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母雞教學(xué)反思合集15篇
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的母雞教學(xué)反思，歡迎大家分享。
母雞教學(xué)反思1
我執(zhí)教了語(yǔ)言活動(dòng)《母雞和蘋(píng)果樹(shù)》。下面我來(lái)談?wù)剤?zhí)教這個(gè)活動(dòng)后的感想。
這個(gè)故事是充滿(mǎn)趣味性的。從內(nèi)容來(lái)看，繪本生動(dòng)幽默地描述了母雞臨危不懼，運(yùn)用自己的智慧“狼”口脫險(xiǎn)的過(guò)程。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待，能起到一個(gè)很好的啟發(fā)、引導(dǎo)作用。同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí)，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實(shí)質(zhì)。作品層次明顯，每一層是相同的講述思路，但是逐層深入，層層遞進(jìn)，采用以教導(dǎo)學(xué)的遷移法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。故事正文是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成，文字不多，簡(jiǎn)潔明了，給兒童想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn)。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這也正符合《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。大班幼兒想象力豐富，思維活躍，但是口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較弱，在集體發(fā)言時(shí)態(tài)度拘謹(jǐn)，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢。所以，在活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習(xí)新的講述思路――觀察蘋(píng)果樹(shù)變化以及講出兩個(gè)主要角色之間的對(duì)話(huà)。
大班的幼兒有一定的對(duì)比感知能力，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)中多次設(shè)計(jì)了親身感受母雞和“蘋(píng)果樹(shù)”的情景感受：如學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)：母雞：真奇怪，我從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果樹(shù)上長(zhǎng)出尖尖的耳朵。蘋(píng)果樹(shù)：我們蘋(píng)果樹(shù)有時(shí)候是這樣的等。在母雞媽媽想辦法的環(huán)節(jié)，孩子們想出了好多，如：可以將蘋(píng)果樹(shù)取下來(lái)，母雞趕緊躲進(jìn)屋里……接著又總結(jié)出了“轉(zhuǎn)危為安“這個(gè)詞語(yǔ)，讓孩子們猜一猜意思，雖然不是預(yù)設(shè)中的，但是我也問(wèn)了孩子們你們知道什么意思嗎？孩子們回答的還是很好的！孩子隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)于知識(shí)的渴求是積極的，在活動(dòng)中將一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展延伸是很有必要的，既能滿(mǎn)足孩子的需求又能將教育的職能發(fā)揮的淋漓盡致。
下面在針對(duì)活動(dòng)中對(duì)幼兒回答的回應(yīng)和差異資源的利用來(lái)談?wù)�。我覺(jué)得要做到很好的回應(yīng)幼兒必須要預(yù)設(shè)幼兒的回答，幼兒是有生命的個(gè)體他們的回答可能千變?nèi)f化，作為老師盡可能多的去預(yù)設(shè)幼兒的回答。如在活動(dòng)中我提問(wèn)到：孩子們，你們覺(jué)得母雞媽媽會(huì)想什么辦法呢？孩子們答到：可以把蘋(píng)果樹(shù)取下來(lái)，直接拿下山來(lái)。當(dāng)時(shí)是我立馬假裝取蘋(píng)果樹(shù)，然后孩子們發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果樹(shù)取不下來(lái)，于是這個(gè)問(wèn)題就這樣過(guò)了，后來(lái)活動(dòng)結(jié)束后想想其實(shí)我處理的不是特別恰當(dāng)，充分說(shuō)明活動(dòng)中還是讓幼兒想象觀察為主，對(duì)幼兒的回應(yīng)還是不足的，需要更多的經(jīng)驗(yàn)積累和豐富自己的相關(guān)素養(yǎng)。
差異資源在課堂中是最顯性的教育資源，用孩子的會(huì)來(lái)教孩子的不會(huì)，比如說(shuō)在學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)的.過(guò)程中，我先讓孩子討論你覺(jué)得母雞會(huì)說(shuō)些什么？蘋(píng)果樹(shù)又會(huì)怎么回答？在討論時(shí)我參與到孩子中，傾聽(tīng)孩子是怎么說(shuō)的！接著在回答時(shí)我先請(qǐng)了能力一般的孩子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，在肯定他的同時(shí)追問(wèn)：還有誰(shuí)能說(shuō)的更好更完整些？于是第二個(gè)孩子能力較強(qiáng)的孩子又說(shuō)了自己的想法，第三第四第五個(gè)孩子會(huì)在第二個(gè)孩子說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)說(shuō)，然后全班的孩子進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)。
本次活動(dòng)效果良好，孩子們的想象很豐富，大多數(shù)孩子都積極參與到活動(dòng)中，都大膽表現(xiàn)自己的想法，學(xué)說(shuō)對(duì)話(huà)。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程全面的解讀教材和孩子，相信孩子、真正的放手孩子，你就能有意想不到的結(jié)果。
母雞教學(xué)反思2
