小學一年級語文的教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學一年級語文的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學一年級語文的教學反思1

　　《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。學習課文后，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

　　我努力在課堂上體現(xiàn)學生的.主體性，讓學生盡情地讀，盡情地說，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學適時地展示給學生，以至于面對學生的發(fā)問，我陷入了深深的思考之中。

　　細細想來，平時生活成了兩點一線，學校里忙工作，回家還得做家務，我已想不出“為老人做了什么”？

　　��！這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎？可怕��！我的心靈受到了極大的震撼。

　　老師為人師表，應率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。

　　想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做…

小學一年級語文的教學反思2

　　在課堂上，我運用多種形式的教學方法，設(shè)計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。因此本課教學時，我利用課本插圖，讓學生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時點評適當引導，培養(yǎng)學生說話完整、看圖細致的習慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言，從而引出拼音的教學。最后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，利用兒歌加強學生的記憶：小雞小雞j j j，一個氣球q q q，刀切西瓜x x x。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的.規(guī)律。教學過程中我加入了童話故事，將j q x與 ü 結(jié)合在一起，讓學生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了，在此基礎(chǔ)上讓學生熟記兒歌：“小ü遇見j q x，摘掉帽子行個禮。”“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去�！弊詈笸ㄟ^課堂練習，借助兒歌幫助學生掌握j q x與ü相拼規(guī)則。整堂課下來，取得了較好效果。

　　但是，也存在很多的不足之處。首先，通過本次教學我雖抓住了大多數(shù)同學的心，讓他們對j q x與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認有個別學生一知半解，一遇到題就會出錯。其次，在講解j q x與ü相拼規(guī)則時，我沒有將y拿出來一起講解，很多學生忘記了ü 與y在一起時，也是要去掉兩點的。另外，ü 和n、l相拼時兩點不能略寫，這也是要強調(diào)的。

　　漢語拼音在小學階段是學生識字的開始，很難。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學生們輕松的學習拼音，牢固的掌握拼音，為識字教學打下堅實基礎(chǔ)。

小學一年級語文的教學反思3

　　《平平搭積木》這篇課文是一首詩歌，課文以小見大，從搭積木生發(fā)開去，揭示了平平“心中有他人”的美好品質(zhì)。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　在朗讀教學過程中，我運用了各種形式的朗讀。學生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀……通過反復朗讀，學生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書�。灰婚g給奶奶和自己��；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。而多種形式地朗讀后，學生還感悟出了平平是個心中有他人，善良聰明的好孩子。

　　當然，課堂中也有令自己不滿意的地方。例如，在指導朗讀時，我這樣問：平常你的奶奶是怎樣和你說話的？學生的回答各不相同，課堂紀律一時難以控制。的確，每位學生對外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快語的`，有的奶奶的慢聲細語的。所以這樣的問題是沒有什么可取性的。不如直接點明：奶奶通常都是和藹的，因此讀奶奶的話時應該慢一些，輕一些。這樣學生不僅印象深刻。而且也大大節(jié)約了時間。課堂節(jié)奏自然也快了起來。所以教師學習要求更加明確，提出的問題更加準確。

小學一年級語文的教學反思4

　　在教學《離開媽媽的小黃鸝》一課時，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目標。

　　一、自主學習，貫穿閱讀

　　閱讀教學以讀為主。本節(jié)課我共設(shè)計了三個層次的讀書，把讀貫穿于教學的始終。由于我講授的是第二課時的內(nèi)容，我以“小黃鸝第二次離開媽媽又干什么去了，結(jié)果又會怎樣呢？”這一與上節(jié)小黃鸝第一次離開媽媽有緊密聯(lián)系的問題為切入點，把學生讀書的興趣充分調(diào)動了起來。這時，我安排了第一個層次讀書，并且要求學生在讀書的過程中遇到不認識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學。讀完后，我鼓勵學生站起來輪讀，每人讀一個自然段，要求學生把課文讀通順，讀流利。緊接著我安排了第二個層次讀書，要求學生邊讀課文邊思考，課文中每一自然段寫小黃鸝干什么去了？在學生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我引導學生進行了第三個層次讀書，也就是隨文識字，分角色朗讀。以上三個層次的朗讀設(shè)計，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導有目的，有層次，體現(xiàn)了教師指導和學生學習的過程； 由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情，真到實現(xiàn)了讀的目標。

