《唯一的聽眾》教學(xué)反思
身為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《唯一的聽眾》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《唯一的聽眾》教學(xué)反思1
今天進(jìn)行了《唯一的聽眾》第二課時(shí)教學(xué)。上課伊始，依然是對(duì)課文的整體回顧，檢測(cè)字詞掌握情況。進(jìn)而，以“我”的行動(dòng)變化為線索，勾畫研讀，了解“我”從“沮喪”到“自信”的經(jīng)歷，抓住關(guān)鍵詞“躡手躡腳”、“詛咒”等品讀體會(huì)。
看似很清晰的教學(xué)，學(xué)生交流中花費(fèi)了不少時(shí)間，課堂顯得比較松散。在交流描寫老人的句子時(shí)，時(shí)間不夠了，沒有能將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行到位。學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的把握還停留在文字表面，在抓住三個(gè)“平靜”揣摩老人的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)了畏難情緒，能夠說出一兩句，沒有展開去。
反思今天的課堂，我想讓孩子對(duì)課文內(nèi)容全面了解，跟隨著線索走下去。課堂安排有些松散，浪費(fèi)了不少時(shí)間。而對(duì)于本節(jié)課需要重點(diǎn)處理的地方，則因?yàn)闀r(shí)間問題導(dǎo)致沒有到位。想“面面俱到”的'結(jié)果是“眉毛胡子一把抓”，什么也沒有抓住。
怎么改進(jìn)呢？我會(huì)在內(nèi)容安排上做調(diào)整。對(duì)于“我”行動(dòng)變化的句子在讀課文中有所了解即可。研讀勾畫句子。抓住“平靜”品讀，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文揣摩老人“平靜”背后的心理活動(dòng)，安排想象補(bǔ)白的小練筆。進(jìn)而，抓住兩個(gè)“秘密”討論，體會(huì)我對(duì)老人的感激，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話練習(xí)，對(duì)語言進(jìn)行再加工。
簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的課堂是我的追求，我會(huì)繼續(xù)思考，不斷前行……
《唯一的聽眾》教學(xué)反思2
一、教學(xué)中我著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。于是，學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)描寫時(shí)，也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫，從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來多么大的`影響。
二、對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn)，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。? 怎么辦呢？為了解決這一難題，我出示了寂靜的樹林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片，要求學(xué)生看著畫面，展開想象的翅膀，設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。
《唯一的聽眾》教學(xué)反思3
這節(jié)公開課我自己做了精心的準(zhǔn)備，按照課標(biāo)的要求，深入鉆研教材，我們?cè)诩w備課后，決定抓住了“唯一的聽眾”對(duì)作者說的四段話，了解這個(gè)老人一直默默關(guān)懷、真誠(chéng)的關(guān)愛作者，使他從一個(gè)“音樂白癡”成為能“奏出真正音樂”的小提琴手，讓學(xué)生明白：默默的關(guān)懷，真誠(chéng)地幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能成功。反思自己有一些好的做法，現(xiàn)總結(jié)如下：
首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題、再到小組內(nèi)讀議解決問題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，引導(dǎo)學(xué)生 自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的.誦讀和語感的培養(yǎng)。抓住段落中的重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)文中人物的思想感情。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟法、讀中悟情，使文中事活化、物活現(xiàn)。
其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，尊重學(xué)生個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但學(xué)會(huì)了思考而且學(xué)會(huì)了與他人合作學(xué)習(xí)。
最后為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解，組織學(xué)生在超文本上展開大膽合理想象，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)生的興趣，又展示了才華，還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，塑造了孩子完美的人格。
當(dāng)然也有不少不足之處如：對(duì)文中重點(diǎn)的語句還是沒有深挖，學(xué)生還是理解得不夠。喜歡重復(fù)學(xué)生的答案，朗讀訓(xùn)練還要進(jìn)一步加強(qiáng)等等。我會(huì)虛心接受領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我的批評(píng)指正，不斷努力改正不足，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
《唯一的聽眾》教學(xué)反思4
《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的'老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。
本篇課文的教學(xué)讓我有很大的收獲。在教學(xué)的思路上、方法上給了我啟發(fā)。這是1篇敘事的文章，篇幅較長(zhǎng)，如果面面俱到，逐詞逐句分析，多少節(jié)課也不夠。在和孩子們學(xué)習(xí)的過程中，我抓住文中的主線：“我”的心理有什么變化？為什么？展開研究，學(xué)生既能理清文章敘述的順序，又能抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)，就使整個(gè)教學(xué)不瑣碎，較為完整，也有利于保持文章的完整性，也能培養(yǎng)學(xué)生從全局上把握文章，分清主次、重點(diǎn)的意識(shí)和能力。從而避免了把教學(xué)內(nèi)容肢解得破碎不堪，使學(xué)生形成只抓細(xì)、抓小的意識(shí)，而沒有整體意識(shí)，不利于學(xué)生今后形成較高的處理問題的能力。
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