課堂教學改革心得體會15篇

　　從某件事情上得到收獲以后，可以記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的課堂教學改革心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

課堂教學改革心得體會1

　　不知不覺，對博學課堂教學模式的學習，已三月有余。這三個月來，可以說是收獲滿滿。對博學課堂教學模式的學習，助我成功實現(xiàn)了由一個什么都不會的教學小白到能夠順順當當完成課堂教學的教師的蛻變，不得不說，博學課堂是一個對老師十分友好的課堂，特別是對“新手”教師，它不僅便于老師對教學的全方位學習，且把課堂交予學生，老師充分扮演好一個組織者引導者的角色僅可，這既避免了學生“滿堂聽”的倦怠感，也免除了老師“滿堂灌”的疲憊感。同時，博學課堂更是一個對學生十分友好的課堂。在全面倡導減壓減負的背景下，博學課堂提供了一個足夠保證教學質量的課堂容量。且博學課堂倡導學生通過自學，對學，群學去獲得知識、解決困惑。真正使學生成為了學習的主人，使學生從身體參與到身心俱在成為可能。

　　博學課堂給師生帶來的“紅利”是巨大的，但由于目前對博學課堂的.認識理解還比較淺顯片面，在教學實施過程中也遇到了一些問題。

　　首先，就小組討論環(huán)節(jié)，博學班學生自律性不足，小組討論時常進行著進行著就演變成了小組課外聊天，后面通過明確的任務分配進行驅動雖改善了很多，但明確的任務分配又導致學生只顧“自掃門前雪”，把不是自己小組任務的知識點扔在了一邊。且小組討論環(huán)節(jié)存在部分學生濫竽充數(shù)，單純成了答案的“復制機”，缺乏思考，沒有真正參與進去。后續(xù)就小組討論環(huán)節(jié)的把控，我還需進一步的學習摸索。

　　其次，堂堂清目標的完成在學風稍差的班級也是一個巨大的挑戰(zhàn)。這些班級學生普遍存在專注度不高、做題拖拉的習慣，雖通過限定習題時間，到點展示答案有了很大的改善，但隨著課程內容難度的增加，他們在規(guī)定時間內能完成的題寥寥無幾，這樣即使進行習題講解，效果也很不理想，只能給他們延長習題時間，導致堂堂清目標無法完成。接下來我會通過進一步減輕習題難度，挑選更適合這些學生的習題，在此基礎上根據學生對習題進行分層，希望能改善這一問題。

　　博學課堂的摸索道阻且長，但在今后教學中，我會堅定踐行博學課堂模式，不斷學習，努力成長，力求把自己的課堂塑造成一個高效高質高容量的趣味課堂。

課堂教學改革心得體會2

　　學校每一位老師，每一個學科都按這樣的模式進行教學課改效果也是非常的顯著的。在課改的推動之下，我也是受益良多。我也認真地聽了非常多優(yōu)秀老師的課程，在這一個過程之中，結合其他老師上課的模式和教學風格，我也不斷地在進行磨練和改變。

　　我所任教的是九年級歷史，歷史是一門內容比較多，并且需要花時間去記憶的一門課程。之前的想法是老派的、固化的，覺得老師講的多了學生也就學得多了，但往往是事與愿違。一節(jié)課45分鐘，但是學生真正學進去的時間，其實是非常的短的，有些時候學生可能一不留神，或者是太累了，往往都會走神浪費了這45分鐘的時間。而博學課堂的目的，是要把課堂交給學生，發(fā)揮學生的自主學習的能力，老師的角色不是一個從開始到結尾都一直在授課的角色，而是課程的幫助者和建設者。這兩個月，我們學科也在不斷地深化我們的模式，對于我們學科來說最重要的就是要讓學生充分的把握住課堂45分鐘，不要耽誤學生其他的時間這樣往往會給他們造成很大的壓力。那么45分鐘要提高效率，這就非常的考驗老師和學生了。

　　學習知識，真正的掌握的不是靠聽，而是要讓學生把自己學到的知識講出來。那么博學課堂的第一個環(huán)節(jié)自主預習就非常的重要了，在課堂開始的5分鐘，通常會讓學生進行課前預習，主要是已完成學法大視野為任務完成課前預習，第二步是讓學生們找到在課件上面提前布置的任務。學習歷史，主要是把歷史事件的背景、時間、內容、影響或者意義弄清楚。我會提前的把這些問題在課件上羅列出來。完成學法大視野的自主預習之后，基本上就把書大概的瀏覽了一遍，那么之后再把課件上的問題先找出來，在書上面標注好。標注完成之后再進行小組互助學習小組長進行檢查，發(fā)現(xiàn)小組內的成員沒有解決的問題之后一塊進行討論。討論結束之后，要求每一位小組都能夠把問題回答出來。討論結束之后，進行小組成員的展示，這個時候展示我會分為兩種情況進行展示第一種是隨意的抽查，因為已經過了小組討論。那么隨意抽查進行展示。如果小組成員并沒有把問題回答出來，那么會扣這個小組的分數(shù)，如果這個小組抽查的這位成員回答的特別好，那么給予這個小組加分；另外一種情況是這個問題比較難回答，我會讓同學們自己舉手展示，主動展示的學生也會給予加分，這就是小組的展示環(huán)節(jié)。小組展示環(huán)節(jié)完成之后，針對于剛剛小組回答問題的積極程度以及討論問題的積極程度進行加分，或者是一些小組，并沒有積極踴躍的參加討論的那么給予一定的扣分。之后進行精講環(huán)節(jié)，主要是一部分難懂的問題進行一個簡單的講解。在講解的過程之中，注意精講，這個環(huán)節(jié)也是我現(xiàn)在把控的還不是非常好的一個環(huán)節(jié)，我希望能夠把自己的語言更加的精煉，讓學生能夠把不懂的地方通過老師的講解弄清楚。

