《這片土地是神圣的》教學反思共15篇
作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《這片土地是神圣的》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《這片土地是神圣的》教學反思1
教學《這片土地是神圣的》時，我感受到了學生通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習性等，有效地加強了對文本的理解。
本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人領袖的精彩的演說稿，是有史以來在保護環(huán)境方面最感人置深的文章。但學生對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習俗不清楚，對西雅圖這個地方一無所知，在預習課文時的朗誦中感情不到位。而本文的教學重點之一是體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，體會印第安人對大地的熱愛。為了更好地突破難點，明確提出預習要求：
學生回家收集與課文相關的'所有資料，并將資料讀熟。 學習課文時，學生將自己收集到的資料在全班進行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學習，孩子們明白了印第安人是一個充滿了神秘色彩的民族，他們至今仍然保存著自己所特有的一些習俗，如有自己部落的圖騰，經常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進行狩獵，但同時他們非常熱愛并尊重自己所生活的這片土地。這時同學們就能很容易地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時，是那么地不舍，那么地眷念，同時對白人提出要他們保護好土地上的河流、空氣、動物等的請求。學生在朗誦西雅圖的話語時，能用心去讀出文本的情感，讀出空氣的清新，讀出河水的清澈，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美好，那么圣潔。課文的重點就在同學們的朗讀中得以掌握。
《這片土地是神圣的》教學反思2
寫作背景：
19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
設計理念：
語文課程標準強調：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中感悟理解，在讀中訓練語感，在讀中提高語言表達能力，在讀中受到感情的熏陶。本文語言優(yōu)美、內涵豐富、情感充沛，只有在誦讀中才能感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。設計時指導關鍵語句的朗讀幫助學生理解“神圣”，既尊重了學生的個性化閱讀，又引導學生體會了語言文字的美與震撼力。本文的背景與學生生活有一定距離，課外資料的收集與運用對文章本身是有利的充實，促進了學生對文章的領悟，更激發(fā)了保護環(huán)境、愛護自然的情感。
教學目標
知識與能力：
1、學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分
過程與方法：
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點，感悟語言蘊涵的意義。
4、運用 “聯(lián)系實際，深入思考”的讀書，引導學生把握本文主要內容。
情感態(tài)度價值觀：
5、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
6、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；
教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
教學難點:
1、理解含義深刻的語言；
2、通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
課前準備:
1、課件（文字、圖片、音樂）
2、收集課外資料（美國印第安人和首領西雅圖的知識、發(fā)表演講的時代背景、了解家鄉(xiāng)土地資源）
教學課時：兩課時
教學過程：
第 二 課 時
一、回憶課文，導入新課
上節(jié)課我們預讀了課文，誰來說說課文主要介紹了什么內容。
如今，在這片土地上仍然回落著西雅圖酋長的著名演說，它何以被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，我想，我們還要通過文章那飽含深情的語言去體會，去尋找答案。
二、研讀語句，理解“神圣”
1、同學自由讀課文第一部分。邊讀邊想：這片神圣的`土地上呈現(xiàn)怎樣的畫面？文中哪些語句讓你感受到了土地的神圣？
2、生談自己的理解和感受。
3、重點理解“圣潔”
是呀，一切都是那樣新鮮，那樣純潔美麗，沒有污染，沒有遭到破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，守衛(wèi)著我們的家園。
4、師配樂范讀。
請同學們聽老師讀，你仿佛看到了什么？腦海中又浮現(xiàn)怎樣的畫面？
生交流。
面對這美麗的景色，你又想說些什么？
5、重點理解“我們和大地上的山巒河流、動物植物共屬同一個家園�！�
