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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-11 01:03:59 教學(xué)反思 我要投稿

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文

  作為一名到崗不久的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文1

  《想飛的烏龜》是北師大版一年級(jí)上冊(cè)十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事,主要寫(xiě)了一只烏龜想飛上天,得到了小鳥(niǎo)的幫助夢(mèng)想成真,不小心從天上掉下來(lái),殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)生動(dòng)有趣,并配有五幅彩圖,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn),對(duì)積累和運(yùn)用語(yǔ)言也具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。我緊緊圍繞課標(biāo)要求,注重學(xué)生的情感交流,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,不斷加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和積累,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想像力。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  一、猜謎語(yǔ)式的導(dǎo)入,學(xué)生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動(dòng)了。

  這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開(kāi)展作下了鋪墊。

  二、我創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)“傷心”、“開(kāi)心”的情感,不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  通過(guò)學(xué)生解答后的問(wèn)題,表演再現(xiàn)課文情境,再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界,跟烏龜一起傷心、開(kāi)心。

  三、教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花,不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià),合學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn),感受到思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣。

  在組織學(xué)生討論“烏龜為什么想飛?”這一問(wèn)題時(shí),突然有一個(gè)平時(shí)調(diào)皮好動(dòng)的男同學(xué)站起來(lái)說(shuō):因?yàn)闉觚敽托▲B(niǎo)是好朋友,他不愿意和小鳥(niǎo)分開(kāi),如果他飛起來(lái)就可以和小鳥(niǎo)永遠(yuǎn)在一起了。多么精彩的回答呀,當(dāng)時(shí)的我被孩子那獨(dú)特的心理體驗(yàn)所感動(dòng),于是,我抓住時(shí)機(jī),在班上好好地表?yè)P(yáng)他:你真是一個(gè)想象力豐富的孩子,老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動(dòng)下,其他學(xué)生也特別積極,想出了一個(gè)個(gè)精彩的'答案:

  四、教師要抓住時(shí)機(jī),啟發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

  烏龜從天上掉下來(lái),背上摔出了好多裂縫,那么烏龜會(huì)想什么呢?學(xué)生們紛紛說(shuō):“下次我飛上天以后,再也不說(shuō)話了!薄鞍,我真倒霉呀!”“下次,我想飛上天,一定要先想個(gè)好點(diǎn)的辦法啦!苯璐藱C(jī)會(huì),我啟發(fā)學(xué)生思考,“烏龜還想飛,你還能想出什么其它好辦法幫它飛?”時(shí),一石激起千層浪,學(xué)生們的辦法個(gè)個(gè)新穎獨(dú)特,無(wú)不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如:請(qǐng)孫悟空幫忙,幫小烏龜裝上翅膀,讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙,帶上烏龜,飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。

  熱汽球下面掛個(gè)籃子,讓烏龜坐在籃子里,飛上天空。請(qǐng)彩虹阿姨幫忙,讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上,飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個(gè)機(jī)器,用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里,再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥(niǎo)叼著的樹(shù)枝上,掛個(gè)袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等,孩子們的想象多么精彩、美妙。(duì)待這些,我都讓學(xué)生暢所欲言,此時(shí)我所看重的應(yīng)該不是答案本身,而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散,對(duì)所有的回答,我都給予了贊揚(yáng)。教師對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的充分尊重,能促使他們展開(kāi)熱情奔放、毫無(wú)拘束、無(wú)限快樂(lè)的想象,從而使他們活躍了想象思維,拓展了想象空間,同時(shí)又在自由想象中享受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉悅。

  當(dāng)然還有一些不盡人意的地方,如:課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動(dòng)起來(lái),都爭(zhēng)著要發(fā)言,不能很好地聽(tīng)別人講話;課堂活躍的同時(shí),我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考,往往順著一個(gè)同學(xué)的發(fā)言來(lái)說(shuō),這就要求我在平時(shí)的教學(xué)工作中,一定要抓好常規(guī)工作,培養(yǎng)學(xué)生合作、傾聽(tīng)和獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文2

  “學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦樂(lè)乎”作為一名青年教師每一次上課教給學(xué)生的同時(shí)我們自己收獲到的往往更多,在這節(jié)課中,我受益頗多。

  一深入解讀文本是教學(xué)的基礎(chǔ)

  《我愛(ài)門(mén)前的小池塘》是著名兒童詩(shī)作家金波的代表作之一,它以清新的語(yǔ)言、豐富的想象、深厚的情感讓讀者看到了一個(gè)清清亮亮、美麗而充滿生機(jī)的小池塘。文章分為六個(gè)自然段,開(kāi)頭和結(jié)尾互相照應(yīng),通過(guò)植物、動(dòng)物、青山白云對(duì)小池塘的喜愛(ài)向讀者展示了一幅人與自然和諧共生的美好畫(huà)面。全文以“愛(ài)”貫穿始終,作者將自己的對(duì)小池塘的喜愛(ài)體現(xiàn)在小池塘周?chē)木拔锷,讓人讀起來(lái)覺(jué)得歡喜,傳遞給讀者一種快樂(lè)的情緒。最初看到這篇課文的時(shí)候只是很膚淺的認(rèn)為課文就是要讓學(xué)生感受到小池塘的美麗,而忽略了關(guān)鍵字“愛(ài)”,一篇沒(méi)有感情的文章如何能成為一篇流傳至今的經(jīng)典之作呢?而且作者巧妙地運(yùn)用池塘周?chē)木拔飳⑽恼聦?xiě)得妙趣橫生又留給讀者豐富的想象空間,想必作者作此文中心中定是充滿了滿滿的歡喜,最終一字一句的將心中充盈的歡喜寫(xiě)下來(lái)。想來(lái)在拿到教材的時(shí)候我往往最先做的不是把教材反復(fù)的研讀而是急著去翻教參看看該注意什么?該怎么設(shè)計(jì)更好?而這些教參上的東西有多少是我自己的呢?這樣的“拿來(lái)主義”沒(méi)有透徹的理解怎么能走進(jìn)作者的心,體會(huì)到文中的情呢?