“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！苯裉斓慕逃粌H僅是向?qū)W生灌輸已有的知識(shí)，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)，課堂是其主陣地，在教學(xué)《小母雞種稻子》這一課時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，學(xué)得很積極！反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我想成功關(guān)鍵在于：課堂充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，課的開(kāi)始先讓學(xué)生觀看：四位學(xué)生帶上頭飾歌表演《勞動(dòng)最光榮》，從而揭示課題，激發(fā)學(xué)生參與的`興趣，關(guān)通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑，有許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么小母雞要種稻子？”、“為什么小貓不和小母雞去鋤草？”……通過(guò)這樣的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2、合作學(xué)習(xí)，快樂(lè)識(shí)字。
在識(shí)字中，我采用同桌合作、小組合作，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧和課堂氛圍中快樂(lè)識(shí)字，主動(dòng)探究，并通過(guò)“找字卡、讀字卡”的游戲，提高識(shí)字效率。
3、尊重個(gè)性，發(fā)揮想象。
在讀通全文后，我出示課文中的四幅插圖，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的一幅圖來(lái)介紹，開(kāi)拓學(xué)生的思維，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，在想象、說(shuō)話(huà)中感悟課文，并讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓其自主選擇。
當(dāng)然，課堂上還存在一些不足之處，課堂的調(diào)控能力和操作能力還需進(jìn)一步提高�？傊�，在課改面前，我將不斷探索、不斷改進(jìn)，在實(shí)踐、反思中不斷提高自身素質(zhì)。
母雞教學(xué)反思3
在設(shè)計(jì)這一課之前，看了許多名家的教學(xué)理念書(shū)籍，特級(jí)教師張貽宇在他的一篇文章曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)普通教師務(wù)必做到心中有三：一有學(xué)生，二有《課程標(biāo)準(zhǔn)》，三有課本。對(duì)學(xué)生和課本，對(duì)學(xué)生和課本要熟悉，爛熟于心。對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本原則，應(yīng)付諸教學(xué)實(shí)踐，微觀落實(shí)。如語(yǔ)文學(xué)科上一工具性和人文性的統(tǒng)一，知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度和價(jià)值觀，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，每課必須看得見(jiàn)，摸得著，能測(cè)驗(yàn)�！�
想讓學(xué)生在自讀中感受作者寫(xiě)作的手法，感受作者的情懷，“讀”要貫穿始終，但又不能機(jī)械重復(fù)。每一次的“讀”形式上要有變化，功能上也要有變化，在層次上也要有提升。初讀，認(rèn)讀生字，再讀，整體干支放，三讀，角色體驗(yàn)，四讀，感悟?qū)懛�。這讓我仿佛看到一條曲徑通幽的小路。心中有了自己的`一些想法。
在備好課之后，我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)：閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“讀”要以多種形式讓學(xué)生讀懂課文�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”從這個(gè)意義上講，看一個(gè)教師水平如何，不是看她講課怎么樣，而是看他所教班的學(xué)生讀的怎么樣。除此之外，還要做到“心中有學(xué)生”一個(gè)教師愛(ài)不愛(ài)學(xué)生只要看他是否象母雞一樣不厭其煩地教兒女學(xué)本領(lǐng)就可以了。
雖然做了許多的準(zhǔn)備工作，雖然也是信心滿(mǎn)滿(mǎn)想上好這節(jié)課，但似乎上課就總是“遺憾的藝術(shù)”在課下還是難免有些不盡如人意的地方。備一節(jié)課不僅是關(guān)注課本，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注《標(biāo)準(zhǔn)》這么簡(jiǎn)單，要把眼光放的遠(yuǎn)一些，這樣學(xué)生才能在你的帶領(lǐng)下遨游于廣闊的語(yǔ)文天地。
母雞教學(xué)反思4
《母雞》是老舍的又一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我提出作者開(kāi)始對(duì)母雞的情感是什么?從哪看出?后來(lái)發(fā)生的什么變化?從哪兒看出來(lái)?以這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
在學(xué)作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者欲褒先貶的寫(xiě)作手法。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的'場(chǎng)景，層層推進(jìn)，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫(xiě)母愛(ài)的文章，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的母親愛(ài)你的事例，勾起對(duì)母愛(ài)的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，我讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《母雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)之情再讀全文。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
母雞教學(xué)反思5
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。教學(xué)中我先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)的體會(huì)。
母愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，古今中外，有許多的著名作家都對(duì)她進(jìn)行了贊頌。我國(guó)的大作家老舍先生本十分反感、厭惡母雞,然而當(dāng)它孵了小雞，成了一位母親后，也不由得對(duì)母雞贊賞起來(lái)，并肅然起敬。
教學(xué)中我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的：
一、研讀課文。
1、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說(shuō)明這一原因的句子，畫(huà)下來(lái)。
出示：它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛(ài)、勇敢、辛(xīn)苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。