　　精講完成之后就是課堂的'鞏固和背誦的環(huán)節(jié)了，那么對于我們的歷史學科來講，背誦的內容的確會更多一點，所以我會選擇讓他們先背誦，把當堂課的重點和難點內容把它背誦完成，5分鐘左右的時間我會到課堂下面對學生進行抽背。抽背完成之后，會讓學生們完成當堂課學法大視野上面的選擇題部分，3分鐘左右的時間之后，讓小組同學進行答案的展示，對于一些錯得比較多的問題，進行簡單的講解。

　　這就是歷史學科博學課堂的模式，我們在這樣子的一個過程之中，每一節(jié)課每一個班情況是不同的，在實行的過程之中也要進行簡單的變通。所以老師必須要清楚地掌握課程的環(huán)節(jié)和熟悉授課的內容以及調動起學生們的積極性，那么在這些方面還要進行探索和反思。小組的加分能夠充分的調動起學生們的積極性，所以要把這個小組評價給同學們講的更加清楚一點。另外，還有一個問題就是在學生展示回答之后，老師對同學們的評價要進一步的深化，不能表面的認同，進行簡單的評價，讓學生體會到得到老師的認可，贊賞，肯定。這也會大大提高他們的積極性。

　　發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能夠更好的優(yōu)化，過程之中，多學習，多探討，才會獲得進步。

課堂教學改革心得體會3

　　經歷了將近一年的“博學課堂”教學改革，感覺對體育課而言也是好處多多。

　　1、營造了愉快的學習氛圍。體育課中小組合作學習是在不斷的討論交流中，學生不僅要為自己的學習負責，而且要為本小組的榮譽負責。因此每個同學都要盡自己的最大努力去學習，從而完成學習任務�；厥滓酝�的體育課堂教學，體育課有嚴格的計劃性和約束性，教師只能按部就班地組織教學，這就在很大程度上制約了學生鍛煉的熱情，學生上體育課熱情不高，練習時較被動，往往教師教什么學生就學什么，是一種灌注式加訓練式的教學，學生根本沒有主動參與。而小組合作學習則為學生營造了一種自主學習的良好氛圍，大大激發(fā)了學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，且課堂氣氛熱烈活躍，不但輕松愉快地掌握了體育課的技術和技能，還大大拓展了學生的課外知識，為終身體育打下了良好的基礎。

　　2、促進學生主體作用的發(fā)揮。在教學過程中把學習的主動權交給學生，以學生的'學習為本，為學生的學習服務，讓學生體驗合作學習的快樂，提高學生的實踐能力，激發(fā)學生的求知欲望，使學生對學習充滿熱情。建立互幫互學的師生關系，使課堂充滿熱情和快樂。如教學障礙接力跑時，在以前往往擺好障礙，排好隊伍，講解一下規(guī)則和要求，就發(fā)令比賽。這現(xiàn)在我們就可以安排在一定的條件下，可以調整隊伍次序和障礙擺放，學生就會思考、合作，每個人都有分工，有一個適合于探討的問題，所有的學生都會參與進來，都會有獨立思考的機會，合作學習真正能啟發(fā)自己，幫助別人。通過相互配合，動作協(xié)同，默契合作，建立起特殊的關系和友誼，它不但發(fā)揮了學生的主體作用，還培養(yǎng)了良好的個性品質。

　　3、讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。體育課中小組合作學習共同的利益取向，使小組成員間加強了合作意識，調動了每個成員的積極性，發(fā)揮了每個人的最大潛能，增加了成功的機會，同時也有利于培養(yǎng)學生的集體意識。同時小組合作學習強調學生間的相互合作、取長補短，它特別強調互幫互助，而且?guī)椭鷳�該是貫穿整個學習過程中的。小組合作學習的教學評價重心從鼓勵個人優(yōu)勝轉向了小組成員合作成功，激發(fā)了團隊精神，學生間容易產生互幫互學的心理。與他人的合作和競爭中體驗成功的快樂和集體榮譽感，真正讓他們領會到什么“一起笑，一起哭”的同甘共苦精神。

課堂教學改革心得體會4

　　參加了這次研討會，讓我受益匪淺。讓我心中有了許多的感慨，許多驚喜，許多反思，許多懷疑……

　　我感慨的是濰坊的名師們構建的理想課堂太精彩了，李虹霞老師的“統(tǒng)合”語文教學法展示。她放棄了傳統(tǒng)的線性教學，建立起多元、多面、多維、立體化的語文教學時空坐標。她的《中國的月亮》從唐詩到宋詞到現(xiàn)代詩到散文，背誦、朗讀、吹奏，橫向、縱向、空間三個維度進行統(tǒng)合，這種學習不僅培養(yǎng)了學生對閱讀材料的處理能力，學生也因集中的大量的專題閱讀豐富了語言，潤澤了感情。韓興娥老師帶孩子一起向我們展示的《上下五千年》課堂，她的海量閱讀教學讓我們大開眼界，她的學生知道的真多，做她的學生真是一種幸運，一種幸福。誦讀是小學語文教學的根，海量閱讀走進課堂，使“腹有詩書”的孩子們有了“下筆如有神”的原動力。使他們在所積累的豐富語言中不知不覺的內化成個人的文化素養(yǎng)，并自然而然地外化成寫作時的妙語連珠，佳句迭出。代吉娥老師的單元整體教學，這個方法很值得我們學習，比如有些單元很適合學生自己學習就能解決問題的，我們就可以采用這種方法來教學，使所學知識更統(tǒng)一、更集中，還能省出時間進行內容補充，讓孩子閱讀更多的文章，何樂而不為呢？

