鳥島教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的鳥島教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

鳥島教學反思1

　　金秋十月，我們迎來了崇文區(qū)督學室和教研中心多位老師的蒞臨指導。在這次督學檢查中，我執(zhí)教的是北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材第七冊《神奇的鳥島》一課。這篇課文介紹了青海湖西北角鳥島的地理位置，以及島上的十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵等趣事，展示了鳥類的團結(jié)可愛，顯現(xiàn)出自然界的神奇奧妙。

　　為了上好這節(jié)督導課，我與同組老師多次坐在一起研究教材，把握重難點。聽過試講后，根據(jù)出現(xiàn)的問題及時調(diào)整教學環(huán)節(jié)，反復修改教案。我感覺，通過這次備課，自己在把握教材、挖掘教材方面有了進步。就以這篇課文為例，在引導學生理解“鳥島神奇在哪里？”這個問題時，我能夠做到理解到位：鳥島的神奇不僅表現(xiàn)在鳥多，更表現(xiàn)在這是“鳥的世界”和這里的鳥很團結(jié)。一旦學生只談到“鳥多，所以神奇時”，我便引導學生深入思考“僅僅鳥多

　　就神奇嗎？”，幫助學生更準確的理解課文內(nèi)容。此外，通過與本組老師一起研究，我還學會了應該怎樣備課。即，拿到一篇新的課文，應該把課文反復多讀幾遍，梳理出課文的主線。然后看課后思考題，琢磨編者的設(shè)計意圖，領(lǐng)會教材的訓練點。準確把握教材后，再圍繞教學重點、難點設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

　　在教學過程中，我還有意識的對學生的多種能力進行了培養(yǎng)和訓練，如朗讀能力。課上，在引導學生體會“鳥島的鳥特別多”后，讓學生把自己的體會通過讀表現(xiàn)出來。學生讀得不到位時，我讓學生反復練習，要求他們 “通過讀告訴我鳥有哪些顏色？”經(jīng)過練習，學生掌握了朗讀的技巧——突出能夠使人感受到鳥多的詞語，把自己的理解讀了出來。又如，想象能力的'培養(yǎng)。體會“鳥多”時，我讓學生閉眼聽老師范讀課文，同時想象天空中的畫卷。通過交流，我知道學生的腦海里浮現(xiàn)出了一幅幅色彩斑斕的“群鳥圖”，使得他們能夠更好的體會“這里是歡樂的鳥的世界！”在指導學生學習時，我對于《新課標》也有了更好的理解。

　　這節(jié)課中，還有些許不足，是自己應該在以后的教學中注意的。

　　（1）整體感悟不夠。課文的第二自然段運用準確、生動的語言文字描述了鳥島的鳥特別多，“抬頭望”、“低頭看”、“湖水里”幾個表示位置的詞語將“鳥多”有順序的寫了出來。教學時，不要牽著學生逐句學，應該放手讓學生自學：找出能夠感悟“鳥多”的語句，標畫下來，再談?wù)勼w會。尊重學生的自主學習。在自學的基礎(chǔ)上，再引導學生體會作者的寫作順序。

　�。�2）讀的訓練還要到位。課堂上，雖然注意了訓練學生的朗讀，但是形式還過于單一，練習的“面”還不夠廣。語言文字這么美的文章應該在“讀”上多下功夫。

　�。�3）提問的語言還要準確。教學中，兩次問道“作者是按什么順序向我們介紹鳥島的鳥多的？”其實，我是想讓學生體會：作者之所以能夠有條理的把鳥多寫出來是因為運用了“從上到下”的寫作順序和“總——分——總”的寫作方法。但因為問題的不準確，使得學生理解時出現(xiàn)了困難。

　　總之，這次的督學工作使自己成長了不少。這其中當然有自己的努力，但更多的還是周圍老師的幫助與支持。我從心底里感謝她們！督學工作雖然結(jié)束了，但今后還會有更多的鍛煉機會。我會從現(xiàn)在開始，扎扎實實地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗、鍛煉能力，希望在以后的教學活動中能有更大的進步！

鳥島教學反思2

　　一、教材分析

　　《神奇的鳥島》這篇課文介紹了青海湖鳥島的地理位置，以及島上的十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵等趣事，展示了鳥類的團結(jié)可愛，顯現(xiàn)出自然界的神奇奧妙。

　　這篇課文語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰。第二自然段是本文的重點段落，主要表現(xiàn)了島上鳥兒之多。本段結(jié)構(gòu)清楚，運用了“總——分——總”的寫作順序，段首和段尾概括地寫了鳥多，中間幾句按照天上、地上、湖水里這樣從上到下的順序具體地描寫了島上的鳥兒之多。具體描寫鳥兒多也不只描寫數(shù)量多，而是從顏色、種類、姿態(tài)等多方面表現(xiàn)了鳥多。其中描寫湖水里鳥多的那一句寫得非常精彩。抓住姿態(tài)、顏色、動作、體態(tài)等特點描寫不同的.水鳥，只用了幾個短語，就把不同種類的鳥兒寫得生動具體、活靈活現(xiàn)，字里行間還流露出祥和快樂的情緒。本段的寫作順序和生動的語言都非常值得學習借鑒。所以，在教學過程中既要使學生了解本段的結(jié)構(gòu)特點，還要抓住重點詞語、短語體會他們在句中的作用，讓學生體會怎樣抓住特點把事物寫得生動具體。并且給學生充分的時間練習有感情地朗讀課文，以讀促感，以讀悟情，以讀傳情。

　　二、課后反思

　　講完這節(jié)課我覺得很遺憾，我沒有完成預定的教學任務(wù)，還有許多不足。課后我對這些不足進行了分析。

　　1、教學任務(wù)沒有完成。我認為原因主要有以下幾點：第一，語句重復。一個問題總是重復的問了多遍，無形中延長了教學中各個環(huán)節(jié)的時間；第二，臨場應變能力還需提高。當下課鈴聲響，我的可沒能將完，為了不拖堂我匆匆的就結(jié)了尾，結(jié)束的過于草率，說明我的臨場應變能力還不夠。第三，我在課前備學生還備得不夠，沒有充分估計到學生可能出現(xiàn)的問題。