共同屬于哪一個家園？為什么會這樣說呢？
6、齊讀。（課件配樂讀）
金色的沙灘，朦朧的薄霧，淙淙的流水，天上翱翔的雄鷹，地上飛馳的駿馬，這片土地上的一草一木，一山一石，都是我們的兄弟姐妹，是大地母親養(yǎng)育了我們，讓我們再來有感情地地朗讀這段文字，感受每一片土地的神圣。
三、探究段落，感悟“神圣”
這片土地是我們深愛的土地，是祖祖輩輩賴以生存的土地，是滿載著我們希望的家園，如今這片土地要轉讓出去了，不再屬于我們印地安人了，同學們，你的心情怎樣呢？你準備用怎樣的語氣告誡白人呢？
讓我們一起把自己對土地的這份眷戀化作諄諄告誡，傾吐我們的心聲吧�。ㄗ杂勺x）
1、文章從哪幾方面告誡白人，他們怎樣做才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？
2、生回答，總結板書。（善待河水、照管空氣、照顧動物）
3、為什么要善待河水、照管空氣、照顧動物呢？
指名讀課文。其余同學把讓你感動的句子劃出來，并把自己的感受寫在旁邊。
4、交流：
善待河水
�、偕劤醪礁惺�。
�、谠谟〉匕踩搜劾锼窃鯓拥模�
重點引導理解以下句子：
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”
交流感受。體會河水對我們的重要。
�、蹫槭裁醋髡哒f要像善待兄弟一樣地善待河水？讀第4自然段，找到相關的句子談談自己的理解和體會。
�、茉谌粘Ｉ钪校畬δ隳吧鷨�？水在你眼里是怎樣的？對我們人類有何貢獻？
�、菁偃鐩]有了水，沒有了河，我們的生活將是怎樣的？結合生活實際談感受。
�、抻懈星榈乩首x4、5段。
�。亲孀孑呡呅燎诘暮亲o，水源才不至于被破壞，是祖輩不懈的努力，水流才不會污染，是我們的祖先捍衛(wèi)了這片土地的神圣，它是不可侵犯的！讓我們和印地安人一起來囑咐這些白人，告誡他們。
照管空氣
你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。
�、俳涣髡f說自己的感受。（空氣對生命很重要）
②說說那是一種怎樣的味道？文章里哪些句子可以體味到這種獨特的味道？（讀第5自然段）
�、蹫槭裁凑f要照管好它？重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！保ㄒ驗闆]有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）
�、芙Y合實際談談，空氣對人類生活的影響？沒有了空氣和空氣受到污染我們的生活將是怎樣的？
⑤有感情地朗讀第6、7自然段。
照顧動物
你們一定要照顧好這片土地上的動物。
①聯(lián)系上下文談談自己的理解。（因為麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟）
�、趧游锱c人類有什么關系？重點理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上�！保ㄒ驗槲覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物同屬于一個家園）
�、塾懈星榈乩首x第8自然段。
5、引讀總結，
課件：
----------------------。如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的，所以你們要善待-----------------。
師：河水養(yǎng)育了我們的子子孫孫，如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：
生：這片土地是神圣的
師：所以你們要-----
生：善待河水
師：空氣對我們來說是寶貴的，一切生命都需要它——
沒有了動物，人類也會滅亡——
山脈為我們提供了豐富的礦產資源——
沒有植物，人類也會滅亡——
……
齊：這片土地上的一切都是神圣的，我們要善待這土地上的一切！
四、凝聚情感，深化“神圣”
你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。
1、交流自己的理解和感受。（我們非常熱愛自己的土地）
2、說說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
3、我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？
因為我們深深地知道──大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
�。ㄒ驗檎l也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴。大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）
4、感情朗讀9--11自然段。
我們不僅要告訴白人，還要告訴他們的子孫，告訴全世界人民：地球是人類的家園，人類生活在大地上，淋浴陽光雨露，感受著風霜雪雨，在大地母親的懷抱中成長，如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存，在演說稿的最后，西雅圖酋長再一次表達了人們對這片土地的珍惜與熱愛之情，讓我們和他一起，來表達自己對土地的一片深情吧！
五、拓展延伸，提升認識
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
板書設計：
15．這片土地是神圣的
河水
