unit 4教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的unit 4教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

unit 4教學反思1

　　這是一節(jié)對話課。要求學生聽懂、會說“What are u ding? I a…”,并能在情景中運用。這是A部分的核心句型。在學習了learn 部分的五個短語之后，學生對此句型已有了初步感知；但動詞加-ing 之后的讀音依舊是難點。于是我利用多媒體復習之前學過的.短語，從中歸納總結出以元音和輔音結尾的動詞加-ing 后不同的發(fā)音規(guī)則。雖然他們沒接觸過元音和輔音的概念，但在呈現(xiàn)了幾組示例之后，大部分學生能正確讀出新的短語。

　　教材上的本課對話相對較簡單，但涉及到電話用語這一新的概念。我利用電話鈴聲創(chuàng)設情境，引出電話用語；并及時與當面交流作比較，讓學生真實地感知兩者之間的區(qū)別。在攻破難點之后，對話的背誦就變得容易了。

　　這節(jié)課我還可以進行簡寫和縮寫的比較。在較短的篇幅中出現(xiàn)兩個簡寫------“It’s”和 “I’”，而且B部分以及Unit5還會出現(xiàn)更多，若在這里集中總結歸納，可以為之后的學習做好鋪墊。

unit 4教學反思2

　　本節(jié)課讓學生在學習中學會不斷發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，并用自己已有的知識水平和生活經(jīng)歷來解決實際問題。通過小組對話、合作學習等一系列的活動，培養(yǎng)學生的合作意識。促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣和良好的道德品質(zhì)。通過教學，引導學生學會用英文表達自己對不遵守規(guī)矩的人的態(tài)度；能熟練使用目標語言談論某些規(guī)章制度；能使用目標語言談論校園內(nèi)一些公共場合的規(guī)則。我就本次公開課的要求做如下反思。

　　一、教學設計

　　根據(jù)教學內(nèi)容1a。1a導入本單元的話題部分重要語言結構。1a活動利用學生常見的班規(guī)、校規(guī)為線索介紹新語言，便于激活學生背景知識，使他們利用已有的經(jīng)驗進行學習建構�；顒拥哪康囊皇亲寣W生學習詞匯、豐富語言表述，二是讓他們接觸、體會表示禁止的規(guī)章的.表達方式。祈使句5個，詞匯7個。

　　這樣進行教學設計。

　　學習目標設計。目標設計有從學生的角度考慮。以學生現(xiàn)有的知識水平和性格特點而設計的，有目標1。2。；分重點和難點，難點是初步認識和理解否定祈使句的正確運用，重難點突破。

　　多媒體輔助教學。本次設計以運用多媒體輔助教學，播放動漫。聲情兼有的畫面，吸引學生的目光，學生聽得見，看得見，學得容易。適時、視課堂教學而運用，不濫用多媒體，不做多媒體的奴隸。

　　二、教學過程

　　本節(jié)課教學過程有導入、展示學習目標、學生自主學習、學生做練習、學生合作討論以及教師的適時點撥，并有課堂測評，學生總結和布置作業(yè)等。運用了高效課堂的教學模式，高效課堂的四大環(huán)節(jié)明顯凸出。教學實施過程流暢，學生是課堂的主體，以學生為中心，同時學生又是時間的主人，學生有足夠的時間和空間。學生完全有收獲。

　　三、存在問題

　　課堂教學實施到最后時，出現(xiàn)了時間上的分配問題，詞匯教學部分所用的時間過多，學生是掌握了，目標也達到了。但是造成了教學難點突破用的時間太少，形同走馬觀花態(tài)勢，如果把時間往這部分擠一擠，就更妥當。這就是不足之處。

　　四、改進措施

　　對于本次公開課的不足之處，我經(jīng)過了組內(nèi)的評課后，已達成共識。我作為授課教師，應該首要調(diào)整教學策略。不應一味追求把時間和課堂留給學生，就大膽放手；應幫助學生學習、扶持學生學習，還應要更加注意充分發(fā)揮教師的主導地位，做到審時度勢，盡可能彰顯教師引導的作用，才能讓學生在課堂上學習得有效果有收獲，進而養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。