　　讓我驚喜的是能聽到于永正老師的幽默語言，精彩戲劇及他寶貴的教學經驗。他的一句話很是令我深思：語文教師要留下感情，留下能力，留下興趣，留下習慣。所以說朗讀很重要，她是語文教學的生命，只有朗讀才能留下感情，才能獲得掌聲，才能激起孩子的興趣，所以我懷疑自己以前的教學理念，深深地挖教材，天天費盡心思的設計一個一個的問題，讓學生一一回答有多大的意義？孩子們的讀呢？課堂上朗讀上哪去了？想想我們自己是讀幾遍才懂得，我們是搜教案看教學用書，最后才確定教材的重難點。孩子們讀個一兩遍就能讀懂那不是天方夜譚嗎？我猛然醒悟了——做人要誠實，教學也要誠實。想要孩子真正學到知識不是學我們想給的，而是學他們想要的。要做到這一點我們必須做好思想的轉變，實實在在的.為學生著想，看李老師韓老師的課堂，不都是把主權交給了孩子？由孩子導入新課，孩子帶領孩子進入自己的課堂，老師在一邊輔助，成為學生的好幫手。我想我愿意成為學生的幫手，能看到孩子們的能力提升就是做老師最大的心愿。韓老師李老師是幸福的老師，他們的學生是幸福的學生。我真的很羨慕！

　　在今后的教學中我要把他們的經驗運用到自己的教學生活中，我覺得李老師的“統(tǒng)合”教學法很適合五六年級的復習課，代老師的單元整體教學也適合中高年級采用，八個單元中可以有兩三個單元采取這樣的方法。也許剛起步不會有好的收獲，但沒有大膽的嘗試哪有意想不到的喜悅呢？一切都是為了孩子，為了孩子的一切，我們必須不斷地嘗試。總之閱讀積累是小學階段最大的任務，師生共同在課堂上進行海量閱讀才能讓“輕負擔高效率”的美夢落實到實處。所以今后要拓寬學生的閱讀面，要老師領讀領學。做到每星期有一節(jié)閱讀課，每星期保證有兩節(jié)早讀來讀經典詩文，讀積累的好詞佳句。再讓學生從一周讀到的文章中選自己最喜歡的文章寫一到兩篇讀后感，寫到專門的筆記本上，筆記本每一頁可以根據題目、感悟內容進行繪畫裝飾。這些都可以是家庭作業(yè)，省去天天寫生詞，寫生詞可以每周一次放到周末作業(yè)或在復習課堂上。真正做到會讀了多讀，會寫了常寫的習慣。

課堂教學改革心得體會5

　　現(xiàn)在的“自主學習，合作探究”的模式的教學改革，教師給了學生一個展示自我的舞臺，使學生真正成為一個能自主學習的主體。

　　剛開始，我打心底不愿接受這種教學方式，書上有的，作業(yè)本上有的，也要抄到小黑板上，再來講，學生寫字慢，側面和后面的黑板又看不清楚。我總覺得，我講，學生只要認真聽，跟著我來就可以。因為我怕學生自學或自講，有些重點她們不能把握好，難點講不清楚，再加上學生可能理解不到位，語言表達欠佳，唯恐她們耽誤了太多時間。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學生的自學能力，表達能力和合作意識，而且教師對全班學生的關注度不夠。現(xiàn)在學生自己講，我在下面觀察、指導，就能及時提醒有些不太專心的學生了，教師成了“田間”的守望者了。

　　靈動課堂改革的優(yōu)勢就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標的培養(yǎng)。學生可以“以優(yōu)帶差，以差陪優(yōu)”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，學生聽課不易走神，聽課效率更高了。

　　構建靈動課堂從以下幾個方面入手：

　　第一、 抓好教學觀念的轉變和教學方式的轉變。

　　教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

　　第二、 開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。

　　在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

　　第三、 抓好備課中的備學生問題。

　　不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

　　第四、 研究和設計好課堂提問。

　　在真實、常態(tài)的課堂教學中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

　　第五、 加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。

　　課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

　　第六、 鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

　　自主學習是相對于被動學習而言的，靈動課堂的'一個關鍵環(huán)節(jié)就是學生自主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發(fā)學生的學習興趣。學生不僅能在學習內容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學習經驗，能使學生獲得積極的，深層次的情感體驗， 變要我學為我要學，給學生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的目標。合作學習是相對于個體學習而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小組，每組六名同學，組內同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)秀小組。一年來，效果確實不錯。

　　第七、學生精彩的展示與點評，將整節(jié)課推向高潮。

　　小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚�班學生無論是哪個小組的哪個層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內在聯(lián)系，別看這些學生，站那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。

　　靈動課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。靈動課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得靈動課堂教學改革的成功。

課堂教學改革心得體會6

　　我是一名參加工作為期十多年的小學教師，在縣教育局的倡導的“兩抓一評”課改模式下，我認真學習和領悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語文教學中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間，我有過不適應，有過擔心，有過失敗，有過困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語文課堂教學中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學中的一些心得體會和困惑。

　　一、語文課堂教學理念的轉變

　　在剛開始的時候自己還處在過去的強調接受學習,死記硬背,機械訓練的教學模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學生的自主性。通過學習，我深刻認識到現(xiàn)在的教學倡導學生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學生的自主學習作為自己組織教學活動的基本理念，首先在教學活動中做了角色的定位：“學生是語文學習的主人”，自己進行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時，幫助學生確立主角地位，培養(yǎng)學生自主學習，讓學生自己做學習的主人翁。

　　二、活動學習是課堂教學的主要方式

　　在課堂教學中，通過自己不斷的思考以及和學生的接觸，結合自己學生的生理、心理特點，我發(fā)現(xiàn)通過活動學習，是一個不錯的方法，

　　而且小學語文新大綱也強調，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的`語文實踐活動”。所以在平時的教學中，做好聽說讀寫實踐活動，要讓每個學生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學習的其他活動方式“拿來”，讓學生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學生學習的興趣。

