信息技術(shù)的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)的教學(xué)反思1
在教學(xué)中我一直認為信息技術(shù)這門課就是教會學(xué)生如何上機操作，課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機操作。結(jié)果在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，一堂課就結(jié)束了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力、提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)剮c反思：
一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生的學(xué)習動機來自于他們強烈的.求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習的動力越大，學(xué)習的狀態(tài)越好，學(xué)習效果就越明顯。在低年級的時候?qū)W生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲�，F(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習環(huán)境，保持良好學(xué)習情趣
在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習情趣的最佳手段。
現(xiàn)在學(xué)生在上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位電腦基礎(chǔ)好，掌握快的同學(xué)先當“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負擔，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習中增進了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習的和諧氛圍。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)的教學(xué)反思2
隨著社會的不斷進步和發(fā)展，計算機在日常生活中的使用已越來越普遍。初中信息技術(shù)是近年新開設(shè)的一門課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。通過對信息技術(shù)課程的學(xué)習，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何教學(xué)這問課，我進行了下面幾個方面的思考：
一、培養(yǎng)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識。因此，在計算機教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。每當接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學(xué)生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑，作為教師，不能因此而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答，在輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。
二、游戲引導(dǎo)法
眾所周知，漢字輸入訓(xùn)練是一項機械的、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生在學(xué)會了輸入方法之后就不愿花時間反復(fù)練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學(xué)生“不厭其煩”地反復(fù)練習從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)、練中學(xué)不失為一種好方法。比如進行指法訓(xùn)練，可以先對照實物讓學(xué)生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學(xué)生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學(xué)生漢字的輸入方法，進入實際訓(xùn)練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學(xué)生的輸入競賽，調(diào)動起學(xué)習的熱情。
三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)就是介紹有關(guān)知識和方法前，提出一些與學(xué)生日常學(xué)習、生活較密切的`任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機完成任務(wù)的過程中，貫穿滲透學(xué)習內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排適合課堂教學(xué)的相關(guān)游戲或其它內(nèi)容。這樣讓學(xué)生有目的地學(xué)習和實踐，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習興趣，興趣盎然地掌握所學(xué)知識，可以提高學(xué)習效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習和探索能力。
四、自主學(xué)習
創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來學(xué)習信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習的意識。
總之，教師在計算機教學(xué)過程中要從更新教學(xué)觀念入手，營造創(chuàng)新環(huán)境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學(xué)生有創(chuàng)新的時間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時要讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運用到實踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。
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本課是學(xué)生初次接觸表格。因此我在教學(xué)時，詳細講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認為這不僅對學(xué)生掌握本堂課是個出發(fā)點，同時也是對以后的教學(xué)和學(xué)習有幫助的。采用了師講解演示、學(xué)生演示和互幫互助的教學(xué)方式來完成教學(xué)。在巡視時，發(fā)現(xiàn)有些孩子對選定整個表格，操作方法有些不當。運用鼠標不是很靈活。
最后通過課后“試一試”的水電費統(tǒng)計表的制作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對如何制作一個現(xiàn)成表格掌握得是很不錯的。另外部分學(xué)生對“復(fù)制”和“粘貼”的.操作有點兒含糊。因此，最后我再通過學(xué)生展示來加深孩子們對本課操作的印象。同時也是對以后制作表格的一個提醒�？傮w來說，效果還不錯。
