【優(yōu)選】風娃娃教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的風娃娃教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
風娃娃教學反思1
“風娃娃做客”是一個有著生動的故事情節(jié)，配有非常漂亮生動的圖片并蘊涵著非常好的為人處事的道理。在此時的中班幼兒學會如何為人處事是非常重要的。本節(jié)活動主要是要求幼兒理解故事，知道做客的基本禮儀。知道有人來家里做客時應該懂禮貌才會受人歡迎受人喜歡。
在活動開始，我先請幼兒來討論：小公雞要過生日了，它想邀請好朋友來家里做客，你們猜猜會有誰來小公雞家做客呢，朋友們在小公雞家會發(fā)生什么事情呢?請幼兒互相討論，結合自己平時過生日時所發(fā)生的事大膽地舉手回答。我們班的小朋友都說的非常的好，都能夠很好的表達出來。那小公雞過生日時是怎么樣的呢，到底發(fā)生了什么事呢?請幼兒傾聽故事，此時的幼兒已經(jīng)知道小公雞要過生日了，由于他們已經(jīng)有了對過生日時的了解，所以許多幼兒都能夠帶著自己過生日時的樣子來傾聽故事，并且聽的特別的仔細。故事聽好后，引出了一系列的問題，比如說：誰來小公雞家做客了?風娃娃是怎么到小公雞家做客的?小公雞讓風娃娃進來了嗎?為什么?因為幼兒剛剛傾聽好故事，對故事的情節(jié)有了粗略的了解，這時應利用這一特點對幼兒進行快速提問，使幼兒在回答問題時，回憶在故事中所聽到的答案，這樣一來，在今后的語言教學活動中，幼兒才會去更好的去傾聽，去注意故事的內(nèi)容，及重要的情節(jié)。中班，是一個具有非常好的判斷能力的.階段，幼兒都能夠正確地去選擇對與錯。同樣當我問我們班的小朋友風娃娃剛開始去小公雞家，用腳踹門對不對啊?他們都知道“不對”那為什么剛開始小公雞沒有讓風娃娃進去呀?出乎意料的是我們班的幼兒回答的非常的好，可見在平時他們積累下來的為人處事的道理還不少呢!
風娃娃教學反思2
《風娃娃》是人教版實驗教材二年級（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導想象，培養(yǎng)擴散思維，促進學生的個性化學習。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！钡拇_，語文教學應千方百計地為學生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣、充滿活力�；谝陨嫌^點，我在教本課時通過巧設情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學習的興趣，喚起了他們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們就會產(chǎn)生強烈的閱讀愿望，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生；課行中，趣正濃；課雖盡，趣猶存。讓學生學有情趣，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。
教學課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。
新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的'作用應突出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息，成為學生學習“學習方法”的幫手。讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來，而且學生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學生增強自信心，增強學生的分析綜合能力.
接著又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思�！钡葐栴}。有些問題其他同學知道的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自己提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就非常深刻。
學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。通過舉例子，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。
在明理小結時，我先后提出了兩個問題分別是：
一、“我想來采訪一位風娃娃，你為什么感到快樂？”
二、“你想對風娃娃說什么呢？”
在教學的最后提出這兩個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標準里說到“閱讀是學生的個性化行為，重視學生對文本的感受，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受理解欣賞和評價的能力。”這一點上，這節(jié)課上是做得還比較好。在低年級就堅持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。
風娃娃教學反思3
《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。課文以擬人化的手法刻畫了一位調(diào)皮可愛、一心想為人們做好事的“小主人公”——風娃娃的形象。全文就以這位“小主人公”為人們做事為主線，分成了兩大部分：一是風娃娃為人們做的好事；另外一部分就是風娃娃好心辦的壞事。其中在描寫風娃娃為人們做好事的這兩個自然段，結構寫法相似，都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結果怎樣”這樣的思路來展開描寫的，從中我們深深地感受到風娃娃樂于助人的精神。