　　三、在探索和反思中逐步成長

　　有人曾說：“寫一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師�！痹趧傞_始課堂教學改革對我來說是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會存在一些問題，為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中，我漸漸的學會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設計中的問題，反思自己的課堂教學環(huán)節(jié)，反思問題的設計，反思自己的教學過程等等。從反思課堂教學慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫，反思對學生的評價、對學生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問題都寫到自己的教后記中，以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學習，在學習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長。

　　四、自己在課改中存在的問題和困惑

　　雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意：

　　1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開，還受到

　　舊的課堂教學模式的影響，妨礙了自己的課改進展。

　　2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。

　　3.對有些教材和課堂教學環(huán)節(jié)處理的還不夠得當。

　　4.自己的專業(yè)素質和業(yè)務能力有待進一步學習和提高在以后的工作中，針對自己在課堂教學改革中存在問題，我將會認真謙虛的學習和向前輩請教，揚長避短，盡快使自己成長起來，

　　作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鉆研“兩抓一評”的教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。

課堂教學改革心得體會7

　　本學期，博學課堂的開展，學生已經漸漸熟悉課堂模式，在當前減負背景下，博學課堂更要進一步的推進。

　　學生課業(yè)負擔沉重是備受社會各界關注的教育頑疾。

　　首先，我們應該明確減什么�！皽p負”是減去超出學生生理和心理發(fā)展能力以外的學習任務，減去學習活動中機械重復無用的作業(yè)練習，減去過時、煩瑣與實際應用無關的教學內容，要求教師放棄違反教育規(guī)律，簡單粗暴、落后的教學方法。但這并不是讓學生不要勤奮學習。

　　在博學課堂中，之前我所運用的主要是在學生去分析題目時進行小組合作，對于這種模式，好處在于小組分析題目，方法更為多樣化，學生理解得更快，但弊處就在于，有些同學的.思維被限制住了，只會聽別人講，而不會去主動思考這類條件能推理出什么結果。在做課堂練習時，則出現(xiàn)聽課聽得懂，但不會做題的情況，導致學生花更多的時間去刷題才能掌握好當堂學習內容。

　　出現(xiàn)這個情況的主要原因在于當堂老師沒有“導演”好課堂，一位優(yōu)秀的老師應該是個好“導演”，將舞臺留給學生。

　　在本學期的博學課堂開展時，我將之前的小組討論環(huán)節(jié)往后放了放。不再流于形式，沒有成效。讓學生根據我設定的目標進行，把環(huán)討論節(jié)放在了當堂預習后。學生在自主學習教材上的內容后，教師進行課堂導入，在知識生成部分時，學生先獨立思考，再進行小組討論。在小組討論時，小組輪流發(fā)言，說出自己的看法，小組有了思維的碰撞，對課堂會更有興趣。小組將看法進行整合，再小組進行匯報。知識的生成部分，由小組歸納小結。隨著，再獨立對例題進行思考，例題是最為經典的題型，包含了本節(jié)課的重難點，由學生獨立完成，再好不過。在學生獨立完成書上例題后，再小組討論，有部分同學會有不同的解題方法，在交流過后，更能提升思維的運轉。再由小組匯報解題方法。

　　在使用小組討論環(huán)節(jié)延后的方法后，減輕了學生課后去刷題的壓力，不需要再通過刷題這一“戰(zhàn)術”去掌握知識。利用小組的力量，理解掌握知識。

　　在當前減負背景下，我們更應該多思考，如何將自己的課堂變得有趣，把舞臺交給學生，減輕學生課后壓力。

課堂教學改革心得體會8

　　目前，我國高等職業(yè)教育取得了成績，但有些高職院校注重學生實踐能力的提高，而忽視了課堂教學的改進，這違背了職業(yè)教育的初衷。以下是本人的幾點感受：

　　1.課程設置方面：課程設置忽略了課程本身的創(chuàng)新價值，缺乏對學生創(chuàng)新素質培養(yǎng)的目標要求，有些課程的設置脫離了學生的生活實際，未能滿足行業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需求。2.教學方法方面：目前，有些高職院校仍以傳統(tǒng)教學方式為主，教師照本宣科，學生被動接受，結果是使學生的思維受限，課堂氣氛不夠活躍。3.教學手段方面：有些高職院校的實驗實訓基地建設較為落后，不能提高學生的實際動手操作能力；即使有些院校教學資源相對豐富，但給學生親自動手操作的機會較少，結果還是使學生無法把所學理論知識與社會應用結合起來。4.師資方面：高職院校的教師大多是普通大學畢業(yè)生，他們具備一定的理論知識，但缺乏實踐動手的能力和經驗，因此無法給學生做一個很好的榜樣。

　　二、高職教育課堂教學改革的兩個原則

　　1.高職教育教學改革的基礎單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，高職教育的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則[1]。即，以學生發(fā)展為主導，以科學理論為指導，注重教學的有效性，主張教學方法多樣化。高職教育的課堂教學必須面向職業(yè)崗位群，基礎課程要體現(xiàn)知識的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知識的“崗位針對性”，而教師是課堂教學“有效”最根本的保障。確保課堂教學的有效性是課堂教學管理創(chuàng)新的實質，只有依據“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，高職教育才能最終完成為社會、為企業(yè)服務的使命。

　　2.課程體系設置的原則要具有基礎性、針對性、實踐性和實用性。在課程設置方面要強調普通文化基礎課程的地位，還要注重專業(yè)所需的專業(yè)基礎課程的學科教學；課程設置時要根據專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位能力要求，切實加大實踐課的比重，使他們在實踐中掌握知識，在實踐中提高素質，在實踐中培養(yǎng)能力，以實踐技能課程為主干，讓理論課程服務于技能培養(yǎng)，還要注意把用人單位的需求轉化為培養(yǎng)目標，并及時體現(xiàn)在課程設置當中；課程設置還要突出高職教育的特點，強調“實用為主，夠用為度”的原則，因此要注重實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手、動腦的好習慣，理論知識要做到少而精，夠用即可。

