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《綠毛龜》教學反思
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《綠毛龜》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《綠毛龜》教學反思1
今天上了《綠毛龜》一課，或許是課文的內容吸引了孩子們，亦或是在切入課文的時候把握住了孩子的心理，激發(fā)了學生學習的興趣，因此，整節(jié)課，學生的學習情緒很高昂，你說、我說、他說，大家暢所欲言，完全進入了學習狀態(tài)。可以自豪得說，這節(jié)課是我們師生都很有感覺的一節(jié)課，師生間的默契也使今天的我擁有了好心情。
在課導入時，我這樣說到“今天老師將帶領大家去與一只世間的可愛精靈親密接觸，看看它將給我們大家?guī)硎裁串惡鯇こ５捏@喜？”隨著《綠毛龜》課題的板書，我適時問到：關于綠毛龜，你知道什么信息？并說說你是通過什么渠道獲得這一信息的？由于課前學生做了充分的準備，加上孩子愛動物的天性，何況是對于世界四大奇龜之一的綠毛龜，他們或借助于教材，或借助于網絡，借助于書籍，借助于父母，從大小到體重；從外形談到吃東西的模樣；從綠毛龜談到其他的.三大奇龜－雙頭龜、白玉龜、蛇形龜……學生娓娓而談，說了還想說，讓我深刻感受到孩子的能力是不可估量的。信息交流激發(fā)了學生想了解綠毛龜的濃厚興趣，我趁熱打鐵：那么“作者筆下的綠毛龜是怎么樣的？是不是與我們了解的一樣？”我請同學們通過自由朗讀課文，去認識作者筆下的綠毛龜，同時探究我們一家大小為什么喜歡綠毛龜？在探究的過程中，我教會學生抓關鍵詞句的方法，如描寫外形的句子；如吃東西動作的描寫；又如通靈之性的神態(tài)描寫。在一次次的咬文嚼字中，在一次次的深入朗讀中，學生從外形、吃相、通靈之性三方面探究出了我們全家對這小精靈的喜愛；更從作者無聲的文字中感受到了人和動物和諧相處的快樂的情感。
《綠毛龜》一課給了我一份好心情，這一課的教學也使我反思以往的教學，不要老是怪孩子與你沒默契，孩子這不會說，那不會說，要相信孩子們，不是他們不會說，而是可能我們沒有為他們在課堂上搭建好一個說的平臺。一旦這個平臺他們覺得很適合自己在上面“唱歌跳舞”，那么他們肯定會如你老師所愿，如滔滔長江之水，連綿不絕 ；又如黃河泛濫， 一發(fā)不可收拾……
《綠毛龜》教學反思2
《綠毛龜》這篇課文改編自新加坡著名作家尤今的作品，描寫了一家人精心喂養(yǎng)綠毛龜的情景和綠毛龜給家里帶來的快樂，表現(xiàn)了人與動物之間和諧的關系。由于本文與學生生活實際比較接近，學生在內容理解上難度不大。全文描寫細膩，文字靈動，充滿生活氣息。因此引導學生關注作者的表達，學習作者的寫作方法與用詞的巧妙成了本課的主要教學內容。由于要和學生一起學習的內容較多，為了提高教學的實效性，于是根據教學實際，確定了采用“一課兩教時”，我執(zhí)教的是第二課時。
結合本單元的教學目標，我制定了第二課時的教學目標：體會課文用詞準確、簡練的表達特點；讀課文，在閱讀中提出疑問，并解決問題；感受人與動物之間和諧的關系。
一、脈絡清晰，各有側重