就今天的課堂教學，我從以下幾方面來說一下我的課后反思：
一、反思識字教學
識字是閱讀的基礎，識字教學是小學低年段語文教學重點。這節(jié)課，我通過多種形式引導學生識字，在初讀課文，整體感知的基礎上，先是詞語認讀，接著是生字認讀，然后是出示帶生字的句子，讓學生練讀。為了進一步鞏固生字詞，我在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌，這一環(huán)節(jié)起到“一箭三雕”的作用：其一，兒歌中復現(xiàn)本課的生字，讓孩子在朗讀兒歌的過程中再次與生字見面，掌握了它們，進一步鞏固了生字教學。其二，利用兒歌概括了風娃娃所做的兩件好事，語文教學回歸到整體，加深對內(nèi)容的.理解與感悟。其三，用兒歌巧妙地引出要求書寫的兩個形近字“吸”與“極”，比較它們的異同點，把寫字教學也落到實處。一節(jié)課下來，應該說讀得挺多的，字詞學習有層次，學生的識字興趣很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自己所預設的教學內(nèi)容，在落實生字詞語教學時還不夠細致，重點落實了認讀，字形的分析沒有體現(xiàn)出來，對二年級學生來說，他們雖已有了一定的識字基礎，適當?shù)淖中畏治鲞�是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。
二、反思朗讀指導
語文課要以讀為本。課文的學習，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有學生自由練讀、指名讀、師生合作讀等。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是學生的朗讀水平提高不大，可能是自己的評價語不夠深入人心吧。如何在課堂上進行有效的朗讀指導，這問題一直困擾著我。
三、反思語言訓練
學生是學習和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學生自主學習，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，二年級小學生達到這個理想目標還有一定的距離，因此教師的有效引導顯得更為重要。這節(jié)課，我引導學生圍繞“風娃娃為人們做了哪些事情？”展開課堂學習。從指導朗讀讀風媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學多事�！遍_始，讓學生找出課文中風娃娃做了哪些事情，學生很快找出風娃娃為人們做的事情有：吹轉風車、吹動帆船、吹走風箏、吹跑衣服、吹斷小樹等。接著分一分：這幾件事中，哪些是風娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學生輕而易舉就解答了。此時，學生的學習主動性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。
在訓練的過程中我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。在學習第二自然段時，讓學生體會句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去�！毕茸寣W生比較文中的句子與“他吸了一口氣，向風車吹去。”哪句句子好，好在哪里；然后讓學生當風娃娃，吹一吹，孩子們表演的熱情很高，動作也不錯，再讓學生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。學習了第三自然段后，接著，設計了拓展說話“風娃娃還會幫助人們做什么好事呢？”按句式“風娃娃來到，看到，他就�！边M行說話，怕學生有困難，于是我出示兩幅圖，引導學生看圖進行描述，他們說得比較單一。課后我想，是不是可以先讓孩子發(fā)揮想象，就提供句式，不提供圖片，我們的課堂就會收獲意想不到的精彩吧。
風娃娃教學反思4
今天，我?guī)∨笥褜W習了《風娃娃》的第一課時，主要任務是讀通課文和識字。這節(jié)課的識字任務較重，需要認讀的有“抽、續(xù)、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責”等十二個字。在導入新課、聽老師范讀課文后，我利用課件，創(chuàng)設一種寬松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，銀屏上出現(xiàn)了這樣的畫面：可愛的風娃娃來到了明亮的教室里，手里舉著一疊生字卡片，對孩子們說：“大家好，我是你們的學習伙伴——風娃娃，今天來到你們班上做客，我要考考你們，看看你們能不能在最快的時間里記住生字寶寶的名字。”孩子們都爭著回答：“我能！”“我能！”“那就請同學們先讀讀風娃娃手中的生字卡片�！庇谑�，我讓屏幕一個一個地出示帶了拼音的“抽、續(xù)”等十二個生字。學生的情緒受到感染，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，紛紛興致勃勃地讀起生字來。俗話說得好，興趣是學生主動學習的最好教師。課件創(chuàng)設的生動、有趣的情境，激起學生識字的極大興趣，使學生積極地投入到識字的教學中，收到了良好的教學效果。
