小學三年級語文教學計劃優(yōu)秀

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又將接觸新的知識，學習新的技能，積累新的經(jīng)驗，來為今后的學習制定一份計劃。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編為大家整理的小學三年級語文教學計劃優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、教材分析

　　本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣”、“課文”、“習作”和“練習”組成，體現(xiàn)了“以習慣助學習”、“由學習到運用”的教材編寫思路。

　　1、關(guān)于習慣

　　本冊教材延用了蘇教版的一貫做法，在開篇處以圖片示例的方式，提出了培養(yǎng)“認真寫鋼筆字”和“認真寫毛筆字”良好學習習慣的要求。以便讓學生了解書寫工具變化的歷史，了解鋼筆和毛筆的不同結(jié)構(gòu)和功能，及它們不同的使用與保管方法；了解鋼筆和毛筆握筆姿勢、運筆方式和表現(xiàn)力的差異，加深學生熱愛漢字的情感。

　　2、關(guān)于課文

　　本冊教材共有課文24篇，其中韻文2篇。選文上體現(xiàn)了三個特點：一是具有文化性。即所選的每一篇材料都具有豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味給人以啟迪，有利于學生豐富文化積累，建構(gòu)自己的文化體系。如有寫人的《孫中山破陋習》、《軍神》;有描景的《北大荒的秋天》、《西湖》等等。二是具有時代性。即所選課文具有較強的現(xiàn)代意識，反映時代的進步和時代的精神，關(guān)注當代文化生活，反映先進文化，易于讓學生接受新思想，形成符合時代精神的價值觀念，如《石頭書》、《航天飛機》等。三是具有審美性。所選文章從內(nèi)容到語言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計，都注意貼近兒童生活實際，符合兒童的審美需求，使學生在讀課文看圖畫的過程中獲得審美體驗，受到美的熏陶。

　　與低年級的教材相比，本冊課文后的作業(yè)題略有變化：

　　一是變鉛筆字描紅為鋼筆字描紅，意在訓練學生扎扎實實地練好寫字的基本功；

　　二是增加了聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構(gòu)段方式，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習，意在不斷提高學生的閱讀能力；

　　三是增加了根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，意在訓練學生的寫作能力。

　　3、關(guān)于習作

　　本冊課本仍將習作教材列為專門的課文，共安排了8課，有記事的、寫景的、學寫動物名片的等等。每課習作教材，均對習作要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點等作了分析與指點，有的還提供了范例，便于學生借鑒和遷移。同時還注意“大小結(jié)合”即將專項的習作訓練（大作文）與隨課文安排的“小練筆”（小作文）有機結(jié)合起來，從而使得大作文自成系列，小練筆機動靈活，“大小”相得蓋彰。

　　4、關(guān)于練習

　　教材每個單元安排了一個綜合練習，共8個。綜合練習包括處處留心、寫好鋼筆字、熟記成語、口語交際及寫毛筆字等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，書本與實踐活動的緊密結(jié)合等特點。

　　二、教學建議

　　1、關(guān)于學習習慣

　�。�1）通過講述名人故事、介紹身邊榜樣等辦法使學生懂得養(yǎng)成“認真寫鋼筆字、毛筆字”的習慣的意義和具體要求。

　　（2）反復抓，抓反復，將習慣養(yǎng)成教學貫穿于語文教學的每一個環(huán)節(jié)和整個學期之中。

　　（3）恰當運用評價手段激發(fā)、保持學生的學習興趣。

　�。�4）聯(lián)系各科教師與家長，形成合力，齊抓共管。

　�。�5）對于前幾個學期的學習習慣依然要繼續(xù)培養(yǎng)，不可放松。

　　2、關(guān)于識字寫字

　　（1）著力培養(yǎng)學生借助漢語拼音、字典等工具以及筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)、造字規(guī)律等漢字知識進行獨立識字的能力。鼓勵學生之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受。

　　（2）對“識”、“寫”的生字不能要求一次達標，要為學生創(chuàng)造多次認讀、多次書寫、多次運用的機會與條件。《寫字》本上的抄寫任務不能要求一次完成,應分布在各課時中。

　�。�3）努力提高教師自身的書寫水平，板書、作業(yè)批改的每一個字都要成為可供學生模仿的榜樣。

　�。�4）加強寫字指導，嚴格要求，嚴格訓練。保證課堂上有一定的書寫時間。

　�。�5）學生初學鋼筆字、毛筆字，要注意指導學生學習正確的執(zhí)筆和運筆的方法，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。