　　二、多樣識字，讀中悟情

　　語文實踐包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意讓學生從已有的生活體驗入手，多種方法識字，再借助課文內(nèi)容，入情入境的讀，從而獲得真實的情感體驗。比如，“真”先從拼字音開始，再想從這個字中想到哪些字，誰真可憐，怎么讀出老白頭翁的可憐呢？然后在范讀和仿讀中，為學生以后的情感升華作了鋪墊。再比如學習“跟著”時，我把對字形和字義的認識做為重點，鼓勵學生用換偏旁法記，在自己的身上找?guī)в小案�”的詞，然后再結(jié)合課文理解“跟著”的含義。特別是學完課文之后，為了達到情感的升華，我采用了分角色朗讀，老師來做解說，由學生來做小黃鸝和黃鸝媽媽，看誰讀的像。學生在這種趣味的讀和演中再次體驗到小黃鸝熱情助人和虛心好學的情感，此時情感目標的完成有如瓜熟蒂落，水到渠成。

　　當然在教學中也有很多的不足和失誤，比如：對于每個字的字形的認識還不能做到有輕有重，學生的一些情感體驗不能做到有收有放，這些都需要各位同行們批評指正。

　　總之，整節(jié)課的.學習中，我本著只是起著一個引導作用的教學理念，更多的是學生的自讀、自悟；對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學生自我體驗后的感悟。離開媽媽的小黃鸝教學反思3篇。我覺得這節(jié)課的教學，真正使三維目標落到了實處，從而實現(xiàn)了課堂教學的有效性。

　　下面我來談談對這節(jié)課的體會：

　　一、煥發(fā)激情，在情境語境中學習字詞。

　　離與鸝，這是一組同音字，它們都出現(xiàn)在課題中，舒老師首先創(chuàng)設(shè)了一個你熟悉她嗎，看老師寫她的名字這一情境來學習“鸝”字，學生熟悉小黃鸝的名字的愛好很濃，激發(fā)了學習的樂趣。課題本身又提供了學習離的語境，通過讀學生能感悟離的意思。

　　二、抓住重點，在鼓勵指導中朗讀課文。

　　1、示范引路 教師聲情并茂地朗讀可以激發(fā)學生讀書的熱情，提高學生對文本的感悟。教學小黃鸝的語言，舒老師采用了范讀，讀出小黃鸝的年齡特征，果然同學們練得愛好盎然。

　　2、激勵等待 學生讀文出現(xiàn)問題時，老師耐心等待，鼓勵他們，給孩子自己讀好課文的機會，讓他們體驗通過自己努力獲得成功的喜悅。這樣做，全班學生的熱情都會激發(fā)出來。

　　3、學詞練句 段由句構(gòu)成，句由詞構(gòu)成，教學時，老師注重讀好詞，連成句。減輕了學生讀文的難度，有利于學生形成朗讀能力。

　　三、識讀結(jié)合，在相互作用中提高效率。

　　隨文識字，使識讀相輔相成互相促進。以前我們的教學往往先搞一塊孤立的識字教學環(huán)節(jié)，把幾個生字音、義、形都解決了，然后再來閱讀。這樣做識字的時間拉得很長、很孤立，閱讀的時間被侵占了，結(jié)果使識字和閱讀互相干擾，兩敗俱傷。教學中舒老師以讀為本，寓識于讀，識字與閱讀同時進行，音、義、形可以分散難點，分布到位，這樣既加強了識字又聯(lián)系了閱讀，使識與讀相輔相成互相促進，這樣效果就好了 最后我有一點疑惑，就是一節(jié)課學完這么多的字是不是太多了，學生會不會記得不扎實？

小學一年級語文的教學反思5

　　這篇課文，以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，充滿了節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。但是怎樣讓學生體會，感受文字的美妙,是個難點。教學中充分考慮學生的.已有認知經(jīng)驗，引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習。同時要引導學生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福，以激發(fā)學生實現(xiàn)未來的理想和愿望。

　　一、設(shè)各種情境，激發(fā)學生自主學習的興趣

　　“興趣是學習時最好的老師”，這句話一點不假。在課堂上要想使學生自覺、主動地參與到學習當中去，教師除了加強課程內(nèi)容與學生實際生活的聯(lián)系外，還應關(guān)注學生的學習興趣，以多種方式去刺激和感染學生，使其對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而能積極、主動地參與學習活動。