2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫(xiě)出了母雞的這些特點(diǎn)，給你留下深刻的印象，就勾畫(huà)，批注在旁邊，母雞的特點(diǎn)可以是書(shū)上的詞語(yǔ)，也可以是自己讀后的感受。
課件出示：這是一只（ ）的母雞。
3、自學(xué)、交流、補(bǔ)充、評(píng)議。
預(yù)設(shè)要點(diǎn)：（許多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義，學(xué)生只要能說(shuō)得有理有據(jù)即可。）
母雞所做的一切（保護(hù)、喂養(yǎng)、照顧、教育子女）都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。
慈愛(ài)：“一點(diǎn)兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。
勇敢：“不論……總是”；“假若……一定……連……”
辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
（負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……）
相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話(huà)體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦：
母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽(不良詞語(yǔ)已過(guò)濾)懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？
說(shuō)話(huà)練習(xí)，讓孩子們用書(shū)上的語(yǔ)言填空。
A、當(dāng)有老鷹飛來(lái)，母雞（ ）。
�。�、當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)一些吃的，它（ ）。
二、升華主題：
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩）
這只母雞如此愛(ài)自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無(wú)悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們帶著對(duì)雞媽(不良詞語(yǔ)已過(guò)濾)敬佩和喜愛(ài)，再讀９自然段。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不是。）正因?yàn)槟鸽u的`負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，正因?yàn)槟笎?ài)的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”，此時(shí)此刻，你感受到作者對(duì)母雞究竟是一種怎樣的感情呢？ （喜歡、敬佩、贊賞……）
是呀，此時(shí)，作者對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。（帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬讀第九自然段。）
�。�、感情朗讀4—8段，體會(huì)母愛(ài)改變了母雞，深入理解中心句。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如，教學(xué)第五節(jié)時(shí)，重點(diǎn)抓住“警戒”一詞，先理解什么叫“警戒”，為什么警戒？怎樣警戒？結(jié)合理解整段內(nèi)容。再如，在教學(xué)完為什么討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！以此進(jìn)行這一部分的總結(jié)，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容就比較容易理解。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
當(dāng)然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇選學(xué)課文，可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，課最后來(lái)不及上。還有自己上課講得太多，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn)，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。
母雞教學(xué)反思6
《母雞蘿絲去散步》是一本優(yōu)秀的繪本，我覺(jué)得挺適合在大班進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)有趣的圖畫(huà)讓文字活靈活現(xiàn)，孩子享受故事時(shí)不知不覺(jué)地就笑出了聲。于是我把教學(xué)目標(biāo)定為1.仔細(xì)觀察畫(huà)面，理解畫(huà)面內(nèi)容，會(huì)使用“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)詞。2.感受故事的幽默搞笑，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。
在上課的'過(guò)程中，我先請(qǐng)孩子們猜一猜母雞蘿絲出去散步可能會(huì)發(fā)生什么事情，鼓勵(lì)孩子大膽想象，然后讓孩子們嘗試進(jìn)行自主閱讀。接下來(lái)在總結(jié)交流的時(shí)候我在幼兒自主表達(dá)的基礎(chǔ)上借助圖片和字卡演示了“繞”、“越”、“穿”、“鉆”等動(dòng)作，并請(qǐng)孩子們表演一下這些動(dòng)作，從而使他們很好地理解了這些動(dòng)詞。孩子們?cè)诳匆豢础⒀菀谎莸倪^(guò)程中輕松學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。
也許我這個(gè)人的個(gè)性比較拘謹(jǐn)，我覺(jué)得如果我在上課的過(guò)程中能更大膽一些，用一些夸張的表情和語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)故事中滑稽幽默的場(chǎng)面，可能教學(xué)效果會(huì)更好。
母雞教學(xué)反思7
9月25日我們?cè)跐?jì)瀆路小學(xué)聽(tīng)了張老師和史老師的課，感觸很深刻，沒(méi)來(lái)之前覺(jué)得這估計(jì)也是一場(chǎng)形式大于內(nèi)容的培訓(xùn)，沒(méi)想到是一場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練，所以在聽(tīng)完課之后我把《母雞》這篇課文又讀了一遍，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容。
結(jié)合兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂反饋，又讀了課文和教參，我把教學(xué)重點(diǎn)放在作者對(duì)母雞的前后感情變化上，然后寫(xiě)作方法貫穿課堂，最后升華主題，點(diǎn)出母愛(ài)。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以教學(xué)方法上采取小組合作，自讀自悟，自由交流。