　　總而言之，通過本次的公開課，我收獲了很多。組內(nèi)各教師的建議給了我很多的啟示，我也想了很久，且認真反思。能讓學生在課堂上學得有效果、有收獲和學得快樂，教師就必須給予正確合理科學的引導；能讓課堂教學有質(zhì)量，關鍵在于教師。在以后的工作中我會特別注意不足之處，正視自己的缺點，努力學習，完善自己的教學工作，提高自己的教學能力。

　　七年級英語，教學反思，學習目標，表達方式，公開課

unit 4教學反思3

　　在完成《新目標英語》八年級下冊第四單元的教學中，我是以新課程理念為依據(jù)進行教學設計和課堂活動的。本節(jié)課的教學活動層層遞進，并貼近生活，具有可實踐性。作為這節(jié)課的教學反思，我想談談自己在教學過程中比較滿意的地方，以及自己的教學不足。

　　首先，本人以學生的發(fā)展為本。新課程的價值取向是以人的能力和個性發(fā)展為核心。在本教學設計中本人先精心準備貼近實際生活的任務活動，深入簡出，讓學生根據(jù)生動活潑的圖片進行會話，學生很快就可以在真實的語境中熟練運用現(xiàn)在進行時。在教學過程中本人堅持以學生的需要為出發(fā)點，堅持讓學生學會用語言做事，在用中學，在學中用，學有所得，學有所用。

　　其次，本人注重小組合作。例如，在練習How do you get to school？ How long does it take？ 這兩個句型時，我讓學生先在小組內(nèi)討論，練習，兩個人明確分工，做動作，有問，有答，他們精彩的表演反饋出他們合作的成功與喜悅。小組學習的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優(yōu)點在于，培養(yǎng)了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。本課我設計了一個游戲環(huán)節(jié)，我將全班同學分成六個小組，每組同學用紙條按要求寫出人物、交通工具、時間、地點、距離等，然后找一名同學任意從每組同學手中取出一張紙條，把所有紙條上的詞匯組成句子念出來，當然，結果雖不符合實際，確充滿樂趣，這種方式讓學生在課堂始終保持學習興趣。讓學生的興趣和思維猛烈地碰撞，踴躍參與課堂活動中來。

　　最后，我來談談本節(jié)課的.不足之處。雖然本人設計了多個任務讓學生來運用所學的句型，學生也能熟練掌握，但缺乏設置大情景和沒有主線，導致環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡得很生硬。還有，本人所采用的任務，對授課班而言，相對簡單，挑戰(zhàn)性不夠，使得學生的參與有廣度但沒深度。此外，我認為我對課堂的調(diào)控能力還有待提高。

　　在今后的教學工作中，我還要繼續(xù)和同行們探討如何提高課堂效率的有效方法。

unit 4教學反思4

　　本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一課時，教學目標是讓學生掌握動詞詞組以及句型“Whatareyoudoing?”的問答。在這節(jié)課中我采用了情景教學，讓學生自主學習與合作學習。在新授詞組時把說和動作結合，讓學生更好的理解詞組含義與記憶，因此本節(jié)課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學生來找出其他三個詞組的轉化規(guī)律，通過他們會說的動詞詞組，讓學生討論加了ing后如何發(fā)音。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導學生對于談論現(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗，運用了身體語言，幫助他們理解、領會現(xiàn)在進行時用法，調(diào)動了學生學習積極性，整個課堂氣氛活躍，學生的熱情很高。本課內(nèi)容不多，學生掌握不錯，因此作以下總結，為以后教學積累更多的經(jīng)驗。

　　第一組織教學活動，在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這節(jié)課中我多次讓后進生來回答問題，在同學面前表現(xiàn)自己，讓他們在學習中找到更多的自信。

　　第二關注學生的感受，注意良好習慣的`培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是復習還是在新授課時，都及時注意孩子在學習過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，注重學生的感受，并很注意學生良好習慣的培養(yǎng)。在學習的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。

　　第三合作、探究的學習方式，提高學生主動參與學習的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學生在組內(nèi)討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。學生真正成為學習的主人，而教師則是學生活動的組織者、引導者與合作者。