　　2、提問方式過于單調(diào)。在準備這節(jié)課時，我前后修改了四次教案，自己認為對教材的理解還是比較深入的。然而，自己理解教材并不是最終目的，教師的教是為了學生的學，通過教師的引導使學生掌握這些知識，才是教學的最終目的。所以，設(shè)計好問題非常重要，既要有啟發(fā)性，有引導性，又不能給學生過多的暗示。同時，還要注意提問的方式，盡量使形式豐富一些，激發(fā)學生興趣。而我在具體分析文中語句時，第一個問題幾乎都是“讀了這句話，你有什么感受？”。這樣的提問方式過于單調(diào)了，不利于激發(fā)學生學習興趣。

　　3、放得不夠。在課堂上，應該讓學生說的更多，很多問題要讓他們自己去說。而我在教學過程中，學生自己說的不夠多。比如在學習第二自然段時，其中具體分析語句中怎樣表現(xiàn)鳥多，寫了鳥的什么多時，我一直帶著學生分析，其實完全可以我?guī)е�分析第一句，后面幾句充分地放，讓學生自己分析體會。

　　4、失誤的的地方。剛上課時，由于緊張，竟然忘記了打開多媒體設(shè)備，自己還毫不知情，幸虧有聽課教師的及時提醒。個別的PPT背景跟文章的內(nèi)容沒有關(guān)系，存在不合理之處。

　　面對自己在教學方面上存在的問題，我會用心向組里老師學習、請教，并在今后的教學工作中努力改進，扎扎實實地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗、鍛煉能力，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！

鳥島教學反思3

　　我國古代最偉大的教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。意思是說樂學的效果最佳，樂學是治學的最高境界。親其師而近其道講的是要創(chuàng)建民主、和諧的課堂。活動能夠拉近師生之間的距離，使我們的教育生動活潑。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學情境和氛圍，能使教學達到最佳的效果。因此在《鳥島》的教學設(shè)計上我是這樣處理的：

　　一、備課從學生角度出發(fā)

　　1、根據(jù)低年級學生愛新鮮，喜歡生動直觀的畫面。整節(jié)課我都以課件導學。看網(wǎng)絡(luò)上鳥島的影片，創(chuàng)建心目中的鳥島視聽結(jié)合，讓學生有身臨其境之感。

　　2、根據(jù)兒童愛玩的特點，我創(chuàng)設(shè)了導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，激起了學生學習的興趣。

　　3、根據(jù)學生愛畫畫、愛表現(xiàn)的特點，在重點段的學習中，我設(shè)計了讓學生親自到網(wǎng)絡(luò)上繪制自己心目中的鳥島的環(huán)節(jié)，學生興致很高。在先畫再評，然后再次修改自己作品的過程中，促進了新知識在學生頭腦中的內(nèi)化，課文的重難點輕松突破。

　　4、小朋友對于新鮮事物好奇心很強，我利用網(wǎng)絡(luò)對他們的吸引力，培養(yǎng)學生觀察、思考、動手實踐的能力，以及培養(yǎng)他們會提問題，并且會上網(wǎng)查找信息，滿足自我需求的能力。

　　二、教學策略和教法設(shè)計

　　1、教版教材的主導理念是情境教學。在語文新課程標準中也指出要讓學生在寬松愉悅的情境中學習。所以，如何創(chuàng)設(shè)情境？激發(fā)學生的興趣成了我教學的重點。根據(jù)兒童愛玩的`特點，我創(chuàng)設(shè)了導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，這樣做不但提高了學生的學習興趣，整堂課的各個環(huán)節(jié)也連接得更加自然、流暢了。

　　2、根據(jù)低年級學生的特點，我確定了《鳥島》這堂課的主導思路是要讓孩子在活動中學習。所以整堂課我創(chuàng)設(shè)了如下活動：

　�、俾犚宦牐簞偵巷w機時，讓小乘客閉上眼睛，欣賞音樂，想象畫面。

　　目的：吸引學生的注意力，發(fā)揮他們的想象力，帶學生入情境。

　�、谡乙徽遥赫页鲽B多的語句，在下面畫上橫線。

　　目的：通過動手實踐，促進學生思考，讓他們初步學習作者是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點的。

　�、郛嬕划嫞鹤寣W生在網(wǎng)上裝扮心中的鳥島。

　　目的：培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)造能力，反饋自讀效果。

　�、茉u一評：欣賞評價老師的鳥島創(chuàng)作。

　　目的：通過對比，讓學生在讀一讀、議一議的交流中加深對課文的理解，進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。突破重難點。

　　三、發(fā)揮整合的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點，促進新知識的內(nèi)化

　　《鳥島》這篇課文用詞精妙。如一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋如果一味就課文理解，比較抽象，學生不易體會。所以我在教學這一重點段時，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)建了一個可供學生親自操作的繪畫平臺，讓他們通過畫自己心目中的鳥島來體會文中的詞語和意境，收效很好。

　　縱觀整堂課的設(shè)計，我以多媒體課件為載體，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學生提供了一個活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。

鳥島教學反思4

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線。

　　一、給學生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

　　鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我以讀為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。

　　二、通過各種形式的朗讀，促進學生新知識的內(nèi)化。

　　對于學生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進心理內(nèi)化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內(nèi)化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的`了解，學生反復朗讀重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

　　三、讓學生領(lǐng)略語言文字的精妙。

　　課文第二小節(jié)寫了春天鳥島上的情景。教學時，我聯(lián)系課題上面的插圖讓學生把自己想象成其中的一只鳥兒，說說是懷著怎樣的心情來島上的。這樣進入了角色，感受語言的內(nèi)在動力，喚起了學生的情感活動，為有感情地朗讀訓練奠定了基礎(chǔ)。從遠方飛來、筑巢安家、養(yǎng)育后代等詞句與最后一個自然段中沒有人去碰一下呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián)，教學時不妨可先設(shè)疑，鳥兒為什么要從遠方飛到這里來筑巢安家、養(yǎng)育后代？學完課文最后一個自然段，這個問題就迎刃而解了，當然也更好地說明了鳥島之所以聞名中外的原因。

