（推薦）葡萄溝教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的葡萄溝教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
葡萄溝教學反思1
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
在教學時，我采用多種形式的朗讀來感悟語句的含義。我先讓學生熟讀課文，再熟讀的基礎上，再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個好地方！”之后，請同學們把這句話，先個別讀，再有感情地自由讀，最后發(fā)自內心讀，使學生初步感受葡萄溝的美好。使不同的語氣蘊涵著不同的感受，促進學生與文本的對話，讓學生更好地把自己獨特的理解和感受用讀的方式表現出來。
第二自然段的自學，我則是創(chuàng)設情景，利用課件激發(fā)了學生探究的積極性，使他們對句子有了更深入的.理解。比如;描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設情景，請學生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過課本劇表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學生心中活化起來，這樣學生不僅領會了句子的感情還進行了口語交際訓練，真可謂一舉雙得。有效達成了教學的目標。
不過這堂課也有不足之處:
就是學生對詞語的積累不夠扎實，今后我要繼續(xù)加大孩子們對課文中詞語的多多積累。再是課件內容多而繁瑣，以后力爭精中求精，讓課件為教學服務，起到畫龍點睛的作用。
葡萄溝教學反思2
我授課的題目是《葡萄溝》。這是一篇傳統(tǒng)課文，這節(jié)課有“三美”-內容美、文字美、情感美。如何在傳統(tǒng)課文教學中上出新意，是我拿到課后第一個思考的問題�？紤]到現在在語文教學的為宗旨——提高學生的語文綜合素養(yǎng)，提升學生的語言文字的運用能力。故在教學設計中，我引導學生走進課文，在拼讀課文，理解內容的同時，感悟并學習文章的語言表達方式。所以，課堂上，就出現了這樣的一些內容：
學習了第一自然段后，引導學生用課文中的表達方式介紹自己的家鄉(xiāng)，這里()水果，五月的()，六七月的()，八九月的()，到了十月份，人們最喜愛的()成熟了。
教學第二自然段，學生拼讀了描寫葡萄藤和葡萄，以及熱情好客的維吾爾族人的句子后，仿照文章的.順序、語言的風格來介紹家鄉(xiāng)的水果，如孩子們這樣介紹西瓜：西瓜種在()。茂密的枝葉()就像()。到了六七月份，西瓜()，有()的、()的、()的，()。要是這時你到()，()準會()。
學生的語言能力在仿說仿寫中得到了提升。當然，在這樣的學習過程中，他們體會到了作者對葡萄溝的熱愛，感受到了字里行間對生活和自然的熱愛。這樣的情感和感悟也在仿寫中遷移到了對自己家鄉(xiāng)的熱愛中。
當然，課堂的時間總是有限的，我們教師在教學中要根據目標選定教學的內容，確定恰當的教學方法，從而提高課堂教學的效率。以下是我的三點小小體會：
一是語文課教學中要樹立課時意識，每一個課時有每一個課時的目標，不可過多，過雜，否則就是無的放矢，會弄巧成拙。
二是教學中，要緊扣語文要素，以學習課文為范例，對學生進行語言文字運用的教育和培養(yǎng)，讓學生在學文中，規(guī)范使用中國的語言，提高語言文字表達能力。
三是教學中要繼續(xù)放手學生自主學習和交流，讓學生真正成為課堂教學的主人。
語文教學的天地非常廣闊，語文世界里的風景也別樣多彩。我們要以課堂為陣地，以教研為主要抓手，在實踐中不斷反思，在反思中學習，不斷提升自己的業(yè)務素養(yǎng)，和孩子們一起享受語文教學的快樂。
葡萄溝教學反思3
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我深深地體會到，把新大綱精神貫徹到教學中去再加上自己創(chuàng)新的思想，一堂原本呆板的識字課也會變得生動有趣，從而達到事半功倍的效果。
一、精妙的導入：
向老師講的生字是五年制小學語文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠的新疆吐魯番，同學們都沒有去過，上課伊始，她播放了新疆風格的音樂和葡萄溝的風光片，一個小小的片段把學生帶到了遙遠而迷人的新疆，美麗的.風景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學生學習的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力，使學生樂于學習，真正成為學習的主人。
二、自主的學習
在這節(jié)識字課中，向老師非常重視學生的自學，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁�！苯虝䦟W生學習的方法學生會終生受益。在課堂上給學生充分的時間以小組的形式開展討論，自學生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋，自學后學生匯報，讓學生當“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價，甚至可以讓同學們圍繞這個生字的學習向這位“老師”提問。這樣在口語交際時培養(yǎng)了學生說話的準確性，流利性也培養(yǎng)了學生的組織能力和課堂調控能力，對學生全面素質的提高會有很大的幫助。
三、開放的學法
這節(jié)識字課中向老師還重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學漢字可以培養(yǎng)學生的觀察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學生自己創(chuàng)造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點兒，幼稚了點兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復地推敲研究了一番。當孩子們的思維進入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？
葡萄溝教學反思4