　�。�6）通過展覽、星級評比等策略，激發(fā)學生寫好毛筆字，鋼筆字的興趣，進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。

　　3、關(guān)于閱讀

　　（1）教科書是基本的、重要的教學內(nèi)容，但不是唯一的、全部的教學內(nèi)容。學生的閱讀內(nèi)容不應囿于教科書。教師可以在課前引導學生查閱相關(guān)資料，在課中穿插閱讀相關(guān)文章，在課后指導學生開展拓展性閱讀。提倡“一篇帶多篇”，以讀好課文為主兼讀相關(guān)段篇的做法。

　�。�2）著力培養(yǎng)良好的閱讀習慣，如讀書要集中注意力、一邊讀一邊想的習慣，查閱字典及相關(guān)資料的習慣。

　�。�3）加強個性化閱讀，使每個學生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動，獲得個人感受。在此基礎(chǔ)上組織好全班的交流，要尊重學生獨特的情感體驗，尊重學生的想法，要鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解，體現(xiàn)語文學習的個性化、多元化。但同時要注意處理好個性體驗與價值引領(lǐng)之間的關(guān)系。

　�。�4）要加強朗讀、默讀和誦讀。有感情地朗讀要堅持“聲”“情”的和諧統(tǒng)一，避免脫離情感體驗的純技術(shù)指導。要將朗讀指導與字詞句段等語文基本功的訓練結(jié)合在一起。默讀要做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。誦讀，特別適合于詩文的學習，要引導學生讀出語感、情趣和韻味。精讀要注重整體把握，堅決擯棄脫離語境的繁瑣分析。略讀除了憑借課本中的略讀課文以外，主要是在大量的課外閱讀中進行。要將朗讀、背誦、復述作為必須完成的課堂教學任務。

　�。�5）培養(yǎng)語言積累的意識、方法和習慣；加強讀寫結(jié)合。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄、復述、小練筆等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料。

　�。�6）在與文本的對話中體現(xiàn)師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學中要營造良好的氛圍，使學生沉浸其中，真正讀進去；要給足時間，使學生從容地讀、思、畫；要引導學生讀出個人的感受、體驗，能提出自己的見解及有價值的問題。教師的“導”，要從學生“學”的實際出發(fā)，以學定教，因勢利導；教師的“導”，要在師生共同學習、交流中“導”，有情感交流、思維碰撞；教師的“導”，要使學生在動態(tài)的學習過程中建構(gòu)知識、能力、方法、習慣。

　　（7）單獨設(shè)立“閱讀”課，加強課外閱讀的指導與交流；要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量；要注重家校聯(lián)系，共同營造課外閱讀的氛圍，創(chuàng)造課外閱讀的條件；要將課外閱讀作為重要的語文作業(yè)，保證學生有讀書時間；要想方設(shè)法為全體學生解決書源，如合理利用學校的圖書館，定期開展班級中圖書交換活動等。

　　5、關(guān)于口語交際

　�。�1）創(chuàng)造性地使用教材，努力選擇貼近學生生活的話題，不必照搬教材的規(guī)定內(nèi)容，但要注意兩者之間在內(nèi)在要求上保持一致；不必完全按照教材編排的順序教學，可以根據(jù)實際需要作適當調(diào)整。

　　（2）精心創(chuàng)設(shè)交際情境，如陳設(shè)相關(guān)的實物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具，展播錄象節(jié)目，播放錄音來渲染氣氛，師生的語言描述和表演等。

　　（3）努力實現(xiàn)口語交際的多回合雙向互動。對那些看上去并不是能雙向互動的交際話題，要精心設(shè)計實施策略，讓學生在交際時互動起來。

　�。�4）多為學生創(chuàng)造口語交際的實踐機會和條件，不必過多地傳授交際知識

　　（5）十分重視在各科教學活動特別是語文教學活動和日常生活中鍛煉學生的口語交際能力。

　　6、關(guān)于習作

　�。�1）要將“文從字順”作為首要目標，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

　�。�2）為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。一定要創(chuàng)造條件使學生無拘無束地放開來寫。要愛護學生想說想寫、敢說感寫的熱情、沖動和愿意，消除習作的畏難情緒。多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，讓更多的學生獲得成功的機會。

　�。�3）將教材上安排的習作內(nèi)容與實際的學習生活結(jié)合起來，努力尋找習作的理由，以此激發(fā)學生的寫作動機，變“要我寫”為“我要寫”。

　�。�4）創(chuàng)造性地使用教材，不必完全按照教材編排的順序教學，可以根據(jù)實際需要作適當調(diào)整；對于教材安排的“例文示范——討論明法——摹仿起步”教學步驟不必完全照搬，可根據(jù)實際需要靈活處理。