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1、教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實現(xiàn)演示法，使教學(xué)更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺學(xué)生機上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。
2、實現(xiàn)了分層次教學(xué)的思想，實現(xiàn)了個性化學(xué)習。教師系統(tǒng)講解保證每一個學(xué)生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學(xué)生自己練習，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習新知識或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力。
3、實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通互動。特別是學(xué)生之間的交流是單純師生交流之外非常重要而有益的補充。
4、能充分發(fā)揮計算機多媒體的優(yōu)勢，把教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖表、動畫等多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)教師枯燥的板書和講解，能有效提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習效果。
這種教學(xué)方式既充分發(fā)揮了學(xué)生的`主體積極性，又合理保證了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用，能使信息技術(shù)課堂教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，達到較理想的教學(xué)效果。
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信息技術(shù)是一門新型的課程。發(fā)展速度快。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，其實踐性強。存在這樣的情況：學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次上個夠”感覺，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，以“玩”樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比較混亂，結(jié)果一節(jié)課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活躍，其實效果很差，學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會。面對著這樣的學(xué)習現(xiàn)象，經(jīng)常會產(chǎn)生幾許無奈，但更多的思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術(shù)教學(xué)的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？
首先。那么就不能以原始的教學(xué)方式來教學(xué)
。作為中學(xué)時期的教學(xué)，信息技術(shù)屬于一門新型課程。屬于初級往中級過度階段，學(xué)生處于學(xué)習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，教學(xué)時，以學(xué)生為主體，課本知識為主，益智游戲為輔的`教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生動手能力。這樣做，符合本階段的認知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的知識，且易于培養(yǎng)學(xué)生動手操作及發(fā)展自我能力。為此，把教材中最容易的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余，也教學(xué)時玩玩“掃雷”紙牌”等益智教學(xué)游戲，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對計算機的興趣。
其次。受此影響，信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。
學(xué)生們從思想上也未得到重視。為此，教學(xué)的過程中，通過列舉生活、工作中的實例，來闡述信息技術(shù)在實際生活中的重要地位，讓學(xué)生了解這門課程的重要性，從學(xué)生的思想上，來改變這樣傳統(tǒng)的副科無所謂”觀念。
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摘 要：新課程改革以來，信息技術(shù)以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢受廣大教師和學(xué)生的尊受。但是在實際教學(xué)中同樣的一節(jié)課，使用不同設(shè)計風格的多媒體課件學(xué)生的學(xué)習效果也不盡相同。因此，如何合理的設(shè)計、使用多媒體課件是我們在教學(xué)之前應(yīng)該深思的問題。只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學(xué)的要求。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；多媒體課件；找規(guī)律
我們正在經(jīng)歷一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，只有我們的教育要先于時代的發(fā)展社會才能進步。隨著新一輪課程改革的實施，信息技術(shù)已頻頻走入課堂，并以其直觀、生動、形象等特征服務(wù)與數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的教學(xué)效益。這種技術(shù)將我們難以呈現(xiàn)的教學(xué)情境、抽象的概念、枯燥的練習等，用聲音或靜態(tài)、動態(tài)的圖像任意地結(jié)合在一起，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優(yōu)勢，但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當?shù)膯栴}。下面我就以二年級下冊《找規(guī)律》為例來談?wù)勛约旱捏w會。
信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢：
1.激活教學(xué)情境，使學(xué)生深入教學(xué)氛圍，深化主題。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結(jié)歸納、引入課堂，因此，只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的，學(xué)生的認識也較為片面。如《找規(guī)律》一課，直接出示主題圖，內(nèi)容就顯得單一，而且有為了講課本而特意編題的嫌疑，像把學(xué)生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學(xué)手段，教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場景集中起來，展現(xiàn)給學(xué)生，既生動又形象，學(xué)生也樂意去觀察。自然會發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場景中存在著共同點，就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因為是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，學(xué)習興趣也高，也使學(xué)生加深了數(shù)學(xué)來源于生活的認識。