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往，增強對少數民族人民的熱愛之情。同時，二年級孩子仍是教學識字的重點，根據本課生字的特點，對生字進行教學，抓住重點字詞結合理解、體會，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學了“密”字，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“蜜”，隨后結合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字對比區(qū)分，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如葡萄那么的晶瑩透亮。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產的水果香甜可口，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導游，帶著班上的孩子們一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的.圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現為什么說葡萄溝是個好地方？通過學生自讀課文，找出句子，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅。最后，又讓孩子充當小導游，介紹葡萄溝，不僅介紹了對葡萄溝的好印象，又鍛煉了孩子們的口語表達能力。
當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽。
我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認為以下幾點把握得比較好：
1、謎語導入，激發(fā)孩子的學習興趣。
2、通過課件，讓學生非常直觀地欣賞到各種水果的誘人圖片，特別是五光十色的葡萄。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力，同時也給學生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學習過程中加入了句型訓練。使學生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！辈粌H讓學生了解句子的內容，還將“……就像……”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學生自己練習造句，學以致用。
不足之處在于：
缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性。就本課內容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助。
葡萄溝教學反思5
說起葡萄溝，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果：葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。學生的情感將被充分調動�！拔骞馐背祟伾�，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學習，孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的.太多，以致留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發(fā)學生的展示熱情。
在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學反思6
20xx年10月18日早晨七點半，我去撫松外國語二年級上了一節(jié)語文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽老同學的課，實地感受一下課堂氛圍，重點觀察動覺優(yōu)勢學生的注意力保持時間和行為特點。
可我的同學金鳳說，你來上吧！我連課文都不熟悉，沒有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡單看了五分鐘，又聽了學生課前作文展示，于是確定了一個基本目標：那就是認識總分結構。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語句和重點詞的辦法，體會總述要緊密圍繞標題。輔以有感情朗讀句段開頭句，結尾句加以體會，來感受分述緊密圍繞總述，緊扣主題的結構特點。
在有感情朗讀時關注訓練學生重音，讓學生在體驗中，感知重音是表達情感的關鍵，從而更好地加深對總分結構特點認識。
對于二年級同學，上課平均每五分鐘一次教學活動變換；每次問題提問不超過四人；每次點評不超過三句話；每個結論運用三個素材和活動訓練加以鞏固——如此，目標方能順利得到實現。
對于動覺優(yōu)勢兒童課堂觀察，得出的基本判斷是：注意力時間平均不超過三分鐘。如果能用集體活動，例如齊答，齊讀，齊寫，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個別提問，只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會去注意傾聽。
如果想讓他持續(xù)保持注意力，我采用前后答案接力的形式，給他注意力一個緩沖的時間，效果很好。但矛盾是，他們過于渴望得到教師和同學的關注，所以總要做與課上無關的事情來滿足自己的內心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動作出反應和給出相應評價，就會影響整個課堂效果；給他相應評價，又會分散其他同學注意力，該怎么辦呢？
對于這樣的孩子，不關注是萬萬不行的.，作為教師的關注可以是手勢語、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動作關注，效果更好�？傊獎�，你的關注也必須是動態(tài)的。
以上，是我隨機一節(jié)課的反思。望廣大同仁斧正。
葡萄溝教學反思7
《葡萄溝》是人教版小學語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。
本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的'涼棚�！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學生的情感將被充分調動�！拔骞馐背祟伾啵�寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。
本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以后教學中，要多留時間給學生，激發(fā)學生的展示熱情。