　　第三小節(jié)是全文的重點所在。由熱鬧一詞，引出了鳥島上鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。這一自然段的教學，同樣可以發(fā)揮插圖的作用，激發(fā)學生想象，通過扎實的訓練，提高學生理解和運用語言文字的能力。根據(jù)栩栩如生的插圖，我們可以設(shè)計這樣的語言訓練：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的

　　，有的，有的

　　鳥島成了鳥的世界。另外，密密麻麻的鳥窩雖然從圖上不能看到，但我們同樣可以激發(fā)學生去想象，想象鳥窩里是怎樣的有趣情景。寫鳥蛋，不僅寫其多，還寫其色彩之美。這里和前文的筑巢安家、養(yǎng)育后代又相呼應。這一自然段的教學可讓學生從前面的角色中走出來，以來島上游玩的人的身份談?wù)劻�月的鳥島給你留下的印象，這就讓學生真正走進了鳥島，并為感情朗讀及最后一個自然段的學習作好鋪墊。

　　我在第四小節(jié)對學生進行說話的訓練設(shè)計中，是在讓學生欣賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學生，我給了孩子們一個句式，讓這部分孩子也知道該怎么說。孩子們暢所欲言，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，自己也要向他們學習的想法，課堂氣氛十分活躍，學生參與的積極性很高，學生的表達和想像能力在不知不覺中得到了提高。

鳥島教學反思5

　　《神奇的鳥島》這篇課文介紹了青海湖西北角鳥島的地理位置，以及島上的十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵等趣事。展現(xiàn)了鳥類的團結(jié)可愛，顯現(xiàn)出自然界的神奇奧妙。課前，我結(jié)合教參和本班實際情況，將本課的教學目標設(shè)定為：有感情地朗讀課文；能用找出重點句的方法理解第二自然段的內(nèi)容；能復述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”的部分內(nèi)容；了解鳥島是個美麗的地方，是鳥的樂園，感受大自然的神奇。教學重點為了解鳥島是個美麗的地方，是鳥的樂園，感受鳥島的神奇。教學難點是理解課文第2自然段，體會這一段時怎樣寫具體的。最初的教學設(shè)計，我注重于對本課的教學難點的突破，花費大量的時間來研究課文的第二自然段，反思思考如何引導學生充分理解到鳥島的“鳥多”以及這段式如何圍繞重點句將“鳥多”這一內(nèi)容寫具體的。師傅的幾句點撥使我豁然開朗，我意識到我的教學設(shè)計最大的失敗點事忽略了對于教學重點的落實，這樣一節(jié)課下來，學生可能只會對鳥島上的“鳥多”有下深切印象，而不能真正理解到鳥島的神奇之。

　　因此，我又重新對此課進行了深入的研究，一節(jié)課下來，我到底要讓學生體會到什么呢？是鳥島的“神奇”。然而讓學生在課堂上體會到鳥島的神奇的之處呢？經(jīng)過深思熟慮，決定從以下兩方面來突破：

　　神奇之一：鳥島上的景奇，即鳥島上的鳥多，理解鳥島上的鳥多固然重要，但最終這些都是為感受鳥島的神奇而服務(wù)的，我引導學生反復研讀課文第二自然段，通過抓住重點詞，想象，聯(lián)系生活實際、朗讀等方式來體會鳥島上的鳥多，當學生充分理解到鳥島上的鳥之多時，我緊接著抓住這最佳的時機讓學生通過鳥多感受鳥島的神奇，適時引入總結(jié)提升式的語言：“天空的鳥不但數(shù)量多，顏色也特別多，組成一幅幅色彩奪目的錦繡畫卷，多么美麗的畫面啊，多么神奇的景象�。　�、“是啊，地上的鳥可真多��！滿島都是，連我們插足的空地都沒有，你能想象到那種景象嗎？你們見過這樣的景象嗎？這可真是一個奇景��！”、“湖水中的鳥可真有趣呀，各有各的特點，無論是天空中、島上還是湖水里，有這么多有趣的鳥生活在這個鳥島上，這可真是一個神奇的鳥島�。　蓖ㄟ^這些富有總結(jié)啟發(fā)性的語言在理解鳥多的同時，滲透對于鳥島的神奇的理解，緊跟著讓學生在朗讀中再次體會鳥島的神奇，并體會本段的在寫作結(jié)構(gòu)上的特點，并適時對學生的回答進行總結(jié)提升：第一句是本段重點句，概括了這段的內(nèi)容，是總寫。中間的四句話圍繞重點句分別介紹了天空中、地上和湖水里的鳥，具體地寫了鳥島上的鳥多，是分寫，最后一句是對這一自然段的總結(jié)，我們把這種先總寫，再分寫，最后總結(jié)的寫作結(jié)構(gòu)稱為“總分總”結(jié)構(gòu)。作者用這樣的結(jié)構(gòu)寫出了鳥島上鳥的多，讓我們感受到了鳥島的.神奇，在我們自己的寫作中也可以運用這樣的寫作結(jié)構(gòu)，使我們的作文結(jié)構(gòu)更加清晰。充分體現(xiàn)語文的工具性。

　　神奇之二：鳥島上的事奇，即鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)，在處理本環(huán)節(jié)時，我先利用過渡語，對第二節(jié)的內(nèi)容進行總結(jié)，并引出“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”，并激發(fā)學生的興趣：鳥島真是名不虛傳！生息著十萬多只水鳥，真是神奇��！但是更令人稱奇的是，如果遇見敵害來犯，島上所有的鳥還會團結(jié)起來，共同抗敵。課文中的第四、五自然段就為我們描述了“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”的神奇故事。然后讓自由朗讀課文第4、5自然段，感受鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)的神奇，引導學生體會到鳥島上鳥兒的“有組織、團結(jié)、勇敢”，最后通過教師引讀這一環(huán)節(jié)，落實復述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”這一教學目標。

