《恐龍》教學(xué)反思集錦15篇
身為一名剛到崗的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《恐龍》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《恐龍》教學(xué)反思1
恐龍猜想一課，能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自己感興趣的事例，了解科學(xué)探究、猜想的方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的科學(xué)態(tài)度，從已有知識(shí)出發(fā)，以大膽猜想、科學(xué)論證、親身實(shí)踐，來(lái)形成對(duì)未知事物的有目標(biāo)、有方法的探索。
小學(xué)科學(xué)課，知識(shí)不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是讓學(xué)生有一個(gè)科學(xué)態(tài)度：從小對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理;樂于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)活動(dòng)。認(rèn)識(shí)交流的重要性，有主動(dòng)與他人合作的態(tài)度。對(duì)別人的情感和利益具有敏感性，并能理解別人的觀點(diǎn)。
有熱愛自然，珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境的`意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。有一定的科學(xué)能力：首先，保持對(duì)科學(xué)以及與科學(xué)有關(guān)事件的好奇心，具有一定的想象力，敢于創(chuàng)新。其次，對(duì)科學(xué)與技術(shù)感興趣，有參與科學(xué)和技術(shù)事務(wù)的愿望，關(guān)心科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展。然后，能夠?qū)嵤虑笫牵鹬刈C據(jù)，基于證據(jù)進(jìn)行判斷推理、解決問題和進(jìn)行質(zhì)疑。
這節(jié)課，教師能夠關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)能力的培養(yǎng)，從教材入手，以學(xué)生感興趣的形式，在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
《恐龍》教學(xué)反思2
蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：
教師出示兩個(gè)句子，讓學(xué)生觀察比較：
1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類。
2、一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類。
生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”。
生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。
生3：用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。
……
由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。
教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說(shuō)明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的'科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。
難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語(yǔ)言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。
怎么教？語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說(shuō)，感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。
《恐龍》教學(xué)反思3
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇科普說(shuō)明文，主要介紹了中生代時(shí)期的恐龍演變成鳥的過(guò)程。文中第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究，第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn)，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。 “了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。感知、梳理課文后，我直奔教學(xué)的、重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥類的經(jīng)過(guò)，這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，是本課的又一重點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生一起體會(huì)“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒�！边@句話中“漫長(zhǎng)的”、“一支”這類詞語(yǔ)的精確，然后讓學(xué)生去全篇文章搜索哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確。學(xué)生找得準(zhǔn)，體會(huì)得也很不錯(cuò)。
本節(jié)課雖然取得一些成績(jī)，同時(shí)也存在不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí)，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張，學(xué)生感受到了老師的緊張，心里也跟著緊張，從而整個(gè)一堂課下來(lái)，課堂氣氛是比較沉悶的。
二是上課的語(yǔ)言非常平淡，沒有激情，本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文，可是語(yǔ)言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語(yǔ)言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。