在給學(xué)生上課的過(guò)程中，在進(jìn)行到初讀課文小組合作，找出母雞的討厭和喜歡的'地方，以辯論的形式進(jìn)行，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們情緒激動(dòng)，課堂氣氛活躍，不足的是學(xué)生語(yǔ)言組織能力很差，不能按規(guī)范的句型來(lái)表達(dá)，一遍一遍的提醒，很浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)我的重點(diǎn)是想放在后面喜愛(ài)上，所以在后半部分，時(shí)間明顯很緊張，在體會(huì)喜愛(ài)的部分，想引導(dǎo)學(xué)生抓住一些字詞來(lái)體會(huì)這是一只怎樣的母雞，動(dòng)作的詞語(yǔ)還可以延伸表演或想象，這些環(huán)節(jié)就很倉(cāng)促的結(jié)束，最后引讀第9自然段，升華母愛(ài)。在寫(xiě)法對(duì)比上，由于學(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)《貓》只是快速瀏覽后點(diǎn)出作者在情感上有什么變化，最后總結(jié)寫(xiě)法，寫(xiě)動(dòng)物時(shí)要抓住動(dòng)詞，寫(xiě)出特點(diǎn)，真情實(shí)感等這些方法。
總之上完課后覺(jué)得時(shí)間很緊張
一是學(xué)生自身語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，尤其是句子訓(xùn)練，以后要在課堂著重練習(xí)；
二是要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)，一些環(huán)節(jié)可以刪繁就簡(jiǎn)，達(dá)到教學(xué)目的即可，尤其是這種略讀課，張小娟老師這種扎實(shí)、樸實(shí)的課既實(shí)用又簡(jiǎn)單。
三、就我自身來(lái)說(shuō)，備課很想當(dāng)然，年輕老師一個(gè)弊端就是想法很豐富，但實(shí)行起來(lái)并不能達(dá)到好的教學(xué)效果，這一點(diǎn)我要多向老師學(xué)習(xí)。
母雞教學(xué)反思8
講了很多研討課，說(shuō)實(shí)話(huà)每次都是第二課時(shí)，第一課時(shí)很少敢講，因?yàn)槔鲜怯袀�(gè)想法：第一課時(shí)有什么好講的？無(wú)非就是帶領(lǐng)著孩子們讀讀書(shū)，認(rèn)認(rèn)字！講不出什么味道的！但是每次欣賞國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課，每次都是第一課時(shí)，所以很長(zhǎng)一段時(shí)間我就很想挑戰(zhàn)一下，看看第一課時(shí)自己到底能不能上下來(lái)？這次終于有了機(jī)會(huì)，我選擇了《母雞》這一課。講什么呢？無(wú)非就是采用合適、合理的方式把課文讀得正確流利，把字寫(xiě)得正確規(guī)范。
在《課標(biāo)》上的有四個(gè)要求：1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。2、硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。4、能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。怎樣達(dá)到這個(gè)要求呢？吃準(zhǔn)《課標(biāo)》所要求的目標(biāo)，在朗讀中夯實(shí)基礎(chǔ)，在夯實(shí)基礎(chǔ)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法便成了我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)。
夯實(shí)基礎(chǔ)，說(shuō)著容易，做著實(shí)在太難！在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我選用挑戰(zhàn)的方式，讓學(xué)生先挑戰(zhàn)句子，在讀段落的過(guò)程中認(rèn)識(shí)新詞語(yǔ)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)，在把詞語(yǔ)讀正確后再反過(guò)來(lái)讀句子，句子自然就正確流利了。什么樣的詞語(yǔ)是我們應(yīng)該注意的呢？
1、新學(xué)比較難讀的詞語(yǔ)。
課文中有很多生詞，許多是大部分同學(xué)很容易讀對(duì)的，這部分詞語(yǔ)的處理方法是：領(lǐng)讀、對(duì)讀、引讀，再次加深孩子們的印象；還有一部分是很多同學(xué)不太注意都容易讀錯(cuò)的：如本文中的“田壩”、“凄慘”、“一聲也不哼”等，這部分詞語(yǔ)，一般采用抽讀的方式了解學(xué)生情況，結(jié)合學(xué)生情況采用“小老師教讀”、“師范讀”、“開(kāi)火車(chē)讀”等方式反復(fù)加深學(xué)生印象。
2、多音字。
本文中的多音字比較多，而且有幾個(gè)學(xué)生很容易讀錯(cuò)。如：“結(jié)起個(gè)小疙瘩”的“結(jié)”到底是二聲還是一聲？“使任何貪睡的人也得起來(lái)看看”和“得一點(diǎn)溫暖”中兩個(gè)“得”的讀法一樣嗎？等等，這些讀不對(duì)，把課文讀正確流利只能是一句空話(huà)。
3、兒化音。
老舍先生的文章具有濃郁的地方特點(diǎn)，就是京味兒很濃，兒化音特別多，如：“挺著身兒”、“挺著脖兒”、“一只鳥(niǎo)兒”等等，每個(gè)詞語(yǔ)的讀法都不一樣。介于地域特點(diǎn)，河南人的兒化音往往讀不準(zhǔn)，這些不讀好，句子也不可能讀得正確流利。
4、輕聲。
輕聲往往是一些孩子讀書(shū)的難點(diǎn)，如：本文中“疙瘩”等。
5、舌面音。
舌面音是河南人比較容易讀錯(cuò)的的一種詞語(yǔ)，好多人把它讀成了舌尖音，所以很有必要在課堂上結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有效指導(dǎo)。
其實(shí)，第一課時(shí)可以選取的詞語(yǔ)突破點(diǎn)有很多，關(guān)鍵是教師自己要首先把課文讀得正確流利，在反復(fù)朗讀中尋找學(xué)生發(fā)音的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，做好預(yù)設(shè)，才能處變不驚。讀好詞語(yǔ)是讀好句子的基礎(chǔ)，只有讀好詞語(yǔ)，學(xué)生句子才能讀得正確流利，真正完成課標(biāo)要求，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6、生字教學(xué)。