　　在學生通過“鳥多”及“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”這兩點，感受到鳥島的神奇的之后，教師進行總結(jié)升華：鳥島上這十多萬只水鳥，平時能相處融洽就夠令人驚奇的了，它們又能如此團結(jié)、勇敢地共同對敵，沒有指揮，也沒有命令，卻能如此地有組織，真是讓我們感到——神奇！鳥島可真是個神奇的地方��！使學生再次整體地感受鳥島的神奇，在課堂結(jié)束之際，我引導學生帶著自己的感悟，再次帶著感情朗讀本課的課題。

　　通過這次課的教學研究，我深切感悟到，一節(jié)有“神”的語文的，不僅要體現(xiàn)出語文的工具性，還要體現(xiàn)出語文的人文性，一名有智慧的語文教師，應將兩者有機地結(jié)合起來，要緊緊地圍繞一堂課的教學重點來設(shè)計，這樣才能使自己的課堂精彩起來。

鳥島教學反思6

　　1、注重說話訓練

　　課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導學生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學生說完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學生把自己所要表達的意思說出來，我仔細聽，聽明白意思后，再按著學生的思路引導他把話說流利、說通順、說得更明白。事實證明，這個方法是恰當?shù)�，課堂上學生說得不錯。

　　2、引領(lǐng)學生品味具體詞句，積累詞匯。

　　積累詞匯、豐富語言是二年級閱讀教學的重點，在這堂課中，我緊緊抓住鳥島“鳥多”這個特點，在文本的語言中走了幾個來回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個挨著一個、到處等詞語，學生能夠通過這些詞語真切體會到鳥島上的鳥真多。實際從孩子們課堂上的`朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化，賦予了自己的理解。

　　3、詞語教學策略多樣，具有實效。

　　在教學策略的使用上，豐富多樣，各具特色。如在理解詞語的策略選擇上，根據(jù)不同的詞語，選擇的教學方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個顏色詞語教學時，采用了觀看圖片的直觀教學法，讓學生觀看圖片，說說哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色；而在教學“一群一群、陸續(xù)”時，利用媒體展示群鳥飛來的動畫，加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”；還有讓孩子們理解“一個挨著一個”時，采用了師生合作表演的方式，無需講解，學生做一做、看一看就明白了。

　　C、學習方式與方法（自主探究）

　　整個教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣，自主走進學生，多次與學生交流，加強了師生交往，想方設(shè)法激發(fā)學生主動求知的意識，給學生創(chuàng)設(shè)了自主、探究學習的時間和空間，培養(yǎng)學生樂于交流、善于探究的學習習慣。

　　三、自我反思：

　　觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動，也使我更加理性地反思自己的課堂教學，從中受到很大啟發(fā)。

　　首先，通過這次觀課，使我的教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教學不是知識的填鴨式的灌輸而是引導學生自覺學習理解的過程。比如在本課教學中，學生被我牽著鼻子一個接著一個環(huán)節(jié)往下走，絲毫沒有喘息的空間。我想今后的教學應放慢腳步引導學生靜思默想、細細體味。

　　其次，通過這次觀課，讓我認識到，課堂教學僅停留在預設(shè)的教案上是完全不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽發(fā)言。課堂上過于拘泥于自己的教學設(shè)計，對于預設(shè)外的課堂生成點處理不到位，沒能充分利用，發(fā)掘其生成價值，這樣的課堂總感覺缺少一絲生機。

　　最后，我覺得課堂語言不夠豐富，課堂機智欠佳，對于學生的鼓勵、評價也不能及時、到位、富有激勵性。雖然整節(jié)課上得很流暢，但總覺得缺少些亮點。

　　今后，我將通過持續(xù)的教學觀察與反思，加深對教育教學過程和學生學習過程的認識，調(diào)整和改進自己的教學行為，提高教學效果,努力成為一個不斷進取的、具有創(chuàng)新精神的教師。

鳥島教學反思7

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，讓學生在讀中體會，在體會的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課，我設(shè)計了如下的教學目標。

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過品讀課文的重點詞句，知道鳥島的特點，感悟鳥島的景象，激發(fā)學生喜愛鳥類、喜愛鳥島、熱愛大自然的感情。

　　3、學習生字“類”。

　　在課上，我努力做到以下幾點：

　　一、給學生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境

　　怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入課文，進入愿讀、樂讀的情境呢？于是我給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：今天我們就當一回小游客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學生的學習熱情，我就順勢引導學生大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完后想一想，你喜歡什么時候去鳥島？為什么？這時，學生帶著好奇，帶著問題讀書，讀得比較認真，交流時，說得也很有自己的想法。再如學習課文第二自然段時，伴著輕緩的背景音樂，我讓學生閉上小眼睛，聽著我的朗讀，你的眼前仿佛看見了什么？在這種情境的渲染下，學生一下子就說到了鳥兒一群一群、陸續(xù)地飛來，體會到了鳥兒在鳥島上筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨。

　　二、注重說話訓練

　　課堂上引導學生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計了這樣幾個說話訓練：如，引導學生用陸續(xù)說話；再如，欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后，引導學生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學生說完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學生把自己所要表達的意思說出來，我仔細聽，聽明白意思后，再按著學生的思路引導他把話說流利、說通順、說得更明白。事實證明，這個方法是恰當?shù)模�課堂上學生說得不錯。

　　三、充分利用圖片，幫助學生解難

　　鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的.。于是，在設(shè)計教案時，在制作課件時，我充分考慮到了這一點，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。

　　上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了教學時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學設(shè)計。在學習鳥蛋這句話時，我是想讓學生體會鳥島的多與美，課上，多學生一下子體會出來了，但當我出示鳥蛋的圖片想讓學生體會美時，學生的想法與我預設(shè)的很不一樣，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，反復引導學生體會美，在這個環(huán)節(jié)上花了不少時間，以至于拖堂了，這也告訴我教學是要尊重學生的想法，隨機應變。在今后的教學中，我會努力改進。