接著，我讓孩子們以小組為單位自學生字新詞，我在行間巡視，相機點撥。一時間，孩子們議論紛紛，都很認真地思考，提出自己的見解。五分鐘后，我讓孩子們自由匯報自己記憶生字的.方法。因為在平時的教學中，我總是引導孩子們自編順口溜、字謎、兒歌識字、記字，大家的積極參與性很高。今天的課堂上，孩子們同樣發(fā)言踴躍，搶著說出自己獨特的識字、記字方法。如一個孩子編順口溜記“汗”字：口干喝水就流汗；一個孩子編順口溜記“傷”字；人人出力也受傷；一個孩子編順口溜記“駛”字：馬兒也愛學歷史。一個孩子編了個字謎記“夫”字：二人頂破天。還有一個孩子編兒歌記字：口及吸，吸氣的吸；木及極，極好的極；二人夫，大夫的夫；二小示，表示的示。這樣的獨到的記憶方法，屬于愛動腦子的孩子們，屬于學習積極性被充分調(diào)動起來的孩子們。我對愛動腦筋的孩子們給予了熱情的贊揚和充分的肯定。
在孩子們說到記“吸、箏”兩個字的時候，我馬上追問：“你在哪里見到這兩個字�！薄拔以陔娪霸豪锟吹竭^一塊標語，上面寫著：請勿吸煙�！薄拔铱吹綄W校大門旁邊的樓房上有‘箏愛藝生’的廣告牌�！蔽覍Πl(fā)言的孩子投去滿意的目光，同時對全班孩子說：“你們應該做生活中的有心人，像剛才兩位同學一樣，隨時到生活中去識字�！�
接下來，我讓孩子們給“續(xù)、蹤、責”三個生字找朋友，鼓勵他們多擴詞。孩子們想出了“無影無蹤”“斷斷續(xù)續(xù)”“責任感”等詞，我又讓他們用這幾個詞說句子，豐富他們的語言積累。
然后，我讓風娃娃出示了三個句子，鞏固所學的生字：
�。�、風娃娃看到抽水機抽水時斷斷續(xù)續(xù)的，馬上跑過去，用極大的力吹了一口氣，清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來。
�。�、滿頭大汗的農(nóng)夫吸完了煙，駕駛著馬車繼續(xù)前進。
�。场L箏被吹得沒有了蹤影，小朋友傷心地哭了，媽媽卻責備他不應該哭。
最后，我讓孩子們開火車讀課文，孩子們都讀得很流利。我想，今天的識字教學是比較成功的，既培養(yǎng)了孩子們的自學能力，又在識字過程中發(fā)揮了無窮無盡的想象，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，同時還鍛煉了說話能力。正因為掃清了生字的障礙，孩子們才能讀得這樣投入，這樣流暢，達到了較好的學習效果。
識字是小學低年級語文教學的一個重點，也是閱讀和寫作的基礎。課程標準指出：1～2年級認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。對于低年級小學生來說，要想達到這個目標并非易事。在今后的教學中，我會采用多種方法和渠道，培養(yǎng)學生的識字興趣，讓學生把課內(nèi)和課外結合起來，把握住生活中的每一個機會，爭取達到較好的識字效果。
風娃娃教學反思5
《風娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。
教學過程中，我主要通過讓學生自學、小組交流互學、匯報展示，引導學生走進文本，學會在文本中尋找相關信息，初步掌握一些學習的方法。先讓學生讀課文，找到風娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。接著讓學生思考：風娃娃本意是想幫助人們，可為什么卻做成了壞事？從而引導學生理解風媽媽說的話：“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。”最后拓展：生活中風還能做些什么？讓學生進一步了解風的.作用，同時也讓學生明白：風的作用很多很多，人們可以利用風幫助人類做很多事情，但是風如果來得太猛烈，就會給人類、給大自然帶來災難。
通過學習《風娃娃》這篇課文，大部分學生能根據(jù)老師提出的問題，自主在課文中找到相關信息。但部分學習困難的學生對字詞的認識很少，對理解文章內(nèi)容存在很大困難，還不會根據(jù)問題尋找相關信息，需要加強輔導。
風娃娃教學反思6
《風娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會看到風娃娃是一個可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細讀課文覺得風娃娃其實就在孩子們的中間。他既可愛有時又有些可氣。
教學課文時，我先讓學生自讀課文，找出課文中風娃娃做了哪些事情，透過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。讓學生整體的了解課文。之后又問：其中哪些是好的，哪些是不好的'事情呢？這個問題也難不倒學生。
之后又請學生讀課文，提出你在閱讀時，哪些地方你不懂？學生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學明白的，我就請其他同學來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。學生能自我提出問題，說明他在閱讀時動了一翻腦筋，在原有的知識結構中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時助學生一臂之力，學生主動地聽講，記憶就十分深刻。
學習不能脫離實際生活，還應和生活相聯(lián)系。風娃娃還做了哪些事，你明白嗎？聯(lián)系實際生活讓學生來說說看。學生踴躍發(fā)言。風娃娃會給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風娃娃會關窗，有時把玻璃也打碎；大風有時會把房子吹倒等。學生的想象力是豐富的，感情是細膩的，他們說出了風的許多好處和壞處。其實風娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的狀況呢？其實也有，你好心幫別人，人家不領情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？透過事例，讓學生明白其實你有時候也像風娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學生做事是不能一廂情愿，不能只從自我的角度出發(fā)，還要全面地思考問題，從別人的角度來思考問題，認真動腦，少做傻事，快快長大。