生字教學(xué)是一開(kāi)始就出現(xiàn)還是放到后邊處理，哪種方法好，說(shuō)法不一。但是，我們都知道，越到課堂的最后幾分鐘，學(xué)生聽(tīng)課的注意力越會(huì)分散，所以把生字放到最后讓學(xué)生去識(shí)記、去規(guī)范效果應(yīng)該更好，再加上在讀課文、讀詞語(yǔ)時(shí)學(xué)生反復(fù)接觸到生字，對(duì)生字已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，最后再學(xué)應(yīng)該效果不錯(cuò)，這也是愛(ài)紅胡老師的不傳秘寶。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)要從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。我們的語(yǔ)文課堂如果僅僅停留在知識(shí)的層面，那對(duì)學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展是很不利的。那第一課時(shí)教給學(xué)生那些學(xué)習(xí)方法呢？
1、特殊詞語(yǔ)的朗讀方法。
兒化音讀法本文中有三種，我們就教他們?nèi)N：當(dāng)韻尾是i和n時(shí)，當(dāng)韻尾是o時(shí)，當(dāng)約定俗成時(shí)，該怎樣讀？舌面音、輕聲讀法該怎樣讀？如果這堂課我教給了他們，那么至少有一般的學(xué)生在下次遇到類(lèi)似音的時(shí)候不會(huì)讀錯(cuò)，多有意義的一件事！
2、查字典的方法。
在本文中主要滲透的是根據(jù)意思選擇多音字的正確讀音這一方法。到五年級(jí)了學(xué)生不帶字典，或者根本不會(huì)用字典，確實(shí)是一件可怕的事情。
3、長(zhǎng)句子讀法、長(zhǎng)段落如何讀正確流利。
學(xué)生應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)的能力，我們老師不可能每時(shí)每刻都跟隨學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)了長(zhǎng)句子讀法、長(zhǎng)段落讀法，學(xué)生在朗讀別的文章時(shí)，就會(huì)加快閱讀的速度。
4、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
“如果，這個(gè)同學(xué)讀得正確流利，我們就把掌聲送給他�！边@是本節(jié)課我在有意無(wú)意地教給學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。總聽(tīng)老師們反映，學(xué)生上課不知道聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)，其中一個(gè)很大的原因就是我們總把注意力放在了舉手發(fā)言的幾個(gè)同學(xué)身上，請(qǐng)他同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生“有我沒(méi)我一個(gè)樣”的心理，就放棄了傾聽(tīng)，放棄了思考。所以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)非常重要。
5、需要加強(qiáng)的方法。
在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)：如不知道如何自主學(xué)習(xí)，布置自學(xué)任務(wù)后，跟沒(méi)事人一樣，扯著唱腔瞎讀一通；不會(huì)思考，不會(huì)評(píng)價(jià)，不會(huì)發(fā)言等等等，學(xué)生基本的素養(yǎng)都沒(méi)了，我們的教學(xué)還有什么意思？
總之，語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，我們的.教學(xué)不能只著眼于眼前，為學(xué)生長(zhǎng)久考慮才是真正為學(xué)生著想，讓所有孩子都成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，應(yīng)該成為我們所有老師的追求。
三、需要加強(qiáng)的地方。
在本節(jié)課中自己也有敗筆之處，主要表現(xiàn)在：
1、正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字這一目標(biāo)沒(méi)有完成。
由于上課前突然停電，臨時(shí)改變了教學(xué)內(nèi)容，后邊這點(diǎn)教學(xué)過(guò)程也是上午和張校長(zhǎng)交流了之后臨時(shí)加上去的，當(dāng)然這都是客觀問(wèn)題。主觀上還是自己沒(méi)有加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字意識(shí)，所以，最后書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，學(xué)生大部分沒(méi)有寫(xiě)得規(guī)范，也沒(méi)有實(shí)實(shí)在在地加以引導(dǎo)，后邊抄寫(xiě)段落練習(xí)也沒(méi)有實(shí)實(shí)在在落實(shí)，有點(diǎn)走形式，可謂是敗筆之一。應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地找一些寫(xiě)得好的和差一點(diǎn)的，通過(guò)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生真正把字寫(xiě)好。
2、評(píng)價(jià)語(yǔ)還過(guò)于單調(diào)。
整堂課是不斷發(fā)展變化的，所以自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還有重復(fù)、不合適地方。今后這方面能力還要加強(qiáng)，課堂機(jī)智還要繼續(xù)鍛煉。
3、學(xué)生整體發(fā)言度有點(diǎn)低。
一堂課下來(lái)，幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生的發(fā)言充斥了課堂，自己也沒(méi)有很好把我課堂，影響了其他學(xué)生尤其是差生的整體發(fā)言。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠簡(jiǎn)潔。
這次又犯老毛病了，教學(xué)設(shè)計(jì)太過(guò)繁瑣，許多地方都有重復(fù)的現(xiàn)象，以至于到最后環(huán)節(jié)有些走過(guò)場(chǎng)。如何簡(jiǎn)化自己的教學(xué)但又不失精彩，這是以后自己要思考的地方。
一堂好的課應(yīng)該怎樣呢？我一直在追求，但在追求的過(guò)程中總會(huì)遇到許多困惑、許多失敗、許多曲折，這堂課也一樣，有很多缺點(diǎn)，只是自己思考過(guò)程一點(diǎn)展現(xiàn)，許多地方不一定對(duì)還需斟酌、斟酌、再斟酌，希望大家多提寶貴意見(jiàn)，希望通過(guò)拋出我這塊磚來(lái)引出更多的玉來(lái)，謝謝大家！
母雞教學(xué)反思9
“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。《母雞》是老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)�？梢韵茸寣W(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的'態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)體會(huì)。
教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