鳥島教學反思8

　　一、抓住主線，體會鳥島的神奇。

　　1、導入：設(shè)疑“鳥島到底神奇在哪兒？”激起學生探究的興趣，同時這個問題也是統(tǒng)領(lǐng)全文。

　　2、神奇之一：理解鳥島景色神奇。引導學生在交流中認識到文章是分：天上、地下、湖里；顏色、種類、數(shù)量來具體寫清楚鳥島的景色令人眼花繚亂，令人稱奇。讓學生通過默讀、思考、畫批、交流來突破難點。這里，我特別培養(yǎng)學生要學“實”，說的時候一定不能脫離文本，不能脫離語言文字空談，要結(jié)合具體詞語，句子來談感受，這對學生閱讀短文的訓練是很有必要的。課后有背誦第二自然段的任務(wù)，因此在學習湖水里的鳥的時候，將這部分內(nèi)容做成文字課件，在課堂上讓學生在朗讀中加深記憶，把這部分知識融入課堂。在第二自然段學習結(jié)束后，進行小結(jié)，提問：“通過這一自然段的學習，你認為鳥島神奇在哪里？”體會這一自然段的寫作方法，最后進行整段背誦，由于這段文字較多，因此我又將這一部分內(nèi)容做成課件，開頭、結(jié)尾打出，中間部分學生填空，在背誦的同時，進一步體現(xiàn)了這一段的寫作方法。（總—分—總）這樣做增大了教學密度，提高了課堂實效性。

　　3、神奇之二：鳥不僅多，而且相處融洽，遇到敵害來犯，鳥兒們能夠共同對敵。鳥島上聚集著十萬多只水鳥，它們能夠融洽的在一起生活，不鬧矛盾。本課練習題三要求學生能復述“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”。復述對于學生來說有一定難度，在課堂上，我讓學生輕聲讀讀這部分內(nèi)容，然后試著講講這個故事，這樣就降低了要求，同時為第三課時進行復述奠定了基礎(chǔ)。之后，小組交流：“鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)”是如何體現(xiàn)神奇的？交流的過程中，學生們各抒己見，而且說的比較充分。這個環(huán)節(jié)同時也反饋了學生對這段內(nèi)容的理解程度。指名發(fā)言后，請一個同學進行歸納，這也是對學生進行歸納概括能力的培養(yǎng)。

　　4、整篇課文學完后，再讓學生說一說“鳥島神奇在哪里？”使整篇課文有個完整性，也是對文章開頭提出問題的回應。這樣既對孩子們進行了語言文字的訓練，又考察了他們這節(jié)課是否有所收獲。結(jié)果，大多數(shù)同學都能流利的把鳥島神奇的原因說清楚�？磥恚�我對此課的把握是比較準確的。

　　二、充分利用文本、多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，進行探究學習。

　　在學習鳥島景色神奇時，讓學生默讀第二自然段，畫出描寫鳥多的詞句。匯報時，學生抓住“色彩奪目”“幾乎”等詞語體會鳥島上鳥的顏色多，數(shù)量多，種類多，讓作者看的.眼花繚亂，所以覺得鳥島很神奇。在這個環(huán)節(jié)，多媒體課件在教學中真正起到了輔助教學的作用。如：“低頭看，滿島都是各種各樣的鳥、鳥巢和鳥蛋，幾乎沒有我們插足的空地�！睂τ谶@句話的理解和朗讀，如果全靠我們解釋字詞的意思和告訴學生哪兒應重讀，教一些朗讀技巧，很難給孩子留下深刻印象。此時，我先讓孩子們想象自己頭腦中的畫面什么樣，然后再出現(xiàn)滿島都是鳥，鳥巢和鳥蛋的圖片，使學生一下子就明白了為什么“幾乎沒有我們插足的空地”學生很自然地，由衷地讀出島上鳥的數(shù)量之多，從內(nèi)心產(chǎn)生贊嘆與驚喜，學生的感悟溢于言表，真正實現(xiàn)個性化的體驗。另外，在教學中，我把相關(guān)的鳥的圖片與課文中的重點句相結(jié)合，加深了學生的體驗，幫助學生理解了文章中的重點句，學生有了體會和感受，實際上這就是從文本到感知再回到文本的一個過程。學生在抓詞句的同時，我適時地進行了批注的指導訓練，這樣做使學生能夠進一步理解課文內(nèi)容，并且找到學習語文的方法，提高學生學習語文的能力。

　　這節(jié)課，基本達到了預期的教學目的，從教學效果來看，學生能夠了解到鳥島的神奇美麗，領(lǐng)悟到大自然的神奇奧妙。通過這次實踐，我更明白了，貫徹新課標，進行課改，將新理念轉(zhuǎn)化為教學行為的關(guān)鍵在于教師把握教材，吃透教材。

鳥島教學反思9

　　《鳥島》這篇課文寫了禮貌中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。因為島上的鳥多、窩多、蛋多，還因為那兒的鳥得到人們很好地保護，人們把鳥當做朋友，所以被稱為“鳥島”文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。在教學本課時我，我以鳥島的鳥很“多”這一突出特點為主線，盡量做到賞一節(jié)“真實、厚實、扎實“的語文課。

　　一、隨文識字教給學生識字方法提高學生識字潛力

　　教給學生識字方法，提高識字潛力是低年級教師的首要任務(wù)。而《語文課程標準》也指出：“（識字教學）運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境。”為了扎實有效地完成識字任務(wù)，到達“授人以漁”的目的，我努力采用多種形式，如：教學“筑”字，“密”的時候，我在學生理解了字義的基礎(chǔ)上，讓學生說說牢記字形的方法，學生用“部件相加法”、“換部首法”來記憶字形，我就幫忙他們總結(jié)方法，讓他們構(gòu)成潛力。在整個字的教學中都是在具體的語境中隨文識字，做到了字不離詞、詞不離句，識字與學詞、學句互相促進。

