青山不老教學(xué)反思范例(5篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的青山不老教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
青山不老教學(xué)反思1
第一次上完課后我們同科組的老師一起評課，分析存在的問題，然后一起探討更好的教學(xué)方法。在11月7日陳老師在六（1）班進(jìn)行第二次試教。陳老師修改了教案，并作好了充分的準(zhǔn)備，感覺這次上課陳老師有了質(zhì)的飛越。這是一堂精彩的課。
一、教態(tài)自然大方，教學(xué)語言豐富
教師教態(tài)自然大方，教學(xué)語言豐富，精心設(shè)計(jì)過渡語言，自然流暢。學(xué)生回答問題時，老師再沒有牽得太緊。而是在耐心地引導(dǎo)、傾聽，真正地讓學(xué)生做到自讀自悟，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
二、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出
第二次上課陳老師緊緊抓住統(tǒng)領(lǐng)課文的三個問題：
1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、這樣的奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？
3、作者為什么說青山是不會老的？整節(jié)課堂就圍繞這三個問題展開，層層深入，老師進(jìn)行引導(dǎo)、進(jìn)一步感受感受老人的精神。教學(xué)過程比較清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。整個課堂以大問題來進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)：“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡”，“為什么青山是不老的”。要求學(xué)生從課文中找到答案，“老人１５年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過朗讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)悟老人執(zhí)著的種樹精神，領(lǐng)悟老人投身山林、改造山溝、保護(hù)家園，造福子孫后代的無私情懷。通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神在此基礎(chǔ)上，并能說出為什么青山是不會老的。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神。自然環(huán)境的惡劣，老人的年老、瘦小，是家庭生活的艱苦和同伴、老伴的相繼離世。當(dāng)老農(nóng)面對眼前這一切困難與痛苦時，他仍然繼續(xù)堅(jiān)持種樹，他把自己的全部生命都奉獻(xiàn)給了這片青山。通過有感情地朗讀，學(xué)生能理解老人身上的那種不怕困難、堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的精神。學(xué)生積極地參與并出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、形象地創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。
陳老師在讓學(xué)生理解大環(huán)境的`險(xiǎn)惡的時候，先設(shè)置相應(yīng)的情境，再給學(xué)生出示一些相應(yīng)的當(dāng)?shù)丨h(huán)境的圖片，給學(xué)生很直觀的印象，所以學(xué)生很深刻地理解當(dāng)?shù)仉U(xiǎn)惡的環(huán)境。
五、本節(jié)課上學(xué)生的朗讀在老師的引導(dǎo)下朗讀得非常到位，讀出了應(yīng)有的情感。
總之，這節(jié)課目標(biāo)要明確，抓住切入點(diǎn)，進(jìn)行對文本的剖析，學(xué)生通過精讀、思考、感悟，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，學(xué)生從文本中感受到了青山不老的精神，情感達(dá)到了升華，收到了良好的教學(xué)效果。
青山不老教學(xué)反思2
《青山不老》這篇課文脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神�！肚嗌讲焕稀肥且黄喿x課文，而語文閱讀教學(xué)其實(shí)就是一種對話，而對話的實(shí)質(zhì)在引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，走進(jìn)文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過程。對于略讀課文，這應(yīng)該放手讓學(xué)生透進(jìn)語言文字自主感悟。
在10月30日陳老師在六（2）班第一次進(jìn)行試教《青山不老》這篇課文，現(xiàn)反思如下：略讀課文為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課程理念創(chuàng)設(shè)了條件。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把“教本”變成“學(xué)本”是新課程的核心理念。那么略讀課文的教學(xué)是否完全放手讓學(xué)生自學(xué)？在上《青山不老》這一課時，陳老師都在試著把握好略讀課文教學(xué)的“度”。但是在課堂的生成方面還是存在著一些問題。
一、教師的教態(tài)還可以放自然些�？赡荜惱蠋熞恢倍际侨谓痰湍昙壍�，今天在上高年級，在教學(xué)課堂調(diào)控上不是很理想，感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有很好的調(diào)動起來，沒有讓全體學(xué)生參與思考，發(fā)言。
二、課堂語言還要精煉些，評價(jià)較單一，過渡語的表述缺乏深情。學(xué)生回答問題時，感覺老師牽得太緊。老師應(yīng)該注意引導(dǎo)、進(jìn)行耐心地傾聽和概括就更好了。
三、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄，沒有做到關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生小組討論的時間不夠充分。
四、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
五、參照物太小，沒有達(dá)到比較的'目的。教師為了讓學(xué)生更形象地理解3700畝到底有多大時，請學(xué)生把畝化為平方米，再把3700畝同一間教室來相比來達(dá)到理解有目的。讓學(xué)生動手動腦進(jìn)行計(jì)算，本來是很好的環(huán)節(jié)，但是這個過程費(fèi)時比較多，而且參照物太小了，如果把教室這個參照物換為一間學(xué)校的話可能更形象，學(xué)生更容易作比較來理解。
六、時間的安排上還要調(diào)控好，拓展部分不夠時間來進(jìn)行寫感受。在前面讀詞語時速度、節(jié)奏都可以加快點(diǎn)�？闪舫龈嗟臅r間來進(jìn)行后面的環(huán)節(jié)。有點(diǎn)前松后緊的感覺。
青山不老教學(xué)反思3
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