在教學(xué)中，我通過(guò)抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情：討厭到不敢討厭。切入課文時(shí)抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會(huì)到，因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé)，所以作者敬佩母雞。
在教學(xué)中，我還極力抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文味。比如，在教學(xué)完為什么不討厭母雞后，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：這是一只__________的母雞。以此對(duì)剛學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容情感進(jìn)行提升。在說(shuō)話(huà)反饋中，可以看到學(xué)生的思想火花在與文本碰撞，這是對(duì)這環(huán)節(jié)安排收到效果最好的體現(xiàn)。
這是一篇選學(xué)課文，為了讓課堂趨于完整，也為了讓學(xué)生學(xué)得更好，在第一次的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，我覺(jué)得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過(guò)大，后面的內(nèi)容來(lái)不及上，有點(diǎn)草草收?qǐng)�。第二、第三次的磨課中我注意了精講，課堂效果良好。希望在以后在教學(xué)中，學(xué)會(huì)干練、學(xué)會(huì)取舍，讓課堂節(jié)奏快起來(lái)，讓課堂效率高起來(lái)。同時(shí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們還要注意拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生善于發(fā)表不同意見(jiàn)，活躍課堂氣氛。在第三次試教中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀的能力還不理想，今后對(duì)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要花功夫加以落實(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平。
母雞教學(xué)反思10
《小母雞種稻子》是北師大小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，通過(guò)小母雞種稻子的事，向?qū)W生講述勞動(dòng)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，再通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀課文時(shí)，用多媒體課件動(dòng)畫(huà)顯示課文內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字時(shí)，設(shè)計(jì)了聽(tīng)音辯字、采摘“聰明果”的游戲讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)，提高識(shí)字效率。
2、寓教于樂(lè)，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法相結(jié)合的方式，保證學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的`課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字，主動(dòng)探究。在朗讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建議學(xué)生表演課本劇，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
3、“扶——放”結(jié)合，注重讀法指導(dǎo)。
本課是一篇童話(huà)故事，篇幅較長(zhǎng)。因此，我采取了以指導(dǎo)一段帶全篇的方式讀課文，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)情感，掌握朗讀方法，再用這種方法去讀其它段課文，扶—放結(jié)合，收到了良好的效果。在識(shí)字的過(guò)程中，以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字的方法，互幫互助，共同學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂效率。
多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時(shí)間，還加強(qiáng)形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文內(nèi)容游戲識(shí)字，采摘“聰明果”、字詞句訓(xùn)練和歌曲《勞動(dòng)最光榮》的應(yīng)用無(wú)不顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。
語(yǔ)文教學(xué)已不再僅僅是完成知識(shí)教學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活的緊密結(jié)合，通過(guò)靈活多樣的方式和豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)合作探究精神，提高語(yǔ)言綜合素質(zhì)。面對(duì)新課程改革，每一位老師也都要經(jīng)歷不斷探求、不斷思索、不斷改進(jìn)的過(guò)程，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過(guò)程中才能提高自己的自身素質(zhì)。
母雞教學(xué)反思11
《雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對(duì)比。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時(shí)，我按照作者的寫(xiě)作順序來(lái)學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學(xué)生如情入境，對(duì)文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我提出“作者開(kāi)始對(duì)母雞的情感是什么？從哪看出？后來(lái)發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來(lái)？”以這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛(ài)的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強(qiáng)調(diào)在板書(shū)上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會(huì)更為深刻，在理解“不敢”詞語(yǔ)的理解時(shí)，順勢(shì)帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫(xiě)母愛(ài)的文章，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你們的'母親愛(ài)你的事例，學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語(yǔ)言表達(dá)出生活中母親對(duì)他們的無(wú)私的愛(ài)，但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛(ài)，這是當(dāng)代生子女思想中普遍存在的問(wèn)題，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，教育。