  二精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的關(guān)鍵

  文章的情感、教師的解讀、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程都需要一個(gè)自然的教授過(guò)程,于是教學(xué)設(shè)計(jì)成為了一節(jié)課的關(guān)鍵,《我愛(ài)門(mén)前的小池塘》這篇課文在教學(xué)設(shè)計(jì)注重了“情”“趣”二字。以“情”貫穿始終,通過(guò)教師的過(guò)渡語(yǔ)和總結(jié)時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生傳遞著作者對(duì)小池塘的愛(ài),使每個(gè)自然段的分段教學(xué)渾然一體而又層層深入。每一段的教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻把握著學(xué)生的興趣點(diǎn),以不同的方式呈現(xiàn)出低年段的'教學(xué)特點(diǎn),如第二自然段中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受自己就是小池塘周?chē)幕ú輼?shù)并通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),學(xué)生興致高昂,激發(fā)了兒童獨(dú)有的豐富的想象力。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住“情”“趣”實(shí)施的教學(xué)行為充分展現(xiàn)了我校實(shí)效課堂的魅力,每一個(gè)字詞的練習(xí)鞏固,每一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)都落到了實(shí)處,字、詞、句、背誦、語(yǔ)言訓(xùn)練、想象訓(xùn)練、寫(xiě)字訓(xùn)練一個(gè)都沒(méi)有少。

  三用心關(guān)注學(xué)生是教學(xué)的重點(diǎn)

  在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)是課堂的主體,因此老師必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生,因?yàn)橐还?jié)課的成功與否全在乎于學(xué)生的反應(yīng)。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,有趣的話題、及時(shí)的鼓勵(lì)、交錯(cuò)進(jìn)行的學(xué)習(xí)方法都是吸引他們注意力的好方法。關(guān)注學(xué)生不僅僅只能停留在注意力上,如何讓學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀,從不會(huì)說(shuō)到會(huì)說(shuō)這都需要老師關(guān)注。將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人要求老師最需要做的就是像個(gè)朋友一樣在他不會(huì)讀的時(shí)候指導(dǎo)一下,在他不會(huì)說(shuō)的時(shí)候啟發(fā)他一下,走進(jìn)孩子的心里,做一個(gè)良師也做一個(gè)益友。

  這節(jié)課已經(jīng)上完了,回想一下我學(xué)到的又豈止是教學(xué)技術(shù)更有很多做人做事的道理,王校長(zhǎng)手把手的教我、梁校長(zhǎng)的指點(diǎn)迷津、羅主任一點(diǎn)一滴的叮囑、望望的舍命相陪等等我都深感于心。一節(jié)課凝聚的是一群人的智慧,一個(gè)人的背后有那么多雙手的支持,這節(jié)課真是讓我學(xué)到了太多太多……

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文3

  今天中心校來(lái)我校進(jìn)行工作檢查,聽(tīng)了我一節(jié)語(yǔ)文課——《美的回答》。

  這篇課文是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌,語(yǔ)言精練朗朗上口,前四句寫(xiě)的是我們?yōu)榇笞匀蛔龅氖虑,后六句?xiě)的是大自然給予我們的回答,讓學(xué)生懂得要熱愛(ài)大自然,保護(hù)我們生活的家園。

  在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)原本想把課堂分為兩部分,一部分為講讀課文,一部分為生字的認(rèn)讀。安排好所有的環(huán)節(jié)后有了擔(dān)憂,怕內(nèi)容過(guò)多導(dǎo)致講讀的不到位認(rèn)讀的也不細(xì)致,使整個(gè)課堂過(guò)于粗糙。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況經(jīng)過(guò)一番考慮后,決定只進(jìn)行講讀課文這部分,把重點(diǎn)放在學(xué)生的讀與說(shuō)上。

  在課堂的導(dǎo)入部分,用“誰(shuí)能描述一下我們周?chē)笞匀坏木吧?”這一問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生也給予了很好的回應(yīng),回答的相當(dāng)不錯(cuò),特別是郭欣蕊同學(xué)從四季不同的景色進(jìn)行描述,讓我很驚喜。引出課題后,把重點(diǎn)放在了學(xué)生的讀上,通過(guò)自己初讀、同桌互讀、指名讀、齊讀等不同的`方式對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行訓(xùn)練。隨后教師對(duì)這篇課文進(jìn)行了講解,因?yàn)槠^短,所以學(xué)生理解起來(lái)很容易。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教師用一段對(duì)大自然美麗景色的描述進(jìn)行了過(guò)渡,激發(fā)學(xué)生的熱情,引導(dǎo)他們有感情的朗讀課文,雖然學(xué)生讀的有些生硬,但可以看到他們的用心。接著,以“我們還能為大自然做些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,指名回答鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生給出了各種各樣的答案,表現(xiàn)的也很棒。最后讓他們把自己的想法按指定的格式寫(xiě)在小本本上,并配上圖畫(huà),學(xué)生參與的熱情也很高。

  回顧整個(gè)課堂,大部分時(shí)間是學(xué)生的讀與說(shuō),完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),環(huán)節(jié)比較緊湊,安排的合理,這也驗(yàn)證了我在講課內(nèi)容的選擇上是正確的。與學(xué)生的配合也不錯(cuò),但感覺(jué)在講課文的時(shí)候,學(xué)生的熱情不是很高,課堂氛圍還不夠熱烈。對(duì)于課堂的細(xì)節(jié)注重還不夠,有些問(wèn)題的處理不夠細(xì)致,以后的講課中這方面還要加強(qiáng)。在這節(jié)課中還感覺(jué)教師對(duì)課堂駕馭能力的重要性,既要讓學(xué)生思維開(kāi)闊,又要讓他們跟著自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)走,而且是自然而然的、積極主動(dòng)的跟著走,做到這一點(diǎn)不容易,需要自己不斷的學(xué)習(xí)與努力。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文4

  上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《看花燈》這一課,這一課旨在發(fā)掘中國(guó)傳統(tǒng)的民間工藝,使中國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)能在我們學(xué)生的手中得到保留和繼承,同時(shí)也更希望能在保留原有的工藝特征和意義風(fēng)格的基礎(chǔ)上,不斷的進(jìn)行創(chuàng)新,提高繪畫(huà)、工藝的審美能力。在教學(xué)我注重以下幾點(diǎn):

  一、傳承民族文化,滲透人文教育

  我把《看花燈》以美術(shù)教學(xué)與民間藝術(shù)相結(jié)合,讓學(xué)生通過(guò)欣賞、感知聯(lián)想、創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手設(shè)計(jì)花燈等教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)花燈產(chǎn)生一種親切、熟悉和融合的感覺(jué),豐富學(xué)生素質(zhì)教育內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的審美情趣和能力,激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)與情感,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能研究。教學(xué)過(guò)程中我出示各式各樣繽紛的花燈,激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生在興趣盎然、活躍的思維中嘗試用繪畫(huà)方式來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)作欲望。

  二、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合

  充分利用現(xiàn)代美術(shù)資源,豐富教育教學(xué)(此文來(lái)自)內(nèi)容。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,多媒體電腦課件用得很適當(dāng),在出現(xiàn)清晰圖片的同時(shí),配上優(yōu)美的音樂(lè),讓人沉靜于喜氣洋洋、熱熱鬧鬧的.感覺(jué),一下子把本課的主題調(diào)子烘托出來(lái)。從課件中讓學(xué)生直接觀察和欣賞各種節(jié)日花燈,感受源于生活的藝術(shù)美,從傳統(tǒng)花燈中重溫民族歷史,整合民族情感,傳承民族文化,并從中領(lǐng)悟和感受到一種文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的深邃和厚重,感到自豪。