　　另外，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設的不太到位，與學生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學生的積極性雖然很高，但是仍有部分學生并沒有完全融入課堂。

　　還有,在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我沒有抓住這個分類整理已學詞語的好機會。雖然也展示了以前所學的詞語，卻沒有做一次小結，造成了只是教師羅列詞語，學生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學生一個使用詞語的機會，沒有給學生語言交流的語言環(huán)境。這是本節(jié)課的失誤，因為教學實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。可見，在教學活動中除了教會學生本節(jié)課的內(nèi)容外，作好總結也是非常重要的。

unit 4教學反思5

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是小學英語第五冊第四單元的第二課時，要求學生能講述自己可以做的家務活以及學會詢問朋友能做什么。是一堂以話題為主的情景對話課。它以聽說訓練為主線，通過看、聽、說、演練、等一系列教學活動，使學生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學中充分激發(fā)學生強烈的學習愿望。這節(jié)課達到了預期的教學目的。

　　1、設計較新穎。

　　對話教學就象一盤很難做好的菜,原料很簡單,但怎樣才能烹制出可口的味道了呢?為了使內(nèi)容更充實，通過創(chuàng)設情景，示范教學內(nèi)容，習得語言知識點。并在掌握課本知識之后，啟發(fā)學生的思維，組織學生實踐，同過“我是大風車主持人”，調(diào)查等形式，培養(yǎng)了學生的語言交際能力。并以一首小詩達到鞏固的目的，也陶冶了情操。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，遵循從易到難，由簡到繁的認知規(guī)律多媒體課件簡潔明了，恰到好處。

　　2、體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　縱觀這節(jié)課，我設計了大量的活動，如歌謠、調(diào)查、我是主持人等。學生參與面較廣，充分調(diào)動了學生學習英語的積極性。整節(jié)課充分體現(xiàn)了以生為本的教育理念，安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組的，有教師指導性的`，也有需學生獨立或合作完成的。讓他們通過小組合作，pair work學會與他人交流，從而使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。并以“小組比賽”的方式，充分調(diào)動了全體學生的參與積極性。

　　3、模擬情景，實現(xiàn)了學以致用的教學目標。

　　我通過創(chuàng)設情景，將學習內(nèi)容與學生的實際生活相結合，使學生身臨其境，從而達到了學以致用的目的。例如，在新授前，我創(chuàng)設了感恩節(jié)來引入課本對話，讓學生受到情感教育。在教授完對話后，我又創(chuàng)設了大風車節(jié)目，讓學生自由練說，根據(jù)自己的實際情況組織新對話，充分把學生的現(xiàn)實生活與教學內(nèi)容相結合，達到學以致用之目的。

　　4、存在的不足

　　本節(jié)課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，還對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現(xiàn)了放手，由學生自主學習的效果。特別是在最后一環(huán)節(jié)中，教師如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，就是有些環(huán)節(jié)教師輸入的較多，可以適當?shù)淖寣W生也輸出一些，那樣，就更體現(xiàn)學生的主體地位了。

unit 4教學反思6

　　本節(jié)課是一節(jié)對話課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學后收拾書包的情景讓學生感知該句型的語義及語用情景。

　　首先，總結一下我自己認為比較成功的地方：

　　1.通過本課的學習，學生能夠理解對話大意，能夠用正確的語音語調(diào)朗讀對話；能夠感知本課主句型的.語義及語用情景；整節(jié)課學生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；

　　2.本課時的整個過程設計的比較有邏輯性，各個教學環(huán)節(jié)比較流暢；

　　3.整堂課，能夠做到“教師為指導，學生為主體，活動為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學生的主體地位；

