通過數(shù)的結果來校正自己估數(shù)的能力，逐步建立起更強的數(shù)感。
2.通過形象操作來突破本課的難點。首先讓學生通過數(shù)數(shù)，從一個一個的數(shù)小正方體，10個一是十，到十個十個的數(shù)，10個十是一百，再一百一百的數(shù)，10個百是一千，讓學生明白數(shù)數(shù)的規(guī)律，同時認識新的計數(shù)單位“千”，滲透相鄰計數(shù)單位之間十進制的關系。并且讓學生體會到“數(shù)數(shù)時，我們可以根據(jù)需要一個一個地數(shù)、十個十個地數(shù)、也可以一百一百地數(shù)”，在這個過程中，學生已經能夠掌握數(shù)數(shù)的方法，所以，當我接著問道“如果數(shù)更大的.數(shù)呢？”學生就很快想到“一千一千地數(shù)”，這為后面學習萬以內數(shù)的認識打下基礎。
3.數(shù)學來源于生活又運用于生活。本節(jié)課我注意了教學內容“從生活中來，到生活中去”的理念，在這里我引導學生深入生活實際。先出示100粒黃豆，讓孩子估一估1000粒會有多高，提高學生的數(shù)感和估算意識。再估學校階梯教室有多少個位子、估一估全校有多少學生，從實際生活中培養(yǎng)估算能力和數(shù)感。
在這節(jié)課的學習中，我感覺學習效果還可以，學生的興趣比較濃厚，表現(xiàn)得比較積極，學生與老師之間的交流還是比較理想。
《數(shù)的認識》教學反思 6
本節(jié)課是在認識了千以內的數(shù)的基礎上來進行教學的，學生已有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)的方法，以及知道怎么樣分析一個千以內數(shù)組成的知識和經驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學生來說還是陌生的，所以在掌握學生已有知識經驗的基礎上，我反復鉆研解讀教材，確定了本節(jié)課的教學目標是：
1、 使學生認識計數(shù)單位“萬”，感受10個一千是一萬，經歷數(shù)數(shù)的過程，發(fā)展學生的數(shù)感 ，使學生體驗數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
2、 會讀寫萬以內數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。
3、了解萬以內的數(shù)位順序表，進一步理解十進制的計數(shù)方法。教學重點是萬以內數(shù)的讀寫和組成。根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點，本節(jié)課的教學難點是數(shù)數(shù)過程中，接近整百、整千數(shù)時拐彎處的數(shù)如何數(shù)的`教學以及體會相鄰數(shù)位之間數(shù)為的十進制關系的教學。為了突出重點突破難點，我注重聯(lián)系學生的生活實際和學生實踐操作來完成教學任務，達到教學目的。
現(xiàn)反思如下：
1、密切聯(lián)系學生的生活實際，并以此作為認數(shù)的基礎。由于比一千大的萬以內的數(shù)在生活中隨處可見，在上課之前，我先布置學生去找一些生活中見到的大數(shù)，上課時讓學生匯報，并由此引出萬以內數(shù)的認識。這樣做，可以使學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，同時也可激活學生生活中認數(shù)的感性經驗，為學好本節(jié)課打下堅實的基礎。
2、新知學習由具體到抽象，逐步發(fā)展學生的數(shù)感，使體會數(shù)位的意義，遵循了學生的認知規(guī)律。學生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導，所以在教學一萬的認識時，我先讓學生數(shù)小方塊，一個一個、十個十個、一百一百、地數(shù)讓學生復習千以內數(shù)各計數(shù)單位再次體會到十進制關系的變化。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內各計數(shù)單位的十進制關系，使學生形成清晰的表象。緊接著讓學生利用知識的遷移類推猜測，一千一千的數(shù)，10個一千是多少？然后用數(shù)黃豆，數(shù)方塊來驗證10個一千是一萬，一萬里有10個一千。這是體驗的最形象階段，最后后利用計數(shù)器的半抽象性，讓學生在計數(shù)器上一千一千地數(shù)，體會數(shù)的轉換，這樣也就很順利地建立起了計數(shù)單位和數(shù)位概念。在接下去的數(shù)讀寫的教學中，不僅出示方塊的圖片，讓學生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后學生動手在計數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結合，為學生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎。數(shù)萬以內的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學中我利用計數(shù)器，每當在關鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應該是一個什么數(shù)，為什么？難點也就迎刃而解了。最后數(shù)為順序表的教學也就水到渠成了。
