富饒的西沙群島教學(xué)反思（通用24篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的富饒的西沙群島教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 1
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)藍(lán)色國(guó)土”教育的好教材。
本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫(xiě)了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫(xiě)的南國(guó)風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn)，如何使學(xué)生對(duì)西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗(yàn)，同時(shí)，在理解課文與積累語(yǔ)言方面做得更扎實(shí)？這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的`注意。因此，上課開(kāi)始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對(duì)本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)。這樣，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？這既是對(duì)學(xué)生了解情況的反饋，又自然的補(bǔ)充了課題，找出了文中的兩個(gè)中心詞“風(fēng)景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段。
二、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)視覺(jué)感受，加深體驗(yàn)。
課文中所描寫(xiě)的海龜、貝殼、魚(yú)類、海鳥(niǎo)等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，但他們又對(duì)這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫(xiě)的方法有了更深入的理解。
三、整體朗讀，感知大意
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把詞語(yǔ)按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容，檢查了詞語(yǔ)的朗讀情況后，然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。反饋時(shí)學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
四、滲透修辭手法的運(yùn)用。
比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
富饒的西沙群島教學(xué)反思2
《富饒的西沙群島》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第22課。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后寫(xiě)西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。
課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；課文條理清楚，表達(dá)方法鮮明，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 2
《富饒的西沙群島》人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,該組課文專題為“壯麗的祖國(guó)山河”。課文主旨是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方,意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和本文特點(diǎn)，我教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。
本文是寫(xiě)景課文,我就把導(dǎo)語(yǔ)的風(fēng)格定為“風(fēng)景游覽”,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境,激發(fā)欣喜、贊賞之情。 (映示“中國(guó)地圖”)在距海南島東南約180海里處,有一片大大小小的珊瑚島嶼群,像顆顆明珠灑落在三萬(wàn)平方公里的海域上,那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節(jié)課,就讓我們?nèi)ビ斡[——(讀題)富饒的西沙群島。
二、關(guān)注語(yǔ)言段式。
在《富饒的西沙群島》中,第4自然段先總寫(xiě)魚(yú)成群結(jié)隊(duì)穿來(lái)穿去,顯得很多,再連用四個(gè)“有的”及比喻的手法分述魚(yú)的各種形態(tài),突出“好看極了”,最后用夸張的手法表現(xiàn)魚(yú)多得數(shù)不清:“西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)。”這樣的段式構(gòu)思縝密精巧,是學(xué)生寫(xiě)作的極好范例,教學(xué)時(shí),我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注,才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)課文的意境中去。我們可以這樣引導(dǎo):
(映示第4自然段內(nèi)容)好好讀讀這段話,你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到魚(yú)很多呢?
在學(xué)生回答后,教師映示海底世界魚(yú)兒暢游的視頻,配上悅耳歡快的樂(lè)曲,將學(xué)生一下子帶入魚(yú)的樂(lè)園。讓學(xué)生邊觀察邊仿說(shuō):
魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去,好看極了,有的——;有的——;有的——;有的——。各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。
在學(xué)生仿說(shuō)以后,我們可以接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式:“正像人們說(shuō)的那樣,西沙群島的海里一半是水,一半是魚(yú)�！碧釂�(wèn):“在西沙群島的海里,真的是水和魚(yú)各占一半嗎?為什么這樣說(shuō)呢?”當(dāng)學(xué)生感悟到這是用夸張的手法來(lái)體現(xiàn)西沙群島“富饒”這一特點(diǎn)后,追問(wèn):“你能用這樣的句式來(lái)表示某個(gè)地方某樣?xùn)|西很多么?”從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維。
三、注重“以讀悟情”，努力強(qiáng)化文章的感情色彩。
課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)課文的配樂(lè)朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使其感悟到文章中形象的`美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過(guò)程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂(lè)配畫(huà)面讀、互相聽(tīng)讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說(shuō)什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了孩子們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)バ蕾p，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，不以乏味的說(shuō)教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。同時(shí)，還以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性以及參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來(lái)。這樣才更有利于對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
當(dāng)然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時(shí)間不夠，給學(xué)生思考和朗讀的時(shí)間不充分，還有教完后，覺(jué)得沒(méi)有聯(lián)系第四自然段的段式結(jié)構(gòu)及時(shí)安排一個(gè)小練筆也是一個(gè)遺憾，今后還有待改進(jìn)。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 3
下面，我主要對(duì)執(zhí)教中如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者表達(dá)方法進(jìn)行反思總結(jié)：
一、領(lǐng)悟布局謀篇的表達(dá)方法
⒈領(lǐng)悟課文“總起—分述—總結(jié)”的記敘特點(diǎn)。全篇文章可按“總、分、總”的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫(xiě)出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié)，寫(xiě)守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
⒉領(lǐng)悟作者表達(dá)方法上的構(gòu)段方法。
①第二自然段為“因果段式”，也即“因果結(jié)構(gòu)段”。這一自然段先講結(jié)果，后講原因，即一、二和三句之間是因果關(guān)系。因果關(guān)系的小段，一般分為兩層，一層寫(xiě)原因，一層寫(xiě)結(jié)果，概括段意時(shí)一般應(yīng)抓結(jié)果部分。
�、诘谌匀欢螢椤安⒘泄问健�，也即“并列結(jié)構(gòu)段”作者用三句話分別描寫(xiě)了珊瑚、海參、大龍蝦。每句話都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的`關(guān)系是并排平列，不分主次，共同表達(dá)一種意思，這種構(gòu)段關(guān)系叫“并列式結(jié)構(gòu)”。
�、鄣谒淖匀欢螢椤啊偂帧偂问健�，也即“‘總→分→總’結(jié)構(gòu)段”。這一自然段介紹海底的魚(yú)，先總述魚(yú)“成群結(jié)隊(duì)”突出魚(yú)多，再分別敘述各種魚(yú)的樣子；最后總述“各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清”。
�、艿谖遄匀欢螛�(gòu)段方式同第三自然段。
�、莸诹匀欢螢椤啊偂帧问健�，也即“總→分’結(jié)構(gòu)段”。這一自然段圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的。幾句話的順序是：“鳥(niǎo)的天下” →樹(shù)多[這是成為鳥(niǎo)的天下的原因] →鳥(niǎo)多[樹(shù)多必然鳥(niǎo)多] →鳥(niǎo)蛋多[鳥(niǎo)多必然鳥(niǎo)蛋多] →鳥(niǎo)糞多。從總到分，使人確信西沙群島的“鳥(niǎo)的天下”。
⒊本文在寫(xiě)作上的另一個(gè)特點(diǎn)是首尾相呼應(yīng)。第一自然段寫(xiě)出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第七自然段則寫(xiě)西沙群島將變得更加美麗、富饒。
二、領(lǐng)悟生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)方法
�、毙揶o方法的形象貼切。①比喻，如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！雹跀M人，如：“大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武�！雹劭鋸垼骸拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)。”這句講西沙群島海里的魚(yú)非常多，并非真的是水和魚(yú)各占一半。用“一半是水，一半是魚(yú)”這一夸張的手法，強(qiáng)調(diào)西沙群島“物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，使人回味，留下深刻的印象。
