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《種子的萌發(fā)》教學(xué)經(jīng)驗
本教案力求通過富有吸引力的教學(xué)過程,轉(zhuǎn)換教師角色，由過去的“臺前”走到現(xiàn)在的“幕后”，做一個“導(dǎo)演”，使學(xué)生成為教學(xué)的主體,積極體驗科學(xué)探究一般過程。符合新課標的要求。
1.體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。本節(jié)課所涉及的“對照實驗”的設(shè)計、“抽樣檢測”的方法都是科學(xué)探究的一般方法。“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗方案中涉及的有三個變量：水分、空氣、溫度，設(shè)計方案是有一定難度的，很多學(xué)生感覺無從下手。采用先單個因素設(shè)計實驗，學(xué)生討論設(shè)計方案時教師給予了提示，討論后完善單個實驗方案，再綜合單個實驗方案，形成復(fù)雜的多因素實驗設(shè)計方案。體現(xiàn)了從簡單到復(fù)雜的教學(xué)思路，恰當?shù)赝黄茖φ諏嶒炘O(shè)計的難點，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥的主導(dǎo)作用。在教師進行實驗方案分析后，學(xué)生普遍反映思路清晰了。及時診斷“光對種子萌發(fā)的影響”實驗方案的設(shè)計，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過設(shè)計“種子萌發(fā)的自身條件”實驗方案，使學(xué)生又一次得到了訓(xùn)練。從反饋來看學(xué)生基本學(xué)會了這種科學(xué)研究方法。
2.注重課堂與課外的結(jié)合的原則。生命活動的探究，常常需要一個較長的過程，而學(xué)校課程的安排，通常是由間隔的課時組成的。學(xué)生在課堂上完成實驗設(shè)計、分析實驗數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，課下完成實驗實施。這樣課內(nèi)外交織，活動內(nèi)容多而不亂，時間利用上也比較節(jié)約。
3.體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的理念。在教師宏觀調(diào)控下，分組設(shè)計、討論實驗方案和學(xué)生自我小結(jié)等，教師多提供動手、動腦、動口的機會，讓每位學(xué)生在課堂上都能充分活動，能夠給學(xué)生足夠的時間、空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，注重學(xué)生個性化的發(fā)展。
4.注重對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練。學(xué)生進行探究的真正意圖，不僅在于掌握生物學(xué)知識本身，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，讓他們親自體會科學(xué)家是如何困惑于問題；如何假設(shè)問題的“答案”；考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地養(yǎng)成探究的態(tài)度、 方法和思維的品質(zhì)。
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