　　二、采用了多元化的解詞方法。

　　要想充分體會鳥島的鳥很“多”，就得理解“各種各樣、密密麻麻”這些詞語的意思。我從低年級兒童形象思維較好這一心理認知規(guī)律出發(fā)，運用多種生動活潑的解詞方法，調(diào)動學生的學習興趣。例如：“各種各樣”借助一張張記錄不通種類的鳥兒的`圖片得到直觀、深刻的理解；理解“一個挨著一個”“密密麻麻”采用畫圖法，老師畫圖，讓學生體會。理解“窩里窩外，到處”讓學生上臺在鳥窩上畫鳥蛋，結(jié)合畫面理解。

　　三、以讀促學，讀為主線。

　　新課標中把低年級閱讀目標中的“喜歡閱讀，對閱讀有興趣”作為首要目標，由此可見采用多種手段激發(fā)學生的讀書興趣就顯得尤為重要了。所以在整節(jié)課的教學中，我都以讀為主線，采取各種形式激發(fā)學生的閱讀興趣。首先，一開課，讓學生觀看視頻，激起學生的興趣，讓學生初讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到難讀的字能夠借助拼音多讀幾遍。學完字詞后，再讀課文，拋出問題：為什么說這個叫海西皮的小島會被人們稱為“鳥島”。之后自讀二、三自然段，邊讀邊劃出寫鳥多的句子，然后根據(jù)學生的回答交流品讀各句寫鳥多的句子。在品讀時，鼓勵學生讀給同桌聽，讀給全班聽，自讀，齊讀等各種形式，調(diào)動學生的閱讀興趣。

　　誠然，教學總是一門遺憾的藝術(shù)，回想這節(jié)課，我認為我有很多做得不夠的。

　　1、對學生的品讀引導還不到位，學生不能讀出味道。由于時間安排不好，造成前松后緊。對“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個”和“窩里窩外。到處是玉白色的和青綠色的鳥蛋”兩句的品讀感悟不夠，學生沒法真正體會。對第二自然段的情境引讀，沒能調(diào)動起學生的興趣，學生不明白老師的意圖，不會跟讀。

　　2、對學生的評價過于簡單，評價語不夠豐富。縣城的孩子學習主動性高，能說會道。我對學生的說不會及時的給予評價，因此調(diào)動不起學生的用心性，以致后半節(jié)課，舉手的學生越來越少。

　　3、課上不注意傾聽孩子的回答，對孩子回答錯的地方不能及時糾正，如：有一個學生回答還有什么密密麻麻時說“十字路口的車一個之后一個密密麻麻”。車“一個之后一個”怎樣行，就應是“一輛之后一輛”才對，由于不注意傾聽，竟然沒發(fā)現(xiàn)，沒有及時糾正孩子的錯誤。課后，團隊老師提出才明白。

　　如果我再上這節(jié)課，我會在以上提到的地方努力去改善，讓我的課堂更“真實、厚實、扎實”

鳥島教學反思10

　　《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點。我以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，還利用了多媒體，讓學生能更深入地理解詞語，走進文本，自己體會朗讀課文，再通過自己的感悟去欣賞鳥島的環(huán)境美，讓學生從內(nèi)心深處感受到鳥類是人類的朋友，應加入到愛鳥、護鳥的行列中去。

　　一節(jié)課下來，我思緒萬千，感慨頗多。其中既有收獲，也有不足。

　　一、收獲：

　　1、引領(lǐng)學生品味具體詞句，在讀中品，品中悟，體會文章的思想感情。

　　閱讀教學以讀為本，以讀促思。長期的教學實踐充分證明：只有引導學生抓重點字詞句，把課文讀準確，讀流暢，才能充分體驗到文本所表達的內(nèi)涵，也就是有“披文入情”而“情動而辭發(fā)”。在讀書過程中，我將朗讀和理解詞句融為一體。通過看圖演示、動作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，體會鳥島上鳥的多。如在教學中，通過引導學生用手勢做鳥窩，理解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥窩的多，通過看動畫、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個詞。讓學生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，體味文本的景色之佳，情感之濃，文字之美。

　　2．通過各種形式的朗讀，促進學生新知識的內(nèi)化。對于學生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進心理內(nèi)化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內(nèi)化學生自己的知識儲備，例如：我在教學第三自然段時，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的'了解，學生反復朗讀重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

　　3、過渡自然而優(yōu)美。過渡就像是一座橋，橋搭得好，就能夠順利連接兩端。我的過渡語比較生動而優(yōu)美，富有趣味性。

　　二、不足之處：

　　1、語言過于啰嗦。也許是平常上課不注意，總是擔心學生不懂，稍不留神就反反復復地嘮叨起來，我想在以后的教學中要時刻提醒自己學會言簡意賅，不要反復說。

　　2、應該讓學生展開想象的翅膀，進行寫話訓練，從而落實語言文字的運用。語文課就得要有語文味，既要有人文性，也別丟了工具性。在本課中，語言訓練寓于讀之中，說之中，展開想象的翅膀，進行實實在在的語言訓練。其中，有字詞、句式的訓練，有動情地讀，有深情地說。在文中我設(shè)計了填空題：各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界，有的（），有的（），還有的（）。由于緊張，我疏忽了這個環(huán)節(jié)。我沒有填補文本中的空白點，引導學生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，沒有發(fā)散學生的思維。這個句式應該放在文本的特定的語言環(huán)境當中，讓學生融合著文本的主流價值和意蘊自由地展開想象�？v觀整堂課的設(shè)計，我以多媒體課件為載體，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學生提供了一個活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松，成為課堂的主人。

鳥島教學反思11

　　一、給學生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。

　　鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學生的情感，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。

　　二、通過各種形式的朗讀，促進學生新知識的內(nèi)化。

　　對于學生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進心理內(nèi)化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內(nèi)化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，學生反復朗讀重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。

