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八年級物理功教學反思
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的八年級物理功教學反思，希望能夠幫助到大家。
八年級物理功教學反思1
《物理課程標準》明確指出，科學探究既是學生的學習內(nèi)容，又是重要的教學方式之一。那么在物理課堂教學中，如何實施探究式教學呢？ 在教學實踐中，我們探索出在物理教學中實施探究式教學的六步教學模式：即“創(chuàng)設情景 提出問題→分組討論 大膽猜想→設計實驗 探究新知→分析現(xiàn)象 體驗感悟→歸納總結 交流評價→課外實踐 發(fā)展個性”，收到了較好的教學效果。下面以《探究凸透鏡成像的規(guī)律》的教學為例，談談我們的做法和體會。
一、創(chuàng)設情景 提出問題
提出問題是認識的開始，教師要讓學生敢于提問，就要給學生創(chuàng)設提出問題的空間和方法，營造發(fā)現(xiàn)和提出問題的氛圍，創(chuàng)設提問情景。在教學中一是可采用學生熟悉圖片導入，從熟悉的.現(xiàn)象提問；二是利用一些違背思維定勢的現(xiàn)象導入，引起學生激情沖擊，激發(fā)學生解決問題的欲望，從而提問；三是利用錄像片段引入，讓學生身臨其境的觀察從而提問；四是通過演示實驗導入，學生觀察實驗現(xiàn)象提問。
在本節(jié)教學中，我們盡可能多的將鏡頭伸向生活，一是利用自制的照相機演示拍照的過程（突出在毛玻璃上所成的像），二是利用投影儀投影圖片在天花板上，三是利用放大鏡看書導入，這樣便于學生體會學習凸透鏡成像的實際意義，便于培養(yǎng)學生的觀察能力。照相機、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，通過對照相機、投影儀和放大鏡的觀察，教師引導學生觀察發(fā)現(xiàn)都能成像，但是三者成像卻都不相同，由此提出問題：
1、凸透鏡的成像情況跟物體的位置有什么關系？
2、像的虛實、大小、正倒跟物體的位置（物距）有什么關系？激發(fā)學生的學習興趣，使學生進入主體性學習的角色。
二、分組討論 大膽猜想
對提出的問題進行猜想，目的是培養(yǎng)學生直覺思維的能力，它是以學生既有的整個知識結構和經(jīng)驗為依據(jù)的直接而迅速的認識過程。分組討論，可以活躍學生的思維，鼓勵學生大膽猜想，教師適當點撥�？梢贿呇菔疽贿叿治觯赫障鄷r，物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，使用投影儀時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，學生猜想出像的大小可能與物體到凸透鏡距離有關；通過學生觀察討論，像和物體究竟在凸透鏡兩側還是一側，猜想出：像的虛實、正倒可能跟像和物體是否在同側有關等。這樣引導學生合理的分析討論，讓學生感受科學探究的一般方法。
三、設計實驗 探究新知
為了節(jié)省時間，增大演示的可見度，可以先把怎樣使用光具座制成視頻，介紹光具座及刻度尺，導軌中間放置凸透鏡，兩邊分別放置蠟燭及光屏，點燃蠟燭，將蠟燭放在某個位置，燭焰通過凸透鏡就可以成像。蠟燭長了，怎么辦呢？有意識的提醒學生要使像成在光屏中央，燭焰、凸透鏡、光屏中心大致在同一高度，放在一起，比一比，不等高就要調(diào)節(jié)螺母。
八年級物理功教學反思2
探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學的一個難點，教學的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生�；诖耍虒W中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的`滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。
八年級學生剛剛接觸物理這門學科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學探究的一般過程。本節(jié)探究課學生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應調(diào)整什么，如何調(diào)整，學生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學生進行引導和指導，同時，培養(yǎng)學生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學會科學探究的一般方法。
八年級物理功教學反思3
一個學期又過去了，這學期我接任了八年級106班的物理，一學期來，我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改變教學方法，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學�，F(xiàn)將本學期的教育教學工作總結如下：
一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了我的課堂
怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。
二、精心備課，全面了解和把握新課程標準
通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，在上每一節(jié)課前，仔細閱讀然后制定具體的教學方案，查閱大量的資料，根據(jù)學生的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。精心準備、認真?zhèn)湔n，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質(zhì)有較大的提高。
三、狠抓學風，認真落實教研常規(guī)
八年級106班學生兩極分化比較嚴重，部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數(shù)理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數(shù)學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班里提倡認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為。
我從各方面培養(yǎng)學習興趣，對那些基礎太差后進生，我主動找他們?nèi)チ私庠�，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；給他們進行課外輔導。經(jīng)過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業(yè)有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網(wǎng)搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。
