在探究與合作中學會角的度量——《角的度量》教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的在探究與合作中學會角的度量——《角的度量》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　人教版四年級數(shù)學上冊中有一個內(nèi)容是《角的度量》，這一內(nèi)容的新授我花了一課時。程序如下：先讓學生畫角，比較角的大小，引出量角器；然后認識量角器和角的計量單位“度”及其表示方法；最后指導學生量角，練習量角。

　　在練習的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多同學量不準或讀不準角的度數(shù)：有的度數(shù)的誤差達到5到10°；有的把45°看成35°或55°；有的把內(nèi)刻度和外刻度混淆，不知該讀哪一個；有的人根本就不會量，“點點重合了，邊邊重合了”，可是角的另一邊卻指向了量角器外……可以說這是一堂低效的、無效的課。失敗在哪？以后的教學中又該注意什么呢？

　　一、課前準備要充分

　　這堂課首先就失敗在課前準備不充分。課前布置了讓學生帶量角器，可是，學生帶來的量角器花花綠綠，看不清刻度，有的只有一圈刻度，更有的連零刻度線也沒有。我的量角器（教具）是木頭的，不透明，在演示時學生不能清楚地看到“點點重合，邊邊重合”。課前沒有充分預(yù)計到學生操作中的種種困難……這些情況都影響到了學生的學習效果。因此，課前我們要充分地準備好學具和教具。要求學生準備統(tǒng)一的標準的量角器，教師準備好演示量角過程的PPT圖片及設(shè)備，設(shè)計好讓學生量角的習題。

　　二、認識量角器

　　在使用一個測量工具進行測量時，首先必須對這一工具的性能、特點和使用方法有一個深刻的認識，用量角器也不例外。

　　此前，學生沒有接觸過量角器，而且量角器的刻度也有其自身的特點。因此，在課堂上我們應(yīng)該給學生足夠的時間來研究它、認識它。我們可以從學生已有的經(jīng)驗入手，讓幾個同學一起合作，把量角器和直尺結(jié)合起來進行觀察、比較，說說量角器是什么樣的，上面都有什么；與直尺比較，有什么不同；尺子上的“0”表示起點，量角器上的“0”表示什么，量角器上有幾個起點，分別在什么位置（內(nèi)、外）。然后，老師可指著投影上量角器的刻度，讓學生分別從內(nèi)外圈的0開始，十度十度地讀到180度,從而認識內(nèi)圈、外圈0刻度。為了讀準幾十五度的角，可以指著如“35度”角指向的刻度讓學生讀數(shù)，說說它在哪兩個整數(shù)刻度之間。通過這樣的教學，可以讓學生比較好地認識內(nèi)外刻度，也為后面的讀準刻度做好了準備，避免了機械地背誦“右看內(nèi)（刻度），左看外”這樣的規(guī)律。

　　三、指導測量

　　角的測量與長度的測量有相似之處。直尺測量線段長度時，一般把尺子的0刻度線和線段的一端重合，那么另一端指向的刻度數(shù)即線段的長度。我們可以從這里入手，順利地得出量角器的0刻度線也要和角的一邊重合，中心點和角的頂點重合，再看角的另一邊指向的刻度數(shù)。然后，通過投影演示量角的過程（量兩個角，一個開口朝左，一個開口朝右），強調(diào)“點點重合，邊邊重合，”同時重點讓學生討論該讀外圈的刻度還是內(nèi)圈的刻度，因為學生前面已經(jīng)有了“0”刻度（起點）的認識，也就不難讀準了。最后，師生一起歸納總結(jié)出量角的方法：點點重合，邊邊重合；若角的一邊所在的0刻度在外圈，就看外圈讀數(shù)，在內(nèi)圈，就看內(nèi)圈讀數(shù)。

　　四、實際操作

　　把課前準備好的習題發(fā)給學生，倆人一組，讓他們自己量角，寫出度數(shù)（量五個角，開口分別朝左、朝右、朝上、朝下，另外量一個封閉圖形的角。五個角中包含銳角、直角和鈍角）。練習中學生會遇到這樣或那樣的問題，在這一過程中教師要給予指導。練習完后，請學生在投影上演示量角的過程，進行必要的訂正。

　　我想，通過以上改進，同時把一個課時調(diào)整為二個課時，那么量角以及以后的畫角對于學生來說都會變得容易了。

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