善待 空氣 珍惜資源 保護環(huán)境
動物
……
《這片土地是神圣的》教學反思3
這篇文章是一篇講讀課文，它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系。采取總—分—總的結構，采取擬人、比喻等表達方法，詮釋了人類與環(huán)境的關系。針對本課在授課中的情況談如下幾點：
本課在設計上把握一個問題統(tǒng)領全課，即：為什么說這片土地是神圣的？由一個問題入手，先從課題入手進行質疑，引領學生從詞語的認識中感知“神圣”，從前三個自然段語句中感悟“神圣”，感受這片土地的壯美與圣潔。適時補充西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟神圣。二是通過西雅圖對白人的三個告誡進一步認識神圣的含義。并且通過分角色朗讀，有情有理的勸說，使學生感受印第安人對這片土地的感情，從而感受土地的`神圣。最后，總結全文，首尾互應，通過教學，使學生受到環(huán)保教育。在最后的處理上，將文本延伸到現(xiàn)實生活中，讓學生感受身邊的不良現(xiàn)象，增強環(huán)保的意識。
不足之處：
1、由于自己的教育機智不夠，解決課堂上臨時出現(xiàn)的問題不能游刃有余，在實際教學中，雖考慮到了課堂容，但操作上還是前松后緊，導致在最后的總結指導寫法上沒有完成任務。文章大量地運用了擬人、比喻等手法，增強了文章的感染力。反復吟詠，不僅使主題深化，而且強化了作者對這片土地的感情。如果重新設計這節(jié)課：我應該把指導學法放在指導重點句子和重點段的學習和朗讀之后，順勢總結寫法。
2、在難點的突破上做得不夠，沒有充分的考慮到學生的實際情況，課文分析不到位。如果我重新在設計這節(jié)課，4-8自然段理解含義深刻的語句要強調讓學生聯(lián)系實際談理解和感受。
總之，在這節(jié)同課異構的教學過程中感觸頗深，遺憾頗多，但在今后的閱讀教學中，“以讀導學，以讀促悟”的教學模式仍是我在教學過程繼續(xù)探索和追求的目標，讓朗讀、滲法、感悟真正的相容相依。
《這片土地是神圣的》教學反思4
《這片土地是神圣的》被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，課文語言優(yōu)美，內涵豐富，情感充沛。運用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系；二是激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
在本課教學中，我主要把握了以下幾種教學方法。
主要采用情境教學法，這篇課文是一篇著名的演說，語言優(yōu)美，內容深刻。所以作為教者，我應用了文本內容上的特點，運用自己有聲的語言把學生帶入一種美的境界，讓學生在快樂中學習、感悟。當然多媒體課件的使用也是創(chuàng)設情境的良好教學手段。
針對具體要求讓學生自讀自悟，通過朗讀、體會、再朗讀這樣一個過程使學生明確西雅圖的囑托，同時也讓學生品味到這片土地的神圣，印弟安人對于這片土地的珍視。為強化學生對文章寫作方法的理解，提高學生的想象力，進一步培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，達到語文課堂中聽、說、讀、寫的和諧統(tǒng)一，我讓學生針對文章的寫法進行了仿寫。
一、了解課文、感知“神圣”
我根據(jù)本課的課文內容，通過教師朗讀及圖片資料的補充使學生感受“這片土地”的美麗，為理解課文第一部分烘托氣氛，并作好積極的'學習準備。
二、跟隨作者、感動“神圣”
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練�！墩Z文課程標準》提出了“以讀代講”、“讀中感悟”、“讀中體驗”的新理念，因此，在閱讀教學中，我恰當?shù)�、運用朗讀手段，幫助學生理解課文內容，發(fā)展語言，發(fā)展思維，陶冶情感。目的是通過感情朗讀，將這片土地上的每一種事物根植于學生心里，感知土地的神圣，為后面深入思考，更深刻體會印第安人對土地的熱愛埋下伏筆。
三、潛心學習，感悟“神圣”
我在教學的第二環(huán)節(jié)出示自學提示，并教給學生思考問題的方法，即：聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際。學生經過自主探究合作學習后，我引導他們以“西雅圖”的身份集體交流，這樣會大大激發(fā)學生的參與熱情，使“文本交流”、“師生交流”、“生生交流”得到了落實，較好地促進全體學生的和諧發(fā)展，提高語文課堂教學的實效性。
四、實際行動、升華“神圣”
我緊抓題眼“神圣”組織教學，化繁為簡，長文短教，中心更加明確。在教學時，我拒絕逐詞逐句分析，而是先引導學生讀課文，然后直接找出文中含義深刻的語句，再引導學生體會句子的含義以及所表達的情感，最后讓學生帶著理解有感情地朗讀，從而使學生體會文中優(yōu)美的語言，體會作者對這片土地的深情。
《這片土地是神圣的》教學反思5
這篇是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教授這篇的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