三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在填寫表格的'時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格，只是很漠然的聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái)，讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格，共同把它完成。
主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的三個(gè)方面，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的，但是要想有進(jìn)步就不能怕難，我覺得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來(lái)改變自己的語(yǔ)言，我也深深的認(rèn)同“其實(shí)，語(yǔ)言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語(yǔ)言，期望能獲得好的改進(jìn)。
《恐龍》教學(xué)反思4
今天上午我們進(jìn)行了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)__恐龍的秘密。一談?wù)撈鹂铸�，每個(gè)孩子都顯得特別的興奮和好奇。在日常生活當(dāng)中也時(shí)常能聽到他們?cè)谡務(wù)撛陔娨暽峡吹竭^(guò)的恐龍大概是什么樣子的，但是對(duì)于恐龍具體有生活的年代和環(huán)境以及它喜歡吃的`食物，還有化石的形成都不太了解。
本節(jié)課我分為四個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過(guò)談話討論，讓幼兒對(duì)恐龍感興趣，樂意參加談話及討論。然后結(jié)合圖片重點(diǎn)講了祿豐龍、馬門溪龍、霸王龍，以及龍的生活年代、形狀。我先請(qǐng)小朋友自己討論然后在集體面前交流，最后教師再小結(jié)。接著讓幼兒根據(jù)龍的特性進(jìn)行分類。最后在活動(dòng)過(guò)程中，探究“恐龍”是怎么滅絕時(shí)，幼兒發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。有的說(shuō)：“恐龍是餓死的，因?yàn)闆]有吃的了。”……大家互不相讓，各據(jù)一詞。這時(shí)我就將課件資源加了進(jìn)來(lái)，引導(dǎo)幼兒一起觀看并進(jìn)行小結(jié)：“你們說(shuō)的都很好，其實(shí)，關(guān)于恐龍究竟是如何滅亡的，科學(xué)家們也作了各種猜想，但卻都沒有根據(jù)，所以恐龍的滅絕，至今為止，仍然是一個(gè)沒有解決的謎題�！�
恐龍”是遠(yuǎn)古動(dòng)物，關(guān)于它的生活時(shí)期，化石形成等知識(shí)，幼兒了解起來(lái)有些抽象，但孩子們的好奇心卻十分強(qiáng)烈。可見，興趣是最好的老師。所以，我想，我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中應(yīng)該盡量調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣的推動(dòng)下，自覺地學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)效果和幼兒注意力的集中效果會(huì)更好，同時(shí)也有利于幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
《恐龍》教學(xué)反思5
一、本課的優(yōu)點(diǎn)主要有四點(diǎn)：
1、學(xué)科整合，開闊學(xué)生的綜合思維。
由于學(xué)生對(duì)“恐龍”的興趣很高，因此在課前我有意上網(wǎng)查閱了大量的恐龍方面的資料，并篩選出學(xué)生最感興趣的內(nèi)容加入教學(xué)設(shè)計(jì)中。課上，教學(xué)設(shè)計(jì)中大量的恐龍資料和圖片，給予學(xué)生豐富的生物科普知識(shí)和強(qiáng)烈的視覺沖擊，將美術(shù)學(xué)科與生物科學(xué)有機(jī)的整合，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，豐富學(xué)生的視野，開闊了學(xué)生的綜合思維。
2、循序漸進(jìn)，重難點(diǎn)突出。
恐龍的種類豐富，外形迥異，為了讓學(xué)生在創(chuàng)作中能表現(xiàn)出恐龍的不同外形特點(diǎn)，在欣賞分析的環(huán)節(jié)上我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了循序漸進(jìn)的引導(dǎo)觀察：先是欣賞分析水中恐龍、陸上恐龍、天上飛的翼龍等基本類型的恐龍外形，通過(guò)學(xué)生分析、教師演示掌握這幾類恐龍的畫法，解決教學(xué)重點(diǎn)；然后通過(guò)外形相似恐龍的對(duì)比觀察，使學(xué)生了解恐龍間的細(xì)小差異，為學(xué)生創(chuàng)作不同特點(diǎn)的恐龍做好鋪墊，化難為簡(jiǎn)的解決教學(xué)重難點(diǎn)。
3、提出創(chuàng)作要求，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在本課的作業(yè)中教師提出明確的創(chuàng)作要求，使學(xué)生有意識(shí)的在創(chuàng)作時(shí)注意這些問題，形成良好的創(chuàng)作習(xí)慣，同時(shí)創(chuàng)作要求的提出也明確了作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)評(píng)價(jià)中就能夠有準(zhǔn)可循。
4、重視學(xué)生展示和講述，給與學(xué)生滿足感。
在本節(jié)課的作品展示中，我注重讓孩子講述自己畫中的故事，既培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，同時(shí)還鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言敘述的能力，給予學(xué)生創(chuàng)作展示的滿足感，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
二、本節(jié)課教學(xué)還存在不足和遺憾，主要有以下三點(diǎn)：
1、關(guān)于恐龍的知識(shí)過(guò)多，學(xué)科偏移，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間不足。
由于了解到學(xué)生對(duì)恐龍這個(gè)話題的熱情極高，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)的加入了大量的有關(guān)恐龍的知識(shí)，甚至在造型分析時(shí)也盡量全面的（海、陸、空）多選擇幾個(gè)有代表性的恐龍進(jìn)行分析，恐龍的知識(shí)很豐富，學(xué)生的滿足感有了，但卻削弱了美術(shù)學(xué)科自身的知識(shí)特點(diǎn)，因此從學(xué)科的.角度來(lái)看，有些偏向生物科學(xué)，忽略了美術(shù)學(xué)科自身；而且由于恐龍知識(shí)的大量了解，致使學(xué)生后期創(chuàng)作時(shí)間有些不足，可通過(guò)兩課時(shí)安排來(lái)解決。