風娃娃教學反思7
冬天到了，幼兒也能夠自然而然的感受到天氣的變冷，發(fā)現(xiàn)了自己的穿衣打扮有個變化，也會對雪和冰的出現(xiàn)感到非常的好奇以及欣喜。這個活動，主要的目標是認真傾聽故事，理解故事情節(jié)，嘗試根據(jù)畫面認出相應的故事內(nèi)容。了解天冷水會結冰，遇熱冰會融化的道理。在活動準備上，我特地準備了真冰，能夠讓幼兒親自的體驗一下遇熱冰會融化的道理。在第一個環(huán)節(jié)，我先自己編了一個謎語，請幼兒來猜一猜謎底是什么，然后我就朗誦一首兒歌，來揭曉謎底，此時幼兒的注意力已經(jīng)完全被我吸引了，于是我就切入了正題。在聽完故事以后，我提了幾個問題，幼兒對于故事大致做了一個了解，但是幼兒的生活經(jīng)驗有限，對于水洼變成冰這個環(huán)節(jié)，還不是很理解，覺得很奇怪。于是，我就拿家里的冰箱做了一個簡單的比喻，把冰箱里的冷氣來比作成北風娃娃吹出來的冷氣。這樣，拉近了幼兒的生活與科學之間的距離。讓幼兒初步了解了天冷水會結冰的這個道理。但是對于冰化成水這個難點，幼兒又產(chǎn)生了疑問，于是，我就拿出了事先準備好的'冰塊，帶著幼兒來到戶外，在太陽下面，一起來觀察冰是怎么變成水的,又提供了吸管，讓幼兒試一試用吸管吹冰塊會發(fā)生什么事情。讓幼兒自覺地主動地認識周圍的變化，他們的認知在生活化的情景中得到發(fā)展。經(jīng)過這次活動，不僅聽了好聽的故事，而且提升了幼兒探索的能力，也能使幼兒在玩中獲得知識.
風娃娃教學反思8
《風娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，要讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學本課，先由謎語導入，引起學生興趣，再放手讓學生自學生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點引導學生學習“風娃娃做好事”的部分，然后再播以往”風娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學習做好鋪墊。最后教學本課需要書寫的八個生字。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點：
上課伊始，用一則謎語導入，低年級孩子愛猜謎，用猜謎的方式調(diào)動孩子的積極性，引起他們的學習興趣。
1、謎語導入，引起學生的興趣。
2、充分體現(xiàn)學生自主學習、合作探究的特點。
在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形環(huán)節(jié)都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納識字的方法，點撥理解文中的難點。因為，我們這兒春天常常刮風，一刮就是三五天，一個星期，教師讓學生想一想春天的風給我們帶來了什么好處，又給我們帶來了什么壞處，在結合課文說說“風娃娃還可能做哪些好事，那些壞事”，利用生活實際增強了學生對課文的理解，并結合實際了解了風的作用。這樣不僅開闊了學生的.知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)他們自主探求知識的能力，提高學生到生活這個大課堂中去尋找知識的能力。
3．利用計算機圖、文、聲、像并茂的特點，激發(fā)學習興趣。
利用多媒體課件輔助教學，這時最簡便最有效的方法，教學材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補入新的語文信息，并隨時以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。
本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
風娃娃教學反思9
我教學的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風娃娃》，文章語言生動，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學語言，變換不同的教學手段，抓住重點字詞和句子訓練來努力完成這堂課的教學，使學生學有所得。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖然有很滿意的地方，也存在著許多不足。
一、滿意之處:
1、扎實做好字詞鞏固，為讀好課文打好基礎。
學習課文內(nèi)容之前，我設計了鞏固字詞這一環(huán)節(jié)，把學生容易讀錯和難讀的字詞制成卡片，通過“帶讀”的方式在全班進行識記，同學們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手，不但讀音準確，聲音也很宏亮，達到了預想的效果。
2、培養(yǎng)學生自主學習，自己鉆課文，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
教學課文時，我讓學生自讀課文，找出風娃娃做了那幾件事，通過閱讀課文，學生很快找出風娃娃做的事情，并能用三個字準確的概括每一件事，接著用“風娃娃為什么吹，是怎樣吹的”這一問題引領學生學習，使學生每一部分都有章可循。