另外在以后的教學中，要更加注重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明了，問題設計更有層次性，和啟發(fā)性。
葡萄溝教學反思8
在教案設計中，我反復推敲，最后決定從情感、交際、感悟三方面去體現新大綱要求，實現教學目標。
1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動地學，旁觀者似地學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。
因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：
（1）先讓學生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
�。�2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。
�。�3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。
�。�4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。
�。�5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
�。�6）在課文快結束時，再一次帶學生入境：觀看錄像，通過感官刺激，再現課文內容，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的'情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方�！睆亩鉀Q了本課學習的重點。整節(jié)課，學在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
2、交際。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”�？梢娊浑H性要處處體現在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際，比如讓學生說說對葡萄溝印象最深刻的地方，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，讓學生當一回熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進行想象、說話練習。運用以往積累的語言和本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造來體現交際是語文學習的重點。
3、感悟。感悟的過程正是理解和發(fā)現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先我設計讓學生從整體上感悟，從學習一開始就抓住“葡萄溝究竟是個怎樣的地方”這個問題展開學習，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以參觀的形式走進去，走出來。根據低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、畫圖、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……感受到葡萄溝。
葡萄溝教學反思9
課一開始，我直接板書課題，讓學生對課題提出問題，學生看到課題后提出下列問題：
1、葡萄溝在哪？
2、葡萄什么時候成熟？
3、生活中見到的有水溝、深溝，什么是葡萄溝？
4、葡萄都有哪些顏色？
我將學生提出的有價值的問題羅列后，提示學生邊讀邊想，可用不同符號將答案畫出來。有了問題，學生對要解決的問題清晰了，在讀書中細讀認真找，不一會兒，一只只小手舉了起來。
學生回到問題，我引導他們從文中找到答案，讀一讀，在讀中體會用詞的準確性和句子的優(yōu)美，如“人們最喜愛的葡萄成熟了，”，讓學生體會七八月份，葡萄是人們的最愛。
當學生讀到葡萄成熟時的各種顏色時，李妍趴在書上，我問她干什么，她天真地說葡萄顏色太多了，她想吃，就趴在書上咬了一口，其他學生笑了，我也笑了，問她葡萄的味道怎么樣，她說特別的甜。一語激起千層浪，學生紛紛趴在書上做“咬”的動作，一個個是嗷嗷的吃著，我引導學生，葡萄的甜味也能讀出來，試一試，誰讀的葡萄最甜？小家伙們一個個表情豐富，小腦袋一搖一搖的，聲音也變得抑揚頓挫，好像已經聞到了葡萄的甜味兒，我做停的手勢時，他們還在嘖嘖的抿嘴巴，意猶未盡：“哇！真甜��！”我想這就是文字的魅力，它可以讓讀者產生豐富的'想象，有感情的朗讀，使這些文字鮮活起來，具有了生命的活力。
“葡萄太多了，吃不完怎么辦？”聰明的維吾爾族人們利用得天獨厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干，結合43頁的插圖，加深理解。我為學生朗讀課文的第四自然段，使學生對“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和認識。
這節(jié)課我沒有運用多媒體教學設備，引導學生反復讀，反復體會，去品味意境，使一個個文字悄悄走進學生的心里，用心感受，用心品味！
葡萄溝教學反思10
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。
新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”， “葡萄干是怎樣制成的？”等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。在讓學生讀懂課文的過程中，如果能抓住關鍵詞句，對幫助學生理解整篇課文內容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。本節(jié)課中，我主要抓的重點詞句有：
1、品讀美句，整體感知課文內容：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如：（1）“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。（2）到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有（紅的）、（白的.）、（紫的）、（暗紅的）、（淡綠的），五（光）十（色），美麗極了。（3）收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到（陰房）里制成（葡萄干）。這里生產的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。
2、在語境中識字，聯(lián)系生活識字。如：
