高一英語教學反思[優(yōu)選]

　　導語：一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。接下來小編整理了高一英語教學反思，文章希望大家喜歡！

　　高一英語教學反思

　　對于高一英語高效課堂我認為需要做好以下四步：

　　第一、明確教學目標

　　只有明確了教學目標才有可能圍繞著目標去豐富教學材料，制定教學步驟，合理安排教學時間，一堂高效英語課必須有清晰的教學目標，學完本節(jié)課，學生應該學到了什么，在語言知識方面，語言技能方面應該達到什么程度，要有具體的衡量指標，有測試內(nèi)容。

　　教師設計了明確的教學目標，還要提前告訴學生，上課前就應該呈現(xiàn)給學生，讓學生知道一節(jié)課到底學的是什么，知道了學習內(nèi)容，聽課才有針對性，不盲目，不困覺，更好地記筆記和交流，課下作業(yè)能主動地聯(lián)想本節(jié)教學內(nèi)容。

　　第二、豐富目標材料

　　有了明確的教學目標，還有要豐富的語言材料，只有豐富的語言材料才能使教學目標更加富有吸引力，提高學生的學習興趣，增加課堂的趣味性，教師講課才可以游刃有余，瀟灑自如的控制課堂，我想這樣的英語課沒有學生不喜歡。

　　豐富課堂既要保證課堂教學的豐滿，也要注意不可挖掘過度，講課的主要目的是讓學生學會，掌握當堂目標，絕不是為了教師個人課堂秀，有的老師一節(jié)課自己蠻投入的，感覺自我良好，學生們也很喜歡，但就是學不到東西，這樣的英語課不是高效課堂，是表現(xiàn)自己的舞臺。

　　第三、科學安排活動

　　目前的高中英語課，部分老師很不重視課堂活動，要么上去就講，一直講到學生發(fā)困，硬著頭皮應付，要么讓學生做題，搞得學生興趣全無，疲于應對，題海戰(zhàn)術(shù)和一言堂教學都不能很好地提高成績，我曾經(jīng)也是這樣的，不讓學生做題不踏實（我還是比較重視讓學生背單詞的），學生感覺英語課就是記筆記課，或者做題課。

　　課堂活動是師生互動的重要載體。好的課堂活動能激發(fā)學生對英語學習的熱愛，好的課堂活動能提高學生學習英語的效率，好的課堂活動能促進師生交流，良好的師生關(guān)系當然能較快的提高教學成績。所以要高度重視課堂活動的設計，即使是提問也要問的有技巧。

　　第四、科學設計練習

　　練習是鞏固課堂所學的重要手段，也是課堂目標達成的`重要保障。練習的設計要讓學生喜歡，還要能達到復習鞏固的目的。如：練習中的英語句子可以選擇鮮活一點的，練習的短文可以是社會熱點，明星八卦等等，我們的課后練必須突出新穎性和時代性，既學習了英語表達又拓展了學生的人文知識。

　　第五、及時做好復習

　　本節(jié)課與下節(jié)課之間必須有10分鐘的父子時間，我把它稱之為黃金過度，我還是很重視復習的。不及時進行復習，直接開講下一節(jié)新課，學生也樂于去學，但是對于知識的環(huán)環(huán)相扣就失去了連接性，也丟掉了好習慣，因此要想讓學生學到知識，真正的掌握了一節(jié)課所學，下一課留10分鐘的復習時間還是很有必要的。

　　高一英語教學反思

　　英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；多使用鼓勵，贊賞性的言語。

　　進入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。針對這種狀況，我會及時的檢查他們的學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要求學生當天一定要及時復習知識點，這樣經(jīng)過一個單元，學生會感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。而且每次的'單元測驗，我會將成績有進步的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無數(shù)事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。

　　所以對學生不僅要關(guān)注他們的學習，更要關(guān)注他們的情感因素，一定要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時對他們進行賞識教育。

　　高一英語教學反思

　　高一新生正處于心理和生理的迅速發(fā)展階段，這是他們成長過程中的一個特定時期。他們渴望獨立，卻又有較重的依賴心理；他們精力旺盛，而能力水平又較低；他們有一定的自覺性，卻易沖動，易受暗示，表現(xiàn)出較差的自制力。由于生理發(fā)展迅速而自我意識發(fā)展不平衡，容易動感情，常常為一些小事而激動，行為帶有沖動性。

　　對于高一新生來說，英語學習的具體困難在于：

　�。�1）初、高中英語知識目標和能力目標的差異使高中新生對高中英語學習有一種陌生感。

　�。�2）漢語言的語法結(jié)構(gòu)規(guī)律及表達方式，漢語言的思維方式和思維習慣都對英語學習形成干擾。

　　(3）學習方法和思維習慣不同，在新的環(huán)境下需要時間來適應而同時發(fā)現(xiàn)自己成功的學習方法和思維方式被新的現(xiàn)實所否定，再加上思維定勢，在學習過程中，缺乏必需的意志和韌性，對學習喪失信心。