�、碴P(guān)鍵詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。如：寫(xiě)珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫(xiě)海參“懶洋洋地蠕動(dòng)”，寫(xiě)大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如：第四自然段主要抓住了魚(yú)的種類多、數(shù)量多、形態(tài)美等特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。種類多：有的……有的……有的……有的……多得數(shù)不清；數(shù)量大：成群結(jié)隊(duì)、一半是魚(yú)；形態(tài)美：不滿色彩條紋、頭上長(zhǎng)簇紅纓、周身像插著好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長(zhǎng)滿刺兒、像皮球一樣圓。
總之，本課執(zhí)教時(shí)，能針對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，充分運(yùn)用好《富饒的西沙群島》這一課例，讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作地方法，并讓學(xué)生運(yùn)用到《語(yǔ)文園地六》習(xí)作練習(xí)中去，且達(dá)到了良好的效果。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 4
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。寫(xiě)海面主要通過(guò)顏色的變化來(lái)表現(xiàn)海水的美麗；海底主要寫(xiě)水產(chǎn)資源，突出其富饒。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動(dòng)的海參、威武的大龍蝦；魚(yú)的品種多、數(shù)量也多。寫(xiě)海灘則突出貝殼的“千奇百怪”和海龜?shù)摹褒嫶蟆薄ⅰ坝腥ぁ�。�?xiě)海島是圍繞“鳥(niǎo)的天下”來(lái)寫(xiě)的，從總到分，使人確信西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”，進(jìn)一步表現(xiàn)西沙群島的富饒可愛(ài)。最后寫(xiě)西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。
本節(jié)課是第二課時(shí)，我以一個(gè)大問(wèn)題貫穿全文，就是圍繞中心句“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。”感受西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。先讓孩子自主學(xué)習(xí)，然后同桌交流自己找到的表現(xiàn)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的句子。最后全班交流，交流的時(shí)候，按照海面、海底、海灘、海島的順序讓孩子們介紹，介紹的時(shí)候，引導(dǎo)孩子讀句子、抓關(guān)鍵詞、談體會(huì)、再讀句子。在讀中感受風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。
在教學(xué)本課時(shí)我充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。在讀文感受時(shí)讓學(xué)生欣賞形聲同步的課文多媒體課件，視聽(tīng)結(jié)合，眼界大開(kāi)。原本對(duì)西沙群島模模糊糊的認(rèn)識(shí)一下子變得清晰明朗起來(lái)，心中也油然升騰起對(duì)西沙群島強(qiáng)烈的`探究欲望。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第四自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。借助圖片和視頻立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。
教學(xué)時(shí)我選擇海面和海底為重點(diǎn)，多種形式讀，借助圖片和視頻更加直觀的感受海面的五光十色和海底豐富的物產(chǎn)，海灘和海島相對(duì)用時(shí)較少。
本課也有很多不足之處，由于緊張的情緒，講完海面時(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)到中心句上，那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。這句話忘記說(shuō)了。教師表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)不夠豐富，還需要加強(qiáng)教育機(jī)智。最后結(jié)束的有點(diǎn)倉(cāng)促，沒(méi)有進(jìn)行拓展，播放一些祖國(guó)風(fēng)光圖。
也許效果更好。個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極，有些孩子一節(jié)課始終都沒(méi)有舉手發(fā)言。這需要教師在以后的教學(xué)中更加關(guān)注孩子的積極主動(dòng)性。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 5
《富饒的西沙群島》是本冊(cè)第五的一篇精讀課文，它介紹了西沙群島的地理位置和它美麗富饒。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。
本課我分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫(xiě)字，正確讀寫(xiě)字詞，有感情地朗讀課文，并學(xué)習(xí)用抓中心句的方式概括課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)風(fēng)景優(yōu)美這一自然段。第二課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子讓學(xué)生體會(huì)西沙群島的物產(chǎn)豐富，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方式來(lái)描寫(xiě)菊花。
這是我的第一次青年教師匯報(bào)課，在楊老師的指導(dǎo)下，我確定了教學(xué)思路：緊抓一條主線，貫穿全課；邊扶邊放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；精講多讀，在讀中感悟升華。又經(jīng)過(guò)多次試講，我認(rèn)真分析實(shí)際講課中遇到的問(wèn)題，不斷修改教案。
在第一課時(shí)教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過(guò)地圖認(rèn)識(shí)西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質(zhì)疑，從而理出“西沙群島是怎樣富饒的？”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。通過(guò)檢測(cè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)讀詞語(yǔ)的效果，正音，鞏固。然后由問(wèn)題“讀了課文，你覺(jué)得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？”從而引出本文的中心句“哪兒風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的.地方。”圍繞這一句學(xué)習(xí)課文，著重學(xué)習(xí)第二段。第二段主要是寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美的，我主要采用通過(guò)讓學(xué)生朗讀，通過(guò)穿插圖片讓學(xué)生充分體會(huì)“五光十色”和“瑰麗無(wú)比”兩個(gè)詞語(yǔ)，不斷感悟再讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)我通過(guò)“課文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了西沙群島的物產(chǎn)豐富”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，最后又通過(guò)描寫(xiě)菊花，把本課學(xué)會(huì)的詞句學(xué)以致用。
現(xiàn)反思第二課時(shí)教學(xué)，我個(gè)人感覺(jué)整節(jié)課教學(xué)思路比較明確，要教給學(xué)生什么知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生什么能力，都體現(xiàn)得比較突出，教學(xué)各環(huán)節(jié)過(guò)度也比較自然。在進(jìn)行三至六自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片，理解課文內(nèi)容，感受這種西沙群島的物產(chǎn)豐富，特別是進(jìn)行第四自然段教學(xué)時(shí)，我還通過(guò)指名讀和一分鐘速記，讓學(xué)生在讀中感悟魚(yú)的種類多、數(shù)量多，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而三至六自然段除了指名讀外，我還安排了齊讀、師生合作朗讀，讓每個(gè)孩子都參與其中。學(xué)習(xí)完課文，我又出示收尾自然段，讓孩子理解課文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。此外，本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了生活場(chǎng)景，通過(guò)圖片，讓孩子描寫(xiě)生活中見(jiàn)過(guò)的菊花，學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到了課堂預(yù)期效果。
然而由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，不足之處也是很多。通過(guò)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指點(diǎn)，我將需要改進(jìn)的地方總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
第一，教師語(yǔ)言的感染力不夠。領(lǐng)導(dǎo)和老師們?cè)诼?tīng)了我的課之后指出，我在語(yǔ)言的感染力上做得還不到位。我自己也意識(shí)到這一點(diǎn)，在整堂課的教學(xué)中，我的語(yǔ)言缺乏激情。也正因?yàn)槿绱�，學(xué)生的課堂積極性并不是很高。于永正給新教師的20條建議中提到一旦進(jìn)入課堂，教師就要像京劇演員一樣，精氣十足。只有自己真正融入教學(xué)中，只有自己的感情充沛了，才能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性。
第二，最后關(guān)于寫(xiě)話練習(xí)，當(dāng)引導(dǎo)孩子們可以用哪個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)這些花時(shí)，孩子的運(yùn)用能力讓我有些措手不及，我沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)孩子們運(yùn)用“總起句——分句”寫(xiě)菊花，也真的還是因?yàn)樽约禾贻p，經(jīng)驗(yàn)不足，缺少教育機(jī)智，今后還是要多多歷練。
通過(guò)這次青年教師匯報(bào)課，我向其他老師學(xué)到不少東西，也看到了自己的不足。而在大家為我評(píng)課之后，我明確了自己努力的方向。希望我通過(guò)自己的努力，讓自己不斷進(jìn)步，不斷提升，也能帶給學(xué)生更精彩的課，使他們能有更好的發(fā)展。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 6
《富饒的西沙群島》是老教材三年級(jí)上冊(cè)中的一篇寫(xiě)景的文章，在新課程人教版三上年級(jí)的教材中仍舊保留了這篇課文，可見(jiàn)有其存在的價(jià)值。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫(xiě)了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫(xiě)的南國(guó)風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn)，如何使學(xué)生對(duì)西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗(yàn)，同時(shí)，在理解課文與積累語(yǔ)言方面做得更扎實(shí)？這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問(wèn)題。課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的基本達(dá)成了，回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個(gè)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高參與的積極性