2、缺乏學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。
由于恐龍的種類很多，形態(tài)各異，共同點(diǎn)不好總結(jié)，因此本課教學(xué)大多以教師講述、演示為主，其目的也是盡可能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生了解恐龍的有關(guān)知識(shí)提供充足的時(shí)間保障，但卻忽略了學(xué)生自主、探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)主體似乎有些錯(cuò)位。
3、學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)作方式過(guò)于單一。
課前，我將這一課的創(chuàng)作分為繪畫和泥塑兩種形式，各分配一課時(shí)，目的是想通過(guò)兩節(jié)課使學(xué)生從平面繪畫、立體泥塑兩種角度來(lái)表現(xiàn)恐龍，滿足學(xué)生對(duì)恐龍的熱情，同時(shí)也鍛煉學(xué)生多途徑的創(chuàng)作表現(xiàn)能力。但在繪畫課時(shí)中，忽略了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，僅僅采用了獨(dú)立創(chuàng)作的方式；同時(shí)也忽略了繪畫表現(xiàn)的多樣性，沒有鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的多種繪畫方式進(jìn)行表達(dá)，大多數(shù)學(xué)生都以兒童畫這一表現(xiàn)形式來(lái)完成作業(yè)。學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)作方式都顯得過(guò)于單一
《恐龍》教學(xué)反思6
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。文章層次清楚，語(yǔ)言淺顯。
在課前，我讓學(xué)生充分利用課外資源，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，激發(fā)興趣，積累相關(guān)的知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，以問題：課文向我們介紹了哪幾種恐龍?這些恐龍有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，突出學(xué)生的`主體地位，使全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。接著以雷龍為例，讓學(xué)生找出描寫雷龍?zhí)攸c(diǎn)的句子，通過(guò)討論知道了課文是用“作比較”和“打比方”的說(shuō)明方法把雷龍身體非常龐大的特點(diǎn)寫具體的，再通過(guò)有感情的朗讀把它的特點(diǎn)讀出來(lái)。小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法以后，讓學(xué)生循著這樣的思路自學(xué)其它恐龍的特點(diǎn)和說(shuō)明方法，學(xué)生能較好地理解課文，能準(zhǔn)確地總結(jié)出說(shuō)明方法。俗話說(shuō)：“授人以魚不如授人以漁。”在給與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)后，由扶到半扶半放到全部放手，學(xué)生的觀察、思維及語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。
最后，讓學(xué)生做小小解說(shuō)員，介紹自己最喜歡的恐龍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外探究，大大擴(kuò)大了學(xué)生的視野。學(xué)生通過(guò)查資料、交流的方式，獲得了書本上學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。最后，讓學(xué)生猜測(cè)恐龍滅絕的原因，學(xué)生踴躍發(fā)言，答案豐富多彩，極大地發(fā)展了思維能力和想象力。
總之，這堂課我作了精心的準(zhǔn)備，受到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這堂課也存在著不足，過(guò)程還不夠緊湊，教學(xué)語(yǔ)言還應(yīng)精練些。
《恐龍》教學(xué)反思7
這篇課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。去年學(xué)生買了一套書，最感興趣的一本就是《恐龍?zhí)矫亍�，常常拿著這本書擠在一起津津有味地看。對(duì)恐龍的一些常識(shí)他們已經(jīng)了解得比較多了，而且文中的語(yǔ)言淺顯易懂學(xué)生自己就能讀明白，我就把重點(diǎn)擺在體會(huì)說(shuō)明方法的精妙處。作者多處運(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法，讓人如見其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，先深入感知雷龍的形態(tài)特點(diǎn)及感受作者是如何來(lái)介紹雷龍的'，即運(yùn)用了打比方、作比較等說(shuō)明方法，感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精準(zhǔn)。然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，選擇一種恐龍，研究描寫它的句子，思考作者用哪些說(shuō)明方法將事物描述具體的，再交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這樣孩子們既讀懂了課文，也掌握了說(shuō)明方法，一舉兩得。
《恐龍》教學(xué)反思8
《恐龍世界》一課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課�！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題，學(xué)生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的'故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中我首先以《侏羅紀(jì)公園》的影片片段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察分析圖片，使學(xué)生了解恐龍的種類、習(xí)性、外型，上課時(shí)讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的恐龍玩具，組織學(xué)生以小組為單位，“比一比”看哪組同學(xué)能擺出有意思的情節(jié)，在學(xué)生擺放過(guò)程中，提醒學(xué)生注意恐龍之間的相互關(guān)系以及大小變化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高同時(shí)，很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