3、組織不同的教學活動，使學生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。如數(shù)數(shù)大PK、同桌互相撥數(shù)讀數(shù)寫數(shù)、記錄數(shù)據(jù)等，充分調動了學生學習的積極性和主動性。
4、從生活中來，又回到生活中去。學生理解掌握了萬以內數(shù)的讀寫方法后，我注意培養(yǎng)學生的應用意識，讓學生認讀商場中電器的價錢，記錄大自然中有趣的數(shù)據(jù)。這樣學生即再次體會到了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，又增強了數(shù)學知識的應用意識，感悟到了數(shù)學學習的價值。
總之，本節(jié)課注重遵循學生的認知規(guī)律和知識的構建的過程，通過組織多種教學活動，使學生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識。
《數(shù)的認識》教學反思 7
億以內數(shù)的認識，是在學生認識和掌握萬以內數(shù)的基礎上學習的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認識是萬以內數(shù)的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數(shù)學基礎之一。分析學生的實際情況我認為對億以內數(shù)的讀寫法掌握起來難度不大，所以，在教學過程中，完全放手讓學生嘗試探究。
課始，我大膽的出示了北京市的人口數(shù)，讓學生來試讀這個數(shù)。想以此來喚起學生已有經驗的同時，使學生能找出知識間的內在聯(lián)系和區(qū)別，為學生自主的探究新知做好準備。
在探究新知過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以內數(shù)的讀法和寫法。每個環(huán)節(jié)，我都大膽放手，讓學生帶著（如：億以內的數(shù)怎樣讀，和萬以內數(shù)的`讀法有相似之處嗎？等等）這類問題獨立思考，并通過同位合作交流（如：討論、試讀）等數(shù)學活動尋找方法，讓學生自吾出億以內數(shù)的讀寫方法。
本節(jié)課，我始終圍繞堅持以學生發(fā)展為本，遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數(shù)學，必須的數(shù)學，不同的人在學習得到不同的發(fā)展這個教學理念來開展教學活動。為此，我在精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內數(shù)的規(guī)律，教學中關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。學生都能以飽滿的熱情，積極、主動的參與學習過程，充分顯示學生的主體地位。
《數(shù)的認識》教學反思 8
《1000以內數(shù)的認識》屬于“數(shù)與代數(shù)”范疇，是學生對100以內數(shù)的認識的延伸和擴展。它又有著一個非常重要的地位，要為學習萬以內數(shù)的認識做好鋪墊。根據(jù)學生已有的經驗和認知規(guī)律，我認為在教學時應該注意以下幾點：
1、借助具體情境理解數(shù)的意義，加強數(shù)與生活的聯(lián)系。
從數(shù)量抽象到數(shù)，離不開直觀的現(xiàn)實情境。課堂伊始，運動會的情境，使學生認識到生活中還有比100大的數(shù)，激發(fā)學生認識1000以內數(shù)的興趣。使學生體會到數(shù)的產生與發(fā)展都是生活實踐的需要，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟數(shù)學的價值。
2、注重借助多種直觀模型，又直觀到抽象理解數(shù)的意義。
學生的認數(shù)離不開直觀的模型，數(shù)形結合幫助學生認數(shù)、理解數(shù)的意義。讓學生充分地數(shù)小正方體、數(shù)小棒、撥計數(shù)器，使學生在具體的數(shù)學活動中，逐漸建立抽象的數(shù)與現(xiàn)實數(shù)量的聯(lián)系，理解十進關系。
3、豐富的數(shù)數(shù)活動，使學生充分經歷數(shù)數(shù)的過程。
數(shù)來源于數(shù)。借助計數(shù)單位“一”“十”“百”地數(shù)數(shù)，突破數(shù)拐彎數(shù)的難點。既認識計數(shù)單位“千”，又體會十進制。
4、真實場景、真實問題的'學習，真正培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