　　不足之處是：

　　1.部分學生不能在語境中運用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語言實際運用能力有待提高；

　　2.各環(huán)節(jié)的過度不是很自然，過度語言有些欠缺。

　　3.時間安排不合理，前緊后松�？梢栽陟柟滩倬毉h(huán)節(jié)中適當增加展示的同學。

　　改進意見：

　　1.引導學生在圖片和教師的幫助下進一步運用新句型，量積累到一定程度，才能夠達到質(zhì)變。

　　2.各環(huán)節(jié)之間的過度語言要到位，使各環(huán)節(jié)緊密銜接。

　　3.在鞏固操練環(huán)節(jié)適當增加展示的同學，并且讓學生給學生糾錯。

unit 4教學反思7

　　今天結束了Unit4，本單元主要涉及語法if虛擬語氣，但是目前虛擬語氣在中考中還不作要求，所以本單元的重點又是復習if條件狀語從句（真實），以及回顧復習了主要話題problems& advice，在本單元的教學過程中，比較系統(tǒng)地談論了problems & advice:

　　If I were you, I would+ do ....

　　You'd better + do....

　　You should/could/shouldn't/couldn't + do ....

　　Why don't you / Why not + do ....等等，Unit4 教學反思。

　　經(jīng)過Unit 4的學習，學生應該加深了對此話題的理解。

　　在復習話題的過程中，同時再次復習了有關personality的形容詞。本單元的主題還是相當好的，經(jīng)過本單元的談論、交流，應該是較好地對學生進行了一次情感教育和生活教育。由于本單元語言知識點比較簡單，所以本單元的作業(yè)本學生完成得都較好。但是學生就此話題的表達方面仍然是重點和難點，怎樣恰當?shù)匾?guī)范地得體地給予一些建議是學生應該要加強規(guī)范練習的重點。

　　由于本單元學習虛擬語氣，也導致一部分學生混淆了以前所掌握的if條件狀語從句，所以一定要讓學生清楚明白一個語言知識點，千萬不能混淆起來，否則越學情況越麻煩！

　　本堂課的不足之處：1．本節(jié)英語課上我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的.課堂比例還較小，教學反思《Unit4 教學反思》。

　　2．課堂節(jié)奏過慢，前面做對話的時間太長，沒能合理的安排時間，從而導致學生開放性的口頭表達時間不夠。

　　針對以上不足之處，我覺得今后在教學中應從以下幾方面來提高：

　　首先，我們備課不僅僅要備教材，還要備學生。要根據(jù)學生英語基礎的實際情況，設計一些開放性的資料來提高課堂教學質(zhì)量。當然這些我們自己設計的教學素材不能脫離教材本身。

　　其次，英語課堂上我們應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，我們還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

　　從本堂課這三點收獲中，我覺得現(xiàn)在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容：

unit 4教學反思8

　　本課時主要學習動物單詞mokey,dog,duck,panda,cat和rabbit，并要求學生能根據(jù)“Act like a …. ”的指令模仿小動物的動作。首先我通過課件設置了一個動物園的情境，呈現(xiàn)新知，引入新授課內(nèi)容；接著我通過找朋友的游戲，借助電教優(yōu)勢，并利用圖像、圖片和單詞卡片出示新授課的內(nèi)容，幫助學生更好地理解、學習有關動物的詞匯monkey,dog,duck,panda,cat和rabbit。在操練過程中，我通過游戲、競賽、介紹朋友等各種活動，活化操練形式，以鞏固所學的動物名稱和相關的指令語，如：我讓學生邊說動物單詞邊模仿動物的動作和叫聲，用聽、說、做、練想結合的方法，來使學生掌握本課的生詞。

　　Let’s do中指令語的掌握是本課的難點。我通過夸張的動作示范幫助學生領會其含義，鼓勵學生大膽表演，不但鞏固了Let’s learn中的內(nèi)容，而且活躍了課堂氣氛。 在課堂中，我堅持以激勵學生的`學習興趣和積極性為主要目的，實行多方位的評價，如教師用Good!/Good job!/Very good!/Wonderful!/Excellent!等口頭語言對學生進行評價，建立自信。