《恐龍》教學(xué)反思9
《恐龍》這篇課文是一篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒有見過(guò)，它的種類、形態(tài)和生活習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱�，作者多處運(yùn)用用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法進(jìn)行描述，增強(qiáng)了文章的可讀性。本課不應(yīng)是枯燥無(wú)味的說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)課文特點(diǎn)，讓學(xué)生在興趣與樂趣中品讀感悟語(yǔ)言文字，在讀中學(xué)習(xí)文章是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。
課前學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)卡的要求進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，包括生字詞語(yǔ)、課文的主要內(nèi)容、以及自主探究喜歡的恐龍、查閱恐龍資料。
錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，一開始播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象，這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)生字朗讀與書寫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住全文的大體結(jié)構(gòu)。
掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)了解第二段恐龍的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的這些特點(diǎn)寫具體的。這部分的設(shè)計(jì)思路：
（1）錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍蚋鱾�(gè)角落里奔跑的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁白：在6千萬(wàn)年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓?duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來(lái)學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來(lái)了。
（2）分類教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語(yǔ)言特色。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒見過(guò)，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計(jì)課件時(shí)候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的.圖片和文字說(shuō)明相配。教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先讓學(xué)生通過(guò)自習(xí)小組討論，填寫恐龍種類和特點(diǎn)表格，再進(jìn)行小組歸納，互相補(bǔ)充。語(yǔ)文課是貫穿語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，充分做到在讀中體會(huì)作者是怎么樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從一個(gè)句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)識(shí)體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟發(fā)，教師只在一旁適時(shí)點(diǎn)撥。這正是“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之�！崩缃獭袄垺睍r(shí)，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀。并問學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來(lái)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)各種恐龍的特點(diǎn)，形態(tài)、習(xí)性進(jìn)行了深層次地探討，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，學(xué)生對(duì)研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來(lái)。
（3）課尾設(shè)疑，留有余味。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！� 由于前面很多相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)時(shí)，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣和決心。我便放手讓學(xué)生談?wù)撗芯�，通過(guò)各種資料的搜集，以你的觀點(diǎn)，你猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問題”沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒已見，讓思維有靈活度和自由度。孩子們的各種設(shè)想引得周圍聽課教師哈哈大笑。因?yàn)檎n堂上時(shí)間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力，準(zhǔn)備來(lái)個(gè)“恐龍知識(shí)競(jìng)賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少，但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過(guò)程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探索及同行們的集思廣益。我堅(jiān)信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語(yǔ)文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而取得語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果。