以上目標在教學中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結束了學習。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的'眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家關牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發(fā)自內心地去熱愛土地、珍惜資源。
這篇課文是人教版六上第四組的一篇課文。本組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關文章。其中，《這篇土地是神圣的》是本組課文中學生最喜歡的一篇文章。
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握本文主要資料，了解土地與人類生存的關系；二是激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護土地的情感，懂得務必用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言優(yōu)美，感悟語言蘊涵的好處。
在教學時，我從題目入手讓學生完成“（）的土地”練習。學生們有的答“遼闊的土地”、有的答“富饒的土地”、有的答“神圣的土地”……從而揭題。繼而理解“神圣”的意思。提出問題：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容？
學生在初讀課文時對“如果我們放下這片土地，轉讓給你們，你們必須要記住，這片土地是神圣的”這句話在課文的反復出現(xiàn)難以理解，我適時地在那里補充介紹了文章的背景：19世紀50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西部的印第安人領地。本文是根據(jù)當時印第安人酋長西雅圖的回信翻譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為“西雅圖”。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。這樣一介紹學生們就理解了這是表達了印第安人對自己這片土地的無比眷戀和熱愛之情。全文就圍繞這個宗旨展開。
第二步引導學生圍繞“神圣”，理清文章脈絡，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些資料？閱讀并想象，交流自己“看到”的畫面。
第三步，針對“應對這片土地是神圣的，我們就應怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，透過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這；片土地的可貴，同時滲透：語言優(yōu)美、內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。課文超多運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛。要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物……
最后引發(fā)思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。重點理解：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，引發(fā)學生的討論，升華主題。
《這片土地是神圣的》教學反思6
這天，我們學習了《這片土地是神圣的》。說實話，自己是第一次教人教版六年級的教材，所以對這些課文并不是很熟悉。雖然在課前已經進行了充分的備課，但是自己還沒有找到感覺，總覺得這篇課文很不好講，學生理解起來就更不容易了。但是事實并不像我預期的那樣，學生的表現(xiàn)令我驚訝，他們不但理解了課文資料，更感悟到了文章所表達的情感。整節(jié)課，孩子們帶給我一個有一個感動，讓我一次又一次重新審視了他們。在學習課文之前，因為自己覺得課文很不好理解，所以我問學生：“孩子們，你們讀完課文后，誰沒有明白課文的資料？”陸續(xù)有幾個孩子舉起了手，看著他們，我想：真的有那么多人讀懂了嗎？于是我又之后問：“預習的時候都誰查了相關的`資料？”孩子高高地舉起了手�？吹竭@些小手，孩子們的舉動卻讓我感受到他們學習的主動性，他們對知識的渴求，這一點是多么可貴�。∮谑俏冶頁P了這些孩子，并讓他們給大家介紹了這篇文章的背景資料，孩子們的用心性可高了，認真地介紹著自己了解到的資料。因為有了這些孩子的介紹，大家對于課文有了進一步的了解。接下來的環(huán)節(jié)，我讓孩子們談談讀了課文，你覺得印第安人對這片土地有什么樣的情感。學生認真地讀起了課文，匯報時，學生體會到的情感很豐富，大部分學
生談到了熱愛、眷戀、保護這片土地，還有的學生說到：“印第安人很感激這片土地。”多么獨特的情感體驗啊，卻恰恰說明了孩子讀懂了文章背后的資料。當孩子們透過品詞析句理解了課文資料后，我創(chuàng)設了這樣一個情景：“孩子們，此時你就是生活在這片土地上的印第安人，而你深深熱愛的，養(yǎng)育了你們祖祖輩輩的這片土地，即將被別人所擁有，不再屬于你們，此時你的情緒是怎樣的？”孩子們的回答真的是讓我再一次感動，感動于他們的進步，更感動于他們心底那份純真善良的情感。有的孩子說：“老師，我很氣憤。本來是我們收留了這些白人，救活了他們。此刻他們變得強大了，卻不懂得知恩圖報，還反過來掠奪我們的土地。”有的孩子說：“老師，我很難過，很失落，養(yǎng)育我們的土地此刻不再屬于我們，我們務必要跟他們分開了�！边�有的孩子說：“老師，我很害怕，我不明白我們的家園到了他們的手里會變成什么樣貌？”一個平時很文靜的姑娘說到：“老師，我此刻有一種沖動，我很想沖上去把我們的家園奪回來�！闭f的多好��！孩子們沒有親身經歷，僅僅是憑借一篇課文，卻產生了這么強烈的情感，這不正是孩子們和文本、和作者的對話嗎？我愿意做向導，做伯樂，做觀眾，為我的孩子們指引方向，帶給機會，讓他們在屬于自己