數(shù)出1000個小正方體，1000根小棒，使學生真實看到1000，再在推理中感知比1000更大的數(shù)，比較比1000小的數(shù)。
總之，借助精心設計的每個環(huán)節(jié)，較好地突破了本節(jié)課的重點和難點。使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟到數(shù)學的價值，激發(fā)了學生學習數(shù)學、用好數(shù)學的愿望，體現(xiàn)和落實了新課標對于發(fā)展小學生數(shù)學能力的要求。
《數(shù)的認識》教學反思 9
《11-20各數(shù)的認識》是一年級數(shù)學上冊最新教材第六單元的內容。它在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位，既是10以內數(shù)的認識和延續(xù)，又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時也為20以內的進位加法的學習打下算理基礎。這節(jié)數(shù)學課是《11-20各數(shù)的認識》的第一個課時，學生在學前班就基本上會從1數(shù)到20，因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”，從而初步了解十進制計數(shù)法，初步培養(yǎng)數(shù)感。
在本節(jié)課教學中，我從學生的認識規(guī)律和知識結構特點出發(fā)，設計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事。在教學設計過程中，我力求做了到以下幾點:
一、注重創(chuàng)設情境，在快樂中學習。
1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來的負面影響，我設計了課前談話，在拉近與孩子距離的同時，滲透了課堂紀律的教學，采用獎勵大紅花的`方法，充分調動了孩子的積極性。
2、從人類的發(fā)展歷程來分析，十進制記數(shù)系統(tǒng)的抽象過程，經歷了計數(shù)、符號兩個層次的抽象。因此，在導入部分我充分利用課件，設計了“從盒子里出現(xiàn)一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動。這個活動注重了一年級學生年齡小的特點，動畫放映生動有趣；同時，能夠讓每一位同學都能在動手操作中，感受古人計數(shù)的方法，體會一一對應的數(shù)學思想。
二、注重動手操作，在玩中學習。
教學中我注重從學生的認知規(guī)律和知識結構出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學生進行積極地動手操作。然后匯報擺的方法：
�。�1）1根1根地擺；
（2）2根2根地擺；
�。�3）3根3根地擺；
�。�4）4根4根地擺；
�。�5）6根6根地擺；
�。�6）一邊10根，另一邊2根。學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化�！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”這時，我并沒有點評，而是開展了1個“比眼力”的游戲，讓學生自我比較，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學生的聰明才智。
三、注重數(shù)形結合，幫助學生建立數(shù)學知識的表象。
1、學生在上臺展示12根的擺法，“10根擺在一起，另外2根擺在一起”這種擺法時，我并沒有要求學生就直接把10根捆在一起，這時講臺上只有一個杯子，學生自己認識到不能擺在1個杯子里，產生了再給他1個杯子的需求。這一過程，其實就是計數(shù)單位“一”已經不夠用了，需要產生新的計數(shù)單位“十”，這種需求的數(shù)學知識表象。
2、講臺上展示的兩個杯子和杯子中的小棒，其實就是計數(shù)器的模型。在教學20的認識時，學生很自然的體會到“個位滿10要向十位進1”這一數(shù)學思想。
3、在生活原形中進行“1個十”的難點突破。對于“1個十”的難點，我設計了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品，讓學生找到生活中“1個十”的原形，感受“1個十”在生活中的作用。
所謂細節(jié)決定成敗，在這堂數(shù)學課中，我充分體會到了這句話的含義。在一下幾個方面做得不夠好：
1、在集體備課時，我們就討論過“比眼力”這一活動，安排多少根比較合適。在決定安排12根時，我就有過這樣的顧慮：學生會不會受擺12根的影響，明明“1根1根地擺”看不出來，他會不會亂猜12根呢？果然，學生在出現(xiàn)“1根1根地擺”兩秒鐘消失后，馬上就說12根，同樣“2根2根地擺”兩秒鐘消失后，學生也給出了同樣的答案。導致“比眼力”這一游戲活動，沒有達到立竿見影的體會“十”的優(yōu)越性的效果。如果在設計之初，我們設計了出現(xiàn)這一現(xiàn)象后的應對方案，比如再來一次“比眼力”的活動，這一次是20根，是不是就可以讓學生充分體會到“十”的優(yōu)越性。