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設(shè)了去西沙群島旅游觀光的情境，以生動(dòng)的`導(dǎo)語(yǔ)貫穿整堂課。如開(kāi)頭“今天我們要去遙遠(yuǎn)的西沙群島游玩，作好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了”，初讀課文時(shí)，指出“下面我們?cè)撊チ私庖幌挛魃橙簫u都有哪些好玩的地方了”，學(xué)習(xí)“海底”部分時(shí)：每個(gè)地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五光十色的海水中，去尋找那些有趣的海底生物吧……這樣的情境創(chuàng)設(shè)很能吸引三年級(jí)的小學(xué)生，課堂上他們對(duì)西沙群島始終充滿了好奇和探索的欲望，學(xué)習(xí)積極性很高。
二、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)視覺(jué)感受，加深體驗(yàn)
課文中所描寫(xiě)的海龜、貝殼、魚(yú)類、海鳥(niǎo)等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常陌生的，但他們又對(duì)這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫(xiě)的方法有了更深入的理解。
三、恰當(dāng)處理教材，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐
在課堂中我多次根據(jù)教材的特點(diǎn)安排了語(yǔ)言實(shí)踐，如在學(xué)習(xí)“海底”段時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，用打比方的方法說(shuō)說(shuō)其他魚(yú)的樣子。又如在學(xué)習(xí)海底生物部分時(shí)，讓學(xué)生自讀文本后，選擇一種生物，配上動(dòng)作為喜愛(ài)的海產(chǎn)品作個(gè)自我介紹，學(xué)生情緒高漲，在不知不覺(jué)中習(xí)得了語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)了能力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 7
這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來(lái)主要有以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的.機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話表達(dá)具體，學(xué)生很有成就感，都想當(dāng)個(gè)小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)
在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語(yǔ)的積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區(qū)分情況，并在學(xué)生讀文過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解字詞的意思，最終達(dá)到有感情地朗讀課文。
三、遷移寫(xiě)法、讀寫(xiě)結(jié)合
本課在寫(xiě)法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫(xiě)具體。在前面學(xué)過(guò)課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會(huì)全篇中心句的寫(xiě)法到了解段落中心句的寫(xiě)法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫(xiě)具體。我覺(jué)得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)思維能力
宋代朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，要教有疑;有疑者卻要無(wú)疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)�！币粋�(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書(shū)有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生想辦法自主解決問(wèn)題，從而形成新的閱讀能力。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 8
《富饒的西沙群島》是第五冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒�！陡火埖奈魃橙簫u》一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)課文一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的'優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)并制作課件，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室實(shí)施交互式教學(xué)。首先，我根據(jù)課文地點(diǎn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，打破常規(guī)教學(xué)中的自然段的學(xué)習(xí)，將課文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成觀賞、游覽景點(diǎn)，感受景點(diǎn)的美。其次，采用招聘導(dǎo)游的活動(dòng)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在課件中設(shè)計(jì)了“導(dǎo)游必讀”，讓學(xué)生閱讀“導(dǎo)游必讀”明確學(xué)習(xí)要求，然后自主選擇景點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高，而且設(shè)計(jì)了一些非常吸引人的導(dǎo)游詞。第三，讓學(xué)生在練說(shuō)中積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由于平時(shí)對(duì)學(xué)生的自信培養(yǎng)方面做得不夠，所以在競(jìng)聘導(dǎo)游這一環(huán)節(jié)中大部分學(xué)生想?yún)⑴c，但又不自信，顯得有些怯場(chǎng)，不夠自如。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 9
《富饒的西沙群島》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語(yǔ)言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過(guò)讀、看、說(shuō)、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話。
一、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離。
由于西沙群島離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，我便借助多媒體展現(xiàn)西沙群島的有關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，更深刻地感受作者所表達(dá)的情感。生動(dòng)形象的視頻畫(huà)面仿佛把孩子們帶入了一個(gè)新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，一起到綠樹(shù)叢生的海島上和海鳥(niǎo)交朋友，又一起潛入海底，看到了各種各樣的.珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦和成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)，孩子們被這些新朋友深深地吸引著，仿佛置身于西沙群島神秘而富饒的海底，有的孩子還情不自禁地叫出各種魚(yú)的名字來(lái)。極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。使孩子們?cè)谧x文的時(shí)候更加投入。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中，我還很注重電教媒體的適時(shí)使用，注重不能用過(guò)多的形象的畫(huà)面代替學(xué)生的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說(shuō)看到了美麗的貝殼，有的說(shuō)看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說(shuō)看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說(shuō)像燒雞腿一樣的貝殼，有說(shuō)像烏龜殼一樣的貝殼，有說(shuō)像花裙子一樣貝克。在學(xué)過(guò)魚(yú)這一段后，我讓孩子們把自己喜歡的魚(yú)畫(huà)出來(lái)，孩子們筆下的魚(yú)真是各種各樣，豐富多彩，并且還給自己畫(huà)的魚(yú)起了很好聽(tīng)的名字。有叫蘑菇魚(yú)的，有叫美人魚(yú)的。孩子們?cè)诜棚w自己想象的同時(shí)，感受到了無(wú)限的快樂(lè)。
三、注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生品讀祖國(guó)的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。本課我主要抓住關(guān)鍵詞句品讀課文。比如教學(xué)海水這個(gè)自然段，我主要抓住“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，先結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思，接著利用電教媒體體會(huì)，然后進(jìn)行詞語(yǔ)對(duì)比，理解作者筆下的海水不僅是多種顏色的，而且還是閃閃發(fā)光的。感受作者用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)魚(yú)這一段時(shí)，我又讓學(xué)生找出描寫(xiě)魚(yú)多的語(yǔ)句進(jìn)行品讀理解，然后出示比喻句，對(duì)比句子的生動(dòng)性，接著讓學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)比喻句，充分注重了語(yǔ)文語(yǔ)言文字的教學(xué)。
四、教學(xué)本課，感覺(jué)還有很多不足：
整節(jié)課引導(dǎo)得過(guò)多，沒(méi)有大膽地放手，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上還要更加關(guān)注學(xué)情，注意傾聽(tīng)學(xué)生的回答，課堂生成不夠。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 10
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)22課《富饒的西沙群島》一文有這樣一段話："西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄�，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。"在教學(xué)這一段時(shí)，為了理解西沙群島海水的色彩美，我著重強(qiáng)調(diào)了"瑰麗無(wú)比"這個(gè)詞語(yǔ)："瑰麗無(wú)比就是非常美麗，無(wú)與倫比。"但是因?yàn)楹Ｋ念伾c同學(xué)們的生活相距甚遠(yuǎn)，很多同學(xué)還是不能理解海水的五光十色。然后我又接著解釋道："大概像玫瑰一樣美麗的顏色。"緊接著我把"玫瑰"兩個(gè)字寫(xiě)到了黑板上。這個(gè)時(shí)候，我們班有個(gè)同學(xué)好奇地問(wèn)道："老師，玫瑰不是一種植物嗎？為什么‘玫瑰’不是草字頭呢？"
這一突發(fā)狀況是我始料未及的！玫瑰為什么不是"草字頭"呢？這個(gè)問(wèn)題還真把我給問(wèn)倒了……
以前，我曾經(jīng)跟同學(xué)們介紹過(guò)"王字旁"的字大多和玉石有關(guān)，難道這個(gè)"玫瑰"在我國(guó)古代是一種美玉，而現(xiàn)在花園里怒放的玫瑰難道是一種外來(lái)物種？帶著這一疑問(wèn)，我翻閱了很多資料。司馬相如在《子虛賦》中記載："其石則赤玉玫瑰。"這一史料只能說(shuō)明玫瑰是一種玉石，并沒(méi)有把我的問(wèn)題解釋清楚。