  三、注重遵循學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神

  教學(xué)過(guò)程中我注重中年級(jí)學(xué)生的趣味性,帶他們“逛燈會(huì)”,讓他們簡(jiǎn)單了解花燈的歷史和發(fā)展以及其作用,感受花燈是源于生活,用于生活的藝術(shù),寄予了人們對(duì)美好生活的祝愿,是人與人之間傳遞情感的紐帶。

  上課的教學(xué)語(yǔ)言盡量?jī)和,注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有強(qiáng)有弱,講課有激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。色彩方面就讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì),因?yàn)閮和哂袑?duì)色彩的敏銳感和豐富的想象力,應(yīng)該給他們自由和足夠想象、創(chuàng)造的空間。學(xué)生的設(shè)計(jì)作品效果很好,幾乎全班每個(gè)學(xué)生都在鬧騰騰的氣氛中順利完成了自己設(shè)計(jì)的花燈,每個(gè)學(xué)生的作品都與眾不同,有著自己獨(dú)特的構(gòu)思與想法。藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造、需要個(gè)性,我想,這點(diǎn)也是成功的。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文5

  今天上的是《畫(huà)家鄉(xiāng)》的第一課時(shí),記得一年前我也上過(guò)這課,當(dāng)時(shí)的情景依然清晰地在我的眼前閃現(xiàn),雖然當(dāng)時(shí)上得并不理想,但是一拿到這篇課文就感覺(jué)特別親切,我想這樣的親切感給了勇氣和力量再次嘗試。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)地研讀課文,查閱了許多相關(guān)的資料,我才動(dòng)手重新備課,在我備課的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)以前一些想不通的問(wèn)題現(xiàn)在一下子就想通了,也能找到應(yīng)對(duì)的策略,總得來(lái)說(shuō),當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己備得還是比較合理的。經(jīng)過(guò)與孩子們一起學(xué)習(xí)課文,有一些想法現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、面向全體,發(fā)揚(yáng)個(gè)性

  我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就把面向全體學(xué)生,發(fā)揚(yáng)孩子個(gè)性放在第一位。在識(shí)字環(huán)節(jié)中,我讓孩子們?cè)谧杂勺x,小老師帶讀詞語(yǔ)過(guò)后就發(fā)揮自己的識(shí)字本領(lǐng),把需要提醒大家注意的地方大聲地說(shuō)出來(lái),孩子們做得很棒,有好多孩子都能發(fā)揮平時(shí)的水平,說(shuō)得像模像樣,如講到了“市”是翹舌音,還說(shuō)到了“寬”“奔”是前鼻音,說(shuō)到了“密”與“蜜”要區(qū)分開(kāi)來(lái),“匹”和“四”、“樓”和“數(shù)”長(zhǎng)得差不多,“撿”要用手來(lái)?yè),所以是提手旁,而“臉”是身體的.部分,所以是有月字旁的等。在幾處語(yǔ)言訓(xùn)練中,孩子能積極動(dòng)腦,說(shuō)出自己的風(fēng)格,說(shuō)得與其它人不一樣,這一點(diǎn)值得表?yè)P(yáng)。在用“那么……那么……”說(shuō)話時(shí),孩子們就說(shuō)到“山那么遠(yuǎn),那么高。”“花那么美,那么香!薄靶〔菽敲淳G,那么密!薄皩W(xué)校那么大,那么漂亮!钡群镁渥。

  二、精心設(shè)計(jì),促進(jìn)表達(dá)

  近期我們一直都努力地在把作業(yè)揉進(jìn)課堂,這篇課文作業(yè)本上沒(méi)有什么特別的作業(yè),最多的就是說(shuō)話訓(xùn)練,所以我結(jié)合課文后面的“讀讀說(shuō)說(shuō)”設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。第一自然段有用“愛(ài)……也愛(ài)……”來(lái)說(shuō),第二自然段有用“那么……那么……”來(lái)說(shuō),最后還有一個(gè)仿照課文來(lái)說(shuō)的練習(xí)“我的家鄉(xiāng)在……。這里的…那么……那么……”。孩子們說(shuō)下來(lái)以后,我思考著,其實(shí)我有時(shí)確實(shí)小看他們了,原本以為他們說(shuō)不出第三個(gè)練習(xí),還準(zhǔn)備了許多照片想給他們提示,但其實(shí)小朋友有自己的想法,如果我把提示給他們看了,他們也許倒說(shuō)不出來(lái),因?yàn)槲医o的是一些有名的地方,但這些地方對(duì)于他們來(lái)說(shuō)特別陌生。而他們說(shuō)的都是身邊的事物,如“我的家鄉(xiāng)在農(nóng)村。這里的學(xué)校那么大,那么漂亮!薄拔业募亦l(xiāng)在海鹽。這里的樓房那么多,那么新!薄拔业募亦l(xiāng)在平原。這里的花那么香,那么美。”從這里我深深地懂得了語(yǔ)文是生活的提煉,生活是語(yǔ)文的外延,只有引導(dǎo)孩子們認(rèn)真生活,仔細(xì)觀察生活中的細(xì)小事物,才能促進(jìn)他們說(shuō)出生動(dòng)活潑的句子。

  三、以讀促悟,以悟促讀

  低年級(jí)孩子重朗讀,當(dāng)孩子有了自己的理解就能讀出不同的韻味來(lái)。在這一點(diǎn)上,我也努力著使孩子們能更自然地更輕松地培養(yǎng)語(yǔ)感。

  這節(jié)課中,我主要引導(dǎo)孩子讀懂讀好濤濤家鄉(xiāng)的這一段。經(jīng)過(guò)自由讀,孩子們能夠知道濤濤家鄉(xiāng)的海很藍(lán)很寬,再讓孩子讀出很藍(lán)很寬的感覺(jué),他們就一個(gè)比一個(gè)讀得好,當(dāng)然必要的評(píng)價(jià)能更好地激發(fā)孩子們表現(xiàn)的欲望。我在評(píng)價(jià)時(shí)用到了“我的眼前好象就有這么一個(gè)很藍(lán)很寬的大海。”“你讀得更藍(lán)更寬了!薄澳愕拇蠛U婷姥剑 钡。

  在感受魚(yú)蝦和船多時(shí)他們都能找到關(guān)鍵詞,特別是一個(gè)男孩能說(shuō)出“一艘艘”和“一艘”的區(qū)別,“一艘艘有兩個(gè)艘,表示船很多,而一艘只表示一只船”經(jīng)過(guò)引導(dǎo),孩子們也能說(shuō)較多這樣的詞,如“一片片落葉”“一朵朵花兒”“一棵棵大樹(shù)”等。孩子們理解了課文,讀起來(lái)自然就更有感覺(jué)了。