2、在建立計數(shù)器的模型時，只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”，忽略了學生和我左右的相對性，給了學生一個錯誤的表象。
3、“圈一圈”這一練習活動耗時太多，導致后面我精心安排的“聯(lián)系生活，尋找11~20的數(shù)”這一活動沒來得急開展。
《數(shù)的認識》教學反思 10
本課是北師大版小學數(shù)學五年級下冊的教學內容，教材引課情景是“罰點球”------異分母分數(shù)比較（投球或罰點球命中率）來引入百分數(shù)。由于這個情景對我們的孩子來說不大熟悉，理解起來有些困難，于是教學時做了一些改動。教材的編排是以舊引新：
�。�1）異分母分數(shù)比較，通分（分母是100的分數(shù)）；
�。�2）教學百分數(shù)讀法寫法和意義；
�。�3）了解生活中的百分數(shù)；
�。�4）鞏固練習。
我的教學設計充分體現(xiàn)教材的編排，主要是在引課方面做了一些改動，將“罰點球”改成“投籃比賽”情景：班里要從三名同學中選一名參加比賽，應該選擇投球最準的同學，于是引出投籃最準實際上就是算他們各自的.投中比率（命中率），即投中個數(shù)占投球總數(shù)的百分之幾？命中率大就表示投得準，從而引出“百分數(shù)”，第二部分教學百分數(shù)的讀寫，讓學生自主學習，然會匯報交流；第三部分是了解生活中百分數(shù)的意義，并能用自己的話說一說。最后進行鞏固練習，并拓展練習。
上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準確地說出在具體語句中百分數(shù)所表示的意義，完成后面的練習也比較好。但也存在以下的不足：其實百分數(shù)對于孩子來說生活中也經常見到，教學時可以讓孩子們自己先說一說對百分數(shù)的認識，這樣可能更能體現(xiàn)學習百分數(shù)的價值，而并不是為了讓孩子理解百分數(shù)的意義一味地用語言描述，其次在教學過程中應該更多地關注全體，盡量讓每個孩子都積極參與課堂教學中來，而不是個別學生會了，就迅速地進行下一個環(huán)節(jié)，應留給學生更多的思考學習時間，但我始終相信要以“學定教”，不是以“教定學””，要做到“學海無涯，教無定法”。
《數(shù)的認識》教學反思 11
今天給二四班上了《千以內數(shù)的認識》這節(jié)課，這節(jié)課是本冊書第二單元千以內數(shù)的認識中的第一課時。學生已經學習過“100以內數(shù)的認識”，本學期將認數(shù)的范圍擴展到萬以內，而《千以內的認識》是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學生接觸大數(shù)的一個敲門磚，讓學生經歷數(shù)數(shù)的過程，體驗數(shù)的產生和作用，為以后的學習培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。我通過本節(jié)課的教學反思，總結了一下幾點：
1、學生基本掌握千以內數(shù)的認識和表示
讓學生從實物圖轉化成點圖，在學生的大腦中已潛移默化地形成數(shù)的表象，從整百圖慢慢增加到一千。從而對新學習的“千”更有立體感。
數(shù)學知識來源于生活，孩子們學會的知識也要能服務于日常生活。在生活中的運用是非常廣泛的，因此我有意識地加入了猜價格的環(huán)節(jié)，讓學生在獲取知識的同時感受到游戲的快樂。
2、不足之處：
1)培養(yǎng)學生的數(shù)感沒有很好的體現(xiàn)出來，過于注重數(shù)的組成和表達。
2)對學生起點定的太高。
3)沒有考慮到學生的認知層次的不同。
4)練習過于注重數(shù)的組成
3、改進之處:
以后要多研究課程標準，了解本課的重點難點。要調動孩子們的多種感官進行數(shù)的大小順序的比較來培養(yǎng)學生的數(shù)感。并給予學生充
分的`展示自己才智的時間與空間讓他們真正成為學習的小主人。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層聯(lián)系。
在算盤上表示千以內的數(shù)
算盤是我國古代常用的計算工具，甚至在今天有些情況下仍在使用。算盤能較好地體現(xiàn)出數(shù)的位值體系，因此，讓學生初步地了解算盤，向學生簡單地介紹算盤的構造以及來源，不僅可以豐富學生的知識，使其進一步了解我們古代數(shù)學發(fā)展的成就，同時也有利于他建立起數(shù)的位值概念，這里僅要求學生從數(shù)學文化的角度進行初步地了解，看一看數(shù)是如何用算盤來表示數(shù)的。
在這里要引起注意的是，在表示各個數(shù)之前，必須在算盤上首先確定定位點，然后從定位點開始，從右到左分別是個位、十位、百位、……
所以根據(jù)算盤寫數(shù)和讀數(shù)的時候一定要先找到定位點，定位點找到就找到了個位，然后往左找到最高位，從最高位開始依次讀數(shù)和寫數(shù)
《數(shù)的認識》教學反思 12