挖掘文本的空白處，進行想想說話。教學的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆煿炙�？”這一問題展開討論，接著讓學生說說“你想對風娃娃說些什么呢？”目的是讓孩子說說自己對課文的感受，培養(yǎng)一種良好的閱讀習慣。
二、不足之處：
1、朗讀指導還要多一點。
由于第一課時么偶有處理好，在品讀第二自然段時，學生總有丟字、添字的現(xiàn)象，為了使學生讀好這一段，我采取了分句指導。抓住“慢慢轉動、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去�！敝械摹吧钌钗⑹箘糯怠边@些關鍵詞進行指導，為了使學生體會“吸”和“吹”，我采用了師范讀生表演的手段讓學生能邊聽邊體會風是怎樣吹得，可是在找學生讀這句話時卻平淡無味，似乎前面的范讀一點作用也沒起，會讀這一段時，我采用了指名讀和齊讀兩種方式，學生好像沒聽清要求，在齊讀時各讀各的，效果很不好，見此情景我立即讓學生停了下來，因為怕耽誤后面的學習，所以沒讓學生在讀這段。學生就這樣沒讀完就進入了下一段的學習，回想此情景我覺得自己課前預設還不夠充分，應在讀的`指導上再下點功夫。在讀通、讀順的基礎上，讀出應有的語氣。再來感悟讀。本想讓學生用學習第二自然段的方法學習第三自然段，因為二三兩段的句式是相同的，在學生自讀時要求學生邊讀邊畫相關句子，可能學生沒有接觸過這種學習方法，巡視一周只有一個學生畫對了，致使課堂氣氛變的冷清了，不論怎么引，學生也讀不上去。這兩個精彩的段落就這樣平淡的讀了過去。
2、沒有留給學生充分的時間進行寫字。因為教學中沒有很好的把握時間，在教學二三段時時間過長，致使后三段匆匆而過，在寫字時只寫了一個，流于形式，沒有起到真正的寫字指導效果。
3、學習不能脫離實際生活，應和生活相聯(lián)系。教學中沒有充分利用省略號這一說話契機而是一帶而過，錯過了這精彩的一幕。
4、語言過于羅嗦，因為怕學生聽不清自己的要求，總是一遍又一遍的重復，還有一些過渡語不夠精煉，一些問題缺乏準確度，致使課堂生成沒有把握住。
講課如寫詩，功夫在詩外。在今后的課堂上，我會不斷的學習，勤于反思，爭取上好每一節(jié)課，提高教學效率。
風娃娃教學反思10
我教學的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風娃娃》，文章語言生動，富有兒童情趣，我意圖采用貼近兒童的教學語言，變換不同的教學手段，抓住重點字詞和句子訓練來努力完成這堂課的教學，使學生學有所得。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖然有很滿意的地方，也存在著許多不足。
1、學習課文內(nèi)容之前，我設計了鞏固字詞這一環(huán)節(jié)，把學生容易讀錯和難讀的字詞制成幻燈片，通過“帶讀”的方式在全班進行識記，同學們表現(xiàn)得很積極紛紛舉手，不但讀音準確，聲音也很宏亮，達到了預想的.效果。
2、整體感知課文，理清文章思路。教學課文時，我讓學生自讀課文，找出風娃娃做了那幾件事，通過閱讀課文，學生很快找出風娃娃做的事情，并能用三個字準確的概括每一件事，接著用“風娃娃為什么吹，是怎樣吹的”這一問題引領學生學習，使學生每一部分都有章可循。
3、對于一些詞語的意思，我主要讓學生在語言環(huán)境中理解，比如“責怪”的理解，我沒有讓學生解釋“責怪”是什么意思，而是讓學生發(fā)揮想象，說說人們會怎樣責怪風娃娃，并讓學生用大人責怪自己的語氣責怪風娃娃，對詞義的理解自然也就理解了。再如對“斷斷續(xù)續(xù)”的理解，我是讓學生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲，通過感受理解詞意。
4、重視朗讀與語言表達的訓練。本文是一篇哲理性很強的課文，對于二年級的學生來說理解有一定的難度。因此教學時注意增加了學生與文本的接觸機會，引導學生進行個性體驗、生活體驗，把學文和學做人融為一體。采用各種形式的讀，在讀中感悟、讀中理解、讀中訓練語感。
5、挖掘文本的空白處，進行想想說話。教學的最后一個環(huán)節(jié)圍繞“風娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆煿炙�？”這一問題展開討論，接著讓學生說說“你想對風娃娃說些什么呢？”目的是讓孩子說說自己對課文的感受，培養(yǎng)一種良好的閱讀習慣。
不足之處：
1、朗讀指導還要多一點。
由于第一課時沒有處理好，在品讀第二自然段時，學生總有丟字、添字的現(xiàn)象，為了使學生讀好這一段，我采取了分句指導。抓住“慢慢轉動、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去�！敝械摹吧钌钗�、使勁吹”這些關鍵詞進行指導，可是個別學生讀這句話時卻平淡無味，平時還應在讀的指導上再下點功夫。在讀通、讀順的基礎上，讀出應有的語氣。再來感悟讀。
2、教學模式不符合低年級的教學特點。這節(jié)課我將識字寫字與閱讀割裂開了，在第一課時，進行了識字寫字的教學，在第二課時分析課文，這樣的教學方法不適用于低年級的學生特點，不符合課標提倡的讀寫結合。
3、學習不能脫離實際生活，應和生活相聯(lián)系。學生就人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃討論的很好，但教師沒有抓住這一契機，和生活聯(lián)系起來，讓學生談談我們平時在生活中應該怎樣做。
講課如寫詩，功夫在詩外。在今后的課堂上，我會不斷的學習，勤于反思，爭取上好每一節(jié)課，提高教學效率。
風娃娃教學反思11