《恐龍》教學(xué)反思10
科普類的說(shuō)明性文章是一種重要的實(shí)用文體，一般形式簡(jiǎn)短，內(nèi)容科學(xué)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，條理清晰。知識(shí)性、科學(xué)性是它的主要特點(diǎn)。如何上出科普類文章的“語(yǔ)文味”，把此類課文上得有情有趣，有滋有味，我在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)作了點(diǎn)嘗試：
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。２０世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。研讀課文，我認(rèn)識(shí)到：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，又可以使學(xué)生學(xué)到描寫事物的基本方法；同時(shí)開闊學(xué)生 的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的'情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
在教學(xué)中，我從二方面入手，一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科普類文章的特點(diǎn)，理清課文的線索。直接從課文第二自然段的最后一句“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”導(dǎo)入，從中間向前一步一步反推，理清閱讀思路，讓學(xué)生了解課文是如何揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在邊讀邊悟中懂得：正是這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，使得科學(xué)家們可以把恐龍變化為鳥類、飛向藍(lán)天的演化過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)；二是在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞著“恐龍變成鳥類的演化過(guò)程”這個(gè)閱讀話題，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)作者用詞造句的精妙之處，領(lǐng)悟科普類文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；讓學(xué)生模仿科學(xué)家，也去推想“恐龍變成鳥類的演化過(guò)程”，充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生興趣比較高，效果也不錯(cuò)，都學(xué)說(shuō)得有滋有味。
這篇文章為典型的科普說(shuō)明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時(shí)也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。我還利用圖片或影象讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過(guò)程等。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中活用說(shuō)明方法，進(jìn)行內(nèi)化語(yǔ)言，遷移方法。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)和能力這兩只翅膀同時(shí)翱翔在科學(xué)的天空。
教師的教是為了不教，是為了將來(lái)我們不用教學(xué)生就能獨(dú)立學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。因此，在我們教學(xué)之前，教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識(shí)，想教會(huì)孩子什么？為什么這樣教？實(shí)際上又教了什么？我們既要在教前有準(zhǔn)備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)。
《恐龍》教學(xué)反思11
在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，由于平時(shí)注重了預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的理解力培養(yǎng)，故在教學(xué)過(guò)程中，課文部分不用講的太詳細(xì)，學(xué)生并能根據(jù)課文找到許多相關(guān)資料。在課前布置學(xué)生搜集資料，有很好的效果。在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生對(duì)恐龍的種類及滅絕產(chǎn)生了相當(dāng)大的興趣與疑問，借助有聲有圖的電腦課件，使本節(jié)課充滿生機(jī)，學(xué)生好學(xué)，教師愛教，不但了解了許多有關(guān)恐龍的知識(shí)，還了解到說(shuō)明文中的幾種說(shuō)明方法，反思這節(jié)課，有失有得：
一、成功之處：
1.視頻的運(yùn)用，補(bǔ)充了學(xué)生生活中對(duì)恐龍感性認(rèn)識(shí)的不足，起到了直觀的讓學(xué)生了解特點(diǎn)的作用。通 過(guò)比較句子特點(diǎn)，明白說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，從比較、感悟，到尋找“雷同”，皆為學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，充分體現(xiàn)了重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新課程理念。