  四、細(xì)數(shù)不足,努力完善

  一堂課下來(lái),還是有很多地方值得探討的,需要在以后的教學(xué)生涯中細(xì)細(xì)琢磨,努力完善。在朗讀感悟時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)別讀時(shí)大部分能有一定的感情和個(gè)性,而齊讀時(shí)效果就沒(méi)那么好,顯然班中一些孩子的語(yǔ)感還需要好好培養(yǎng)。在體會(huì)魚(yú)蝦多的時(shí)候,一個(gè)孩子能找到裝滿,但是當(dāng)我想讓孩子們說(shuō)說(shuō)滿到什么程度時(shí),一些孩子就想偏了,說(shuō)船上裝了許多貝殼,裝了許多海鮮,這主要還是引導(dǎo)時(shí)的語(yǔ)言準(zhǔn)確度不夠。在孩子說(shuō)到一艘艘表示船多后,我馬上再請(qǐng)其它小朋友來(lái)說(shuō)一個(gè)表示數(shù)量多的詞,站起來(lái)的孩子沒(méi)說(shuō)對(duì),其實(shí)像這樣的問(wèn)題是可以避免的,我應(yīng)該讓剛才理解這個(gè)詞的孩子先說(shuō)一個(gè),再請(qǐng)其它小朋友去說(shuō)。遇到一些需要我思考一下再給出評(píng)價(jià)的回答時(shí),我缺少了明確的反饋,這種模棱兩可的評(píng)價(jià)會(huì)給孩子造成困惑,而我的遲疑也可能會(huì)帶給學(xué)生不好的影響,讓他們養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣,在今后的教學(xué)中我要努力改掉。我覺(jué)得各個(gè)環(huán)節(jié)之間連接得比較緊湊,但在某些環(huán)節(jié)中,我的節(jié)奏稍微慢了點(diǎn),所以縮短了孩子們寫(xiě)字的時(shí)間,留給孩子們寫(xiě)字的時(shí)間太短,這是需要改進(jìn)的。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文6

  部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》,在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同,本單元是識(shí)字單元,還應(yīng)以識(shí)字為主。

  成功之處:在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境,利用四季的美景圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季,了解四季的'景色變化。

  本課中要求識(shí)記的生字較多,由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

  在寫(xiě)字教學(xué)中,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě),同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊書(shū)空,增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星,這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用

  不足之處:

  時(shí)間把握上不夠恰當(dāng),課堂前緊后松。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文7

  《畫(huà)家鄉(xiāng)》是一篇十分能激起孩子學(xué)習(xí)欲望的課文,浩瀚的大海,美麗的山里,寬廣的平原,遼闊的草原,繁華的城市,這一處處風(fēng)景給了我們美的感受。

  “畫(huà)家鄉(xiāng)”是本課的課題,雖然課題比較簡(jiǎn)單明了,但存在著一個(gè)難點(diǎn):什么叫做“家鄉(xiāng)”?這個(gè)概念比較抽象模糊,一年級(jí)的孩子在理解上有一定的困難。因此,我安排了一個(gè)對(duì)話:什么是家鄉(xiāng)?從而讓學(xué)生明白,“家鄉(xiāng)”就是這個(gè)概念,并通過(guò)師生談話,讓學(xué)生明白自己的家鄉(xiāng)在哪兒,有些什么東西,為第2課時(shí)的拓展學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。

  作為第一課時(shí),字詞句教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文后,反復(fù)多次的讀生字、讀詞語(yǔ)。由于課文中出現(xiàn)了許多長(zhǎng)句子,我把這些難讀的句子出示,安排了一些時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀句子,希望為后面的課文教學(xué)做一個(gè)鋪墊。

  這篇課文篇幅較長(zhǎng),但每一個(gè)自然段都可以獨(dú)立成文,所以在學(xué)習(xí)時(shí),我采用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)。但是遺憾的事,由于時(shí)間安排的不是很恰當(dāng),“那么……那么……”的'句式訓(xùn)練和生字鞏固認(rèn)讀環(huán)節(jié)未能完成。另一個(gè)遺憾之處就是沒(méi)有課件向?qū)W生展示無(wú)邊的大海等這些生動(dòng)的畫(huà)面。如果有這些畫(huà)面,學(xué)生一能更深刻地理解課文。

  一年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的,集中注意的時(shí)間短,持久性較差,注意范圍也有局限性。在課堂進(jìn)行到快要結(jié)束時(shí),有些學(xué)生開(kāi)始注意力分散,學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了抓緊時(shí)間,我沒(méi)有很好地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,這樣的學(xué)習(xí)效果反而不理想。在今后我一定注意這一點(diǎn),及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,及時(shí)調(diào)整。我覺(jué)得游戲教學(xué)應(yīng)該是最有效的方式,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意,激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使課堂教學(xué)越有效。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文8

  《天上的小白羊》是一首充滿童真童趣的小兒歌,讀著它,我仿佛回到了童年……課上學(xué)生熟讀課文之后,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“假如你就是那個(gè)躺在草地上看白云的孩子,你會(huì)怎樣對(duì)白云說(shuō)話?”話音剛落,同學(xué)們就迫不及待讀起來(lái)了兒歌。

  你看那一只只小手召喚著天上的“小白羊”好像在呼喚自己熟識(shí)的玩伴,害怕“小伙伴”在天上著了涼!暗厣喜輧悍,地上水兒美,地上才是你們的家鄉(xiāng)”又像在夸耀自己的家而引來(lái)玩伴,學(xué)生稚嫩的童音賦予了這首兒歌更加動(dòng)人的靈性?粗且粡垙?zhí)煺胬寺男δ,我不禁感?dòng)了,“同學(xué)們,我們一起看看天上的云好嗎?”孩子們一下子就歡呼雀躍起來(lái),我們一起跑到操場(chǎng),一個(gè)孩子立刻對(duì)我說(shuō):“老師,你看那朵白云多像一匹奔跑的駿馬!”一個(gè)又指著天空說(shuō):“那朵可真相大獅子”孩子們嘰嘰喳喳的說(shuō)了起來(lái)!澳鞘且豢脴(shù),那是一條龍,那更像一個(gè)人……”還有的同學(xué)說(shuō):“那片云多像八仙過(guò)海呀!”看著他們向著太陽(yáng)仰起的臉龐,充滿了無(wú)限的希望......