我又繼續(xù)翻閱資料，據(jù)史書(shū)記載：玫瑰原產(chǎn)亞洲東部地區(qū)，于漢朝被人們發(fā)現(xiàn)，迄今已有2000多年的歷史。現(xiàn)在主要在我國(guó)華北、西北和西南、日本、朝鮮等地均有分布。由此可見(jiàn)，玫瑰并不是外來(lái)物種。那為什么"玫瑰"不是草字頭呢？功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)我不懈的努力終于找到了答案：東漢戴植認(rèn)為，玫瑰原名"梅槐"，因葉片形狀介于梅花和槐樹(shù)之間，故得名。但對(duì)于一種香艷可愛(ài)的`花兒來(lái)說(shuō)，這名字聽(tīng)上去實(shí)在有點(diǎn)不倫不類……所以不妨改為"玫瑰"，一來(lái)諧音，二來(lái)也暗示它是種珍貴如美玉的花卉。聽(tīng)了我的解釋，同學(xué)們都心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭。
常聽(tīng)別人說(shuō)："作為一名教師，要想給學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水。"可是作為一名當(dāng)代信息社會(huì)的教師，應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻提升自己的專業(yè)知識(shí)、要博覽群書(shū)，不斷汲取新鮮的養(yǎng)分，為學(xué)生提供知識(shí)的源泉。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 11
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)美麗、富饒的地方，并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
一、我對(duì)本課的處理有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、情趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣。西沙群島景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，十分誘人，開(kāi)課采用欣賞美麗的西沙群島風(fēng)光及在地圖上找一找她所在的位置入課，短時(shí)間之內(nèi)即將學(xué)生的注意力收攏。
2、抓住重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生品讀。本課的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，文字優(yōu)美但內(nèi)容淺顯，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單卻又能激發(fā)學(xué)生探討的問(wèn)題讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，大膽交流，教師點(diǎn)撥方法，強(qiáng)化朗讀，深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，再輔以多媒體課件幫助理解課文內(nèi)容，同時(shí)增強(qiáng)視覺(jué)享受。學(xué)生在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段過(guò)后，掌握了基本方法，在放手讓學(xué)生自學(xué)剩下的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一檢測(cè)形式反饋，側(cè)重以讀促理解，達(dá)到人人學(xué)習(xí)、人人朗讀、人人個(gè)性理解的目的。
3、相信學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的'作用，分層次、分梯度學(xué)習(xí)課文，討論交流，尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探討交流、展示匯報(bào)，互相補(bǔ)充。
二、雖然想盡力上好，但效果不理想，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)
對(duì)課文的學(xué)習(xí)在沒(méi)有讓學(xué)生整體理解的前提下，直接讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，將完整的、有機(jī)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成純粹理解文字的機(jī)械訓(xùn)練。學(xué)生只關(guān)心自己選擇的段落，當(dāng)別的小組匯報(bào)展示時(shí)變成徹徹底底的旁聽(tīng)者，使整篇課文的學(xué)習(xí)支離破碎。
2、朗讀指導(dǎo)不突出
這篇文章的語(yǔ)言非常美，適合學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀體會(huì)文本的美。一篇很美很美的文章卻沒(méi)有上出美來(lái)，為何？就是因?yàn)榻陶邲](méi)有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，通過(guò)反復(fù)朗讀去感悟文章的美。學(xué)生朗讀時(shí)沒(méi)精打采，教師指導(dǎo)時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，避重就輕，因小失大。
3、教者的教學(xué)理念落后
雖然也設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但學(xué)生沒(méi)有掌握方法，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂如一潭死水，沒(méi)有激起一點(diǎn)點(diǎn)浪花。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教者本身缺乏激情，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不到位，對(duì)學(xué)生所處學(xué)段的水平把握不準(zhǔn)，平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練。還有就是教師在訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)側(cè)重于學(xué)生掌握教條似的技巧，比如：哪個(gè)字應(yīng)該讀重一些，哪個(gè)詞應(yīng)該讀輕一些，哪句話應(yīng)該讀得慢一些……這樣的訓(xùn)練方式早就不提倡了。學(xué)生得通過(guò)真真實(shí)實(shí)的朗讀，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的走進(jìn)文本與作者對(duì)話，與學(xué)生自己對(duì)話，在各種形式的朗讀中去感悟、去體會(huì)文字的優(yōu)美，而不是機(jī)械地訓(xùn)練朗讀技巧，這樣的訓(xùn)練與文本完全隔離開(kāi)來(lái)，無(wú)法體會(huì)語(yǔ)言文字真正的美。另外，這樣的訓(xùn)練與三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也不符合，學(xué)生還不能真正把握哪些詞語(yǔ)、哪些句子、那些段落應(yīng)該重讀輕讀，語(yǔ)速應(yīng)該如何把握。
總之，“361”快樂(lè)課堂在我校推進(jìn)已有六年多，本人對(duì)它的學(xué)習(xí)很不夠，在平時(shí)的實(shí)踐中沒(méi)有扎實(shí)進(jìn)行研究，需要這樣的同課異構(gòu)形式，讓我撥開(kāi)迷霧，動(dòng)腦筋想辦法快速跟上教研教改的步伐，成為與時(shí)俱進(jìn)的合格教師。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 12
《富饒的西沙群島》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，它介紹了我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。作者從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的主旨是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與西沙群島的距離，課前預(yù)習(xí)時(shí)，我讓孩子在家上網(wǎng)看西沙群島的各種生物圖片，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，有話可講，所以上課時(shí)學(xué)生發(fā)言特別積極，能運(yùn)用完整的語(yǔ)言講出西沙群島的美麗和富饒，講得也特別精彩，這樣把課內(nèi)和課外聯(lián)系起來(lái)，不僅讓孩子學(xué)到課外知識(shí)，還訓(xùn)練了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，起到事半功倍的效果。上課時(shí)，我以欣賞和朗讀貫穿于整個(gè)課堂。我先讓孩子找到描寫(xiě)西沙群島美麗和富饒的句子，讓孩子自己品析，自己品讀，利用分角色讀、男女生賽讀、個(gè)人讀、師生共讀等各種形式的朗讀，讓孩子體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受到西沙群島的美。整節(jié)課我和孩子配合的比較默契，課堂氣氛也比較活躍，孩子的學(xué)習(xí)積極性較高，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用，把課堂還給了學(xué)生，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人�！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人�！闭n堂教學(xué)中我還有許多缺點(diǎn)需要改進(jìn)。比如說(shuō)，課堂上，如何引導(dǎo)孩子提一些有價(jià)值的問(wèn)題等。活到老學(xué)到老，知識(shí)是無(wú)止境的，只要努力就一定會(huì)有收獲！
《富饒的西沙群島》是三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景。張老師的這堂課是第二課時(shí)的教學(xué)。
1、課堂提問(wèn)效果突出。
張老師老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》一課的課堂真正實(shí)現(xiàn)了以朗朗的書(shū)聲為基礎(chǔ)，以學(xué)生的參與為主線，以思維發(fā)展，能力提高為目的的閱讀。整堂課充滿了濃濃的“語(yǔ)文”味道，讓語(yǔ)文課成為吸引孩子的萬(wàn)花筒，讓語(yǔ)文課變成孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在享受精彩的閱讀課堂的同時(shí)，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)王老師的課堂提問(wèn)關(guān)注了思考性、啟發(fā)、想象性，在有效的課堂提問(wèn)的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂閱讀的有效性。
2、巧用多媒體，讓文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)
西沙群島對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極神秘、極模糊、極遙遠(yuǎn)的地方。學(xué)生連它所在何處都不得而知。針對(duì)此點(diǎn)，張老師用多媒體向?qū)W生播放了西沙群島的風(fēng)光圖片，從學(xué)生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數(shù)學(xué)生都能感受出西沙群島是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。如對(duì)珊瑚、海參、大龍蝦，對(duì)海里魚(yú)的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)此，張老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學(xué)生恍若置身海底，有效地拉近了學(xué)生與文本之間的'距離。
3、尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如果我們?cè)诮虒W(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究并掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程不斷地得到優(yōu)化。
在張老師執(zhí)教的這節(jié)課上，大部分的環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在初讀課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在品讀海底內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一方面好好讀一讀，這看上去只是輕描淡寫(xiě)的幾句話，但盡顯教師對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成于章老師的潛移默化之中。