　　下面是作者在教學實踐中提高高一學生英語學習能力的一些經(jīng)驗：

　　一、重視過渡，從思想上幫助學生適應變化

　　在初中階段，英語教學側(cè)重句型教學，講簡單的語法，詞匯量要求不多。高中英語教學則要求學生掌握一定的閱讀技能，加強閱讀量，同時，語法知識更復雜、更系統(tǒng)，詞匯量也大大地增多。這些變化對于剛踏入高中大門的學生來說，一時是很難適應的。有些初中時的佼佼者一時適應不過來，成績下滑，學習興趣就逐漸減弱。因此，高一教師一開始就要加大感情投入，給予學生細心的指導，讓他們從思想上、心理上接受新的學習節(jié)奏。教師在教學中應善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予充分的肯定和鼓勵，讓他們能盡快擺脫困境，適應并喜歡高中英語，以嶄新的面貌，信心十足地投入高中英語的學習中。

　　高中教材內(nèi)容豐富，知識容量大，并在初中的基礎上注人了大量的語法點、知識點，使句子結(jié)構(gòu)更為復雜，同時側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，加上教師對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類題型也不可能全面講細和鞏固強化，學生一下子難以適應，教師要特別注意學生這方面的苗頭，使學生盡快適應高中英語的教學。

　　為此，教師要認真學習和比較初高中教學大綱和教材，全面了解初高中英語知識體系，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，通過摸底了解學生大致水平，利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復習，及時給學生彌補初中的缺漏知識，要結(jié)合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清高中英語內(nèi)容體系特點和課堂教學特點，讓學生了解到初中英語與高中英語教學內(nèi)容、方法及難度差別。在適當?shù)臅r間可請學生談體會講感受，向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學習方法，引導學生少走彎路，盡快適應高中英語學習。

　　二、指導學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣

　　高一是初中與高中學習的轉(zhuǎn)折點，為了讓高一學生在短時間內(nèi)適應高中的英語教學，教師必須教會學生用科學的方法學習。

　　第一，培養(yǎng)學生的學習能力，使他們學會學習。授人以魚，只解一日之饑；授人以漁，足食終身之魚。學校教育重要的不在于教學生多少知識，而在于培養(yǎng)他們獲取知識的能力、實踐的能力、終身學習的本領(lǐng)。在英語教學過程中，注重挖掘?qū)W生的學習潛力，使他們主動參與研究學習方法，培養(yǎng)其成就感。

　　其次，培養(yǎng)學生的學習方法，使他們善于學習在預習中學習。通過預習，學生可以自己先解決課文中較容易的問題，對難點也已做到心中有數(shù)，在課堂上就能集中精力與老師互動，積極參與到課堂教學中去，從而提高學習效率。在比較中學習。在學習新課時，要善于找出與以前所學知識相當或有各種聯(lián)系的內(nèi)容，對于其中的`易混點、疑似點要善于分析比較，弄清細微差別。在設疑中學習。在學習過程中，要求學生自始至終帶著疑問進行鉆研，力求發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出具有代表性的語言表現(xiàn)法或文章的脈絡，從而實現(xiàn)知識的積累。

　　三、在教學中體現(xiàn)人文關(guān)懷

　　如何在英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是我一直在關(guān)注的問題。之前閱讀了一些文章，也作為新教師參與了學校的校本培訓，通過語文教研組的評課活動開始關(guān)注語文的人文性和工具性的問題。由此我開始進行教學反思，反觀英語教學，對于語言本身的關(guān)注遠遠超過了對于人文性的關(guān)注。

　　我自愧在此之前，甚至沒有想到過這樣的問題。對于語言工具性的偏重，而忽視人文關(guān)懷會使得我們的英語課堂缺乏語言教學應有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無味的，因帶了更多的功利意味，試問又如何讓我們的學生喜歡上英語課呢？在此后的教學中我開始嘗試做出一些改變，在教授語言的同時也在教授著一種文化。

　　四、結(jié)合課文，拓充教學材料

　　我為學生提供必要的輔助材料，使教學目標更加具體，教學任務更加明確，幫助學生抓住關(guān)鍵，克服表達上的困難，拓展知識，提高能力。主要注重補充以下幾方面的材料：

　　1、單元要點及學習指導。提前將計劃教學單元的交際項目要點、語言知識要點、閱讀課所需準備的問題和相關(guān)的練習整理打印，學生人手一份。這些材料能幫助學生掌握單元的重點和難點，有利于他們的預習和復習，還為他們在課堂上的口頭訓練和筆頭訓練提供了支持。同時也節(jié)省了大量的板書時間，留出了時間組織課堂活動，達到了新教材大容量授課的要求。

　　2、所需詞匯及話題材料。新教材每單元以話題為中心組織材料。每個單詞都有很多的與話題相關(guān)的Speaking課堂活動。如果學生沒有豐富的詞匯，或?qū)υ掝}范圍內(nèi)的知識不熟悉，就很難參與其中。在課堂上及時給學生提供一些與話題有關(guān)的詞匯、對話，讓他們面對新課胸有成竹；還可根據(jù)學生需要和教學內(nèi)容，適當?shù)匮a充相關(guān)的鏈接，例如作者介紹、作者的其他作品賞析和相關(guān)內(nèi)容的文章等，讓學生拓寬知識面，每位學生在每堂課上都有話能說，有詞可用。

　　高一是一個承前啟后的過渡時期，也是培養(yǎng)學生自主學習的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)學生的學習主動性，使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣才是終身受益的。在課前可要求學生先預習，找出語言點；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重點難點。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。自學能力的提高還取決于學生課外大量的獨立的閱讀和綜合訓練。此時，教師應該是學生學習的促進者，要成為學生學習英語的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極性的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生主動學習。這不僅能促進課堂教學的優(yōu)化，而且也為學生的終身學習奠定基礎。

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