2.簡化難點，優(yōu)化數(shù)學(xué)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，其操作性強，光讓學(xué)生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識，只有親身經(jīng)歷知識的形成過程才能達到教學(xué)目的。在二年級下冊《找規(guī)律》這節(jié)中，規(guī)律是有一定難度的`，只有在腦中形成動態(tài)的變化影像，學(xué)生才能理解。利用教具操作是有局限性的，逐行逐列之間的變化很難連貫地展示，但有了多媒體教學(xué)手段，運用動畫的形式，過程鮮明、有連續(xù)性。讓學(xué)生的思維能從實物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型，再動手操作時就不會手足無措。
3.激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性，改善對數(shù)學(xué)的認識。魯迅曾預(yù)言：用活動的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。是的，時代進步了，教學(xué)課堂也在不斷改革�，F(xiàn)代化教學(xué)手段，正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因為有生動、真實的多媒體課件，學(xué)生從開課就對這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因為現(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音、動態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對知識保持高度渴求的狀態(tài)，在無意識間吸收了大量知識。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。
多媒體課件如果運用得當，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體，相得益彰，就能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但隨著多媒體課件的廣泛應(yīng)用，也有人認為：信息技術(shù)與一支筆、一塊黑板在本質(zhì)上并沒有區(qū)別，都只是一個輔助工具而已。所以，它的運用必須以提高教學(xué)質(zhì)量為必須前提，若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。
信息技術(shù)的教學(xué)反思7
信息技術(shù)作為一種工具性學(xué)科，除了讓學(xué)生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，讓學(xué)生在掌握必備操作技能之余還要重視培養(yǎng)其應(yīng)用和創(chuàng)造信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使每一項教學(xué)活動都能真正促進學(xué)生的全面發(fā)展�！对O(shè)置幻燈片背景》這節(jié)課我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：即“創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入”——“自主學(xué)習，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價小結(jié)”。這個設(shè)計從信息技術(shù)教學(xué)的特點出發(fā)，體現(xiàn)了新課程理念，展現(xiàn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習方式在教學(xué)中的應(yīng)用，使自主、合作、探究學(xué)習在課堂中得以充分應(yīng)用，整個教學(xué)過程真實、扎實、樸實，各環(huán)節(jié)的學(xué)習力求讓學(xué)生都能親歷自主學(xué)習、合作交流的過程，使不同學(xué)習能力的學(xué)生都有所感悟、有所收獲，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
1、教師定位準確整節(jié)課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學(xué)生的探索來進行知識的傳授�？梢哉f，老師在本節(jié)課中不是一個導(dǎo)演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。
2、教學(xué)過程清晰本節(jié)課的內(nèi)容難度不大，教師在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計中主要以學(xué)生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，并安排學(xué)生自主實踐，最后由學(xué)生進行交流評價。主要內(nèi)容層層遞進，將不復(fù)雜的內(nèi)容教出了新意，使課堂呈現(xiàn)出輕松活潑的局面。
3、營造情境，激發(fā)興趣信息技術(shù)教學(xué)中的情境營造不僅在于提高內(nèi)容的趣味性、增強氣氛，更在于學(xué)習信息技術(shù)的過程應(yīng)提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學(xué)生帶進希望學(xué)習的情景中，在教學(xué)中又通過設(shè)置各種問題和練習，不斷為學(xué)生營造學(xué)習的環(huán)境，誘導(dǎo)學(xué)生追蹤事件的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)習興趣。
4、自練自悟、自主學(xué)習《新課標》表現(xiàn)出了對創(chuàng)新能力的極大關(guān)注，要求我們在教會學(xué)生知識的同時更要都會導(dǎo)學(xué)怎樣學(xué)習，要從傳統(tǒng)的班級授課制向建構(gòu)主義的現(xiàn)代化教學(xué)轉(zhuǎn)變。怎樣在信息技術(shù)課中讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學(xué)會利用好我們的課本，讓孩子真正學(xué)會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學(xué)生們不僅會看書，而且看得很認真，并能按照步驟完成操作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，掌握學(xué)習方法，真正成為課堂的主人。
5、積極主動，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習精神，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習的條件。在處理書中做一做時，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，并由學(xué)生匯報學(xué)習結(jié)果，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了學(xué)有所用的意識和團結(jié)互助的精神。問題和不足：教學(xué)是門藝術(shù)，藝術(shù)要追求完美，自然有缺憾，所以教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)。自己在組織教學(xué)時，激勵性評價不夠，沒能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，由于大班額不能照顧到每一個學(xué)生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴謹之處，今后我將繼續(xù)努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學(xué)習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學(xué)水平