  我不禁感慨:孩子們太可愛(ài)了,在他們的眼里,世界萬(wàn)物都是充滿靈性的,他們的'精神世界是豐富的,他們的生活是多彩的,他們的心中有我們大人無(wú)法感受的快樂(lè)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文9

  《頑皮的陽(yáng)光》是一年級(jí)下期的一篇課文,在教授這篇課文時(shí),我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己眼中的陽(yáng)光,再認(rèn)寫(xiě)本課生字,訓(xùn)練孩子們朗讀,最后指導(dǎo)孩子們書(shū)寫(xiě)較難的兩個(gè)字“跳”、“進(jìn)”。從整體上看,孩子們基本達(dá)到了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),在訓(xùn)練孩子們朗讀時(shí),我進(jìn)行重點(diǎn)突破,著重訓(xùn)練了孩子讀長(zhǎng)句的能力。同時(shí),對(duì)于一年級(jí)的孩子,我特別注意教育的循序性,一點(diǎn)一滴,從易到難進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。例如,我把本學(xué)期所學(xué)的偏旁都總結(jié)出來(lái),引導(dǎo)孩子們把偏旁分類(lèi),鍛煉學(xué)生學(xué)生們的分類(lèi)能力。 雖然學(xué)生基本達(dá)到了本課預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),但我發(fā)現(xiàn)孩子們并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣,并沒(méi)有從有趣的課文中發(fā)現(xiàn)快樂(lè),所以本節(jié)課還有許多問(wèn)題值得我去思考。

  1、本節(jié)課在教學(xué)方式上過(guò)于單一。比如:讓孩子們認(rèn)識(shí)生字的時(shí)候,只使用了“小老師教讀”、“開(kāi)火車(chē)”這兩種方式,而且這兩種方式對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)再熟悉不過(guò)了,因而沒(méi)有激起孩子們的興趣。其實(shí)在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式,我們可以根據(jù)教學(xué)情況做出一些適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。例如,開(kāi)火車(chē)時(shí)學(xué)生不一定只使用一種方式,可以雙人開(kāi)火車(chē),還可以讓火車(chē)提速等增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的趣味性;同時(shí)在識(shí)字教學(xué)中,我們還可以根據(jù)具體的生字使用不同的教學(xué)方法。例如,在學(xué)習(xí)“臉”這個(gè)字時(shí),我們可以讓學(xué)生摸摸自己的臉,觀察觀察同桌的臉,進(jìn)而還可以從觀察中分析“臉”的字形,這樣就可以把“臉”的音、形、義相結(jié)合起來(lái),加深學(xué)生對(duì)“臉”字的印象。在教授“陽(yáng)”時(shí),認(rèn)字的時(shí)候結(jié)合書(shū)寫(xiě),這樣音與結(jié)構(gòu)的結(jié)合也可以加深學(xué)生的印象?傊虒W(xué)應(yīng)該運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、應(yīng)以游戲、活動(dòng)、競(jìng)賽為主來(lái)展開(kāi)教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有好表現(xiàn),喜歡游戲,注意力不集中的特點(diǎn),因此課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生群體特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。讓學(xué)生在游戲與競(jìng)賽中來(lái)學(xué)習(xí)。這樣,既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)。所以,在教學(xué)生朗讀《頑皮的陽(yáng)光》時(shí),就可以以“小小朗誦比賽”的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,又可以很好的調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,緩解學(xué)生的疲憊感。

  3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活處理各種教學(xué)問(wèn)題。由于年齡上的特點(diǎn),一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短,所以后半節(jié)課學(xué)生的注意力不是很集中,學(xué)習(xí)的積極性也不高。在這種情況下,教師可以采用動(dòng)靜結(jié)合的方式,讓學(xué)生靜下心寫(xiě)寫(xiě)字,調(diào)節(jié)一下課堂節(jié)奏,然后再回歸課文的朗讀訓(xùn)練。同時(shí),教師還應(yīng)該采用多種多樣的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言及獎(jiǎng)勵(lì)性措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使整個(gè)保課堂保持一種活躍的氛圍。

  4、我還應(yīng)該加強(qiáng)教師基本素質(zhì)的訓(xùn)練。本節(jié)課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)自己的.教學(xué)語(yǔ)言變化貧乏;肢體語(yǔ)言不夠豐富,未能根據(jù)課堂實(shí)際而表現(xiàn)出相應(yīng)的表情及動(dòng)作。整個(gè)課堂的親和力、感染力不夠,語(yǔ)文課的語(yǔ)文味也未能體現(xiàn)出來(lái)。這節(jié)課中,我對(duì)于孩子們的評(píng)價(jià)“棒”與“好”等類(lèi)的詞用得過(guò)多,未能根據(jù)學(xué)生的回答而相應(yīng)地做出改變。就如有個(gè)學(xué)生說(shuō)她眼中的陽(yáng)光是圓圓的,教師就可以適時(shí)點(diǎn)撥:你真是一個(gè)會(huì)想象的孩子,老師喜歡想象力豐富的孩子。這樣評(píng)價(jià)的效果顯然要比直接夸她棒要好。還有,整個(gè)課堂教師的音調(diào)過(guò)于平抑,起伏不夠。其實(shí)這從本質(zhì)上講是我在課堂上還沒(méi)有學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。自己只想著如何使孩子更好的接受,并沒(méi)有站在學(xué)生的角度去展開(kāi)教學(xué)。課堂本身就是生生對(duì)話,師生對(duì)話的一個(gè)過(guò)程。假如教師大包大攬,利用聲調(diào)的提升來(lái)吸引孩子的注意力就不能與學(xué)生形成良好的溝通。這樣,教師嗓子不但受不了,學(xué)生也容易產(chǎn)生疲憊感,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受。最后就是我的粉筆字還需要加大力度練習(xí)。

  總之,從這節(jié)課中我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅要交給學(xué)生知識(shí),更需要注重學(xué)生接受知識(shí)的這個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。希望自己在以后的教學(xué)中能夠做到這一點(diǎn)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文10

  人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第13課《古詩(shī)兩首》中的《小池》這首詩(shī),通過(guò)一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖,表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。下面是《小池》這首古詩(shī)的教學(xué)反思:在古詩(shī)《小池》的教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生就課文提出自己的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)出人意料的問(wèn)題:“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花還是荷葉呢?接著出現(xiàn)了一段比較有意思的“爭(zhēng)論”:

  “是荷葉,因?yàn)闀?shū)上畫(huà)的是荷葉!

  “我有意見(jiàn),不一定書(shū)上沒(méi)畫(huà)荷花,作者那時(shí)就沒(méi)看到荷花呀!也有可能是荷花!

  “可是老師剛才說(shuō)寫(xiě)的是初夏,荷花還沒(méi)開(kāi)呢!

  “不一定沒(méi)開(kāi)呀!

  “荷葉都才露出一點(diǎn)點(diǎn)呢!