我緊緊抓住統(tǒng)領(lǐng)課文的三個問題：
1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、這樣的奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？
3、作者為什么說青山是不會老的？整節(jié)課堂就圍繞這三個問題展開，層層深入，老師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)拔、喚醒，進(jìn)一步感受文本形象，品味文本內(nèi)涵，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、動靜結(jié)合，自主學(xué)習(xí)
課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡”，“為什么青山是不老的'”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過朗讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)悟老人執(zhí)著的種樹精神，領(lǐng)悟老人投身山林、改造山溝、保護(hù)家園，造福子孫后代的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的
奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個過渡性的問題，即老人在１５年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折？學(xué)生總結(jié)：是自然環(huán)境的惡劣，是老人的年老、瘦小，是家庭生活的艱苦和同伴、老伴的相繼離世。當(dāng)老農(nóng)面對眼前這一切困難與痛苦時，他仍然繼續(xù)堅(jiān)持種樹；當(dāng)面臨享福與吃苦的抉擇時，他毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路。他把自己的全部生命都奉獻(xiàn)給了這片青山。通過有感情地朗讀，學(xué)生能理解老人身上的那種不怕困難、堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求的精神。緊接著追問：老人為什么要如此執(zhí)著地種樹？老人能和山川共存、像日月一樣永放光輝嗎？通過引讀相關(guān)的語段，學(xué)生能快速地理解老人身上的那種保護(hù)環(huán)境、綠化家園、造福人類的無私奉獻(xiàn)精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
四、不足之處
在理解大環(huán)境險(xiǎn)惡的時候，把事先設(shè)計(jì)好的相應(yīng)情境忽略了，應(yīng)出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片或相關(guān)的知識鏈接，會給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。哎！真是歲月催人老，時光不待人啊。
總之，在教學(xué)過程中，抓住切入點(diǎn)，進(jìn)行對文本的剖析，學(xué)生通過精讀、思考、感悟，老師循循善誘的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，學(xué)生從文本中感受到了青山不老的精神，情感達(dá)到了升華，心靈受到了熏陶，收到了良好的教學(xué)效果。
青山不老教學(xué)反思4
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
一、談收獲：
1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義整個課堂就圍繞這三個問題展開，并且層層深入，感受老人的精神教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
2、課堂動靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂上以小組討論、交流、“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的`奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)
3、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語文的工具性。
二、存在不足：
1、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境
2、課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時間不夠充分但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感。
青山不老教學(xué)反思5
《青山不老》是一篇略讀課文，這一課的閱讀提示是“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’�！边@一提示為我提供了這篇課文學(xué)習(xí)的流程：默讀—思考—交流。
根據(jù)提示，我把課堂教學(xué)分成了四個階段：一是初讀階段。請學(xué)生輕聲讀課文，掃清朗讀障礙。二是默讀自悟階段。我請學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。三是匯報(bào)交流階段。
我請學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生回答后我便把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的.情況創(chuàng)造的”的交流。這個問題的交流側(cè)重于抓住重點(diǎn)詞句“肆虐、風(fēng)雨同舟、歸宿、三番五次、山川共存、日月同輝”、“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”來感悟自然環(huán)境的惡劣。為了讓學(xué)生更深的體會到環(huán)境的惡劣，我借助多媒體讓學(xué)生直觀地去感受，取得良好的視覺和教學(xué)效果。第四階段是引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。
理解“青山是不會老的”是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我先讓學(xué)生理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后水到渠成理解“青山是不會老去”的含義。
這堂課我比較滿意的是學(xué)生學(xué)得比較輕松，在教學(xué)過程中抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。但同時也存在不足，比如，學(xué)文和寫文沒有恰當(dāng)適時地相結(jié)合來教。我會不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以提高略讀課文的有效教學(xué)！
【青山不老教學(xué)反思】相關(guān)文章：
青山不老教學(xué)反思05-30
《青山不老》的教學(xué)反思10-30
《青山不老》教學(xué)反思10-29
青山不老教學(xué)反思11-21
《青山不老》教學(xué)反思06-07
《青山不老》教學(xué)反思(精)07-05
《青山不老》教學(xué)反思范文07-24