我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛(ài)后，讓學(xué)生比較老舍寫(xiě)的《貓》和《雞》在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，帶著對(duì)母雞的喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，隨機(jī)出示老舍描寫(xiě)“貓”中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，這一設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛(ài)的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。
在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫(xiě)母愛(ài)的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《雞》等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。
這堂課教師們的評(píng)價(jià)：教師，對(duì)本課做到了胸有成竹；語(yǔ)文基本功扎實(shí)；語(yǔ)匯新穎“字字過(guò)目，句句入心”；板書(shū)機(jī)動(dòng)靈活；教學(xué)方法新穎、特。學(xué)生，預(yù)習(xí)有效，提問(wèn)質(zhì)量高。不足之處：學(xué)生在對(duì)生字詞進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)，句子有毛病，沒(méi)用較多的時(shí)間進(jìn)行糾正。板書(shū)語(yǔ)言最好應(yīng)用學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)。如，“無(wú)病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學(xué)生最后兩個(gè)問(wèn)題：a、為什么說(shuō)“母雞”是英雄？學(xué)生對(duì)“英雄”不理解；b、雞的叫聲為什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有更加深入地升華。如能抽一點(diǎn)時(shí)間激勵(lì)學(xué)生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)就更加到位。
總之，當(dāng)前新的課堂教學(xué)，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo)、有教材、有學(xué)生”。課堂中做到形散神不散。
母雞教學(xué)反思12
9月25日，有幸在濟(jì)瀆路學(xué)校聽(tīng)了張小娟老師和史若蘭老師的課，受益匪淺，感慨良多！
聽(tīng)張老師的課，讓我產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，仿佛自己也是張老師班上的一名學(xué)生。因?yàn)槔蠋熤v的.內(nèi)容實(shí)在是太豐富了，不僅如此，節(jié)奏也很緊湊。我坐在教室里，絲毫不敢分心。一節(jié)課下來(lái)，我第一次有了這樣的感覺(jué)：原來(lái)略讀課還能這樣上！
同課異構(gòu)的史老師和我一樣，是一名新入職教師。老實(shí)說(shuō)，課前我真替她捏了一把汗。但是開(kāi)始上課后，我的擔(dān)憂(yōu)逐漸被史老師的落落大方、沉著穩(wěn)定打消了。史老師在短短20分鐘時(shí)間里，迅速構(gòu)思，快速設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)合理，不得不為她點(diǎn)個(gè)贊！
我在講授這一課時(shí)，以課文的自讀提示為重點(diǎn)，以作者對(duì)母雞的情感變化為主線(xiàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)小組交流討論感受作者對(duì)母雞的敬畏，同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。最后，我總結(jié)點(diǎn)評(píng)課文中這句“一個(gè)母親必定就是一位英雄�！睂⑶楦猩仙聊笎�(ài)層面。
因?yàn)檫@是一篇略讀課，所以我想讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生程度差強(qiáng)人意，我經(jīng)驗(yàn)不足，不善引導(dǎo)，感覺(jué)這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得很吃力，我也上得很費(fèi)力。課下，我找了幾個(gè)學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)他們有的并不是不會(huì)，但是就是不想?yún)⑴c到課堂，不愿意舉手。課堂氣氛對(duì)于課堂學(xué)習(xí)很重要。通過(guò)這節(jié)課，我覺(jué)得在以后在教學(xué)中，我不僅要注重知識(shí)的傳授，也要注意活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在良好在課堂氛圍下快樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一種享受！
母雞教學(xué)反思13
《母雞》是老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化、原因是什么為主線(xiàn)，進(jìn)行交流、體會(huì)。并讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)“母愛(ài)”的回憶，從而揭示出：“母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄”的'文本主題。
如何創(chuàng)設(shè)活躍和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。
母雞教學(xué)反思14
《母雞》是老舍先生的一篇課文，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>