�。�1）葡萄種在山坡的梯田上。認識“梯田”的“梯”。(啟發(fā)學生編字謎：如，弟弟站在木頭邊。你見過哪些 “梯”？如電梯、木梯、階梯、梯田等。)什么是梯田呢？一起來看圖片。（出示圖片，同時講解）梯田是在山坡上開辟的農田，樣子像樓梯,一級一級的，邊緣筑有田埂,以防止水土流失。
（3）學習“蜜桃”的“蜜”時，通過課件啟發(fā)學生識記，幫助認識“蜜”與“密”。 出示蜜蜂采蜜，人們釀的蜂蜜等，讓學生知道“蜜”與蟲有關，表示“甜”的意思�！懊堋北硎径喽鴶n，像山上的樹林一樣多。組詞比較，讀一讀。指導書寫：“蜜”與“密”。
3、借助相關知識理解詞語的妙用。如：課文中為什么用“五光十色” ，不用“五顏六色”呢？在比較中悟出有什么不同。出示課件感悟“五光十色”。（看圖上的瑪瑙與珍珠，你發(fā)現了什么？） 這一個“光”字，讓我們仿佛看到了葡萄長的顏色多，質量好，一個一個顆粒大，水靈靈的，陽光一照，像珍珠、瑪瑙那樣晶瑩剔透，閃閃發(fā)亮。（添上“質量好”“有光澤”）學生大多知道為什么用“五光十色”來形容葡萄的顏色了。
葡萄溝教學反思11
《葡萄溝》一文主要介紹了我國***吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情。
在上這節(jié)課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學生學習興趣，拉近學生與文本的距離。接著抓住了一個教學的“主問題”，即在整體閱讀教學中能起主導、支撐作用，能引發(fā)思考、討論、理解、創(chuàng)造的重要的.問題——“從哪里能感受到葡萄溝真是個好地方”引領學生走進文本，探尋答案。
在講解第二自然段時，我運用現代教育技術作為教學的重要支撐，通過展示各種各樣的圖片，讓學生直觀感受到什么是“涼棚”以及葡萄的多、美。還在課文的學習過程中加入了句型訓練，使學生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。同時我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是瑯瑯的讀書聲。讓學生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情，效果不錯。
葡萄溝教學反思12
新課程導引的新課堂，其本質特征在于學生真正成為課堂教學的主體，是實踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。離開了自主的、具體的、感性的學習活動，學生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學設計中，我盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現……讓學生真正成為學習的主人。
在學習第2段時，有兩個季節(jié)，我做了隱性設計，學生喜歡夏季則先學第二句，若學生喜歡先學秋季的，則先學第三四句，以此作為課堂調節(jié)手段去調適和引導學生的主體行為。
1、創(chuàng)設情境，角色表演
一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的`排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學價值，即表演不是目的而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學生為“他角色”——老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。在本節(jié)課中，學生扮演老鄉(xiāng)來招待游客，進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。
2、開放課堂，課外延伸
語文課程應該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率……因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生提取教師提供的關于梯田、蔭房的信息，課后請學生給老鄉(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學生的綜合能務。
葡萄溝教學反思13
《葡萄溝》是部編版教材第四單元最后一篇課文，本單元課文介紹了祖國的大好河山，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。在整堂課中，我始終用真摯的情感和學生交流。也讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文。通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。再讓學生自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。接著圍繞“葡萄溝真是個好地方”引導學生進行感情朗讀，通過朗讀激發(fā)學生對葡萄溝的贊美，奧狗的美。第二自然段的幾句話分別描寫了葡萄種在哪、葡萄的`枝葉、葡萄美、老鄉(xiāng)熱情好客，所以教學中我們逐句感悟，從每一句中都能感受到無論從哪個方面都能表現出葡萄溝真是個好地方，體會到葡萄溝的物美情更美。
因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說“葡萄溝真是個好地方�！睆亩鉀Q了本課學習的重點。遺憾的是第二自然段逐句理解之后沒能讓學生們完整地朗讀，整體感悟，如果能將物美人更美完整地表達出來就更好了。
葡萄溝教學反思14
《葡萄溝》是人教版義務教育課程實驗教科書小學二年級語文下冊的教學內容。課文以新課標的思想為指導，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產和景色有所感悟，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
一、圍繞“好地方”展開教學
課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在學生初讀課文之后，引導學生整體感知，“葡萄溝給你留下了什么印象？”找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導學生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？激發(fā)了學生再次朗讀的興趣。
二、充分朗讀，感受“好地方”