　　三、高職教育中課堂教學改革的幾點建議

　　課堂教學改革要真正有所突破，就必須從教學管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學生，全面、系統(tǒng)地進行。

　　1.從實處入手，著重革新課堂設計的思路，在備課中注重課堂各要素的合理配置。所有的課程都應該是某種職業(yè)能力的立體結構中的一個分支，每一個專業(yè)都要有相應的能力結構圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養(yǎng)學生的哪一種能力，而且還要讓學生了解為什么上這門課，最終可以形成哪種能力。只有從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標入手，課堂教學才可能變得意圖明確，行之有效。對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的是課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中要以能力的形成為主線，把知識、方法、技術和情感融為一體，使課堂的各個要素得到有機重組，這樣才能使教學“有的放矢”，收到較好的教學效果�？傊�，課堂教學是基礎，而課堂教學的設計是關鍵。

　　2.加強高職院校師資隊伍建設。有位職教人士曾經感慨：“其實最有條件去實現(xiàn)開放教育的是職業(yè)教育，但至今未能開放；最有理由去實施素質教育的也是職業(yè)教育，但至今未能推行�！盵2]這在某種程度上道出了職業(yè)教育教學改革的現(xiàn)狀。

　　目前高職院校應高度重視和培養(yǎng)“雙師型”教師，這樣的教師既能在實踐操作中指導學生，又能勝任理論課的教學，而且教學成績突出，具有“理論、實踐一體化”的特點，這是當前高職院校最需要的師資力量。學校要有計劃、分批次地把教師們送出去培訓，加強他們的實踐動手能力，讓他們了解最前沿的本專業(yè)相關信息，使每一位教師都有現(xiàn)代教育的觀念和意識，只有這樣，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破。另一方面，還可以聘請企事業(yè)單位的有經驗的專業(yè)技術人才作兼職教師，來充實高職院校的師資隊伍。

　　3.實施“教、學、做一體化”的教學模式。“教、學、做一體化”就是把理論教學內容與實踐、實訓內容有機地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學生能看、能摸、能操作的教學環(huán)境，做到教中學，學中做，做中學，使教、學、做合為一體。這種教學模式把傳統(tǒng)教學中的以書本為中心，以理論知識為中心轉移到以實踐為中心，以實際生產為中心，克服了傳統(tǒng)教育中重教師主導作用而忽視學生主體地位，以及教與學脫節(jié)、學與用分離的弊端。在教學過程中，教師既要講解必要的.理論知識，又要注重專業(yè)技能的訓練，通過“做”一方面使學生學以致用，另一方面使學生用以促學。它把學與用很好地統(tǒng)一起來，把書本知識與學生的感性認識結合起來，理論與實踐聯(lián)系起來，從而使教學內容更具有針對性，教學過程更具有實效性。

　　高職院校的學生學習積極性不高，甚至有厭學情緒。“教、學、做一體化”的教學模式堅持“以人為本”的理念，讓學生能夠體會到主人翁的地位，以具體的生產任務和崗位要求為載體，使學生把自己的學習和未來的發(fā)展有機地聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學生內在的學習動機，提高學習興趣。在學習過程中要求學生全過程地參與，每一個環(huán)節(jié)都要獨立或合作完成，在整個學習過程中始終都要保持積極的態(tài)度。同時，教師要充分發(fā)揮主導作用，注意觀察學生的學習狀態(tài)，在實踐中循序漸進，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法調動學生的積極性；還要鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，還應特別重視課堂教學中的討論環(huán)節(jié)，多給學生以實際鍛煉的機會，促進學生在參與過程中學會學習，學會做事，學會做人。

　　總之，在課堂教學實踐中要始終堅持以學生為主體，以職業(yè)實踐為主線、以能力為本位，通過學習和實踐，培養(yǎng)出基礎扎實、本領過硬、素質全面、上手快、轉型快的高級技能型人才，有效地提高學生適應職業(yè)變化的能力和就業(yè)能力，更好地滿足和服務社會。

課堂教學改革心得體會9

　　近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。

　　第一、老師培訓學習，轉變思想，解決為何要課改。

　　讓老師們明白如何才能達到在短時間里提高教育教學質量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負般的工作而學生的成績平平的原因。那是因為教學方法和模式步正確。

　　第二、教學模式。

　　太谷學校的課堂教學為二十四字模式：“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸”。

　　這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學要以學生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學檢測，是讓學生自己去閱讀，學生自己去檢測。合作交流，是學生之間的合作，學生之間的交流。展示點撥，學生是全方位的展示，教師是疑點處的點撥。分層訓練，拓展延伸面對的是學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關注學生的真參與、真思考。

　　第三、我的思想要轉變。

　　我發(fā)現(xiàn)我們班學生自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到學生的'能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時間短、效率高、學生愉快的學、教師有幸福感”的教育教學目標，如果學生不能快樂的學習，他就會討厭學習。這還談什么成績呢？做為教師，每天帶著情緒走進課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告訴我要調整好自己的狀態(tài)再進課堂。

課堂教學改革心得體會10

　　在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，從原有的應試教育向素質教育轉變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產品。在教學中要注意：

　　一.在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

　　二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結經驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

　　三.深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學

　　生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的.問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

　　四.教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉變自己在教學過程中作用的轉變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

　　教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學生放在首位，要讓學生學得精彩，這樣才能達到預期的效果，學生才會不斷的進步。讓我們共同努力，一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。

課堂教學改革心得體會11

　　我也在不斷的了解與學習課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長，我對課改也深有心得體會。

　　音樂課堂中，學生參與度絕大程度決定了一節(jié)課的成敗與否，如何吸引到學生真正參與到課堂，需要在把握課程進度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風格，讓課堂充滿趣味性。在課堂上講授教學內容時，一定要用多種表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)教學內容，尤其是要將抽象的教學內容與學生具體的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而吸引學生，讓學生參與進課堂。