通過第一課時的學習，學生知道了綠毛龜非�？蓯凼且驗樗庑蚊利�、姿態(tài)高雅、食態(tài)可掬、具有通靈之性，并且已經詳細學習了它的外形美麗。那么第二課時需要有一個問題能夠貫穿整堂課，將其余要學習的三個方面整合起來。于是在課的開始我就提出了“上節(jié)課我們已經學習了它的`外形美麗，那作者是怎么寫綠毛龜的其他三個方面的？自由輕聲讀讀6到14小節(jié)，選擇一個方面找找作者是怎么描寫的句子，用直線畫出來�！边@樣的自讀要求，然后根據學生的實際情況展開教學。有了串起整堂課的問題，那么本節(jié)課的脈絡也就顯得清晰多了。
學習綠毛龜三方面特點的時候，我不是平均用力而是各有側重的。如學習它姿態(tài)高雅時，引導學生關注“當它恬適自在地游來游去時，碧綠如翡翠的長毛好似被微風吹拂著的長發(fā)，在清澈透亮的水里飄散著，那姿態(tài)，有說不出的高雅。”這句比喻句，主要通過朗讀來感受綠毛龜的姿態(tài)高雅。學習食態(tài)可掬時，主要抓住描寫綠毛龜進食動作的詞，讓學生圈圈動詞、做做動作、品讀動詞等來感受它進食的樣子很可愛。學習它具有通靈之性時，主要讓學生站在綠毛龜的角度去感受，通過“女兒一喊‘寶龜’，它把頭伸出水面張望，好像在說。綠毛龜聽到音樂，又好像在說：�！边@個說話訓練讓學生感受到綠毛龜所具有的通靈之性。
二、沉入文本，品詞析句
文章的用詞非常講究，因此在教學時我比較注重引導學生關注作者的表達，通過多種形式的教學讓學生體會、學習。如學習“它先用嘴銜著，然后，雙手齊來，捧著那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃著�！焙汀鞍�，一家子便圍在玻璃缸前喂、看、笑�！边@兩句話時，我抓住具有代表性的“咬、嚼、吞”和“喂、看、笑”。在圈圈動詞、做做動作中讓學生體會“咬、嚼、吞”三個字非常簡練，卻生動地寫出了綠毛龜進食的可愛。作者好像把它當作了人，是家庭中的一員。而學習“喂、看、笑”時，讓學生想象“喂什么？怎么喂的？看什么？笑什么？”等，讓學生切身感受到通過想象眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，作者正是通過三個簡練的字，既把對綠毛龜的喜愛寫清楚，又給人留下遐想的空間，感受語言的魅力。
質疑問難是本單元的教學重點，也是本課的教學重點，結合課后閱讀新體驗中的問題，讓學生讀讀“知道自己美，它常常自信而近乎賣弄地在水里游來游去，深綠的毛發(fā)，把整缸水都染成了綠色�！焙筇岢鲎约旱囊蓡�。學生的問題主要集中在“‘賣弄’是個貶義詞為何用來形容綠毛龜呢？它的毛發(fā)真的把整缸的水都染成了綠色嗎？”上，通過質疑解疑來體會作者用詞的精妙。
三、讀寫結合，訓練表達
本課的情感目標是感受人與動物之間和諧的關系，這個目標的完成并不能依靠教師的強行灌輸，或是教學結束時喊口號式的呼吁，而需要在教學過程中讓學生自己感悟、自行習得，情感的升華應是潤物細無聲的。所以在教學時我設計了如下的讀寫結合訓練點：在學生充分理解作者一家對綠毛龜的寵愛后，讓學生以綠毛龜的口吻，運用課文中的語言，展開合理想象，將主人一家對“我”的寵愛介紹給大家。既能讓學生內化文本語言，又能通過寫話訓練將之轉化為自己的語言；既能讓學生理解作者一家對綠毛龜的寵愛，又能體會到綠毛龜給作者一家?guī)淼臉啡�。在無形中感受到這便是人與動物和諧相處所創(chuàng)造的美好境界。
語文課堂應是充滿濃濃語文味的，本節(jié)課最大的不足是朗讀指導不夠到位，學生在朗讀方面收獲不大。在今后的教學中，我要多學習、多聽課、多磨練，讓自己在指導學生朗讀方面有所改進。
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