4、注重抓重點(diǎn)詞品讀課文
張老師在教學(xué)第3自然段時(shí)，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個(gè)詞，通過(guò)圖片展示和動(dòng)作表演的形式，讓學(xué)生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的確威武。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意。
一般老師板書(shū)，只是文章重點(diǎn)內(nèi)容的羅列，而張老師的板書(shū)既展現(xiàn)了文章的線索和主要內(nèi)容，也突出了西沙群島有海這一特色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后對(duì)內(nèi)容牢記于心。
總之，看完張老師執(zhí)教的《富饒的西沙群島》一課教學(xué)實(shí)錄，感受到張老師自然大方的教態(tài)，富有親和力的語(yǔ)言，教學(xué)目標(biāo)有的放矢，靈活運(yùn)用多媒體等資源，把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。整節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，即語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字和運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，是一節(jié)扎實(shí)有效的語(yǔ)文課。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 13
在本次的優(yōu)質(zhì)課中，我上了《富饒的西沙群島》這一課的第二課時(shí)。在這節(jié)課中，我自認(rèn)為做得比較好的方面有：
1、以直觀的圖片結(jié)合抽象的課文。西沙群島是多么遙遠(yuǎn)的地方，學(xué)生都沒(méi)去過(guò)，甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。他們根本不知道西沙群島在哪里。我通過(guò)在網(wǎng)上搜索到的，課文中提到的物產(chǎn)用課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們學(xué)習(xí)課文有很大的幫助。
2、以讀代講。在上課的過(guò)程中，我有意識(shí)地讓學(xué)生多讀。讓他們?cè)谧x中悟，在讀中思考。但又不能為了讀而讀，讀要有目的。所以，我用了很多的方法去讓他們讀。比如，我在講讀海底部分時(shí)，我每出示一個(gè)物產(chǎn)，就讓他們立刻找出有關(guān)的句子讀。這樣既讓他們認(rèn)識(shí)這種物產(chǎn)，也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感。
3、海量閱讀進(jìn)課堂。我在上這節(jié)課，還擠出一些時(shí)間讓他們閱讀了《美麗富饒的南海》，增加他們的閱讀量。
但是，我覺(jué)得這節(jié)課還是存在著一些不足的地方。
1、在講讀課文的過(guò)程中，雖然有意識(shí)到不要講太多，但還是有一些地方分析過(guò)度，生怕哪個(gè)地主漏講了，會(huì)耽誤學(xué)生一輩子。
2、在海量閱讀進(jìn)課堂中，所給學(xué)生閱讀的時(shí)間還不夠，下次如果再上這節(jié)課的話，會(huì)擠出更多的'時(shí)間給他們閱讀。
3、有個(gè)別地方引導(dǎo)不夠，或者說(shuō)所提的問(wèn)題不到位。例如，我在講讀魚(yú)的部分，我問(wèn)：你們從哪兒看出魚(yú)的美呢？當(dāng)學(xué)生找錯(cuò)了之后，沒(méi)有更好地引導(dǎo)，學(xué)生總答不上來(lái)。
4、在上課前，我已經(jīng)有這樣的意識(shí)，盡量提少一點(diǎn)問(wèn)題，但不知道是不是已經(jīng)習(xí)慣了，還是向?qū)W生提了不少的問(wèn)題。這些存在的不足，我在以后的課堂中，一定會(huì)加以改正。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 14
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言寫(xiě)出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)藍(lán)色國(guó)土”教育的好教材。
本文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)句優(yōu)美。文章圍繞“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”展開(kāi)，課文從“海水、海底、海灘、海島”四個(gè)部分展開(kāi)來(lái)敘述西沙群島的美麗與富饒。首先由風(fēng)景優(yōu)美的幻燈片入手，激發(fā)孩子的興趣，然后以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文，自然并且吸引孩子的注意力。
比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不能只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。在教學(xué)比喻句時(shí)，引入大量的珊瑚圖片，漂亮直觀，孩子們的注意力很快就集中到了一點(diǎn)，在表達(dá)說(shuō)話的時(shí)候，孩子們的根據(jù)圖片想象表達(dá)的比喻句真的很生動(dòng)，讓人禁不住感嘆，真的是“沒(méi)有做不到的，只有想不到的”。
“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是孩子們的思維里無(wú)法想象的世界，問(wèn)題雖然回答的很準(zhǔn)確，但禮節(jié)起來(lái)很困難，此時(shí)，我順勢(shì)播放幻燈片，出示了陽(yáng)光照射下不同角度海水的顏色，既理解了課文，又欣賞了美景，最后還吸引了學(xué)生的.注意力，真是一石三鳥(niǎo)。
運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚(yú)”、“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說(shuō)明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
在學(xué)文時(shí)，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段，同學(xué)們一下子明白了，作者的寫(xiě)作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來(lái)解釋“總、分、總”的寫(xiě)作方法。“授之以漁”，讓學(xué)生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵(lì)學(xué)生想象寫(xiě)哪些作文可以用這種方式，有的學(xué)生說(shuō)在人物的時(shí)候可以用“總、分、總”的寫(xiě)作方式……
教學(xué)任務(wù)完成了，但是留下的思索卻是很多，例如最后的前后呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，孩子們以前并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，而在備課時(shí)見(jiàn)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這種方法，沒(méi)有備透，導(dǎo)致事件匆匆，孩子們對(duì)這種方法了解不是很清楚，運(yùn)用起來(lái)有困難。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 15
《富饒的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寫(xiě)景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。全文圍繞"富饒"展開(kāi)，思路條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時(shí)，上的是第一課時(shí)，本課以朗讀和學(xué)生理解為主，通過(guò)課件展示，讓學(xué)生感受到西沙群島海面美麗的風(fēng)光和海底豐富的物產(chǎn)，對(duì)西沙群島有個(gè)深刻的印象。
教學(xué)中，我充分利用課件，使學(xué)生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無(wú)比，感嘆美的同時(shí)，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學(xué)生喜好，逐個(gè)講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚(yú)的美及多，請(qǐng)全班女同學(xué)帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學(xué)展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在參與的過(guò)程中感受西沙群島豐富的物產(chǎn)。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師領(lǐng)讀，學(xué)生自瀆，個(gè)別讀，同位互相讀，男女生結(jié)合讀，通過(guò)多種形式的讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生的`朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺(jué)自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對(duì)西沙群島的喜愛(ài)，延伸出為什么喜愛(ài)，拓展出自己的感嘆之情，增加了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，教師都是以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自己去欣賞，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，給學(xué)生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過(guò)程中，我也存在一些失誤。
第一，在設(shè)計(jì)"魚(yú)"和"漁"的區(qū)別時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋，然后找學(xué)生填了空，沒(méi)有及時(shí)把學(xué)生的反饋再加以解釋，使學(xué)生更容易明白，更容易理解。講完區(qū)別后，沒(méi)有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識(shí)的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當(dāng)個(gè)小老師。
第二，領(lǐng)讀設(shè)計(jì)比較少，領(lǐng)讀時(shí)激情不夠，聲音不夠洪亮，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯，無(wú)法引起全體同學(xué)的共鳴。
第三，在講第四段用有的，有的，有的造句時(shí)，應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，積累好句。
第四，板書(shū)前沒(méi)有很好的預(yù)設(shè)，致使板書(shū)有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 16
這篇精讀課文，語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生喜歡讀，課文內(nèi)容容易理解。在此基礎(chǔ)上，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解課文總分總的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容。在上完課以及聽(tīng)了其他老師的點(diǎn)評(píng)之后，我對(duì)我的課堂教學(xué)做出了以下思考：