　　雖然我對教學中情境的設置、多方位的評價等作了一定的探索，但是我在以下幾點還做得不夠：一是由于班上的人數(shù)多，在有限的時間內(nèi)我讓學生上臺表演的機會并不多；二是我覺得課堂教學的結構要簡約，不能設計太多的活動，關鍵看學生的掌握程度；最后在今后的教學中，我應該在兩人活動中盡量給學生更多的時間進行鞏固和操練。

unit 4教學反思9

　　在牛津小學英語4A的第四單元，學生主要學習了句型What’s this/ that in English?，D u lie…以及回答es，I d./ N, I dn’t.以及句型I lie…所以，總得來說，本單元的句型相對比較簡單。而且在之前的學習中，學生也都接觸過這些句型。學生對這幾個句型的學習和掌握也相對較快。但在本單元中，學生容易產(chǎn)生錯誤的地方也有很多。例如，在練習中有不少學生會對lie…后面的泛指和特指產(chǎn)生疑問。許多學生會不知道何時要用名詞的單數(shù)，何時要用名詞的復數(shù)形式。所以在講授本單元這部分內(nèi)容時，教師需要針對這一方面多進行講解和練習。并在整個單元的`教授中要時常進行鞏固操練。

　　在本單元的教學中，我把這些句型都放在第一課時進行講授。讓學生對這些句型的運用有個比較整體的認識，并通過少量的、簡單的練習在進行一定的鞏固。通過這樣的安排，在以后的幾個課時中，教師可以多次對這些句型的使用進行有序的加深進而鞏固。使學生在整個單元的學習中，始終把這些句型的學習放在中心位置。

　　本單元還涉及一些前幾個單元中出現(xiàn)的日常交際用語以及一些比較零散的知識。所以，也要求教師在教學過程中要將這些已學過的內(nèi)容以及比較零碎的知識點自然地穿插于本單元的內(nèi)容講授中。

unit 4教學反思10

　　在第一課時中，我以激昂的狀態(tài)進入課堂，也把學生帶入了積極主動的學習狀態(tài)中，師生配合默契。從英語兒歌“Sunday morning”導入開始，再從已學過的課文入手，與學生交流“What’s S1 doing?”，復習句型的同時引出所學單詞。通過問題引出“sleeping、cooking、sweeping”， 還有通過圖片引出的“painting、working”。

　　在引出所學內(nèi)容之后，操練環(huán)節(jié)我用了幾個層次性很強的游戲來進行。首先是把這些單詞與動作相結合，讓學生充分理解這幾個詞的意義。接著進行的快速反應游戲，幫助學生區(qū)分它們�！薄靶⊙輪T”游戲則讓孩子們在操練單詞的同時又一次復習了句型。在經(jīng)過這幾個環(huán)節(jié)之后班上90%以上的學生都能掌握這幾個單詞了。下面就進入了拓展環(huán)節(jié)。學生自由聯(lián)系表演，檢查學生的自主學習情況。學生扮演角色的興趣極高，我想以后都可以交給學生更多不同類型的、不同層次的任務，給不同的學生不同的'展示舞臺。

　　教學是一門藝術，在教學目標的達成上，學生學到了什么，是我們要思考的問題。在本堂課上，我讓學生在游戲中掌握所要學習的內(nèi)容。但是怎樣才能讓游戲更好的為教學服務。也就是不破壞課堂紀律的條件下，最大限度地吸引住所有學生的注意力，并達到效果是我需要繼續(xù)努力的地方。

　　在第二課時中，在本課的教學過程中，我調(diào)動了學生的主觀能動性，在激發(fā)學生學習興趣的前提下，讓學生在老師的幫助和引導中通過圖片來進行表演，激發(fā)學生的學習興趣，并培養(yǎng)他們的語言表達能力，讓學生自己去學習和掌握本課的知識重點和難點，培養(yǎng)學生逐步形成自主學習的良好習慣。關注了學生能力的培養(yǎng)：這里的能力包括語言技能和思維能力。如：本課“鞏固拓展”環(huán)節(jié)，設計了描述各自在家里畫的畫的活動，本活動就是發(fā)展學生聽和說的能力，另外，猜一猜，最佳拍檔等游戲培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造、觀察、想象、推理等思維能力。

　　在第三課時中，我采用了直觀呈現(xiàn)教學的方法進行詞匯教學，使學生視聽結合，易于加深印象，強化記憶，同時還能激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣。通過圖片和動作逐一介紹clock,climb,clap，并把單詞拼寫在黑板上相對應的圖片下面；