在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的.技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
怎樣提高學生學習成績，我把評價做為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定，少批評。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規(guī)，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化；怎樣更好的提高學生學習興趣；怎樣提高課堂教學效率等都值得深思。
八年級物理功教學反思4
高中的教學紀律不成問題，我把教學重點放在了鉆研教材，研究教法上，而且還取得了一點點成績，在昌平區(qū)舉行的青年教師課堂教學大賽中獲得了一等獎，但我知道這只是對我今后教學的鼓勵，并說明不了什么，因為教學路上還有那么多問題在等著我，耳邊響起最多的問題就是“老師，我上課都聽懂了可是為什么一做題還是不會？”我總是找不出原因，但經(jīng)過一年的教學和反思我覺得我找到了答案。
以前在我眼里“高一”和“初二”分別是初、高中的起始年級，我在高中三年的物理教學工作中從未想過看一眼初中的物理知識，想一下初中孩子的學習方法。但今年我擔任高一和初二兩個年級的物理教學工作后，我對初高中物理教學銜接問題有了一個新的.認識，我才知道原來高一不是一個新的起點，要想順利的完成高中物理的教學既不能棄初中學生原有知識于不顧，也不應過高估計學生的知識基礎。
我原來總是抱怨高中學生太笨，一點分析問題的能力的沒有，就知道套公式。現(xiàn)在才知道這是他們初中學習物理的方法和認識上的沿襲。初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，教材內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學生接受；教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結，學生容易閱讀。因為初中是義務教育，從要求上看，初中要求學生大面積及格，教學難度基本控制在教學大綱范圍內(nèi)，對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上，正因為初中物理要求較低，所以利用“臨時抱佛腳”的方法也能取得較好成績。上了高中學生也會誤認為只要上課聽懂了，公式記住了，考試就不怕了，但高中教學內(nèi)容比初中更深更廣更抽象，進度也較快，課堂上反復練習時間少，而且高中必須適應高考的要求，達到選拔人材的目的，很大程度上要求學生有一定的自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。但當學生認識到這些的時候，可能高中物理這列飛快的列車早已經(jīng)離他們遠去了，所以今年我不是等學生自悟，而是時刻提醒他們，而且下一輪的高一緒論課我也要把初高中物理的區(qū)別作為重點。
為了順利幫學生轉(zhuǎn)化思想，正確對待高中物理的學習，我認為開始教學時應放慢進度，給一段時間讓學生適應高中物理的教學，使學生從中體會掌握學習物理的方法。如在對高一第一章力的教學時，對于按性質(zhì)分類的第一個力？重力，不能因為初中已學過而輕描淡寫。而應從重力的產(chǎn)生、大小、方向、作用點等方面認真分析，為以后不同性質(zhì)的力做示范，通過比較學習能較好地掌握彈力、磨擦力。注意糾正學生在初中學習物理知識時養(yǎng)成的思維定勢而產(chǎn)生的錯誤認識，例如初中學習速度時，速度等于路程跟時間的比值，結果不少學生誤認為“物體往返運動回到出發(fā)點的平均速度等于路程跟時間的比值，一定不會等于零”。
八年級物理功教學反思5
1、一節(jié)課能做些什么？課后有老師提出我在和學生設計實驗時怎么不考慮誤差，我說：“如果我再考慮誤差，這節(jié)課做得到嗎？”很多老師在講課時，總會發(fā)現(xiàn)講的課中還很知識點沒有講到，主要是和某個教輔書上題目對應的方法或知識應該講到。我想，每一節(jié)課題，讓我們物理老師來說，可以拓展出很多知識內(nèi)容題目出來，但這個課題的知識目標挖掘得那么充分，要一一實現(xiàn)，只有灌輸，我們還哪有機會達成三維目標？一節(jié)課的時間是有限的，在這有限的時間里教學，有時是該有取舍的，什么都想抓住到后來什么也抓不住。
2、基于學生的教學還是基于知識的教學？我們提倡把學生當作有血肉個性的個體，不是知識的容器�？墒窃诮涣髦形腋械�，備課時很多人心里裝的都是知識，唯獨沒有學生。如果老師每節(jié)課從學生的實際出發(fā)，從學生的知識和能力起點出發(fā)來促進學生成長，一定比把什么知識都講精細強。如何把知識準確而通俗地教給學生，每節(jié)課學生能學習到多少？他們有多大的成長空間。這是我們備課時特別要注意的事情。不要怕在形式上完不成教學任務，一定要讓每節(jié)課學生有實在的收獲。這其實是一個簡單的.道理，你什么都按部就班地講了，學生沒有學到東西，表面上完成了教學任務，實際還是等于零，不如學一點是一點，這樣效率其實更高。
3、學生差的因由何在？常常聽到老師們說：我們的學生太差了。學生從初二開始學習物理，一開始就差了，這問題是不是都在學生呢？我們的物理教學是生動活潑的還是枯燥乏味的？我們有沒有關注孩子們學習時的感受。如果老師有心了解學生，了解每個教學內(nèi)容中他們會遇到什么問題和障礙，如果他們數(shù)學知識在這節(jié)課中是障礙，我們可以花時間先把這個障礙幫學生掃清再進行教學，注意并贊賞學生的一丁點進步，讓學生每節(jié)課都能感受到成長的喜悅，他們一定會用成長進步來回報老師。干脆不學習的學生也有，但那些人開始是少數(shù)，如果讓其他人感到學習沒趣、沒法、沒希望，這個隊伍就會擴大，老師有責任讓這個不學習的隊伍變小，盡可能的小。
4、下面是xx區(qū)第二高級中學校長陳漢初的話，與大家共勉：
☆教育原本不需要跟風逐潮，不需要不斷的花樣更新，教育需要的是可貴的堅持。把簡單的事情堅持做好就是不簡單，把平凡的事情堅持做精就是不平凡，從預防做起，講究教育教學管理的樸實精致，讓每個人第一次就把事情做好就是追求零缺陷。
☆圍繞零缺陷教育的三句話：教育教學質(zhì)量的標準是零缺陷；要求每個人第一次就把事情做好；提高教育教學質(zhì)量的良藥是事先預防，而不是事后檢驗。
☆讓學生學會做正確的事和正確地做事。
☆思考在先，解決在先；標準在先，執(zhí)行在先；估計在先，處理在先，多角度全方位預見問題出現(xiàn)的可能性，尋求解決的辦法。
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