　　在本節(jié)課一開始，我就讓學生們以看錄象、聽歌曲的形式讓學生了解小朋友怎么過自己的節(jié)日，使學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情。

　　二、引導自問自答，提高學生自主探究能力

　　解答學生的問題是課堂上的主要學習任務，但解決的方法并不單一。一個問題提出，不僅能引發(fā)學生思考，激活學生的思維，引起學生的爭論，還能引導學生自主地參與學習活動。學生在默讀課文后，我讓學生提出不懂的問題，然后通過課件展示畫面，讓學生把看到的說一說，并把自己理解到的讀出來，學生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中，提高了學生的自主探究能力。

小學一年級語文的教學反思6

　　本課要求識記14個生字，會寫4個生字�？紤]到識字量大，而且是學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。

　　一、激發(fā)學生的識字興趣

　　“興趣是最好的老師。”上課時，以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚，使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。鼓勵學生當“小老師”。小學生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學生當“小老師”，學生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興趣。

　　二、尊重學生的主體地位

　　由于學生接受能力不是很強，再加上對于拼音掌握得不是特別理想，因此實際課堂操作與預設(shè)相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8個詞語，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設(shè)方案，教案是死的，課堂是活的。從學生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的.教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生，對這節(jié)課所學的知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。

　　三、注重學生學習習慣的養(yǎng)成

　　有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！焙玫牧晳T都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學生認真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習慣的培養(yǎng)。如，我提醒“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學到很多知識。”用激勵性的語言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。督促學生養(yǎng)成良好的習慣。

小學一年級語文的教學反思7

　　教學要求：

　　1．認字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字，學習多音字“樂”。

　　2．寫字：學習寫7個字。

　　3．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　4．在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。

　　教學重點：

　　1．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習生字的能力。

　　2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　教學準備：

　　生字卡、教學課件

　　課前參與教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

　　教學過程：

　　一、課前談話：

　　1．引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧�？（出示課件中的照片，激發(fā)學生的學習興趣）

　　2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！

　　二、新課教學：

　　1．帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。

　　2．教師畫出老樹。

　　3．測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。

　　4．指讀課文中學生已經(jīng)認識的生字。

　　5．合作學習生字：

　�。�1）用你們喜歡的方法學這些字。

　�。�2）互相幫助讀讀課文。

　�。�3）擺字卡互相檢查。

　　6．師生合作學習生字：

　�。�1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。

　�。�2）同學們自主提問、相互解答。

　　7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報）

　　8．四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！

　　9．匯報學習：以下教學內(nèi)容根據(jù)學生的自主學習情況而進行。

　　10．教師準備指導的`教學重點：

　　（1）結(jié)合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”

　�。�2）引導學生想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”

　　（3）結(jié)合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？

　�。�4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。

　　11．練習背誦課文。

　　12．指導書寫：

　�。�1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）

　　（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

　　（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）

　　13．提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

　　三、課后參與學習活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

　　2.小學一年級語文《老樹的故事》教學反思

　　上《老樹的故事》時，我把課堂移到了學校操場南邊的大樹下。小朋友們有的擁抱老樹，有的和老樹說悄悄話，有的則輕輕撫摸老樹的胡須。他們向老樹提問題：老樹，老樹，您天天站著，難道不覺得酸嗎？老樹，老樹，您長了那么多雙手，為什么不會寫字，長了那么多只腳，為什么不會走路？老樹，老樹，您常常和星星握手嗎？老樹，老樹，您怕曬黑嗎？……一陣風吹過，樹上的黃葉飄了下來，孩子們興高采烈地說他們收到了樹爺爺?shù)膩硇帕�。看著他們小心翼翼地捧�?信"，我笑了，因為只有童心才能讀懂大自然的語言。

　　你知道外面有什么聲音嗎？下小雨時，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜謐，聽聽外面是什么聲音？一雙雙小手拉住了我的衣服。第一小組說："外面是蝴蝶跳舞的聲音。"第二小組說："外面是春姐姐撒花瓣的聲音。"第三小組說："是彩虹給種子送信的聲音。"第四小組說："是喇叭花吹喇叭的聲音。"第五小組說："是郁金香彈古箏的聲音。"第六小組說："外面是天使在唱歌的聲音。"下課了，我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音。孩子們樂壞了，是高興被表揚？不是吧？是高興自己能說出詩一樣的聲音。