本節(jié)課教學的主要資料是百分數(shù)的好處，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。
一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣
我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，就應選什么樣的隊員去比較適宜，由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分數(shù)，學生已初步感悟出百分數(shù)的'含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的好處
百分數(shù)是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，能夠讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。
在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的好處，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。
三、關注學生知識的構成過程
新課程理念強調，重視知識的構成過程，不能只關注結果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結出百分數(shù)的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。
四、練習有層次、有拓展、有坡度
在最后一個換節(jié)我設計了拓展聯(lián)系，學生在理解百分數(shù)的基礎上，透過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。那里面沒有百分數(shù)，學生說出了里面內含100%；我國的航天科技十分先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了必須的思品教育。
《數(shù)的認識》教學反思 13
本單元的教學內容是100以內數(shù)的認識，包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)位的含義、數(shù)的順序
和比較大小以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。本單元知識是重點也是難點。通過本單元的教學，要求學生能夠正確數(shù)出
100以內數(shù)的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成，知道100以內數(shù)的順序，會比較
100以內數(shù)的大小，同時在理解數(shù)位的意義的基礎上，能夠正確讀寫100以內的數(shù)，會計算
整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。
在教學中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減
法學生掌握比較好，尤其是數(shù)數(shù)，大部分學生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五
個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經驗，
學生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。大多數(shù)學生喜歡用圈十法做題。在比較大小方面，
學生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由
學生歸納總結出來的'。關于整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率
和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
不足之處：在數(shù)的讀寫上，個別學生分不清讀數(shù)和寫數(shù)的書寫。學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用“多
得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
《數(shù)的認識》教學反思 14
本節(jié)課是在學生已掌握了“億以內數(shù)的認識”的基礎上進行教學的，對億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來難度不大。所以，在教學過程中我完全放手讓學生嘗試探究。課始，利用復習引入，來喚起學生已有經驗的同時，使學生能找出知識間的內在聯(lián)系和區(qū)別。為學生自主的探究新知做好準備。在探究新知的過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)三個知識點進行教學。每個知識點我都設計了3個基本環(huán)節(jié)，即：