  ……

  這個(gè)問(wèn)題是我在寫(xiě)《小池》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到的,教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角,我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)它。我不知道是不是該和學(xué)生說(shuō)那是荷葉,我怕那樣反而會(huì)限制學(xué)生的思維。其實(shí)結(jié)果并不是很重要,重要的是學(xué)生探究的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生自主尋找“理由”佐證自己的觀點(diǎn),他們“問(wèn)題意識(shí)”的嫩芽得以呵護(hù),快速思維、語(yǔ)言表達(dá)的能力得到鍛煉。我忽然發(fā)現(xiàn),其實(shí)他們也是“小荷才露尖尖角”。一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖,表現(xiàn)了大自然中萬(wàn)物之間親密和諧的關(guān)系。

  古詩(shī)《小池》很美,怎樣讓學(xué)生感受美,除了老師適當(dāng)?shù)腵語(yǔ)言描述,更主要地是要讓學(xué)生自己去體會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式可以不同,理解也可以不同,不必強(qiáng)求。教師不能人為地去限制學(xué)生,用一種固定的模式禁錮學(xué)生的思維,重要的是多為學(xué)生創(chuàng)造一些自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的條件,給他們提供一些思想的方法、學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這才是新課程所要體現(xiàn)的教學(xué)理念。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文11

  《尾巴的功能》是一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文第七單元的起始課,我把這節(jié)課的目標(biāo)確定為:學(xué)生隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)“甩”等9個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音;通過(guò)多種形式讀文,學(xué)生了解課文內(nèi)容,知道四種動(dòng)物尾巴的功能,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣,引導(dǎo)讀書(shū);學(xué)生分角色朗讀課文。

  縱觀整節(jié)課,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,完成了教學(xué)目標(biāo),F(xiàn)將本堂課的表現(xiàn)做以反思。

  一、識(shí)字教學(xué)重情趣。

  我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)程序,選擇教學(xué)方法。主要采用趣味教學(xué)法,把游戲引入課堂,比如“送字寶寶回家”;注意調(diào)動(dòng)多種感官,例如以介紹四種動(dòng)物尾巴功能的圖畫(huà)刺激學(xué)生視覺(jué),以動(dòng)手操作——找朋友、揭字卡作用于學(xué)生觸覺(jué);以互讀表演讀反復(fù)作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué);以屏幕飛入的詞語(yǔ)像磁石一般吸引學(xué)生的注意力;讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自由交流識(shí)字方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和情感因素,這樣,多種感官協(xié)同活動(dòng),使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi),主動(dòng)、生動(dòng)地完成了識(shí)字任務(wù)。

  例外,不僅注重將生字放到生活環(huán)境中去識(shí)記,同時(shí)重視在文字本身上下功夫,把生字放在陌生的語(yǔ)段中去夯實(shí)字音,以及及時(shí)引入象形文字,介紹我國(guó)古老文字的淵源,都是一些大膽的嘗試,力求讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生新鮮的感覺(jué)和美好的向往。

  二、朗讀指導(dǎo)重感悟。

  學(xué)生借助拼音,憑借躍躍欲試的心理和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,在自讀互讀中很快能把課文讀得正確、流利了。然而,學(xué)生是否能感受動(dòng)物尾巴的功能這種情趣,又如何把自己的悟出來(lái)的情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),卻離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。我沒(méi)有做朗讀技術(shù)上的指手畫(huà)腳,而是抓點(diǎn)帶面,在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時(shí),“我的尾巴是武器,揮舞起來(lái)力無(wú)窮……”先讓學(xué)生讀,讀后談?wù)勛约豪首x的.原因,很多孩子很有表現(xiàn)力,未經(jīng)老師的知道就把“無(wú)窮”重讀了出來(lái),為什么要重讀“無(wú)窮”?讓孩子自己說(shuō)說(shuō)原因,由學(xué)生自主體會(huì)“無(wú)窮”的含義,暢所欲言,老師只是起到了一個(gè)點(diǎn)撥的作用,在學(xué)生暢談后再出示“無(wú)窮”在詞典中的解釋。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生主體,讓學(xué)生做主人,甚至是嘗試了指導(dǎo)者的身份。

  三、開(kāi)展教學(xué)重實(shí)效。

  雖然是一節(jié)公開(kāi)課,但既然是上課,不管是不是自己的學(xué)生,都要讓他們有所得,教師上課的目的始終應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù),這一點(diǎn)是我所堅(jiān)信而且一直遵循的。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了波折時(shí)不能急匆匆地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié),而是力求讓他弄懂、學(xué)會(huì),堅(jiān)持學(xué)有所得。

  這是一篇蘊(yùn)含豐富科普知識(shí)的小文章,介紹了四種動(dòng)物尾巴的功能,但自然界是博大的,動(dòng)物的范疇更是寬廣,利用一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行拓展,適時(shí)適度地激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣,并引導(dǎo)讀書(shū)。

  本節(jié)課也仍然有值得商榷之處:對(duì)朗讀的指導(dǎo)方法多樣很重要,形式活潑對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)也很重要,但應(yīng)堅(jiān)持從文本出發(fā),讓學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生盡量去體會(huì)語(yǔ)言的魅力,嚼出文字的滋味。我們要建立這種真正的語(yǔ)文情境,把學(xué)生柔和地自然地包裹住,不管是什么樣的文章,只要有文字,就要盡力保護(hù)這種感覺(jué)不被破壞,讀文、曉意、懂理。在文字上下功夫還是我應(yīng)該繼續(xù)探究和思考的。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文12

  《月亮和云彩》全文共兩個(gè)自然段,第一自然段主要寫(xiě)幾個(gè)小朋友在院子里玩的時(shí)候,看見(jiàn)月亮在云彩里穿行。第二自然段主要寫(xiě)丁大勇和李小文爭(zhēng)論究竟是月亮還是云彩跑得快,李小文用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗC明了云彩比月亮跑得快,表現(xiàn)了李小文善于觀察、勤于動(dòng)腦的品質(zhì)。課文敘事簡(jiǎn)潔,充滿童真童趣。

  在讀通讀好全文的基礎(chǔ)上,我和孩子們又重點(diǎn)學(xué)習(xí)了文中的第一自然段,引領(lǐng)孩子們?cè)谧x中感悟,讀出自己的理解。“一會(huì)兒……一會(huì)兒”讀出了夜空不斷變化的神奇,“明、暗”孩子們讀出了“月亮很美”“月亮很有趣”“月亮很好玩”等感受。

  在生字教學(xué)環(huán)節(jié),我主要采取的是隨文識(shí)字,逐層推進(jìn),并做到重點(diǎn)突出!傲痢痹谝婚_(kāi)始就展開(kāi)教學(xué),一讀生字讀音,二看清字形,三說(shuō)如何識(shí)記,四課上當(dāng)堂寫(xiě)。經(jīng)過(guò)這四步的'訓(xùn)練,孩子們對(duì)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)部件及怎么才能寫(xiě)美觀爛熟于心。同時(shí),我及時(shí)進(jìn)行了展評(píng),在展評(píng)的同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化寫(xiě)字要領(lǐng)!懊鳌薄鞍怠甭约又笇(dǎo)后,讓孩子們?cè)跁?shū)上進(jìn)行描紅。在教學(xué)“穿”時(shí),我在備課時(shí)著實(shí)動(dòng)了一番腦筋,怎樣才能讓孩子們牢牢記住這個(gè)字呢?我借助多媒體引出了古文字,并形象化地講述了一個(gè)故事,這樣字理識(shí)字法,解決了字義和字形,我想孩子們對(duì)“穿”這個(gè)字可以說(shuō)是終生不忘了。

  “關(guān)注常態(tài)課堂,聚焦有效教學(xué)”背景下的課堂教學(xué),遠(yuǎn)離浮躁,拒絕花架子。在以后的教學(xué)中,我要做到扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)語(yǔ)文課。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文13

  在《堯帝鑿井》一課教學(xué)中,我努力做好以下幾方面:

  1、利用觀察課文插圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生很有興趣的進(jìn)入課文。有觀察的過(guò)程中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在說(shuō)、聽(tīng)、認(rèn)活動(dòng)中,借圖認(rèn)識(shí)部分生字,初步感知課文內(nèi)容。

  2、在課外延伸的活動(dòng)中,讓學(xué)生收集有關(guān)的傳說(shuō)故事,目的是讓學(xué)生自主了解傳說(shuō)故事,養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

  3、在讀的過(guò)程中,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),指出讀不準(zhǔn)的地方,使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的.過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握朗讀技巧。

  4.發(fā)散學(xué)生的思維。師:讀了《堯帝鑿井》,你覺(jué)得堯帝是個(gè)怎樣的人?