的舞臺上盡情展現(xiàn)自我，我會衷心地為他們鼓掌，為他們喝彩！
《這片土地是神圣的》教學反思7
《這片土地是神圣的》這篇文章是一篇講讀課文，它以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系。
在教學這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情，從而引出“熱愛”。由此讓學生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地熱愛的句子“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的'懷抱一樣”，并感情朗讀。接著引出“土地上的什么是神圣的”，重點朗讀“每一處沙灘……”，以此為主線，讓學生讀中悟，培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。
我設計這樣一個問題：面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做呢？引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次細讀課文，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。重點抓住——文中反復三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分地朗讀來體會了作者對土地的強烈的情感。
在理解課文內容過程中，為了讓學生更透徹體會印第安人眷戀土地的感情，關鍵是引導孩子們能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受大自然的圣潔，珍愛土地的感情油然而生。我想：如果我能讓孩子在課堂上也展開想象的翅膀，用自己的話描述身邊美麗的點滴，也許他們自然就理解了印第安人對大地的情感。我應該在教學設計時尊重孩子的生活體驗，而不是自認為地去搜集一些資料、分析一些語句、灌輸給孩子一些情感。
總的來說，我自己認為，這堂課上，學生通過朗讀，通過感悟，最后再寫一些，情感一步一步地得到了升華。學生在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學生的環(huán)保意識更濃了。但是，我感覺在某些細節(jié)的處理上，還有些蜻蜓點水，做得不夠細致。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！
《這片土地是神圣的》教學反思8
這兩天聽了幾位老師上的《這片土地是神圣的》后，很有感受。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。教學第一課時的重點是引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點：一是學習運用“借助工具書”及“聯(lián)系上下文和生活實際”的`方法理解含義深刻的語言。二是引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。她們上的都是第一課時，在教學環(huán)節(jié)上基本一致。一是在上課伊始，就讓學生欣賞圖片，然后設計了一個填空練習：“的土地”讓學生口頭填空：平時大家是怎樣形容土地的？然后，揭示課題，理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆。神圣一般用來形容國家主權“神圣”不可侵犯等。）之后，介紹背景，引導學生圍繞課題質疑：這片土地指哪片土地？為什么用“神圣”來形容這片土地？二是我讓學生帶著這些問題自由朗讀課文，初步感知課文內容，并解決生字。三是圍繞“神圣”理清文章脈絡。通過讀書、討論和交流，我引導學生明確了全文可分三大部分──先告訴我們這片土地上的每一部分都是神圣的；接著是西雅圖酋長對白人的強烈要求，告訴人們要善待土地，保護好河水、空氣、動植物；最后強調，大地是人類的母親，要保護好她。四是研讀課文第一部分，引領學生深入研讀課文的第一部分——1—3自然段。在教學時，讓學生說“神圣”，找出神圣的句子。
在導入課文和初讀課文時各位教師都做得比較好，但值得我們深思的是在理清文章脈絡和品讀課文時我們都到找不到好的方法，學生沒能在自主合作探究中把課文弄懂，都是在教師的解說下進行，現(xiàn)在我們是以學生為主體，而……我現(xiàn)在也是在教四年級，平時我也在試著找方法，但效果并不算好。在找不到好方法時我采取的辦法是讓學生反復的讀，讀后小組交流，但花的時間比較多。像這種長又深奧的課文我采取的是學生把喜歡的段落反復的讀，然后在交流，因為要想讓每個學生把全文弄懂可能花四個課時也完成不了任務。
《這片土地是神圣的》教學反思9
《這片土地是神圣的》被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