�、倮靡延兄R，嘗試探索；
�、诮涣鞣椒�；
③練習活動。
在每個環(huán)節(jié)，我都大膽放手，讓學生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋找方法，使學生參與到數(shù)學活動中。這3個基本環(huán)節(jié)的活動，讓學生經歷了嘗試探索——交流總結——熟悉鞏固的全過程。在這個過程中，學生憑借已有的知識和經驗解決問題，通過與伙伴的交流討論，學得主動，學得愉快。在探索新知識的各項數(shù)學活動中，學生充滿了自信，而一次次探索成功，給學生帶來了積極向上的情感體驗。本課教學令人遺憾的.是，在學生探索完把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后，沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數(shù)進行對比，溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別，以致少數(shù)學生在完成作業(yè)時，對方法混淆不清，不能正確地進行改寫。
在學習完改寫成用“億”作單位的數(shù)后，題目要求改寫成用“萬”作單位的數(shù)時，少數(shù)學生也糊里糊涂地運用了改寫成用“億”作單位的數(shù)的方法，而單位寫的卻是“萬”，在練習課時，應重點強調這個問題。
《數(shù)的認識》教學反思 15
在本節(jié)課中，我的教學方面仍存在以下問題：
1、教學習慣過于隨意，給予學生表現(xiàn)的機會較少，很少引導學生用數(shù)學語言說完整的話，對于學生的回答評價不夠及時且評價過于單調，沒有起到示范作用；
2、設計的小組活動（小動物闖關）給予每組的機會不均等，不能真實反映哪一小組的學識水平，且在該環(huán)節(jié)教師板書不夠簡練；
3、整節(jié)課的判斷均由教師說了算，較少體現(xiàn)出學生的探究過程，由教師“包辦”太多；
4、課堂規(guī)范做得不夠好，孩子沒有傾聽的習慣，喜歡搶話；
5、課堂語言贅述太多，將重點難點沒有有條理的講述出來，突破得不夠好；
6、課堂節(jié)奏太慢，顯得很“散”，導致整節(jié)課重難點不突出，內容過多。
我將在以下方面做到改進：
1、適當把握課堂節(jié)奏，將課堂活動安排的緊湊一些，添加一些小游戲，使課堂顯得張弛有度；
2、緊抓課堂常規(guī)，規(guī)范學生聽課習慣，例如學具的擺放，回答問題要舉手，認真傾聽其他同學回答問題等；
3、把握教材，多看教參和課標，掌握每一節(jié)課的.重難點，能給學生講清楚重難點；
4、在課堂上多給學生一些探索的機會，多涉及一些有學生來“表現(xiàn)”的活動，做好“引導者”的本職；
5、教師除了教授和傾聽，還要學會引導學生回答問題，并能根據(jù)學生的回答及時做到評價，給學生回應。
《數(shù)的認識》教學反思 16
數(shù)的認識這部分內容著重復習小學階段所學數(shù)的概念，這些概念比較多，彼此之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。
成功之處：
注重知識之間的聯(lián)系，構建知識網絡。從縱向看，包括整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的有關概念，也包括負數(shù)的初步認識。從橫向看，可以歸納為五個方面的內容，即數(shù)的意義、數(shù)的讀法和寫法、數(shù)的大小比較、數(shù)的性質、數(shù)的改寫。在教學中，根據(jù)小學數(shù)學學習手冊的編排體系首先進行整體框架進行學習，然后根據(jù)每一個知識點進行具體復習，并進行適當?shù)难a充。例如：0和自然數(shù)都是整數(shù)，但是不能說整數(shù)只包括0和自然數(shù)；個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)；同時是2、3、5的倍數(shù)的最小兩位數(shù)是30，最小三位數(shù)是120；20以內的質數(shù)有2、3、5、7、11、13、17、19共8個；分數(shù)可以表示部分與整體的關系，還可以表示一個具體的'數(shù)量；0.5的倒數(shù)是；小數(shù)部分最大的計數(shù)單位是十分之一，沒有最小的計數(shù)單位；百分數(shù)表示兩個數(shù)之間的關系，后面不能帶單位名稱等等。
不足之處：
1．因為這節(jié)課的內容容量很大，但是不可能做到面面俱到，一些知識點在練習中出現(xiàn)了不同方面的錯誤。如：同時含有因數(shù)2、3、5的最小三位數(shù)是（235）；如果a=2x3x7，b=2x5x7，那么a和b兩數(shù)的最大公因數(shù)是（7）；0.08的計數(shù)單位是0.01，再添上（80）個這樣的單位是0.8。
2.不認真讀題，導致出現(xiàn)同步46頁9題，大部分學生在上面的□里填的也是小數(shù)。
《數(shù)的認識》教學反思 17