2.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)說(shuō)明方法時(shí)，就采用了“授之于漁”的教學(xué)形式，先范舉了如何掌握梁龍有說(shuō)明方法，師生共同小結(jié)學(xué)法，再讓學(xué)生通過(guò)小組討論，自己解說(shuō)，再結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的.手里。又如匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師又讓學(xué)生自主選擇匯報(bào)的內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)到哪，就學(xué)習(xí)哪，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特意指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)加以鼓勵(lì)。” 在教學(xué)《恐龍》這一課時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)侏羅紀(jì)公園”和“恐龍的自我介紹”兩個(gè)環(huán)節(jié)。而這種尊重個(gè)性體現(xiàn)在個(gè)性化的表達(dá)上——“恐龍的自我介紹”，這一環(huán)節(jié)，是對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的提升，在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解了恐龍的特征以后，學(xué)習(xí)課文對(duì)恐龍的描寫方法，采用第一人稱的寫法，寫出自己喜歡的恐龍的特征，并用上說(shuō)明方法，達(dá)到了知識(shí)的遷移。
4.課堂上以讀為本，讓學(xué)生充分朗讀。三年級(jí)的教學(xué)，朗讀指導(dǎo)也是頗為重要的，但在教學(xué)過(guò)程中，老師靈活地運(yùn)用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。同時(shí)設(shè)計(jì)“競(jìng)讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)，引入“競(jìng)爭(zhēng)”，培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”意識(shí)，如：“你讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能比他讀得更好?”“誰(shuí)來(lái)把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生爭(zhēng)著讀好句子，課堂氣氛調(diào)動(dòng)了，學(xué)生的積極性也被提起來(lái)了，在讀中悟，在悟中讀，體會(huì)語(yǔ)感，在輕松的環(huán)境中不知不覺得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。
二、不足之處：
每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)不夠流利、順暢，教師的語(yǔ)言不夠精煉。
《恐龍》教學(xué)反思12
恐龍的滅絕，我本以為書上的種種說(shuō)法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了。不過(guò)試試看,也許能說(shuō)出點(diǎn)什么呢。于是,我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你覺得曾經(jīng)是那么輝煌的恐龍家族滅絕的原因還有什么?”黃帥說(shuō)：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了�！北M管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災(zāi)難性的海浪。但猜想獨(dú)一無(wú)二，又能聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)時(shí)事，所以我對(duì)他大加贊賞。緊接著，呂好運(yùn)說(shuō)：“可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂，恐龍掉到了地底下�！狈`鑫補(bǔ)充到：“而當(dāng)時(shí)沒有測(cè)量地震的地動(dòng)儀(前面剛學(xué)過(guò)《數(shù)星星的孩子》)”我聽了，為學(xué)生的想象力感到驕傲，但地動(dòng)儀是人類發(fā)明的，作為動(dòng)物的恐龍不僅不會(huì)制造這種科學(xué)性極強(qiáng)又很精密的工具，又如何能使用呢?所以我又覺得很好笑。不過(guò)當(dāng)然克制住了。只是說(shuō)：“他們不知道哪里什么時(shí)候發(fā)生地震，所以逃脫不了地震的災(zāi)害，對(duì)嗎?”有的學(xué)生說(shuō)：“也許當(dāng)時(shí)火山爆發(fā)，恐龍滅絕了。”林小虎說(shuō)：“他們可能吃了一種有毒的食物，中毒死了�！卑l(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點(diǎn)。胡勇偉說(shuō)：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了。植物都枯萎了，恐龍又找不到吃的，餓死了�！庇羞@種想法的學(xué)生真有逆思維，因?yàn)檎n文中的一種說(shuō)法是：有一次，地球上的.天氣突然變得很寒冷，恐龍耐不住嚴(yán)寒……林小虎又說(shuō)：“可能是因?yàn)榭铸堉g相互殘殺，最終恐龍滅絕了。”
恐龍滅絕的原因至今是個(gè)謎，因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)來(lái)往往是源于大膽的猜想。盡管今天學(xué)生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力。有時(shí)候覺得學(xué)生盡管可氣，可無(wú)法掩蓋他們的靈氣。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。
《恐龍》教學(xué)反思13
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，也是學(xué)生接觸的第一篇說(shuō)明文。介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開始就對(duì)恐龍有個(gè)大概的印象呢?為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，從而使學(xué)生初步了解一些恐龍的知識(shí)。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了關(guān)于書中各種恐龍的視頻，并和同組老師制作了《恐龍》的.課件。竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在過(guò)程中我先帶學(xué)生學(xué)習(xí)兩種恐龍，然后給學(xué)生發(fā)的設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)剩下5種恐龍，上臺(tái)匯報(bào)。但是效果卻不好
原因如下