　　在所用的湘教版音樂教材中，初中音樂已涉及五線譜教學，大部分學生未接觸過簡譜，更別提五線譜，這種音樂理論的基礎知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉換學生學習思路，讓學生對樂譜感興趣，主動學習。課堂改革在逐漸將教師主導轉變?yōu)閷W生主導的課堂，把學生放在主導地位，先學后教，讓教有針對性，上課學生能夠積極識譜認譜，把理論知識打下結實的基礎。

　　博學課堂突出的環(huán)節(jié)——小組合作。小組模式下，學生不是一個孤立的`個體，每一個組都是聯(lián)合起來的群體，把課堂交給學生之后還需要教師有效地將學生組織起來，“讓學生教學生，讓學生幫學生”。充分利用同學之間的學習資源，來營造互幫互助共同受益的學習氛圍。音樂課堂中，個別學生內斂，唱歌聲音較小，如果設置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發(fā)了學生積極性，在組內中有集體榮譽感，聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個環(huán)節(jié)做好，學生學習過程逐步完善，當堂課的內容當堂課消化，知識真正的存留在每個學生的腦海中。

　　在模式越來越系統(tǒng)化下，教育不單單只是看到了學習成績，日常按照各種學習、紀律、衛(wèi)生、生活習慣都會有作出相應積分，按照個人積分，每月評比“雅正達人”、“博學之星”為大部分學生樹立了優(yōu)秀榜樣。習慣的好壞影響著學生的個人分數(shù)和小組分數(shù)的高低，很大程度提升了學生個體的課堂注意力。

　　學生對“博學課堂”各環(huán)節(jié)都已熟悉，課堂中學生參與度逐漸提高，學生對自己的學習狀態(tài)有了一定的控制，課會越上越輕松。

課堂教學改革心得體會12

　　羊橋中心小學在姚元章校長的正確領導下，從20xx年春季學期就開始大力倡導課堂教學改革，課堂教學改革成為每位教師的必修課，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改革的熱潮。在課程改革之后，課堂教學更加強調要實施素質教育，教學更加強調學生學習的主動性，教師積極主動地去學習一些進行的教學方法。本人是這學期才從村級小學借調到羊橋中心小學的，對課堂教學改革很生疏，只是從文字上理解。通過學校領導在會議上要求的10-25-5的教學模式，和聽了姚旖潔、羅木蘭等老師的課，以及自己在教學過程中認識到，充分挖掘學生的內在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質，教師應該根據每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。通過一個學期的教學實踐，我談談自己的一點看法。

　　一、在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，如我校每班都坐成以6人為一小組的形式，讓學生通過小組交流，探究，歸納，匯報等過程。

　　讓學生通過自己的一系列活動，得出的知識更貼近學生的實際、認知能力，更容易理解、掌握、牢記，更能夠運用所探究出的知識去解決問題。如：9月19日，我在天星小學聽了姚旖潔老師的公開課，她在教學《倒數(shù)的認識》中的倒數(shù)的意義和怎樣求倒數(shù)等環(huán)節(jié)，都是采用了讓學生進行小組交流，匯報的教學方式，讓學生自己得出“什么是倒數(shù)”，“求倒數(shù)的方法”，這樣學生都能夠熟練地應用自己探究出來的知識解決問題。這樣老師教得輕松，學生學快樂，學得牢。

　　我們還聽了水尾小學一位老師的同樣的一節(jié)課，這位老師側重教師講，他把《倒數(shù)的認識》這節(jié)課所有的知識全都教給了學生，忽略了讓學生自己去探究、去總結。課后老師講累了，學生還是學得不牢、不能熟練地用老師教給他們的知識去解決問題。

　　二、在學生匯報交流結果時，要多予以鼓勵、肯定。

　　如學生能正確回答問題時，我會說：“我們給她（他）掌聲”，讓學生感受到老師和同學對自己的認可，如回答不正確時，我會對她從其他方面或側面進行鼓勵，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

　　三、教師采取豐富多彩的方式，對學生的學生行為能夠收放自如，每班以6人為一組方式排座位，這樣老師在上課時，學生面對面的坐著，學生進行小組交流、探究時方便了。

　　但不利于這種方式學生扭頭看黑板很不方便，看不到三四分鐘脖子就疼了，長期這樣扭著脖子看黑板也不利于學生的健康成長，教師也很難把學生吸引到教學中來，出現(xiàn)教師在講臺上引導教學，學生在下面說話、玩小動作。整個課堂紀律較差，影響到其他同學的學習，甚至教師無法上課，教師又只好重新組織課堂紀律，浪費一節(jié)課的學習時間。所以教師看這些情況應用一句簡短的'話，或者一個簡短的動作來集中學生的注意力。我在這時就會說“一二一”表示要坐整齊，說“一二三”表示看黑板。

　　以上是我在羊橋中心小學這一個學期對實施課堂改革的一點初淺體會，新課堂改革讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，在姚元章校長等人的正確領導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。

課堂教學改革心得體會13

　　越努力，越幸運！自開學以來在學校領導的引領，任課老師們支持，家長們的配合，學生們的積極參與下，1909班全體在課改環(huán)境下，受益頗豐�，F(xiàn)將我在教學及班級管理等各方面的做法做簡單介紹。

　　這個學期在上期的博學課堂基礎上有所改進，但并不沖突。老師們必須領會課堂教學五環(huán)節(jié)：自主學習，互助學習，展示點撥，總結提升，檢測過關。在教學上，我嚴格按照博學課堂五環(huán)節(jié)設計好每堂課。并充分運用好小組積分制組織教學。