　　在復習鞏固詞匯時，應盡可能把零散的詞語加以整理，努力在它們之間建立起各種有意義的聯(lián)系，使之符合大腦自身記憶習慣，有效提高學習效率。綜觀整節(jié)課，突出了學生主體，讓學生擁有充分合作學習的時間。利用競賽，小組合作等方式，改變了傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學生聽；教師問，學生答”這種單一的教學方式，使學生有了更多的主動學習的機會。在教學中，我非常注重知識的連貫性，設計難易得當?shù)娜蝿�，充分給學生提供合作時間 ，讓學生進行拓展思維，并且提供學生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語進行交流的能力。在合作中調(diào)動學生互幫互助、以優(yōu)帶困互相幫助，既減輕了教師個別輔導的壓力，也加快了教學的節(jié)奏，加強了訓練的密度和廣度。在小組活動時，我走到學生之間，到各組巡視指導，幫助學生開展活動，及時發(fā)現(xiàn)和表揚做得好的小組，幫助有困難的小組或學生開展活動。充分調(diào)動了學生的學習積極性，使小組合作真正落到了實處，達到了很好的效果。

unit 4教學反思11

　　今天我執(zhí)教的內(nèi)容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二課時Part

　　A.Let’s learn。在設計課時，我把詞的教學不僅和語音緊密聯(lián)系，而且融入到了句子的教學中，遵循有趣、有效、有用的原則，通過游戲、歌謠、動畫、大量的TPR活動及豐富的肢體語言來激發(fā)孩子們的學習興趣、調(diào)動身體的多種感官參與學習，以提高課堂效率。

　　本課中我認為自己做的滿意的幾點是：

　　1、詞不離句，句不離篇。在掌握發(fā)音的基礎上，根據(jù)具體的語境，我輸入了大量的語言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語言的基礎上才有了學生的少量輸出。

　　2、游戲、TPR、歌曲等大大激發(fā)了孩子們的學習興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學習中，在玩中學，在做中學，在快樂中學。

　　3、語言的訓練遵循由易及難、由淺入深、由機械性操練向意義性操練過度的語言學習規(guī)律。由問答到編歌謠，語言學習不斷深入、拓展。

　　本課中讓我感覺不足的地方是：

　　1、課堂的組織能力。比如TPR活動時，我只照顧到前面的學生，后面做的錯的孩子我也沒能及時糾正，這樣使得知識的`學習還不夠扎實、深入。

　　2、備課時每個單詞正音后，都是從個體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時只顧著省點時間，沒有單個孩子的讀，讀音的指導沒有跟上。對潛能生的關注和鼓勵不夠。

　　3、小組活動時活動要求不夠具體，活動不夠充分。教師的語言激情不夠，體態(tài)語言也不夠恰當。

　　今后改進努力的方向：

　　1、加強對潛能生的幫助和指導，多鼓勵，培養(yǎng)自信心。

　　2、加強小組活動的指導，提高小組活動的實效性，多給學生展示的機會。

　　3、加強學習，不斷改進教學方法，豐富課堂激情和活力。

unit 4教學反思12

　　本節(jié)課的單詞和句型比較簡單，主要以學會詞匯sing, dance, read, draw以及句型：I can ……為主。在教材的編排上，在Let’s talk部分只有簡單的I can… . 陳述句型，而在Ask and answer活動中才出現(xiàn)What can you do?的問句，因此我在第一課時的目標設計上沒有設計問答環(huán)節(jié)。

　　上課伊始，我播放：Good morning歌曲，讓學生跟唱，活躍課堂氣氛，讓孩子進入課堂角色。緊接著，我用這首歌曲引出第一個要學習的單詞：sing。利用事先準備好的話筒唱一首英文兒歌，并引出句型：I can sing.讓學生明白sing以及句子的含義。緊接著，我讓孩子們通過指名認讀、開火車認讀、小組讀等方式熟悉單詞和句型 Dance 、read、 draw用同樣的方法進行教學。