1、學(xué)生第一次學(xué)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明方法不了解，但是我再講了兩種之后，就放手了，學(xué)生自學(xué)起來(lái)很吃力，因此失去了積極性。
2、我用了一個(gè)固定的表格形式讓他們按此匯報(bào)，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性。看起來(lái)我在放手，但還是讓他們按我的思路來(lái)走。
3、對(duì)抽象的說(shuō)明方法強(qiáng)調(diào)太多，本只要他們了解就行，我卻要求他們掌握，結(jié)果超出了他們的學(xué)習(xí)能力，因此課堂上發(fā)言的人很少。
4、因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的問題，讓課堂時(shí)間不夠用，課沒有講完。下課后，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行評(píng)課，讓我找到了解決方法，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上應(yīng)該有所改變，比如：可以跟著學(xué)生的興趣走，問學(xué)生你對(duì)那個(gè)感興趣，讓學(xué)生說(shuō)，抓住幾個(gè)指導(dǎo)，剩下的讓他們自己找特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)7種恐龍后，統(tǒng)一讓他們找說(shuō)明方法，一帶而過(guò)就行，不用浪費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間。這樣相信會(huì)節(jié)省一部分時(shí)間，課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間會(huì)安排更合理。
經(jīng)過(guò)這一課，讓我又有了更多的認(rèn)識(shí)，更多收獲，也意識(shí)到自身經(jīng)驗(yàn)的不足之處，希望以后有更多的磨練，在磨練中進(jìn)步。
《恐龍》教學(xué)反思14
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心目中最神奇的一類動(dòng)物。早在開學(xué)初，同學(xué)們就把《恐龍》評(píng)選為最喜歡的一篇課文。學(xué)期中，正好又參觀了一次恐龍展。所以，對(duì)這節(jié)課十分有興趣。可恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。于是我把這課設(shè)計(jì)為語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生并不陌生，從我二下開始任教起，已經(jīng)有十來(lái)篇課文是采用的這種整合教學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。如：《海底世界》《西湖》《拉薩的天空》《東方之珠》《石頭書》《航天飛機(jī)》《長(zhǎng)城和運(yùn)河》《微笑著承受一切》等。整合課都是在網(wǎng)絡(luò)教室上的。學(xué)校有幾間條件很好的網(wǎng)絡(luò)教室，但因?yàn)樵O(shè)在中學(xué)部，所以我們就近使用了我們小學(xué)部的網(wǎng)絡(luò)教室。
這間網(wǎng)絡(luò)教室只有20臺(tái)電腦，所以我給學(xué)生分了兩人一組，采用合作學(xué)習(xí)的方式。課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)恐龍的`資料。學(xué)生們上網(wǎng)搜索、查找書籍、看恐龍的電影，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。在第一課時(shí)中，學(xué)生們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，我又提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們閱讀。學(xué)生們以極大的熱情投入了學(xué)習(xí)，他們主動(dòng)地查找、閱讀、篩選、整理、下載，神奇的網(wǎng)絡(luò)世界為他們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。這節(jié)課是第二課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解恐龍的種類。既要充分地利用信息技術(shù)，又要突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，所以我先以雷龍為例，通過(guò)比較句子：“雷龍是個(gè)龐然大物。”和“雷龍是個(gè)龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般�！弊プ≌Z(yǔ)言文字，通過(guò)反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知打比方、作比較等說(shuō)明事物的方法，并了解雷龍的特點(diǎn)。然后充分利于網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性，在“拓展面”上下功夫，讓學(xué)生借助課本與網(wǎng)絡(luò)，自主合作探究其他恐龍的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了“自學(xué)研究表”，以雷龍為例子，照例子，寫出三種喜歡的恐龍的名字、它的特點(diǎn)、填寫哪些地方可以看出它的特點(diǎn)。
前兩個(gè)寫課本中的，后一個(gè)寫在網(wǎng)上查尋到的其他的。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)探究，既利用了網(wǎng)絡(luò)提供的資源，又學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言組織與概括。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不拘泥于課本，學(xué)生有了更多的體會(huì)。比如，有所補(bǔ)充的：除了知道課本里介紹的霸王龍的牙齒像鋒利的匕首，還從網(wǎng)上知道了它牙齒的邊緣不是平的，是鋸齒狀的，怪不得那么厲害啦；有所發(fā)現(xiàn)的：課本里介紹了雷龍是個(gè)龐然大物，可學(xué)生們從網(wǎng)上知道，還有更大的恐龍是震龍。除了體型更大外，雷龍每走一步像打雷，可震龍走起路來(lái)像地震；有所疑問的：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了教材的錯(cuò)誤，課本里介紹三角龍頭上每只角都有一米多長(zhǎng)，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，他們知道，原來(lái)鼻子上方的那個(gè)角并不長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合把他們帶到了更為寬廣的知識(shí)領(lǐng)域。