  生:堯帝非常關(guān)心百姓。天下大旱,百姓們喝水困難,堯帝連走路都在想辦法。

  生:堯帝善于觀察、勤于思考。他觀察到,大旱天螞蟻還能活下來(lái),所以斷定螞蟻的洞下有水。他讓人順著螞蟻洞往下挖,果然找到了水源。

  生:堯帝通過(guò)認(rèn)真觀察、思考,帶領(lǐng)百姓鑿井取水,造福了百姓,他是一個(gè)偉大的人。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文14

  王國(guó)維在《人間詞話》在指出:“詩(shī)人對(duì)宇宙人生,須入乎其內(nèi),又須出乎其外。入乎其內(nèi),故能寫(xiě)之;出乎其外,故能觀之。入乎其內(nèi),故有生氣;出乎其外,故有高致!北M管讀者對(duì)此話解讀角度不同,見(jiàn)解多元甚至迥異,但有一點(diǎn)無(wú)庸置疑:文學(xué)創(chuàng)作須入乎其內(nèi),又須出乎其外,方顯“生氣”而達(dá)“高致”。備課亦是如此。面對(duì)豐富多彩的文本如何“入乎其內(nèi),出乎其外”讓課堂充滿智慧的靈光?這是我一直思考的問(wèn)題,也是我努力的方向。教學(xué)《迪》(《迪斯尼和米老鼠》一課的簡(jiǎn)稱)課,當(dāng)我按照自己的設(shè)計(jì)講完以后,我覺(jué)得自己的教學(xué)還應(yīng)該再完美和改進(jìn)一些,就是應(yīng)該再“洗一洗”課。

  一、再洗一洗導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

  導(dǎo)入的目的是為了激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。知道迪斯尼是《米老鼠》動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)作者。相機(jī)學(xué)習(xí)“尸字頭兒”積累“尸字頭兒”的字。所以整合一下環(huán)節(jié)如下:先出示動(dòng)畫(huà)片《交響樂(lè)》引導(dǎo)學(xué)生欣賞。引出“你最喜歡哪個(gè)動(dòng)畫(huà)形象?使學(xué)生的交流更有指向性。學(xué)生可以喜歡打擊樂(lè)的唐老鴨,可以喜歡滑稽的高飛,可以引導(dǎo):那個(gè)出色的指揮家是誰(shuí)?板書(shū)米老鼠。再引出迪斯尼,識(shí)字并讀課題!澳帷弊质潜菊n一個(gè)重要的生字,要求認(rèn)清字形,分清字意,還能正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字,學(xué)生回答“尼姑”“尼古丁”體會(huì)尼古丁是一種有害的物質(zhì)。你知道哪些“尸字頭兒”的字?學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候,教師板書(shū):尺,幫助學(xué)生打開(kāi)思路,繼而學(xué)生找到了:盡、尾、居、屎等。這是我認(rèn)為這節(jié)課的第一個(gè)成功之處。通過(guò)這樣整合環(huán)節(jié),集中了學(xué)生的注意力,使學(xué)生感受到動(dòng)畫(huà)片的精彩,為進(jìn)一步學(xué)文打下了基礎(chǔ)。

  二、再洗一洗初讀環(huán)節(jié)。

  教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的,教師故意刪掉兩個(gè)詞,使學(xué)生體會(huì)到這兩個(gè)詞是第一段的好詞,現(xiàn)在我想把這一環(huán)節(jié)省去。因?yàn)槲腋杏X(jué)到這兩個(gè)詞只要認(rèn)讀一下就可以,如果指導(dǎo)朗讀的話,可以放在第二節(jié)課。課文比較長(zhǎng),教師范讀前兩段,讀得聲情并茂,請(qǐng)預(yù)習(xí)的同學(xué)讀第三段。給預(yù)習(xí)的同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。我現(xiàn)在還是肯定這一設(shè)計(jì)的。學(xué)生自讀后圈畫(huà)出生字,由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同,有部分學(xué)生圈畫(huà)生字有困難,所以我要求預(yù)習(xí)的時(shí)候,先用鉛筆圈畫(huà)出生字,課上再用彩筆圈一遍。同桌互相認(rèn)讀一下預(yù)習(xí)的.生字卡片。生字卡片的正面寫(xiě)的帶拼音的生字,背面是給這個(gè)字組兩個(gè)詞,自已做卡片,是預(yù)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。不會(huì)組詞,可以請(qǐng)教家長(zhǎng)或查字典。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有幾個(gè)問(wèn)題是需要思考的:一是學(xué)生裝的預(yù)習(xí)卡片上出現(xiàn)錯(cuò)字怎么辦?同桌之間互相交流卡片還應(yīng)該有個(gè)集體交流的過(guò)程。這是學(xué)生自主識(shí)字的過(guò)程,還應(yīng)該鼓勵(lì)認(rèn)字或說(shuō)字形?偸且(lì)學(xué)生自主交流的興趣,提高自學(xué)能力,并指導(dǎo)交流的方法。

  三、再洗一洗識(shí)字環(huán)節(jié)。

  這部分主要是采用了隨文識(shí)字,教師出示相關(guān)的句子,結(jié)合具體的語(yǔ)境再引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),并隨機(jī)認(rèn)識(shí)幾個(gè)重要的生字。比如“非” 和“互”并積累相關(guān)的詞語(yǔ),這些都是今后的教學(xué)中要發(fā)揚(yáng)下去的地方。尤其是字理識(shí)字,體會(huì)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),有助于學(xué)生理解字義。其中指導(dǎo)理解“失業(yè)、主人公、卡通片、動(dòng)畫(huà)大師”比較到位,但理解“偶爾”一詞,用了很長(zhǎng)時(shí)間,我想如果讓學(xué)生再讀這句話,有個(gè)詞與“有時(shí)候”是一個(gè)意思,你能找出來(lái)嗎?體會(huì)到 “偶爾”的意思。從文中去找既節(jié)省了時(shí)間,也有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