本文的語(yǔ)言風(fēng)格比較口語(yǔ)化，直白自然，發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來(lái)令人感到親切舒服。這篇課文的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線(xiàn)，找出關(guān)鍵的句子：“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！贬槍�(duì)這兩種截然不同的態(tài)度，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題：1、為什么一向討厭母雞呢？2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢？根據(jù)問(wèn)題，找讀相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)單地品讀，而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。
教學(xué)中，我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿(mǎn)生命活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學(xué)任務(wù)。然而，仔細(xì)反思一下，卻存有很多的`不足之處需改進(jìn)：
1、整堂課，舉手回答的學(xué)生就集中在那么幾個(gè)人，其他的都是沉默的。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)言，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在學(xué)生的理解遭遇瓶頸的時(shí)候，我的分析就過(guò)多地參與引導(dǎo)了，使得課堂中教師的主導(dǎo)明顯化。
3、學(xué)生們的朗讀始終沒(méi)有得到提升。應(yīng)通過(guò)讀書(shū)來(lái)體會(huì)這只母雞的勇敢與辛苦。看瓜教學(xué)反思開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思卡通畫(huà)教學(xué)反思
母雞教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)
1、聆聽(tīng)《我的小雞》，感受歌曲活潑、歡快的情緒，通過(guò)涂色、律動(dòng)等方式表現(xiàn)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情；
2、演唱及表演歌曲《下蛋啰》，分角色表演律動(dòng)
3、復(fù)習(xí)鞏固歌曲《母雞叫咯咯》，并自編律動(dòng)進(jìn)行表演。
教學(xué)設(shè)想：表演律動(dòng)，感受歌曲情緒，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式表現(xiàn)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情
實(shí)驗(yàn)用具、教具錄音機(jī)、磁帶、電子琴、水彩筆、母雞頭飾若干
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
學(xué)生入室
師生問(wèn)好
聆聽(tīng)《公雞母雞》模仿老師的動(dòng)作，感受音樂(lè)的節(jié)拍和情緒。
師生相互問(wèn)好入室、律動(dòng)
唱《師生問(wèn)好歌》
二、寓教于樂(lè)：
聆聽(tīng)《我的小雞》
初聽(tīng)，熟悉歌曲，了解歌曲內(nèi)容
復(fù)聽(tīng)，以動(dòng)作表現(xiàn)歌曲
1。完整地聆聽(tīng)童聲合唱，感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學(xué)生回答歌中表現(xiàn)的小雞的可愛(ài)處有哪些？聽(tīng)了這首歌后是愉快還是悲傷，并為課本上的小人頭涂上顏色。
2。復(fù)聽(tīng)歌曲，自編動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)小雞的喜愛(ài)。
3。隨著歌曲錄音用自編的動(dòng)作表演。
聆聽(tīng)，然后回答相應(yīng)問(wèn)題
創(chuàng)編律動(dòng)
三、創(chuàng)造表現(xiàn)：
熟悉歌曲學(xué)唱歌曲表演
1。完整地聆聽(tīng)歌曲。
提示：這首歌是誰(shuí)在唱《下蛋啰》，隨著歌聲拍手感受節(jié)拍。
2。聽(tīng)歌曲讀歌詞，教師可用事先做好的頭飾，讓學(xué)生分角色朗讀，邊讀邊拍手。
3。用聽(tīng)唱法盡快學(xué)會(huì)歌曲。注意：讀襯詞時(shí)要清晰、準(zhǔn)確。
4。邊唱歌邊表演。
四、復(fù)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》復(fù)習(xí)鞏固歌曲，并自編律動(dòng)進(jìn)行表演
1、進(jìn)一步聽(tīng)錄音感受歌曲情緒。
2、聽(tīng)琴唱歌復(fù)習(xí)旋律和歌詞。
3、鞏固歌曲后再自編動(dòng)作邊唱邊表演。
隨琴?gòu)?fù)習(xí)演唱
自編動(dòng)作
五、完美結(jié)課：
鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，做動(dòng)作出教室
教學(xué)反思：
這一課我擬訂的目標(biāo)是，指導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我整體的教學(xué)思路是以“動(dòng)物”作為本課的主題情境和主線(xiàn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的愉悅感受。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的`心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被谶@種理念，在課此文轉(zhuǎn)自淘，教。案jh網(wǎng)f（）的一開(kāi)始，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)的農(nóng)場(chǎng)，與雞媽媽一家做朋友�！边@樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，喜歡各種小動(dòng)物，所以在節(jié)奏形的學(xué)習(xí)中，他們也十分樂(lè)意，突破以前沉悶老套的教學(xué)方法。
最后讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，并很有效的使用了打擊樂(lè)器。
《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，鞏固歌曲環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多是專(zhuān)注于手上的動(dòng)作，而忽略了耳邊的音樂(lè)和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂。
總之這一課通過(guò)教學(xué)及各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，并扎扎實(shí)實(shí)的打好音樂(lè)基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力！
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