下課前，我放映了學(xué)生們第一課時(shí)和課后完成的幻燈片。他們采用了獨(dú)立制作和自愿合作兩種方式，分別從“恐龍的種類”“科學(xué)家對(duì)恐龍的研究”“恐龍的消失”等方面制作了幻燈，這項(xiàng)作業(yè)是由能力的同學(xué)選擇完成的，既加深了對(duì)課文的理解，又鍛煉了信息技術(shù)。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了“我是龍”的練筆，準(zhǔn)備讓學(xué)生在bbs上自由書寫。這也是學(xué)生們樂衷的。把自己的感想或練筆寫在討論區(qū)交流。每當(dāng)看到網(wǎng)上自己和同學(xué)們發(fā)上去的成果，他們那興奮勁就別提了�？捎捎跁r(shí)間的關(guān)系，我沒有來(lái)得及讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練筆。在這樣的課中，最讓我頭疼的是時(shí)間不夠，40分鐘，又要學(xué)習(xí)課文，又要充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識(shí)，如何利用與分配好時(shí)間呢呢，我將好好思考這個(gè)問題。
《恐龍》教學(xué)反思15
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇說(shuō)明性的短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。
我最近在課堂質(zhì)量工程二期復(fù)驗(yàn)時(shí)執(zhí)教了《恐龍》一課，感受頗深。
從教學(xué)效果來(lái)看，本堂課較為成功。有以下幾點(diǎn)可取之處。
1．充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
由于恐龍距離我們年代久遠(yuǎn)，誰(shuí)也沒有見過(guò)，學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟。所以課前讓學(xué)生從多種途徑了解恐龍，掌握大量的文字、圖片、模型資料。課堂上教師利用多媒體展示大量圖片、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)恐龍的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)恐龍、走近恐龍，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，深深吸引了孩子的注意力，新奇感和探究的熱情始終伴隨他們，于是，便能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂顯得生動(dòng)而活潑。可以說(shuō)，信息技術(shù)在本課教學(xué)中發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
有人說(shuō)，教是為了不教。故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在教學(xué)中正確處理導(dǎo)與教的關(guān)系。在精讀課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)雷龍，用抓重點(diǎn)詞句、了解說(shuō)明方法、感情朗讀等方法來(lái)感受恐龍的特點(diǎn)，暗示了學(xué)習(xí)方法和步驟，為后面的自學(xué)作了一個(gè)示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學(xué)生自主研究，并給一個(gè)提示，讓學(xué)生明確目的，帶著任務(wù)去讀書。在匯報(bào)時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)。這樣既激發(fā)了自主探求的欲望、鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了學(xué)生的.主體地位。從檢查反饋來(lái)看，學(xué)生的思維被激活，回答都很精彩，都有自己的獨(dú)特感受，讓課堂呈現(xiàn)很多亮點(diǎn)，顯得精彩紛呈，煥發(fā)生機(jī)與活力。這正是學(xué)生在成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮主動(dòng)積極性后產(chǎn)生的良好效果。
3、積累遷移，將文本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字。
在集體學(xué)完雷龍后，我給了學(xué)生一個(gè)提示，讓他們自主研讀，然后匯報(bào)。這是將課文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言的過(guò)程，從而達(dá)到記得住，用得出的境界。鍛煉了學(xué)生的表達(dá)、理解能力。
有人說(shuō)，教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。任何一堂課都有值得改進(jìn)的地方。本節(jié)課的不足之處：
1、這課是學(xué)生比較感興趣的課文，在朗讀時(shí)該會(huì)聲情并茂，但在具體教授時(shí)學(xué)生始終讀的不到位，這與我沒有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀技巧是密切相關(guān)的。比如：在學(xué)習(xí)雷龍時(shí)，通過(guò)“龐然大物”等詞語(yǔ)可以說(shuō)明雷龍的大，學(xué)生已經(jīng)提到“龐然大物”的意思，我就該適時(shí)的讓學(xué)生讀好龐然大物這個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀關(guān)鍵詞來(lái)讀好句子。同樣的說(shuō)到三角龍時(shí)，“望而生畏”就是個(gè)很好的切入點(diǎn)，但我又草草的解釋完詞語(yǔ)就過(guò)，沒有充分給孩子朗讀的機(jī)會(huì)。
2、時(shí)間把握不夠到位，復(fù)習(xí)占用時(shí)間太長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容安排太多，出現(xiàn)前松后緊課堂教學(xué)現(xiàn)象。乃至感情朗讀成了一句空話。
3、在預(yù)設(shè)時(shí)考慮不太詳細(xì)、周到，所以當(dāng)學(xué)生的回答沒在預(yù)設(shè)之中時(shí)，便顯得有些緊張，以至于課件不能與學(xué)生的回答同步出現(xiàn)。這也說(shuō)明自己的心理素質(zhì)和駕馭課堂的能力還需進(jìn)一步提高。
我想，教完一課后，能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助于指導(dǎo)今后的教學(xué)。這就是我最大的收獲!
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