本節(jié)課教師能有效地組織學生識字、讀文，抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容，明白了一定的道理，學生完成了學習任務，課堂上還有效的組織了小組合作學習，沒有流于形式。
在課堂上，能對學生進行語文學習能力的培養(yǎng)，讓學生學會抓重點字詞理解課文，對學生的朗讀進行了一定的指導，并結合學習內(nèi)容進行了讀寫的結合訓練，做到了以讀促寫。
但是，在由于沒有組織學生充分的預習，因此在識記生字時耽誤了一定的時候，致使最后的寫話訓練沒有真正落到實處。當然，這也與老師的觀念有關系。受低年級語文教學模式的影響，還是把識字生字、了解識字方法做為了重點內(nèi)容，如果老師能在課前做好生字的識記工作，課堂上把精力放在學文、組織學生合作學習等真正訓練性的教學內(nèi)容上，教學的.效果會更好一點。所以，要學習小組合作，就要給學生充分的自學時間和研討時間，再按照以前識字和學文各占一半時間來分配的話，就會有個別地方處理不到位。所以，需要教師針對平時課堂和公開課堂科學地調(diào)整思路。
不斷地學習，才能不斷地進步。提高學生的學習能力，學會學習，是我們一直追求的目標。
風娃娃教學反思12
《風娃娃》是人教版實驗教材二年級（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在幫助他人過程中體會人生的快樂。老師可以通過問題的巧設，激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導想象，培養(yǎng)擴散思維，促進學生的個性化學習。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！�
的確，語文教學應千方百計地為學生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿樂趣�；谝陨嫌^點，我在本節(jié)課教學時通過巧設情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學習的興趣，喚起了他們的責任心。有了這份情感的牽引，孩子們就會產(chǎn)生強烈的'閱讀愿望，并貫穿全課。
在課堂上，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。所以在這堂課研讀做好事重點段的學習中，我先向?qū)W生們提了一些問題：
�。�1）風娃娃來到哪里，看見什么？
（2）他怎么做？
�。�3）結果怎么樣？
讓學生帶著這些問題學習這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活創(chuàng)設情景與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去�！敝畜w會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。學生讀得很美，很生動。
風娃娃教學反思13
《風娃娃》是人教版部編教材二年級上冊第八單元中的最后一課。這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。這個童話表達的是：在為他人的勞作中體會人生的快樂。這篇課文生動有趣，離學生的生活實際較近，我采用多媒體的教學手段，使孩子們樂學，從而明白了做事情要多動腦子，掌握了風的好處和壞處。下面是我對這一課教學的點滴反思。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我用謎語引入本課：花兒見它點頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動了學生的情趣，學生的.思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導入新課：今天我們學習關于“風”的一篇課文，看看文中講了風娃娃怎樣呢？帶著問題，學生興致勃勃地投入到學習中，認真地閱讀課文。
請學生通讀課文，提出在閱讀時有哪些不懂的詞語。學生提出了好多，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責怪、號子”。有些詞語其他同學知道的，我就請其他同學來解答，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責怪、無影無蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實生活比較遠的問題，就由我來講解。如：“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學生記憶就非常深刻了。
新課程提倡讓學生自主地學習，充分發(fā)揮每個學生的主觀能動性。教師的作用是成為學生學習“學習方法”的幫手。教學課文時，我讓學生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫出來。通過閱讀課文，學生能很快找出風娃娃做的事情有：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹等。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個問題也難不倒學生。這樣的教學設計正是體現(xiàn)了讓學生的學習主動性發(fā)揮出來。