通過整理和復習《數(shù)的認識》以后，我深有感觸，六年級的學生馬上面臨畢業(yè)，在最后沖刺階段，我必須認真思考如何上好復習課的問題，切實提高復習效率，為提高學生成績和他們的后繼發(fā)展作出自己應有的努力
在復習《數(shù)的認識》時，知識點凌亂，內容繁雜，而且距離以前學習新知的時間較長，學生遺忘較多。為了提高復習效果，我把這一部分知識分成一個個小活動，精心設計生動活潑的教學環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學生的復習興趣，促進學生的自主學習。
活動一：你知道嗎？通過顯示一系列的圖片，讓學生自己從圖中汲取信息，同時鼓勵學生課外從網上或課外書中收集類似的素材貼在教室后面“數(shù)學樂園”中。這樣做，既能促使學生進一步理解數(shù)的意義，掌握各種數(shù)的讀寫方法，又能讓學生樂于參與，增加趣味性，同時可培養(yǎng)學生的觀察能力。
活動二：智力闖關。為了把枯燥無味的'練習變得趣味橫生，吸引學生關注的目光，我把相關概念特別是“數(shù)的整除”這個概念群中的諸多概念串聯(lián)在一起，設計成＂闖關游戲＂，讓學生拾級而上、層層推進。這樣既能在游戲中將注意力高度集中，鞏固那些難記的概念，又掌握了知識間的內在聯(lián)系，形成了良好的認知結構。
活動三：巧走迷宮。數(shù)的認識中有很多知識點都要求學生理解它們的聯(lián)系和區(qū)別，如分數(shù)的基本性質和小數(shù)的基本性質；分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的互化；整數(shù)、真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)之間的關系及改寫等，學生非常容易混淆。我?guī)ьI學生在數(shù)學迷宮中穿行，不斷激勵學生尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)異同點，提升和總結已學的知識，運用舊知識來挑戰(zhàn)和解決新問題，學生很感興趣。
《數(shù)的認識》教學反思 18
復習課的本質就是查漏補缺、系統(tǒng)整理和綜合應用。本節(jié)課我在新課程理念的指引下，靈活整理如識點，學生在我的引領下積極地完成了復習內容。數(shù)的認識中有很多知識點都要求學生理解它們的區(qū)別和聯(lián)系，本節(jié)課中，就涉及整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)方面的一系知識，比如：數(shù)的分類、整數(shù)的分類、分數(shù)的意義、小數(shù)的意義以及這些知識之間一系列的聯(lián)系與區(qū)別等，如：整教、小數(shù)、真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)之間的關系及改寫等，學生非常容易混淆。
在處理知識梳理方面，我先在前一天讓學生自己回家復習本部分知識，并用自己的方式寫下整理圖。在本節(jié)課上我提出問題后讓學生展示各自的`整理圖，然后讓學生自己匯報梳理知識點，進而老師加以補充、板書，很好地處理“補”與“梳”的關系。使學生對于本節(jié)課所要復習的內容一目了然，這一做法同時也起到摸清學生底子的作用。
這是本次復習課比較成功的一方面，但在配套練習中仍存在不足，沒有很好地將練習題與整理復習的內容有效地結合起來，“理”與“練”沒有達到雙豐收的效果。
在以后的復習教學當中，我會提前告訴學生下節(jié)課要復習的知識點具體有哪些，還要讓學生自己整理，學生整的過程中也是復習回顧知識的過程。練習時，要有基礎的練習和提高的練習。課堂上首先是對知識點進行回顧后馬上進行獨立自主的練習，最后，對多數(shù)學生有問題的地方再進行重點復習。同時，在教學當中，要善于抓住教學機制，要加強對學生思維的拓展，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高他們分析問題和解決問題的能力。
《數(shù)的認識》教學反思 19
100以內數(shù)的認識不像20以內的數(shù)那樣，一眼就看得清楚，它感覺起來有一定的困難。本節(jié)課是通過讓學生數(shù)糖果、手指頭、紅豆等一系列的活動，這樣以數(shù)為核心，以數(shù)為主線的思路上去培養(yǎng)、去感悟。教學中，我力求做到：
一、通過各種途徑培養(yǎng)學生的數(shù)感。
針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我通過培養(yǎng)學生的估算意識，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學生的數(shù)感。先讓學生猜猜方盤里的糖果有多少個再確認，有利于提高學生對100的感知能力，培養(yǎng)了學生的數(shù)感。
二、注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