抓住重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了�！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。
三、巧妙對比，凸顯“好地方”
在引導學生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的'、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！睍r，孩子們很快感受到了葡萄很美，但是葡萄溝葡萄之多，孩子們很難體會到，怎么辦？課堂上，教師通過朗讀示范，有意識地將“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五顏六色”。通過對比，孩子們很快發(fā)現：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常之多，“一串一串”已經很多了，兩個“大”字，說明每一串都長了很多。孩子們還發(fā)現了“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至有學生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。孩子們對葡萄的美感受更深了，朗讀也更有感情了，也進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方�！�
在理解感悟句子“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠�！贝藭r，孩子們對葡萄溝充滿了向往，對維吾爾族人民充滿了無比喜愛之情，教學的難點得以突破，并且通過對比，孩子們從心底里感嘆道：“葡萄溝真是個好地方。”
四、遺憾之處
由于小學生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚。此時利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關的圖片展示給學生看，很好的突破了教學重難點。
葡萄溝教學反思15
葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，介紹了葡萄溝水果多，葡萄多，葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學生在教師的引領下反復朗讀課文，理解語言文字，對那里產生喜愛之情，并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。 教學中我緊扣這個單元的單元主題：愛祖國，愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研、講、評一體化”的原則來設計每個教學環(huán)節(jié)，解決每個教學問題。緊緊抓住教師引領、點撥的時機開展課堂教學，希望通過不失時機的引領、點撥讓學生寫好字、讀好文、說好話。
寫好字，是小學生語文素養(yǎng)的重要體現，也是課程標準對小學生最基本的要求，二年級學生要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置簡潔導入之后�！傲私饬似咸褱系奈恢茫覀冞�要寫好它�！庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實寫好“溝”字，①我首先讓學生觀察，觀察字的結構和占格，是獨體字還是合體字，獨體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學生自己說，教師再提醒。學生能說出左窄右寬、點在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長。②書空，通過觀察學生對生字有了整體的感覺，對生字特點有了初步的認識。教師在黑板上寫，學生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫，學生根據“溝”的特點，自己練寫。以對生
字有自己的體會。練寫漢字一氣呵成，不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。
④評價，學生自評，對照范字，發(fā)現自己的優(yōu)點和不足。同桌互評，通過互評學習他人長處，表達自己的意見。學生自評和互評可以調動學生寫字、練字的興趣，并能培養(yǎng)主動參與的意識。教師評價學生的書寫和學生的自評、他評。使寫字教學扎實有效。⑤改寫，評字之后及時改寫，再感受、再發(fā)現。爭取把字寫的更端正、美觀。⑥運用，學生用“溝”字組詞。
通過這些指導，學生們大多能寫好“溝”字，并知道怎樣欣賞漢字，怎樣寫好漢字。寫完“溝”字，順勢引導學生識好字。
讀好文，首先讓學生帶著問題自讀，邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個好地方?”讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情，葡萄干有名。
本文的朗讀教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀�！懊艿�.枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛�，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝景色之美，從而體會到葡萄溝真是個好地方。在朗讀中我適時引導學生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說、教師點撥、出示圖片來理解，理解了以后學生們讀的更有感情了，進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。順勢讓學生背過這些句子，以積累語言。
說好話，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個好地方之后，通過補充句子的形式引導學生夸夸自己的家鄉(xiāng)，“ 我熱愛自己的家鄉(xiāng)，是因為我的家鄉(xiāng)( )�！睂W生們爭先恐后。教師也參與進來，并結束全文。
本課教學設計順應學生認知規(guī)律，教學效果明顯。但仍然存在不足，尤其是在興華學校上課時，可能會場內聽課的老師太多，我感覺孩子們很拘謹，不放松。出現這種情況，教師應該做些什么?怎樣去活躍課堂，怎樣去調動學生積極性，怎樣和學生建立融合的關系?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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