小學一年級語文的教學反思8

　　《想飛的烏龜》是北師大版一年級上冊十四單元第2篇閱讀課文。本文是一篇童話故事，主要寫了一只烏龜想飛上天，得到了小鳥的幫助夢想成真，不小心從天上掉下來，殼上摔出了好多裂紋。內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，并配有五幅彩圖，可供學生觀察，幫助理解課文，發(fā)揮想象能力。而且一些句式也符合低年級學生的語言特點，對積累和運用語言也具有很強的實際意義。我緊緊圍繞課標要求，注重學生的情感交流，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷加強引導學生語言文字的訓練和積累，培養(yǎng)學生語言表達能力和想像力。我主要設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　一、猜謎語式的導入，學生的熱情、積極性在一瞬間被調(diào)動了。

　　這也為我后面課堂的熱烈氣氛及順利開展作下了鋪墊。

　　二、我創(chuàng)設(shè)生活問題，讓學生聯(lián)系生活實際，體會“傷心”、“開心”的情感，不僅為學生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學生的口頭表達能力。

　　通過學生解答后的問題，表演再現(xiàn)課文情境，再次將學生引進烏龜?shù)膬?nèi)心世界，跟烏龜一起傷心、開心。

　　三、教師應善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失時機地給予積極評價，合學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的.樂趣。

　　在組織學生討論“烏龜為什么想飛？”這一問題時，突然有一個平時調(diào)皮好動的男同學站起來說：因為烏龜和小鳥是好朋友，他不愿意和小鳥分開，如果他飛起來就可以和小鳥永遠在一起了。多么精彩的回答呀，當時的我被孩子那獨特的心理體驗所感動，于是，我抓住時機，在班上好好地表揚他：你真是一個想象力豐富的孩子，老師佩服你。教室里響起了一陣熱烈的掌聲。在他的帶動下，其他學生也特別積極，想出了一個個精彩的答案：

　　四、教師要抓住時機，啟發(fā)學生想象，讓學生敢說、會說。

　　烏龜從天上掉下來，背上摔出了好多裂縫，那么烏龜會想什么呢？學生們紛紛說：“下次我飛上天以后，再也不說話了�！薄鞍ィ�我真倒霉呀！”“下次，我想飛上天，一定要先想個好點的辦法啦�！苯璐藱C會，我啟發(fā)學生思考，“烏龜還想飛，你還能想出什么其它好辦法幫它飛？”時，一石激起千層浪，學生們的辦法個個新穎獨特，無不展現(xiàn)著智慧的光芒。有的是我們成年人怎么也想不到的。如：請孫悟空幫忙，幫小烏龜裝上翅膀，讓它自由飛翔。找白云妹妹幫忙，帶上烏龜，飛上天空。利用彈簧把烏龜彈上天。

　　熱汽球下面掛個籃子，讓烏龜坐在籃子里，飛上天空。請彩虹阿姨幫忙，讓烏龜爬上天空。讓烏龜坐在老鷹的背上，飛上天空。讓烏龜坐著宇宙飛船去遨游太空。 “裝個機器，用遙控器控制”、“把烏龜放在透明塑料袋里，再把塑料袋綁在氫氣球”、“在小鳥叼著的樹枝上，掛個袋子”、“用蕩秋千的辦法蕩上天”等，孩子們的想象多么精彩、美妙��！對待這些，我都讓學生暢所欲言，此時我所看重的應該不是答案本身，而是孩子的思維得到了最自由的發(fā)散，對所有的回答，我都給予了贊揚。教師對他們學習興趣的充分尊重，能促使他們展開熱情奔放、毫無拘束、無限快樂的想象，從而使他們活躍了想象思維，拓展了想象空間，同時又在自由想象中享受到了學習語文的愉悅。

　　當然還有一些不盡人意的地方，如：課堂上學生的情緒一被調(diào)動起來，都爭著要發(fā)言，不能很好地聽別人講話；課堂活躍的同時，我發(fā)現(xiàn)還有部分學生不能進行獨立思考，往往順著一個同學的發(fā)言來說，這就要求我在平時的教學工作中，一定要抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學生合作、傾聽和獨立思考的良好學習習慣。

小學一年級語文的教學反思9

　　《四季》是新教材中的一篇有趣的課文，它的兒歌形式，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，文中要求會認字有10個。我設(shè)計的這節(jié)課以識字為主，同時也加了朗讀訓練。反思本課的教學，主要有以下幾個特點：