一開(kāi)始先用闖關(guān)的方式讓學(xué)生找出文章的中心句，也就是第一自然段中的一句話，再聯(lián)系最后一自然段來(lái)引出首尾呼應(yīng)，并點(diǎn)明文章是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。接著具體介紹海底世界的生物，在第三段中珊瑚，海參、大龍蝦這三種生物主要是抓住其中的關(guān)鍵詞去指導(dǎo)朗讀，在讀中感受。在講解第四段時(shí)，先讓學(xué)生們找到關(guān)于魚(yú)多的詞語(yǔ)，學(xué)生能很快找到，其中重點(diǎn)點(diǎn)出“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”這句話是運(yùn)用夸張的修辭方法。再讓師生配合去朗讀關(guān)于魚(yú)美的句子。最后引出本段第一句話“魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中游來(lái)游去，好看極了”，利用中心句讓學(xué)生理解先總寫(xiě)后分寫(xiě)的方式。從整個(gè)課堂的情況來(lái)說(shuō)看，基本完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
但是，一節(jié)課下來(lái)，如果讓我用四個(gè)字來(lái)總結(jié)的話，就是“華而不實(shí)”，問(wèn)題拋出去以后多是蜻蜓點(diǎn)水，并未深入思考，而學(xué)生也并不能真正學(xué)到東西。比如說(shuō)從一開(kāi)始的點(diǎn)明“總——分——總”的結(jié)構(gòu)時(shí)，只是一帶而過(guò)，如果此時(shí)可以讓學(xué)生劃分段落，并告訴學(xué)生第一段有總領(lǐng)全文，引起下文的作用，而最后則有總結(jié)全文，升華主題的作用，相信學(xué)生對(duì)這種結(jié)構(gòu)會(huì)有更深的理解。另外在講解魚(yú)多的時(shí)候，可以聯(lián)系上一段落中“到處都是”、“各種各樣”等詞語(yǔ)，再適當(dāng)積累一些其他關(guān)于數(shù)量多的`詞語(yǔ)“數(shù)不勝數(shù)”、“不計(jì)其數(shù)”等，對(duì)于“多”一詞有著更深的認(rèn)識(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好地理解西沙群島的物產(chǎn)豐富。讓我印象尤為深刻的是在講解珊瑚還有可能像什么時(shí)，學(xué)生的回答沒(méi)有達(dá)到我的預(yù)期使我感到慌亂，后來(lái)聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)后，明白了作為老師更多的是學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，此時(shí)就可以從珊瑚的顏色或者形狀去觀察，去想象，找到自己想要的答案。
教學(xué)，教學(xué)，我們不僅是教，更是學(xué)。人們常說(shuō)“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，課堂可以讓我們積累經(jīng)驗(yàn)，但在課后的交流討論教學(xué)中，更讓我明白了自己的不足與改進(jìn)措施，真正做到“在教中學(xué)”。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 17
最近，我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)，我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。
如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一組圖片的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
其次，在教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“讀”為主的教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的.課堂效果。
正是由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地把課文讀一讀�！币幌伦訉W(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開(kāi)始興趣高昂地讀起課文來(lái)，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)兌過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
讀，是學(xué)生開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙；讀，是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒強(qiáng)調(diào)：“一定要把課文讀對(duì)、讀通、讀順、讀好。”這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用聽(tīng)讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，讓學(xué)生做到將課文讀對(duì)；在熟讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過(guò)程中，又結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了讀。
當(dāng)然，我的這次教學(xué)還存在著許多不足，首先，沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)生情況把握的不準(zhǔn)，導(dǎo)致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，特別是請(qǐng)兩個(gè)人單獨(dú)讀寫(xiě)魚(yú)兒的段落，太浪費(fèi)時(shí)間了。
其次，雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 18
《富饒的西沙群島》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上學(xué)期第22課，是一篇老課文。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
今天我上的是第一課時(shí)，主要解決本課的生字詞，理解課文的主要內(nèi)容，然后通過(guò)海水、海底的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。
由于西沙群島與我們學(xué)生的生活不是很密切，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。本以為會(huì)為學(xué)生、課堂都帶來(lái)意外的收獲，但由于播放課件時(shí)間選擇不當(dāng)，使學(xué)生的注意力僅僅停留在圖片的感性認(rèn)識(shí)當(dāng)中，沒(méi)有取到很好的效果。當(dāng)學(xué)生不能很好的理出預(yù)期的效果時(shí)，作為老師的我沒(méi)有從容的運(yùn)用教育機(jī)智，把學(xué)生引導(dǎo)回來(lái)，進(jìn)行文本的分析，因而忽略了文本的.內(nèi)涵。如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一段視頻的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。但在此基礎(chǔ)上沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出魚(yú)的美麗可愛(ài)，讀出了魚(yú)的種類繁多。特別是氣鼓魚(yú)那里，沒(méi)有抓住魚(yú) “眼睛圓溜溜的”、“滿了刺”“ 像皮球一樣圓” 的特點(diǎn)。在分析時(shí)，學(xué)生雖然對(duì)魚(yú)有了一點(diǎn)感性的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有真正從文本當(dāng)中體會(huì)到魚(yú)的可愛(ài)美麗。其實(shí)這里可以通過(guò)學(xué)生的朗讀和教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生了解到主要是從這幾個(gè)方面來(lái)體會(huì)魚(yú)的美麗可愛(ài)。還有在教給學(xué)生新的寫(xiě)作方法時(shí)也應(yīng)該通過(guò)板書(shū)，這樣就更有條理，而且與文本的分析相結(jié)合了。不過(guò)在介紹西沙群島海里更多美麗的魚(yú)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出魚(yú)的樣子，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。
如果我是在對(duì)課文有了一定分析的基礎(chǔ)上再來(lái)播放課件，然后通過(guò)課件的圖片，使學(xué)生對(duì)文中的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，再回到文本當(dāng)中，就可以通過(guò)朗讀使學(xué)生更好的體會(huì)到西沙群島的美麗和富饒，就可以更好的達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 19
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫(xiě)景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。在教學(xué)中，我旨在體現(xiàn)如下三方面的設(shè)計(jì)思路：
一、遵循認(rèn)知規(guī)律，以“教-扶-放”為主線，進(jìn)行段的教學(xué)。
葉圣陶老先生告訴我們，教是為了不教。而為達(dá)到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時(shí)候教”，“怎么教”是需要我們?cè)偃遄玫膯?wèn)題。根據(jù)三年級(jí)上冊(cè)孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情，鑒于三年級(jí)孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學(xué)習(xí)思路，滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)段的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，知道了該段寫(xiě)的是海水，特點(diǎn)是五光十色、瑰麗無(wú)比，這是老師“教”的過(guò)程。學(xué)習(xí)三、四自然段時(shí)，在自學(xué)提示的幫助下，孩子們?cè)囍詫W(xué)，體現(xiàn)“扶”。五、六自然段的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試，是“放”的過(guò)程。這樣一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位得以彰顯。學(xué)生學(xué)習(xí)技能、自主意識(shí)得以培養(yǎng)。
二、依據(jù)課文特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們積極建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)體系。這篇課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體。教學(xué)中我想充分抓住以上有利因素，做到三個(gè)突破：
1、突破句群語(yǔ)段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)中，原本預(yù)設(shè)要學(xué)習(xí)“并列、總分總”兩種段式結(jié)構(gòu)，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一節(jié)課中掌握兩種段式結(jié)構(gòu)很難，與其每個(gè)都蜻蜓點(diǎn)水，不如讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握一種總分總的段式。
2、突破句式的修辭特色和表意功能，學(xué)習(xí)并體會(huì)夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”句子的理解對(duì)于三年級(jí)上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，備課之初并沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多學(xué)生認(rèn)為：這句話的意思就是“水一半，魚(yú)一半。”這時(shí)我想到了要用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言遷移的方法進(jìn)行理解。舉出學(xué)生常用的口頭語(yǔ)“累死了”讓學(xué)生知道夸張句的含義并不是字面意思，然后再讓孩子知道“西沙群島的.海里一半是水，一半是魚(yú)”這也是一個(gè)夸張句，從而突破難點(diǎn)。
3、突破句式的表達(dá)技巧，進(jìn)行句式的遷移訓(xùn)練。比如練習(xí)句式“因?yàn)椤浴�、之所以……是因�(yàn)椤⒂械摹械摹械摹�有的……。”
