學案式教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的學案式教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學案式教學反思1

　　初次接觸學案式教學是在上學年，那是在陽泉曲學校聽課時。當時只是覺得這種方法不錯，教師上課減少了板書也不用不停得講，學生作業(yè)不多，教學效果還好，但是學案是教學在我心中還是個模糊的概念。

　　本學期，我校要求每位教師備課、講課要采用學案式教學方法。開始的時候，我自己也沒有完全認識到位，只不過覺得是學校領(lǐng)導布置的任務，認證完成就行了。隨著課改實施過程的進行，我感到了這種方法的好處，教學改革由被動慢慢的變?yōu)榱酥鲃�。這種方式教師課前苦些、累些，可是課堂上學生的積極性調(diào)動起來了，絕大多數(shù)學生對照老師設(shè)計的'學案， 開始主動學習了，遇到問題也知道向老師或同學請教了。學生的主體意識增強了，主體地位得到肯定。 下面是我個人的一點認識和體會。

　　一、學案式教學實施的原則是“先學后教，當堂訓練”。先學，就是學生按照老是編寫的學案看書、練習。后教，就是針對學生自學中的問題，教師引導學生討論，兵教兵，會的學生教不會的學生。學生討論中不能解決的問題，教師及時匯總，根據(jù)教學重點、難點進行講解。當堂訓練，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)，進行訓練，形成能力。

　　二、教師在設(shè)計學案的時候要把握幾點：一 學案的設(shè)計要圍繞教學目標，緊扣教材，整體上體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)何止是內(nèi)在之間的聯(lián)系。二 學案的設(shè)計要有啟發(fā)性，對學生難以理解的內(nèi)容要有適當?shù)狞c撥。三 問題的設(shè)計要有層次性，使學生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不詳細不行，只看書不思考不行，思考不到位不行。

　　三、教師在學生自學的過程中要指導學生自學的方法，應要求學生把有疑問的問題記錄下來；教師講解的內(nèi)容要有針對性，不能面面俱到；再聯(lián)系的設(shè)計中，教師應側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，然后才是能力培養(yǎng)；練習題應要求學生當堂完成，以便能直接為教師反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)，給與補救。

　　對于學案式教學我還存在一些疑慮，對學生還是存在不放心的問題，課堂上還是不敢放手讓學生自學；學生的主體參與還是不夠，尤其是一些差生；學習方式的轉(zhuǎn)變也存在困難，課堂上教與學的順序不能規(guī)范。

　　總之，課堂教學改革的道路任重而道遠。

學案式教學反思2

　　新課改已進行了數(shù)年，很多學校都積累了許多成功的經(jīng)驗，我們學校也進行了積極的探索，變以前的教案為 “學案”。但在我們的實際課堂教學中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學順序顛倒、規(guī)范表達落實不力等，如何在課堂教學充分發(fā)揮學案的作用，提高課堂教學質(zhì)量呢？下面我就和大家一起來探討一下這個話題：

　　一、 教師提出自學的要求

　　教師對學案的設(shè)計，應從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對課標、教材和教參資料以及自己所教學生的認知能力和認識水平等進行認真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學案的設(shè)計重點突出，難點分散，達到啟發(fā)和開拓學生思維，增強學生學習能力的目的。學案的設(shè)計應具備以下特點:①圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學案，以便控制學習總量，使學生明確目標，最大限度地提高課堂教學效益。②有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應作適當?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量的思考題，引導學生自主學習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲。③問題設(shè)計應有層次性、梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。④應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從學案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

　　二、學生自學教材

　　完成學案中的有關(guān)問題是學案導學的核心部分。教師將預先編寫好的學案，在課前發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習。同時，教師在學生自學過程中應進行適當輔導，使學生較好地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學能力。在學生自學過程中教師應做到以下幾點：第一、要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。另一方面，又能使學生逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使學生受益終身�？傊�，課前學生的自主學習是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學目標的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。

　　三、討論交流

　　在學生自學的基礎(chǔ)上，教師應組織學生討論學案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。而學生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學生解決。值得注意的是，在學生討論交流過程中，教師應積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的`問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。

　　四、精講釋疑

　　精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據(jù)學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發(fā)性。學生經(jīng)過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。另外，教師還應對學生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應譏笑、挖苦，以保護學生參與課堂活動的積極性。

　　五、練習鞏固

　　這是學案導學的最后一個環(huán)節(jié)。練習的設(shè)計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行。在練習問題設(shè)計時，應注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學習能力。對高中不同年級的學生練習的測重點應有所不同。低年級的學生應側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，而高年級學生應把測重點放在能力的培養(yǎng)上。練習題要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現(xiàn)的問題應及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。講評時應把重點放在學生學習的難點上，根據(jù)練習情況及時調(diào)整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

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