　　1.隨文識字，滲透識字方法。

　　低年級語文教學的主要任務是識字，培養(yǎng)學生識字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學方法，分散識字、分散難點，生字多次復現(xiàn)，在不同的語境中反復識字，注重識字方法的滲透，培養(yǎng)學生識字的興趣和能力。在課初，我問學生：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？一年中除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？”隨著學生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的'詞卡，然后讓學生讀讀。這幾個字，大部分學生都認識，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認識的？”有的學生是在人名中認識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認識的，還有的是別人教的，有的學生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字，熟字加熟字也是一種識字方法，學生識字的途徑很多，除了從課堂中去學，只要認真觀察，做個有心人，生活中到處都可以認識到漢字，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時，分散了識字量，從而降低了難度。

　　2.展開想像，讓朗讀富有個性。

　　學習語文，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學的基本任務。但讀要選好時機，恰到好處。在學生生成情感的時候，帶著感情去讀更有利于進入境界。因此在學生讀文之前，我先引導學生看圖，把看到的說出來。有的同學說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩，很綠�！庇械恼f：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去�！睂W生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達出來。這時再引導學生讀課文，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊涵的春季特點。到這里我并沒有就此罷手，而是又進一步挖掘課程資源，引導學生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來，當兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么？”同學們的想像力進一步豐富了文章，升華了情感，這時再來讀課文，春天味道更濃了，感覺更深了�！贝藭r，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語氣也不同，在我的啟發(fā)下，學生的讀法也各式各樣，從而使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性。

　　本課教學結(jié)束了，回想起來，確有不盡人意的地方。識字還不夠?qū)�，缺少游戲鞏固識字的設(shè)計，教師在設(shè)計學生做小詩人的這個環(huán)節(jié)時，回答的學生很少，老師的引導不夠，應該引導學生先觀察圖畫的內(nèi)容，在仿照書上的內(nèi)容說話。

　　總之，上一次課就是成長一次，出現(xiàn)問題及時反思，爭取在今后的教學中加以改進，希望以后不斷地進步。

小學一年級語文的教學反思10

　　本課的教學，我做了充分的準備工作，整堂課，學生的思維很活躍，表現(xiàn)積極，師生交融和諧，教學效果尚好，從學生課堂作業(yè)的反饋情況看也挺不錯。課前我認真深入地鉆研教材，制作了教學輔助工具如眼鏡，在課堂上注意引導學生去讀中理解、讀中體會，架設(shè)文本與學生生活體驗之間的橋梁，激發(fā)學生的想象，拓展學生的思維，使學生走進課文，與文本對話，主動參與學習的全過程。

　　一、充分誦讀，方式靈活多樣

　　尊重學生在閱讀中的主體地位，必須讓學生充分誦讀。讓學生反復接觸語言、感受語言，給予學生足夠的閱讀時間，使學生成為真正意義上的讀書的主人。在教學設(shè)計中：

　　1、以誦讀貫穿始終。初讀感知，讓學生自由讀課文，了解小老鼠怎么戴上眼鏡了。精讀深思，讓學生在讀中體驗小老鼠苦惱。讓學生在反復朗讀中，讀出滿不在乎、可憐、后悔的語氣，體會句子在表情達意中的作用，從而潛移默化的感受愛護眼鏡的重要性，養(yǎng)成良好的用眼習慣。

　　2、是采用靈活多樣的誦讀方式。諸如：以自己喜歡的方式誦讀、個體自由誦讀、同桌之間互相誦讀、加上動作讀、根據(jù)自已的領(lǐng)悟誦讀、分角色讀等。

　　本課教學以讀為本，并且在反復誦讀中要求學生讀文字，想畫面，強調(diào)在讀中感悟、讀中體驗，將讀與思、議結(jié)合起來。

　　二、精思熟讀，結(jié)合自身經(jīng)驗體會文本

　　尊重學生在閱讀中的主體地位，必須讓學生熟讀精思，并珍視學生在閱讀實踐活動中的獨特體驗。每個學生的生活經(jīng)驗不一，知識儲備各異，個性氣質(zhì)不同，這些因素決定了學生在閱讀中會存在不同的認識和體會。

　　如在教學課文第二句話時，要求學生精讀深思、切己體察——

　　①將自己當作小老鼠，你也有沒有這樣的情況，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會小老鼠的神態(tài)。學生在自讀中將眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，在頭腦中產(chǎn)生不同的畫面，體會到不同的感受。