　　在單詞的發(fā)音教學上，四個動詞sing, dance, read, draw的發(fā)音比較容易區(qū)別，我主要是提醒孩子們dance的尾音，讓孩子不要存在吞音現(xiàn)象；sing和thin的發(fā)音對比。我是利用TPR方法教授新單詞，通過chant加深發(fā)音印象，在第一課時的教學活動各個環(huán)節(jié)開展比較順利。在課堂的chant的環(huán)節(jié)，我一般針對孩子們的直觀思維，喜歡先把單詞圖片插入句子，在學生熟識韻律、動作和節(jié)奏后，再把單詞替換圖片，出現(xiàn)完整的句子說唱。比如：我設計讓孩子們一邊念chant一邊做動作，加深多單詞的意義識記。

　　Chant：Sing sing I can sing.

　　Dance dance I can dance.

　　Read read I can read.

　　Draw draw I can draw.

　　也許學生在我的有意識的設計引導下，能夠比較大膽去嘗試指著自己說英語用英語。在課件的設計中，我注意圖片和非圖片信息交替出現(xiàn)的頻率和順序，希望能夠嘗試出更好的認讀效果。

　　為了鞏固所學習的四個單詞以及句型，我設計了Games，有炸彈游戲，通過這個游戲擺脫了孩子們讀單詞的枯燥性，讓孩子愿意開口讀，注意力也集中了；What’s missing? Quick response通過這兩個游戲，讓孩子們記憶所學的單詞；通過“我說你做”“我做你說”讓孩子們在情境中練習句型。

　　本堂課整體的.課堂氣氛不錯，學生的學習興趣高漲，愿意和他人分享自己的能力。肢體語言的表達能夠很好地喚起學生的記憶和帶動氣氛。在他們可能疲累的時間，我都適時地加入一些動作游戲環(huán)節(jié)。但也有很多不足之處，比如，在教學單詞的環(huán)節(jié)，機械操練過多，顯得有些枯燥，過分的糾正學生的發(fā)音，讓有些孩子懼怕，不敢開口說；PPT做的過于簡單，還不夠引起孩子的十足的興趣；整堂課教學內(nèi)容過于狹隘，應該設計一些相關聯(lián)的拓展性知識，如：swim/run/fly/jump 等等；在教學目標方面，對于學生的情感態(tài)度和價值觀這點，沒有做設計，使得整堂課變得只是在教授知識。如果設計以一個具體的情境為依托，也許效果會更好。

unit 4教學反思13

　　本單元重點是職業(yè)類單詞及He is...、Is he...?句型的教學，老師應根據(jù)低年級學生的特點采用不同教學方式，以此來調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。我在新授環(huán)節(jié)后，采用競賽形式游戲使學生的興趣得到延續(xù)。在游戲中，每個學生都抱著渴望獲勝的心理，因此激發(fā)了學生表達的`欲望，提高了口語實踐的能力。并通過“shouting”的形式，鼓勵學生開口，最大限度地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。我還利用繪畫及述說的方法，調(diào)動學生的各種感官，提高了學生的口頭表達能力。

　　在本單元，我始終滲透著德育教育，讓學生在介紹今后想從事什么職業(yè)時，使學生感到從事不同職業(yè)的人，其實都是在為大家服務，培養(yǎng)其干一行，愛一行的意識。

unit 4教學反思14

　　在本節(jié)課上，教師教學設計合理，容量大，重難點突出。在英語聽、說、讀寫四個環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽說領先，讀寫跟上的教學原則。在聽說教學上落實得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內(nèi)容，從而大大降低了教學的難度。

　　教材中有許多聽力練習、句型教學、詞匯教學，需要運用聽關鍵詞的技巧。所謂關鍵詞即語言中最關鍵的信息。如本單元Section A la通過操練句型"Where’s my backpack? It’s in／under／on．”，聽關鍵詞“in／on “，同時，通過聽關鍵詞加深對“Where’s?"句型的理解。這種技巧的運用有利于培養(yǎng)學生的注意力。教師通過對不同事物在何方位的提問，將學生注意力集中在不懂的`方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識的加重方位詞"in，0n，under，behind，next to"的讀音，同時要求學生重復自己的回答。聽關鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學生的注意力，而且能培養(yǎng)學生的判斷能力，勤于思考的習慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習慣。