現(xiàn)在學(xué)生在信息的學(xué)習上，“貧富懸殊”現(xiàn)象十分嚴重，而且我們不能以他的學(xué)號來劃分他們的優(yōu)差。所以我們在教學(xué)中使用評價的手段來發(fā)現(xiàn)他們掌握程度，從而對他們的教學(xué)采取分層教學(xué)。另外我們看到學(xué)生不認真聽講，就會去怪學(xué)生不好好聽，而不去反省自己的教學(xué)行為如何來吸引學(xué)生。我們的信息技術(shù)課有很多的課程可以采用不同的教學(xué)方式如游戲、FLASH動畫演示、采取學(xué)生制作網(wǎng)上評比的方法激勵學(xué)生主動去參與學(xué)習中去，與教師實現(xiàn)互動，這樣的教學(xué)才能真正的提高學(xué)生的技能。所以我們應(yīng)該經(jīng)常反思自己怎樣用學(xué)生理解或掌握的方法去教他們自己去學(xué)習，如何去掌握。那么學(xué)生主動地參與進來了，我們就不會出現(xiàn)上課不認真聽，冷場之類的情況。
學(xué)生的掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學(xué)生都能得到一定的發(fā)展是我們每一個老師任務(wù)。在實際教學(xué)中，我們往往會用同樣的標準去衡量每一位學(xué)生，要求每一個學(xué)生都要學(xué)會那些技能、完成那些任務(wù)。這樣其實會抹殺學(xué)生的學(xué)習積極性，如任務(wù)定得太高有的學(xué)生完不成，索性就不高興做了；任務(wù)太低了，好的學(xué)生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。所以我們在教學(xué)中應(yīng)多反思如何分層次的布置任務(wù)，也可以讓學(xué)有余力的同學(xué)充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉(zhuǎn)變，同時增進學(xué)生間的友情。這樣我們就能讓每一個學(xué)生在不同的層次上都能得到一定的發(fā)展。
要開展運用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展互動學(xué)習，就要給學(xué)生提供可供研究的海量信息資源。學(xué)習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的.幫助，利用必要的學(xué)習資源，主動地采用適合自身的學(xué)習方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺，在這個平臺上，所有學(xué)生可以平等的對話，沒有性別的差異，沒有性格的差異，沒有身份的差異，更沒有傳統(tǒng)評價標準強加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標志。所有學(xué)生按照研究課題與興趣自然分組，充分發(fā)表見解、展示研究過程和結(jié)論。師生之間完全沒有了以往的無法跨越的鴻溝，自由平等的對話。學(xué)生研究的結(jié)論并不重要，展示的成果也不是唯一的評價標準。我們更看重的是學(xué)習的完整過程，他們是不是學(xué)會了學(xué)習？他們是不是不再需要我們的扶持？他們是不是將成功的在終點沖刺！
值得討論的是，這種資源中心和協(xié)作交流平臺并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進行。從教學(xué)實際中我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺就一定適合我們的教學(xué)么？互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學(xué)帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學(xué)帶來很大的隨意性和不可預(yù)測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯(lián)網(wǎng)很大程度上已經(jīng)是一個商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，所用的平臺并非是為教育設(shè)計的，各種交流平臺更是不便于學(xué)生們的專題交流。同時所有網(wǎng)站提供的免費主頁空間也是沒有保障，因此，如果用它來構(gòu)建學(xué)生作業(yè)的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀，我認為完全可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，建立自己真正意義上的網(wǎng)絡(luò)授課平臺，一方面由教師和學(xué)生課題研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源，另一方面，充分發(fā)揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，同時也可以引入學(xué)校師生自己創(chuàng)建的信息資源。利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)在自己的網(wǎng)絡(luò)上開辟各種專題的信息協(xié)作平臺。
信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是學(xué)生學(xué)習方式的革命，也是教師教學(xué)方法的全方位變革，要使計算機成為教師的真正工具，不要求各學(xué)科教師自己從頭設(shè)計自己制作課件。信息技術(shù)和學(xué)科的整合并不能要我們的學(xué)科教師都費力搞什么多媒體課件，我們只要學(xué)會拿來主義和再加工能力，如果有現(xiàn)成的電梯大家都不去使用，豈不是對資源的浪費？浪費了網(wǎng)絡(luò)資源，還浪費了你自己的精力。
信息技術(shù)的教學(xué)反思8
本節(jié)以“設(shè)疑引入自主探究學(xué)習、交流、小組討論、交流、自主學(xué)習、講授、小組討論、總結(jié)。”幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進行組織教學(xué)，以自主合作探究的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生知識與技能，過程與方法，以及情感、態(tài)度、價值觀三維目標，通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生對日新月異的信息技術(shù)有了一定的了解和理解，并能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為自己的具體指示。在教學(xué)過程中，學(xué)生對信息技術(shù)的理解可能存在一定的困難。
回顧本節(jié)課，我覺得有幾點想說：
一、首先是選題上沒有選好，就好像評委老師說的，這個題目難度系數(shù)低，沒有體現(xiàn)出專業(yè)技能的部分。并且講起來，理論部分多過實踐操作部分。太空！其實剛開始選擇課題的時候，我是想選擇IP地址內(nèi)容來講的。后來又害怕自己沒有經(jīng)驗，講不好，所以就放棄了。然后想想，還是選擇個低難度的，表達方式比較多樣化的一個課題來講吧。但是看了各位選手的課題后，心里就感覺到，完了，看著題目，估計分都不高了吧�？磥磉x題很重要。就好像評委老師說的，通用技術(shù)在選題方面就好像選作文要適應(yīng)主題。其實信息技術(shù)也是一樣的，既然是個技能賽，就要找個能體現(xiàn)出技能的課題。這點相當重要！