挖掘文本的空白處，進行想象說話。如大風車被風娃娃一吹后速度加快，風車會對風娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什么？纖夫得到風娃娃的幫助又是怎么說的呢？使得學生體驗到幫助別人是一件快樂的事。再讓學生說說人們會責怪些什么？還讓學生想象風娃娃還會做哪些事。學生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風娃娃會給人們吹風帶來涼爽；春風吹得百花齊放；風可以吹干衣服；風娃娃有時會把房子吹倒；風娃娃會吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學生的想象力是豐富的，他們說出了風的許多好處和壞處。最后讓學生說說“你想對風娃娃說什么呢？”在教學的最后提出這個問題，其實是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。
在低年級就堅持讓孩子這么感受、交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習慣，對將來孩子的學習是有益的。
風娃娃教學反思14
教學目標：
1.認識本課生字，了解“纖夫、船帆、斷斷續(xù)續(xù)”等詞的意思，會寫“吸、極”生字；
2.正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃所做的五件事，隨課文積累量詞和“地”字短語；
3.了解課文第二、三段的段式結構，初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學重點：了解、積累詞語；初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
教學難點：初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落。
板書設計：
教學流程：
出示詩句，口頭填空：
野火燒不盡，春（ ）吹又生。
不知細葉誰裁出，二月春（ ）似剪刀。
兒童散學歸來早，忙趁東（ ）放紙鳶。
（1）指名說。
�。�2）看看所填的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（每句詩中所填的都是“風”。）
�。�3）齊讀詩句
一、談話導入，揭題讀題
師：小朋友，風是詩人們喜歡贊美的事物，瞧，他來了——（出示課件）你們知道嗎？風還有個非�？蓯鄣拿帜兀�
板書課題，讀課題
二、初讀感知
師：風娃娃長大了，媽媽說：“到田野里去吧，在那里，你可以幫助人們做許多事�！憋L娃娃聽了媽媽的'話，做了哪些事呢？
1、 讓我們輕輕地把書翻到70頁，大聲讀課文，想一想：風娃娃做了哪些事？
2、 檢查詞語：
�。�1） 出示第一組詞語： 船帆 纖夫
指名讀詞語，正音
看圖：找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢。掛著帆的船就叫——帆船。
船走不動了，這些把繩子扛在肩膀上一點一點慢慢拉船的人就是“纖夫”，他們的工作特別辛苦。
齊讀這兩個詞語。
�。�2） 出示第二組詞語：一口氣 一艘船 一個廣場 一架大風車
小老師讀詞語，正音：艘
一（ ）氣 一（）船 一（）廣場 一（）大風車 （指名說——齊說）
�。�3） 出示第三組詞語：慢慢轉動 飛快地行駛 斷斷續(xù)續(xù)地流著 不住地點頭
指名讀“慢慢轉動”，做動作理解。
指名讀其余三個
指導讀短語
交流：風娃娃做了什么事？（引導學生用短語概括事件）。
板書：吹轉風車 吹動帆船 吹走風箏 吹跑衣服 吹斷小樹（齊讀五件事）
3、這節(jié)課我們就來看看風娃娃做的前兩件事——吹轉風車和吹動帆船。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┐缔D風車
1、生邊讀第二段邊拿筆標一標句子的序號
2、指讀句子，想一想：每句話寫了什么？
理解“斷斷續(xù)續(xù)地流著”
3、師：這5句話中哪句話是直接寫風娃娃怎樣做？拿起筆來畫一畫句子。
�。�1）交流后出示句子：
他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
�。�2）這里有幾個字是寫風娃娃動作的，拿筆圈一圈。
�。�3）匯報動詞，展示動作，評議。
（4）指導朗讀
�。�5）大家一起讀句子。
4、引讀最后三句
讀這句話你的心情怎樣？為什么呀？讓我們再來歡快地讀讀這句話。（齊讀）
5、小結后齊讀第二段
�。ǘ┐祫臃�
1、自己讀讀第三段，師出示句子：
風娃娃來到（ ），看到（ ），他（ ），結果船（ ）。
2、指名說。
3、這里有幾句話特別調(diào)皮，從隊伍里偷偷跑出來啦，讓我們來幫他們排排隊好嗎？
�。�1）出示句子：
�。� ）他急忙跑過去，對著船帆吹起來。
�。� ）船在水面上飛快地行駛。
�。� ）風娃娃來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。
（2）自己讀一讀，排一排。
�。�3）交流，排好后說說為什么？
（4）再讀。
4、理解“表示感謝”：
他們會對風娃娃說什么呢？
5、連起來讀讀第三段。
四、留疑設懸
1、聽了纖夫們的話，風娃娃高興極了， 他想——（引讀）：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
2、可是后來風娃娃卻很傷心——引讀：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞�責怪我呢？
3、風娃娃的心情為什么會有這么大的變化呢？下節(jié)課我們再來探討。
五、指導寫字
1、這節(jié)課我們學了風娃娃做的兩件事——
�。ǔ鍪荆猴L娃娃來到田野，看見風車慢慢轉動，就深深地吸氣，使勁吹去。風車轉得飛快。
風娃娃又來到河邊，看見船走得很慢，就急忙吹船帆。船飛快地行駛，纖夫們高興極了。）