　　1。課前預習：學生提前在前一天晚自習完成預習，第二天課前由各小組長檢查，課代表落實匯報。完成者每生加2分，未完成者扣2分。

　　2。課堂討論：在小組合作環(huán)節(jié)，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時間獨立思考。當然不同的課型靈活運用不同的討論方式，有師生互動，生生互動，組內成員互動，組間互動……其中，我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動，在展示環(huán)節(jié)，采用挑戰(zhàn)的方式進行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題，說明在小組討論時是不認真的，就會被扣分，這樣長此以往，小組長在討論時就更有責任心，組員們也會更認真參與，而不是濫竽充數(shù)。（通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，被抽人員會是小組里基礎較弱的同學），課堂重點如果學困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。

　　3。課后鞏固：要想學生學得扎實，學以致用，把握課后鞏固是至關重要的。我要求學生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個重點：可以是語法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨立思考，更能培養(yǎng)學生的概括總結能力，更能促進小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習題互做。

　　抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學效率外，還能明顯提升班級管理實效。上個月，我們班被評為了“課改先進班集體”。有老師問，你們班的班長李欣怡怎么那么厲害，流動紅旗怎么在你們班能成為“不動”紅旗……確實流動紅旗基本上每周都花落在我們班。其實我想說，這也是課改推動我們班越來越團結，越來越優(yōu)秀的關鍵所在。班級各項事務都與小組建設緊密相連。包括學生出勤，學生值日，寢室內務，活動參與，假期德育作業(yè)打卡等等，都是小組建設其中的一項考核標準。我們班的.特色是石頭畫，每周日下午第一節(jié)課是班級特色課，按時完成作品的加2分，被評優(yōu)秀的加3分，因此所有同學都非常積極，認真完成。包括手抄報，征文競賽，運動會，周周樂活動等等，只要主動參與者都是能為小組爭光出力，都能獲取相應積分。對于每月的優(yōu)秀小組，雅正達人，博學之星，都是大家的奮斗目標。因此大家也都有一個信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風”！當然這一切的競爭都朝著良性發(fā)展，大家團結一致，互幫互助，共同進步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。

　　總之，課改不僅讓我在教學上收益匪淺，在班級管理上也收獲頗多。當然，唯有做一個有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿滿！繼續(xù)加油！

課堂教學改革心得體會14

　　在當今日異月新的社會中，科技突飛猛進，知識信息正以前所未有的速度增長。地理課堂教學要深化改革，才能適應時代的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代。經過課堂的實踐，我主要從以下兩方面作為突破點。

　　一、更新教育觀念，提高教師素質

　�。�、地理課堂要改革，其根本前提是教育觀念要更新。長期以來，教師壟斷著課堂，大多數(shù)情況下教師是太陽，學生是月亮，學生配合教師完成教學任務。教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且絕對權威。在地理教學中是教師灌輸，學生死記硬背；崇尚書本知識，輕視實踐活動；重視課內教學，忽視課外活動。這種教學使學生失去學習興趣和主動性，壓制了創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。所以教師的教育觀念要更新，教學方式、方法等要改變。使地理教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；由教師教向重學生學轉變；由結果向重過程轉變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變；讓每一位學生都得到充分發(fā)展。

　　２、教師要不斷學習，提高自身素質

　　社會在發(fā)展，知識不斷更新，作為一名教師我感到肩負的責任特別大，具有時代急迫感，如果不及時充電，提高自身素質，就難以跟上時代的步伐。

　　我們在大學階段獲得的知識，畢竟是有限，隨著時間的推移，年齡增長，庫存的知識部分將變得模糊，甚至遺忘，還有部分知識將老化。如果單憑這一“老本”教學，最多只有“招架之功，而無還手之力”�，F(xiàn)在的.教學改革，對教師的知識容量提出了很高的要求，作為學生學習的“指導者”。必須進行知識的儲備。只有資之深，才能取之左右而逢其源；講課才能游刃有余；學生才能從內心深處敬佩你。

　　通過學習，教師可以掌握現(xiàn)代化的信息技術。一只粉筆，一張掛圖獨霸課堂的局面已逐漸發(fā)生變化。隨著教學改革的深入，地理課將增加電子地圖，遙感技術等最新科技發(fā)展的成果，教師對這些新知識，新領域，新發(fā)展，要有所了解，有所掌握。在課堂上加以對多媒體教學，實物投影的演示教學，計算機輔助教學等現(xiàn)代化教學手段的綜合運用。

　　另外，教師要不斷積極地參與教學與科研，在工作中勇于探索和創(chuàng)新；不斷提高自己的師德修養(yǎng)；因材施教，尊重學生；以飽滿的熱情，充足的精力投身于教育事業(yè)。

　　二、從學生學習過程中選取突破點

　�。�、在學生學習過程中創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣。如在講中國的旅游業(yè)時，我播放錄像，出現(xiàn)中國的萬里長城、杭州西湖、蘇州園林、桂林山水等許多令人向往的風景區(qū)；同時播放優(yōu)美悅耳的配樂朗誦，學生仿佛身臨其境，求知欲望達到了高潮。

　�。�、在學生學習過程中指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，將有助于提高學生獨立解決問題的能力。如地圖是地理的第二語言，地理信息的載體。許多地理現(xiàn)象，地理原理，地理事物的特點、成因、分布及變化規(guī)律都能通過地圖及圖表反映出來。在學習過程要求學生充分利用地圖，在讀書時要求學生左圖右書，圖文對照，把文字內容落實在圖上。讀書時要做到口到、手到、心到并互相結合。一邊讀圖、一邊圈點繪圖、一邊分析思考、一邊設題自檢。

　�。�、在學習過程中注意引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，尋求解決問題的途徑。學起于思，思起于疑。質疑在人類的認識活動有著舉足輕重的地位。在指導學生自學時，應要求學生勤思多問，培養(yǎng)并強化學生的問題意識。學生提出問題后教師要引導、點撥、推動討論步步深入，激勵學生勤于探索，引導學生發(fā)表自己的見解與依據，使問題明朗化。從而提高學生的分析、解決問題的能力，并在解決問題過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力。