二、剛開始以為這樣的比賽，只是給評委講課，或者說課。到了后來才了解到原來是有學(xué)生參與的課堂。而且，在教學(xué)設(shè)計能一定要有與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，然后我又重新的設(shè)計了教案。心想，一個好的開場，才能提起大家的興趣，所以想了很久，才想到那個“你來比劃我來猜的”開場。在無聲的情況下體驗信息是如何傳遞的'。游戲過程中，學(xué)生還是蠻積極配合的。但是在整個課堂過程中，雖然有和學(xué)生互動，但是時間很少，沒有體現(xiàn)到以學(xué)生為主的原則。我單獨講解的時間太多。在設(shè)計教案中明顯感覺自己的心態(tài)，雖然設(shè)計的了學(xué)生互動環(huán)節(jié)，但感覺只是為了隨便完成“學(xué)生互動”的任務(wù)。并沒有真正的把課堂交給學(xué)生。這一點，讓我感覺自己對新課改的制度，還沒有摸透。
三、以前上課很少戴手表，那天因為害怕超時間，特地戴上了，
然后我一邊講課一邊看手表，而且老強調(diào)“我們時間有限”呵呵，這個一直催的感覺不太好，我想這個習慣應(yīng)該改正。
信息技術(shù)的教學(xué)反思9
在新課導(dǎo)入過程中，大部分同學(xué)都是用自己的方法去計算：或是紙筆，或是口算，或是計算器，只有少數(shù)同學(xué)思考有沒有其他好的方法。通過本節(jié)課的`學(xué)習，同學(xué)們基本上掌握了操作方法和流程，會對結(jié)果進行分析，只有幾個別的同學(xué)還在機械地填空，但由于條件的限制，同學(xué)們的實際操作時間有限，不經(jīng)常練習往往會手生，我會盡最大能力來給學(xué)生創(chuàng)造條件。
信息技術(shù)的教學(xué)反思10
鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設(shè)備，通過鍵盤接口與主機相連，用戶通過按鍵向計算機輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習的是標準的104鍵鍵盤。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了鼠標操作的能力，在第七課安排學(xué)生認識鍵盤是符合學(xué)生的認知規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習的好壞，直接關(guān)系到下面的指法練習和畫圖等簡單的學(xué)習。教材根據(jù)教學(xué)重難點安排了四個學(xué)習板塊，分別是鍵盤分區(qū)，主鍵盤區(qū)，光標控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點，掌握使用方法，初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的鍵位的認識和使用，不能夠死記硬背，要讓學(xué)生在認識的基礎(chǔ)上，通過練習和實踐來掌握。
直觀演示可以讓學(xué)生一目了然，迅速地認識事物，因此，教學(xué)認識鍵盤四區(qū)時，我用比一比，說鍵盤上的字母，讓學(xué)生來找，讓學(xué)生熟知各區(qū)的名稱的同時，也能夠了解各區(qū)有哪些字母和數(shù)字。加深了學(xué)生對鍵盤分區(qū)的認知力。
對于基準鍵的學(xué)習，我采用了讓學(xué)生試一試的方法，讓學(xué)生自己動手嘗試把手放到鍵盤上，怎樣放才舒服，從而引導(dǎo)正確的'方法。
打字的坐姿內(nèi)容比較簡單，教材上敘述的也較為清楚，我采用“嘗試自學(xué)”法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊調(diào)整自己的坐姿。
在整個教學(xué)過程中，注重過程，學(xué)生都能參與探究；注重情感，尊重學(xué)生的自我意識，避免正面否定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中，領(lǐng)悟鍵盤的認識是水到渠成的事情。
信息技術(shù)的教學(xué)反思11
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合是高校教育信息化工作的重中之重。當前各個高校相關(guān)的信息教學(xué)配備已經(jīng)越來越好，并且有些設(shè)備的更新也很快，作為高校教師，我認為需要進一步引起重視，讓自己的信息技術(shù)能力與課堂教學(xué)技能深度融合。
首先，我認為教師需要充分理解教育信息化的價值，切實找準信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的路徑。第一，通過互聯(lián)網(wǎng)擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小數(shù)字鴻溝；第二，通過改善教學(xué)終端，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；第三，通過互聯(lián)網(wǎng)、教與學(xué)平臺、數(shù)字終端，改變教和學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力；
其次，事實上教育信息化沒有統(tǒng)一的模式，不同的技術(shù)有不同的價值，因而與課堂教學(xué)深度融合的生態(tài)就不同。因此，教師要充分理解和掌握各種教學(xué)設(shè)備、教學(xué)軟件的核心價值，與課程理念相融合，創(chuàng)造性地使用技術(shù)，在熟練使用技術(shù)的`過程中逐漸化技術(shù)于無形，并努力形成自己的風格。
最后，在技術(shù)使用上要克服三種思想：一是技術(shù)無用論，認為教育有自身的規(guī)律，憑傳統(tǒng)的手段和方法照樣能夠教好學(xué)，看不到技術(shù)對教育的深刻影響，結(jié)果是使育人目標落后于這個時代；二是過分依賴技術(shù)，認為技術(shù)進了課堂，一切問題就可以迎刃而解，導(dǎo)致技術(shù)使用過多過濫和不合時宜，異化了技術(shù)與教學(xué)的本質(zhì)；三是急功近利傾向明顯，一旦應(yīng)用了新技術(shù)馬上就想提高效率。教育不同于其他行業(yè)，教育過程是一個緩慢而優(yōu)雅的過程，信息技術(shù)對其的優(yōu)化是一個由量變到質(zhì)變的過程，是潤物無聲的過程。
信息技術(shù)的教學(xué)反思12
從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個過程中，我學(xué)會了很多。最初的時候，我以為信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何去操作，上課時，無非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。但在實際的教學(xué)過程中，整個課堂效果卻不好，一部分接受能力強的學(xué)生你還沒說完，他就會操作了；而接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生一直在動手實踐，但是他們只是照著教師的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？
這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動性了嗎？這個學(xué)期觀看了黃能老師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動權(quán)，自己去做，整個課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預(yù)想的要差。于是在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進步。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實際問題的能力。從教學(xué)實踐中體會以下教學(xué)反思：