2、出示兩個生字：吸、極，比較異同。
3、觀察結構，注意在田字格里的位置。
4、老師范寫，學生書空。
5、學生學寫兩個，展示評議。
教學反思：
《風娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。我意圖采用貼近兒童的教學語言，抓住字詞學習和句子訓練，了解第二、三段的段式結構，旨在初步學會閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學，達到學習目的，希望讓學生學有所得。但是通過教學發(fā)現(xiàn)自己在教學中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
扎實地教好字詞。在初讀課文之后，我主要抓住與本課時教學有關的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學生是否把字音都讀準確了，把句子讀通順了，反復地讓學生練習，爭取把字詞學到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學習，學生的字詞學得還是比較扎實的，在讀課文時基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯誤，而且學生即使讀錯了也能自我糾正，有了讀準的意識。
風娃娃教學反思15
信息技術——優(yōu)化閱讀教學的好幫手 ——《風娃娃》教學反思 “信息技術真是閱讀教學的好幫手!”這是我上完風娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆�，F(xiàn)代信息技術進入教育領域之后，向師生展示了一個嶄新的、豐富的、廣闊的教學世界。利用信息技術進行閱讀教學，正改變著傳統(tǒng)的教學結構、教學模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學帶來了無限活力。
一、生動有趣，激發(fā)學習興趣。
“注意是知識的門戶，興趣是最好的老師�！毙W生對生動的卡通形象有著一份特殊的愛好，他們看起動畫片來，往往津津有味，聚精會神。如果把學習的內(nèi)容也變成動畫，毫無疑問，每個學生都會被牢牢吸引過來，自覺自主地投入學習。
我在上《風娃娃》這一節(jié)課時，考慮到二年級學生的年齡特點，我利用多媒體技術，向?qū)W生們展示了生動有趣的畫面，大大激發(fā)了他們學習的興趣。如在學習生字時，我利用課件展示了風娃娃吹一個個五顏六色的生字泡泡，接著讓學生去認讀，學生學習的熱情十分高漲。在學習課文的過程中又向?qū)W生展示了“風娃娃吹動風車”、“風娃娃吹動帆船”這些動畫，以激發(fā)學生學習興趣了�？梢哉f，在這節(jié)課上學生的`興趣一直處于被激活的狀態(tài)。
二、直觀形象，便于理解課文。
電教媒體能將動畫、圖像、文字、音樂等多種信息融為一體，使我們教學更加直觀形象，幫助我們更好地突破教學中的重難點。在教學中我把一些重難點的內(nèi)容做成了一個個小動畫。如低年級的學生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”，幫助學生更好地理解這個詞語。
三、創(chuàng)設閱讀情境，豐富閱讀感受。
學生是閱讀教學的主體，是閱讀活動的能動的參與者。讓學生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學氛圍中主動學習、自主探究，正是閱讀教學中發(fā)揮學生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認，傳統(tǒng)教學也能體現(xiàn)學生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術支持下的閱讀教學更勝一籌。
利用多媒體文、圖、音并茂的特點，可以為閱讀教學創(chuàng)造一個又一個良好的主動學習的環(huán)境。如運用多媒體情境導入模式——場景式、人像式、圖畫式、設問式、音樂式、組合式等，就可從一個或多個角度激發(fā)起學生閱讀的動機。又如閱讀劇本需要創(chuàng)設一種戲劇氛圍——配上個性化的獨白、對白使人如聞其聲，展示場景、播放背景聲響使人如臨其境。對此，集語言、圖像、音樂于一體的cai課件就可大顯身手。學生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁，學習的主動性也隨之增強。
在《風娃娃》這一課中，我運用多媒體有聲有色地展示風娃娃所做的幾件事，在一些文段中，還配有音樂的按鈕，為學生的配樂，這樣不僅能激發(fā)學生閱讀的興趣，而且還能豐富學生的閱讀感受。
四、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。信息技術用于閱讀教學適合信息時代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當?shù)难a充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關資料等，既能讓學生在充分涉獵的基礎上自主學習，也有助于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學《風娃娃》這一課時，我利用多媒體信息技術向?qū)W生展示了與風有關的一系列資料，如風的用外，風的危害。通過這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生閱讀的興趣。
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