　　三、讓學生領(lǐng)略語言文字的精妙。

　　《鳥島》這篇課文，用詞上很精妙。如：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、清綠色的鳥蛋。學生通過看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性，生動性，體會到隱含在文章字里行間的思想感情。

　　我在第四小節(jié)對學生進行說話的訓練設(shè)計中，是在讓學生欣賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學生，我給了孩子們一個句式，讓這部分孩子也知道該怎么說。孩子們暢所欲言，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，自己也要向他們學習的想法，課堂氣氛十分活躍，學生參與的積極性很高，學生的表達和想像能力在不知不覺中得到了提高。

　　教后我所想到的：

　　1、對重點段第三自然段的教學，在實際操作中，可引導學生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈找找出重點詞，再通過討論交流，學生印象會更深。

　　2、重點段2、3自然段學完后，設(shè)計句式練習：

　　六月的鳥島成了鳥的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的（）、有的（）、有的.（）……真逗人喜愛。設(shè)計意圖：在學生已基本能口頭完成且了解每一環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在動手寫一寫，既讓學生在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內(nèi)容的了解。

　　3、時間的把握不是很好，導致在教重點段時指導學生的朗讀不到位。因為低年級的教學主要是通過以讀來感受，來體驗。

　　4、制作的多媒體不是起到很大的作用，只是讓學生感受到畫面的體驗，如果我能利用多媒體結(jié)合重點句加以指導朗讀到位，這樣效果會更好。

　　縱觀整堂課的設(shè)計，我努力為學生提供一個活生生的學習環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的、有個性化的教學內(nèi)容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學。

鳥島教學反思12

　　《鳥島》這篇課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。教完這篇課文，我有了如下幾個方面的收獲：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　本課開始時我就創(chuàng)設(shè)要帶領(lǐng)學生去旅行的情景，一下子就把學生的情感調(diào)動起來。接著又請小導游介紹鳥島的地理位置，在看完大量鳥島的圖片之后，再請游客（就是學生們）來談?wù)勊�見、所思、所感，教師營造出一副真去旅行了的氛圍，于是學生就入情入境，仿佛真正做了一次心靈旅行。學生繼而發(fā)出的感慨，都是真心話、真感受，都是從心靈深處發(fā)出的聲音。不僅課的開始用旅行的方式，而且在后來的學習環(huán)節(jié)中，我的問題還是讓學生始終處于游客的狀態(tài)，仿佛置身于鳥島，課的結(jié)束以旅行結(jié)束為終點，我把學習課文當做到鳥島旅行貫穿于整堂課的始終，激發(fā)了學生的興趣。我從學生的眼神里發(fā)現(xiàn)學生愿意、也喜歡做這樣的心靈旅行。

　　二、從重點問題入手，牽一發(fā)而動全身

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蔽以趥湔n的時候就考慮到學生的這個心理特點，在備課時我尋找到了課文的一個重點問題——鳥島給你留下的最深刻的印象是什么？課文中是怎樣寫鳥多的呢？讓學生充分地讀課文的2—4小節(jié)，邊讀邊用筆劃出你認為寫鳥多的句子或詞語。原本我還有些擔心，不知道學生能否理解并找到寫鳥島的句子，后來我在行間巡視時發(fā)現(xiàn)學生遠遠超出了我的估量，他們的理解能力還是很強的。本節(jié)課我的主要設(shè)計就是圍繞這個問題，根據(jù)學生的交流來相機學習課文的內(nèi)容。雖然體現(xiàn)了學生自主學習的特點，但是對教師的要求也就更大，要能夠認真的傾聽學生的回答，發(fā)現(xiàn)學生語言中的'亮點，靈活地處理課堂上發(fā)生的生成�？傮w來說，這節(jié)課學生在這個中心問題的指引下，讀懂了課文，讀出了情感，讀出了個性。

　　三、抓住重點詞語，體會更細致

　　在學生交流所找到的課文片段時，主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”、“密密麻麻”等詞讓學生從中體會鳥兒的多，教師沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“引導”著學生，讓學生的心思變得更細致，情感更豐富。詞語教學的目的在與幫助學生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運用語言的能力。

　　四、進行有效的想像說話訓練

　　培養(yǎng)學生的角色意識，對語文教學有著極其重要的意義。讓學生進入角色體驗語文，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，準確理解課文語言所蘊含的情感，透視課文中人物的內(nèi)心世界。因此，在語文學習活動中，讓學生進入角色，注重自身全面的體驗，對于整體推進和拓展語文能力的發(fā)展就顯得尤為重要。平時我的課堂始終都會充滿著想象的空間，這篇課文也不例外。課文多處進行了想像說話訓練。比如：在教學時我設(shè)計了：鳥兒們飛來這里，看到鳥島春天的景象，它們一邊飛一邊會說些什么？平時什么時候會讓你感覺到熱鬧？六月的鳥島成了鳥兒的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的xx有的xx有的xx�！懊苊苈槁椤⒁粋�挨著一個”是什么樣的感覺？這么多游客來到鳥島，你又什么要提醒他們的呢？你現(xiàn)在就是一名小游客，你會怎樣玩？這些想象說話的練習，既讓學生學習在語言環(huán)境中正確使用這些重點詞語，又幫助他們進一步加深對課文內(nèi)容的了解，更鍛煉了學生的語言表達和想象能力。

鳥島教學反思13

　　今天早上第一節(jié)課我在錄播教室上了《鳥島》這一課。這節(jié)課授課的內(nèi)容是鳥島的第二課時，這節(jié)課的教學目標主要是：

　　一、通過對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　　二、圖文結(jié)合，讓學生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護鳥。