三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。
課文文質(zhì)兼美，書(shū)聲瑯瑯的課堂，才是鮮活的課堂。在教學(xué)中，我采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用聲情并茂朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的所得，這樣的讀進(jìn)來(lái)，再讀出去的輪回，學(xué)生有了不少的收獲。朗讀之后，選取了一段，采用不同方法，引導(dǎo)孩子背誦下來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，提高了課堂效率。
以上幾點(diǎn)，是我課堂的美好設(shè)計(jì)及備課中的一些心得，懇請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn)。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 20
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動(dòng)，鮮明。作者按照“海水”“海底”“海灘”“海島”的順序說(shuō)明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。全文圍繞“富饒”展開(kāi)，思路條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國(guó)西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
一．教學(xué)效果：正是由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真地把課文讀一讀�！币幌伦訉W(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開(kāi)始興趣高昂地讀起課文來(lái)，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)甚至是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的形態(tài)各異的魚(yú)兒，由形象的畫(huà)面理解自然過(guò)渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的.積極性得到了充分的發(fā)揮。
二．成功之處：１．把概括性句子寫(xiě)具體�！拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”是靜態(tài)的概括的描寫(xiě)，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫(xiě)成動(dòng)態(tài)，句中的“五光十色”“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。２．比喻是本課用得最多的修辭手法。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門(mén)”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
三．不足之處：1.沒(méi)有將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)生情況把握得不準(zhǔn)，導(dǎo)致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)用時(shí)較長(zhǎng)，特別是請(qǐng)兩個(gè)人單獨(dú)讀寫(xiě)魚(yú)兒的段落，太浪費(fèi)時(shí)間了。2.雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
改進(jìn)措施：教材內(nèi)容的一種拓展，是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，讓他們?cè)陔x開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師、離開(kāi)了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 21
教學(xué)過(guò)程要扎實(shí)，效果要落實(shí)，但這并不是說(shuō)教學(xué)時(shí)要呆板僵化。相反，教師只有采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)過(guò)程的扎實(shí)和教學(xué)效果的落實(shí)。這是由學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語(yǔ)，在教學(xué)的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。
例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個(gè)詞語(yǔ)用一組板畫(huà)演示，使學(xué)生對(duì)它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學(xué)生觀看我國(guó)版圖時(shí)結(jié)合西沙群島的地理位置的特點(diǎn)來(lái)理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學(xué)生觀看圖片來(lái)理解的；“綻開(kāi)”和“蠕動(dòng)”兩個(gè)詞是聯(lián)系生活實(shí)際用手演示來(lái)理解的；“威武”一詞是讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學(xué)生查字典與“撿”字對(duì)比來(lái)理解的；“鳥(niǎo)的天下”是讓學(xué)生說(shuō)近義詞，再聯(lián)系上下文來(lái)理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的`詞義，然后結(jié)合對(duì)全文的閱讀，逐步增加學(xué)生對(duì)“富饒”一詞的感性認(rèn)識(shí)；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對(duì)比，區(qū)分異同，再結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行想象來(lái)理解。這些方法的靈活運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，興趣盎然。
在理解詞語(yǔ)、理解課文的同時(shí)，學(xué)生也感受到課文言語(yǔ)中所表現(xiàn)的作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)、贊美。
學(xué)生在感受課文言語(yǔ)的同時(shí)，他們的心靈被課文優(yōu)美的言語(yǔ)深深地打動(dòng)了。這樣的教學(xué)，就把對(duì)學(xué)生心靈的培育與對(duì)學(xué)生言語(yǔ)能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個(gè)過(guò)程之中了。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 22
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文，作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)句，按照“海水——海底——海灘——海島”的順序，具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開(kāi)，條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段知識(shí)的好例子。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1.海底動(dòng)物我來(lái)演
課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得高效、有趣，是我們語(yǔ)文教師追求的目標(biāo)。本課第三自然段介紹了海底的“珊瑚、海參、大龍蝦”。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自主研讀課文，畫(huà)出這些動(dòng)物以及活動(dòng)特點(diǎn)，接著播放這些動(dòng)物的活動(dòng)視頻，使學(xué)生有真切的感受，最后運(yùn)用了學(xué)生對(duì)海底動(dòng)物的喜愛(ài)，小組合作，開(kāi)展了這樣一項(xiàng)活動(dòng)：海底動(dòng)物我來(lái)演，看誰(shuí)表演得準(zhǔn)確、有趣。學(xué)生非常喜歡這種活動(dòng)，興致勃勃地投入到活動(dòng)中，活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。通過(guò)表演、介紹，學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用過(guò)程也非常到位，
2.“五光十色”和“五顏六色”
近義詞辨析，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，本課有這樣的一句話：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比。”其中“五光十色”的近義詞是“五顏六色”，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，這兩個(gè)詞辨析起來(lái)還是有點(diǎn)難度的。教學(xué)中，我要求學(xué)生，辨析近義詞要堅(jiān)持“同中求異”的基本原則，這兩個(gè)近義詞不同之處就是“五光十色”有“光”，而“五顏六色”沒(méi)有。然后總結(jié)：“五顏六色”強(qiáng)調(diào)的`是復(fù)雜的色彩或繁多的花樣，比如鮮花、服裝、云彩等等……哪里顏色多，哪里就有它的身影。而“五光十色”不僅強(qiáng)調(diào)了繁多的花樣、鮮艷的色彩，并且常常要與發(fā)光的事物相聯(lián)系。比如霓虹燈、極光……
二、成功之處
這次比較成功之處是識(shí)字教學(xué)。
三年級(jí)正是大量識(shí)字的關(guān)鍵時(shí)期，識(shí)字量大，同音字、易錯(cuò)字相互混淆，學(xué)生要學(xué)習(xí)閱讀方法，學(xué)習(xí)習(xí)作，更不能丟掉識(shí)字，因此，教師必須教給學(xué)生識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。本課“我會(huì)寫(xiě)”漢字共有12個(gè)，首先要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。識(shí)字時(shí)，我大膽提問(wèn)：“仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？”學(xué)生興趣盎然，有的用猜謎語(yǔ)方法：“一橫一撇長(zhǎng)，日子里面藏”（厚）；有的采用熟字換部首“庭”——“挺”；有的采用“加一加”如“山+石=巖”，真是百花齊放。這樣掌握識(shí)字方法，就能舉一反三，提高識(shí)字效率。
三、不足之處
雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些不足：
課后“小練筆”部分要求學(xué)生能從給的四幅圖中選擇一幅寫(xiě)一段話，學(xué)生只能把書(shū)中原句翻來(lái)覆去說(shuō)說(shuō)，不能加入自己的想象，這時(shí)我沒(méi)有教給小學(xué)生從遠(yuǎn)到近來(lái)寫(xiě)，也沒(méi)有要他們加入一些想象到的聲音的詞，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要運(yùn)用總分關(guān)系去寫(xiě)，方法不夠多，效果不明顯。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
對(duì)于課文第四自然段，在教學(xué)時(shí)，要抓住總分關(guān)系，讓學(xué)生觀看多媒體，抓住“成群結(jié)隊(duì)”這個(gè)詞語(yǔ)，然后品味排比句，體會(huì)西沙群島魚(yú)“多”是不僅數(shù)量多，而且種類多。最后拼讀“西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”就水到渠成了。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 23
《富饒的西沙群島》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容詳實(shí)的課文。作者從海水、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國(guó)南海的西沙群島的美麗和富饒。課文的主旨是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛(ài)的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，積累好詞佳句。作者為了生動(dòng)描述神秘的西沙，大量運(yùn)用了書(shū)面語(yǔ)言，如：風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、交錯(cuò)、五光十色、綻開(kāi)、蠕動(dòng)、威武、千奇百怪、無(wú)所不有、龐大、成群結(jié)隊(duì)、棲息等。這些文字給學(xué)生以美的享受。