一、激趣。
在學(xué)習新知識之前，要盡可能的采用精美活潑的界面，生動形象的內(nèi)容吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，或讓學(xué)生動手玩?zhèn)�小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習上來，掀起學(xué)生學(xué)習新知識的第一次潮。
二、講解。
利用激趣中的高潮，緊接著講解新知識，這時的講解如畫龍點睛，學(xué)生聽的仔細、認真，將會很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤操作與指法練習當中可以進行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎(chǔ)，把握正確的方向。
三、練習。
鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時掌握技能，練習要豐富多采，重點在舊知識的復(fù)習、新知識的應(yīng)用。練習可以采用游戲練習、創(chuàng)新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤操作中的指法練習時，可以使用游戲練習法進行指法訓(xùn)練，不但能隨時顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績差，并把練習的成績保存起來，這樣學(xué)生可以隨時了解自己的學(xué)習進展情況，從而使練習更有針對性。小學(xué)生就會象玩電子游戲機一樣的著迷，學(xué)習興趣極大，這樣做就會使原本枯燥無味的'指法練習變得生動活潑起來。這樣就使學(xué)生在學(xué)習計算機知識和操作能力的同時，提高學(xué)習的積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。
四、展示。
作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節(jié)，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認知規(guī)律就是身心發(fā)展方面還沒有定型，有喜歡被表揚的心態(tài)。它們學(xué)習某一知識，總希望看到自己的成績，特別是能得到教師的表揚或其它同學(xué)的羨慕，將激勵它們樹立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動的去學(xué)習。例如在教學(xué)漢字輸入或畫圖以后，讓學(xué)生寫作文或畫畫，然后選出范文或范畫進行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習積極性，讓他們在實踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績得到了肯定和贊揚，同時也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動的投入到學(xué)習中去。教師在作品展示的同時也要利用夸獎的語言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，諸如：“你畫的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績得到教師的承認、肯定和贊揚，學(xué)習起來就會信心百倍，興致盎然。
計算機課堂教學(xué)過程中的激趣、講解、練習、展示這四個環(huán)節(jié)是相輔相成的，它們后者以前者為基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。通過實踐，發(fā)現(xiàn)這樣的計算機課堂教學(xué)過程非常實用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，而且提高計算機教學(xué)的效率。
信息技術(shù)的教學(xué)反思13
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動建構(gòu)主義
摘要：信息技術(shù)是一門具有明顯的時代進步特點的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”提出了由表及里，逐層深入的學(xué)習方式，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。
信息技術(shù)是現(xiàn)在最受學(xué)生歡迎的課程之一，究其原因，一方面是學(xué)生通過實際生活的感受，而對計算機新奇而獨特的優(yōu)越性的喜愛，另一方面是學(xué)生能夠從中享受學(xué)習的快樂。因此，作為信息技術(shù)教師應(yīng)當竭盡全力，通過改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法來滿足學(xué)生學(xué)習的熱情，這也是新課程改革環(huán)境下對信息技術(shù)教師新的要求，要求教師無論何時都不能對教學(xué)過程“放任”和“隨心所欲”。而要充分體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的技能，則更多的要靠實施“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)理念。
一、什么是“任務(wù)驅(qū)動”
所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習實踐活動�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”是一種建立在構(gòu)件主義教學(xué)理念基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。它要求“任務(wù)”的目標性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習。
二、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探究問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習者學(xué)習的興趣和動機；創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習；學(xué)生必須擁有學(xué)習的.主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。
信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代進步性特點的課程。如果在教學(xué)中用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習過程會變得麻木、盲目，如：基礎(chǔ)差的學(xué)生無法消化教師課上的知識，不知道怎么解決問題，而基礎(chǔ)好的學(xué)生又吃不飽……
“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式能很好的改變這一現(xiàn)狀�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力�！叭蝿�(wù)驅(qū)動”教學(xué)法提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習方式，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓師生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)思路。