　�、诮又�，在學生充分誦讀的基礎(chǔ)上，教師抓住一個詞“總是”提出小老鼠語氣應該是怎樣的，請你通過你的朗讀表現(xiàn)出來。引導學生聯(lián)系上下文理解，將小老鼠任性回答再現(xiàn)于頭腦中，并通過朗讀將自己獨特的體驗表達出來。讓不同的學生通過不同的表情、語氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢。在教學課文第4、5句話時，放手讓學生自己讀書，通過學生自由讀、默讀思考，生生交流，自己讀懂課文，理解小老鼠為什么后悔，感受小老鼠的煩惱。

　　三、以人為本，創(chuàng)造與文本對話。

　　尊重學生的主體地位，就是引導學生多角度、有創(chuàng)造性的'閱讀，讓學生憑借語言文字，小組交流、討論，對課文體味思考、讀出新意，讀出個人獨特的感悟。在教學最后一句話時，我讓學生想象小老鼠戴上眼鏡后會有什么麻煩，你是小老鼠你會怎樣？你想對小老鼠說些什么？讓學生在讀中理解，在議中再次感悟，讓學生在多元解讀中引導學生創(chuàng)造性的與文本對話。

　　在上完這篇課文后，我也有一些思考。我在課堂上注重了學生了朗讀，注重了讓學生體會小老鼠的內(nèi)心情感的變化，但我同時忽視了學生的年段特點，這是一年級的閱讀課文，對低年級的識字、寫字、說話注重不夠。學生不能在沒有這些感知的情況下來體會感情，應抓住文章的重點詞語，或者理解，或者表演、或者說話，通過一些重點詞語來設(shè)計語言實踐活動，讓學生提高語言素養(yǎng)。

小學一年級語文的教學反思11

　　《快樂的小青蛙》是s版語文一年級下第7單元的一篇課文。本篇課文講述了一只又聰明又勇敢的小青蛙用自己的歌聲，使自己脫離危險的故事。

　　其實，我覺得原本這篇課文對我來說應該是一篇普通的課文，這堂課應該也會被我上成一堂普通的課，可是，這堂課卻成了我的一個新的開始。

　　機緣巧合，去討教一位學校中的語文教學有思想的老師，他向我推薦了這篇課文，點明了課后“分角色朗讀課文”的要求，指明了本課的中心訓練點。

　　一語驚醒夢中人，一個新的嘗試向我招手。由于之前，對分角色朗讀有自己的誤解，小瞧了它，覺得不過就是學生每個人扮演一個角色讀一讀朗讀課文即可，現(xiàn)在才知，這樣做不是分角色朗讀，而是學生的分工朗讀，角色一詞并未體現(xiàn)。唉，真是誤人子弟�。�

　　于是痛下決心，想要好好研究研究，查閱了大量的資料，翻看名家的教學實錄，關(guān)于角色朗讀沒有明確的教學方法，也沒有特別專門的教學。有些嘆氣，那就自己琢磨吧。

　　琢磨了一宿，未果。

　　硬著頭皮上課。

　　很多時候預設(shè)的美麗沒有想象那么精彩，意外的生成才妙不可言。

　　在分角色朗讀之前，首先由我為學生范讀。為了更好地表現(xiàn)人物的特點，當我讀到大象時，聲音是憨憨的，渾厚的。當我讀到小青蛙時，聲調(diào)是高的.，聲音是輕快的。孩子們都樂了。這時，我才恍然大悟，我一個也能分角色，最重要的是讀出人物的特點。

　　于是，我先找了兩位同學，不斷地指導這兩名同學，引導他們讀出人物的不同，讀出人物的特色。

　　然后全班分角色朗讀，良旁白也指導要讀得有板有眼。

　　一堂課下來，孩子們分角色朗讀技巧確實有提高，多么美麗的一堂課�。�

　　這只是分角色朗讀課堂的一堂不起眼的課，但是，聽著孩子們精彩朗讀，我已經(jīng)看見了，分角色朗讀的整個領(lǐng)域在向我展開畫卷。

小學一年級語文的教學反思12

　　《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的'，春天是迷人的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。

　　通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調(diào)動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。