  四、再洗一洗朗讀環(huán)節(jié)。

  教學(xué)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段,我想指導(dǎo)讀重點(diǎn)段,并滲透讀書(shū)方法的指導(dǎo),我想這是一種很有效的教學(xué)方式,這一點(diǎn)我還要堅(jiān)持下去。但怎樣快速地讀懂讀好課文的重點(diǎn)段也挑戰(zhàn)著教師的教育智慧。在教學(xué)這一課,我引導(dǎo)學(xué)生從找動(dòng)作的詞入手,這一點(diǎn)是有可行性的。特別是四位學(xué)生到前臺(tái)來(lái)表演可以看出這一設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)比較,學(xué)生就能體會(huì)出哪只“小老鼠”更可愛(ài),并讀出小老鼠的可愛(ài)。其中理解“小老鼠美美地吃著。”指名讀,并引導(dǎo)換詞體會(huì),學(xué)生換成“甜甜地”“開(kāi)心地”并加入到句子中讀一讀,教學(xué)效果是很好的。有一點(diǎn)不足就是我覺(jué)得如果引讀前,我先讓學(xué)生做一些自己所熟悉的米老鼠的動(dòng)作,再引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出小老鼠的動(dòng)作,這樣降低了難度,以免讓學(xué)生直接去找,因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)不清楚哪些是動(dòng)作的詞,感到有困難。

  學(xué)生讀文后也出現(xiàn)了部分學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象,但教師及時(shí)的拋出學(xué)生感興趣的問(wèn)題,“迪斯尼失業(yè)了,這只小老鼠怎么辦?猜一猜,集中了學(xué)生的注意力。教師又用講故事的語(yǔ)言講述了迪斯尼后來(lái)創(chuàng)作的過(guò)程,并出示了課文的插圖,F(xiàn)在看來(lái)這一設(shè)計(jì)是很獨(dú)特的。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,讓學(xué)生真切地感受到形象,似乎能聽(tīng)到聲音。這貼近兒童的語(yǔ)言收到了意想不到的效果,我想我會(huì)把這一長(zhǎng)處發(fā)揚(yáng)下去的。

  五、再洗一洗寫(xiě)字環(huán)節(jié)。

  由于考慮時(shí)間的關(guān)系,指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)教師先讓學(xué)生觀察字在虛宮格中的位置,再范寫(xiě)。但學(xué)生觀察字的時(shí)間比較短,給學(xué)生講評(píng)的時(shí)間也不多,所以我要再整合一下環(huán)節(jié)應(yīng)該給學(xué)生留出更多的時(shí)間靜靜地[寫(xiě)字,寫(xiě)字的時(shí)間至少保證在十分鐘,這一點(diǎn)我將在今后的教學(xué)中堅(jiān)持貫徹。

  以上是我對(duì)自己教學(xué)的《迪》課的“洗課”,通過(guò)自我“洗課”洗凈表面的熱鬧,使語(yǔ)文課堂扎扎實(shí)實(shí),富有內(nèi)涵,且充滿張力。立足于新課程,適應(yīng)差異性,讓潛意識(shí)的“師生互動(dòng)”剝筍似的層層深入。引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)文本之召喚,敞開(kāi)心扉言說(shuō),質(zhì)疑問(wèn)難生成。此外,在反思聚集“洗”出的文本重點(diǎn),審視教學(xué)中的困惑,在質(zhì)疑與反詰中不斷地建構(gòu),不斷地完善,使教學(xué)流程設(shè)計(jì)得更簡(jiǎn)約、更智慧些,努力使語(yǔ)文課堂創(chuàng)生得更本位、更真實(shí)些,使學(xué)生能力的習(xí)得更高效、更快捷些。我想通過(guò)不懈的努力,我的課堂教學(xué)一定會(huì)更具個(gè)性和智慧。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思范文15

  《識(shí)字1》是一篇向小學(xué)生介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詞串。全文字?jǐn)?shù)不多,僅4行12個(gè)詞語(yǔ),24個(gè)字,讀來(lái)瑯瑯上口、韻味十足,讀后覺(jué)得了解頗多,在教學(xué)的過(guò)程中更加覺(jué)得對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)非常有學(xué)習(xí)的必要。

  為什么這樣說(shuō)呢?回顧教學(xué)中的一些細(xì)節(jié),也許可以找到答案。

  在教學(xué)中當(dāng)我問(wèn)到:“孩子們,你們都知道一年中有哪些節(jié)日嗎?”孩子們爭(zhēng)相發(fā)言:情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、兒童節(jié)、婦女節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)、春節(jié)。此外再也無(wú)人回答。看著他們安靜的小臉,我知道孩子們?cè)僖膊恢榔渌墓?jié)日了,可是再看看孩子們回答出來(lái)的節(jié)日名稱,就覺(jué)得心有點(diǎn)隱隱作痛。

  當(dāng)我在學(xué)習(xí)這四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的.時(shí)候,又問(wèn)了他們,這四個(gè)節(jié)日分別是哪一天??jī)H有個(gè)別孩子知道中秋節(jié)是8月15日,大多數(shù)的孩子竟然是一臉的茫然。

  我知道這怪不得孩子,因?yàn)槲覀儑?guó)家只是最近幾年才把那些傳統(tǒng)節(jié)日列入國(guó)家法定假日,忙碌的人們才有時(shí)間帶著孩子及全家去慶祝、去歡度!巴鲅蜓a(bǔ)牢,猶未為晚”孩子們是幸運(yùn)的,今后他們一定會(huì)在度過(guò)這一個(gè)個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日之后熟悉并牢記這些節(jié)日的。

  從孩子們的回答中我還隱約感覺(jué)到家庭傳統(tǒng)教育的缺失,現(xiàn)在的家庭,有幾位家長(zhǎng)不知道這些節(jié)日的?為什么孩子不知道?原因應(yīng)該就是家長(zhǎng)只顧帶著孩子慶賀,滿足孩子的愿望,卻不知道在慶祝的那一天告訴孩子這個(gè)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)。試想,如果每一年的傳統(tǒng)佳節(jié)都能夠告訴孩子一遍,孩子現(xiàn)在大多8歲,也應(yīng)該在這些年中耳熟能詳了吧!今天回答不出這些節(jié)日的時(shí)間的尷尬應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)。

  這種現(xiàn)象還透露出孩子留心觀察生活能力的不足。其實(shí),只要稍微留心一下,每年過(guò)這些節(jié)日的時(shí)候,家庭、學(xué)校、社會(huì)、媒體,都會(huì)有一些慶;顒(dòng)的,為什么他們只留心于這些慶祝活動(dòng),而不去關(guān)注活動(dòng)是慶祝什么的?

  看來(lái),教學(xué)并不是全部,在教給孩子知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)該教給孩子一些觀察生活、了解生活的技能,這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)孩子情感的目的,才能有效的實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

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