三、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的運用
任務(wù)是課堂教學(xué)的主繩，是問題提出的表現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動的特點是指在教學(xué)中以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過完成一個個具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識和技能。
一般來說，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法上課的方式是“引入激趣——設(shè)計任務(wù)——提出問題——實踐練習、交流體會——評價小結(jié)”。整個過程就是，首先給學(xué)生演示相應(yīng)的作品，如一份電子報，一幅圖畫，一個動畫等，然后邊演示邊講解完成作品的步驟，這個過程中便涉及了學(xué)生需要掌握的知識點。具體的，在一節(jié)課中，僅用10-15分鐘講授和演示，其余的時間都給學(xué)生實踐操作，教師只進行輔導(dǎo)答疑。每節(jié)課都要學(xué)生學(xué)會幾個操作技能，而這幾個操作技能就是本節(jié)課學(xué)習的任務(wù)，這樣，每節(jié)課的教學(xué)目標明確，任務(wù)清楚，循序漸進，學(xué)生操作及時，學(xué)有所得。
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法的具體實施一般有以下幾個環(huán)節(jié)：
1、引入激趣
興趣是推動人們認識活動的內(nèi)部動力，它是激發(fā)青少年學(xué)習積極性最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗得出：“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂不可分�！痹谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生能以高漲的情緒學(xué)習知識。
比如在上《資源管理器》這一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我用了這樣的引入：同學(xué)可以想一想，平時自己的衣服、褲子、帽子、襪子是亂七八糟的塞在衣柜里呢，還是按照不同類型，分門別類地放在衣柜里的不同夾層上呢？如果有規(guī)律地存放著，不僅能給人一種整齊美觀的感覺，也能讓我們更省時省力地找到我們想要的東西。同樣的，在計算機里為了更有效地管理計算機上的文件或文件夾，我們可以使用“資源管理器”來對文件或文件夾進行分門別類，使它們也像衣柜里的衣物一樣有規(guī)律的存放著。
這樣形象的比喻讓學(xué)生能更容易理解資源管理器的功能，并且產(chǎn)生了好奇，激發(fā)了學(xué)習興趣。
2、設(shè)計任務(wù)
學(xué)生的興趣被激發(fā)后，往往就有要嘗試練習的欲望,這時就便可以適時的提出任務(wù)。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，可以將這一節(jié)課的或整個章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計為一個大任務(wù)，這個大任務(wù)也就是教學(xué)目標，然后再結(jié)合學(xué)生實際情況，與學(xué)生一起分析如何解決大任務(wù)，教師可以將整個大任務(wù)分解成幾個小的任務(wù)，這樣小任務(wù)里面既包含舊的知識又有新的知識，層層推進，最終實現(xiàn)總體教學(xué)目標。
例如學(xué)習《資源管理器》這知識中，要求學(xué)生利用資源管理器實現(xiàn)對計算機上的資源進行管理，這個大任務(wù)里面又包含著幾個小任務(wù)：①、啟動資源管理器、認識窗口的特點；②、新建文件夾、重命名；③、移動、復(fù)制、粘貼；④、刪除等。這節(jié)課要掌握的知識技能就都隱含在這幾個任務(wù)中，當學(xué)生完成了這幾個任務(wù)，也就完成了這節(jié)課的教學(xué)目標。
3、提出問題
每一個任務(wù)中包含著新、舊知識，當學(xué)生了解任務(wù)后，便要思考利用何種方法去解決這個任務(wù)，學(xué)生提出的問題，也正是他們所要學(xué)習的知識點，此時老師可以根據(jù)知識點的難度，采取“自主學(xué)習”、“小組討論”、“演示講解”等不同方法將知識傳授給他們，這就激發(fā)了學(xué)生主動求知的欲望。
4、練習實踐、交流體會
任務(wù)的設(shè)計，問題的提出后，便可以讓學(xué)生嘗試練習，在學(xué)生練習的過程中，采取靈活多樣的方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、協(xié)作互
助，通過自主學(xué)習課本的知識或教師服務(wù)器上的學(xué)習資源，也可通過小組交流、合作來完成。
學(xué)生在操作的過程中會出現(xiàn)不同的問題，這時教師可以讓學(xué)生將自己學(xué)習中的不足、困惑，或者把自己完成任務(wù)的心得說出來，與同學(xué)分享。同時，教師再根據(jù)問題的難度適時的演示、講解，引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技巧，以及操作中容易出錯的地方和一些小技巧。
5、評價小結(jié)
在課堂中可預(yù)留一些時間，對學(xué)生中比較好的作品展示給大家看，也可以讓學(xué)生在同學(xué)之間、小組之間進行展示，通過學(xué)生的評價、教師的評價，讓大家共同分享成功的快樂，體驗使用計算機的樂趣。教師在展示后可對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進行鼓勵性的評價，將不足之處化為希望。
四、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法應(yīng)注意的問題
1、設(shè)計好任務(wù)
在實際教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)計、編排非常重要，直接影響著教學(xué)的效果。因此，在備課的時候，首先“任務(wù)”的設(shè)計要有明確的目標，要圍繞教材，要有針對性、趣味性，能夠突出重點、難點。第二，“任務(wù)”的設(shè)計要把好度。任務(wù)難度的設(shè)計要符合學(xué)生的特點，要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力。
2、教師必須轉(zhuǎn)變觀念
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最基本的特征就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。因此教師一方面要改變過去“滿堂灌”的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；另一方面，在講臺上演示操作轉(zhuǎn)變?yōu)榈綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論。
3、教學(xué)中盡量使用現(xiàn)有資源
在信息技術(shù)課堂中，應(yīng)發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用和學(xué)習的主動性。教師所使用的其他教學(xué)資源也應(yīng)盡可能的使用本課的教學(xué)資源來展示。
信息技術(shù)是一門開設(shè)時間至今很短的課程，不少學(xué)校、地區(qū)才剛剛起步，很多教學(xué)方法都需要我們?nèi)ッ�，而“任�?wù)驅(qū)動”教學(xué)法是新課程改革環(huán)境下普遍采用的教學(xué)方法，因此值得探究、學(xué)習。
參考文獻：