　　存在的問題及解決措施：

　　從課堂教學氛圍來看，感覺有些單調(diào)，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動。他們好像是被動的,老師叫到了就主動參與,沒叫到就不發(fā)言。其實這種學習的方式不利于學生的成長,如果課堂上少了學生的積極發(fā)言,那學生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學生的主體作用。那么我們應該用多種方法調(diào)動學生的積極性，比如說，鼓勵、表揚、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學生的能動性，讓他們不僅能學會教的語言，還能創(chuàng)造新的語言。

　　本課的教學目的主要是讓學生掌握不同介詞的用法，并會表達不同的方位。能夠靈活運用所學語言。

　　在教學中，學生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫的訓練上也流于形式，沒有給范文，就讓學生直接寫，而且寫的時間太短，就一分鐘，沒有達到應有的效果。教師充分發(fā)揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內(nèi)容，從而大大降低了教學的難度。

　　最后，本節(jié)課的教學任務雖然得以落實,但在教學評價上似乎也有所欠缺,其實在小組中完全可以對每一個學生都進行評價,讓學生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學生情況。從而達到更好的教學效果！使課堂更加有趣。

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　　在教學中,我能結合教學內(nèi)容，設計貼近學生生活的教學活動,吸引和組織學生參與課堂實踐,真正實現(xiàn)了以學生為中心,以活動為中心,以任務為中心,學生的主體性得到了充分的發(fā)揮,縱觀本節(jié)課我認為主要體現(xiàn)了以下幾個特點:

　　一、 教師注重了營造愉快、寬松、平等、和諧的課堂教學氛圍

　　這節(jié)課，我主要以情境教學為主，讓學生在趣中學，玩中學、練中學。整節(jié)課我始終以甜甜的微笑對待學生，課堂情態(tài)語言豐富，富有感染力，具有極強的親和力，真正與學生融為了一體，使英語這種任務型教學輕松貫穿于教學之中，讓學生表層上掌握語言知識，深層上理解知識，高層上運用知識，由淺入深地培養(yǎng)了學生的能力。學生也正是靠著這種內(nèi)生的情感動力，推動對知識的掌握和智力的發(fā)展。

　　二、 倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式

　　語言訓練的最終目標是對所學語言創(chuàng)造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。這節(jié)課能夠讓學生在一系列的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，掌握較為真實的語言，避免了機械的重復。例如：本節(jié)課中，老師通過創(chuàng)設具體的情境讓學生學習運用M hbb is… ; What’s ur hbb？ I lie…等句型,同時還安排學生進行同桌、小組間的交流,促進了學生互相學習，互相幫助，為促進學生與他人交流，解決實際問題提供了一個平臺。

　　三、 操練形式多樣，扎實到位

　　對于六年級的學生來說，已經(jīng)有了一定的學習基礎，激發(fā)學生的學習興趣非常的重要。因此我除了要創(chuàng)設一些具體的情境來吸引學生的'注意力外，還需要進行大量的操練，學生才能掌握并會運用所學到的新知識。本堂課中，我安排的操練形式豐富多樣，有開火車讀、聽錄音跟讀、同桌間的操練、做游戲等等，應該說操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學生的興趣點。尤其是讓學生在游戲中開展練習活動，如：多媒體的運用、師生的相反練習等游戲，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣，讓學生能夠在玩中學、玩中記、玩中用，將所學的知識和技能轉化為語言運用能力，學生在課堂上始終保持著強烈的興趣和信心，有效的培養(yǎng)了學生學習英語的熱情。

　　本節(jié)課值得商榷的問題就是語言訓練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，空對空的操練,所謂的“交際活動”只限于明知故問的層次，達不到語言交際的層次。還需要我們的老師進行必要的反思，尋求更好的教學方法。

　　總之，這節(jié)課，教學流程自然，學生思維活躍，能夠正確有效的運用TPR全身動作反應法，讓學生通過聽、說、做、唱、玩等方式去感悟、體驗語言，使培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力這一核心目標得到了充分體現(xiàn)。

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