小學一年級語文的教學反思13

　　走過又一學期，覺得語文教學真是有好多的東西需要在平日教學里勤懇挖掘，就要像蚯蚓不斷地去松學生小腦袋里的土壤，使他們獲得新鮮的知識的時候又得到新鮮的思維方式。下面從三個方面對本學期教語文心得做以反思：

　　一、識字。

　　在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學習時我采取了多種方法幫助孩子認字識字。

　　1、根據(jù)學校的自主學習研究專題，先交給學生掌握自學生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。

　　2、在課堂上，對學生的識字采取了各種方法，讓學生能跟據(jù)自己的經(jīng)驗用加一加、減一減、組詞、和自己、同學的名字聯(lián)一連、等方法識記。

　　通過一個學期的教學，大部分學生都能用自己的方法進行識字，在認字上有了很大的進步。現(xiàn)在班級里有2、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好。

　　二、朗讀。

　　朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我采取了如下方法。

　　1、每篇課文先讓學生熟讀，達到98%的學生熟讀。

　　2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的`時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。

　　3、學生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。

小學一年級語文的教學反思14

　　教學中，我先復習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為本節(jié)課的發(fā)音做好準備，也隨時鞏固舊知。接著，我做示范，讓學生仔細觀察口型，通過反復朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。然后我出示情境圖，同時教給學生有關(guān)情境圖的兒歌，讓孩子初步感受iuv的讀音。接著依次學習他們的讀音，四聲和字形，通過反復的'朗讀讓學生掌握讀音方法。學習情況良好，多數(shù)同學都能掌握了。

　　在教學i的四聲時，我通過講“i”戴帽子的故事，讓學生知道給i標調(diào)時，要省略上面一點的規(guī)則，學生學得輕松自在、興趣盎然，這樣就自然而然地突破了本課的難點。我想，對于一年級的孩子，講故事、說兒歌是最行之有效的方法了，因此，在我們的課堂上，應該結(jié)合所教內(nèi)容，找一些或編一些兒歌，幫助學生理解、記憶，讓孩子輕松快樂地學。

小學一年級語文的教學反思15

　　對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。我在教學《ɑi ei ui》第一課時時，根據(jù)一年級學生的心理發(fā)展特點和不同的教學內(nèi)容，采取了不同的教學策略。

　　一、游戲引領(lǐng)全課

　　在復習導入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學生學習漢語拼音的`興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課——讀準復韻母的音做了很好的輔墊。

　　在教學帶聲調(diào)讀復韻母時，我以小游戲的形式激發(fā)學生參與的熱情。我先讓四名學生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片，頂在頭上，充當帶調(diào)復韻母，然后每人讀一個，下面的學生當小老師，給予對錯判斷;用同樣的方法讀完“ei”和“ui”;最后，打亂“ɑi、ei、ui”帶調(diào)復韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想?yún)⑴c的活動。

　　二、不同教學方法貫穿其中

　　在新授課教學環(huán)節(jié)，其中一個教學目標就是讓學生讀準復韻母“ɑi、ei、ui”的音。針對此目標，我選擇了不同的教學方法。學習“ɑi”的時候，用2個小朋友挨在一起的圖來引出“ɑi”的讀音，再讓學生反復朗讀，體會“ɑi”是怎樣發(fā)音的。于是，學生自然而然的說出先讀ɑ，再讀i，ɑ讀得要長一點，i讀得要短一點，由ɑ滑向i，一口氣讀成一個音。然后運用學習方法的遷移，自己試讀“ei、ui”，學生都能把音讀準確。這樣教學，學生不僅會讀“ɑi、ei、ui”的讀音，而且還掌握了方法，這就為今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

　　三、拼音教學與識字教學有機結(jié)合

　　學習完本課的3個復韻母，我馬上利用所學復韻母來拼讀音節(jié)，學習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學與識字教學有機地結(jié)合起來，使學生覺得學習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

　　在本節(jié)課的教學中還存在著些許的不足，有待改進：

　　1.在復習導入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標調(diào)兒歌時，可以讓一名學生說完后，全班學生一起動手比劃比劃，動口說一說。

　　2.在做帶調(diào)讀復韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學生游戲之前。

　　3.本節(jié)課應注意把“ɑi、ei、ui”的書寫落在筆上，讓學生掌握得更牢固。

　　4.在學生學習習慣培養(yǎng)方面，應該更加重視學生起立站好，大聲回答問題的習慣養(yǎng)成。

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