　　三、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達意思的兩種方式。指導書寫生字。在教學中我重點是讓學生通過朗讀來體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。學生只有在充分理解了基礎(chǔ)上才能讀出感情，所以我先引導學生理解課文內(nèi)容，主要是通過自讀感悟，集體交流，重點字詞的指導等方式讓學生去理解，由于這次的課件我是用smart來做的，一些難點很好的解決了，比如在理解“陸續(xù)”這個詞的時候，用smart的隱藏和克隆功能很形象的演示給孩子們看，在理解鳥窩“密密麻麻”“一個挨著一個”時讓孩子自己上來擺一擺鳥窩，很好的化解了難點。同時這節(jié)課也有處理不好的地方，在讓孩子說的時候沒能讓孩子說充分，老師的引導的話語過多，沒能放手讓孩子去說，在第三自然段教學六月的鳥島時，我只是簡單的讓孩子們總結(jié)了這段的'大概內(nèi)容，沒有讓孩子深入的去說就生硬的分句出示讓孩子讓孩子們跟著老師的步子去理解，老師牽引的太多，如果在孩子充分說的基礎(chǔ)上老師稍作引導更能體現(xiàn)，課堂上學生的主體性地位。這是我今后在課堂教學中需要著重改進的地方。另外，在指導朗讀時僅僅是指名讀和齊讀，課堂上朗讀的方式太少。這節(jié)課還有很多的不足，感謝前來聽課的謝老師給我提出的寶貴意見。

鳥島教學反思14

　　我全程觀摩了自己講課的全部過程，現(xiàn)將自己的觀課情況總結(jié)匯報如下：

　　一、觀察點選點說明

　　我選擇的觀察視角是：教師課堂教學引導的效果，學生課堂主體學習情況，通過視頻的'觀看，旨在正確認識、了解教學中教師運用的手段與學生學習效果之間的關(guān)系。

　　二、觀察結(jié)果分析：

　�。ò�括總體評價、主要優(yōu)點、自我反思等）。

　�。ㄒ唬┛傮w評價：

　　通過自我觀看教學視頻，我對自己在課堂中的表現(xiàn)做了一個總體的評價，在自我的教學過程中，對于諸如課件，教案等軟件做了充分準備，學生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語言，也提升了語文能力，不論是識字寫字、理解詞義還是朗讀、說話都訓練扎實到位，具有實效，學生學習興致很高，樂于參與。

　�。ǘ�）主要優(yōu)點:

　　A、課程資源的利用與開發(fā)

　　1、我在教學時做了許多準備，利用多媒體，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學生解難，幫助學生理解理解陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋等等，讓學生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。

　　2、在我教學的過程中，除了合理有效地使用教科書以外，還積極利用多媒體等，給學生學習提供了更多的的學習。

鳥島教學反思15

　　鳥島是一篇文字清新的課文，針對我的研究主題：抓關(guān)鍵詞，品讀感悟。我在教學中注重抓重點字詞，指導學生在品讀中體會鳥多，激發(fā)學生愛鳥、護鳥的思想感情。我在本課的教學中

　　一、引領(lǐng)學生品味具體詞句，在讀中品，品中悟，體會文章思想感情。

　　閱讀教學以讀為本，張?zhí)锶粝壬�說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！边@就是說，只有引導學生抓重點字詞句，把課文讀準確，讀流暢，才能充分體驗到文本所表達的內(nèi)涵，也就是有“披文入情”而“情動而辭發(fā)”。在讀書過程中，我將朗讀和理解詞句于一體。通過看圖演示、動作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，體會鳥島上鳥的多。如在教學中，通過換詞法理解了“挨”就是靠意思，通過畫簡筆畫、學生做用手勢做鳥窩理解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥窩的多，通過看動畫、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個詞。讓學生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，體味文本的景色之佳，情感之濃，文字之美。

　　二、讓學生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的語文思維能力。

　　語文課就得要有語文味,既要有人文也別丟了工具性。在本課中，語言訓練寓于讀之中，說之中，展開想象的翅膀，進行實實在在的語言訓練。這之中，有字詞、句式的訓練，有動情地讀，有深情地說。在文中“成了鳥的世界”后面接上“有的 ，有的，還有的”這個句式讓學生填空。我抓住了文本中的空白點，引導學生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，既訓練了句式，鍛煉了語言，又激發(fā)了學

　　生的思維。這個句式我沒有孤立于文本而單獨出示，而是將它放在文本的特定的語言環(huán)境當中，讓學生融合著文本的主流價值和意蘊自由地展開想象。

　　三、讓學生真正地成為學習的主人，自悟自得。

　　在識字教學中，我讓學生自主記憶字形。如在教學“密”字時，我請學生自主記憶字形，他們用換部件的方法，知道“密”與“蜜”的區(qū)別 在閱讀教學中，我注意尊重他們在學習過程中的獨特體驗，自讀自悟，以“你讀懂了什么？”、“哪些地方寫了鳥多”這一問題拋下去，讓學生在自由、形式各異的朗讀活動中讀讀、評評、議議、再讀讀，充分感受鳥島的鳥多。如讀后有的說：鳥島上的鳥真多，有的說：是鳥窩真多，還有的說：鳥蛋多。我又讓學生連起來說：鳥島上鳥多，因此鳥窩也多，下的蛋自然就多。為什么會有那么多鳥呢？學生有的說，那里適合鳥生長，有的說那里有很多鳥愛吃的食物，還有的說那里沒有鳥的天敵。還有的說，那里沒有人抓鳥。最后老師總結(jié)，鳥島是鳥的天堂，那里的人們都知道愛護鳥，鳥是人類的`朋友。這樣較好地體現(xiàn)了學生自主學習，自悟自得，自主發(fā)展的主體教育的思想，學生的個性和能力得到充分地發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個教學過程中，學生始終成為學習的主人，促進了學生的主動發(fā)展。

　　但是我很遺憾自己的評價性語言還不夠豐富，語言應變能力不夠靈活，教育機智有待提高。

　　其二、課堂是素質(zhì)教學的主陣地。我們的教書除了教給知識還需要育人�！墩Z文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審

　　美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要任務(wù)，不應把它當作外在的附加的任務(wù)。”而我在對學生進行思想教育仍停留在較淺的層次，應該請學生說說在日常生活中如何真正做到愛鳥護鳥，相信效果會更好

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