在學習這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的`”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
在初讀課文的基礎上，我重點讓學生討論“文章的那些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的”，引導學生潛心默讀、圈圈畫畫，組織交流，通過朗讀優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
在此基礎上，我又針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
最后，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
結合這一部分的教學，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。
課后，我想，如果我能在其中讓學生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片，也許學生在內心沉靜之后會有些許感觸，印第安人也好，美國白人也好，中國孩子也好，所有人對純凈的大自然的愛戀應該是沒有民族和時空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國西進運動那段歷史而過于擔憂，最關鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的圣潔，珍愛這一切的情感理應油然而生。
《這片土地是神圣的》教學反思10
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。
1、課前，我讓同學們查找有關的資料，以便更好的了解寫作背景，有條件的同學了解一下家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用的狀況，感受人們是如何對待自己的'土地。
2、本課的重點是引導學生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關系。
�。�1）圍繞課題質疑問難，通過預習我們已了解了這片土地指的是那片土地，那么，為什么用“神圣”來形容土地？，讓學生帶著問題自讀課文。
�。�2）引導學生理清文章脈絡，通過讀書、討論和交流，使學生明確：本文可分幾部分？每部分講了什么？
(3)教學第一部分時，我重點引導學生探討“哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？”讓學生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。在此基礎上，引導學生“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做？”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，使學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
（4）教學第三部分我著重引導學生感悟：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！薄按蟮夭粚儆谌祟�，而人類是屬于大地的�！弊寣W生談談自己的感受，最后通過朗讀來提升學生的認識。
3、本文寓意深沉，內涵豐富，是教學的難點所在。我注重引導學生品味語言，培養(yǎng)他們對語言的感受能力和初步審美能力的同時，引導學生聯(lián)系生活實際，借助生活事例和經驗來理解課文。
遺憾：朗讀時間少了，有的同學沒有從字里行間中體會一個老者的諄諄教誨。
《這片土地是神圣的》教學反思11
構建綠色的語文課堂，促進學生和諧、高效、可持續(xù)的發(fā)展，是我的目標。
《這片土地是神圣的》被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。我在搜集資料的過程中，被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。在教學時我是用綠色課堂陶冶學生綠色情懷，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，感悟綠色的生命力的頑強。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的.可貴。
第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）。
在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。
《這片土地是神圣的》教學反思12
今天，我執(zhí)教了人教版小學語文六年級第四單元的《這片土地是神圣的》一文，《這片土地是神圣的》被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿充滿靈性的萬物，總寫了這片土地的每一個部分都是神圣的。在熟讀課文及教學參考書后，我把《這片土地是神圣的》第一課時的教學目標定位為：
1、正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、”4個詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀語句體會演講語言表達的特點以及結構特色