　　（5）要加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。如可以讓學生通過小練筆，對課文從句式、段式等方面進行模仿。

　�。�6）指導學生寫好隨筆，通過賞讀、評比、展覽、投稿等策略，激勵學生樂于觀察，勤于動筆，逐步養(yǎng)成良好的寫作習慣。

　　（7）習作指導要常抓五件事：第一是激發(fā)興趣，培植信心；第二是指導觀察，積累素材；第三是引導讀書，不斷增加內(nèi)容、文化、語言的積累，特別是語言的積累；第四是指導學生想明白了再寫；第五是指導學生自我修改和相互修改。

　　7、關(guān)于綜合性學習

　　（1）根據(jù)實際情況，利用校園、家庭或社會資源確立學習主題

　　（2）可以采用如下幾種方式進行教學：“問題——解決”式，“觀察——表達”式，“活動——探究”式。

　�。�3）在學習過程中，突出綜合，包括學習目標的綜合，學習內(nèi)容的綜合，學習方式的綜合；加強實踐，要重過程，重參與，重方法，重體驗，重探究，重應用；強調(diào)自主，包括學習內(nèi)容、學習方式、合作伙伴的選擇、學習成果的表述等。

　�。�4）綜合性學習的指導應突出自主、合作和探究。

　　——重視學生主動積極的參與，激發(fā)學生的興趣和熱情，活動要盡量讓學生自行設(shè)計和組織。

　　——重視學生之間的合作、互助與交流，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

　　——重視探索和研究的過程。

　�。�5）綜合性學習內(nèi)容例舉。

　　——參觀考察本地的風光、動植物資源、環(huán)境，多形式報告見聞和感受。

　　——參加社會用字的調(diào)查活動，多形式展示調(diào)查結(jié)果。

　　——舉辦詩歌朗誦會、故事會、課本劇表演等活動。

　　——調(diào)查并整理民俗民風、民間傳說。

　　——調(diào)查了解家庭、學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、工廠等發(fā)展史。

　　——開展讀書討論、電影電視欣賞。

　　——組織字謎、成語等方面的文字游戲活動。

　　8、關(guān)于練習。

　　——學用字詞句

　　（1）更新理念。要跳出以往分項訓練的模式，加強整合。對于那些過去那些有利于鞏固學生的語文基礎(chǔ)的題目依然可以讓學生練習，但要注意分量適當。

　�。�2）激發(fā)興趣。在教學時應結(jié)合實際情況進行二度創(chuàng)造。

　　（3）注重實踐。要鼓勵學生認真去說、去寫、去做，使他們在大量的語文實踐活動中鍛煉自己的語文實踐能力。

　　——讀讀背背及成語積累

　�。�1）其要求是熟記，有所意會即可，不可人為拔高要求。

　�。�2）教學時，要堅持“先吞噬，后反芻”的策略，強調(diào)愛讀、多誦、樂背，鼓勵學生在交際實踐中嘗試運用。

　�。�3）教學成語可以采用如下辦法：聯(lián)系課文內(nèi)容，借助生活經(jīng)驗，觀察相關(guān)事物，憑借語言環(huán)境。

　　三、教學進度安排表

　　周次 日期 教學內(nèi)容 備注

　　1 9.1~9.4 培養(yǎng)良好的學習習慣（5） 課文1 9月1日上課

　　2 9.5~9.11 課文2、3、4

　　3 9.12~9.18 習作1練習1課文5

　　4 9.19~9.25 課文6、7 中秋節(jié)放假

　　5 9.26~10.2 習作2 國慶節(jié)放假

　　6 10.3~10.9 練習2課文8、9

　　7 10.10~10.16 課文10習作3練習3

　　8 10.17~10.23 課文11、12、13

　　9 10.24~10.30 習作4練習4

　　10 10.31~11.6 課文14、15、16

　　11 11.7~11.13 期中復習 期中復習

　　12 11.14~11.20 習作5練習5

　　13 11.21~11.27 課文17、18

　　14 11.28~12.4 課文19習作6練習6

　　15 12.5~12.11 課文20、21

　　16 12.12~12.18 課文22習作7

　　17 12.19~12.25 練習7 元旦放假

　　18 12.26~1.1 課文23、24

　　19 1.2~1.8 習作8練習8

　　20 1.9~1.15 期終復習 期終復習

　　21 1.16~1.22 期終考試 期終考試

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