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信息技術(shù)的教學(xué)反思14
信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，它與其他中學(xué)課程有所不同。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，通過學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科，可培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦及各方面的協(xié)調(diào)能力。作為一名從事多年教學(xué)工作的信息技術(shù)教師，我結(jié)合近幾年來的工作實踐，談?wù)勎业膸c反思。
一、一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切
我校注重學(xué)生的發(fā)展，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為教學(xué)宗旨。一切為了學(xué)生，我們每位教師都要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。有些學(xué)生對計算機還不太熟悉基本操作，因此在講課過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，甚至有的學(xué)生跟不上教師的講授內(nèi)容。因此，這就要求教師必須做到耐心的加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、認真研究教材，實施分層次教學(xué)
根據(jù)調(diào)查研究，我國的計算機正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計算機，但是也有個別學(xué)生從來沒有過多的接觸過計算機，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計算機教學(xué)帶來很大的困難，有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的.興趣；而有的學(xué)生卻因“吃不了”跟不上講授內(nèi)容而失去了信心。那么如何才讓用最好的方法讓不同層次的學(xué)生都能接受本節(jié)課的內(nèi)容呢？首先，我認為應(yīng)該認真研究教材，精選內(nèi)容，對較容易的知識點可粗略講解，讓可以讓學(xué)生自主學(xué)習；對難度較大的內(nèi)容可化難為易，教師加強隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，還要讓學(xué)生多動手操作。如果整堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中，對本節(jié)課的講授內(nèi)容也不能做到及時的應(yīng)用。因此在課程內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，對學(xué)習接受程度不同的學(xué)生分別布置不同的任務(wù)讓其完成，要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間，也可讓接受能力好的學(xué)生提高自己的動手實踐能力。
三、教學(xué)方法靈活多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，開始先由教師確定學(xué)習任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習，再由教師點撥重點難點。有時，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。但是，我們在教學(xué)過程中不能總是用同一種教學(xué)方法，而應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，對不同接受程度的學(xué)生采用不同的方法。“授人以魚不如授人以漁”，與其告訴學(xué)生如何操作不如讓他們自己去學(xué)會操作的方法，讓學(xué)生自己去尋找答案，尋找正確的操作步驟，這樣大大提高了學(xué)生們的操作實踐能力。這樣的方法也可以讓學(xué)生在操作過程中自己未找到的操作步驟印象深刻，而在教師講解過程中將會對其重點認真聽取并加以記憶。因此，我們應(yīng)該加大學(xué)生自主學(xué)習能力，這對其在今后的各科學(xué)習中都大有益處。
總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平時的上課過程中處處觀察，多多留意，適當?shù)恼{(diào)整與改變自己的教學(xué)方法與思路，讓枯燥乏味的課程生動活躍起來，使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。<
信息技術(shù)的教學(xué)反思15
當今世界，是一個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的世界。面對科技的不斷進步，時代的不斷進步，社會的不斷變革，因而教育改革也末窮期，似乎上一次改革還沒有完成，新一輪改革又在興起。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動下，教師也不斷的轉(zhuǎn)變教育觀念。從一個不知道自己的教育實踐何去何從的情況下，找到一個展新的舞臺和天地，從對課改認識的抽象，粗淺逐漸到具體、深入。一年多的課改工作實踐，證明教師參與課改的積極性和充沛的情感并沒有減退，而是更加熱忱。
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師不再作為固定知識的"傳聲器"，不在是唯一的"講壇上的圣人"，漸漸的從知識的傳授者、灌輸者向?qū)W生學(xué)習的促進者轉(zhuǎn)變，由"教"的職能轉(zhuǎn)為"導(dǎo)"的職能，在教學(xué)過程中，會更加尊重學(xué)生的獨立人格，積極鼓勵學(xué)生突破教師，突破教科書，突破課堂，突出讓學(xué)生自主學(xué)習，動手操作，小組合作，交流評價，參與搜集相關(guān)資料等學(xué)習過程，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、制作、測量、觀察、操作、思考、研究、猜測、交流、分析、歸納和整理等方法，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，發(fā)展學(xué)生的問題意識、探究精神和良好的心理品質(zhì)、學(xué)習能力等素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。讓學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展，這也是新課程理念的需要。
為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，我認為一方面教師要積極參與新課程改革的`培訓(xùn)，利用節(jié)假日多看一些有關(guān)的教育書報，電視等，利用研討活動，積極主動參與大家的學(xué)習、交流、吸取他人的成功經(jīng)驗，不斷提高自身的專業(yè)水平。另一方面，教師要常常參與到學(xué)生中去，了解各種學(xué)生的學(xué)習情況，與學(xué)生一起研究討論、對話，建立一個平等民主的關(guān)系。
此外，在教學(xué)過程中還要讀懂學(xué)生的表情，要時刻洞察他們的內(nèi)心世界，要與他們平等交往和諧互動，當課堂上出現(xiàn)的種種問題，你在關(guān)注，隨機應(yīng)變，要有相應(yīng)的對策，才能更好促進學(xué)生全面發(fā)展。培養(yǎng)出勝任21世紀知識經(jīng)濟高速發(fā)展的有用人才。
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