3、理解這片土地是神圣的，體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與大自然休戚相關、不可分割，懂得保護環(huán)境，愛護家園。
重點：感悟語言的優(yōu)美，體會演講語言表達的特點。
難點：理解含義深刻的語言。
新課伊始，我從一段話開始導入，并檢查了預習情況，重點指導書寫了“鷹”。之后出示了一段資料，讓學生了解這篇演講稿的背景，知道土地對于印第安人的重要性。在初讀課文環(huán)節(jié)，我讓學生找出了課文中反復出的一句的話，明確西雅圖演講的觀點以及這句話反復出現(xiàn)的作用。在梳理課文脈絡時提到了演講稿的寫法，先提出觀點再說明理由最后再次說明，使學生對演講稿的寫法有一定的了解。在關注到了課文的結構后，我又讓學生研讀了1~3自然段，感受西雅圖語言的魅力。之后我把重點放在了第二自然段的朗讀與感悟。先讓學生自由讀，通過去掉“每一”對比讀，讓孩子感受“每一”即所有，感悟排比的作用。再邊聽老師配樂范讀邊出示沙灘、耕地、山脈、溪流等圖片幫助學生感悟自然的美妙，又讓學生模仿老師有感情的、語氣語調變化著讀。最后把這一段變成詩歌讓男女生合作地讀。為了強化“每一”的作用感受西雅圖對這片土地的熱愛，我設計了一個小練筆，讓學生想象還有什么也是神圣的'，用上“每一___________”這樣的句式。在學習第三自然段時，我讓學生自由說一說感受較深刻的句子。重點研讀了“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！边@個句子，讓學生明白了人與大自然的密不可分、息息相關的關系。最后補充了艾青的詩歌《我愛這土地》。
思路清晰、重難點明確，各個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣過渡自然，評價語簡潔豐富，這是本堂課的亮點。但是也有很多不足的地方。最大的不足就是在教學第二自然段時讀的不夠徹底。這是一片語言優(yōu)美的演講稿，在讀的時候除了要讀出美的感受還要讀出排比的氣勢。執(zhí)教的班級，學生的朗讀水平不是特別好，這時作為老師的我應該及時調整自己的教學方法。除了在情感上的指導外還應該給于技巧上的指導。如在讀“每一處沙灘，每一片耕地”時，這些事物可能會在比較遠的地方，就可以指導學生讀得深情一些，讀得慢一些，并且可以把強調的“每一”讀的重一些。在讀“每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲”時，這些事物是很渺小的，可以指導讀得輕一點，柔和一點。此外，在學生朗讀的不到位時，或是一些指導沒有明顯的效果時，老師一定要進行多次的范讀，讓學生模仿著自己的樣子多讀一讀。而在這堂課上我只范讀了一邊。所以雖然這堂課出現(xiàn)的讀的方式很多但情感并沒有到位。此外，在小練筆環(huán)節(jié)，學生的思維沒有打開，在寫身邊還有什么事物也是神圣的時，很多學生一下子想不出有什么可寫的。在這個環(huán)節(jié)，我應該在PPT上放幾張大自然中植物、動物、露珠……的圖片，幫助學生打開思路。并且在展示環(huán)節(jié)可以讓幾個學生合作著把練習完成，這樣一些即使沒有全部完成的學生也有了展示的機會。在課堂中我采用的都是老師自己評價的方式，在生本課堂的大環(huán)境下，可以讓學生相互評一評，也可以讓小組評一評。
公開課是一個能讓老師快速成長的好途徑，通過這次的公開課我認識到了自己的不足，希望自己可以在今后的教學實踐中改正過來。也謝謝在這次公開課中給我提出意見的老師們！
《這片土地是神圣的》教學反思13
《這片土地是神圣的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，期望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文超多地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的`語句“如果我們放下這片土地，轉讓給你們，你們必須要記�。哼@片土地是神圣的”反復出現(xiàn)，產生一詠三嘆的表達效果，不僅僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“應對這片神圣的土地，我們就應怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，透過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。
第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放下這片土地，轉讓給你們，你們必須要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們透過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。
在教學時，我采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際，深入思考）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學生的環(huán)保意識更濃了。
《這片土地是神圣的》教學反思14