但對(duì)絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，西沙是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級(jí)的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話呢？
我認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的視覺(jué)效果，在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時(shí)，進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)西沙群島感知認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要設(shè)計(jì)并制作課件，先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著讓學(xué)生看海底的各種產(chǎn)物，非常形象直觀，學(xué)生猶如身林其境，感受深，有話可講。多次在結(jié)合多媒體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺(jué)上提前感知到了事物的特征，助學(xué)生理解的更透徹、更全面。然后再通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語(yǔ)言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。
如在第3自然段介紹西沙群島海底的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。一張張圖片的`出示立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)，將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚(yú)的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開(kāi)拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
在此基礎(chǔ)上，我再抓住了這篇課文的本身的有利因素：抓重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)遷移。
1、練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子。把“因?yàn)楹５赘叩筒煌�，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。”作為第2自然段的重點(diǎn)句，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓孩子們知其然并知其所以然。
2、比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。
3、運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。
也許，就像人們常說(shuō)的想象總是完美的，現(xiàn)實(shí)總是殘缺的。我們能在說(shuō)課時(shí)，暢談我們美好的教學(xué)設(shè)想，但要嫻熟地駕馭課堂，完美地展現(xiàn)預(yù)設(shè)，是不容易的。
一節(jié)課，讓我看到了自己的許多不足，駕馭課堂能力有待提高，既然孩子們對(duì)課件畫(huà)面產(chǎn)生那么大的興趣，老師卻不能捕捉這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探討西沙群島的富饒，而只是會(huì)跟著自己的教案走，錯(cuò)失教學(xué)良機(jī)，導(dǎo)致課堂效率低。一節(jié)課，著重處理了“海底”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫(xiě)法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個(gè)片段上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。如評(píng)價(jià)不到位以及不善于抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。這一點(diǎn)也是平時(shí)的課堂中困擾我們的地方，對(duì)于學(xué)生的回答，不能很好地給予評(píng)價(jià)，往往使一些精彩之處或者說(shuō)疑難處進(jìn)行深入地剖析，課堂造成課堂資源的流失。
由于這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢。
雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過(guò)一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上經(jīng)常被當(dāng)成一種形式，成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說(shuō)不愿談自己。
確實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)可以是預(yù)設(shè)的，但課堂教學(xué)卻是無(wú)法預(yù)測(cè)。而在課堂教學(xué)中老師只有運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智把種種“無(wú)法預(yù)測(cè)”變成自己的教學(xué)亮點(diǎn)，才能讓自己的教學(xué)目標(biāo)很好達(dá)成。我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，老師應(yīng)該從關(guān)注設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變成關(guān)注學(xué)生，相信到那時(shí)，教學(xué)才是“完美”的。
富饒的西沙群島教學(xué)反思 24
中年級(jí)的片斷訓(xùn)練，既是低年級(jí)字、詞、句訓(xùn)練的歸結(jié)，又是高年級(jí)篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。片斷訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，具有十分重要的意義。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作技巧�！币虼耍腋鶕�(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)成為有源之水，有本之木。
《富饒的西沙群島》是一篇寫(xiě)景的文章。這篇精讀課文通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開(kāi)，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語(yǔ)精確且具體，所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫(xiě)法。特別是描寫(xiě)魚(yú)的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫(xiě)作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時(shí)，針對(duì)三年級(jí)孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：
第一，突出“美”字。這篇課文的一個(gè)特點(diǎn)是用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了美麗的景象，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好素材。所以我在第一、二課時(shí)的教學(xué)中也采用了多媒體教學(xué)，在情境美之中學(xué)習(xí)語(yǔ)言美，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)了生字、新詞，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的理解和感悟。
第二，突出“練”字。三年級(jí)是作文的起步階段，針對(duì)我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“重視語(yǔ)言的積累”，我又設(shè)計(jì)了第三課時(shí)，重點(diǎn)是積累語(yǔ)段和仿課文寫(xiě)片段，目的是通過(guò)加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語(yǔ)言落在實(shí)處，自覺(jué)養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。另外是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動(dòng)中進(jìn)行重組，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說(shuō)清楚、說(shuō)具體。這是對(duì)教材內(nèi)容的一種拓展，是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，讓他們?cè)陔x開(kāi)了課堂、離開(kāi)了教師、離開(kāi)了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚，我主要抓住第二和第六自然段進(jìn)行教學(xué)。
（1）第二自然段圍繞“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比”寫(xiě)了海水的顏色和形成原因，句中的“五光十色”、“瑰麗無(wú)比”就具體、形象得多了。
�。�2）“西沙群島也是鳥(niǎo)的天下”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作中心句，隨后從海鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)蛋多、鳥(niǎo)糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥(niǎo)的天下”。
（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“春天真美��！”進(jìn)行說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)如何將這句話寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚。孩子們紛紛圍繞春天的花、草、樹(shù)等進(jìn)行敘述，將這句話進(jìn)行了詳細(xì)的描述，讓我們感受春天的美麗。在仿寫(xiě)時(shí)，學(xué)生順著我的提示說(shuō)到：“春天真美啊！小草從地下探出頭來(lái)，春姑娘給小樹(shù)換上了綠色的春裝，花園里，五顏六色的花開(kāi)了……”其實(shí)我已經(jīng)感動(dòng)孩子的智慧，但如果我再進(jìn)一步追問(wèn)除了植物的變化，從動(dòng)物、人的活動(dòng)等方面去引導(dǎo)，我想孩子的回答會(huì)更精彩，遺憾的.是我沒(méi)有走這非常必要的“進(jìn)一步”，沒(méi)能讓孩子的智慧深入迸發(fā)。
靜下心來(lái)想，如果我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，預(yù)設(shè)課堂的容量不要那么大，重點(diǎn)只體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第二段和第六段，孩子們對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟會(huì)更加到位，所以教學(xué)的設(shè)計(jì)也要考慮到孩子的接受程度。其次，對(duì)課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致，引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法理解不是很透徹。再次，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于貧乏，以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但我們寧可去追求真實(shí)的遺憾，不要虛假的完美！
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