　　如在學習中國行政區(qū)劃一節(jié)，我先讓學生指出幾個省級行政區(qū)的輪廓。馬上有的同學作出反應、提出問題：其輪廓似乎與自然界什么物件相似？這時我給予他們高度贊許，于是我就因勢利導他們進行聯(lián)想比賽。根據省級行政區(qū)輪廓，看它們像什么，培養(yǎng)學生的想象力。如黑龍江省像一只天鵝；青海省像一只奔兔；云南省像一只孔雀……同一省區(qū)，學生會有多種想象，如甘肅省學生有的說象豬大腿骨；有的說像前進中的唐老鴨；有的說像練身體的亞鈴。究竟象什么并不重要，關鍵是在活動中訓練了學生的想象力及發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。通過學生自己實踐，對我國各省區(qū)的輪廓有一定的了解。使學習成為在教師指導下主動、富有個性的過程；使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

課堂教學改革心得體會15

　　通過學習《教學改革必須真實地發(fā)生在課堂上》這篇文章，感覺就像對面坐著一位老教育家跟你聊天，高深的教育教學改革，在他的語言里淺顯易懂，娓娓道來，讓你心頭一震，我何嘗不試一試這樣的課堂，也和我的學生來一場教學相長的陪伴，讓我和孩子們一起享受課堂，敬畏生命，互相鼓勵，成為亦師亦友的學習同伴，一起在知識海洋里遨游。讓課堂成為學生學習的主戰(zhàn)場，成為孩子們有成就感的地方，成為孩子向往的殿堂。要想讓課堂成為高效課堂，首先要優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質量，扎扎實實地開展了課堂教學改革。高效課堂也是老師努力的終極目標，我也一直行走在教學改革的路上。

　　一、先有父母心，再做教育人

　　育人而非制器也，我們要明白我們面對的是學生，是人，而不是一個器具，千人有千面，明白這個道理后才能做到因材施教，因人而教。才能做到分層次作業(yè)，才能做到教學沒有一刀切，育人不是隨便拿一個精美的模具，就能給我們培養(yǎng)出出類拔萃的精英的。這就要求我們面對學生時，眼里應該有牛頓，也許有愛迪生，也許還有修鞋匠，也可能有環(huán)衛(wèi)工，我們要多多了解學生的學習需求，時刻保持一顆童心，和孩子們一起學習，一起進步。

　　二、激發(fā)學生學習的內驅力，變被動學習為主動學習

　　興趣是最好的老師，學生喜歡你，你講啥他都愿意聽，親其師信其道，如果他不喜歡你，你講的好他也不在意。所以，挖掘非智力因素的內驅力，激發(fā)學生學習的內驅力至關重要。要讓學生知道學習的重要性，為什么學習，為誰學習？比如我們在學習生物，我給學生講在生物自然科學的發(fā)展過程中，我們生物是有些落后的，生物自然科學的落后，導致我們在工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)跟發(fā)達國家都有差距，激發(fā)學生學習的愿望。對于一般的學生，可以通過學習生物，讓他了解生物現(xiàn)象，生活常識來激發(fā)興趣。例如：燕子低飛要下雨，鋤禾日當午等，讓學生從生物學原理來解釋生物現(xiàn)象，讓孩子愛上這個科目，愛上學習。

　　三、同伴互助，學習路上同進步，共成長

　　學校的存在就是讓學生有一處一起學習，一起成長的樂園。曾幾何時，學校里到處都是互幫互助，同學們因為一道題而爭得面紅耳赤，也曾因為一個同學退步了替他難過傷心，鼓勵他迎頭趕上。而現(xiàn)在再難找尋耐心給同學講題的身影，小組的互幫互助學習也很難落實。為了讓同學們互幫互助，共同提高，平時老師也把互助學習放在學習小組內，學習小組的`劃分也更細致，更具有學習成績的階梯性，具有個性化，教學過程中也重視小組內不同層次同學的提問和檢測，讓學生真正在學習小組里漲了知識，交了朋友。每位同學為自己獲得進步而高興，也為同伴進步而喝彩。

　　四、尊重學生，淡化差異，師生平等交流

　　通過學習，我們應該更重視師生的平等交流，少一些說教，多一些探討，多一些尊重。自從生物納入中考，學生學習生物的壓力大了，如何讓孩子喜歡生物，高效學習生物就成了老師們的討論課題。上課期間我特別重視和學生的眼神交流，常給同學開玩笑：別看我的眼睛小，很聚光，最后一排學生做什么我都能看到，沒抄筆記我也能看清。讓學生在課堂上集中精力，參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)，另外注意和孩子平等交流，知道學生喜歡什么，平時看什么書，玩什么東西，只有這樣，才能和學生交心，成為忘年交，才能走進學生的內心，讓學生喜歡你的課堂，達到高效學習。還有對學生要一視同仁，公平公正，課堂提問多層次，優(yōu)中差學生都有機會，都有展示的機會，避免學困生邊緣化，造成更多的學困生。

　　五、課堂張弛有度，課間勞逸結合

　　現(xiàn)在的課堂將就大容量，快節(jié)奏。一節(jié)課可以這樣，時間長了，學生也會疲勞，也會松弛，接下來就是精力不集中，聽課趕不上趟，干脆就放棄了。我認為課堂就像唱大戲，應該張弛有度，有高潮，有慢鼓點，讓孩子一堂課的高潮中獲得重點知識，突破難點，讓還在慢鼓點中記憶消化，掌握知識水到渠成。

　　總之，教學有法，教無定法每位老師都有自己的教學模式，如何能讓學生喜歡你，愛上你的課堂，高效學習就成了常態(tài)，課堂自然高效了。

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