精讀課文教學的目的及任務是進行以讀為主的語文綜合訓練，提高學生的閱讀能力，讓學生掌握良好的閱讀方法及習慣，強化學生積極參與、認真探索的主體意識,對所學課文達到熟讀精思、充分理解、積累知識、掌握方法,還要充分發(fā)揮精讀課作用,取得“精讀帶略讀,課內帶課外;課內打基礎,課外求擴展”的實效。我十分喜愛我校創(chuàng)設的新型的“以讀導學，以讀促悟”的精讀課文的教學模式，這種教學模式能夠達到精讀課文的教學目的和及任務，因此我在設計課的時候嘗試運用這種教學模式展開設計。
成功之處，讓學生讀中感悟，充分地讀，如課文的第二自然段感悟土地的神圣這部分，學生齊讀課文第二段，師深情朗讀課文第二段，帶著深深的眷戀讀—帶著難以割舍的血脈親情讀——學生有感情地再讀課文第二段。同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言，印第安人對土地的眷戀和熱愛�！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！边@句體現(xiàn)文章主旨的句子在課文中反復出現(xiàn)了三次，強烈的表達了西雅圖的心聲。為了讓學生感悟作者內心的情感我采用了不同層次的朗讀。請帶著深深的無奈讀——-請帶著難過的心情讀------請帶著依依不舍的'心情讀-------請帶著這份叮囑和要求讀——-學生通過同層次地讀，在讀中學生不感受到印第安人對土地的眷戀和熱愛，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)了閱讀和朗誦的興趣。在課文的第二大部分采用師生接讀的方法，讀貫穿課堂始終，達到了以讀導學以讀促悟的教學目的。
不足之處：
1、由于自己的教育機智不夠，解決課堂上臨時出現(xiàn)的問題不能游刃有余，在實際教學中，雖考慮到了課堂容，但操作上還是前松后緊，導致在最后的總結指導寫法上沒有完成任務。文章大量地運用了擬人、比喻等手法，增強了文章的感染力。反復吟詠，不僅使主題深化，而且強化了作者對這片土地的感情。如果重新設計這節(jié)課：我應該把指導學法放在指導重點句子和重點段的學習和朗讀之后，順勢總結寫法。
2、在難點的突破上做得不夠，沒有充分的考慮到學生的實際情況，課文分析不到位。如果我重新在設計這節(jié)課，4-8自然段理解含義深刻的語句要強調讓學生聯(lián)系實際談理解和感受。
總之，在這節(jié)同課異構的教學過程中感觸頗深，遺憾頗多，但在今后的閱讀教學中，“以讀導學，以讀促悟”的教學模式仍是我在教學過程繼續(xù)探索和追求的目標，讓朗讀、滲法、感悟真正的相容相依。
《這片土地是神圣的》教學反思15
《這片土地是神圣的》這篇課文是人教教版小學語文六年級上冊的一篇精讀課文。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每一個部分都是神圣的；接著表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章最后則進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
在教學這篇課文的時候，我首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情，從而引出“熱愛”。由此讓學生從文中找出文中最能體現(xiàn)他們對土地熱愛的句子“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣”，并感情朗讀。接著引出“土地上的什么是神圣的'”，重點朗讀“每一處沙灘……”，以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、句子對比讀、深入思考、練習表達）培養(yǎng)學生閱讀后敢于表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，同時也把德育教育滲透了進去。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優(yōu)美的語言，去領略這片土地的可貴。我在這一環(huán)節(jié)，重點抓住文中反復三次出現(xiàn)的作者的叮囑“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學生們通過充分地朗讀來體會了作者對土地的強烈的情感。
在最后，我將學生熱愛土地的情感進行了拓展、升華，呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。在深情的音樂聲中，我向同學們朗讀了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……），并以此升華，讓他們拿出筆，用飽含深情的文字寫下自己對土地的熱愛。不僅使學生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié)，也使學生也更加深刻地發(fā)自內心地去熱愛土地、珍惜資源。
總的來說，我自己認為，這堂課上，學生通過朗讀，通過感悟，情感一步一步地得到了升華�！皩АW、議、練”的教學模式也得到了體現(xiàn)。但是，我感覺在某些細節(jié)的處理上，還有些蜻蜓點水，做得不夠細致。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！不過，我還是會一如既往地努力前行，爭取早日做到“完整美”！
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