通過提出問題，誰能數(shù)100個糖果，還能數(shù)100個什么物品？學生說很多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學生在生活中的.中的積累，把這種積累經驗釋放一下，交流一下，很有價值，也體現(xiàn)了100這個數(shù)的廣泛應用。當然，學生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實我們人身上就能找到100，手指頭人人都有，把它們結合起來，我覺得會很親切、自然，也很有趣味。再通過問學生怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當學具，使學生非常親切地感受到“數(shù)”就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系起來。
三、充分讓學生動手操作體會數(shù)是數(shù)出來的。
在教學中，我力求讓學生多次經歷數(shù)數(shù)的過程，看老師數(shù)糖果，數(shù)100個手指頭等，數(shù)數(shù)是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，學生必須要親自去數(shù)，所以這一過程很重要。我為學生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經歷這一過程。這樣讓學生通過動手操作數(shù)出物體的個數(shù)，體現(xiàn)數(shù)是數(shù)出來的。
整堂課氣氛活躍，我與學生融為一體，較好地完成了本節(jié)課的教學任務，但是也存在一些不足的地方，迫使我今后應繼續(xù)學習新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學水平。
《數(shù)的認識》教學反思 20
“數(shù)的認識”主題教研活動反思20xx年4月2日，市小學全體數(shù)學教師在我校宋校長的統(tǒng)一組織下，參加了“基于深度學習的小學數(shù)學教學行動研究”——“數(shù)的認識”教學設計講評與研討第一次主題教研活動。
這次教研活動非常的豐富，而且質量也很高。首先是由胡老師帶來的《萬以內數(shù)的認識》單元說課。其次是呂老師的《100以內數(shù)的認識》課時說課，然后是張、王老師帶來的.《小數(shù)的意義》課時說課，接著劉老師進行了《分數(shù)的意義和性質》單元說課，最后是由武老師針對四節(jié)說課進行點評與指導；武老師針對項目提交的教學設計進行點評與指導，并與參與活動的老師們進行了互動交流。這次教研活動以具體的課例使老師整體理解與貫通“數(shù)的認識”主題下的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)等教學內容，有效的幫助老師們建立“數(shù)的認識”教學主題的承重墻，打通各教學單元之間的隔斷墻。
給我留下深刻印象的是第一位老師胡林青老師帶來的《萬以內數(shù)的認識》單元說課。首先這位老師的PPT做的很漂亮，清新淡雅，層次鮮明，有邏輯。本單元“萬以內數(shù)的認識”的教學分兩步進行。讓學生一千一千地數(shù)，理解10個一千是一萬，從而認識計數(shù)單位“萬”。另外，還讓學生利用計算器一千一千地數(shù)，從一千數(shù)到一萬，由學生單獨操作后再組織交流，加強學生的理解。
這一單元主要包含三個知識點：1000以內數(shù)的認識，10000以內數(shù)的認識，整百整千加減法。胡老師從以下7個方面進行整單元的說課：指導思想與理論依據(jù)，教學背景分析，單元學習目標，學習效果評價設計，單元學習規(guī)劃，學習過程，教學設計特色與反思。涵蓋的面非常的廣，這點我之前從來沒有做過。胡老師分析的非常全面透徹，聽完之后我對這一單元的主要知識點，重難點是很什么，如何突破重難點，如何更有效的培養(yǎng)學生的數(shù)感有了進一步的了解。胡老師從課標出發(fā)指出：數(shù)的認識的核心概念是計數(shù)單位、十進制、位值制，要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是數(shù)感，并根據(jù)學生的心里特點，讓學生借助直觀模型進行數(shù)數(shù)，在認識數(shù)的過程中積累從“逐一計數(shù)”到“按群計數(shù)”多種數(shù)數(shù)方法和經驗，滲透十進制的概念，培養(yǎng)數(shù)感。在對教材進行分析時指出：在第一階段數(shù)的大小變化，但思維框架沒有變化，并把第一學段中的讀寫數(shù)的方法，認識了計數(shù)單位“個”、“十”、“百”等幾個計數(shù)單位及數(shù)數(shù)的經驗等有效遷移到第二學段中。在單元學習規(guī)劃中，胡老師根據(jù)學情和內容對“認識千”和“認識萬”進行了整合，把“估計感受千”與“感受估計”打通整合成一節(jié)課，整個設計做到了抓住核心概念，建立了承重墻，打通了隔斷墻。
學生們停課不停學，老師當然要停課不停研，教研一直都是老師提高專業(yè)水平，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)的重要方法。
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